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ILUSTRACIONES
Es una actividad que ofrece la posibilidad de explorar la realidad local para
identificar y concienciar sobre temas que nos afectan hoy en da.
Tambin esta actividad ayuda a hacer cuestionamientos del tema y esta se hace
con diferentes actividades como con visuales de objetos o situaciones sobre una
teora o tema especfico (fotografas, dibujos, dramatizaciones, etctera).
Actividad:
Vamos a aplicar la estrategia con el tema liberadores y conservadores donde al
final del imperio de Iturbide donde se percibe de alguna manera dos lneas
polticas o dos formas de percibir la poltica, donde por una parte los liberales de la
logia yorkina y por la otra parte los conservadores del partido conservador.
Primero un resumen donde describo la parte anterior y que efectivamente estas
dos lneas polticas tuvieron una gran lucha pero describir la parte de los liberales
primero.
Liberales:
Llamado tambin el partido del progreso, donde estaba divido en dos partes los
puros y los radicales donde su fundador fue Jos Mara Luis Mora y quienes lo
apoyaban
son
gente
de
modestos recursos,
profesin
abogadil,
clero
bajo, juventud y larga cabellera, entre ellos estn: Santos Degollado, Epitacio
Huerta, Guillermo Prieto, Jurez, Ocampo, Parrodi, Payno, Silceo, Comonfort,
Manuel Doblado y Ponciano.
Su proyecto poltico era erradicar el despotismo y poner en libertad poner
libertades polticas y civiles. Se pensaba en una Repblica Federal, Democrtica,
Representativa, Burguesa y Popular, estableciendo los tres poderes: legislativo,
ejecutivo y judicial. Queran que hubiese igualdad ante la ley manteniendo la
constitucin de 1824. Otorgar libertades individuales para consagrarse al trabajo,
industria, comercio etc., de cada uno. Habiendo tolerancia de religiones.
Por otra parte la iglesia que tena un gran monopolio en el pas y donde los
liberales queran que se separe la iglesia del Estado y suprimir la empresa de
Jess al igual que quitarle los bienes a la iglesia para usar como los tributos,
tambin el registro civil, los fueros, los votos y la educacin.
En el ejrcito los liberales quieren que sea disminuido, suprimir los fueros, que
estn aparte de los asuntos civiles y que sea una milicia civil.
La educacin es lo primero, entonces se tiene que separar de la iglesia para que
as todos pudiesen tomar educacin. La escuela debe ser Laica, Obligatoria y
Gratuita. Estar en manos del estado y siguiendo las lneas de la ciencia.
El pasado histrico es la economa como idea poltica, tienen ideas de la
ilustracin, niegan su tradicin hispana, creen en el antagonismo (indios V.S.
espaoles). En su poca prehispnica era gloriosa.
Sus hroes son Hidalgo, Cuauhtmoc, etc.
Sus traidores son Corts, Iturbide, etc.
Sus aliados son Estados Unidos de Amrica.
Bueno por otra parte estaba la otra lnea de los conservadores que era la lnea
contara a los liberales.
Conservadores:
Quienes lo apoyaban, son gente rica, del ejrcito, terratenientes, etc. como por
ejemplo
Lucas
alamn
(fundador),
Airangoiz,
Elguero,
Zuluaga,
Juan
con
estados
convertidos
departamentos,
que
son
100%
Liberadores y conservadores
Liberadores
Conservadores
Fundador
Fundador
Lucas Alamn
-Era
erradicar el despotismo y
-
polticas y civiles.
Democrtica,
Representativa,
Burguesa
son
monarca.
judicial.
Queran
que
hubiese
100%
independientes
-Son anti-federalistas.
la constitucin de 1824.
-Otorgar
para
libertades
consagrarse
individuales
al
trabajo,
del
Una posterior intervencin del profesor puede ser til para clarificar en
grupo dudas que an existen
Al reflexionar sobre las normas, hay que analizar los valores que subyacen
en ellas, invitar a los alumnos a que hagan ellos algunas propuestas y
lleguen a un consenso, e incluso pueden determinar en grupo cmo se van
a evaluar.
Para esto las actividades deben estar organizadas y con secuencia de tal forma
que la activada que se realiza sea necesaria para la siguiente clase como por
ejemplo una discusin en grupo requiere trabajo individual previo de lectura y
anlisis de informacin, para que la participacin del alumno suponga un
enriquecimiento al grupo; proponer soluciones a un caso, problema o situacin,
requiere conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad de
estudio con el fin de hacer propuestas rigurosas y bien fundamentadas.
Una actividad puede ser valiosa y no ser vlida; es decir que puede no conducir al
alumno al aprendizaje para el cual se plane. Muchas actividades son quiz muy
valiosas, como la resolucin de problemas, donde el alumno tiene que aplicar
En un segundo momento seria utilizar preguntas sobre el tema para ver que
tanto conocimiento de tiene y ya valorando el conocimiento de los alumnos
empezar la presentacin utilizando informacin por ejemplo:
Causas del descubrimiento de Amrica:
1. La necesidad de nuevas rutas comerciales entre Europa y el Lejano
Oriente (La India, China y Japn).
2. El desarrollo de inventos tiles para la navegacin y la geografa: la
brjula, el astrolabio, las carabelas, las armas de fuego, la imprenta, el
papel, etctera.
3. El inters en expandir la fe cristiana catlica en otros continentes.
4. La curiosidad de conocer nuevos territorios y culturas.
Despus de dar estas causas explicar detalladamente cada una de ellos ya que la
presentacin se utiliza pequeos conceptos y al expositor le toca desarrollar el
tema.
Despus de que se tienen las causas bien explicadas y entendidas se debe de dar
desarrollo en concreto al tema de cmo se llev a cabo el descubrimiento:
Se denomina descubrimiento de Amrica al acontecimiento histrico que
comenz con la llegada a Amrica el 12 de octubre de 1492 de una
expedicin capitaneada por Cristbal Coln por mandato de los reyes Isabel
y Fernando de Castilla y Aragn, que haba partido del puerto andaluz de
Palos dos meses y nueve das antes y, tras cruzar el Ocano Atlntico, lleg
a unas islas del continente americano, concretamente las Bahamas y a su
regreso dio a conocer por primera vez en Europa la existencia de un Nuevo
Mundo.
se encuentra un
can y esto sirve para que la historia tengas diferentes didcticas y tenga mejor
aprendizaje el alumno.
4.- Biografa
La biografa (del griego [bos], vida y [grafein], escribir) es la
historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte,
Biografa debe tenerse en cuenta que la finalidad de este tipo de textos es, sobre
todo, dar a conocer lo fundamental en la vida de una determinada persona pblica;
dndole ms importancia a su labor profesional que a las circunstancias de su vida
privada y contando acerca de su manera de trabajar y todo lo que pueda ser
relevante para comprender su obra.
Es importante sealar que existen algunas preguntas que pueden servir como
puntales para ir recolectando la informacin; partiendo del pasado del individuo
hasta llegar a su presente, tales como: quines fueron sus padres y qu relacin
tena con ellos? Cundo descubri que quera dedicarse a esa actividad y cmo
fueron sus primeros pasos en el ambiente? y todo lo que pueda servirnos para
entender qu lo llev a convertirse en la persona que todos conocemos.
De ser posible, conviene entrevistar, si no es posible al protagonista s a alguna
persona que haya estado cerca de l, y juntar todos los datos que puedan
ayudarnos a redactar su historia; suele ser de mucha utilidad grabar las
entrevistas y escribirlas.
La lnea del tiempo ms que nada sirve para que el alumno visualice con claridad
las relacin del tiempo entre un evento a otro, eventos, personajes y fechas etc.
Como una actividad en el aula el alumno aprende a:
-Identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc.);
-Comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos,
pocas, etc.);
- Utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, moderno, nuevo);
-Comprender la sucesin como categora
temporal que
permite ubicar
Da de mi
nacimiento
Ingreso a la
Primaria
Ingreso a la
Secundaria
2004
Salgo de la
Secundaria
Salgo de la
Primaria
Salgo de la
Ingreso a la
Secundaria
Prepa
fotografas,
cuadros,
registro
civil,
La
actividad
que
se
debe
desarrollar es la investigacin de
sus casas el que ellos hagan
cuestionarios
paps,
Tos,
Abuelos.
En un segundo momento que
busquen material que les d
reseas de los familiares que
entran
dentro
del
rbol
La actividad que podemos desarrollar dentro del aula con esta estrategia es
desarrollarla con un sentido de investigacin en el cual el alumno busque recurso
dentro de sus comunidades de que de manera personal busquen fotos en donde
al reunirlas en el saln tratar de juntarlas para darles primero un orden cronolgico
y de ah vean de qu manera se desarroll la comunidad y que en ellos escriban
cuales han vistos que han sido los cambios y de qu manera ha repercutido, que
tipos de hechos importantes logran percibir y de qu manera creen que haya
pasado tales hechos histricos, por ultimo hacer una lluvia de ideas y llegar a una
conclusin final despus de eso y despus lograr encontrar algn libro que
asesore
8.-Testimonios orales
El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histrica que utiliza como
fuente principal para la reconstruccin del pasado los testimonios orales. Tambin
puede entenderse como sinnimo de la tradicin oral, es decir, del registro del
pasado confiado a la memoria y la transmisin oral entre las generaciones, como
son los mitos y leyendas. No obstante, deben separarse ambos conceptos, pues el
primero se reconstruye con testimonios de primera mano de testigos presenciales,
por tanto se restringe a la historia contempornea, y el segundo hace referencia a
periodos antiguos de los que no quedan, lgicamente, testigos vivos.
Esto es importante ya que es una de las maneras en que se puede saber la
historia y que de alguna manera ah sido los ms grandes recursos que tiene la
historia ya que es parte fundamental el testimonio oral que se ha ido dando de
generacin en generacin.
La diferencia en las fuentes exige del historiador una renovacin del aparato
metodolgico, e incluso del utillaje tcnico. Como la principal herramienta de
obtencin de datos es la entrevista, es su registro adecuado la primera
preocupacin del investigador. Lo de menos quiz es el procedimiento tcnico que
puede sofisticarse cada vez ms con la sofisticacin de los soportes (los
tradicionales apuntes y las grabaciones magnetofnicas de los aos 1970 o las
grabaciones en video).
Actividad:
Quines y porque?
Pues pudo ser una docena entre ellos Echeverra, eso es lo que la fiscala
especial debi haber investigado y darnos el resultado.
En que cambia el resultado de la historia?
El ejrcito llego a dispersar y se encontr con que lo balaceaban entonces disparo,
haba motivo para detenernos? Cero y que fuera el ejrcito que nos detuviera?
Cero, ese es un delito? Si, que nos detuvieran a civiles y nos llevaran al campo
militar uno, que nos pusieran el celdas aislados que son para soldados y que si es
un delito, si pero no es genocidio.
9.-Documentales
Actividad:
debiendo 200 pesos a uno de los que estaban ah. Platicando con allende donde
platicaban de tomar Gachupines donde haba entre 56 personas y toman Dolores.
Se dice que un balcn es donde incita a los que estaban ah pero en el recorrido
no hay balcones, entonces se dice que lo ms seguro es que fue en el patio.
A las 5 de la madrugada por el surdo que tocaba las campanas para misa del
domingo se acumulan 300 personas en la entrada de la iglesia donde desde lo alto
de las escaleras Hidalgo los convence sobre empezar la independencia.
Miguel Hidalgo lo que manejaba en su discurso era el trmino de la esclavitud
pero muchos la cambia con que deca que era por Fernando VII pero no fue as si
no que por eso de decir que se acababa la esclavitud la gente se le aun donde
van primero a la ciudad de san Miguel y allende siendo un militar pudo ayudar eso
a tener una mejor organizacin el ataque. Los imperialistas llamaban al pueblo a
contra atacar el movimiento y le daban armas, pero no les hacan caso y ms bien
se aunaban al movimiento.
Hidalgo lo que es ir a los pueblos no a las ciudades donde l iba abriendo las
crceles y despus a Atotonilco donde ve una imagen de la virgen de Guadalupe,
la despega y a mete en una cruceta y se turnaban los indgenas porque era muy
pesado y el mensaje era claro queran una virgen indgena donde ellos se
identificaran.
Llegan a Granaditas donde era muy difcil entrar y lo nico con lo que se defenda
aquellos hombres con piedras, palos y ese da se ensombreci de piedras y de
entre eso hombre sale uno que era minero el famoso Ppila, donde se cargaba
una piedra en la espalda y toma un bote de brea y le prende fuego a la puerta y
Guanajuato queda en manos de la Revolucin.
Llegan al monte de las cruces donde mandan a 3000 hombre un ejrcito muy
famoso donde se crea que acabaran con la revolucin pero se da el choque con
piedras y palos donde los destruye Hidalgo y manda al ejercito con solo 50
hombres pero Hidalgo es donde tiene ms perdidas. En Mxico tenan el temor de
que llegara el 2 de noviembre, pero no baja a Mxico y nadie se explica por qu
10.-Materiales
El material y los recursos para la enseanza de los estudios sociales pueden
agruparse en dos categoras. El primer grupo consta de aquellos materiales que
en su mayor parte son adecuados para la lectura: libros de texto, revistas, folletos,
peridicos, etc. El segundo grupo est constituido por materiales y recursos que
en su mayor parte son de tipo que no requiere lectura: cuadros, fotografas,
pelculas, transparencias, diapositivas, mapas, recursos de la comunidad.
El uso de materiales es importante con la materia ya que la materia cuenta con
varios recursos donde genere como lo eh vendo diciendo el inters por la materia
y que vea el mismo alumno que hay mucho material donde investigar entre ellos
los recursos e inclusive de los museos, donde el alumno explore y tenga la
experiencia
Mexicana,
bajo
el
mando
dirigido
conde
la Segunda
por Charles
de
Lorencez,
Intervencin
Ferdinand
durante
Francesa
en
Mxico, cuyo resultado fue una victoria importante para los mexicanos ya que con
unas fuerzas consideradas como inferiores lograron vencer a uno de los ejrcitos
ms experimentados y respetados de su poca. Pese a su xito, la batalla no
impidi la invasin del pas, slo la retras, sin embargo, sera la primera batalla
de una guerra que finalmente Mxico ganara. Los franceses regresaran al
siguiente ao, con lo que se libr una segunda batalla en Puebla en la que se
enfrentaron 35 000 franceses contra 29 000 mexicanos (defensa que dur 62
das), y lograran avanzar hasta la Ciudad de Mxico, lo que permiti establecer
el Segundo Imperio Mexicano.
En aquel momento, luego de ser repelidos por ltima vez, las efectivos franceses
empezaron a huir, completamente dispersados. Se replegaron a la hacienda Los
lamos, para finalmente retirarse hacia Amozoc.
12.-museos
tiene que exponer lo objetos que les toco y la resea histrica que tiene cada uno
de ellos.
BRASERO ANTROPOMORFO
Mexica. Postclsico tardo
Cermica
91 x 76 x 57.5 cm
Museo Nacional de Virreinato, INAH,
Mxico, D.F.
[10-133646]
Enorme brasero que como principal elemento tiene la figura de un personaje
descarnado que lleva como collar manos y grandes orejeras circulares. An
guarda restos de la pintura que lo decoraba y del borde del brasero salen puntas
alargadas que rodean el recipiente. Estos enormes braseros - de los que se han
encontrado varios en Tlatelolco y Tenochtitlan aunque con motivos diferentes debieron utilizarse en diversas ceremonias en relacin con la muerte.
conocida
en
la
actualidad
como
Lago
de
Ptzcuaro.
Cada hecho que pasa ah pasado es repercusion del pasado y lo que pasa puede
estar repercutiendo con el futuro por le importancia del estudio de la sociedad,la
economia y la politica.
Actividad:
la actividad constara en comparar los hechos de hoy con los antes y si coinciden
en algun moemto o suseso del pasado lo relcionen y asi de esa manera si hay
alguna solucin para el problema
Actual
pasado
Posible solucin
Los estudiantes
desaparecidos de
desaparecidos y
terrorismo de estado y
ayotzinapa Guerrere el
asesinados estudiantes
26 de septiembre del
el 2 de octubre de 1968.
matando estudiantes.
El tipo de gobierno
Cambiar de sistema
deficiente que va
tipo de regimen
dejando al pais en la
representantes y que no
pobresa.
cuantos se benfician.
2014.
poder.
Explotacion de la mano
Tambien ah existiido
de obra
si
el
individuo
completa
los
reactivos
(asincrnico)
sumiso al pueblo y no ver la realidad de las cosas, para as olvidar los hechos que
nos dieron libertad y seguir siendo esclavos de la burguesa.
Por eso tenemos como tarea los profesores el hacer un cambio en la sociedad y
ms en la materia de historia donde podemos mostrar con una informacin ms
certera la verdadera, porque cuando la educacin est en manos del Estado no es
educacin como tal sino ms bien es
Actividad:
Es la que pide a los alumnos, que tomen decisiones dentro de una serie de
limitaciones especficas de espacio y de tiempo.
Este tipo de actividad en el saln de clases con los alumnos si la sabe plantear el
profesor dentro del aula, ya que el plantear problemas a los alumno y que le
busquen solucin tiene mucha enseanza ya que el alumno primero dentro de la
actividad se le plantea el problema mismo que tiene primero que investigar y eso
sirve para que l se identifique o se adentre en el tema y as l pueda dar una
opinin ms certera, donde el plantee tambin soluciones y tambin posibles
cambios.
La manera en que se va a desarrollar en el alumno es que cuando se enfrente a
problemas parecidos en su sociedad l sepa buscar soluciones por eso es
indispensable esta didctica en la historia, ya que si se aplica de manera muy
consciente, tendrs alumnos consientes que sepan de la historia porque deca
Paul Preston El que no conoce la historia, est condenado a repetir los errores y
es muy cierto no podemos dejar que nuestra sociedad viva en un crculo vicioso,
por eso es deber del maestro concientizar al alumno y que aprenda a buscar
soluciones en su sociedad en la cual l se desarrolla.
Otra de las cosas que se plantea es que no solo se conozca como tal la historia si
no que se vea las consecuencias de la misma, ya que nuestra actualidad es
consecuencia del asado y ver los cambios por medio de los problemas del pasado,
por qu esos cambios.
Actividad:
La actividad consta en que por medio de preguntas el alumno vea de qu manera
puede comparar el pasado con el presente y que vea que solucin se le puede dar
o pudo darse en ese contexto histrico ya que es importante que el alumno de su
punto de vista y que afronte y desarrolle el problema y as el alumno sea apto para
desarrollar la capacidad de tomar decisiones de manera consiente y antes dando
una reflexin y de despegue la investigacin para poder concretar una solucin.
Por ejemplo el hecho de ver las leyes de reforma de qu manera hace las leyes de
reforma un cambio drstico de la separacin de la iglesia y el estado, de ah como
el registro civil, la poltica y la educacin.
LIBERADORES
CONSERVADORES
-Era erradicar el despotismo y poner en -Continuar con el antiguo rgimen y
libertad poner libertades polticas y orden
civiles.
social
espaol,
basado
en
Popular,
estableciendo
los
centralista
con
estados
al
trabajo,
industria,
PREGUNTAS
T de qu grupo apoyaras, los conservadores o los liberales?
R=A los liberales
Por qu tomaras esa decisin?
R=porque la intencin era romper con ese monopolio que tena la iglesia junto con
los comerciantes que tenan los privilegios, ya que tenan las riquezas y la tierra.
Qu pasara si los liberales no hubieran ganado esa situacin poltica?
R=Mi opinin personal hubiera seguido la misma situacin donde unos cuantos
gozaran de las riquezas y que la educacin y la poltica hubieran seguido en
manos de la misma ya que seguira la misma explotacin de los indgenas, donde
les quitaban las tierras y lo que ellos producan por su diezmo y por las
indulgencias y seguira siendo un pas sumiso donde siempre tomaran la decisin
por ellos.
Hay consecuencias sobre esas leyes de reforma de aquel tempo hasta la
actualidad?
R=Claro que si ya que gracias a ese movimiento existe esa separacin de la
iglesia con la educacin y ya es laica, tambin el registro civil y la decisin sobre la
poltica ya que podramos decir que hay democracia
T agregaras otras leyes distintas a las que se establecieron en aquel tiempo?
R= Que el estado generara ms condiciones para la poblacin con mejores
oportunidades de trabajo y desarrollo del pas y buscar mejores condiciones para
pagar la deuda que hasta la actualidad
T de qu forma le daras una solucin ms rpida?
y reales
que requieren
de diferentes
para
cognicin.
El valor de la narracin es muy importante dentro del saln de clases y una
herramienta muy considerable dentro del nivel secundaria ya que est asociado
con los objetivos educativos que plantea en un primer lugar el currculo y tambin
el educador y de ah depende de la iniciativita y de que tanta creatividad le ponga
el maestro y que asuma el papel de gua y orientador en el proceso de los
conocimientos que va adquiriendo los alumnos.
Adems esta didctica es de mucho fruto ya que desarrollar la capacidad de la
imaginacin y la creatividad de habilidades verbales y de redaccin, a la
reconstruccin de nociones de espacialidad y temporalidad la narrativa constituye
un elemento para la construccin del pasado histrico y de los sucesos actuales
que impactan en nuestra sociedad quedndose plasmados en la historia regional
y nacional.
Actividad:
Nos referimos para el caso que nos compete, es decir, para la Nueva Granada a la
explotacin del oro, puesto que durante el perodo colonial fue este metal el de
mayor produccin y explotacin.
En un primer momento la obtencin del oro en la Nueva Granada y el continente
se redujo a la apropiacin por parte de los conquistadores de los tesoros
acumulados por los diversos grupos indgenas que quedaron bajo la frula de la
Conquista.
En un segundo momento y con el concurso del trabajo indgena, la extraccin de
oro se concentr principalmente en el lecho de los ros en lo que se conoce como
lavaderos fluviales. En un tercer momento la extraccin se concentr en las minas
de veta. Este ltimo tipo de extraccin fue uno de los causales de la sensible baja
democrtica, por lo que muy pronto se comenz a emplear mano de obra negra en
las minas.
Actividad:
La actividad constara es invitar al alumno a que lleven un mapa, se les va a indicar
que lleven colores porque va a identificar la perdida de territorio que se ha tenido
en el pas y en qu momento y las causas de porque se perdi la parte del
territorio.
El Tratado de Guadalupe Hidalgo (en ingls Treaty of Guadalupe Hidalgo),
oficialmente llamado Tratado de Paz, Amistad, Lmites y Arreglo Definitivo entre los
Estados Unidos Mexicanos y los Estados Unidos de Amrica, fue firmado al final
de la Guerra de Intervencin Estadounidense por los gobiernos de Mxico y los
Estados Unidos el 2 de febrero de 1848, y fue ratificado el 30 de mayo de 1848. El
tratado estableci que Mxico cedera ms de la mitad de su territorio, que
comprende la totalidad de lo que hoy son los estados de California, Nevada, Utah,
Nuevo Mxico y Texas, y partes de Arizona, Colorado, Wyoming, Kansas y
Oklahoma. Adems, Mxico renunciara a todo reclamo sobre Texas y la frontera
internacional se establecera en el ro Bravo. Como compensacin, los Estados
Unidos pagaran 15 millones de dlares por daos al territorio mexicano durante la
guerra.
Entre los notables aspectos del tratado, se encuentran los siguientes: se
estableci al ro Bravo del Norte o ro Grande como la lnea divisoria entre Texas y
Mxico, y se estipul la proteccin de los derechos civiles y de propiedad de los
mexicanos que permanecieron en el nuevo territorio estadounidense. Asimismo,
Estados Unidos acepto patrullar su lado de la frontera y los dos pases aceptaron
dirimir futuras disputas bajo arbitraje obligatorio. Sin embargo, cuando el Senado
estadounidense ratific el tratado, elimin el Artculo 10, el cual garantizaba la
proteccin de las concesiones de tierras dadas a los mexicanos por los gobiernos
de Espaa y de Mxico. Tambin debilit el Artculo 9, el cual garantizaba los
derechos de ciudadana de los mismos.
conocimientos previos con que cuentan nuestros alumnos de una forma divertida,
rpida
dinmica,
sustituyendo
el
tradicional
examen
diagnstico,
los
Moctezuma
Xocoyotzi,
Cortes,
Pedro
de
ausencia
Alvarado en el
celebraba
Huitzilopochtli
1520 y fueron
sabe cuntos.
Sacerdotes,
danzantes y la
nobles,
la
sangre corri como si fuera agua, con esto la clase indgena en Tlatelolca
llamo a la rebelin y los espaoles tuvieron que refugiarse en las casas
despus
Moctezuma
asesinado
por
los
espaoles.
Comenz la guerra, unos por
defender los suyo y los otros por
cumplir lo que en todo los tiempos
daba fama y gloria, la conquista de
un pueblo y su territorio.
Los espaoles fueron obligados a huir, en una jornada nocturna de lluvia
llamada, noche triste y que trataron
de llevarse oro y riquezas y los
fueron perdiendo grotescamente,
en el gua de los canales junto con
gente y caballos.
A la cabeza de Mexicas se puso
Cuitlhuac Seor de Iztapalapa
pero muri vctima de la epidemia y luego fue elegido Cuauhtmoc joven
seor de Tlatelolco.
Les llevo a los espaoles un tiempo prepararse para la toma de la ciudad
lacustre y construyeron bergantines que penetraran por lo canales, los
Mexicas buscaron intilmente la ayuda de otros seoros, pero quedaron
solos en la isla, esperando dentro aun a sabiendas de que unos 800
espaoles, adems de los caballos y la plvora, tambin llegaran 20,000
aliados indgenas.
20.