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SEQUENCE SECONDE : TIEMPO DE VACACIONES

Les documents proposs dans cette squence sont tirs du manuel Juntos
seconde, Edition 2010 et sont exploitables en dbut danne. Le thme des
vacances permet aux lves de sexprimer par rapport un vcu proche.
Niveau vis : A2 / A2+

Tche finale : Redacta una carta de 10 lneas en la que le cuentas a tu amigo


tus vacaciones.

PREMIERE SEANCE : EO Photos de la double page douverture,


Practicando senderismo en Ecuador , Visitando el museo de
Mlaga , Veraneantes en la playa del Carmen, Mxico p10-11
Objectifs linguistiques :
-

Ractivation de estar+grondif

Gustar / Encantar

Prposition a, en

Les mots interrogatifs por qu, dnde, cundo?

Objectifs mthodologiques :
-

Apprendre observer, rflchir, couter ses camarades et


argumenter pour dfendre ses choix

On laissera quelques instants aux lves pour observer les documents et on fera
lire haute voix le vocabulaire dexpression propos. On nhsitera pas
complter cette liste en fonction des besoins des lves en notant dautres
termes au tableau. Pour les mots nouveaux, on privilgiera les synonymes aux
traductions.

Exploitation :
1. Presentad cada foto.
On attendra des rponses du type : En la primera foto, podemos ver a un
grupo de jvenes, estn cerca de una cascada , En la segunda foto,
descubrimos a una mujer que est visitando el museo de Mlaga ,
En la tercera foto, observamos la playa del Carmen en Mxico, un
lugar muy concurrido
2. Decid a qu tipo de turismo corresponde cada foto.

Me parece que la primera foto ilustra ms bien el turismo rural


mientras que la segunda es un buen ejemplo del turismo cultural. Al
contrario, la tercera foto muestra el turismo de masa.

3. Decid qu lugar os gusta ms. Justificad.


Me gusta ms. porque, Personalmente prefiero, A m me
encanta, Me divierto ms cuando, Suelo, para m, a mi
parecer

4. Decid qu lugar os gusta menos. Justificad.


No me interesa, No me gusta, No suelo

Pause synthse / Trace crite : En utilisant le vocabulaire dexpression, les


lves sont invits reformuler les ides essentielles des tapes 1 et 2. Le
professeur note les propositions des lves et sattache solliciter ceux qui sont
rests en retrait lors de la premire phase du cours. Puis chaque lve complte
les amorces :
-

Cuando me voy de vacaciones a m me encanta. porque

Al contrario no me gusta porque

On peut envisager de mettre en place une EOI pour les dernires minutes du
cours, les lves sinterrogent rciproquement : Qu te gusta hacer
durante las vacaciones ? Te interesa el turismo cultural ? Por qu ?
Por qu prefieres ir a la playa ?....

TAF : Traed una foto, una postal o un objeto que simbolice vuestras
vacaciones para presentarlo al grupo durante un minuto.

DEUXIEME SEANCE : CE / EO Texte p16 Lo bien que lo estoy


pasando
Reprise : EOC, correction de lexercice
Objectifs linguistiques :
-

Lo +adjectif

Estar + CCL / Ser + adjectif

Pasarse el tiempo + grondif

Vocabulaire de la correspondance

Vocabulaire des sentiments

Objectif mthodologique :
-

Construction dune lettre

Avant la lecture du document on proposera une premire consigne pour dfinir le


type de document :
1) Observa las lneas 1, 2, 20, 21, 22 y define el tipo de
documento. Ayudndote del mapa, localiza San Jos.
Les lves procderont ensuite une lecture silencieuse de la lettre en prenant le
temps de lire les notes proposes.
2) Apunta los sustantivos que evocan los lugares y asocia los
adjetivos que los califican.
Pour rpondre cet exercice, les lves pourront complter le tableau suivant :
-

SUSTANTIVOS
Un apartamento
Un jardn
Jardines
Costa Rica
Una playa
Las playas
El mar
Las olas

ADJETIVOS
Divino
Maravilloso
Maravillosos
Fantstica
Demencial
Increbles y solitarias
Clido y acogedor
Limpias y poco traicioneras

3) A partir de los adjetivos apuntados, di qu visin del pas


ofrece Ariadna. Qu deduces de la geografa de Costa Rica ?
Exemples dlments attendus :
-

Un pas acogedor y hospitalario

Agradable, seguro, tranquilo, magnfico, excepcional, paradisaco,


desrtico

Un buen clima

La belleza del paisaje

La diversidad del paisaje

La selva, la flora

El aire puro, sano, el lugar preservado

On procdera ensuite une coute de lenregistrement de la lettre. (Le cas


chant, le professeur pourra raliser une lecture thtralise de la lettre.)
4) Fjate bien en el tono utilizado por Ariadna. Explica cmo se
siente citando dos elementos del documento.

Ariadna se siente feliz/ est contenta/ entusiasta/ disfruta mucho


de sus vacaciones

5) Entresaca los apodos que se dan los costarricenses.

6) Busca cmo Ariadna se pasa el tiempo.

On consacrera les dix dernires minutes du cours une pause bilan sur les
acquisitions de la sance et la copie de la trace crite ralise partir des
propositions des lves.

TAF : - Oralmente presenta el documento en presente, insistiendo en


los sentimientos de Ariadna.
-

Complte sur cahier lamorce : Imagino que all Ariadna puede


pasarse el tiempo haciendo bodysurfing/ nadando /
broncendose / trabando nuevas amistades / haciendo senderismo
/ buceando

TROISIEME SEANCE : EOC / EOI cartel p. 14 Sonre! Ests en


Espaa

Reprise : EOC / EE, correction des exercices


Objectifs linguistiques :
-

Prpositions a, en, por.

A lo mejor + indicatif

Traduction de la dure : depuis

Le tutoiement limpratif

Objectifs mthodologiques :
-

Savoir reprer les diffrents lments qui composent une publicit

Comprendre un message publicitaire

On laissera quelques instants aux lves pour prendre connaissance du


document. On fera lire haute voix le vocabulaire dexpression propos ainsi que
lencadr datos culturales .
Consignes :
1) Precisad la composicin del cartel.
2) Describid el contenido de las dos fotografas
3) Identificad a las personas e indicad lo que estn haciendo.
4) Observad bien los lemas y explicad a qu invitan.

Pause bilan et trace crite partir des propositions des lves. On nhsitera pas
faire reformuler les ides par les lves les plus en retrait.
EOI : Trabajo en pareja. Imaginad que sois dos estudiantes de la
primera foto. Uno (a) desempea el papel del estudiante recin llegado,
otro (a) interpreta el papel del estudiante que est en Salamanca desde
hace dos semanas. Diez minutos de preparacin.
On proposera aux lves de noter uniquement les questions qui pourront tre
poses ainsi que quelques expressions ou mots nouveaux. Pour viter que les
lves mmorisent par cur un dialogue, on pourra clater les binmes et en
organiser de nouveaux.
TAF : plusieurs variantes par rapport ce document :
- Oralmente presentad el documento y mostrad cmo el publicista
consigue despertar nuestro inters.
- Inventad otro eslogn para este anuncio. (Contraintes linguistiques :
utiliser le tutoiement limpratif et les prpositions a, en, por.)
- Entranement lEE : Imagina el contenido de una carta que uno de los
jvenes de la foto le manda a su amigo para contarle cmo se pasa el
tiempo en Salamanca. Les productions des lves seront releves et feront
lobjet dune valuation formative.

QUATRIEME SEANCE : CE / CO texte p. 15 Las vacaciones son para


descansar

Reprise : EOI pour les binmes qui nont pas pu passer au cours prcdent +
EE Corrections des slogans.
Les lignes 1 9 sont exploites en entranement la CE., les lignes 10
17 en entranement la CO
Objectifs linguistiques :
-

Rappel de la construction des verbes pronominaux avec


levantarse

Rappel de la diphtongue avec empezar et soler

Ractivation des verbes irrguliers au prsent de lindicatif : ir,


hacer, tener, decir

Les mots de liaison : pero, despus, entonces

Objectifs mthodologiques :
-

Apprendre discerner la narration et le dialogue dans un texte.

Identifier le ton utilis par les protagonistes pour dduire leurs


sentiments.

L . 1-9 : CE Lecture silencieuse des lves. (qui prendront le temps de lire


les notes)
1) Busca en el texto cmo se dice :
-

Vritables :

Une dcouverte tonnante :

2) Identifica a los protagonistas del texto.

3) Apunta la frase que te permite situar el momento de la accin.

4) L. 6-9: Citando el texto, indica lo que hace la madre y explica sus


intenciones.

L. 10-17 : entranement la CO
Avant la premire coute, on donne aux lves le sens de jo et discutir .

Premire coute :

5) Identifica :
-

a la persona que habla primero.

a quin se dirige.

Deuxime coute :
6) Selecciona las palabras que oyes :
a. Respondo / contesto / protesto
b. Respirar / descansar / esperar
c. Poco tiempo / mucho tiempo / tanto tiempo
d. Justo / injusto / buen gusto
Troisime coute : On pourra fragmenter cette coute pour que les lves aient
le temps de noter les expressions.
7) Completa el cuadro siguiente :
Argumentos de la narradora
-

L. 11 : Pero les vacaciones


son para descansar
L. 16 : Jo, no es justo
L.17 : a esto lo llamo
dictadura

Argumentos de la madre
-

L.12 : En ningn momento


se descansa tanto tiempo
L.15 : Tienes que hacer los
ejercicios y punto .

8) A partir de los argumentos encontrados, explica la reaccin de la


narradora frente a la actitud de su madre.

9) Completa el texto con las palabras siguientes :

Injusticia / ejercicios / largas / protesta / estudiar / vctima / pelear /


descansar / vacaciones / decisin.

La madre piensa que su hija debe durante las


.

La narradora no acepta la . de su madre y


. diciendo que las vacaciones sirven para
.
La madre opina que las vacaciones son muy , no quiere
..con sus hija y le obliga a hacer los ..
La narradora se siente de una .

TAF : EOC, on proposera le premier exercice la moiti du groupe, le


deuxime lautre moiti.
a. Explica en un minuto lo que son para ti las verdaderas
vacaciones . Utiliza los verbos tener que, ir, decir y hacer
en primera persona del singular.
b. En un minuto, presenta un da tpico de tus vacaciones. Utiliza
el presente de indicativo, los verbos soler y empezar y
las palabras primero, despus, entonces .
Variante possible : on choisit de donner les deux exercices lensemble
du groupe mais le b) est propos en entranement lEE. Dans ce cas,
toutes les productions sont releves pour valuation formative.

CINQUIEME SEANCE :
-

Reprise (correction EOC), on pourra noter au tableau les formes verbales.


(20 min.)

Tche finale. Evaluation EE.

TF : Redacta una carta de doce lneas a tu amigo (a), para contarle


tus vacaciones. Puedes describir un da tpico, explicar cmo te
pasas el tiempo, lo que te encanta hacer, lo que te gusta menos y
tambin hacerle unas preguntas.
Contraintes linguistiques :
-

Le prsent de lindicatif, lemploi de la premire personne du singulier en


priorit

Les verbes soler, empezar, hacer, ir, tener, hacer

Lexpression de la dure

Les prpositions a, en, por

encantar, gustar

Les connecteurs de la description

Les mots interrogatifs

Le lexique des vacances