Cmo aprende el Ser Humano?

sta es sin duda una pregunta compleja que diferentes enfoques

disciplinarios han tratado de responder desde la filosofa, la biologa, la
psicologa, entre otras. A finales de los aos 90, encontramos recin
corrientes de pensamiento que hacen hincapi en la importancia de los
factores socioculturales y emocionales en el proceso de aprendizaje. A
partir del ao 2000, a medida que se fueron conociendo los resultados de
mltiples investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro, se
reconoci la importancia de la base neural en las ciencias del aprendizaje
y la importancia de conocer cmo, el cerebro humano, procesa la
informacin que le llega a travs de su input sensorial y as, poder disear
modelos educativos y estrategias de enseanza y aprendizaje a la medida
de las posibilidades de los aprendices, acordes a las posibilidades y etapa
de la vida de los mismos. Una conclusin importante de todas estas
investigaciones, fue que no importa la edad, siempre es posible aprender
si se ensea de acuerdo a las posibilidades de cada cerebro. De este
modo, surgieron nuevas interrogantes: cmo y sobre todo, cundo,
podemos aprender mejor y ms rpido?; hay perodos ms propicios para
el desarrollo del cerebro?; Qu papel juegan las emociones, la motivacin
y la autoestima en el aprendizaje?; qu peso tienen las condiciones
ambientales , el entorno o contexto en que se imparten las clases, para
que la persona logre un adecuado aprendizaje?; Cules son las causas
orgnicas, que dificultan la adquisicin de habilidades matemticas o para
la lectura? Todo esto se va develando a medida que avanzan los estudios
en el rea de la neurociencia, disciplina que se nutre de variadas
disciplinas como la biologa, la psicologa, la qumica, la anatoma, la fsica
y la informtica. De este modo, los neurocientficos han demostrado que
hay una nueva ciencia del aprendizaje, que debe basarse en el
conocimiento del funcionamiento del cerebro y debe desarrollar nuevas
metodologas de abordaje y de enseanza, en consecuencia, con los
hallazgos que se van conociendo, y centrar a los sistemas educativos, ms
en el cmo del aprendizaje que en el que. Por qu este nio no
aprende?; Por qu no logra una adecuada adquisicin de los
conocimientos, de acuerdo a su edad y grado?; qu le pasa al chico?;
qu causa su conducta? Estas problemticas deben abordarse con una
perspectiva integral en la que se articulen la neurologa, la
neuropsicologa, la gentica, la biologa, la qumica, la psicologa, la fsica,
la pedagoga, la sociologa, entre otras disciplinas que forman parte de las
actuales neurociencias. El Premio Nobel de Fisiologa y Medicina 2000, E.
Kandel, ha logrado comprobar que las potencialidades de la conducta de
un individuo, (el hasta dnde puede llegar), se produce por mecanismos
genticos y evolutivos, as como por factores ambientales y de
aprendizaje, que actan en el cerebro y producen cambios estructurales y
funcionales de las clulas nerviosas especficas que intervienen en los
procesos de lectura, escritura, clculo, memoria y otras funciones que
intervienen por supuesto en el aprendizaje acadmico de los chicos.
Estados emocionales y procesos cognitivos que sustentan el aprendizaje,
(memoria, atencin, lenguaje, etc), tienen una base biolgica, lo que
implica que el estudio de las reas ms deficitarias, aquellas en las que el

nio no logra lo esperado, requiere el abordaje de un equipo de

profesionales que trabaje dentro del marco de las neurociencias. Las
bases de la ciencia neural contempornea, considera que todos los
procesos mentales son biolgicos y cualquier alteracin de los mismos es
orgnica. Kandel, Jessell, Schwartz Neurociencia y conducta. Hoy
podemos conocer algunas de las reas del cerebro encargadas de la
activacin del pensamiento y de la ptima realizacin de habilidades
relacionadas con la aritmtica y del reconocimiento de palabras; y hasta
se pueden medir los cambios en el sustrato neuronal producidos por los
tratamientos de reeducacin o rehabilitacin que intervienen sobre
funciones cerebrales que estn alteradas. En el rea del lenguaje, por
ejemplo, conociendo cules son los mdulos cerebrales encargados del
lenguaje, y de qu modo procesan la informacin, se pueden disear
estrategias correctivas y nuevos mtodos para ensear a aquellos nios o
adultos que presentan dificultades en el dominio de esta importante rea
de aprendizaje. Gracias a la plasticidad cerebral, base de los mecanismos
de la memoria y del aprendizaje, hemos confirmado de forma
experimental que nuestras neuronas, sufren una remodelacin
permanente en funcin de la experiencia que vivimos. Las conexiones
nerviosas no son fijas ni inmutables, algunas se destruyen pero otras se
crean y todo este proceso forma parte del proceso de adaptacin. Y lo ms
novedoso de este planteo, es que toda experiencia nos deja una huella
asociada a un estado corporal. Concretamente, aplicado a la situacin de
enseanza y aprendizaje: la forma y condiciones ambientales y
emocionales en que una persona de cualquier edad, haya adquirido un
conocimiento en el aula o en otro entorno, van a generar un determinado
estado corporal asociado, ya sea de placer, de displacer, de angustia, de
ansiedad, de miedo, de satisfaccin, etc. y este estado se guardar en
nuestro cerebro asociado a ese aprendizaje. Cada vez que realice una
lectura o evoque un recuerdo relacionado a ese contenido, se disparar en
m ese mismo estado somtico que se guard al incorporar el
conocimiento. Por ejemplo, si mi profesor de matemtica, logra acaparar
mi atencin y me ensea la ecuaciones de una forma amena, de modo
que me permita encontrarle relacin y significado en mi vida cotidiana, y
me permita activar mis conocimientos previos, es ms probable que
cuando tenga que hacer la tarea de matemtica, la emocin placentera
que se guard en el momento de adquirir el conocimiento, me lleve a
estar motivado para dar lo mejor de m. Se podr entonces dimensionar la
importancia que tiene el cmo se adquiere un conocimiento, cmo influye
el estado emocional del docente y del educando, cmo influyen las
variables ambientales, (ruidos, luz, cantidad de alumnos, etc), cmo
influye a la hora de hacer las tareas en casa, tener una mam o un pap
junto al nio, para que modere su ansiedad, le hable con dulzura, evite
que se desate una batalla campal que impregne la atmsfera familiar de
malestar. Investigaciones de los ltimos aos, han podido comprobar
tambin, cmo los tratamientos de reeducacin y rehabilitacin
multisensoriales, elaborados a la medida de las necesidades de cada
persona, que se realizan con una frecuencia semanal adecuada y con
compromiso de parte del paciente, logran no slo una mejora de las
funciones cerebrales alteradas, sino tambin, modificaciones en la

estructura cerebral, acorde a las constataciones que se han realizado

mediante el uso de neuroimgenes. Es decir, por ejemplo, que un
tratamiento que apunta a mejorar un trastorno especfico del lenguaje
como la dislexia, no slo mejora los resultados que el nio obtiene en el
rea de lenguaje, sino que favorece la creacin de nuevas sinapsis. Las
terapias, los tratamientos de intervencin reeducativa, modifican el
sustrato neuronal. Tambin se ha comprobado la importancia de que los
educadores y los alumnos conozcan qu parte de su cerebro usan en las
diferentes tareas escolares que realizan. De acuerdo a todo esto, podemos
entender que los docentes, deben manejar no slo informacin
relacionada sobre los contenidos de sus materias, sino que deben contar
con el conocimiento sobre el trabajo realizado por los neurocientificos
acerca de cmo aprende el cerebro, y cules son algunos de los
mtodos y estrategias de aprendizaje ms eficaces. La visin optimista
que dejan las neurociencias, tiene que ver con el hecho de que: Aprender
algo, es modificar la estructura del cerebro, formar nuevos circuitos
cerebrales, nuevos mdulos o estructuras cerebrales. Pero los humanos
somos mucho ms que neuronas, por lo tanto, aprender es modificar la
escencia de lo que somos, construir nuestra subjetividad, modificar
nuestro medio, construir conocimiento con otros, aprender es poner amor
en cada cosa que investigo y sobre la que acto. El aprendizaje es una de
las ms estupendas maravillas que nos permiten sentir que estamos vivos
y que nos permite imaginar y hacer real un mundo mejor y esto les
aseguro, se produce en cualquier etapa de la vida.