Ficha de la UBA:

No existe una sola definicin de psicologa, existe un amplio debate epistemolgico sobre lo que
es la psicologa, debido a la delimitacin de las bases de esta ciencia. Algunos sostienen que es
el estudio de la conducta, otros que es el estudio de los procesos psquicos, o el estudio del
alma, etc.
Canguilhem:
Se preguntaba que era la psicologa.
Segn l la psicologa = una lnea de pensamiento, filosofa sin rigor, medicina sin control, teora
general de sntesis de la Ps experimental, clnica, social, etnolgica, del psicoanlisis y de la
conducta.
Buscaba definicin a travs de la filosofa (contradiccin ya que la Ps surgi por separarse de la
filosofa)
Objeto de estudio: el hombre
HISTORIA DE LA PS: (se confunda con la de la filosofa)
1. Como ciencia natural que estudiaba al hombre y al alma como parte suya
2. Como ciencia de la subjetividad
3. Concepcin Clsica: cosmocentrica (cosmos centro del universo)
Concepcin Medieval: teocntrica, cristiana. (Se crea en la existencia de un Dios creador,
y en la fe de que ste se encontraba en el fondo del alma como fuente de conocimiento)
Concepcin Moderna: antropocntrica, iluminista.
4. Como ciencia experimental y cientfica con Wundt:
Wundt: fisilogo, psiclogo y filsofo
1879 -> creador del primer laboratorio de psicologa experimental
Con l nace la psicologa cientfica
Buscaba el paralelismo entre lo psquico y lo fsico, rompiendo la psicologa metafsica del alma
(basada en la introspeccin pura no experimental) para fundar -> psicologa experimental, que
cumpla requisitos de las ciencias naturales
-objeto de estudio: conciencia, experiencia interna del ser humano como fenmeno natural
-Mtodo: introspeccin experimental
-Nutriente: positivismo
-contexto: funcionalista y marxista
Aportes: Logr el reconocimiento acadmico de la psicologa como ciencia independiente de la
fisiologa
Puso a prueba el introspeccionismo como nico mtodo para una psicologa completa, el cual
se desarrolla en 3 reas:

Contexto de descubrimiento: manera como experimentador enuncia sus

hiptesis o afirmaciones
Contexto de justificacin: validacin del conocimiento
Contexto de aplicacin: aplicaciones de la ciencia

Evolucin cronolgica de rupturas epistemolgicas

Ps filosfica: ligada a evolucin de cosmovisiones filosficas. Rama de la filosofa
Ps fundacional del siglo XIX: surge a partir de ruptura con filosofa reclamando ser cs
independiente
Sistemas psicolgicos contemporneos del S XX: intentan ruptura con los conceptos
tericos y metodolgicos de la Ps del siglo XIX
Teoria tridimensional del sentimiento de Wundt: defiende que sentimientos se pueden analizar
en funcin de tres dimensiones: agrado-desagrado; tensin-relajacin y excitacin-calma. Cada
una de las emociones puede entenderse como una combinacin especfica de esas dimensiones.
Titchener: psiclogo britanico
Critic: conductismo, funcionalismo, teora tridimensional del sentimiento de Wundt (por no ser
fundada en evidencia experimental) y la teora de las emociones de James.
Estructuralismo: nos dice cmo se comporta la gente, no nos dice por qu.
Objeto de estudio: mundo de la experiencia
Mtodo: experimental (demostrar todo, ensayar, preferencia por los hechos y evidencia, y no por
las teoras ni especulaciones)
-Sensaciones: elementos caractersticos de las percepciones,
se dan en visiones, sonidos, olores, y gustos.
-Imgenes: elementos caractersticos de las ideas,
se dan en procesos psquicos que muestran

Orgnica, kinestsica,
cutnea, visual, auditiva,
olfativa, gustativa

Tienen cualidad intensidad- duracinclaridad

o representan experiencias no presentes.

-afecciones: elementos caractersticos de la emocin,

Tiene solamente cualidadSe encuentran en experiencias como amor, odio, alegra, tristeza.intensidad- duracin

James
Fundador de la psicologa funcional (l no se reconoca as). Psicologa en transicin -> ostenta el
sello de la metafsica, se mueve hacia la ciencia
Pensamiento independiente al de la poca

nada deba descartarse sin previo examen-> democracia radical: todo se deba tener en
cuenta por el deseo de ser fiel a todo
Defini la psicologa como una pequea ciencia detestable=una ciencia natural ya que todo se
manifiesta a travs del cuerpo
Objeto de estudio: corriente del pensamiento. Interesado por los problemas metafsicos que
aportaban a la psicologa
Mtodo: introspeccin: aprehender un momento de la vida en su mismo transcurrir, fijar y referir
un efmero suceso tal como ocurriera en su marco natural, ni imposible ni infalible y rodeada de
dificultades inherentes a su propia naturaleza, susceptible de verificacin mediante controles
adecuados y comparacin de informes de varios observadores, a menudo inexacta.
Mtodos experimental y comparativo intiles, inexactos, posiblemente derivados en absurdos.
Dificultades generales de los mtodos:
-uso de lenguaje de sentido comn (no existe correspondencia entre palabras y hechos de la cc,
palabras falsean visin del material psicolgico)
-uso de la palabra adecuada (para denotar un proceso psquico aunque no se haya confirmado
su existencia con la introspeccin)
Nutriente: empirismo
Critic: racionalismo y determinismo
-Yo material: contiene sustancia fluctuante, es el cuerpo y las posesiones que el yo puede llamar
suyas
-Yo social: una persona tiene tantos yo sociales como relaciones sociales
-yo espiritual: capacidad intelectual, sensibilidad, voluntad, facultades o disposiciones psquicas
tomadas en conjunto, es con el que uno ms se identifica
-yo emprico: yo material + yo social + yo espiritual
-teora de las emociones:
La emocin no es el sentimiento de la actividad corprea que se produce como reflejo de ciertas
situaciones estimulantes, sin perturbacin corporal no hay emocin. Es la sensacin de los
movimientos corporales.
Esta teora no ha sido confirmada ni desmentida mediante experimentacin
Opinin general sobre esta teora: no explica con propiedad los hechos conocidos, no explica la
relacin percepcin-sentimiento errnea en lo referente a conexiones nerviosas cerebro-vsceras.
-Caractersticas de la cc:
-Personal: el yo est all desde el principio como un hecho emprico manifiesto
-Cambiante: no tenemos la misma idea, pensamiento, sentimiento, etc. dos veces. Ningn
estado ya desaparecido puede repetirse de forma idntica porque ya se produjo una
modificacin en el cerebro

-Sensible: podemos distinguir los estados permanentes y transitivos de la cc

-Tratamos siempre con objetos distintos: dualismo irreductible entre el espritu y sus objetos
-Eleccin: rganos de los sentidos son aparatos selectivos, responden solo a vibraciones de
extensin limitada. La percepcin es selectiva
Pavlov- fisilogo ruso
Condicionamiento clsico
Escuela: reflexologa
Objeto de estudio: reflejos condicionados
Mtodo: experimentacin
Contexto: 1904
Aportes: proporcion tcnica exacta para estudiar la manera en que se adquieren nuevas
respuestas, se pierden o reavivan otras.
Conceptos importantes:
-Estimulo: condicionado (campana) o incondicionado (comida)
-reflejos: condicionados (adquiridos: salivacin con campana) o incondicionados (innatos:
salivacin con la comida)
Experimento 1: trabajo con perros, midiendo tiempo en que aprendan y olvidaban lo aprendido,
media flujo de salivaciones. Media muy rigurosamente en frascos la salivacin del perro frente a
los diferentes estmulos. Reforzaba la escena experimental (la repeta) para que se repitiera y
condicionara la conducta del perro. Es un aprendizaje mecnico.
Al principio se le presentaba el estmulo incondicionado al mismo tiempo que el condicionado,
entonces el perro salivaba. Pero luego de varios refuerzos, haca sonar la campana unos minutos
antes de darle la comida entonces el perro salivaba de solo escuchar la campana.
-reflejo huella: tiempo que transcurre entre estimulo condicionado y el incondicionado
-Tiempo latente: tiempo que transcurre entre estimulo incondicionado y el condicionado
-reflejo retardado: respuesta condicionada
Experimento 2: una vez que el perro ha condicionado su conducta, Pavlov implementaba
diferentes campanas pero solo le presentaba la comida al sonar una en particular.
Al principio el perro salivaba con cada campana que sonaba, es decir que generalizaba, luego de
varios refuerzos el perro comenzaba a discriminar las diferentes campanas, se inhibi (se dio
cuenta que algunos EC no se correspondan con ningn EI) y saliv solo con la que sonaba antes
de ser alimentado
Extincin: cuando no se refuerza la escena experimental por un tiempo el condicionamiento se
extingue, es decir que luego de varias repeticiones otra vez el sujeto recodar
Watson- psiclogo norteamericano
Condicionamiento respondiente

Escuela: conductismo
Objeto de estudio: conducta respondiente
Objetivo: observar, manipular, controlar, medir y predecir la conducta
Mtodo: experimentacin y observacin sistematizada y rigurosa
Contexto: 1913
Nutriente: positivismo
Critic a Titchener y su movimiento estructuralista, y a la Ps subjetiva
Experimento: el peque Albert:
Primero prob que el nio no tena miedo a los peluches, ni animales peludos. Luego mientras
Albert jugaba con un ratn, Watson son un barrote tras su cabeza, y en las escenas siguientes
el nio manifestaba miedo por todas las cosas peludas, incluso en silencio. Es decir que Watson
condicion la respuesta emocional del nio.
Nacemos con reflejos, adquirimos hbitos
Habito: repeticin de una serie de estmulos y respuestas
Estimulo: cualquier accin producida que cause una reaccin. Puede ser interno o externo
Interno: nace de cambios en tejidos, msculos y rganos
Externo: se origina en el exterior
Conducta: reaccin de un organismo frente a un estimulo
Respuesta: reaccin ante un estmulo, debe ser inmediata. Puede ser interna o externa, o
aprendida o innata.
Interna: no se ve
Externa: se ve
Aprendida: conductas, hbitos
Innata: no aprendida, reflejos Amo

Ira
Mied
o

A ruidos
fuertes
A prdida de base de

Hablar: necesidad sensorial y motriz, se adquiere por adaptacin, se habla con todo el cuerpo,
es una conducta imitativa
Pensar: hablar con msculos ocultos con uno mismo
-teora del aprendizaje:
El aprendizaje es un condicionamiento de hbitos. Son los vnculos entre estmulos observables
y respuestas observables. Es continuo.
Skinner

Condicionamiento operante
Escuela: neoconductista/conductista radical: tiene en consideracin hechos que se dan en el
mundo privado dentro de la piel. Cuestiona la naturaleza del objeto observado y la confiabilidad
de las observaciones
Objeto de estudio: conducta operante: para un comportamiento operante es necesario: una
mente, un entendimiento, juzgar que ocurrir o no por tal comportamiento, asociacin de ideas,
refuerzo, creencia de obtencin de deseo, y deseos.
Mtodo: experimentacin y observacin
Contexto: 1930
Nutriente: Watson
-teora del condicionamiento operante:
Leyes verificadas experimentalmente que proporcionan la base para una amplia gama de
aplicaciones prcticas. Pone nfasis sobre el control de la conducta mediante circunstancias que
premian o refuerzan, y sobre pautacion de recompensas para influir sobre frecuencia e
intensidad de respuestas
Comenz por leyes generales, luego sigui por la prediccin de conductas individuales y
finalmente por las aplicaciones humanas

Utiliza el moldeamiento como refuerzo-> el condicionamiento operante moldea la conducta tal

como un escultor moldea un trozo de arcilla. Solo se refuerzan los movimientos cuya direccin
coincide con la nueva respuesta que se desea. Depende de la generalizacin de la respuesta o
tendencia de las respuestas a variar de un ensayo a otro.
1-refuerzo inmediato
2- conducta se aprende cuando es emitida y reforzada
3- es posible crear conductas complejas mediante el proceso de moldeamiento gradual de
respuestas que se acerquen cada vez ms al objetivo conductual.

-Refuerzo demorado: respuestas internas que conducen hacia una meta, generan estmulos que
quedan clsicamente condicionados a refuerzos primarios
-Refuerzo generalizado: refuerzos condicionados apareados a refuerzos primarios, ms
poderosos que cualquier refuerzo condicionado vinculado con un solo tipo de estado de
privacin
-Reforzador: cuando la consecuencia aumenta la probabilidad de recurrencia de una respuesta.
Todo aquello que aumente la probabilidad de re-ocurrencia de una respuesta. Puede ser positivo
o adverso
Positivo: hechos que los organismos procuran experimentar de nuevo dando refuerzo a
una respuesta

Adverso/Negativo: hechos que tratamos de evitar, se recibe cuando se emiten respuestas

que ponen fin a hechos desagradables. Eliminacin de estmulo adverso contingente de emisin
de respuesta. Genera comportamientos que dan fin a un estmulo desagradable.
Castigo: segn Skinner es ineficaz y tiende a provocar efectos secundarios indeseables como
inhibir conductas deseadas. Se lleva a cabo para remover comportamientos
-programas de refuerzo:
De intervalos fijos: baja resistencia a la extincin
De razn fija: de refuerzo continuo, adquisicin rpida de la respuesta
De razn variable:
Mltiple de refuerzo
De refuerzo diferenciales
Concurrentes de refuerzos
Programas encadenados
Querer: describe un dficit y probabilidades de accin
Necesitar: significaba fuerza violenta, restriccin o compulsin
Deseo: estado de privacin o estimulacin aversiva cuando el comportamiento no es posible o
es carente
La psicologa de la Gestalt
1912, por Max Wertheimeir, Wolfgang Khler, Kurt Koffka y Kurt Lewin (discpulos de Wundt)
Trabajaron sobre el "movimiento aparente" y dieron lugar a la teora del "fenmeno Phi (El
fenmeno phi es una ilusin ptica de nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en
donde hay una sucesin de imgenes)
Principio fundamental: ley de la pregnancia -> tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar
las formas ms simples posible, permite la fcil lectura de figuras que se interfieren formando
aparentes confusiones, pero prevaleciendo sus propiedades de buena forma o destino comn, se
ven como desglosadas del conjunto => El todo es mayor que la suma de sus partes
Objeto de estudio: conciencia
Mtodo: introspeccin y observacin
Principios:
-Concepcin figura fondo, donde la Gestalt es la figura, la entidad que se destaca, el fenmeno,
el primer plano que visualizamos en forma definida; el fondo es su soporte, un trasfondo
mayormente no diferenciado contra el cual apreciamos la figura donde esta aparece.
-Ley de cierre: para dar significado a las cosas tendemos a completarlas porque las reas
cerradas son ms estables que las no cerradas y tienden a formar figuras en la percepcin
-De organizacin

-Similitud: los rubros similares (semejantes en forma, color, etc.) y las transiones
similares tienden a constituirse en conjuntos.
-Proximidad: los elementos tienden a agruparse en funcin de su cercana
espacial; los tems ms cercanos forman grupos, configuran conjuntos.
-Formas cerradas y contornos buenos: las formas geomtricas cerradas se ven
como unidades
Piaget bilogo y Ps suizo
Objeto de estudio: origen y desarrollo de la inteligencia, formacin y significado del
conocimiento y medios por los que la mente humana avanza desde un nivel inferior de saber a
otro ms alto
Mtodo: observacin clnica
Nutrientes: Darwin, Freud y la psicopedagoga
Inteligencia: adaptacin de doble naturaleza (lgica y biolgica) que consiste en un equilibrio
entre asimilacin y acomodacin, se da de manera evolutiva, se van desarrollando
conocimientos que se van transformando en ms complejos, Piaget organiza en estadios esta
sucesin evolutiva
Estructura: sistema que presenta leyes de totalidad diferentes a las propiedades de los
elementos del sistema, engloba todo esquema de accin estable, es dinmica pues pasa a ser
gnesis de otra estructura ms compleja. No hay estructura sin gnesis.
Gnesis: es el paso de una estructura a otra, la transformacin que parte de una estructura
(estado inicial A) y desemboca en una estructura B ms compleja y estable que A.
Ps Sistmica
Representantes: Von Bertalanffy (Teora general de los sistemas), Watzlawick (Teora de la
comunicacin humana), Casa Bianca (El modelo de terapia)
Objeto de estudio: sistemas
Mtodo: terapia en grupo
Nutrientes: ciberntica y conductismo entre otros

Teo Gral. de los sist-Von

Bertalanffy
Sistema:
conjunto de elementos que se interrelacionan entre si y funcionan como un todo
perdurando en el tiempo. Tiene entrada y salida

Tipos de
sistemas
-abierto: se da un intercambio de materia, energa e informacin con el entorno
-cerrado: carece de entorno por lo tanto no existen intercambios de materia, energa e
informacin con el

-esttico: se da en lo abstracto, es atemporal y cerrado. Son conjuntos de

enunciados que poseen relaciones lgicas entre ellos

Reale
s

-dinmico: se da en lo concreto, es temporal y abierto

-integrado: es una entidad autnoma y estructurada. Tiene funcionalidad propia, ya que
cumple objetivos con una frontera que la coloca en relacin selectiva con un entorno, est
dotado de estabilidad dinmica dentro de una evolucin irreversible. Caractersticas:
Autonoma: el sistema tiene variables, es decir, reservas que independizan al
sistema del entorno, tiene variabilidad (capacidad de utilizar la variable) para enfrentar una
variacin en el entorno que no permita el intercambio.
Estructura y funcin: la estructura conserva la organizacin, mediante interaccin
de los elementos del sistema. No existe si cada integrante no cumple su funcin
Finalidad: todo sistema tiende a cumplir objetivos, a pesar de las modificaciones
Frontera: es selectiva, determina la relacin entre adentro y afuera, por ella un
sistema se distingue de su entorno aunque no se identifica fcilmente
Ingreso, proceso, egreso: todo ingreso al sistema (materia, energa o informacin)
sufre un proceso para convertirse en egreso
Entorno: es el medio que rodea y contiene al sistema, entorno y sistema se
definen recprocamente ya que los ingresos de uno son los egresos del otro
Equilibrio dinmico: depende del movimiento. Es la compensacin de los cambios
y la armona de las modificaciones
Retroalimentacin: ingresos deben hallarse en relacin de equivalencia con los
egresos. Refiere a que el sistema utiliza los datos de sus egresos para reingresarlos como
estmulos. Puede ser positiva o negativa
Positiva: se da cuando el sistema informacin sobre el resultado de accin
genera estmulos en el mismo sentido que la accin original. Son los cambios
Negativa: cuando la informacin sobre el resultado de una accin genera
estmulos en sentido inverso al de la accin original. Es la estabilidad
Retroaccin y regulacin: la retroalimentacin negativa es el equilibrio, constituye
la retroaccin. Gracias a ella el sistema-deposito flucta entre ciertos lmites y su funcin
perdura en el tiempo. La regulacin es el mecanismo de retroalimentaciones compensadas, lo
que permite que el sistema mantenga el equilibrio dinmico
Evolucin irreversible: as como todo organismo vivo, todo sistema integrado
cumple una secuencia de crecimiento, madurez y decadencia. Se relaciona con el equilibrio
dinmico para la evolucin de un sistema los cambios son necesarios.
Teora
delalacomunicacin
comunicacin humana
Teo de

humana
Paul
Watzlawick
Se interes por el doble vnculo luego de su encuentro con Bateson (Bateson habla de la teora
del doble vinculo: ver el origen de la esquizofrenia infantil en una red de relaciones
contradictorias entre la madre y el hijo=> evitar contacto con el hombre adulto)

objetivo: buscaba ver cmo era la trama en el momento de la comunicacin, lo cual nunca se
haba estudiado desde la pragmtica
Comunicacin: es un sistema en un encuentro, en el momento. Cualidades: totalidad (si la
comunicacin es circular, lo que se transmite tiene consecuencias y hace modificaciones en los
dems miembros de la comunicacin), retroalimentacin (hace que sigan comunicando o no) y
equifinalidad.
Axiomas de la comunicacin:
1. Imposibilidad de no comunicar: resulta imposible no comunicarnos ya que en una
interaccin toda conducta, gesto, o silencio tiene valor de mensaje, toda comunicacin
sea verbal o no verbal requiere compromiso
2. Los niveles de contenido y relaciones de la comunicacin: Toda comunicacin tiene
aspecto de contenido y relacional: el aspecto de contenido es el mensaje y el relacional
es el tipo de mensaje, lo que debe entenderse estos dos aspectos se clasifican entre si
y es por ende una meta comunicacin.
3. Puntuacin de la secuencia de hechos: La naturaleza de una relacin depende de la
puntuacin de las secuencias de comunicacin entre los comunicantes
4. Todo humano se comunica digital y analgicamente: el aspecto digital refiere a lo
temporal y generalmente verbal y abstracto; y el aspecto analgico a lo atemporal y
generalmente no verbal
5. En toda comunicacin se da interaccin simtrica y complementaria segn se base en
igualdad o diferencia: los participantes de una comunicacin tienden a igualar
especialmente su conducta recproca, y la conducta de uno complementa la del otro.

El modelo de terapia- Casa

Modelos
Bianca de terapia sistmica:
Foco de anlisis

Lugar del cambio

Tipo de
comunicacin

PALO ALTO
Procesos de interaccin
entre miembros del
sistema

ESTRUCTURAL
Organizacin del
sistema: jerarquas,
estructuras

Fuera de sesin

En sesin

verbal

No verbal: se
observan jerarquas,
quien empieza a
hablar, como se
sientan, etc.

MILAN
Significado y
resolucin del
problema para cada
uno de los integrantes
del sistema
Vida cotidiana +
sesin
Verbal: co
construccin del
problema, de la meta
y de la solucin

Psicoanlisis
FREUD (1856-Moravia) Alemn y judo
Influenciado por Darwin a estudiar medicina
1ro en utilizar cocana como anestsico (atena sntomas de psicosis
3 pilares

Mtodo de investigacin
Mtodo de anlisis

Encuadre terico
-1876-1882 trabajo en el laboratorio de Brcke, pero deseaba viajar a pars a ampliar sus
estudios, lo cual en
-1886 fue posible gracias a Brcke, quien le consigui una pensin all
-en Pars conoci a Charcot y trabajo con l, participio directamente en todo lo que suceda en
la clnica. Lo que ms le intereso all fueron los estudios sobre la histeria, mediante el mtodo de
hipnosis. All descubri la hipnosis masculina
-1886 volvi a Viena, Alemania -> se cas y se estableci como mdico all
Electroterapia

Contaba con 2 herramientas de

Prescripciones ineficaces, observaciones no exactas ni concienzudas
terapia
Hipnosis
La utilizaba con pacientes enfermos, para que revelaran la gnesis de sus sntomas.
Breuer tuvo una paciente histrica a la cual trataba mediante catarsis: suma a la paciente en un
sueo hipntico, y la haca relatar lo que en aquellos momentos oprima su nimo. Mientras ella
estaba despierta era incapaz de indicar la gnesis de sus sntomas, y no encontraba conexin
entre ellos y su vida, pero en el estado de hipnosis lograba el enlace buscado y sus sntomas
desaparecan. Luego de que ella realizo un amor de transferencia hacia Breuer, l interrumpi el
tratamiento pensando que ella se haba enamorado de l, y la deriv a Freud.
-Freud luego de trabajar mediante hipnosis con varios pacientes, en 1889 comenz a sospechar
sobre la existencia de procesos anmicos ocultos a la cc = 2da cc, que luego fue llamada ICC
-Al cabo de un tiempo elimino tambin este mtodo ya que no era posible hipnotizar a todos los
enfermos, tampoco dependa del mdico lograr una tan profunda como fuera necesaria
- Freud llego a la conclusin de que exista sexualidad en la neurosis y afirmo que la neurosis son
las perturbaciones de la funcin sexual. A Breuer esto le pareca absurdo ya que nunca haba
notado la intervencin de la sexualidad en su terapia con la paciente histrica, as como
tampoco haba asociado el amor de transferencia de ella con su enfermedad nerviosa => se
separa de Freud.
-Freud comenz a utilizar el mtodo de ASOCIACION LIBRE
Se preguntaba por qu el paciente olvidaba los hechos de su vida pero los recordaba durante la
hipnosis. Saco conclusiones: todo lo olvidado era penoso, temible, doloroso o vergonzoso y no
permaneca conciente => Teora de la represin: mecanismo primario de defensa comparable a
tentativa de fuga
-abandono aplicacin de hipnosis a catarsis porque: Resultados teraputicos obtenidos
desaparecan ante la menor perturbacin de la relacin personal entre el mdico y el enfermo
Sntomas volvan a aparecer luego de la reconciliacin
DIFICULTAD DEL PSICOANALISIS
Dificultad afectiva, se crea ilgico

Teora de la Libido-> energa de origen sexual con que instinto sexual acta en la vida anmica.
En l bebe constituye la carga psquica del yo, luego fluye a los objetos exteriores. P la buena
salud es necesario que la libido fluya entre el yo y los objetos. Cuando se concentra toda la libido
en el yo se llama Narcisismo, es el amor propio de la humanidad, la cual hasta el momento ha
sufrido 3 grandes ofensas:
Cosmolgica: Se crea que la tierra no tena movimiento, sino que era el centro del
universo y que el sol y la luna giraban a su alrededor hasta que Coprnico afirmo en s XVI que la
Tierra es ms pequea que el sol y que se mova alrededor del mismo
Biolgica: Luego de la ofensa cosmolgica, el hombre busco consuelo pensando que era
una especie soberana sobre todas las dems, la nica racional, totalmente independiente del
reino animal, de origen divino hasta que Darwin en el siglo XX afirmo que el hombre no es
nada diferente del animal, ni algo mejor, sino que procede de la escala zoolgica estando
emparentado a unas especies y ms lejanamente a otras.
Psicolgica: Despus de haber soportado las dos primeras crisis, el hombre quiso
entonces refugiarse pensando que al menos era dueo y que vigilaba sus pensamientos, ideas,
impulsos inhibindolos y retrayndolos implacablemente cuando no coinciden con sus
aspiraciones hasta que Freud en 1889 descubri la segunda conciencia y afirmo que lo anmico
en el hombre no es conciente y que el yo no es dueo de sus pensamientos, instintos sexuales ni
procesos anmicos, etc.
RESISTENCIAS AL PSICOANALISIS
Desencadeno reprobacin e indiferencia:
-los mdicos dudaron de que los hechos psquicos pudieran ser sometidos a elaboracin
cientfica exacta
-los filsofos calificaban lo psquico como fenmeno de la cc (p el psicoanlisis lo psquico es
fenmeno icc) y no consideraron el hipnotismo ni se esforzaron por la interpretacin de los
sueos, apenas sospecharon sobre la existencia de ideas obsesivas delirantes
Psicoanlisis quiso sustituir el dominio por medio de la represin
Psicoanlisis
Mtodo: asociacin libre: es infalible siempre y cuando el paciente sea absolutamente sincero
comunicando todo lo que acuda a su pensamiento incluyendo lo que carezca de importancia,
abstenindose de toda represin.
Fin: descubrir represiones y suprimirlas mediante juicio que aceptara lo excluido por represin
Objeto de estudio: causas y fundamentos de neurosis
Rasgo esencial: Transferencia: fenmeno que sustituye en el paciente el deseo de curacin o
integra toda influencia mdica, mientras se limita a ser carioso y mesurado, constituyendo el
verdadero moto de la labor analtica
Entre Paris y Buenos Aires. 1942 1966
Psicoanlisis no poda ser separado del pensamiento francs.

Impacto de lo freudiano y de la psicologa en Argentina -> se integr al paisaje de lo cotidiano,

mientras que en otras latitudes es considerado recurso extremo. Tambin generalmente se
confunde el psiclogo con el psicoanalista
1907: KAPELUSZ por Adolfo Kapelusz, dedicada a educacin y psicologa
1942- 1955:
-gobierno de Pern
-1942: fundacin APA e institucionalizacin del psicoanlisis en Rio de la Plata->organizacin autnoma de las disciplinas psi
psicoanlisis era de practica individual
en consultorios
Psicologa se expande a educacin y trabajo
Psiquiatra se vincula a polticas de salud pblica, y se atraviesa por
discursos de salud mental luego de 2da guerra mundial
-1945: fundacin PAIDS por Bernstein y Butelman -> dedicada a Ps infantil
-entre 1951 y 1953 pichn Rivire fue presidente de la APA y luego fue Emilio Rodrigu
hasta 1969
-1955: golpe de estado derroca gobierno de Pern, dur hasta 1958
1955-1966:
-Hasta 1956 las universidades privadas solo podan ensear sin habilitar ttulos, y los
psiclogos solo estaban habilitados a trabajar como colaboradores del mdico, no como
profesionales autnomos
-edad de oro de la universidad argentina -> esparcimiento de universidades: revolucin
libertadora: renovacin social y cultural, democratizacin de universidades: nuevo profesores,
nuevos planes de estudio, 6 carreras de Ps se abren en 6 u diferentes.
-1966: golpe de estado
Primera generacin: kleinianos: ngel Garma, Celes Crcamo, Enrique Pichn Rivire, Marie
Langer, Aberastury (mujer de Pichn), y Bleger
Segunda generacin: Emilio Rodrigu, Arnaldo Rascovsky, Masotta, Nasio, Frank Phillips, Wilfred
Bion, Hanna Segal, Masotta
Melanie Klein

Anna Freud

Medica
Primera mujer en
confrontarse con Freud
bebe tiene yo primitivo,
habla de 2 posiciones
Analizaba nios jugando e
interpretaba la
transferencia a la luz de
fantasmas infantiles icc

Seguidora de su padre,
machista
bebe es puro ello. El yo
se va formando a lo largo
de etapas
Centrada en el yo y en
mecanismos de defensa