INTRODUCCIN

La educacin tiene su origen en las comunidades primitivas, y el punto de

referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al
sedentarismo, ya que la caza y la recoleccin son las principales fuentes de
alimento y supervivencia, y los elementos principales que influyen para abandonar
el carcter errtico del ser humano y que ste se estableciera en lugares
estratgicos para proveer de alimentos a la comunidad.
La educacin como centro de reflexin de la pedagoga, requiere una reflexin que
asuma el sujeto, no slo teniendo en cuenta su contexto, sino que procure ver su
historia propia y humana
La pedagoga se ha desarrollado en cuatro etapas y son: La etapa de
acumulacin, La etapa de formulacin temtica, La etapa de iniciacin, La etapa
de consolidacin cientfica.
El problema etimolgico se conjuga en: Que, la educacin deriva de dos voces
latinas, Educare y Exducere, Esta etimologa: tambin trae consigo la palabra del
latn educato, lo que definimos: como la accin y efecto de estudiar, que significa
crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes y/o instruccin
por medio de la accin docente, en la educacin el problema de educar
La reflexin pedaggica es concebida como un proceso distinto al razonamiento
meramente tcnico, orientado a buscar los medios para lograr un determinado fin.
La pedagoga como proceso reflexivo se ha postulado en el movimiento de la
investigacin-accin en educacin, cuyo propsito fundamental consiste en
mejorar la prctica docente y no en generar conocimientos.

EVOLUCION DE LA PEDAGOGA
En un inicio, es en los pases del Oriente Antiguo donde las ideas pedaggicas se llevan a
la prctica, se constituye y establecen, instituciones escolares a los que asisten las clases
privilegiadas.
Hay manuscritos muy antiguos de China, La India, Egipto y otros pases donde aparecen
ideas de valor acerca de las cualidades que debe tener el maestro y el alumno.
Mas adelante este pensamiento pedaggico se desarrolla en otras civilizaciones
esclavistas como Grecia y Roma con figuras como Socrates, Platon, Aritoteles, Democrito,
Quinteliano, cuyas disertaciones contienen ideas sobre la enseanza y la educacin que
tiene vigencia en la actualidad. Platon fue el primer pensador en formular una filosofa de
la educacin. Este pensamiento pedaggico, alcanza cuerpo terico y llego a ser una
disciplina independiente el periodo Renacentista. En ese momento, la humanidad haba
logrado un desarrollo cientfico.
La pedagoga en su desarrollo ha tenido hitos importantes, como: Alberto L. Merani dice:
La Pedagoga es el conocimiento destinado a instituir los modos de accin que
constituyen un sistema de educacin. Es un conocimiento interdisciplinario que asienta
fundamentalmente sobre datos biolgicos, sociolgicos y sicolgicos. Es originariamente
producto de la tradicin educativa y de la intuicin. Lorenzo Luzurriaga afirma: La
Pedagoga es la ciencia de la educacin, una ciencia autnoma dentro de las ciencias del
espritu, que tiene una parte artstica, una parte tcnica; una parte terica y una parte
filosfica, y que estudia la educacin desde el punto de vista descriptivo como el
normativo. OConor seala: la pedagoga es el arte de la enseanza; arte: "modo en que
se hace o debe hacerse una cosa. Actividad mediante la cual el hombre expresa
estticamente algo, valindose, por ejemplo, de la materia, de la imagen o todo. Cada una
de las ramas en que se divide una actividad" Piscoya Hermosa Luis, afirma: La Pedagoga
no es ciencia, porque carece de lenguaje propio, solo se presta conceptos de otras
ciencias. La Pedagoga es solo una tcnica. Walabonzo Rodrguez argumenta: La
pedagoga se ha desarrollado en cuatro etapas y son: La etapa de acumulacin: consiste
en recoger datos de la practica social como sentencias, preceptos, principios, proverbios,
entre otros. La etapa de formulacin temtica: es desde Grecia clsica hasta el siglo XVII,
que la Pedagoga se va enriquecindose y hacindose ms amplio su contenido. La etapa
de iniciacin, primeros esfuerzos para establecer su carcter cientfico, aparece amos
comenio. La etapa de consolidacin cientfica a partir del siglo XIX, se establecen
fundamentos de un sistema de pedagoga, pero el establecimiento de los requisitos
epistemolgicos ayuda a establecer la naturaleza cientfica de la pedagoga. Jess
Nazareno Cochachi Quispe, confirma el carcter cientfico de la pedagoga, en su tesis
situacin epistemolgica de la pedagoga: Discusiones actuales y perspectivas.

ORIGEN DE LA PEDAGOGIA
La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino
estaba compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el
concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la escuela. En la
actualidad, la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la
educacin, entendida como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la especie
humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagoga, por lo tanto, es una ciencia aplicada con caractersticas psicosociales que
tiene la educacin como principal inters de estudio. En este aspecto es tan importante la
mencionada disciplina que desde hace algunos aos en todos los centros educativos
pblicos que forman parte de la Red de Enseanza de Espaa existe un pedagogo o
pedagoga que no slo se encarga de respaldar el trabajo de los profesores sino que
tambin ayuda a los alumnos que lo necesitan en determinadas reas. Ms
concretamente esta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones
claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientacin y organizacin
escolar, programacin de metodologas especficas, asesoramiento al profesor,
elaboracin de terapias especficas, tcnicas de estudio, diagnstico del discente.
Es importante destacar que la pedagoga se nutre de los aportes de diversas ciencias y
disciplinas, como la antropologa, la psicologa, la filosofa, la medicina y la sociologa. De
todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la pedagoga no es una
ciencia, sino que es un arte o un tipo de conocimiento. Muchos han sido los pedagogos
que a lo largo de la historia han planteado sus teoras acerca de la educacin, no
obstante, entre todos ellos destacan figuras como la de Paulo Freire. Este fue un
educador de origen brasileo que se ha convertido en un referente dentro de esta citada
ciencia.
En concreto, l estableci una serie de veinte mximas fundamentales en el mbito de la
Pedagoga bajo su punto de vista. Nos estamos refiriendo, por ejemplo, a que ensear
exige siempre saber escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un
proceso mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear precisamente
esas citadas ideas. No obstante, junto a dicha figura habra que destacar la de otros
muchos compaeros que como l han expuesto sus teoras y visiones acerca de esta
ciencia basada en la educacin. Este sera el caso de Robert Gagn, Jrgen Habermas o
Ivn Petrovich Pavlov.
La pedagoga puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele hablarse de
la pedagoga general (vinculada a aquello ms amplio dentro del mbito de la educacin)
o de pedagogas especficas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento
segn los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia). Es importante distinguir
entre la pedagoga como la ciencia que estudia la educacin y la didctica como la
disciplina o el grupo de tcnicas que favorecen el aprendizaje. As puede decirse que la
didctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensin ms amplia como la

pedagoga. La pedagoga tambin ha sido vinculada con la andragoga, que es la

disciplina de la educacin que se dedica de formar al ser humano de manera permanente,
en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y culturales.

PROBLEMA ETIMOLOGICO
Tomando en cuenta el origen de la palabra, nos dedicaremos a comprender que el
problema etimolgico se conjuga en:
Que, la EDUCACIN deriva de dos voces LATINAS, Educare y Exducere, Al ser un
proceso externo e interno, confluye a ser dialctico, que promueve la maduracin, del
desarrollo humano, Platn deca: educar es dar al cuerpo y al alma toda la perfeccin de
que son susceptibles.
Educacin es la formacin integral, y armnica del sujeto de la educacin. Esta
etimologa tambin trae consigo la palabra del latn educato, lo que definimos como la
accin y efecto de estudiar, que significa crianza, enseanza y doctrina que se da a los
nios y a los jvenes y/o instruccin por medio de la accin docente, en la educacin el
problema de EDUCAR en su etimologa tomado del latn dcre y la definicin de dirigir,
encaminar, doctrinar, desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del
nio o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, entre otros se va
desarrollando las fuerzas fsicas por medio del ejercicio, hacindolas ms aptas para su
fin, perfeccionar, afinar los sentidos y ensear los buenos usos de urbanidad y cortesa.
No podemos dejar de lado la INSTRUCCIN en su Etimologa proviene del latn instruco
que la definimos como la accin de instruir o instruirse, caudal de conocimientos
adquiridos, curso que sigue un proceso o expediente que se est formando o instruyendo,
conjunto de reglas o advertencias para algn fin; la que se da en establecimientos
sostenidos por el Estado, y comprende la primera y segunda enseanza, las facultades,
las profesiones y las carreras especiales; por tanto, INSTRUIR atendiendo su etimologa
latna, significa instrure, cuya definicin es ensear, doctrinar, comunicar
sistemticamente ideas, conocimientos o doctrinas, para dar a conocer a uno, el estado
de una cosa, informarle de ella, o comunicarle avisos o reglas de conducta.

LA EDUCACION COMO CENTRO DE REFLEXION DE LA PEDAGOGIA

La reflexin pedaggica, ya no implica, solamente la bsqueda por el sentido de la
educacin, la seleccin de conocimientos adecuados para ser enseados o dar
respuestas a las necesidades sociales desde el hecho educativo; sta tambin requiere
una reflexin que asuma el sujeto, no slo teniendo en cuenta su contexto, sino que
procure ver su historia propia y humana, es decir la apuesta a la que ac se apunta es por
el carcter antropolgico (biolgico y cultural) que ha marcado la evolucin de cada ser,
una pedagoga que reconozca la formacin individual pero que a su vez lo entienda desde
su posibilidad de ser construido socialmente en el mundo de la vida es la apuesta por una
pedagoga que reflexione sobre el ser humano susceptible de ser educado. La historia del

pensamiento pedaggico en nuestro pas nos ha mostrado el camino los grandes

pensadores, los grandes maestros han desarrollado pensamiento y accin de forma
inseparable, vinculando el anlisis de lo ideolgico, poltico y social con la escuela, el
maestro y sus prcticas.

LA PEDAGOGIA COMO DISCIPLINA

Aunque la pedagoga a lo largo de la historia, haya carecido de objeto de estudio, hoy la

podemos caracterizar como una ciencia, en su que hacer educativo y ubicarnos en tres
dimensiones la teora, la multidisciplinariedad y la hermenutica.
Los pedagogos y pedagogas de ahora deben estar en la bsqueda constante de
informacin y conocimiento a travs de la investigacin para mejorar nuestro que hacer,
ya sea en la docencia, la planeacin, salud, poltica y cultural.
El carcter integral de la pedagoga (la formacin desconocimiento en el ser humano, la
didctica y la filosofa) son sus valores mximos y en esto encontramos nuestro que hacer
profesional y su carcter integral ya mencionado; sin embargo, no debemos olvidar el
dialogo que debe existir entre las ciencias de la educacin y la pedagoga por la
complejidad que presentan en su definicin profesional.
El compromiso para el educador esta en la investigacin, docencia y extensin de la
cultura; ser autodidcticos e informarnos para mejorar nuestro que hacer. La
multidisciplinaria es un elemento valioso que deben tener los pedagogos solo falta
comprenderlos bien y ser conscientes de ello.
Haciendo una diferencia en el trmino de educacin se manejara el concepto de
pedagoga entendiendo como la que integra un contenido multidisciplinario (cientficodialectico-filosfico) y no solo la que abarca un estudio como en el caso de la educacin.

REFLEXION PEDAGOGICA
La verdadera educacin no solo consiste en ensear a pensar sino tambin en aprender a
pensar sobre lo que se piensa ensear a educar, es entonces construir, abrir caminos
Viajeros del conocimiento y de la indagacin ayudamos, en una actitud solidaria. Para as
dar paso a algo tan elemental en la pedagoga como lo es ensear
La educacin, proceso vital para el ser humano ha necesitado evolucionar a travs del
tiempo para llevar al individuo y a la sociedad a estados cada vez mejores, es entonces
que
desde
la
filosofa
y
de
la
psicologa
nace
la
pedagoga
La pedagoga se ocupa de entender la realidad de la educacin, y es el proceso reflexivo
de la educacin oxigenndola y permitiendo que se desarrolle.

CONCLUSIN
Las practicas pedaggicas son muy importantes porque nos preparan para
nuestro desempeo laboral y nos dan una gran visin de las debilidades y
fortalezas que poseemos para poder corregir o reforzarlas y as poder salir de la
universidad siendo profesionales capacitados para desempearnos en cualquier
institucin educativa y poder ofrecer educacin de calidad sin descuidar los
estatutos del PEI y las leyes establecidas por el gobierno; es decir formar un
maestro integral.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ctedra: Pedagoga General

Participantes:
Diarcal Charles C.I.: 22.593.219
Jhoanna Garcia C.I.: 20.634.360

Barcelona, Septiembre de 2.014