PLAN DE CLASE

JARDIN DE INFANES N 917 JUANA MANSO

SECCIN: 2 da, sala amarilla.
DOCENTE DE SALA: Fernndez, Myriam.
DOCENTE EN FORMACIN: Soliz, Sofia.
FECHA:
PLAN DE CLASE N 1
rea: Matemtica.
Contenidos:
Formas geomtricas:

Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir

algunas figuras geomtricas de otras a partir de sus caractersticas
(lados rectos o curvos, cantidad de lados, cantidad de vrtices, igualdad
de los lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados,
rectngulos y tringulos. Reconocer una figura en diferentes posiciones.
Reconocer una figura dentro de una figura compleja

Intencionalidades educativas: Promover una aproximacin cada vez ms

sistemtica a las formas geomtricas y las mediciones cuidando el sentido de
esos primeros aprendizajes escolares.
Formato didctico: Trabajo individualmente
Fundamentacin: Como seala Artigue (1986), [...] lo que se propone la
enseanza de las matemticas no es simplemente la transmisin de
conocimientos matemticos, sino, ms globalmente, la transmisin de una
cultura. Se trata de que los alumnos entren en el juego matemtico. Entrar en
el juego matemtico requiere utilizar un conjunto de saberes formalizados a lo
largo de la historia, pero adems requiere de un modelo de razonamiento y
deduccin muy importante para la formacin cultural de los sujetos. En
consecuencia, la enseanza de la Geometra en el Nivel Inicial apunta a dos
grandes objetivos estrechamente imbricados: que los nios se inicien en la
construccin de conocimientos geomtricos elaborados a lo largo de la historia
de la humanidad, y en un modo de pensar propio del saber geomtrico.
Tiemp
o

Intervencin
docente

Actividades del nio

en funcin del
desafo cognitivo

Recursos y
materiales

10 min.

15 min.

Inicio: Reunir al
grupo total y les
comentar que
trabajaremos con
formas geomtricas.
Les preguntar si
saben qu es una
forma geomtrica y a
continuacin les
explicar lo que es a
modo de aclaracin.
Les presentar una
propuesta: en el
centro de la ronda
colocar una
configuracin
geomtrica dibujada
en cartulina. Los
alumnos tendrn que
buscar las formas que
necesitan para armar
el mismo modelo en
otra cartulina.
Proporcionar una
bandeja con una gran
variedad de formas
geomtricas
confeccionadas en
cartulina color. Las
formas podrn ser
cuadradas, tringulos,
rectngulos, crculos,
trapecios,
paralelogramos, etc.;
y los tamaos se
relacionarn con los
modelos dados, de
manera tal que dos
tringulos rectngulos
sirvan para armar un
cuadrado, cuadrados
que armen un
rectngulo, etc.

Inicio: Se reunirn
formando un
semicrculo.
Reflexionarn y
expresarn sus variadas
respuestas en relacin a
las formas geomtricas.
Luego escucharan la
propuesta de la
docente.
Entre todos tendrn que
reproducir una
configuracin
geomtrica otorgada
por la docente, para ello
tendrn a su disposicin
variadas figuras
geomtricas, tendrn
que reflexionar sobre el
modelo dado, elaborar,
pensar y reconocer
cules figuras
geomtricas son las
adecuadas para copiar
dicho modelo. Debern
respetar decisiones
ajenas y en lo posible
argumentar las propias
para que los dems
comprendan, elaboren y
comuniquen su parecer
al respecto.

-Configuracin
geomtrica en
tamao grande,
realizada en
cartulina blanca.
-Variados modelos
de
configuraciones
geomtricas
realizados en
hojas blancas
compuestos por
tres o cuatro
figuras.
-Variedad de
formas
geomtricas
confeccionadas
en cartulina color.
-Plasticola.

Desarrollo: se ubicarn
individualmente y darn
comienzo a la actividad.
Observarn la
configuracin dada por
la docente y pensarn
que formas geomtricas
necesitarn seleccionar
para copiar dicha
configuracin. Para ello
tendrn que relacionar
2

5 min.

Desarrollo: Invitar a
los alumnos a que se
ubiquen en sus
lugares y les
propondr realizar la
misma actividad
anterior pero de
manera individual.
A cada uno le dar un
modelo de
configuracin
geomtrica realizado
en hoja blanca
compuesta por tres o
cuatro figuras
geomtricas y cada
cuatro nios
proporcionar una
bandeja con variadas
formas geomtricas.
Repartir todos los
materiales menos la
plasticola, de modo
que los alumnos no se
anticipen a pegar las
formas, sino que
armen la
configuracin,
reflexiones sobre ella
y luego de que estn
seguros las peguen
sobre la hoja. Pasar
mesa por mesa y
realizar diversas
preguntas con el
propsito de
motivarlos y
ayudarlos a
reflexionar sobre la
configuracin dada;
por ejemplo: Qu
formas necesitaremos
para copiar esto?
sta forma servir

y apreciar las
caractersticas de cada
figura que compone la
configuracin; debern
reproducirla respetando
las relaciones
espaciales involucradas
entre las formas (arriba
de, debajo de, sobre,
etc).
Cuando se sientan
seguros acerca de las
figuras necesarias y su
respectiva disposicin
espacial podrn solicitar
plasticola a la docente
para pegarlas en la
hoja.
Cierre: se reunirn en
forma de semicrculo.
Apreciarn las
producciones propias y
las de sus compaeros
y reflexionarn sobre
ellas, podrn expresar
opiniones,
recomendaciones,
ideas, etc.
Compartirn con el
grupo total su
produccin y explicarn
cmo la realizaron, qu
formas geomtricas
utilizaron, como las
colocaron, etc.

para lograrlo? Si la
colocamos de distinta
manera?, etc.
Cierre: Una vez que
todos finalicen de
copiar las
configuraciones los
invitar a reunirse en
semicrculo para dar
lugar a un momento
de intercambio
colectivo. Tomar
algunos trabajos y
preguntar qu
opinan, si son iguales,
si les falta algo, etc.
Preguntar a los
autores que formas
utilizaron con el
propsito de que las
identifiquen por sus
caractersticas.
Criterios de evaluacin:

Reconocimiento de formas geomtricas en figuras.

Reconocimiento de una figura dentro de una figura compleja.

Bibliografa:

Direccin General de Cultura y Educacin (2008) Diseo Curricular para

la Educacin Inicial.
Castro, A. y penas, F. (2009) Matemtica para los ms chicos Captulo
4: Los primeros aprendizajes geomtricos.