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Aula 02

Curso: Pedagogia p/ MPU (Cargo 4 ? Educao)


Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino

001.540.815-90 - Cludia Lima Freitas

!
AULA

02:

Fundamentos

da

Conhecimentos Pedaggicos
Teoria e exerccios MPU
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
Aula 02

educao:

Relao

Educao

Sociedade; dimenses filosficas, sociocultural e pedaggica.


Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.

SUMRIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.

PGINA

Apresentao
Fundamentos da educao
Relao Educao e Sociedade
Escola Nova
Tendncias Pedaggicas
Quadro das Tendncias Pedaggicas
Questes
Lista das questes comentadas
Referncias bibliogrficas

01
02
05
22
24
29
31
43
60

Ol Querido(a) aluno(a)!

Na aula de hoje abordaremos temas que so fundamentais e que


aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.
Voc que est se preparando para o MPU, aproveite essa oportunidade
para

estudar

revisar

com

cautela

todo

contedo

que

ser

apresentado, pois ele lhe dar suporte e experincia para outras provas.
Antes de explicar sobre a aula, gostaramos de fazer uma observao:

Na nossa aula 01, estava previsto no cronograma, o estudo dos


PCN`s, entretanto, movemos esse tema para as prximas aulas,
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para que possamos fazer uma costura com assuntos afins, pois
isso facilitar o entendimento e a assimilao, ok?

Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a


sociedade dentro da dimenso filosfica, sociocultural e pedaggica. Logo
depois sero apresentados os pensamentos dos principais filsofos sobre
a educao e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento
das concepes pedaggicas.

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ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama


a nossa ateno refere-se principalmente parte das tendncias
pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
o concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos
e tentem absorver a essncia de cada uma, ok? Aproveitem e
faam a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.
Bons Estudos!

Queremos fazer um combinado:


Em caso de dvidas, nos procure no frum.
Vocs sabem que esse curso feito por duas pessoas, como foi
explicado na aula demo. A Tia Fernanda (que nesse momento vos
escreve)

gosta

de

saber

como

vocs

esto

absorvendo

os

contedos.

E as tias Fernanda e Fabiana querem ver o nome na lista de


aprovados. E caso isso ocorra, vale pagar uma rodada de po de
queijo com caf. Quem topa, bate a mozinha aqui: o/
Ento, corra no frum e escreva: Tias, quando for empossado(a),
pago uma rodada de po de queijo pra vocs. .

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Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das


principais ideias sobre a educao e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAO:

Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade


traz, para ns educadores, um conhecimento terico que possibilita uma

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reflexo diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em


nosso cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.

As ideias filosficas que sero apresentadas, auxilia na descoberta


de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas que juntas,
podem melhorar nossa prtica na educao!

Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da


educao

oferecem

os

elementos

bsicos

para

que

compreendamos melhor nossa prtica educativa e possamos


transform-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
!

De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do


professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era
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exercida de maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem


que houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at
atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avanadas.

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos


que a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformaes
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que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura


em relao ao processo de ensino e aprendizagem.

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSO DO


CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!

importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando


mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e
social a favor do coletivo.

A prtica educativa acontece no s em instituies de educao,


ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educao se expressa
no s de maneira formal como tambm informal:

A educao Informal (No-intencional): aquela que no exige uma


formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relaes familiares,
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no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma


geral.

A educao Formal (Intencional): aquela presente nas instituies


escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar as formas de educao intencional que muitas
vezes no percebemos como por exemplo a televiso.

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At agora est fcil de entender! Importante lembrarmos


aqui querido(a) aluno(a) que a educao um fenmeno social e
que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e
culturas que as relaes sociais impem.
Por

essa

razo

sabemos

que

organizao

social

est

fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator


acaba interferindo no acesso cultura e educao dependendo das
condies de determinados indivduos.

Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e


fundamentada, voltada para os interesses coletivos, o melhor
instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crtico que seja
capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno
busque as modificaes necessrias para transformar a realidade em que
vive.
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Interessante

esse

contedo

no

acham?

Fundamentos

da

educao nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo


de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o
surgimento e as formas de instruo nos auxiliam para o
entrosamento com todo o contedo que envolve a nossa aula de
hoje.

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RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,


SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.

Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso


filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado.
O uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O
aprendizado de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo est interligado?

A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma


boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formao do cidado no funo exclusiva da escola.

Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento


em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posio ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a


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evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao


estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes


sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?

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Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que


bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:

Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal


discpulo de Scrates e metre de Aristteles, foi um importante filsofo.
Em sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,


sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).

Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,


como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a
imitao e que aprende-se fazendo.

O realismo faz parte da sua

concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.

Auguste

Comte:

Quando

falarmos

de

Comte

lembraremos

do

conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se


for comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade
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pudesse ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e


biolgicas. Para Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e
poltica.

Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de


estudos e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema
organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada

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formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia


cultural e poltica.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a


um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.
Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j
socializadas)

sobre

as

geraes

mais

jovens

(que

ainda

no

se

entregaram convivncia social).! Segundo Durkheim, h homens que


devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do pas, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ao, para a execuo do trabalho manual e a
obedincia. Essa uma funo importante da educao na viso de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmnicos papis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmnica que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua


filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica!
Esse filsofo tambm ver as desigualdades sociais como consequncia das
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diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator


histrico.

! interessante percebermos que Dewey v a democracia NO


como transformao e sim como participao de todos.

Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade


possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
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tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais


orgnicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgnicos Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura

(matriz

econmica)

determina

superestrutura

(instituies e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas


sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade.

As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e

controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das


tcnicas sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em


constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo
dialtico!

Para

Marx

transformao

educativa

deveria

ocorrer

paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem


e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de
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desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um


todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com
que as pessoas entendam de forma crtica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o
proletariado. papel da educao combater a alienao, processo no qual
o trabalhador no tem conscincia do produto do seu trabalho.

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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a


quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse
foco que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique
preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois


aparelhos:
Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que
so aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.
Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as
ideias estatais.
Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana
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um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princpio


pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
autogesto, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico,
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cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bemestar do grupo, ou seja, solidrios.

Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o


porqu de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no
uma mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser
transmitido nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber
como o conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e no outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um
produto que posteriormente etiquetado como educao, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarizao da
sociedade j que para ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o


que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que
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podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional


com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social
afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao
outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os
indivduos.

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de


partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
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afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao


mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados
na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho


docente:
1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem
2 Administrar a progresso das aprendizagens
3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada
aluno.
4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 Trabalhar em equipe
6 Participar da administrao da escola
7 Envolver e informar os pais
8 Utilizar novas tecnologias
9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso
10 Administrar a sua formao continuada

Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse


desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,
o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que
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apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao


dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos
oprimidos.

"Sua

tnica

fundamentalmente

reside

em

matar

nos

educandos a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu


o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educao que defendia, tinha
a inteno de inquiet-los.
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Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento


aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
que

educador

educando

aprendem

juntos

numa

relao

dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa


teoria, num processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A
proposta do autor sugere a utilizao de temas geradores que so
tirados da prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na
educao bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o
oprimido liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores


representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem uma reflexo
crtica ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma
de poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como
prtica de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento
dialtico dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e
experincia, dominao e resistncia. A escola analisada por ele como
uma espao de reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite
uma resistncia por parte dos oprimidos.
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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da


educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
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existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um


trabalho constante e se alimentam uma da outra.

Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito


Federal lanando um sistema de educao global do ensino fundamental
universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos
os

nveis.

Suas

ideias

influenciaram

educao

no

Brasil.

Ele

proporcionou ao pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio


foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar

homens

livres.

Participou

do

movimento

Manifesto

dos

Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um


momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse mtodo foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a Amrica.

Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao


acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de
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manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma


ordem social. A ao social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socializao como
mecanismo bsico para a construo do sistema social mais conhecido
como Social System.

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir


dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
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SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria


profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as
classes.

Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a


individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influncia na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os


alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao
de

classes.

Criou

um

estudo

sobre

escola

popular,

moderna

democrtica. Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e


valorizadas at hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aulapasseio e o jornal de classe.

Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.


Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um
investimento pleno que traria retorno.

Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932


lanou a Didtica Magna.

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Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis


para se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato
social e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou
vastas orientaes para a educao.

Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,


criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que
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desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o


gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a


experincia que nos pode fornecer as ideias.

Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso


pblico, por isso preparamos um esquema para voc fazer a
associao do pensador com as principais palavras/ideias que o
envolvem. Isso facilitar na hora da prova, quando voc se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?

AUTOR

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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a


estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que
passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.

Iniciaremos o nosso prximo assunto nos relembrando e familiarizando


com questes relacionadas a esse contedo que voc (como educador) j
deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo?

Antes

de

estudarmos

as

tendncias

pedaggicas,

que

tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado


dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte
por sua importncia dentro no contexto educacional.

Ela surgiu

na primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas


transformaes sociais significativas.
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ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da
transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas

os

escolanovistas

mostraram

atravs

da

experincia

funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s


serviam para quem fizesse uma anlise distorcida do que eles
09518045100

propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu


alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu
muito para a educao principalmente quando se trata da experincia
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.

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Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos


que so:

Teorias

no-crticas

de Teorias reprodutivistas Teorias

educao:
Como

de educao:

instrumento

de Como

instrumento

REPRODUO:

Pedagogia liberal Tradicional.

Violncia

Renovada Aparelho

Progressivista.
Liberal

Renovada

de

educao:

ADAPTAO:

Liberal

crticas

de Como

instrumento

de

TRANSFORMAO:

Simblica, Pedagogia progressista Ideolgico

do Tendncia

Estado,

Progressista

Libertria.

No- Escola Dualista.

Tendncia

diretiva.

Libertadora.

Tecnicista (Lei n 5.692/71).

Tendncia

Progressista

Crtico-social

dos Contedos.

As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e


questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma
09518045100

maior reflexo sobre o porqu ensinar e para que ensinar? Formar


sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanas
dentro do sistema de ensino.

Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da


pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a
estudar as famosas tendncias pedaggicas. Preste bastante
ateno para assimilar o foco de cada uma!
Vamos l?
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TENDNCIAS PEDAGGICAS:

As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos


filosficos e os autores de forma geral concordam em classific-las em
dois grupos:

Liberal

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Progressista

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ATENO!

! No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As


bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!

! Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes


dos representantes de cada tendncia.

Os examinadores

gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um


autor

que

pertence

outra

tendncia.

Esse

um

peguinha clssico e que ns no vamos cair mais, no


mesmo?

As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos


09518045100

no

quadro

acima.

primeiro

grupo

representa

parte

conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito


que ela est. O segundo grupo prope a transformao da
sociedade, questionando suas relaes, levando a educao
como instrumento de transformao social.

Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo


aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo.

Desse modo o papel da

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escola adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer


harmnica, preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo
com as suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a


figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os
exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.
Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir
facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno
nesse caso, decorar a matria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a


valorizao

do

aluno

como

ser

ativo

curioso.

Seu

principal

representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepo da educao pela instruo, advogando a educao pela
ao.

Essa reformulao na educao foi inspirado nas ideias de

Rousseau
O

e recebeu diversas denominaes entre elas Escola Nova.

aprender

fazendo

valorizado

junto

com

as

tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e


09518045100

social. H uma vivncia democrtica.

LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de


formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica
do que com a social ou pedaggica.

Para aprender tem que estar

significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O


resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi

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inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das


relaes humanas.

TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia


o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem
deposita os conhecimentos, pois ele visto como um especialista na
aplicao de manuais, sendo sua prtica extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeioar a ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas
pouco

importam.

Skinner

foi

um

dos

principais

autores

dessa

tendncia.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO

LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta


vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter
uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao
social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia
crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas
09518045100

sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente


com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas
geradores que so extrados da problematizao de vida dos alunos.

LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas


dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O
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professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza


a livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido
como um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos
contedos.

CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA


Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando
a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento
histrico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
democratizao da sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo
meio social junto com a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo
dialtico (prtica-teoria-prtica). O professor um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.

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Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm

PEDAGOGIA LIBERAL
Nome

da

Tendncia
Pedaggica

Papel

da

Escola

Professor
Contedos

Mtodos

Represen

Aprendizagem

tantes

aluno
So

Preparao
intelectual e
Pedagogia

moral

dos

Liberal

alunos

para

Tradicional.

assumir

seu

papel

na

sociedade.

conhecimento e
valores

sociais

acumulados
atravs

dos

tempos
repassados
alunos

Exposio

Autoridade

Nas

escolas

demonstrao

do professor

receptiva e mecnica,

que

adotam

verbal

que

sem se considerar as

filosofias

caractersticas

humanistas

da

exige

matria e / ou

atitude

aos

por meios de

receptiva

modelos.

aluno.

como

do

aprendizagem

prprias

de

cada

idade.

clssicas

ou

cientficas.

verdades
absolutas.
Os

escola

deve

Tendncia

Renovadora
Progressivista.

so
estabelecidos

adequar

Liberal

contedos

as

partir

das

necessidades

experincias

individuais

vividas

ao

alunos frente s

meio

social.

pelos

situaes

Por

meio

de

experincias,
pesquisas

mtodo

de

soluo

de

problemas.

O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.

Montessori

baseada

motivao

estimulao

na

Decroly

na

Dewey

de

Piaget

problemas.

Lauro

de

oliveira Lima

problemas.
Educao
centralizada
Baseia-se

Tendncia
Liberal

Formao de

Renovadora

atitudes.

no-diretiva

busca

na
dos

Mtodo

no aluno e o

baseado

na

professor

conhecimentos

facilitao

da

quem

as

pelos

aprendizagem

garantir um

realidade.

relacionamen

prprios

alunos.

09518045100

to

Aprender modificar
percepes

da

Carl

Rogers,

"Sumermerhi
ll" escola de
A. Neill.

de

respeito.

modeladora
Tendncia
Liberal
Tecnicista.

do
comportame
nto

humano

atravs

de

tcnicas
especficas.

So informaes
ordenadas
numa sequncia
lgica

psicolgica.

Procedimento
s

tcnicas

para

transmisso e
recepo

de

informaes.

Relao
objetiva onde
o

professor

Leis
Aprendizagem

transmite

baseada

informaes

desempenho.

5.540/68
no

e o aluno vai
fix-las.

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5.692/71
Skinner
Blomm

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PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome

da

Tendncia

Papel

da

Escola

Pedaggica

No

Professor
Contedos

Mtodos

Aprendizagem

Representantes

aluno

atua

em

escolas, porm
visa

levar

professores

alunos a atingir
Tendncia

Progressista

Libertadora

um

nvel

de

Grupos

geradores.

discusso.

da

As

Vivncia

personalidade

so colocadas

grupal

na

professor

mas

forma

de

orientador e os

conscincia da
realidade

em

que

na

vivem

busca

de

A relao de

Temas

igual para igual,


horizontalmente.

Resoluo

da

situao problema.

Paulo Freire.

da

transformao
social.

Transformao

Tendncia

Progressista

Libertria.

num

sentido

libertrio

matrias

no

exigidas.

no diretiva, o

auto-gesto.

C.

Aprendiagem
informal, via grupo.

alunos livres.

Miguel

Freinet
Gonzales

Arroyo.

autogestionrio.

Contedos

culturais
universais que
Tendncia

Progressista

"crtico
dos

social
contedos

"histrico-crtica"

ou

so
Difuso
contedos.

dos

mtodo

parte de uma

Papel do aluno

relao direta

como

da

participador

experincia

do

do

como mediador

estruturadas

confrontada

entre o saber e o

alunos.

com o saber

aluno.

09518045100

incorporados
pela
humanidade
frente
realidade
social.

aluno

Baseadas
e

estruturas

professor

cognitivas

nas

j
nos

Makarenko
B.

Manacorda
G.

Snyders

Demerval Saviani.

sistematizado.

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Charlot

Suchodoski

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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo


estudado. Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de
fixao.
Dica: Tente resolver todas as questes sem olhar a resposta, s no
final, confira os comentrios que preparamos para cada exerccio.
Vamos comear?

QUESTES:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so


elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.
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!
!

2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos


difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
a(

) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.
b(

) - Dermeval Saviani.

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d ( ) - Carl Rogers.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar


exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de


movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a (

) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias

Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.


b (

) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.


c(

) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resoluo de problemas.
d (

) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.


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5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a (

A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as

Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.


b (

A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente a principal representante das tendncias liberais.

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!
c (

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As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das

experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.


d (

) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,

localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.


e (

) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:


a (

) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,

servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de


avaliaes.
b(

) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.


c (

) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo

necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e


social. d (

) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem

dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos


relevantes.

(Funiversa/Pedagogo/2012)

intimamente

relacionadas

As

concepes

teorias
de

pedaggicas

homem

esto

sociedade,

portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se


apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
09518045100

alternativa correta.
a (

) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o

professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so


horizontais.
b(

) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,


por ser analfabeto, um ser passivo.

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!
c(

) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,

e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo


afeto.
d (

) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos

alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.


e (

) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos


relacionando-os ao contexto sociopoltico.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu


trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao

indica

as

intenes

educativas

aprendizagem que os orientam.

as

concepes

de

Sobre a referncia, as tendncias

pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:


1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a (

) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais

instrucionais, controlar.
b (

) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e

saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o


ato poltico e o ato pedaggico;
c(

) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter

verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.


09518045100

d(

) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);

e(

) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos

externos:
f (

) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao

da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto


realizao.
A sequncia est correta em:
a(

) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
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c(

) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e(

) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o


iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu

princpio

apropriada

fundante,

aos

fins

esse

iderio

democrticos

considerava

deveria

dirigir

que
as

educao

experincias

educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na


aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
a(

) - Educao libertadora.

b(

) - Educao nova.

c(

) - Educao tradicional.

d(

) - Educao tecnicista.

e(

) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de


homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
09518045100

Tecnicista, o homem entendido como:


a(

) - sujeito e no objeto do processo;

b(

) - possvel de mudana, como a si mesmo;

c(

) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d(

) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;

e(

) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.

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11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que


advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a(

) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses

prprios.
b(

) - ao de agentes externos na formao do aluno.

c(

) - primado do objeto de conhecimento.

d(

) - transmisso do saber constitudo.

e(

) - predomnio da palavra do professor.

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :


a(

) - modeladora do comportamento humano.

b(

) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.

c(

) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.

d (

) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na

integrao dos indivduos na mquina do sistema.


e(

) - todas as opes anteriores esto corretas.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao


popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas
09518045100

simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente


democrtico. Estamos falando de:
a(

) - Paulo Freire;

b(

) - Maria Montessouri;

c(

) - Paulo Coelho;

d(

) - Jean Jacques Rousseau.

14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na


tendncia liberal renovada progressivista.
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!
a (

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) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do

trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.


b (

) - A transformao das relaes de opresso do homem com a

natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo


educativo.
c(

) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental

da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho


pedaggico.
d (

) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,

proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e


s exigncias sociais.
15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo
educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a (

) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados

externamente,

devendo

professor

trabalhar

com

contedos

que

emerjam do prprio grupo.


b(

) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a

assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos


desenvolvida.
c (

) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e

da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.


d (

) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber

propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.


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16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres,


normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua
metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da
tendncia:
a(

) - Tecnicista;

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!
b(

) - Renovadora;

c(

) - Tradicional;

d(

) - Renovada no-diretiva.

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17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso


da tendncia pedaggica progressista:
a(

) - Crtico-social dos contedos;

b ( ) - Renovada;
c(

) - Libertaria;

d ( ) - Libertadora;
18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a
autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede
qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se
na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a(

) - Pedagogia libertria.

b(

) - Tendncia liberal tradicional.

c(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

d(

) - Tendncia liberal tecnicista.


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19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da


experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

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c(

) - Tendncia liberal Tecnicista

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e


funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as
informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
controle

das

condies

ambientais

que

assegurem

transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia


pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista.

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou


no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a(

) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.

b(

) - Didtica Magna.

c(

) - Ratio Studiorum.

d(

) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e(

) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.

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22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a


publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a(

) - liberal tecnicista.

b(

) - liberal tradicional.

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c(

) - progressista libertria.

d(

) - progressista crtico-social dos contedos.

23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos


obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a(

) - progressista libertadora.

b(

) - progressista libertria.

c(

) - liberal tradicional.

d(

) - liberal tecnicista.

24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola


deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta,
sociedade democrtica.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que


previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo
pedaggica:
a(

) - renovada no-diretiva.

b(

) - renovada progressivista.

c(

) - progressista libertadora.

d(

) - progressista libertria.

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26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da


EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando
o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a
tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a:
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a(

) - liberal renovada no-diretiva.

b(

) - progressista libertadora.

c(

) - liberal renovada progressivista.

d(

) - progressista libertria.

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27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar


professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em
que vivem na busca da transformao social. correto que:
a (

) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as

caractersticas prprias de cada idade.


b(

) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma

de auto-gesto.
c (

) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir

um

relacionamento

aprendizagem. d (

de

respeito

atuando

como

um

facilitador

da

) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em

discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade


social imediata.
e (

) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs

de tcnicas especficas.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho


realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
09518045100

da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de


outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a (

) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o

contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.


b (

) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal

agente de transformao da aprendizagem.


c(

) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno

aprende.
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d (

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) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia

da realidade em que vivem na busca da transformao social.

29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas


obras se fizeram presentes na obra Didtica Magna.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) B. F. Skinner

30- Representante do humanismo francs, por meio de sua obra


Ensaios tinha como mestre ideal aquele que no sufocasse o aluno com
conceitos memorsticos, criticando, assim, o ensino conteudstico.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

31- Para ele, nossa mente como uma tbula rasa e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

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32- Chamava sua maneira prtica de ensinar de mtodo natural pois a


partir do meio ambiente terra, gua, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a
cincia e extrair os ensinamentos essenciais.
a(

) Carl Rogers

b(

) Jean Piaget

c(

) John Dewey

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d(

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) Freinet

QUESTES COMENTADAS:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so


elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.

Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao


estudante a compreenso crtica da sociedade. As tendncias que
criticam e buscam uma forma de transformao so: Libertadora,
libertria e crtico-social dos contedos.

2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos


difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
09518045100

tendncia tem-se
a(

) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.
b(

) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendncias). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade

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de se elaborar uma teoria educacional a partir da prtica, servindo


como base para a construo de um sistema educacional.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar


exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prtica


dialgica, onde h a participao, possibilitando a criao e a
produo

de

conhecimentos.

Desse

modo,

no

deve

haver

intransigncia, pois para esse autor Os homens se educam entre


si mediados pelo mundo.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de


movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a (

) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias


09518045100

Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.


b (

) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.


c(

) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resoluo de problemas.
d (

) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

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Letra C. A tendncia tecnicista prepara os indivduos para o


mercado

de

trabalho,

organizando

desenvolvimento

de

habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social


global.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a (

A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as

Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.


b (

A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente a principal representante das tendncias liberais.


c (

As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das

experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.


d (

) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,

localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.


e (

) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

Letra D. A tendncia libertria faz parte da pedagogia progressista


e sempre que vermos a palavra autogesto ou autogestionrio
lembraremos que se trata dessa tendncia.
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6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:


a (

) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,

servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de


avaliaes.
b(

) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.


c (

) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo

necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e


social. d (

) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem

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dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos


relevantes.

Letra C. Sabemos que na tendncia crtico-social, os contedos


devem ser indissociveis da realidade do aluno.

(Funiversa/Pedagogo/2012)

intimamente

relacionadas

As

concepes

teorias
de

pedaggicas

homem

esto

sociedade,

portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se


apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a (

) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o

professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so


horizontais.
b(

) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,


por ser analfabeto, um ser passivo.
c(

) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,

e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo


afeto.
d (

) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos

alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.


e (

) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como


09518045100

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos


relacionando-os ao contexto sociopoltico.

Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendncia crtico-social


os contedos se relacionam com o contexto em que o aluno est
inserido.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu


trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
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escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de


avaliao

indica

as

intenes

educativas

aprendizagem que os orientam.

as

concepes

de

Sobre a referncia, as tendncias

pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:


1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a (

) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais

instrucionais, controlar.
b (

) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e

saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o


ato poltico e o ato pedaggico;
c(

) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter

verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.


d(

) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);

e(

) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos

externos:
f (

) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao

da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto


realizao.
A sequncia est correta em:
a(

) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c(

) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e(

09518045100

) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra


controlar e instrucionar que so tpicas da tendncia tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulao entre o ato poltico e o ato
pedaggico so caractersticas da tendncia critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a no participao do aluno e ensino autoritrio
tpico

da

tendncia

tradicional.

letra

(d)

fala

sobre

transformao que a tendncia crtico-social aborda. A letra (e)


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().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!58!()!21!
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fala sobre estmulo e resposta programada que so caractersticas


da tendncia tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
realizao que uma caracterstica da tendncia liberal renovada
no diretiva.

9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o


iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu

princpio

apropriada

fundante,

aos

fins

esse

iderio

democrticos

considerava

deveria

dirigir

que
as

educao

experincias

educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na


aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
a(

) - Educao libertadora.

b(

) - Educao nova.

c(

) - Educao tradicional.

d(

) - Educao tecnicista.

e(

) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

Letra B. Na escola nova as ideias democrticas visavam a


transformao da sociedade. Vimos que essa educao veio como
forma de desbancar a pedagogia tradicional que na poca
predominava dentro dos sistemas de ensino e no levava em
09518045100

conta as experincias dos alunos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de


homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a(

) - sujeito e no objeto do processo;

b(

) - possvel de mudana, como a si mesmo;

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!
c(

) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d(

) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;

e(

) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.

Letra D. Sabemos que na tendncia tecnicista o meio ambiente


influencia na aprendizagem dos alunos.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que


advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a(

) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses

prprios.
b(

) - ao de agentes externos na formao do aluno.

c(

) - primado do objeto de conhecimento.

d(

) - transmisso do saber constitudo.

e(

) - predomnio da palavra do professor.

Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da


escola nova) valoriza-se a experincia, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha essa concepo a letra (a).

12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :


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a(

) - modeladora do comportamento humano.

b(

) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.

c(

) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.

d (

) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na

integrao dos indivduos na mquina do sistema.


e(

) - todas as opes anteriores esto corretas.

Letra

E.

Nota-se

caractersticas

da

que

essa

tendncia

questo

abordou

tecnicista

que:

as

principais
Modela

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comportamento, controla as condies ambientais, tem seus


princpios e informaes organizadas em manuais e prepara o
indivduo para o sistema social.

13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na rea da educao


popular, voltada tanto para a escolarizao como para a formao da
conscincia poltica. Autor de Pedagogia do Oprimido, um mtodo de
alfabetizao, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de
esquerda tradicionais e sempre defendeu o dilogo com as pessoas
simples, no s como mtodo, mas como um modo de ser realmente
democrtico. Estamos falando de:
a(

) - Paulo Freire;

b(

) - Maria Montessouri;

c(

) - Paulo Coelho;

d(

) - Jean Jacques Rousseau.

Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu mtodo de


alfabetizao dos adultos tambm foi autor de Pedagogia do
Oprimido. Sua proposta incluiu o dilogo (como citado na
questo) como forma de se trabalhar e escutar a situao dos
oprimidos

para

que

houvesse

transformao

em

favor

da

libertao.
09518045100

14 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo da escola na


tendncia liberal renovada progressivista.
a (

) - A escola deve priorizar a formao de atitudes, por meio do

trabalho, com os aspectos psicolgicos acima dos pedaggicos ou sociais.


b (

) - A transformao das relaes de opresso do homem com a

natureza e do homem com outros homens a tarefa principal do processo


educativo.

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().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!61!()!21!
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!
c(

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) - A busca da autogesto individual e coletiva o papel fundamental

da escola, estabelecendo, assim, um sentido poltico para o trabalho


pedaggico.
d (

) - Cabe escola organizar-se de forma a retratar a vida,

proporcionando experincias que satisfaam s necessidades dos alunos e


s exigncias sociais.

Letra D. Vimos que a experincia dos alunos caracterstica


fundamental na tendncia liberal renovada progressivista.

15 - (CESPE/08) - Assinale a opo correta acerca da funo do processo


educativo na concepo liberal renovada no- diretiva.
a (

) - No currculo, no deve haver contedos tradicionais estruturados

externamente,

devendo

professor

trabalhar

com

contedos

que

emerjam do prprio grupo.


b(

) - A organizao do currculo deve ser embasada na crena de que a

assimilao da criana idntica do adulto, apesar de menos


desenvolvida.
c (

) - No currculo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relaes e

da comunicao, tornando a transmisso de contedos secundria.


d (

) - O processo de aquisio do saber mais importante que o saber

propriamente dito, ou seja, o mais importante aprender a aprender.


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Letra C. As relaes humanas so muito valorizadas na tendncia


liberal renovada no-diretiva, alm do contedo ser menos
valorizado. Por isso a questo c est correta!

16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmisso dos padres,


normas e modelos dominantes. Os contedos escolares so separados da
realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos
como verdade absoluta em que apenas o professor tem razo. Sua
metodologia baseada na memorizao, o que contribui para uma
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().,%,/%(0+%(((((((((((((((((((((#%&(&)(+,+.%,%#+,/#0!!!!!!!!!!!!!!!!#%&!63!()!21!
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aprendizagem mecnica, passiva e repetitiva. Estamos falando da


tendncia:
a(

) - Tecnicista;

b(

) - Renovadora;

c(

) - Tradicional;

d(

) - Renovada no-diretiva.

Letra C. A tendncia tradicional aborda todas as caractersticas


que envolvem padres, seguimento de normas, memorizao,
contedos tidos como verdade absoluta e o professor como o
detentor de todo o saber.

17 - (Click/2012) - Assinale a opo abaixo que no faz parte da diviso


da tendncia pedaggica progressista:
a(

) - Crtico-social dos contedos;

b ( ) - Renovada;
c(

) - Libertaria;

d ( ) - Libertadora;

Letra B. A tendncia renovada faz parte da pedagogia liberal e no


da pedagogia progressista.

18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendncia pedaggica, predomina a


09518045100

autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede


qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. Os contedos de
ensino so os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes
adultas e repassados ao aluno como verdades. Os mtodos baseiam-se
na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. A atuao da escola
consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua
posio na sociedade. O enunciado se refere corrente pedaggica:
a(

) - Pedagogia libertria.

b(

) - Tendncia liberal tradicional.

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c(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

d(

) - Tendncia liberal tecnicista.

Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em mtodos e


contedos que so repassados para os alunos como verdade
inquestionvel. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,
sem fazer questionamentos. Outras caractersticas abordadas na
questo tambm fazem parte dessa tendncia.

19 - (Fundelta/2012) - Os contedos so elaborados em funo da


experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas
de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir de suas
necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto,
havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e
estrutura do ambiente. O texto se refere tendncia pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

Letra D. Mais uma vez vemos a palavra experincia relacionada


a tendncia liberal renovada progressivista. No vamos mais
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errar!

20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmnico, orgnico e


funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento
humano, atravs de tcnicas especficas. Os contedos de ensino so as
informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados
numa sequncia lgica e psicolgica por especialistas. Os mtodos de
ensino consistem nos procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e
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!
controle

das

condies

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ambientais

que

assegurem

transmisso/recepo de informaes. O enunciado se refere tendncia


pedaggica:
a(

) - Tendncia liberal tradicional.

b(

) - Tendncia liberal renovada no-diretiva.

c(

) - Tendncia liberal Tecnicista.

d(

) - Tendncia liberal renovada progressivista.

Letra C. Essa tambm est muito fcil! A tendncia tecnicista


aborda todas essas caractersticas que a questo menciona.
Sabemos que as ideias sobre mtodos, tcnicas, sequencias
lgicas e modificao do meio, esto relacionadas a tendncia
tecnicista.

21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova s comeou


no sculo XX, na dcada de 20, com diversas reformas esparsas do
ensino pblico. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:
a(

) - Manifesto dos educadores antiautoritrios.

b(

) - Didtica Magna.

c(

) - Ratio Studiorum.

d(

) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e(

) - Manifesto dos Educadores Crtico-reprodutivistas.


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Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe


esse movimento para o Brasil, com a participao de Ansio
Teixeira.

22 - (CESPE/08) - A Lei n. 5.692/1971 regulou o antigo 2. grau at a


publicao da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se
obrigatrio para todos aqueles que cursavam o 2. grau. A tendncia
pedaggica que embasou a elaborao da Lei n. 5.692/1971 foi a:
a(

) - liberal tecnicista.

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b(

) - liberal tradicional.

c(

) - progressista libertria.

d(

) - progressista crtico-social dos contedos.

Letra A. Essa lei est representada pela tendncia tecnicista e est


no nosso quadro sobre as tendncias pedaggicas.

23 - (CESPE/08) - Um currculo construdo mediante condicionamentos


obtidos por meio de reforos baseia-se na concepo pedaggica
a(

) - progressista libertadora.

b(

) - progressista libertria.

c(

) - liberal tradicional.

d(

) - liberal tecnicista.

Letra

D.

tendncia

tecnicista

est

relacionada

ao

condicionamento e aos reforos (positivo e negativo). Sempre que


vermos essas palavras iremos associ-las ao tecnicismo.

24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola


deve assumir as caractersticas de uma comunidade democrtica artificial
na qual a criana aprenda, pela prpria vivncia, as prticas da
democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta,
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sociedade democrtica.

Questo

certa.

Lembramos

que

democracia

um

ato

fundamental na concepo de Dewey. A experincia tambm um


fator decisivo na educao do aluno.

25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulao curricular que


previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores
seriam auxiliares, e os alunos buscariam solues para problemas
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propostos previamente. Nessa situao hipottica, prevalece a concepo


pedaggica:
a(

) - renovada no-diretiva.

b(

) - renovada progressivista.

c(

) - progressista libertadora.

d(

) - progressista libertria.

Letra B. Lembramos que na tendncia renovada progressivista a


ideia

retratar

necessidades

vida

individuais

dos
ao

alunos,

meio.

adequando

Essa

situao

as

suas

retrata

concepo dessa tendncia.

26 - (CESPE/08) - Uma escola pblica do DF organizou o seu trabalho da


EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas
geradores escolhidos em funo da vida da comunidade local e utilizando
o dilogo como principal mtodo. De acordo com essa situao, a
tendncia pedaggica que caracteriza essas aes a:
a(

) - liberal renovada no-diretiva.

b(

) - progressista libertadora.

c(

) - liberal renovada progressivista.

d(

) - progressista libertria.

Letra B. Lembraremos da tendncia progressista libertadora, toda


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vez que aparecer Paulo Freire ok?

27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a inteno de levar


professores e alunos a atingir um nvel de conscincia da realidade em
que vivem na busca da transformao social. correto que:
a (

) - A aprendizagem receptiva e mecnica, sem se considerar as

caractersticas prprias de cada idade.


b(

) - Seu mtodo de ensinar est pautado na vivncia grupal na forma

de auto-gesto.
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c (

) - Educao centralizada no aluno e o professor quem garantir

um

relacionamento

aprendizagem. d (

de

respeito

atuando

como

um

facilitador

da

) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em

discusses de temas sociais e polticos e em aes sobre a realidade


social imediata.
e (

) - Sua proposta modeladora do comportamento humano atravs

de tcnicas especficas.

Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra discusso relacionase diretamente a tendncia libertadora de Paulo Freire. A questo
tambm aborda temas sociais e a realidade social, que so
caractersticas dessa tendncia.

28 - (IMA/2012) - Algumas concepes pedaggicas norteiam o trabalho


realizado nas instituies de ensino. Dentre elas destacamos a concepo
da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de
outras concepes. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a
Pedagogia Tradicional.
a (

) - uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o

contedo atravs de aulas expositivas e com exerccios de memorizao.


b (

) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal

agente de transformao da aprendizagem.


c(

) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno


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aprende.
d (

) - Visa levar professores e alunos a atingir um nvel de conscincia

da realidade em que vivem na busca da transformao social.

Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional no transforma e sim


mantm a sociedade em sua realidade!

29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas


obras se fizeram presentes na obra Didtica Magna.
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!
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) B. F. Skinner

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Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor


da obra Didtica Magna como vimos na aula.

30- Representante do humanismo francs, por meio de sua obra


Ensaios tinha como mestre ideal aquele que no sufocasse o aluno com
conceitos memorsticos, criticando, assim, o ensino conteudstico.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educao mais livre

31- Para ele, nossa mente como uma tbula rasa e somente o
conhecimento pode nos fornecer ideias.
a(

) Jan Amons Comenius

b(

) Jean Piaget

c(

) John Locke

d(

) Michel E. Montaigne

Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias


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complexas surgem da experincia.

32- Chamava sua maneira prtica de ensinar de mtodo natural pois a


partir do meio ambiente terra, gua, plantas e animais, buscava levar os
alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a
cincia e extrair os ensinamentos essenciais.
a(

) Carl Rogers

b(

) Jean Piaget

c(

) John Dewey

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!
d(

) Freinet

Letra D. Freinet usava o mtodo natural em sua aprendizagem

1B
2B
3B
4C
5D
6C
7E
8A
9B
10 D
11 A
12 E
13 - A
14 - D
29 - A
31 - C

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
30
32

C
C
B
B
D
C
D
A
D
VERDADEIRO
B
B
-D
-D
- D
-D

09518045100

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Gadotti, Moacir, 1941Histria das ideias pedaggicas 8 Ed. So Paulo. tica, 1999.
LAGAR, Fabiana; SANTANA; Brbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos
pedaggicos para concursos pblicos 2 edio, Editora Gran Cursos.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo
magistrio Srie Formao do professor). 2013.

LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e


organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em
formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educarcoletivo-423223.shtml
http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michaelapple/
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendenciaspedagogicas-brasileiras.htm

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