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COMPETENCIAS ESPECFICAS
Oral:
Discutir sobre diversos hechos histricos que han marcado un cambio significativo en su vida y familia
Describir rasgos que conforman a las personas , tanto fsicos como morales, as como tambin rasgos que conforman a los animales
Escritura:
Desarrollar progresivamente una escritura legible para si mismo para los dems
Escribir textos con las silabas ta y pa de la palabra generadora etapa y su inversa at y se integren a las silabas ya conocidas.
Elaborar textos utilizando las palabras generadoras estudiadas y sus slabas en la construccin de nuevas palabras
BLOQUE
CONTENIDOS1
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES A
2
Bloque 3.
Como
cambiado
tiempo!
APERTURA
Primera sesin
hemos
en el
Palabra generadora:
Etapa
Apertura: 3 hrs2
Gises
Cuaderno
del
educando.
Material
preparado por el
alfabetizador.
Lecturas
de
apoyo.
Folletos
e
informacin
sobre salud y
centros de salud
de la zona.
Catalogo
de
programas
sociales en el
Distrito federal
2013:
http://www.sides
o.df.gob.mx/inde
x.php?id=576
El alfabetizador:
Saluda y da la bienvenida.
Inicia un dilogo con los aprendices: Qu tal amanecieron en
este da?, Cmo se encuentran nimo y salud?, Qu
actividades han hecho en das anteriores?, Cmo ha estado su
familia? Qu opina su familia de que acuden al centro
educativo?, Cmo era su colonia antes y ahora? Etctera.
Realiza repaso del tema anterior (palabra generadora pelo). Se
recomienda que en una hoja blanca con recuadros grandes, el
alfabetizador le pida al aprendiz que escriba su nombre
completo, las vocales, y la combinacin de algunas palabras
utilizando el contenido de la palabra generadora estudiada
anteriormente. (Identifica s escribe cuidando la correspondencia
entre el sonido y la grafa, traza las letras con tamao y precisin
uniforme, diferencia el uso de mayscula y minscula, separa
correctamente las palabras para evitar la segmentacin
incorrecta y la condensacin) (Diagnstico de aprendizaje
previo). El alfabetizador identifica los aprendizajes no
alcanzados por los aprendices, considera dar un repaso y
resuelve dudas. En caso de haber dejado tarea, revisarla. Tijeras
Para orientar el trabajo del alfabetizador, los contenidos ya no se diferencian por habilidad de la lengua, pero son abordados
todos, con el objetivo de relacionarlos con las diversas fases de la secuencia didctica y que el alfabetizador identifique en qu
momento abordarlos con los aprendices,
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Las horas destinadas por secuencia se estimaron en funcin de los contenidos, pero se pueden hacer variaciones, en funcin de
cada grupo y avance de los aprendices.
Relata sobre la
situacin de su
vida,
identificando las
etapas de la
misma
Dialoga sobre el
tema
de
la
moralidad
y
como esta se ve
reflejada en las
personas,
familias
y
sociedad.
Lectura
de
textos , en los
que
se
identifican
y
valoran
las
etapas de la
vida del ser
humano
en
sociedad
Lecturas
de
textos en el que
Pegamento
Revistas
y
peridicos.
Tarjetas blancas
y plumones.
Lecturas
recomendadas
Tabla
de
sistema
posicional
(unidad decena,
centena, unidad
de millar)
Este texto es una base, es importante que recuerdes la importancia de utilizar trminos cotidianos, cercanos a las experiencias
de los aprendices. Es importante que leas el texto antes de estar frente al grupo, para que nicamente retomes, lo indispensable
para definir las etapas.
Descripcin de
los
rasgos
y
de
y
de
Distincin
de
las
palabras
que
me
permiten
nombrar
de
quien o de qu
se
habla
(sustantivos) y
sus
caractersticas
(adjetivos)
Elaboracin de
la descripcin
de un persona
o animal por
medio del paso
del
tiempo
(elaborar
su
retrato
por
medio
del
tiempo)
Segunda sesin
El alfabetizador:
Escritura
de
textos en los
que se integren
las
familias
silbicas de la
palabra
generadora
etapa y su
inversa: at, y
las silabas ya
conocidas
Elaborar textos
utilizando
las
palabras
generadoras
estudiadas
y
sus silabas en
la construccin
de
nuevas
palabras.
A lo largo de los bloques se encontrarn familias silbicas que no se presentarn completas, como es el caso de at, et, porque el
resto de las slabas no se encuentran en palabras, se sugiere no presentarlas y explicar que encontrarn familias silbicas
combinadas con todas las vocales y otras que no, debido a que no hay ejemplos de ellas.
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Es importante que el alfabetizador identifique previamente palabas con esta slaba, por ejemplo: atmsfera, etnometodologa,
tnico. Este momento se puede utilizar para ampliar el vocabulario de los aprendices, si no conocen el significado de las palabras
es un momento pertinente para darlo a conocer, sin saturar al aprendiz.
Nociones
matemticas:
Unidad,
Decena,
Centena,
Unidad de millar
Identifica
y
valora
las
etapas de la
vida. Su actuar
e importancia
que tiene como
ciudadano en la
Entre las primeras actividades de trabajo con el grupo se encuentra el desarrollo del mtodo de la palabra generadora, en el cual
deben participar todos los aprendices, independientemente del nivel de analfabetismo, ya que cada aprendiz puede aportar
ejemplos de palabras o enunciados que el alfabetizador puede escribir en el pizarrn. Y posteriormente se desarrollan
actividades de reforzamiento diferenciadas, a travs de las cuales se promueve la evolucin en el nivel de analfabetismo de
cada aprendiz, en grupos multinivel.
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Las actividades de reforzamiento diferenciadas son sugeridas, puedes buscar y considerar otras opciones, pero de acuerdo con
el nivel y conocimientos del aprendiz.
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Cuando se integre un aprendiz nuevo, independientemente de su nivel de analfabetismo, en estas actividades debers trabajar
con l, reconocer sus conocimientos previos e identificar en que bloque lo puedes ubicar, para empezar a trabajar con l a partir
de los contenidos que necesita.
sociedad
Emplea
sinnimos
y
antnimos
al
describir a las
personas
y
animales
con
los
que
convivimos
Debate y
compara sobre
las
caractersticas
de las personas
y animales y
cmo cambian
a travs del
tiempo
Reafirma sobre
la importancia
que tiene el
cuidar nuestro
cuerpo a partir
del
reconocimiento
de las partes de
nuestro cuerpo
humano y su
funcionamiento.
Es importante que el alfabetizador revise en cada aprendiz el trazo de las grafas, sobre todo en quienes son AO o AS
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Ao
1981
Acontecimiento
Me
cas
e
hicimos
una
boda
muy
bonita.
Explicacin
Las fechas contienen unidades
de millar, centenas, decenas y
unidades. En este caso:
1 unidad de millar. Representa
1000 aos
9 centenas. Representa 900
aos
8 centenas. Representa 80
aos
1 unidad. Representa un ao
Indicar que tambin se pueda
aplicar para cosas, personas, o
cualquier otro elemento que
pueda ser contado. Explicar
utilidad de agrupar los aos y
como el lugar del nmero de
derecha a izquierda determina
si son unidades, decenas,
centenas o unidades de millar.
todas
las
fechas
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Una autodescripcin de sus caractersticas fsicas y morales. Los acontecimientos en la vida de una persona, pueden ayudar a
describir su moralidad o sentimientos frente a alguna circunstancia.
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DESARROLLO
(Primera hora de la tercera sesin)
Revistas
y
peridicos.
Papel mural o
El aprendiz realiza el mural, la labor del alfabetizador es orientar craf.
las actividades y monitorearlas. Debe empezar por pedir a los Tijeras
aprendices que se organicen en parejas o determinar quienes Pegamento
Hojas blancas
trabajan juntos, segn el carcter y disposicin de ellos.
Es importante que mientras
los aprendices aprenden a
organizarse solos, el alfabetizador orienta los acuerdos y la toma
de decisiones. Recuerda dejar cada vez ms esta
responsabilidad a los aprendices, para promover su autonoma
en las tareas integradoras.
Para la realizacin del mural, el alfabetizador organiza al grupo
en equipos o parejas, segn su nivel de analfabetismo. Les pide
que organicen el mural y les recuerda las caractersticas que
debe tener. Indica cules son los pasos a seguir:
1) Decidir entre todos, qu caractersticas y rasgos los
identifican para la elaboracin de su autorretrato e incluir
recomendaciones para su realizacin.
2) Una vez decidida la informacin, se binas o equipos. Se
sugiere (aunque cada grupo podr dividirse segn
considere):
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Cierre: 1 hrs
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En esta fase se utilizarn los aprendizajes esperados, para orientar la coevaluacin de los equipos o parejas que presenten su
tarea integradora. Y le servirn al alfabetizador de indicadores para reconocer el avance de sus aprendices.
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Los criterios de evaluacin, estn basados en competencias, las cuales se pueden verificar desde el desarrollo, es decir, en la
realizacin de la tarea integradora y en la presentacin de la misma, en el cierre.
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