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integradora
Se propuso una denicin genrica de enseanza. En ella se armaba que
la enseanza consiste en procesos que permiten que varios sepan lo que al
principio sabe solo uno de los participantes de la relacin. Esta armacin
incluye alguna idea de circulacin, traspaso u obtencin pero no dice
nada acerca de cmo debe desarrollarse ni de qu caractersticas debe
tener. De un modo muy estipulativo se pueden denominar modelos de
enseanza o enfoques de enseanza a intentos sistemticos por ofrecer
una respuesta general acerca de cmo debera realizarse ese proceso.
Utilizado en este sentido, son modelos normativos cuyo contenido es una
respuesta a la pregunta: cules son los rasgos esenciales de una buena
propuesta de enseanza? Un enfoque de enseanza implica algn tipo de
generalizacin, marca una tendencia. Indica (o manda, segn sea el caso)
una direccin para la enseanza. Estos modelos tienen un importante
componente valorativo. Algunos se desarrollan de manera controversial con
relacin a otros. Sin embargo, aqu no se establecer una preferencia por
una u otra propuesta. Ms bien se considera que cada enfoque o que cada
modelo es una alternativa que responde a distintos tipos de problemas. Por
eso, se propondrn algunos principios para la integracin de modelos y de
enfoques.
Rasgos generales de los enfoques de enseanza
Lo que se presentar ahora es un esquema que puede ayudar para analizar
distintos enfoques o propuestas de enseanza. Este anlisis puede ser til
para tomar decisiones acerca de las alternativas a utilizar en un curso.
Antes, es necesario hacer una aclaracin: todas las apreciaciones que se
realicen a partir de aqu tienen como referencia a la enseanza
institucionalizada en sistemas escolares. Como ya fue sealado, todava
resulta la manera principal de ensear. Todo enfoque de enseanza puede
ser analizado en base a cinco rasgos.
1. Cualquier enfoque o modelo de enseanza sostiene alguna idea acerca
del modo de aprender y, por tanto, enfatiza una forma principal de
enseanza. No necesitan ser elaboradas teoras psicolgicas aunque
muchos enfoques y modelos surgen de ellas sino respuestas generales a
preguntas como: se aprende mejor haciendo cosas prcticas, escuchando,
explorando por s mismo, practicando sistemticamente, involucrndose en
tareas de produccin, etc.? Algunos enfoques tambin sostienen supuestos
sobre, por ejemplo, el desarrollo de la personalidad. Estos supuestos son
ms o menos sistemticos, desarrollados o explicitados. Eso vara en
relacin con el origen y el desarrollo de cada propuesta.
2. El segundo rasgo es que todo enfoque de enseanza mantiene algn
supuesto en torno a cmo se relacionan la enseanza y el aprendizaje.
Algunos piensan que la enseanza lo puede todo con respecto al
aprendizaje y algunos piensan que la enseanza puede muy poco, y que lo
mejor que puede hacer es retirarse. Hay, por supuesto, posiciones
intermedias. Se expondrn, luego, tres maneras de relacionar enseanza
con aprendizaje: causales, mediadoras, y negativas o de retirada.