Parcial domiciliario

Anlisis de la fotografa segn la teora de Barthes:

En la imagen fotogrfica asignada, lo primero que podemos notar es una divisin horizontal centrada en
el medio de la misma por un mensaje lingstico resaltado con fondo negro. Cuyo mensaje puede ser encarado
en dos aspectos. El primero con un texto que dice uno de los chicos est sosteniendo algo que fue prohibido
en EE UU para protegerlo y el segundo Adivina cul de ellos es?.
Desarrollando, la primer parte funciona como anclaje, ya que gua al receptor respecto del mensaje
denotado de la imagen misma. Pero el que resulta ms interesante es la segunda parte es la segunda parte de
esta unidad, ya que esta interacta directamente con el receptor, proponindole adivinar qu situacin de este
mensaje lingstico corresponde a cada nio de la imagen. Esta nueva apelacin aporta nuevos significados,
tanto connotativos como denotativos por lo que puede entenderse que funciona como relevo. El color naranja
de este segmento tampoco es arbitrario ya que se relaciona primero con el punto que se encuentra en el logo
de la agrupacin de las madres en accin con lo cual podemos decir a primera mano este color con la accin
del problema a solucionar, a atacar. Con lo que podemos influir en que el siguiente problema a tratar ser todo
aquello que el nio de la remera naranja est representando.
Ambas partes de este texto central estn contenidas dentro de un marco rectangular negro cuya funcin, adema
de distinguirlo y que sea el primer foco de atencin para la vista, podra ser la de dar una sensacin como de
ser escrito por una mquina de escribir, ya que este tipo de tipografas es muy habitual en archivos policiales o
de investigaciones variadas.
Sin ms, por ahora, sigamos a los otros dos mensajes lingsticos ubicados en la parte inferior derecha
de la imagen. All hallamos primero una oracin cuya tipografa es muy diminuta, casi imperceptible que dice
Hemos prohibido el juego del quemado por ser muy violento, Por qu no prohibir las armas?. Esta oracin
funciona como anclaje al aclarar y orientar al interlocutor con respecto al cuestionamiento y principalmente para
acabar con la ambigedad de la primera parte del mensaje lingstico ya analizado.
Bajo esta oracin orientadora se encuentra la pgina de la organizacin combativa en letra ms visible. Y junto,
en la esquina superior derecha est el logo de la organizacin, en donde uno de los componentes ms ricos y
destacables que contiene es la relacin del eslogan de la agrupacin Para que haya un control de armas en
EE UU con el punto del signo de admiracin del mismo el cual alude al frente de un can de arma cuyo
interior naranja nos retorna al foco de atencin acerca de cul es el objetivo de esta agrupacin, que ya
habamos tratado anteriormente con la remera naranja de uno de los chicos-.
Con respecto al mensaje icnico, sabemos que se trata en dos aspectos. Por un lado el mensaje
icnico codificado y el mensaje icnico no codificado. Comenzaremos desarrollando el primero.
Teniendo en cuenta la funcin de este mensaje que es cubrir el sentido connotado de la construccin de
la imagen para que el choque entre el sentido del mismo y el receptor no sea tan brusco. Podemos, por ende,
individualizar los diferentes elementos que componen la imagen. Como son el espacio fsico el saln de
deportes de una tpica escuela norteamericana; dos nios, uno sosteniendo un baln para jugar quemados y
el otro un arma de alto calibre; y luego diferentes elementos comunes a este espacio escolar desparramados
por doquier como las pelotas, el arco, el banco. Que a primera vista el mensaje que la publicidad quiere
transmitir, la de eliminar la tenencia de armar en el pas, para evitar el acceso de los jvenes a ella. Pero tras
esta visin se oculta todo una serie de mensajes icnicos no codificados que requieren una visin algo ms
exhaustiva
Para desarrollar este segundo aspecto del mensaje icnico el no codificado o connotado- iremos
viendo ordenadamente cada aspecto de los diferentes mensajes connotados que contiene, para tratar de
abarcar la mayor parte de ellos.
Comencemos con el que a mi parecer es el ms significativo. La disposicin de la toma general de la
fotografa cuyo Angulo de la perspectiva apunta hacia el nio que sostiene la bola, lo cual podra significar que
ese es el cometido de la organizacin en cuestin, ya que ese nio es la representacin de un objetivo
cumplido, de un camino a seguir. Esto se puede comprender as tambin por el color verde que utiliza el
muchacho de la izquierda, que podramos relacionarlo con el VERDE de un semforo que indica el SIGACONTINUE o a un acierto en una respuesta o situacin o analgicamente como cuando en una fabrica esta
todo en orden, lo cual se demuestra con una luz verde; por ende sigamos en este camino, eliminando todo
aquello que a violente a nuestros jvenes!!. Contrapuesto al nio de la camiseta naranja que representa todo lo
contrario, en semforo es PARE!! y en la fbrica una luz roja es ALERTA O PRECAUCION!!. En este caso
PAREMOS CON LAS ARMAS!!.

Alumno: Fernandez, Romina Elizabeth (36164421)

Docentes: Leandro Cerliani Jefe de Trabajos Prcticos & Vanesa Sangoi
Medios expresivos I, Ctedra Groisman (Ciudad Universitaria, Taller: 114, viernes 19 hs)

Parcial domiciliario
Pero este ltimo detalle es el que ms me intereso y es que trazando una lnea entre el Angulo central inferior
de la perspectiva y el superior derecho de la imagen y otro entre el ngulo central superior y el inferior derecho
se forma una cruz sobre el pecho del sujeto portador del arma. Acentuando la intencin de la organizacin.
De igual manera si trazamos una lnea desde el margen inferior izquierdo de la imagen al margen superior
derecho vamos a notar siguiendo el orden de lectura occidental de izquierda a derecha- un baln a lo lejos,
luego el que sostiene el chico y al final el aro de baloncesto como proponiendo que este objeto se utilice para
hacer un deporte sano como ese. Esta idea tambin es acentuada por el juego de luz que es ms oscura al
margen inferior izquierdo y ms claro en ubicacin al aro de encestar.
Tambin con respecto a la luz podemos hacer una pequea acotacin, ya que si prestamos atencin a los
rostros de los jvenes veremos que el primero tiene la cara ms iluminada como con la luz de frente-; en
cuanto al segundo que lo alumbra del lado izquierdo, oscureciendo su figura del lado que se aleja del otro joven.
Para ir cerrando esta parte del desarrollo, si continuamos el camino de las pelotas en el suelo del suelo,
vamos a notar que el ultimo baln nos lleva hasta el logo de la organizacin, que se halla contenido por un
asiento de madera y el signo de admiracin del propio logo.
Este ltimo anlisis se puede comprender dentro del actual contexto histrico que se vive en el pas
norteamericano, en el cual prevalece un estado de violencia absurda, donde cada vez se nota fcil acceso de
los jvenes a diferentes armar. Y que cada vez se ven ms armas en este mbito escolar por ello tambin el
espacio fsico en donde fue revelada la imagen- terminada muchas veces en desastres. He aqu uno de los
principales motivos de esta organizacin. Aunque esto es medio difcil de alcanzar, ya que tras de una gran
accesibilidad de la poblacin a las armas, ha de haber un gran poder poltico al cual esto le sea de beneficio
quizs en el pas del norte esto se de en funcin de que sea beneficioso a la hora de general una conciencia
social del hecho de que poseer un arma es sinnimo de proteccin y que llevado a un mbito ms a nivel
nacional esta idea de armarse para defenderse promulgue el armarse para defender al pas y si es necesario el
apoyo a la guerra y quizs estos joven sean la prxima camada de jvenes cooptados para la misma.
Tras todo lo desarrollado anteriormente podemos concluir que esta imagen fotogrfica pertenece al
gnero de foto estudio o posada, sea al publicitario, pero con fines benficos, de bien publico. Ya que esta por
dems decir que todos los elementos que la componen no son fortuitos. Cada uno fue ubicado detalladamente
para desarrollar el mensaje connotativo que ya analizamos. Esta puesta giraba en torno al partido esttico
centrndose en el juego de luces y sombras sobre los nios, el uso con las perspectivas y las lneas
compositivas que lo atraviesas.
Anlisis del ejemplo de la historieta dada:
Para comenzar descubriremos la estructura compositiva de la historieta dada.
Diremos primero, que la misma consta de dos pginas, las cuales contienen una hilera de cuatro lneas
horizontales con una vieta de 1x3 de proporcin por vieta- respectivamente. Pero, a pesar de la similitud en
cuanto a lo estructural, se diferencian bastante en lo significativo cada una. Ya que en la primera marcada con
el numero 51 de la historia de la que emerge- vamos a notar, a grandes rasgos generales, que a partir de la
primer vieta desde el timbre- hacia la segunda en donde est el primer hombre (al que llamaremos A)- se
puede trazar una curva que viene de izquierda a derecha, luego nuevamente hacia la izquierda en el tercer
cuadro y retoma en la derecha en la cuarta. Si prestamos atencin estos movimientos nos aluden a la ubicacin
de cada personaje derecha el hombre A e izquierda el B (sea el otro hombre)-. Esta primera parte cumple
la funcin de introduccin de la trama. La cual va metiendo al lector en el mundo que la historia propone. Que
es en este caso un asesinato entre gentes con vidas turbias.
En cuanto a la segunda pgina la 52 del comic- podemos notar el mismo uso de la lnea, pero aqu es
trazada desde la primer a la ltima vieta de izquierda a derecha, en forma descendiente-. Analizando as el
tiempo de lectura. En esta pgina, el punto de tensin est entre el primer y segundo cuadro, los cuales
preparan al lector sobre el conflicto de la historia, estallando el desenlace en el ltimo prrafo.
Aunque cada pgina es interesante y analizable en s misma, no hay que dejar escapar el hecho d que
en ambas, la ltima vieta era la indicadora del volteo de pgina. Como en las vietas 4&5, que vemos la lnea
del cuerpo del sujeto orientarnos hacia el margen izquierdo de la pagina.
Para acaba esta parte, vamos a notar que en la sptima vieta el sujeto cambia de posicin, del margen
izquierdo pasa al derecho, marcando as el momento del encuentro entre ambos.
En cuanto al manejo d la variabilidad temporal veremos que en las pginas a trabajar se manejan
espacialmente- dentro de un contexto acotado, en donde vemos que el sujeto A se dirige al B recorriendo un

Alumno: Fernandez, Romina Elizabeth (36164421)

Docentes: Leandro Cerliani Jefe de Trabajos Prcticos & Vanesa Sangoi
Medios expresivos I, Ctedra Groisman (Ciudad Universitaria, Taller: 114, viernes 19 hs)

Parcial domiciliario
bao, algo de lo que parece ser una cocina y de inmediato est en la puerta, frente al otro sujeto.
Teniendo en cuenta dichas situaciones se logra un gran poder de sintaxis, ya que se mantiene la
correlatividad espacio-temporal representado en la inmediatez temporal que podemos deducir dentro de la
relacin entre las vietas. Lo cual se marca en el hecho que de las ocho vietas que componen la pagina, se
pueden agrupar en: 1&2, 3&4, 5&6 y 7&8, que as muestran dos acciones dentro del mismo momento temporal,
pero desde diferentes espacios fsicos. As vemos, que en la primer pagina es el sujeto B quien activa la
situacin, y A reacciona a la misma. Mientras que en la segunda pgina, A la inicia y el otro reacciona.
Por lo dicho hasta aqu se puede decir que tanto el tiempo de lectura con el de la narracin en esta
historia- son muy agiles. Tanto por las lneas d composicin de la lectura las curvas de la primer hoja y la lnea
descendiente de la segunda- como el hecho de que las figuras de los personajes marcan las acciones que
realizan y as dejando bastante claro como continua la trama de la lectura.
Aunque si, la imagen en donde la vista debe de prestar ms atencin es la sexta, que curiosamente es
la ms pequea, pero tambin la que ms esfuerzo del lector amerita, por el hecho de que debe comprenderse
que esta situacin primeramente representa a un hombre visto desde la mirilla de la puerta y esta comprensin
es puramente comprensible si el lector posee las habilidades cognitivas necesarias para ello-.
Hasta aqu, se debe tener en cuenta el papel del lector y la astucia del autor para lograr completar la
informacin que no est explicita en las vietas, pero que es re construible cognoscitivamente construida por el
autor y reconstruida imaginativamente por el lector-. Aqu lo que se produce es un hecho de reduccin de la
redundancia, eliminando lo obvio y re construible intuitivamente de la historia.
Con respecto a las vietas; podemos iniciar hablando generalmente de su composicin, pero esto ya lo
desarrollamos ms profundamente al principio de esta seccin, como cuando hablamos de las pginas que
tenan un orden e lectura en zic-zac y que la segunda tena una lnea vertical. Adems de la forma repetitiva
de cada vieta todas mantienen una proporcin de 1x3-.
Por lo cual, resulta propicio abundar en las funcionamientos del desencuadre. Como ya dijimos el sujeto
B es quien inicia la accin en el primer cuadro, muestra de ello es el encuadre detalle de su dedo sobre el
timbre, seguido a esta est el plano detalle del otro hombre quien es tomado desprovisto ante el llamado.
El siguiente par de vietas (3&4) resultan ms interesantes, ya que si interpretamos el plano contra picada del
hombre B y el plano picada de A, podemos inferir un hecho de superioridad de dominio de la situacin por
parte de B ya que ese plano agranda la figura, mientras que el otro la disminuye-.
El siguiente par de vietas (5&6), el plano detalle de las vieta 5 invita en la 6 a ser el mismo lector quien viese
por esa mirilla sea que el autor genera esa ilusin entre el corte de la imagen y el ngulo de la misma-. Hecho
que se acenta por el plano tan cercano y acentuado del otro personaje.
En cuarto al ltimo par de vietas (7&8); vamos a notar un cambio de enfoque en la situacin como habamos
dicho, en las vietas que aparece el sujeto A la perspectiva se diriga hacia la izquierda; mientras que la de B
hacia la derecha- ya que A sigue con la misma perspectiva, pero ahora ocupa el lado opuesto de la imagen.
Adems pequeo detalle-, se ve de fondo al A e iluminado -por el efecto de la perspectiva misma- el timbre
que al principio haba tocado B. Esta situacin nos da el pie para notar que A sali al corredor al encuentro
frente B. Si vemos a B, vamos a seguir notando el plano contrapicada sobre l, como demostrando que aun
posee el dominio de la situacin.
Antes de terminar, diremos que estas pginas pertenecen a una fusin entre lo caracterstico del genero
policial y del de suspenso. Fucion tambin de sensaciones como de un suspenso-dinamico2, ya que se genera
una incertidumbre en la trama. El trabajo de accin y reaccin entre cada par de vietas. Las esttica de las
escenas acenta intensamente el drama y la incertidumbre, logrado aquello gracias a la textura irregular y
lluviosa- del dibujo que resalta drsticamente pero sutil para quien lo tenga los cdigos para poder
reconocerlo- la carga de descuido y violencia.
Y al final cerraremos con el diseo de un personaje. EL SUJETO B. El cual esta encubierto en un
misterio, tras el hecho de no poder reconstruir su imagen completa en el trascurrir de las vietas. Y en el nico
cuadro en el que aparece su rostro, este se aproxima tanto al lector que resulta invasivo al espacio visual del
mismo. Pero a pesar de esta accin y del arma que sostendr- lo poco que se ve de su rostro sea la textura
de su piel- no resultan tan gestuativo como el otro personaje. Es un rostro ms limpio, y por ello ms
amigable. Pero sigue ambigedad de que si se trata de un buen tipo que busca venganza o de
representante de una inseguridad latente o un simple ejecutador en un crimen por encargo. Esta duda sobre
l es resaltada tras el ocultamiento de su mirada, sus ojos el reflejo del alma-.

Alumno: Fernandez, Romina Elizabeth (36164421)

Docentes: Leandro Cerliani Jefe de Trabajos Prcticos & Vanesa Sangoi
Medios expresivos I, Ctedra Groisman (Ciudad Universitaria, Taller: 114, viernes 19 hs)

Parcial domiciliario

Alumno: Fernandez, Romina Elizabeth (36164421)

Docentes: Leandro Cerliani Jefe de Trabajos Prcticos & Vanesa Sangoi
Medios expresivos I, Ctedra Groisman (Ciudad Universitaria, Taller: 114, viernes 19 hs)

Parcial domiciliario

Alumno: Fernandez, Romina Elizabeth (36164421)

Docentes: Leandro Cerliani Jefe de Trabajos Prcticos & Vanesa Sangoi
Medios expresivos I, Ctedra Groisman (Ciudad Universitaria, Taller: 114, viernes 19 hs)