Maestra en Docencia

EPISTEMOLOGIA

APLICACIONES DE LAS FUNCIONES DEL YO

EN EXPERIENCIA LABORAL DOCENTE

Profesor: Dr Hans Oleg Olvera Trejo

Carrera Jimnez Esmeralda Rosala

INDICE

Introduccin

Marco terico

Diagnstico

Estrategia de reforzamiento pedaggico del yo

Conclusiones

Bibliografia

INTRODUCCION
La introduccin de procedimientos objetivos para la valoracin psicodinmica de personas con
alteraciones de la personalidad se inicia con el mtodo de `Ego function assessment" de
Leopold Bellack. Los doce diferentes aspectos en que pueden ser clasificadas las funciones
mentales son: contacto con la realidad; juicio, crtico; sentido de la realidad del mundo y del s
mismo; regulacin y control de pulsiones, afectos e impulsos; relaciones objetales; procesos
cognitivos; regresin adaptativa; mecanismos de defensa; filtro de estmulos; funcionamiento
sinttico-integrativo;funcionamiento autnomo y competencia y dominio.
El analisis del yo nos permite identificar y detectar rasgos de personalidad y pautas de conducta
relacionadas con las funciones del yo. En particular se podria centrar en un individuo, pero se
parte de las interaciones que guarda con algunos otros miembros de su mismo contexto..
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Marco Terico

Si bien emplearemos para este anlisis el estudio realizado por Leopold Bellak,

de las

funciones del yo,(1994) la aplicacin de su metodologa segn el texto original, solo realizar el
diagnstico del individuo con los instrumentos descritos en clase. la propuesta de anlisis del yo
que ofrece Leopod Bellak (1984) contempla los siguientes aspectos:
1.- Prueba de realidad: Distincin entre estmulos internos y externos. Exactitud de percepcin.
Conciencia reflexiva y prueba de realidad interna.
2.- Juicio: anticipacin de consecuencias. Manifestacin de esta anticipacin en la conducta.
Adecuacin emocional de esta anticipacin.
3.- Sentido de Realidad: Grado de desrealizacin, grado de despersonalizacin. Autoidentidad y
autoestima. Claridad de los lmites entre el si mismo y el mundo.
4.- Regulacin y control de instintos, afectos e impulsos: Qu tan directa es la expresin del
impulso. Eficacia de los mecanismos de demora.
5.- Relaciones objetales: Grado y tipo de relacin. Primitivismo (eleccin objetal narcisista, de
apego o simbitica) Grado en el cual los dems son percibidos como dependientes de uno
mismo. Constancia de objeto.

6.- Procesos de pensamiento: Memoria, concentracin y atencin. Capacidad para conceptuar,

Proceso primario y secundario.
7.- Regresin adaptativa al servicio del yo: Relajacin regresiva de la agudeza cognoscitiva.
Nuevas configuraciones, creatividad.
8.- Funcin Defensiva: Debilidad o inadecuacin de las defensas. Exito o fracaso de las
defensas.
9.- Barrera a los estmulos: Umbral para los estmulos. Eficacia en el manejo de la estimulacin
excesiva.
10.- Funcin Autnoma: Grado de libertad a partir del deterioro de los aparatos de autonoma
primaria. Grado de libertad a partir del deterioro de la autonoma secundaria.
11.- Funcin sinttico- integrativa: Grado de reconciliacin de las incongruencias. Grado de
agrupamiento activo a los sucesos.
12.- Dominio competencia: qu tan competente. Qu tan efectivo en dominar el ambiente.

Objeto de estudio
Ficha de Identificacin:
Vctor Hugo Snchez, Garca
19 aos
Nivel escolar 2 ao nivel secundaria
Problemas de aprendizaje y violencia intrafamiliar

Diagnstico
1.- Prueba de realidad: Nuestro individuo algunas veces no puede distinguir entre estmulos
internos y externos. Su percepcin del tiempo es acertada, llega tarde a casa, tiene lesiones
por peleas y dice no tener dolor o molestia alguna
2.- Juicio: Su conducta no es agresiva, no tiene conciencia de las consecuencias de sus actos,
ha estado prisin posterior a haber cometido acciones como desencadenar rias en la calle y
por consecuencia peleas fsica, sustraccin de objetos a casas habitacin, todas estas
cuestiones son hechas de manera directa, pero para l no tienen relevancia sus respuestas.
Presenta respuestas emocionales inapropiadas le pide a su madre que pague recargos y
multas por que considera que los hechos no son perjudiciales para nadie.
3.- Sentido de Realidad: no distingue su valor personal, su autoestima es baja, ha estado en
cuatro planteles de nivel secundaria, en cada uno no ha durado ni medio ao, comenta que los
maestros no lo entienden, que sus compaeros lo discriminan, cuando est molesto se sale de
su casa a caminar un rato, caminata que dura hasta das.
4.- Barrera contra estmulos, afectos e impulsos: su control sobre el impulso, se torna en
ocasiones irascible ante la frustracin y no puede posponer en ocasiones sus deseos. Si esta
molesto se sale de casa y regresa hasta dos das despus, cuando alguno de sus hermanos
quiere llamarle la atencin, se molesta y se lanza con golpes contra sus hermanos, ha llegado a
lesionarlos seriamente, dice no poder contenerse.
5.- Procesos de pensamiento: no muestra capacidad para memorizar y conceptualizar. Duerme
mucho, muestra indiferencia para cualquier aprendizaje En general su proceso de
concentracin es vago. Su proceso primario no pospone en el caso de hambre, sueo o hablar
cuando l lo desea y en el secundario presenta poca tolerancia a la frustracin, es violento con
su familia, pero dosil con los dems.
6.- Relaciones de objeto: Sus formas de relacionarse se ubican en la etapa oral, exige
comprensin, se niega a ir a apoyar en casa o buscar un empleo, argumentando que es el ms
joven de la familia. Se queja porque no le han comprado ropa.
7.- Regresin adaptativa: cuando est de buen humor, se logra tener una charla con l,
mientras pltica suele succionar su dedo pulgar derecho,

8.- Funcin Defensiva: cuando presenta una crisis de ira, argumenta que los dems lo hicieron
enojar, pero principalmente su madre que lo deja solo en casa. Racionalizacin, siempre tiene
una justificacin para evitar la culpa.
9.- Barrera a los estmulos: ha tenido lesiones severas a lo que dice no tener dolor o molestia
alguno, alguna ocasin se cayo de la azotea de un primer piso y no perciba las lesiones de su
crneo.
10.- Funcin Autnoma: su inteligencia y memoria no han sido evaluados, pero no acude a la
secundaria por que no hay respuesta en su aprendizaje, es introvertido, es dado a decir muchas
mentiras y manipulacin de la informacin para hacer las cosas a su modo. En relacin a
hbitos muestra inconsistencia y rebelda por el apoyo en casa, sus intereses, se refieren a
msica a muy alto volumen y ver pelculas todo el da.
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11.- Funcin sinttico- integrativa: Sus actos en ocasiones no coinciden con sus pensamientos
manifiesta haber estado en prisin repetidas ocasiones, al salir se compromete a tomar
sesiones de rehabilitacin social. Pero se aburre y deja de ir, al ya no sentir ese compromiso
con el grupo retoma actitudes no es coherentes con sus propuestas
12.- Dominio competencia:. Considera que l es autosuficiente en cualquier aspecto, considera
su competencia satisfactoria pero no lo es, cuando se le pide que realice una actividad, no
puede realizarla ya que no puede permanecer mucho tiempo en un espacio.
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Estrategia de reforzamiento pedaggico.
Hugo es un chico que quiere estudiar, pero sus deficiencias en su control personal lo limitan, es
introvertido pero cuando se le interroga comienza a hablar de todo, su charla no tiene abstinecia
de ningn aspecto. A l le agradan las artes marciales, y su interes es integrarse a ello, dice que
por que es bueno con los puos le suger que se integre pues de alguna manera debe llevar
un aprendizaje y de la misma manera podria integrarse a un grupo. Si de alguna manera no ha
podido concluir su nivel secundaria por su violencia, el dojo de arte marcial seria ideal para que
el logre tener actividad fisica relacionado con golpes, ademas que estaria llevando una
formacion para no aplicarlo en la casa, la escuela la calle.

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Conclusiones
Es muy interesante realizar este tipo de actividades, como docentes encontramos a tanto joven
con problema de conducta, y por desconocimiento no sabemos como tratarlos, siendo que
nuestro deber es apoyarlos a obtener un aprendizaje aun en contra de sus deficiencias, pero
cuando algn caso no este en nuestras manos, por lo menos conocer a grandes rasgos lo que
le esta sucediendo y poder enviarlo a donde pueda recibir el apoyo adecuado. Mas vale
intentarlo que dejar que un individuo se pierda la oportunidad de conocer y de integrrse a la
sociedad. Esto solo es un ejercicio con una pizca de lo que es el anlisis del yo, pero no hay
que descartar la posibilidad de incluir este tipo de anlisis en todo plantel y en todo nivel. No
siempre puede uno ayudarlos, se requiere de ayuda profesional en muchos casos, pero es
cierto que el docente es el que se da cuenta de la magnitud del problema. En particular en la
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Bibliografa
. Gonzlez de Rivera y C. de las Cuevas, La evaluacin psicodinmica de las funciones del yo,
Psiquis 1992: 13 (8):287-324
Bellak, Leopold, Manual para la evaluacin de las funciones del yo (EFY), Manual Moderno,
Mxico, 1994 pp.57
Gonzlez Rivera, Jos. La evaluacin psicodinmica de las funciones del yo, Psiquis, Espaa
1992 pp.287-324