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Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 2

Nombre: FRANCISCO GONZALEZ CASTRO


Nivel que ensea: 6 BASICO
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 2, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Explicar a partir de una investigacin
experimental, los requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica para la
produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados
y los aportes de cientficos en este campo a travs del tiempo (6 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN


Propuesta de Planificacin
6 bsico

Curso

Caractersticas
de
mis BREVE DESCRIPCIN DEL GRUPO CURSO
estudiante a considerar en
esta clase
Cantidad de alumnos
: 40 (curso mixto)
Caractersticas del grupo
El curso no presenta grandes diferencias en sus ritmos de aprendizaje.
Est compuesto en su gran mayora por alumnos provenientes del
mismo colegio, solamente 3 alumnos son nuevos en el
establecimiento. La gran mayora de los alumnos trabaja de manera
autnoma, sin grandes problemas a la hora de enfrentar nuevos retos
o experiencias.
Los alumnos y alumnas provienen de familias de clase media baja de
los alrededores del colegio.

Objetivo
Habilidad a Desarrollar

Etapa
Clase
Inicio

Desarrollo

Meta para mi clase de 90 minutos


Evidenciar el papel de los estomas de las hojas en el
intercambio de gases de la planta.
Investigar experimentalmente
Registrar y analizar datos
Actividad del Estudiante

Evaluacin

Los alumnos se forman en grupos. A cada grupo se le prepara Revisin de cuaderno


una planta y pincel. Luego se les pide que observen la planta Pauta de cotejo
que
les
correspondi
y
se
les
solicita
que La cual contempla:
anoten en su Cuaderno de trabajo las funciones que posee
1) Participa
cada parte de la planta. Tras constatar que la funcin ms
activamente
habitualmente indicada para las hojas es la captacin de luz
2) Cuenta
con
solar, se les pregunta si poseen otra funcin. Adicionalmente,
materiales
comparten las respuestas de las dems preguntas en un
solicitados
plenario: Puede vivir una planta sin contacto con el aire?,
3) Registra
qu es lo que consigue desde el aire?, nosotros captamos
informacin en
gases por la nariz, cmo lo consigue una planta?
su cuaderno
4) Dibuja
las
hojas
Primero se pide a los
alumnos que dibujen, en forma
solicitadas
individual, el aspecto que tiene una hoja promedio de la
planta.
Luego que la pinten tratando de ser fiel a lo observado.
Luego, que identifiquen tres hojas de aspecto y posicin
parecidos, y que las marquen, poniendo una pequea huincha
de papel con cinta adhesiva en el pecolo (tallito) de cada
hoja. Las marcas deben ser: S, I y S/T (o sea, superior,
inferior
y
sin
tratamiento).
luego utilizan el pincel para limpiar con suavidad la cara
superior e inferior de las hojas escogidas, especialmente
si
se
ven
con
mucho
polvo
o
tierra.
luego se solicta que a la hoja S le apliquen una capa de
vaselina slida en su cara superior y repitan el procedimiento
con
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la
cara
inferior
de
la
hoja
I.
Las plantas (mantenindolas en el macetero) deben quedar
en un lugar iluminado, aunque no necesariamente en
contacto directo con el sol. Con esta informacin se solicita
completar la actividad 3 del Cuaderno de trabajo.
Dos o tres das despus, vuelven a observar las hojas
marcadas, las dibujan y describen en el espacio
correspondiente
de
su
Cuaderno
de
trabajo.

Cierre

Luego se pregunte sobre las causas posibles de lo obtenido.


Se gua la discusin para que infieran que debe
existir alguna sustancia necesaria para la vida de la planta,
que no puede ingresar a causa de la vaselina.

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Anexos
1) Saberes previos al trabajo.
Los alumnos deben saber que los estomas son estructuras celulares ubicadas
habitualmente en la cutcula superior e inferior de las hojas de la mayora de las plantas. Su
funcin es servir de medio para el ingreso de CO2 y el egreso de O2.
Adicionalmente es una va que facilita la evaporacin del agua. Precisamente, como un
mecanismo para evitar la deshidratacin, existen generalmente ms estomas en la cara
inferior y oculta de las hojas, que la superior y ms expuesta. De este modo, si cubrimos
ambas cutculas de una hoja con una sustancia transparente, el mayor efecto
debera notarse en la hoja a la cual se le cubri la cara inferior.
2) Que aprendern
En esta clase las y los estudiantes averiguarn qu ocurre con las hojas de una planta al
cubrirlas con una sustancia transparente, que deja pasar la luz, pero no el CO2 del aire.
Adems, podrn comparar el efecto que tiene el cubrir la cara superior y la inferior de hojas
de la misma planta. No es necesario haber tratado previamente la fotosntesis.
Al contrario, puede ser una instancia para averiguar y hacer uso de preconcepciones sobre el
tema. La actividad se complementa con el estudio de estomas en el Cuaderno de trabajo. El
objetivo de la clase es constatar que para vivir, las plantas requieren un componente del aire,
el CO2, que ingresa a las hojas a travs de pequeos poros ubicados en su superficie.
3) Como lo aprendern.
Los alumnos realizaran un experimento simple utilizando los siguientes materiales:
Plantas de cardenal o similares (10),
- Vaselina slida (1 pote),
- Pinceles planos n 10 (10),
- Cajas de 6 lpices de colores (10),
- Cinta adhesiva (1).

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4) Como se evaluar

Nombre del estudiante


Criterios

Desarrollo

1. Trabaja de forma
responsable los

2. Sigui en orden
todos los pasos

3. Utiliz formas
adecuadas de registro
para anotar sus
observaciones.

4. Investig y/o resolvi


las dudas que 4 le
surgieron al desarrollar
el experimento.

5. Elabor
conclusiones
relacionadas con el
experimento.

6. Compar sus
resultados con los de
otros compaeros.

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Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad


Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

Muy bien logrado

Medianamente logrado

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.

10%
5%
El objetivo de la clase y la
El objetivo de la clase o la habilidad
habilidad a desarrollar son
a desarrollar es poco realista,
consistentes con el OA
considerando el OA, las
planteado, las caractersticas caractersticas de los estudiantes
de los estudiantes y el
y/o el tiempo propuesto.
tiempo propuesto.
2. Inicio de la
10%
5%
Clase
Propone para el inicio una
La motivacin o actividad del inicio
motivacin o actividad que
es consistente con el objetivo a
capte la atencin del
trabajar, pero no es adecuada para
estudiante en funcin del
los estudiantes del nivel.
objetivo a trabajar.
3. Desarrollo
30%
15%
0%
de la Clase
Propone y describe al menos Propone y describe dos o tres
Propone y describe una
tres actividades variadas y
actividades, pero no todas
actividad o las
atractivas1 que permitan el
colaboran explcitamente al logro
presentadas son
logro gradual del objetivo y la del objetivo y la habilidad a trabajar. deficientes y no colaboran
habilidad a trabajar. Una se
al logro del objetivo y la
basa, sin ser literal, en las
habilidad a trabajar.
estrategias metodolgicas de
la unidad.
4. Evaluacin
30%
15%
0%
para el
Propone y describe
Propone y describe una o dos
Las propuestas de
Aprendizaje
detalladamente dos
maneras para evaluar el inicio,
evaluacin no permiten
maneras para evaluar el
desarrollo o cierre de la clase, pero verificar el logro de los
aprendizaje de los
son deficientes en su descripcin.
objetivos propuestos en
estudiantes durante el inicio,
los estudiantes.
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
10%
5%
0%
Clase
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
5. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
6
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Ministerio
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