Catálogo

Geografa
e Historia
cATLOGO ESO - BACHILLERATO
ndice
Por qu Saber Hacer?........................................................................................................ 3

Las claves del Proyecto....................................................................................................... 4
Saber Hacer, la respuesta adecuada a la LOMCE.............................................................. 6
Geografa e Historia, caractersticas de los materiales del alumno................................. 8
Recursos de Geografa e Historia....................................................................................... 9
ESO
Material del alumno
Libros del alumno 1. a 4.................................................................................................... 10
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 3.).................................................. 12
Material del profesor
Da a da en el aula................................................................................................................ 14
Competencias para el siglo xxi de Geografa e Historia.................................................... 15
Competencias para el siglo xxi. Proyectos Interdisciplinares........................................... 16
Tutora................................................................................................................................... 16
Documentos curriculares.................................................................................................... 17
Solucionarios....................................................................................................................... 17
Bachillerato
Material del alumno
Libros del alumno 1. y 2.................................................................................................... 18
Cmo son nuestros libros: Historia del mundo contemporneo..................................... 20
Cmo son nuestros libros: Historia de Espaa.................................................................. 22
EL IMPULSO QUE NECESITA

SU FUTURO

Da a da en el aula................................................................................................................ 24
Competencias para el siglo xxi de Historia del Mundo Contemporneo de 1................ 25
Documentos curriculares.................................................................................................... 26
FP Bsica
Material del alumno
Libros del alumno 1 y 2........................................................................................................ 27
Libros del alumno (desarrollo de unidad modelo de 1.)................................................... 28
Guas didcticas................................................................................................................... 30
LibroMedia y LibroNet......................................................................................................... 32
Aula Virtual........................................................................................................................... 33
E-vocacin............................................................................................................................ 34
Edupack................................................................................................................................ 35

SU FUTURO
Por qu SABER HACER?

Todos tenemos una pasin. Desde su fundacin, hace ms de 50 aos, Santillana
no ha dejado de trabajar, investigar, realizar productos, disear servicios y buscar
innovaciones que mejoren la educacin, como forma de construir un mundo mejor
para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos
educativos. Proyectos concebidos desde la realidad social y acadmica existente en
cada momento, nacidos con vocacin de acompaar a los alumnos en su aventura de
aprender y de dotar a los profesores de todas las herramientas y recursos necesarios
para llevar a cabo la tarea de educar. As, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER,
surge como respuesta a una nueva ley educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios
que se estn produciendo en las aulas y en todos los aspectos de nuestra vida.
Hoy ms que nunca, en la sociedad de la informacin, en un mundo cada vez ms
global regido por un cambio rpido y constante, la educacin marca la diferencia.
Vivimos un presente de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay
que educar hoy a los ciudadanos del siglo xxi, de un maana cercano que est por
construir.
La educacin se ha centrado tradicionalmente en la enseanza de contenidos, se
trataba de saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un
paso adelante: adems de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por
competencias es el modelo elegido para alcanzar con xito los nuevos objetivos
que la sociedad reconoce como necesarios en la educacin de nios y adolescentes.
Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valorar, seleccionar, elegir, decidir,
comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como conocer los contenidos
tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser capaces de
resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, verstiles, creativos...
Para superar el reto que tenemos por delante, Santillana va a aportar todo su
SABER HACER, va a estar al lado de profesores y alumnos, ofreciendo materiales,
servicios, experiencia para garantizar dicho xito.
Las claves del proyecto

Garantizar una adecuada adquisicin
de las competencias clave
Para ello, el proyecto SABER HACER contiene:
Libros del alumno con saberes slidos, con contenidos relevantes que se
explican en profundidad, para facilitar la comprensin.
Aplicacin de los conocimientos a situaciones de aprendizaje reales.
Proyectos y programas relacionados con el desarrollo de las competencias
en la Biblioteca del profesorado.
Metodologas innovadoras, junto con otras

tradicionales, para desarrollar una educacin rica
en experiencias
Ninguna metodologa es mejor que otra, depende de aquello que queramos
conseguir.
En el proyecto SABER HACER, se combinan, por ello, distintas metodologas y
enfoques.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Trabajos cooperativos.
Metodologa expositiva.
Enseanza individualizada, para que todos los

alumnos desarrollen sus competencias al mximo
El proyecto SABER HACER ofrece propuestas y materiales que le permitirn
adecuar su enseanza a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus
alumnos.
Seccin Saber ms en los libros del alumno.
Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.
Mi libro, herramienta de personalizacin del LibroMedia y el LibroNet.

SU FUTURO
Sistema de Evaluacin Santillana, un sistema de

evaluacin completo y eficaz
La evaluacin, entendida como herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo. La LOMCE, adems, propone la introduccin de pruebas
de evaluacin externa y de una orientacin competencial de dicha evaluacin.
El Sistema de Evaluacin Santillana est compuesto por:
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Rbricas de evaluacin.
Generador de pruebas de evaluacin (aplicacin informtica).
Banco de pruebas externas de evaluacin, nacionales e internacionales.
Una rica oferta digital, para aprender sin lmites

La utilizacin de recursos educativos digitales en el aula ayuda a mejorar
considerablemente la enseanza y el aprendizaje. El proyecto SABER HACER
integra una completa oferta digital multidispositivo que se adapta a
diferentes necesidades y gustos:
LibroNet, para aquellos que realizan una enseanza completamente digital.
LibroMedia, para aquellos que desean enriquecer la enseanza-aprendizaje
del libro de texto con una serie de recursos digitales.
Todos los profesores y alumnos que utilicen el proyecto SABER HACER
tendrn acceso al Aula Virtual Santillana, un potente entorno digital con
numerosos productos, aplicaciones y servicios.
Educar alumnos con valores slidos, crticos

y comprometidos
Porque somos conscientes de que educar es algo ms que transmitir
conocimientos y tcnicas, el proyecto SABER HACER incluye:
Materiales con una orientacin respetuosa con los derechos humanos.
Proyecto social, para aunar aprendizaje, servicio a la comunidad
y emprendimiento social.
Proyecto de inteligencia emocional y tica.
SABER HACER, la respuesta

adecuada a la LOMCE
Principales novedades de la LOMCE en el proyecto SABER HACER
Lugar central de las competencias en el currculo

La LOMCE disea un currculo centrado en la adquisicin de las competencias clave.
Se han definido siete competencias clave:
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencia social y cvica.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Esta filosofa supone un cambio metodolgico, en el que prima la aplicacin
de lo aprendido frente a la memorizacin.
Desarrollo de sistemas de evaluacin externa

La LOMCE propone la realizacin de dos pruebas de evaluacin externa
en Secundaria:
Al finalizar 4. de ESO.
Al finalizar 2. de Bachillerato.
En estas pruebas se comprobar el logro de los estndares finales de la etapa
y el grado de adquisicin de las competencias clave por los alumnos.
Atencin a las diferencias individuales

Mediante:
Programa de mejora y del rendimiento en 2. y 3. de ESO.
Paso a la Formacin Profesional Bsica (FPB) al finalizar 3. de ESO.
Configuracin de 4. de ESO como curso de iniciacin, en el que los alumnos se
orientan, bien hacia el Bachillerato (opcin de enseanzas acadmicas), bien hacia la
Formacin Profesional (opcin de enseanzas aplicadas).

SU FUTURO
En el material del alumno
En la Biblioteca del profesorado
Apartado SABER HACER en

todas las unidades.
Tareas por competencias.
Iconos identificando las
actividades fuertemente
competenciales.
Formas de pensar, pginas
para desarrollar la reflexin y
el anlisis.
Propuestas de trabajo
cooperativo.
Proyectos especficos para

cada materia.
Proyectos de trabajo
cooperativo e
interdisciplinar.
Proyecto social.
Inteligencia emocional
y tica.
La prensa en el aula.
Actividades finales.

Actividades del libro del
alumno categorizadas por
nivel de dificultad.
Seccin Saber ms.
Evaluacin de contenidos
(1 o 2 niveles por unidad).
Evaluacin de
competencias (por bloques
de contenido).

Fichas de repaso y apoyo.
Fichas de profundizacin.
En el Aula Virtual
Programacin de aula.
En el Aula Virtual
Generador de pruebas de
evaluacin.
Deberes digitales.
Biblioteca de pruebas
externas.
En el Aula Virtual
Mi libro, herramienta
de personalizacin del
LibroMedia y el LibroNet.
Geografa e Historia
Claves de los materiales de Geografa e Historia:

Contenidos actuales, para comprender el mundo en que vivimos, tratados con
alto rigor cientfico.

Desarrollo de las competencias sociales y cvicas. La programacin de
contenidos favorece que los alumnos apliquen lo aprendido para:

Interpretar fenmenos y problemas sociales reales.
Elaborar respuestas crtica.
Tomar decisiones.
Resolver conflictos.
Lecturas, actividades y tareas relacionadas con el mtodo cientfico en ciencias
sociales, para aprender a pensar.

Ilustraciones de alta calidad y potencia educativa. Las actividades de
interpretacin que las acompaan potencian su uso didctico.
Cartografa moderna, actualizada y muy numerosa, adecuada a la edad de los
alumnos en cada curso.

Trabajos cooperativos al final de cada unidad, para aprender a crear conocimiento
compartido.
Apartado Descubre en el interior de las unidades y Proyectos finales de bloque,
para que los alumnos realicen sencillas investigaciones.
ESO Bachillerato FP Bsica
Material del alumno
1. - 4. ESO
1. - 4. ESO
Serie Descubre de 1. a 4..

Adaptaciones curriculares.
Serie Avanza de 1. a 3..
Geography and History de 1. a 4..
LibroMedia.
LibroNet.
1. - 2. Bachillerato
Historia del mundo contemporneo
de 1..
Historia de Espaa de 2..
Geografa de 2..
Historia del Arte de 2..
LibroNet de 1..
LibroMedia de 2..
Formacin Profesional Bsica

Ciencias Sociales 1 y 2. Mdulo
de Comunicacin y Sociedad I y II.
LibroMedia.
Da a da en el aula
Competencias para el siglo xxi.
Geografa e Historia.
Competencias para el siglo xxi.
Proyectos interdisciplinares.
Tutora.
Documentos curriculares.
Solucionario del libro del alumno.
LibroMedia.
LibroNet.
1. - 2. Bachillerato
Da a da en el aula.
Competencias para el siglo xxi de 1..
Documentos curriculares.
Solucionario del libro del alumno.
LibroMedia.
LibroNet.

Gua didctica 1 y 2.
LibroMedia.
Geografa e Historia
Material del alumno
ESO
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.

Para 1. de ESO:
Para 2. de ESO:
esO
Geografa e Historia
Atlas de Geografa
Atlas de Geografa
Serie descubre
ESO
ESO
Atlas de Geografa
Incluido en el
libro del alumno.
Serie descubre
Atlas de Geografa
ESO
752359_Atlas_Geografia_2_ESO
000010334 599947_Atlas_Geografa_1_ESO_22221
Geografa
e Historia
ESO
esO
Incluido en el
libro del alumno.
SERIE DESCUBRE
esO
Geografa
e Historia
Geografa e Historia serie descubre
Geografa e Historia SERIE DESCUBRE
ESO
ESO
750539_Geogr-Hist_2_ESO
AVANZA
ESO
02/02/2015 8:35:45
ESO
ES0000000004052 509728_G_H_1_Students_27030
ia
ESO
Geografa
e Historia
Geografa e Historia AVANZA
ESO
ESO
752245_Geogr-Hist_2_ESO_Avanza
Geografa
e Historia
AVANZA
Geografa e Historia
AVANZA
334 599947_Atlas_Geografa_1_ESO_22221.indd 1
12/02/2015 10:21:51
Adaptacin curricular.
www.santillana.es
ES0000000004052 509728_G_H_1_Students_27030.indd 1
www.richmondelt.es
14/04/2015 11:44:11
Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje.
10
material del alumno
ESO
Para 3. de ESO:
Para 4. de ESO:
esO
Historia serie descubre
ESO
ESO
Geografa
e Historia
esO
750679_Historia_4_ESO
Incluido en el
libro del alumno.
SERIE DESCUBRE
Historia
Serie descubre
Incluido en el
libro del alumno.
ESO
esO
688578_Cdno_hist_Arte_4_ESO
Historia
El arte en la Historia
Contempornea
Contempornea
ESO
Geografa
e Historia
ESO
ESO
Serie descubre
AVANZA
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ES0000000004054 509798_G_H_3_Students_33597
ia
www.santillana.es
www.richmondelt.es
ES0000000004054 509798_G_H_3_Students_33597.indd 1
26/06/2015 10:14:15
O_20981
LibroMedia tambin
disponible en Geography
and History
Geografa
e Historia
Geografa e Historia
ESO
Historia serie descubre
esO
esO
Geografa e Historia serie descubre
Serie descubre
SERIE DESCUBRE
esO
esO
e Historia
Geografa e Historia
SERIE DESCUBRE
esO
750679_Historia_4_ESO
750539_Geogr-Hist_2_ESO
Geografa
e Historia
esO
ESO
SERIE DESCUBRE
ESO
Geografa
e Historia
ESO
ESO
ES0000000003983 508877_Geografia-Historia_3_ESO_20983
Historia
Serie descubre
Historia
Serie descubre
Serie descubre
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11
Geografa e Historia
Cmo son nuestros libros
ESO
El libro se organiza en 12 unidades. Las distintas secciones de cada unidad se orientan al desarrollo de las
competencias de los alumnos.
Doble pgina inicial: presentacin de la unidad y desarrollo de la COMPETENCIA LECTORA.
Sabas que?
Se especifican los contenidos

(Saber y Saber hacer) de la
unidad.
La primera medicin de la Tierra la realiz el gegrafo griego

Eratstenes en el siglo III a.C. Calcul que la Tierra tena una
circunferencia de 40.000 km.
La Tierra y su representacin
Una gran infografa introduce

la unidad de forma motivadora.
Alejandra
SABER
7,2
PorquenlaTierraexistevida.
Siena
(actual Asun)
Ecuador
Ray
ALEJANDR
A
os
Circunferencia de la Tierra
40.000 km
Losmapascomo
representacionesdelaTierra.
lare
so
Losmovimientosquerealiza
laTierraysusconsecuencias.
Som
bra
Larelacinqueexisteentre
losparalelosymeridianos
ylalatitudylalongitud.
SABER HACER
Interpretarproyecciones
cartogrficas.
Eratstenes compar la sombra

que proyectaban los rayos solares
en Alejandra el 21 de junio al
medioda con los proyectados
en Siena el mismo da del ao
y a la misma hora. Utilizando la
distancia entre ambas ciudades
y el ngulo medido de las sombras,
calcul el dimetro de la Tierra.
n)
(Asu
NA
SIE
Dis
84 tan
3 cia
km
7,2
Las actividades propuestas en el

apartado Interpreta la imagen
evalan la comprensin lectora
del texto y las imgenes.
Utilizarlaescaladeunmapa.
Localizarunpuntoenunmapa.
Orientarseenunplano.
Utilizarunmapadehusos
horarios.
Descubrirerrorescartogrficos.
UtilizarGoogleMaps.
Nos hacemos preguntas

inicia la unidad a partir de una
pregunta o enigma relacionados
con la geografa o la historia.
CMO LO SABEMOS?
Losmapassonrepresentacionesdelasuperficie
terrestre.
nOshaceMOsPreGUnTas.Cmo
se ve la Tierra desde
INTERPRETA LA IMAGEN
elespacio?
El apartado Cmo lo
sabemos? hace referencia
a las herramientas y fuentes
que utilizan los gegrafos e
historiadores.
Unodelosprimerosmapamundisqueseconocen
lorealizPtolomeo,ungegrafoyastrnomogriego
delsigloIId.c.
Qucontinentesestnrepresentadosenelmapa
dePtolomeo?
El 12 de abril de 1961 a las 9:07 h, el astronauta Yuri Gagarin,

a bordo de la nave Vostok, despeg desde una zona de
Kazajistn para realizar el primer vuelo espacial tripulado.
Describeelaspectoquetiene
laTierradesdeelespacio.
Porqucreesqueselellama
elplanetaazul?
Fue un vuelo corto; dio una nica vuelta a la Tierra. Una hora
y 48 minutos ms tarde aterriz en una zona prxima al ro
Volga, tras una maniobra muy complicada, ya que la cpsula
que lo transportaba lleg a alcanzar elevadsimas temperaturas.
QuinfueYuriGagarin?Qute
parecenlaspalabrasquepronunci
cuandovioporprimeraveznuestro
planetadesdeelespacio?
Gagarin coment: Veo la Tierra! Es tan hermosa! Estas

fueron las primeras palabras pronunciadas por una persona
desde el espacio.
Desdehaceunosaosseha
desarrolladoelturismoespacial.
Investigayexplicaenquconsiste.
Tegustarapracticarlo?Porqu?
Localizalapennsulaibrica.
Porqunoapareceelcontinenteamericano?
Pginas de contenido: Saber y Saber Hacer como un todo integrado. Los contenidos y su aplicacin
se desarrollan conjuntamente, para lograr un saber ms profundo.
Latitud. Se indica en los nmeros de la derecha

eizquierda del mapa, que corresponden a los paralelos.
Localizar un punto en un mapa

Los meridianos y los paralelos
180
Para localizar un punto

en un mapa es necesario
dar sus coordenadas
geogrficas, es decir,
su latitud y su longitud.
Los meridianos y los paralelos son una red de

lneas imaginarias que se han inventado para
localizar lugares de la Tierra de forma exacta.
Los meridianos son semicrculos imaginarios
que unen los polos y tienen direccin nortesur. El meridiano que se toma como referencia
es el meridiano cero (0) o meridiano de
Greenwich. Este meridiano divide la Tierra en
dos hemisferios: el hemisferio oriental (al
este de Greenwich) y el hemisferio occidental (al oeste de Greenwich). (9)
HEMISFERIO
OCCIDENTAL
HEMISFERIO
ORIENTAL
150
120
90
60
30
60
30
90
120
150
Crculo Polar rtico

60
60
San Petersburgo
Londres
40
40
Roma
Trpico de Cncer
50 40
30
20
10
10
20 30
40 50 60
20
Meridiano de Greenwich
60
Los paralelos son crculos imaginarios, perpendiculares a los meridianos, que tienen
una direccin este-oeste. El paralelo que se
usa como referencia es el ecuador (0), que
divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte (al norte del ecuador) y el hemisferio sur (al sur del ecuador). (10)
El nmero de paralelos y meridianos que se

puede trazar es infinito, pero en los mapas solo
se dibujan los principales.
20
23 27 S
La latitud y la longitud
60
Crculo Polar Antrtico

180
150
120
90
60
30
60
30
90
120
El relieve terrestre
60
kilmetros
0
Las competencias se
trabajan en todas las
actividades. Los ttulos
y los iconos informan
de la competencia que
se desarrolla.
40
Escala
2.400
150
14. UN TERREMOTO
Epicentro
de Janeiro estara ms o menos a 22 S, 43 O.

El punto del interior de Ro
la Tierra
en el que se origina un terremo-
latitud es 60 N.
Los sesmos suceden constantemente, pero no percibimos la mayora porque son muy leves. Los ms intensos pueden llegar a
modificar el relieve de las zonas afectadas. La magnitud de un
Bsismgrafos
usca en el mapa elybarco
perdido y el utilizanavin de
terremoto se mide con los
se cuantifica
rescate.
Despus, copia y completa en tu cuaderno.
do, normalmente, la escala
de Richter.
HAZLO AS
rn io
Hipocentro
8 Observa los puntos en la cuadrcula.
40
La latitud y la longitud son las coordenadas

geogrficas y dan la posicin exacta de cualquier lugar.
La latitud es la distancia que existe desde un
paralelo al ecuador. Puede ser norte (N) o sur
(S), segn est ese lugar en el hemisferio norte
o en el hemisferio sur. Su valor oscila desde 0
(ecuador) hasta 90 (polos).
La longitud es la distancia que existe desde
un meridiano al meridiano de Greenwich. Puede ser este (E) u oeste (O), segn est ese lugar
en el hemisferio oriental o en el occidental. Su
valor oscila desde 0 (meridiano de Greenwich)
hasta 180 (meridiano opuesto a Greenwich).
60
20
Sydney
2. Observamos que est muy prximo

LasElaproximaciones
pueden permitir
en un ms
to se alllama hipocentro.
punto de la se
superficie
terrestre
meridiano 30 y que se halla al este del
ejercicio,
pero
en la realidad,
porque destruccercano al hipocentro, en
el que
se no
produce
una mayor
meridiano de Greenwich. Su longitud es 30 E.
enunmapa cada grado de error se corresponde
cin, es el epicentro. (14)
conms de 100 km en la realidad.
3. Sus coordenadas geogrficas son 60 N, 30 E.
23 27 N
20
HEMISFERIO
SUR
Trpico de Cap
ri c o
40
120
Ecuador
Ro de Janeiro
Trpico de Capricornio
Kinshasa
Los terremotos o sesmos son temblores bruscos de la corteza

PRESTA ATENCIN
EJEMPLO RESUELTO
terrestre, provocados por el choque de las placas, los movimieno las erupciones
volcnicas.
sacudidas
se
Para localizar San Petersburgo: tos de las fallas508737-01-21a
Si un punto
se
encuentra
enEstas
un lugar
donde
mundi
localizacion
endeltodas direcciones
a travs
las ondas
ssmicas,
no se ha sealado
unde
paralelo
o un meridiano,
1. Observamos que se encuentrapropagan
sobre la lnea
son muy
se hace una aproximacin. Por ejemplo,
paralelo 60 y que est al norteque
del ecuador.
Sudestructivas.
40
El dimetro de los paralelos disminuye desde

el ecuador hacia los polos.
HEMISFERIO
NORTE
20
Los terremotos
90
Crculo Polar rtic
Quito
Longitud. Se indica
en los nmeros
delaparte superior
e inferior del mapa,
que corresponden
a los meridianos.
505399-01-20a Meridianos
o 66 33 N
Trpico de Cncer
20
0 Ecuador
9. Meridianos terrestres. El meridiano de Greenwich

divide la Tierra en dos hemisferios, occidental y oriental.
Otros paralelos son el crculo Polar rtico,

el trpico de Cncer, el trpico de Capricornio y el crculo Polar Antrtico.
Presta atencin aclara

conceptos complejos.
Saber hacer desarrolla

tcnicas relacionadas con los
contenidos de la pgina.
SABER HACER
Las coordenadas geogrficas
El texto informativo se expone

de forma clara y estructurada.
La zona
de mayor actividad ssmica es el Cinturn de Fuego,
Copiaycompleta la tabla sealando
en qu
direccin(N, S, E, O) est cadauna
uno estrecha
respecto banda que coincide
losest
bordes
ocano PacEl barco con
perdido
en eldel
hemisferio
a los dems.
fico. Son tambin frecuentes
encoordenadas
Indonesia, el
Himalaya,
Tury sus
son
Se dirigaIrn,
a 20
S,
60 Crculo
o
Polar Antrtic
66 33 S
90
120 E. Debe desplazarse en direccin

qua y el mar Mediterrneo.
10. Paralelos terrestres. El ecuador divide la Tierra

en dos hemisferios, norte y sur.
Respecto a
A
A
B Norte
PRESTA ATENCIN
505399-01-20b paralelos
DESCUBRE
El avin de rescate est en el hemisferio

y sus coordenadas geogrficas aproximadas
son Partir rumbo hacia el barco.
INTERPRETA EL DIBUJO.
Explica la diferencia
entre el hipocentro
y el epicentro.
Las Claves para

estudiar recogen los
contenidos
fundamentales de la
doble pgina. Terminan
con una actividad
Piensa, que requiere
una reflexin profunda.
C
D
Los tsunamis
E
9 EXPRESIN ORAL. Imagina que en una estacin
Un tsunami o maremotode
(15)
es una serie
de olas
se
salvamento
reciben
unagigantes
llamadaque
de socorro
de
producen
como consecuencia
de un
terremoto
o unadeerupcin
Observa el mapa de esta pgina. Escribe
en tu
un barco
averiado
al norte
las islas Canarias.
volcnica
en el fondo del Sera
mar. (A)necesario conocer sus coordenadas
cuaderno las coordenadas geogrficas
de Quito,
Londres, Roma y Kinshasa.
geogrficas
para
rescatarlo?
Por qu?
Las olas de un tsunami pueden
recorrer
miles
de kilmetros
antes de
Para localizar cualquier lugar, primero se indica

su latitud y despus su longitud. Ambas coordenadas
se miden en grados, minutos y segundos.
Por ejemplo, las coordenadas geogrficas de Ro
de Janeiro (Brasil) son: 22 54 10 S, 43 12 27 O.
llegar a tierra y viajan a velocidades de hasta 900 km/h, una velocidad

similar a la de un avin de pasajeros. (B) Estas olas ganan altura
al llegar a la costa, porque se reducen la profundidad y la velocidad
de desplazamiento. (C)
22
ES0000000035613 717993-Unidad 01_30819.indd 22
25/05/2015 11:42:59
CLAVES PARA ESTUDIAR

Define: volcn, crter, magma,
lava, chimenea.
23
El tsunami ms alto del que se tiene constancia alcanz los 85 m, casi

la misma altura que la Estatua de la Libertad, y destroz lascostas
de una isla japonesa el 24 de abril de 1971.
ES0000000035613 717993-Unidad 01_30819.indd 23
Descubre propone pequeas

investigaciones relacionadas con el
contenido de la pgina.
Explica cmo se produce

un terremoto.
PIENSA. Qu efectos pueden
una erupcin
volcnica y un terremoto sobre
la poblacin del lugar en el que
se producen?
25/05/2015
llegar 11:43:01
a tener
A
15. Representacin
de un tsunami.
USA LAS TIC. Busca informacin

sobre el tsunami sucedido el
11 de marzo de 2011 en Japn.
Explica qu causa lo provoc,
a qu pases afect y qu
consecuencias tuvo.
En mar abierto, las olas son

pequeas y estn muy separadas.
Entre la cresta de una ola
y la siguiente puede haber hasta
200 km de distancia.
41
ES0000000035613 717993-Unidad 02_30823.indd 41
25/05/2015 11:41:21
Actividades finales: una forma prctica de aprender a aprender.

Siempre se incluye una
actividad de resumen de las
ideas principales.
Causas y efectos
Mapas y grficos
16 copiaycompletalatabla.Despus,responde.
18 Observaelmapayrespondealaspreguntas.
LA TIERRA
Movimiento
de rotacin
Movimiento
de traslacin
Mar Cantbrico
Descripcin
OCANO
esun
planetadel
tienetres
caractersticas
ensuestructuraexterna
presentatrescapas
es
es
serepresentamediante
realizadosmovimientos
Duracin
AT L N T I C O
Porqusesucedenlosdasylasnoches?
consisteen
consisteen
Quocurriraenelplanetasinoexistiese
elmovimientoderotacin?
Aqusedebenlasestaciones?
Las actividades se clasifican

en categoras para facilitar
su comprensin. Se expresa
grficamente el nivel de
dificultad de cada actividad:
bsico, avanzado, excelente.
es
quepueden
ser
produce
produce
Conceptos
Localizacin
11 Queslabiosfera?
14 escribeentucuadernolaletraquesecorrespondecon
Hidrosferaylitosfera
cadaunadeestaspalabras:ecuador,trpicodecncer,
trpicodecapricornio,polonorte,polosur,meridiano
deGreenwich,hemisferionorte,hemisferiosur.
D
Escalagrficayescalanumrica
Paraleloymeridiano
Latitudylongitud
Solsticioyequinoccio
Descripcin
13 Observalafotoydescribecmoeslaestructura
externadelaTierra.
42
Climas
kilmetros
Ocenico
Mediterrneo
Subtropical
De montaa
lavidaenlaTierrayjustificatueleccin.
EstarnimuyprximanimuyalejadadelSol.
Qusmbolosrecogelaleyenda?
Tenerunnicosatlite:laLuna.
Contarconlaatmsfera.
Quescalatiene?Explicaqusignifica.Dequotra
formapodraescribirseestaescala?
Disponerdeagualquida.
Esunmapatopogrficootemtico?Porqu?
La exploracin del universo
12 explicalasdiferenciasentrelossiguientestrminos:
Mar
M e d i te rr n e o
Escala
0
17 Indicaculesdeestascaractersticashacenposible
COMPROMETIDOS
Trabajo con el atlas

15 Localizaenelatlasestoslugareseindicasus
coordenadasgeogrficas:El Cairo (Egipto, frica),

Madrid (Espaa, Europa), Washington (Estados Unidos,
Amrica)ySingapur(Asia).
24
508737_01_23 climas Espaa
actualmentehayenmarchanumerosasmisiones
cientficasquenospermitirnconocermejor
eluniverso.Porejemplo:
el proyecto BepiColombo,dirigidopor
laagenciaespacialeuropea(esa)ylaagencia
Japonesadeexploracinaeroespacial(JaXa),
exploraMercurio.
Lamisin Ulysses,capitaneadaporlaesa
ylaagenciaespacialnorteamericana(nasa),
pretendeconocermsdatosacercadenuestra
estrella,elsol.
11. exploradorexoMars.
Lamisin ExoMars delaesaestudialaposible

existenciadevidaenMarte.(11)
19 Porqulamayoradelasmisionesespaciales
Lamisin Rosetta, tambindelaesa,busca

sabermssobreelsistemasolarysobre
elorigendelaguadelaTierraapartirdelestudio
deuncometa.
20 Porqucreesqueseinviertetantodineroen
elobservatorio SOHOenvaimgenes
deestallidossolaresysondeaelinteriordelsol.
21 USA LAS TIC. entraenlawebdelInstitutodeastrofsica
Lostelescopiosespacialessituadosenrbita
alrededordelaTierra,comoelhubbleoel
Integral,observancongrandetalleelsistema
solaryeluniverso.
serealizanencolaboracinentrevariospases?
investigarelespacio?
decanarias(http://www.iac.es/).
Buscadatossobrelosproyectosdeinvestigacin
quelleva a cabo.
Eligeunproyectoyexplicasuobjetivo.
25
505399-01-22 globo terrqueo
12
ACTIVIDADES FINALES
10 RESUME LO ESENCIAL.copiaycompletaelesquema.
En geografa, Comprometidos
analiza los principales
problemas del planeta a los
que debemos hacer frente.
En historia, este apartado
reflexiona sobre la herencia
del pasado.
material del alumno
ESO
Tareas por competencias: aplicacin de todo lo estudiado en contextos reales.
Aplicacin de tcnicas bsicas de la geografa y la historia, resolucin de casos prcticos, anlisis
de problemas cientficos, valoracin crtica
Aplicacin de tcnicas
fundamentales de la geografa
y la historia.
Reflexin, valoracin y
resolucin de casos prcticos.
resUeLVeUncasOPrcTIcO.Por qu cambiamos de hora al viajar?
0h 1h
2h
3h
4h
6h
5h
7h
8h
-8
-9
-8
-6
12 h
13 h
14 h
16 h 17 h
15 h
19 h
18 h
21 h
20 h
22 h
23 h 24 h
-1
+6
Madrid
+1
-6
+2
-5:30
Yanji
Kashi
+3:30
Tokio
+8
+4:30
+5:30
+3
+12
+10
+5
+2
Pars +1
+11
+9
+7
+3
Mosc
-2
Nueva York
-5
11 h
0
-4
-7
San Francisco
10 h
-3
-5
-9
9h
+6:30
+7
+4
Mogadiscio
-3
Pases con horario oficial par
+11
+9:30
So Paulo
+8
-4
+10
Pases con horario oficial impar
Escala
0
Pases con media hora de

diferencia sobre la oficial
1.800
+12
kilmetros
12. HUSOS HORARIOS

26 Observaelmapa,realizalosclculos
comoconsecuenciadelarotacindelaTierra,mientrasenunaparte
delplanetaesdeda,enlaotraesdenoche.Paraconseguirunhorario
505399-010-24 husos horarios
acompasadoalaposicindelsol,sehancreadoloshusoshorarios.
necesariosyrespondealaspreguntas.
LaTierraesunaesfera(360)ytarda24horasendarunavuelta
completasobresmisma,esdecir,semueve15cadahora.Porello,
laesferaterrestresehadivididoen24 husos horarios (24zonas
3155360),quesonfranjasquevandepoloapoloyquetienenla
mismahora.Loslugaresdeunmismohusohorariotienenlamisma
hora.elmeridianodeGreenwicheselhuso horario base.cada15de
latitudquenosmovemoshaciaelesteuoeste,elrelojcambiaunahora:
SitomasunvueloenMadridalas
10:00 horas y llegas a Nueva York
8horasdespus,quhoraser
entudestino?
Si nos desplazamos hacia el estedelmeridianodeGreenwich,

se adelanta el relojtantashorascomohusoshorariosatravesemos.
Si nos desplazamos hacia el oestedelmeridianodeGreenwich,
se atrasa el reloj tantashorascomohusoshorariosatravesemos.
Loshusoshorariospueden modificarse por motivos polticos,yaque
lospasesdecidensilosaplicanono.Porejemplo,estadosUnidosdivide
suterritorioenseishusoshorariosymsomenoslosrespeta(sincontar
hawi).hayunadiferenciadeseishorasdeunaszonasaotrasdelpas.
sinembargo,china,cuyoterritoriosereparteporcuatrohusos
horariosdiferentes,establecilamismahoraparatodoelpas.Poreso,
enalgunaszonasamanececuatrohorasdespusqueenotras,aunque
tenganlamismahora.
PorquenEspaasediceunahora
menosenCanarias?
Cuntoshusoshorariosatravesaras
si fueras desde San Francisco hasta
Pars?Qudeberashacer,adelantar
oatrasarlahoraalllegaraPars?
FjateenChina.SienKashisaleelsol
alas5:00horas,aquhora
amaneceaproximadamenteenYanji?
27 USA LAS TIC.entraenlaweb
http://wwp.greenwichmeantime.com.
BuscaeneldesplegableWhats the
time in the worlds major cities las
siguientesciudadeseindicalahora
queesencadaunaenestemomento:
Londres(ReinoUnido)
Lima(Per)
Delhi(India)
27
Formas de pensar desarrolla el

anlisis cientfico, el
razonamiento matemtico,
el anlisis tico y moral y el
pensamiento creativo.
TRABAJO COOPERATIVO
FORMAS DE PENSAR
GoogleMaps(http://maps.google.es)esunapotenteherramientacartogrfica.contienemapas
detodoelplanetaadistintasescalas,ascomovistasdesatlitecontaldefinicin
quepermitedistinguircadaedificiodeunaciudad.
esposibleenlaeradelatecnologaydelasimgenesdesatlite
queaparezcaenlosmapasunaislaquenoexiste?Pareceques.
en2012,ungrupodecientficosquenavegabaporelmardelcoral,
cercadelaisladenuevacaledonia,paraestudiarlatectnica
deplacas,descubriquelaisladesandynoexiste.almenosdesde
elao2000,estaislaaparecaenlosmapasdeGoogleMaps
yGoogleearth,ascomoenalgunosatlas.alparecer,elerror
searrastrabadesde1876,cuandounbarcoballenerotomdatos
desuexistencia.sinembargo,lascartasdenavegacinsealan
queenellugarenelquesupuestamenteseencontraba,
laprofundidaddelasaguasalcanzalos1.400my,portanto,
noesposiblelaexistenciadeningunaislaenesepunto.
Buscador
13. La isla de Sandy

poda observarse
en los mapas
de Google Earth.
elerroryahasido
corregido.
Lacomunidadcientficahatratadodedarunaexplicacinaestehecho.LagelogaMariaseton,
queparticipprecisamenteenlaexpedicinquedescubrilainexistenciadesandy,manifestque
pudohaberseconfundidolaislaconunagranbalsadepiedrapmezformadacuandolalava
deunvolcnseenfrabruscamenteyatrapagasensuinterior.enestoscasos,secreanrocas
ligerasqueflotanyquepuedenllegaraparecerpequeasislas.
Otrasopinionesseinclinanporpensarquesetratadeunerrorounabroma.algunoscreen,incluso,
quepudohabersidounerrorintencionadodealgncartgrafoparadetectardeestamanera
copiasdesusmapas.as,siunmapaposterioralsuyomuestralamismaequivocacin,querra
decirquesetratadeunacopia.elpresidentedelasociedadBritnicadecartgrafos
hadeclaradoquenopuedescrearunmapaperfecto.nuncapuedes.
Pulsad aqu y visualizad fotografas,

vdeos y otros elementos sobre
la zona elegida.
OCANO
PACFICO
Isla de Sandy
AUSTRALIA
OCANO
NDICO
OCANO PACFICO
NUEVA
CALEDONIA
NUEVA
ZELANDA
14. Localizacinde
laisladesandy
segnalgunos
mapas.
Escala
0
100
Enqucontinenteselocalizaba?Yenquocano?
508737_01_p26_isla Sandy
enrealidadnoexiste?enquseapoyparaafirmarlo?
30 Datuopinin.
15. Lossatlitesenvan
numerososdatos
geogrficosalaTierra.
PROYECTOS TIC. Introduce al alumno en el

mtodo cientfico del gegrafo y el historiador
a travs de la realizacin de un proyecto de
investigacin al final del bloque de geografa y del
de historia.
Decidir el emplazamiento de un hotel
Valora el paisaje
Elegir el emplazamiento adecuado para un negocio es un factor

clave para su xito.
1.
Comunidad Autnoma y provincia en la que se sita.

Ocano o mar que baa la costa.
2.
La decisin habrs de tomarla despus de valorar diferentes aspectos fsicos y humanos con relacin al tipo de cliente al que quiere
dirigirse el futuro hotel.
Con la ayuda de Google Maps (https://maps.google.es/)

ode Bing Maps (https://bing.com/maps/), describe cmo
es el entorno de cada uno de los lugares.
Aguas: presencia de ros, lagunas, humedales
Mapsenvuestrosestudiosyenlavidacotidiana.anotad
situacionesconcretas.
stephenhaWKInG,Historia del tiempo, 1988.
La Tierra vista desde el cielo,enrTVe.

Una pgina web:
www.lanasa.net
29
Competencias
A lo largo del libro, diferentes iconos sealan e
identifican la competencia concreta que se trabaja
en cada actividad o apartado.
Comunicacin
lingstica.
Vegetacin: si es abundante o escasa, y tipos.
Una empresa quiere construir un hotel en un lugar de Espaa que rena estos
requisitos:
Grado de alteracin del paisaje natural.
Que se localice en la costa.
Valora las infraestructuras de transporte
Que sea un lugar tranquilo, pues el hotel estar dirigido a personas que busquen
principalmente relajarse en un bello paraje natural.
3.
Que est bien comunicado.

La empresa est barajando estas cuatro posibles localizaciones:
Playa de Migjorn (Formentera)
Analiza los accesos al lugar.
El lugar est comunicado por ferrocarril?
Est bien comunicado por carretera con la capital

provincial y con otras ciudades importantes?
Y por barco?
De qu tipo son las vas de acceso: autovas,

autopistas, carreteras nacionales, secundarias?
Cul de los posibles emplazamientos tiene acceso

amejores infraestructuras de transporte?
Hay algn aeropuerto cercano? A qu distancia?
Competencia social
y cvica.
Valora el clima
4.
Ribadesella (Asturias)
Documentales:
Las claves del universo,enDiscoverychannel.
Relieve costero: si la zona es baja y arenosa, con

amplias playas; si es alta y rocosa, con acantilados, etc.
Punto de partida
Playa de Ganda (Valencia)
TE RECOMENDAMOS
Libros:
PascalereY,El maestro cartgrafo,2005.
Acontinuacin,buscadestoslugares:roNilo,isladeMontaa
Clara(Lanzarote),monteFuji(Japn),isladeTasmania.Acercaos
acada destino todo loqueos permita la herramienta.
Competencia
matemtica, cientfica
y tecnolgica.
Localiza en un atlas los posibles emplazamientos:

Situacin dentro de Espaa (norte, este).
Este proyecto te propone analizar cuatro posibles localizaciones para la construccin de un hotel en la costa espaola y hacer
una presentacin que recoja los resultados de tu investigacin y
la opcin que consideres ms adecuada.
Estos botones os
permitirn acercar
o alejar la vista.
Utilizadlasopcionesdedesplazamientoparaverlarutaque
hacisdesdeelcentrohastavuestrosrespectivosdomicilios.
Quinrecorrelamayordistancia?
32 TOMA LA INICIATIVA. PensadcmoospuedesertilGoogle
QudeclaracionesharealizadoelpresidentedelaSociedadBritnica
deCartgrafossobreesteasunto?
Estsdeacuerdoconl?Justificaturespuesta.
Si arrastris elicono de la persona sobre

unpunto del mapa, podis ver imgenes
reales de ese lugar.
Buscadelcentroescolar.Contempladlavistadesatlite.
Cercadequislaseencontraba?
29 Quindescubriquelaisladesandy,queaparecaenalgunosmapas,
28
Haced un clic sobre

Tierra y obtendris
la vista de satlite.
31 USA LAS TIC.PracticadengruposconGoogleMaps.
28 Localizaellugarenelquesupuestamenteestabasituadalaisladesandy.
OBJETIVO
Este smbolo
os ayudar
a desplazaros
porel mapa.
Tambin
podishacerlo
arrastrando
la mano que
aparece
alpulsar el
botn derecho
del ratn.
Cada unidad finaliza con un

Trabajo cooperativo, en el
que se ofrecen propuestas para
trabajar la geografa y la historia
de forma cooperativa y ms
ldica.
Mar
del Coral
kilmetros
PROYECTO TIC
Una prctica con Google Maps
anLIsIscIenTFIcO.Sandy, una isla fantasma en el Pacfico?
Consulta la pgina web de la Agencia Estatal

deMeteorologa (http://www.aemet.es/) y observa
los datos climticos de la estacin meteorolgica ms
prxima acada uno de los lugares.

Conciencia y
expresin cultural.

Iniciativa

y emprendimiento.
Para acceder a esta informacin, tienes que entrar en la

seccin Servicios climticos, hacer un clic en Datos
climatolgicos y, a continuacin, en Valores normales.
Por ltimo, pincha sobre la Comunidad Autnoma dentro
del mapa y consulta los datos disponibles.
Agaete (Gran Canaria)
Cmo son las temperaturas del invierno?

Y las del verano?
Cunto llueve al ao? Es mucho o poco?
Cmo se distribuyen las precipitaciones? En qu
meses son ms elevadas? Llueve en verano?
Di qu tipo de clima se da en cada uno de los posibles
emplazamientos, justificando tus respuestas.
En funcin del clima, qu lugar o lugares resultan ms
atractivos? Por qu?
216
ES0000000003983 508877_Proyecto_Geografia_3_ESO_23302.indd 216
217
25/03/2015 15:41:26
ES0000000003983 508877_Proyecto_Geografia_3_ESO_23302.indd 217
25/03/2015 15:41:32
El libro finaliza con un Glosario y se acompaa de

un completo Atlas.
13
Geografa e Historia
Biblioteca del profesorado
a a
00
0000
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
en
da
da
en
el au
la
Geo
graf
aeH
ESO
istori
a
la
el au
a
istori
aeH
graf
Da
is
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graf
Geo
ESO_
38495.ind
d 1
la
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toria
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aluac
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oyo
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paso
n
- Re
izaci
ofund
in
- Pr
aluac
toev
- Au
Nombre:
Curso:
Fecha:
ROS, CAUCES, CAUDALES Y CUENCAS
Nombre:
Curso:
En cul de estas opc

a menor los continen
Cmo son los ros d
a. Amrica, fric
b. Asia, Amrica
MAPA FSICO DE LA PENNSULA IBRICA
MAPA DE CLIMAS DE EUROPA
c. Amrica, Asia
Caudal: cantidad de agua que discurre por un ro en un lugar determinado. Se puede analizar
el caudal medio (m3/segundo) en un periodo de tiempo, el caudal total a lo largo del ao
(hm3), el reparto del caudal a lo largo del ao, generalmente mes a mes, etc.
a. Largos y caud
b. Cortos y caud
c. Largos y poco
3
n po
uacies de rlacom
os
al
id
r co mEv
En
seci
an po unidad
peteua
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al ncia nza ind
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y ap
- Pr
oyo
da
ctic
ofund
as
izaci
- Au
toev
n
aluac
in
b. Ocenico.
Vertiente: superficie
(conjunto de
cuencas) cuyos ros
van a desembocar
a un mismo mar
u ocano.
Cuenca: superficie
cuyas aguas
(precipitaciones,
deshielos, etc.) van
a parar a un mismo
ro. Sus lmites son
las zonas ms altas
de las cadenas
montaosas.
Eval
uaci
n de
Ev
co
alua
enido
cinclimas nt
En funcin de las precipitaciones, de
los
que
se dan a lo largo de su recorrido y del lugar
por
s
coel caudal
21/09 son la longitud y m
de su nacimiento, indica cmo
de estos ros: Rin, Yenisi, Brahmaputra,
pete
/2015
8:30:05
ncia
s
Nilo, Congo, Mississippi y Paran. Cules de ellos son adecuados
para utilizarlos como va de transporte
/2015
Cul de estos clima

a. Tropical seco.
Cauce: superficie
por la que discurre.
oyo
y ap
paso
n
- Re
izaci
8:30:05
ofund
/2015
21/09
in
- Pr
uaci
ido
aluac
n de
nten
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Ev
s
cont - AuGuion n de co
alua
ncia
en
ci
pete
21/09
8:30:05
c. Desrtico.
4
Cul de estas cordil

a. Cucaso.
b. Montes Urales
c. Cordillera del
5
Qu paisaje est rep
a lo largo de todo el ao? Razona la respuesta.

Crc
ES00
00000006
239 5629
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Pola
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OCANO GLACIAL RTICO
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21/09
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60
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Ro principal: va a
desembocar al mar.
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9476.indd
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150
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NDICO
O C E A N A
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Guiones de la unidad
y sugerencias didcticas
120
90
60
30
30
c. Ocenico.
CUESTIONES
1
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21/09
/2015
60
90
120
8:31:03
rli
Mur
20
Explica cmo influyen las precipitaciones, la evaporacin, el relieve, los afluentes

y el regado en el caudal que lleva un ro en un lugar determinado.
150
40
Enseanza individualizada
- Repaso y apoyo
- Profundizacin
- Autoevaluacin
Localiza y colorea en el mapa

los paisajes que se dan en Europa.
Crees que el caudal de un ro es igual a lo largo de todo su recorrido? Razona tu respuesta.
ATLAS DE LOS CONTINENTES
Explica qu vegetacin es caracterstica

de cada uno de estos paisajes.
Qu factores influyen en cmo se reparte el agua que transporta un ro a lo largo

de los diferentes meses del ao?
Observa la fotografa de la taiga.

Dnde situaras en el mapa este tipo
de vegetacin? Qu caractersticas tiene?
Qu ros son los ms regulares en Espaa? Por qu?
Qu ros espaoles son los que llevan un mayor caudal? Por qu?
ng
ray
180
DA A DA EN EL AULA GEOGRAFA E HISTORIA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
220654t3p39
b. Continental.
PACFICO
20
40
150
a. Mediterrneo.
CUESTIONES
OCANO
gt s
Y an
es
OCANO
Orin
M ad e i r
S an Fr a
h m a put
ng
Da
C ol
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P a r a guay
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/2015
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21/09
40
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A S I A
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siss
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T r pico d e Capricornio
Ur
Am
nc i s c
PACFICO
20
ESTNDARES
ESTNDARESDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEYYSOLUCIONES
SOLUCIONES
Criterios
Criteriosde
deevaluacin*
evaluacin*
Actividades
Actividades
Estndares
Estndaresde
deaprendizaje*
aprendizaje*
Control
ControlBB
Control
ControlAA
11
1,1,2,2,33
B1-7.
B1-7.Situar
Situaren
enelelmapa
mapade
deEuropa
Europalas
las
principales
principalesunidades
unidadesy yelementos
elementosdel
del
relieve
relievecontinental,
continental,as
ascomo
comolos
losgrandes
grandes
conjuntos
conjuntosoespacios
oespaciosbioclimticos.
bioclimticos.
B1-7.1.
B1-7.1.Localiza
Localizaen
enelelmapa
mapalas
lasprincipales
principales
unidades
unidadesy yelementos
elementosdel
delrelieve
relieveeuropeo.
europeo.
B1-11.
B1-11.Localizar
Localizaren
enelelmapamundi
mapamundifsico
fsico
las
lasprincipales
principalesunidades
unidadesdel
delrelieve
relieve
mundiales
mundialesy ylos
losgrandes
grandesros.
ros.Localizar
Localizaren
en
elelglobo
globoterrqueo
terrqueolas
lasgrandes
grandeszonas
zonas
climticas
climticaseeidentificar
identificarsus
suscaractersticas.
caractersticas.
B1-11.1.
B1-11.1.Localiza
Localizaen
enun
unmapa
mapafsico
fsicomundial
mundiallos
los
principales
principaleselementos
elementosy yreferencias
referenciasfsicas:
fsicas:
mares
maresy yocanos,
ocanos,continentes,
continentes,islas
islas
y yarchipilagos
archipilagosms
msimportantes,
importantes,adems
adems
de
delos
losros
rosy ylas
lasprincipales
principalescadenas
cadenasmontaosas.
montaosas.
B1-12.
B1-12.Conocer,
Conocer,describir
describiry yvalorar
valorar
lalaaccin
accindel
delser
serhumano
humanosobre
sobreelelmedio
medio
ambiente
ambienteysus
ysusconsecuencias.
consecuencias.
B1-12.1.
B1-12.1.Realiza
Realizabsquedas
bsquedasen
enmedios
mediosimpresos
impresos
y ydigitales
digitalesreferidas
referidasaaproblemas
problemas
medioambientales
medioambientalesactuales
actualesy ylocaliza
localizapginas
pginas
y yrecursos
recursosweb
webdirectamente
directamenterelacionados
relacionados
con
conellos.
ellos.
190
189
DA Auna
DA visin
EN
EL AULA
GEOGRAFA
E HISTORIA
1. ESO Sita
Material
fotocopiable
fsico
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caractersticas
generales.
generales.
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189
DA A DA EN EL AULA GEOGRAFA E HISTORIA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
190
15
44
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15/09/2015 12:15:52
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DA A DA EN EL AULA GEOGRAF
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15/09/2015 12:15:49
1,1,2,2,3,3,4,4,
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11
8
12
10
66
* *Criterios
Criteriosdedeevaluacin
evaluaciny yestndares
estndaresdedeaprendizaje
aprendizajedel
delcurrculo
currculooficial
oficialdel
delMinisterio
Ministeriopara
paralalaetapa
etapadedeSecundaria.
Secundaria.
Evaluacin de contenidos
Evaluacin por competencias
Control B
Control
ControlAA
1. Selva; 2. Sabana; 3. Desierto; 4. Mediterrneo; 5. Ocenico;

6. Continental; 7. Montaa; 8. Polar.
frica: selva, sabana, desrtico, mediterrneo, ocenico

y montaa; Amrica: selva, sabana, desrtico, mediterrneo,
ocenico, continental, montaa y polar; Asia: selva, sabana,
desrtico, mediterrneo o chino, continental, polar
y montaa; Europa: mediterrneo, ocenico, continental,
polar y montaa; Oceana: selva, sabana, desrtico,
mediterrneo y ocenico. Antrtida: polar.
1. frica; 2. Asia; 3. frica; 4. Europa; 5. Amrica; 6. Antrtida;

7. Amrica; 8. Europa; 9. Europa; 10. Amrica.
4
5
11
Cucaso,
Cucaso,Montes
MontesUrales,
Urales,ro
roUral,
Ural,Bsforo
Bsforoy ymar
marCaspio.
Caspio.
22
Estrecho
Estrechode
deGibraltar
Gibraltary ylas
lasfronteras
fronterasde
deCeuta
Ceutay yMelilla.
Melilla.
33
1.1.Gran
GranLlanura
LlanuraEuropea;
Europea;2.2.Crpatos;
Crpatos;3.3.Los
LosVosgos;
Vosgos;
4.4.Macizo
MacizoCentral;
Central;5.5.Apeninos;
Apeninos;6.6.Cadena
CadenaPenina;
Penina;7.7.Alpes
Alpes
Dinricos;
Dinricos;8.8.Balcanes,
Balcanes,9.9.Montes
MontesEscandinavos;
Escandinavos;10.
10.Escudo
Escudo
de
deCarelia;
Carelia;11.
11.Cucaso;
Cucaso;12.
12.Llanura
Llanurade
delalaEuropa
Europaoriental;
oriental;
13.
13.Montes
MontesUrales;
Urales;14.
14.Llanura
LlanuraHngara;
Hngara;15.
15.Sistemas
SistemasBticos.
Bticos.
44
1.1.Ecuatorial;
Ecuatorial;2.2.Tropical
Tropicalhmedo;
hmedo;3.3.Tropical
Tropicalseco;
seco;
4.4.Desrtico;
Desrtico;5.5.Mediterrneo
Mediterrneoy ysimilares;
similares;6.6.Ocenico;
Ocenico;
7.7.Continental;
Continental;8.8.Polar;
Polar;9.9.De
Demontaa.
montaa.
1.1.Selva,
Selva,bosque
bosquesiempre
siempreverde;
verde;2.2.Bosque
Bosquetropical,
tropical,bosque
bosque
siempre
siempreverde
verdede
demenor
menoraltura;
altura;3.3.Sabana,
Sabana,hierbas
hierbascon
conalgn
algn
ndica asitica: ms cortos que los de la atlntica
arbusto
arbustoy yalgn
algnrbol
rbolde
dehoja
hojacaduca;
caduca;4.4.Desierto,
Desierto,especies
especies
y caudalosos. Limpopo; rtica asitica: largos y se hielan en
adaptadas
adaptadasa alalaaridez;
aridez;5.5.Mediterrneo,
Mediterrneo,bosques
bosquesde
dehoja
hoja
invierno. Obi; Pacfica americana: cortos. Yokn;
perenne
perenney ymatorrales;
matorrales;6.6.Ocenico,
Ocenico,bosques
bosquesde
dehoja
hoja
Atlntica europea: caudalosos y regulares. Rin;
caduca
caducay ylandas;
landas;7.7.Continental,
Continental,taiga
taiga(bosque
(bosquede
deconferas),
conferas),
Mediterrnea europea: caudal irregular. Ebro;
praderas
praderasy yestepa;
estepa;8.8.Polar,
Polar,tundra
tundray yhielos;
hielos;9.9.De
Demontaa,
montaa,
rtica europea: caudalosos y se hielan en
invierno.
cliseriesde
devegetacin.
vegetacin.
ATLAS
DE Pechora.
LOS CONTINENTEScliseries
Ver mapa de la pgina siguiente (197).
55
66
PRUEBA
Las
Laszonas
zonasmenos
menospobladas
pobladasson
sonlos
losdesiertos
desiertospor
porsusuextrema
extrema
aridez,
aridez,que
quedificulta
dificultalalavida
viday ylos
losrecursos
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quenecesitan
necesitan
EVALUACIN
EVALUACIN
POR
POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
las
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sociedadeshumanas,
humanas,y ylalaselva,
selva,porque
porqueelelcalor
calor
y ylalahumedad
humedaddificultan
dificultanlalavida
viday yfavorecen
favorecenlas
lasenfermedades.
enfermedades.
Nombre:
Curso:
Fecha:
3
Explica
Explica
porpor
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los los
climas
climas
se distribuyen
se distribuyen
en bandas
en bandas
hacia
hacia
el norte
el norte
y elysur.
el sur.
(1 p.)
(1
p.)
El profesor de Ciencias Sociales os ha pedido que realicis un mural informativo sobre los climas y paisajes de frica
y su influencia sobre la distribucin de la poblacin de este continente. Antes de realizarlo debers repasar los contenidos
que has estudiado
sobre
frica
y as
podrs establecer
unas
conclusiones
que sean
razonables.
DA
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GEOGRAFA
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1.ESO
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Materialfotocopiable
fotocopiable
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Educacin,
Educacin,S.S.L.L.
196
22/09/2015 8:22:50
1
Describe
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la localizacin
la localizacin
del del
continente
continente
africano
africano
utilizando
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la longitud
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y laylatitud,
la latitud,
los los
puntos
puntos
cardinales,
cardinales,
la la
proximidad
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a otros
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continentes
continentes
y los
y los
ocanos.
ocanos.
(1,5(1,5
p.) p.)
de Cncer
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21/09
495.indd
Fecha:
Sobre el mapa fsico de la pennsula ibrica puedes profundizar en los conceptos que ya has estudiado
en relacin con los ros, aplicndolo ahora al conocimiento de los ros espaoles.
Debido a la situacin geogrfica del continente europeo, en l encontramos diferentes climas templados y fros
y los paisajes naturales asociados.
so y
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PROFUNDIZACIN
Ficha 9
LOS PAISAJES DE EUROPA
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Ficha 8
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Geografa e Historia
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Da a da en el aula
Da a da en el aula
2954
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de

cada unidad y herramientas que te ayudarn a planificar
el curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
competencias por los alumnos.
l aula
en e s
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Da os didct iversidad
ESO
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239 56
Geografa e Historia
Geografa e Historia
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Geografa e Historia
Geografa e Historia
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pginas
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15/09/2015 12:16:09
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Cuntos
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Indica
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su localizacin.
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lugares
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climas_africa
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2
Completa
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la leyenda
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del del
mapa
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indicando
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obtenido,
obtenido,
explica
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se distribuye
se distribuye
la poblacin
la poblacin
en frica.
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Dnde
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piensas
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concentraciones?
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Dnde
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p.) p.)
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1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
198
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15/09/2015 12:16:11
material del profesor
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Competencias para el siglo XXI

68
1948
Competencias para el siglo xxi

Proyectos que te permitirn desarrollar dinmicas y situaciones
que facilitarn el desarrollo de las competencias para el siglo xxi
por parte de los alumnos.
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ESO
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6068
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O_36
068.indd

Fotografa:AdrianBiddle.
Reparto:GrardDepardieu,ArmandAssante,Sigourney
Weaver,LorenDean,ngelaMolina,FernandoRey,Tchky
Karyo,FrankLangella,FernandoGuillnCuervo.
El navegante genovs Cristbal Coln, que promueve una

ruta alternativa hacia las Indias navegando en direccin oeste,
consigue finalmente el apoyo de la reina Isabel de Castilla
graciasalamediacindelpadreMarchena.Conla
colaboracindelarmadorMartnAlonsoPinzn,Colnlogra
armar una expedicin de tres barcos que, tras un duro viaje,
finalmentealcanzaelNuevoMundo.
is_3_
d 1
27/07
/2015
:03
10:15
ElpapeldeCastillaenlosterritoriosdescubiertos(la
obtencinderiquezas,elengrandecimientopoltico
y la evangelizacin).
LaconquistadeGranadaylaprimeraentrevistadeColn
con Isabel la Catlica (planos simblicos del derribo de la
media luna y la ereccin de las cruces); en esta
conversacin de Coln con la reina hay un interesante
paralelismoentrelaconquistadeGranadayelnuevoviaje
haciaAsia(loaparentementeimposibleesalcanzable).
10:15
:03
Fragmento 1
LosproblemasdeconcienciadeColnmanifestadosen
suconfesinanteelpadreMarchena.
Lospreparativosdelviajeylosobstculosiniciales
(0000-3125).Estassonlasclavesdelfragmento:
068.indd
LaesfericidaddelaTierracomopremisatericapara
fundamentar el viaje (Coln contempla con su hijo
Fernando un barco que se aleja por el horizonte); el motivo
fundamental del viaje es encontrar una ruta alternativa
haciaAsiasuperandolaviejaconcepcindeunaTierra
plana.
O_36
His_3_ES
Geo-
27/07
/2015
10:15
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27/07
/2015
00000006
Fragmento 2
Elviaje(3126-5000).Clavesdelfragmento:
Losinstrumentosdenavegacin,laorientacinatravsde
lasestrellas,segnlatradicinrabe(Colnmuestrael
manejo del comps cuadrante y la navegacin a travs
delparalelo28).
Elautodefeinquisitorialcomoejemplodelapervivencia
de la vieja mentalidad; el interrogatorio en la Universidad de
Salamanca, donde se plantea el debate acerca de la
duracin de viaje y de la extensin del ocano.
d 1
36068.ind
ESO_
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eo-H
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ompe
48_C
151 5619
Elprimercontactoconlosindgenas(lasensacindehaber
alcanzado un paraso); otros motivos del viaje (la bsqueda
de metales preciosos).
La llegada al Nuevo Mundo.
ACTIVIDADES
1
En el aula.
Tras ver el primer fragmento, rellenad el siguiente cuadro

sobre las causas que impulsaron el viaje de Coln:
Causas
econmicas
10:15
:03
ES00
Las ciencias sociales en el cine
28
Laimportanciadelaimagenyelsonido(cmosinpalabras
sepuedetransmitirlasensacindecalorylamonotona
con el ruido del crujir de las cuadernas del barco).
COMPETENCIASPARAELSIGLOXXI GEOGRAFA E HISTORIA 3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
De investigacin y ampliacin.
En 1992 se estren otra pelcula que narra el mismo hecho.
Se trata de Cristbal Coln: el Descubrimiento (dirigida por
John Glen en Estados Unidos). Ved la pelcula en casa y
contestad a las siguientes cuestiones:
Qu motivos alegan los portugueses para rechazar el
proyecto del viaje de Coln?
Causas religiosas
1492. La conquista del parasoesunapelculaqueforma

partedelafilmografasobreeldescubrimientodeAmrica,
que fue conmemorado en su quinto centenario en el ao del
rodajedelapelcula.Dadasulargaduracin,sedesaconseja
exhibirlaensuintegridad.Adems,ensumayorpartenoes
demasiado relevante para el asunto que nos ocupa, que
debemos centrar en dos aspectos: el cambio de mentalidad
ylosavancesqueseprodujeronenlaEdadModerna.
:03
ESO_
36068.ind
Lafascinacinylaprevencinanteunpaisajedesconocido
(la flora, la fauna y los sonidos de la selva).
Causas polticas
SUGERENCIAS DIDCTICAS
27/07
eo-H
Elsentimientodealegraporhaberconcluidoconxitola
expedicin.
ARGUMENTO
/2015
tencias_G
LallegadaalNuevoMundo(5000-1h.0940).Clavesdel
fragmento:
Msica: Vangelis.
10:15
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Fragmento 3
Director: Ridley Scott.
Guin: Roselyne Bosch.
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48_C
FICHA TCNICA Y ARTSTICA
Duracin:155minutos.
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Lastensionesentrelatripulacinporladuracindelviaje
(la percepcin de castigo divino por haber pecado); el
discurso de Coln a los marineros (una muestra de
liderazgo basada en vencer el miedo y resaltar los
incentivos morales y materiales).
Ao:1992.
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Pelcula propuesta:
1492. La conquista del paraso
(1492. The conquest of Paradise)
Nacionalidad: Reino Unido.
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La Edad Moderna, una nueva era
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Geografa e Historia
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Geografa e Historia
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LAS
LAS CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES
SOCIALES EN
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Cules fueron las exigencias de Coln? En qu

famoso documento quedaron plasmadas?
Duranteelviaje,Colnmuestraunaverdaderaactitudde
liderazgo entre su tripulacin. Qu argumentos emplea
el almirante para convencer a sus hombres?
Despusdeverelsegundofragmento,completadel
cuadro de la parte inferior (conviene que los alumnos
consulten dicho cuadro antes de ver el fragmento).
Qu diferencias existen entre ambas pelculas respecto

a la primera entrevista que sostiene Coln con los Reyes
Catlicos?
Qu dos importantes personajes histricos aparecen
en esta cinta y no figuran en la pelcula vista en clase?
Enlapelculaquehabisvistoencasasealudeaotro
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hecho se trata?
A cul de las dos pelculas le dais mayor credibilidad
histrica? Por qu?
Cuntos das dura el viaje?

Qu sistemas de
orientacin se emplean?
Cules fueron los indicios
de que se aproximaban a
tierra firme?
Cmo nos transmite el
cine la sensacin de calor y
de monotona entre los
tripulantes?
COMPETENCIASPARAELSIGLOXXI GEOGRAFA E HISTORIA 3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
29
Geomedia: herramientas
informticas para la
Geografa
Ciencias sociales para la paz
Lecturas de Geografa
e Historia
El GPS
El sistema de posicionamiento global (Global
Positioning System) es un sofisticado sistema de
orientacin que permite determinar con bastante
exactitud nuestra posicin en longitud, latitud y altitud
en cualquier punto de la Tierra.
El sistema GPS obedece a la integracin de tres
tecnologas: las del GPS, las de la comunicacin
inalmbrica y la cartografa digital. Su origen tiene
lugar en los aos 80 del siglo xx con fines militares,
pero el desarrollo de receptores GPS a un precio
razonable, la rpida expansin de los sistemas de
telefona mvil y de cartografa digital, as como de los
programas informticos adecuados, ha hecho que hoy
sea un sistema de localizacin muy popular y utilizado.
coordenadas de longitud y latitud, y las del sistema

CUTM, de manera que dicha posicin pueda situarse
con facilidad en un mapa o plano. Pero hay otras
funciones para facilitar la navegacin:
Altura: al captar cuatro o ms satlites, el GPS
indica la altura sobre el nivel del mar.
Tiempo: indica la hora exacta.
Brjula exacta: velocidad a la que se est
desplazando el receptor GPS.
Rutas: los usuarios de receptores GPS pueden,
mediante sencillos programas informticos, trazar
las rutas o recorridos que quieren realizar; para ello,
sealan varios puntos: el punto de salida, el de
llegada y uno o ms que establezcan el recorrido. El
receptor los puede guiar por ese recorrido o sealar
en qu punto se encuentran con respecto al mismo.
Waypoint o punto de paso o punto de referencia. Se

Su funcionamiento se basa en la recepcin y
trata de la sealizacin de hitos importantes en una
procesamiento de las informaciones emitidas por un
ruta o en un mapa. La mayor parte del software
conjunto de 24 satlites que describen rbitas en torno
permite aadir informacin en los waypoint que
a la esfera terrestre (a unos 20.000 km de distancia)
puede ser til al realizar una ruta. Puede ser texto,
dando lugar a una especie de red, de manera
queSOCIALES
un
CIENCIAS
PARA LA PAZ
imgenes, enlaces a pginas web, etc. Esta
receptor GPS pueda siempre captar las informaciones
informacin solo es vista en el receptor si la
emitidas por, al menos, tres satlites.
tecnologa que incorpora lo permite.
El ser humano y el medio fsico
Funciones de un receptor GPS
Un receptor puede almacenar en su memoria
relacin con
que habitan. Ya sean cazadoresy mostrar el track o recorrido
queel
semedio
ha realizado.
Otros pueblos, otras culturas
La funcin principal de un GPS es informar sobre

la posicin que ocupa elIntroduccin
usuario, por medio de las
52
recolectores, agricultores de subsistencia o pastores

Distancia: el receptor GPS puede informar de la
nmadas, todos ellos estn obligados a conocer con
distancia que se ha recorrido, de la que hay entre
todos los detalles el lugar fsico de su existencia si
quieren conservar intactas sus formas de vida.
Nuestra forma de vida apresurada hace que a menudo

pasemos por alto la belleza del mundo que nos rodea.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI GEOGRAFA E HISTORIA 3. ESO
Otros paisajes y otros pueblos lejanos no son solo
imgenes hermosas que vemos en un documental, sino
una invitacin a reafirmar nuestro vnculo con la Tierra.
Estos paisajes parecen extraos y remotos, pero
forman parte de nuestro mundo. Algunas de las
culturas que hemos seleccionado viven en ntima
En esta ficha queremos reivindicar la vinculacin

de unos grupos humanos con algunos de los paisajes
de la Tierra que todava se mantienen en estado
incontaminado, hacia los que la llamada civilizacin
no haba mostrado demasiado inters hasta ahora.
Estos pueblos son los aws, los hadza, los beduinos
y los lapones.
Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
LA SABANA. Los hadza (Tanzania)

Unos mil hadza viven en su territorio
nativo, una amplia llanura que abarca las
aguas saladas y someras del lago Eyasi y
est protegida por los baluartes rocosos
del Gran Valle del Rift. Algunos se han
aproximado a las poblaciones y trabajan
de jornaleros o como guas tursticos.
Pero alrededor de una cuarta parte de los
hadza () continan siendo genuinos
cazadores-recolectores. No tienen
cosechas ni ganado ni refugios
permanentes. () Lo que parecen ofrecer
los hadza, y de ah el gran inters que
despiertan en los antroplogos, es la
posibilidad de vislumbrar cmo se viva
antes del nacimiento de la agricultura,
hace diez mil aos. () El tiempo no se
ha detenido para ellos. Pero han
mantenido su estilo de vida de
recolectores pese a llevar mucho tiempo
expuestos a los grupos de agricultores de
su entorno.
Los aws tienen un conocimiento muy profundo

de la selva. Cada valle, arroyo y sendero est
inscrito en su mapa mental. Saben dnde encontrar
la mejor miel, cules de los grandes rboles de la
selva darn frutos pronto y cundo los animales
estn listos para la caza. Para ellos, la selva es la
perfeccin: no pueden imaginar que se pueda
desarrollar o mejorar ms.
Como cazadores-recolectores nmadas, los aws
estn siempre en movimiento. Pero no vagan sin
objeto, ya que es precisamente esta forma de vida
la que alimenta ese vnculo fundamental con sus
tierras. No pueden concebir el marcharse a otro
lugar, abandonar el hogar de sus antepasados.
Los forasteros estn llegando, y es como si
estuvieran devorando nuestra selva, dice Takia
Aw. Para los forasteros para nosotros
quedarse quieto es quedarse atrs. La frontera
siempre se est moviendo, empujada por las
inquietas sociedades occidentalizadas que deben
seguir avanzando hacia nuevos territorios
simplemente para mantener su modo de vida.
Tal vez sea otro tipo de nomadismo.
El espectacular filn de recursos subterrneos de
Brasil ha ayudado a impulsar su milagro
econmico. Tan solo bajo la mina de Carajs, a 600
km al oeste del territorio aw, hay siete mil millones
de toneladas de mineral de hierro. () En la
actualidad, el ferrocarril trae a forneos
hambrientos de tierra, de trabajo y de la accesible
caza furtiva en el territorio de los indgenas.
Hadza de Tanzania.
() Hoy apenas queda un puado de pueblos dispersos () que mantienen una existencia basada
fundamentalmente en la caza-recoleccin. El repentino auge de la agricultura, sin embargo, se cobr su precio.
Trajo consigo epidemias de enfermedades infecciosas, estratificacin social, hambrunas intermitentes y
guerras a gran escala. () Los hadza no practican la guerra. Sus grupos de poblacin nunca han llegado a ser
tan densos como para verse amenazados por un brote infeccioso. Que se sepa, jams han sufrido una
hambruna. () Los hadza siguen hoy una dieta ms estable y variada que la mayora de los ciudadanos del
mundo. () Si un cazador trae una pieza, todos los miembros del campamento la comparten. Por eso los
campamentos no suelen tener ms de treinta personas.
() Cada sexo tiene su rol, pero las mujeres no sufren ninguna de las subordinaciones forzadas inherentes a
tantas otras culturas. No son pocas las que se casan con hombres de otros grupos y regresan al poco tiempo,
tras negarse a aceptar cualquier tipo de abuso. Entre los hadza es frecuente que sea la mujer quien proponga
la separacin.
Fuente: National Geographic Espaa (enero 2010, pp. 80 y ss.).
68
LA SELVA. Los aws (Brasil)
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI GEOGRAFA E HISTORIA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
() Los aws, que viven sin contacto con forneos,

son uno de los ltimos pueblos indgenas aislados
del planeta. Como nmadas, llevan con ellos las
cosas que necesitan cuando se trasladan (). Todo
proviene de la selva (). A pesar de su enorme
autosuficiencia, los indgenas aislados son tambin
excepcionalmente vulnerables. Un resfriado comn
podra matar a un grupo entero, y si se encuentran
con madereros ilegales, sus arcos y flechas no sern
rivales para las pistolas de los invasores.
Fuente: www.survival.es/awa.
LOS DESIERTOS. Los beduinos

El nombre correcto de los habitantes del desierto
es badawi y se encuentran dispersos en el desierto
de Irn, de Irak, de Siria y de la pennsula arbiga.
Beduinos.
() Erraban en busca del forraje para sus

dromedarios y los puntos de agua eran la base de
su instalacin. El nomadismo, en zonas al lmite
de las posibilidades humanas, no deja espacio para
la debilidad. El desierto fortificaba su carcter
dndoles una capacidad extraordinaria. Las leyes
que los beduinos respetaban se alejaban poco
de aquellas de la naturaleza, vida y muerte se
alternaban en el desierto.
() Siguen un cdigo preciso de honor y lealtad
en el cual los valores ms fuertes son la obediencia,
la generosidad y la hospitalidad.
Hombres y mujeres vivan separados en beits,
tiendas hechas con piel y lana de cabra (). El
mobiliario era esencial, estaba compuesto de
tapetes, cocinas, algn recipiente y el fuego. Los
hombres cuidaban del ganado, las mujeres se
ocupaban de los nios, de tener acondicionado
el campamento, de la vestimenta, de los tapetes
tradicionales y de la recogida de races, hierbas
y bayas.
Hoy muchos de los descendientes de las antiguas
tribus nmadas viven en el desierto; otros,
sedentarios, viven en los pueblos que se fundan
en torno a los oasis. La modernizacin ha cambiado
ciertamente mucho su vida, mas las tradiciones
y creencias beduinas aguantan, con orgullo
y firmeza ().
Fuente: http://www.mundoetnico.com/index.
php?pueblos-y-etnias_106/los-beduinos-antiguastribus-n%E3%B3madas-historia-tradiciones-joyas-yartesania_153/.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI GEOGRAFA E HISTORIA 3. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
69
15
Geografa e Historia
ESO
Competencias para el siglo xxi. Proyectos interdisciplinares

Proyectos de trabajo cooperativo:
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Esta metodologa plantea el desarrollo de proyectos concretos

y evaluables en los que los alumnos, de manera cooperativa,
apliquen sus conocimientos y capacidades.
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CONTENIDOS POR REAS

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Cuestionario inicial.
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Quieres conocer a los mejores magos

de la historia?
Lengua Castellana y Literatura ........................................ 24
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Orculos y druidas.
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Proyectos de trabajo
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Proyecto social
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La prensa en el aula
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13:25
:04
El que no cree en la magia nunca la encontrar.
Guarda con todo

cuidado los secretos que
aqu aprendas, ensaya,
divirtete entrenndote
una y otra vez para que
te salgan mejor. No digas
a nadie los trucos,
trampas y secretos.
No repitas los juegos
a las mismas personas
aunque te lo pidan de
rodillas. En eso consiste
ser un buen mago, en
ilusionar a los dems.
Roald Dahl
Juan Tamariz,
El mundo mgico de Juan Tamariz.
Magia cientfica.
Biologa y Geologa ......................................................... 30
Magia visual.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual ......................... 32
El libro de los conjuros.
Lengua Castellana y Literatura;
Matemagia.
Matemticas .................................................................. 34
Amuletos egipcios.
Geografa e Historia; Lengua Extranjera (Ingls);
Final del proyecto: Feria de Magia
e Ilusionismo.
Todas las materias .......................................................... 37
Tutora
Propuesta didctica para el profesor-tutor de 22 sesiones de
trabajo con los alumnos.
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4029.
Quobjetivospodraistenercomogrupoenestecursoacadmico?
En grupo
Elegid tres respuestas de las que habis dado individualmente, con las que os identifiquis como grupo
o con las que estis ms de acuerdo.
Eltutorintentarmotivareimplicaratodoslosmiembrosdelgrupo.
Esimportantequeinsista,adems,enlaimportanciadelaresponsabilidadylaparticipacin
paraunmejorfuncionamientodelaclase.
1
2
3
:33
/2015
06/08
En conclusin, qu objetivos comunes podrais tener en este curso acadmico?
:08
13:01
FichadetrabajoImaginoamigrupo.
Bolgrafosorotuladores
yunacartulinaA3.
/2015
SO_2
Qucreesquepuedesaportart?
OBSERVACIONES / SUGERENCIAS
13:02
06/08
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Qulepidesalgrupo?
Finalizadaestatarea,eltutordividelaclaseenpequeosgruposdealumnosconelfinde
compartiryconsensuarsusideasparaelaborarotrascomunes,quedeberndejarporescrito
enlasegundapartedelafichaImaginoamigrupo.(Duracinaproximada:15minutos).
Eltutorvaescribiendolasrespuestasenlapizarraylosportavocesdelosdistintosgrupos
lastrasladanaunacartulina,quecolgarndespusenlapareddelaula.(Duracinaproximada:
10minutos).
:33
Quesperasdell?
EltutorrepartealosalumnoslafichadetrabajoImaginoamigrupoylespidequecompleten
laprimerapartedemaneraindividual.(Duracinaproximada:10minutos).
Despus,sehaceunapuestaencomnenlaquelosportavocesdecadagrupocomunican
lasrespuestas.Eltutorpromoverundebaterespetuosoparacrearunosobjetivoscomunes
degrupoyunoscompromisosporpartedecadaunodesusmiembros.(Duracinaproximada:
10minutos).
13:02
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022.indd
Responde individualmente a las siguientes preguntas.

Cmotegustaraquefuesetugrupo?
Eltutorpuedecomenzarlaactividadexplicandolaimportanciadecrearobjetivoscomunesentre
losmiembrosdelgrupo.(Duracinaproximada:5minutos).
MATERIALES
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Reflexionarsobreelniveldeimplicacinyparticipacindelosmiembrosdelgrupo.
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Imagino a mi grupo
Individualmente
CONTENIDO / DESARROLLO
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Fecha:
Recapacitarsobreloquelosalumnosesperanysolicitandelgrupo.
ES O
- La
co
Ficha de trabajo 1
Descubrirlaimportanciadecolaborarparaunmejorfuncionamientodeequipo.
ES O
ESO
EL GRUPO
Curso:
Reconocersecomogrupoygenerarunambientededinamismo,solidaridadycreatividad.
Tuto
ra utora
T
ES O
3_ES
ES O
ES O
ra
Tuto
OBJETIVOS
Tuto
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ESO
ESO
a
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ESO
Presentacin y objetivos del grupo

Nombre:
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ES O
Tuto
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ESO
ESO
0005
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2402
O_
1_ES
PRIMER TRIMESTRE
SESIN
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029
697 56
B I BBLIIBOT
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B I BBLIIBOT
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29
13:02
:33
Consenso de todo el grupo

Elegid dos respuestas de entre las que han sido aportadas que, en vuestra opinin, reflejen los objetivos
de grupo para este nuevo curso acadmico.
1
06/08
/2015
13:02
:33
1
2
Escribidlas en una cartulina, que podis colgar en el aula a modo de recordatorio.
1
06/08
/2015
00569
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ES00
022.indd
O_24
1_ES
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5_Tu
7 56037
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10
16
TUTORA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
TUTORA 1. ESO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
11
ESO
Documentos curriculares
Programacin didctica de aula.
Solucionarios
Formato digital.
1
IINTRODUCCIN A LA GEOGRAFA
Pg. 8
1
E
nelprimercaso,enquea1cmenelmapalecorresponden
2.700kmenlarealidad,stasehareducido270.000.000
veces.Enelsegundo,enquea1cmenelmapale
corresponden1.900kmenlarealidad,stasehareducido
190.000.000veces.
Cinco.Concadaunodeloscincocontinenteshabitados:
Asia,frica,Amrica,EuropayOceana.
Valormximo:4.165.Valormnimo:36.Elprimero
correspondeaAsia;elsegundo,aOceana.
Ladiferenciaesde4.129millonesdehabitantes.
Porqueestdeshabitada.
Pg. 12
Pg. 9
2
Tokio,BrasiliayOslo,respectivamente.
35S,150E.;30N,30E.;10N,80O.
Esunpaisajedecosta.Setratadeunapequeaplayaen
formadeconchaquesesitaenlacostanortedelaisla
deMenorca.
Enlaimagendeldocumento7dominanloselementos
naturales:elagua,laarenadelaplaya,lasrocasdelosdos
acantiladosquelimitanunoacadaladolaplaya,los
pradosymontes,etc.Losnicoselementoshumanosque
habaentonceseranlascarreterasycaminosylascalles
deloqueibanaserurbanizaciones.
Pg. 11
3
LaevolucindelparoydelPIBenEspaa.Enporcentajes.
De2005a2012.
Latasadeparohaaumentado,mientrasqueladelPIB
descendihasta2009,despusexperimentunapequea
recuperacinyalfinalparecequevuelveadisminuir.
S.En2009.AlPIB,comosehaindicadoantes.
R.L.S,encuantoquesielPIBesunindicadordecmova
unaeconomaysistedisminuyeesquelaeconomano
vabieny,generalmente,ellosuponeunaumentodelparo.
4
Ungrficodebarrassimple.
Elconsumodeenerga.Enmillonesdetoneladas.
A2012.
Seispases:China,Brasil,Canad,EstadosUnidos,
F.deRusiayNoruega.
China:194,8millonesdetoneladas.
Noruega:32,3millonesdetoneladas.
Eneldocumento8elpaisajeestbastantems
urbanizado:sehanmultiplicadoloshotelesylas
urbanizacionesentodoelpermetrodelaplayaydela
costa.
Encuantoalmedionaturaltodosloscambioshabrnsido
negativos:impactopaisajsticoovisual,contaminacin,
vertidos,etc.Porloqueserefierealapoblacinhabr
habidocambiospositivos(msempleo)ycambios
negativos(ruido,contaminacin,etc.).
Pg. 13
Ladiferenciaesde162,5millonesdetoneladas.
R.L.Elmayorcrecimientodelaeconomachinaenla
actualidad.
5
DosfotografasareasdeArenaldenCastell(Menorca),
unaen1968yotraenlaactualidad.
Envaloresabsolutos(millonesdehabitantes).A2010.
Esunaciudadcostera.
Esunpaisajecosteromuyurbanizado,aunqueanexisten
grancantidaddeespaciosverdes(jardines,parques,etc.).
R.L.
Lavegetacinapareceenuntonorojointenso.
Ladistribucindelapoblacinmundialporcontinentes.
EL MEDIO FSICO
Pg. 14
R.L.
R.M.ReinholdMessnerhasidolaprimerapersonaenascender
los14ochomilesdelmundosinoxgeno.
UnsherpaeselquehabitaenlaszonasmontaosasdeNepal,
enelHimalaya.Mientrasqueunporteadoreselquelleva
equipajesyotrosmaterialesquenecesitanlosalpinistas.
Pg. 15
R.M.Latopografaeslacienciaquedescribeydelinea
detalladamentelasuperficiedeunterreno.Lacartografa
eslacienciaencargadadetrazarmapas.
R.L.
Pg. 17
1
Procesodesubduccin:destruyelacortezadebidoaque,
alintroducirseunaplacaconcortezaocenicahaciael
interiordelaTierrapordebajodeunaplacaconcorteza
continental,lasaltastemperaturasfundenlosmateriales
delacortezaocenica.Adems,elmagmagenerado
porlafusindelacortezaocenicaascenderatravs
delacortezacontinentaldandolugaravolcanes
enlasuperficie.
Procesodeformacindeplieguesyfallas:esteproceso
originaondulacionesdelterrenoomontaasporque,
alchocarentresdosplacascontinentales,lapresin
hacequelosmaterialesseplieguenosefracturen
enbloques.
Enlaszonasdecontactoentreplacas.Lasubduccin
sedaenlaszonasdecontactoentreplacasocenicas
ycontinentales;laformacindeplieguesyfallasseda
enlazonadecontactoentreplacascontinentales.
Claves para estudiar

Zona de subduccin:esaquellaenlaquesedestruyecorteza
debidoalchoqueyhundimientodeunaplacaconcorteza
ocenicaconunaplacaconcortezacontinental.Falla:quiebra
ofracturaquelosmovimientosgeolgicoshanproducido
enunterreno.Erosin:desgaste,fragmentacinodisolucin
delasrocas.Relieve krstico:relieveproducidoporlaaccin
disolventedelaguasobreunpaisajederocascalizas
oyesos.
SOLUCIONARIOGEOGRAFA E HISTORIA 3. ESOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
Pg. 19
2
LosprimerosenculminarlaascensindelEverestfueron
EdmundHillaryelsherpaTenzingNorgay.R.L.
Relievecontinental:montaas,sierras,cordilleras,valles,
mesetas,llanurasydepresiones.Relievesubmarino:
plataformacontinental,taludcontinental,llanuraabisal,
dorsalocenica,fosamarina.
Acantilados,playas,golfos,bahasyfiordos,cabos
ypennsulas.
Claves para estudiar

Sierra:conjuntodemontaasagrupadasquepuedenformar
partedeunacordillera.Depresin:relievesbajosdelterreno,
inclusopordebajodelniveldelmar.Valle:terrenosbajos
yllanossurcadosporlosros.Cabo:entrantedelatierra
enelmar.Plataforma continental:superficiecontinental
consuavependiente,queseextiendehastaeltalud
continental.Dorsal ocenica:granelevacinsubmarina
situadaenelcentrodelosocanos.Llanura abisal:zona
llanaqueconstituyeelfondoocenico.
Llanuraymeseta:tantolallanuracomolamesetasonformas
llanasdelrelieve,perolasmesetastienenunaalturasuperior
ysuelenestarlimitadasporladerasempinadas;lasllanurasson
depocaaltitud,yselocalizanenlascostasycuencasdelos
grandesros.Golfoybaha:losgolfossongrandesentrantes
delmarenlatierra.Cuandosuextensinyprofundidadson
menores,recibenelnombredebahas.
Porejemplo,laspersonasnosuelenvivirenzonasmontaosas,
puesnofavorecenlaagricultura.
PIENSA.R.M.Enamboscasosexistenllanuras,montaas,
cordillerasydepresiones.Lasllanurassonelequivalente
delallanuraabisal;lasdorsalesocenicassonlascordilleras,
ylasislassonconfrecuenciamontaassubmarinas;lasfosas
ocenicassonelequivalentedelasdepresionesterrestres.
Pg. 21
3
R.M.
frica
Principalessistemasmontaosos:montesAtlas;macizode
Etiopa,deAhaggar,Tibesti,montesDrakensberg,RiftValley,
montesMitumba.
Picosmsaltos:Kilimanjaro,enTanzania(5.895m);Kenia,
enKenia(5.199m);RasDashan,enEtiopa(4.620m).
Mesetas:deDarfur(Sudn),deBi(Angola)ydesiertodel
Sahara.
Llanuras:deltadelNilo.
Lateoradelatectnicadeplacasafirmaquelacorteza
terrestreestconstituidaporplacasqueflotansobrelacapa
superiordelmantoyquesedesplazanmuylentamente.Silas
placasseseparanentres,seformangrietasporlasquefluye
elmagmadelinterior,queexpandeelsueloocenico;silas
placaschocanentres,danlugarafenmenosdesubduccin
odestruccindecortezaydecreacindeplieguesofallas,
queformanmontaas.
Depresiones:cuencadelroCongo,cuencadellagoChad.
PIENSA.R.L.S,porejemplo,lossereshumanosconstruimos
tneles,playasartificiales,allanamoselterreno
Mesetas:mesetadeSiberiaCentral,mesetadelTbet,
mesetadeIrn,mesetadeAnatolia.
Asia
Principalessistemasmontaosos:montesUrales,montes
Verjoiansk,Kolima,Altai,montesSayan,Yabionovi
yStanovoi,cordilleradelHimalayaymontesZagros.
Picosmsaltos:Everest(8.650m)yK2(8.616m),ambos
enelHimalaya.
SOLUCIONARIO
SOLUCIONARIO GEOGRAFA
GEOGRAFA EE HISTORIA
HISTORIA 3.
3. ESO
ESO Material
fotocopiable
Santillana
SantillanaEducacin,
Educacin,S.S.L.L.
17
Geografa e Historia
Libros del alumno
Bachillerato
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno.
Historia
de Espaa
El arte en
la Historia
Contempornea
serie DESCUBRE
Geografa serie DescUbre
bachillerato
Bachillerato
ES0000000028194 688578_Cdno_Arte_Hist_cont_1_BACH_24063
Contempornea
Geografa
Serie DESCUBRE
Geografa
BACHILLERATO
serie DESCUBRE
Historia del Arte serie DescUbre
12/02/2015 16:05:04
Incluido en el
libro del alumno.
bachillerato
Historia del Arte

ES0000000028194 688578_Cdno_Arte_Hist_cont_1_BACH_24063.indd 1
Historia del Arte

Serie DESCUBRE
bachillerato
bachillerato
Bachillerato
Serie DESCUBRE
BACHILLERATO
SERIE DESCUBRE
Historia de Espaa
bachillerato
Historia del Mundo

Contemporneo
bachillerato
BACHILLERATO
Para 2. de Bachillerato:
Historia de Espaa serie DescUbre
BACHILLERATO
serie DESCUBRE
02/03/2015 13:18:37
serie DESCUBRE
bachillerato
Historia del Arte
18
serie DESCUBRE
BACHILLERATO
BACHILLERATO
Serie DESCUBRE
Historia del Arte serie DescUbre
bachillerato
Geografa
Geografa
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serie DESCUBRE
Serie DESCUBRE
Geografa serie DescUbre
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Historia de Espaa
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Historia del Arte

bachillerato
Historia del Mundo Contemporneo SERIE DESCUBRE
BACHILLERATO
Para 1. de Bachillerato:
Serie DESCUBRE
material del alumno
Geografa e Historia
Cmo son nuestros libros: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO
Al comenzar la unidad encontrars:
Un ndice de los
contenidos que se
desarrollan en la unidad.
El apartado Para
comenzar trabaja todos
los elementos de la
doble pgina inicial.
TE RECOMENDAMOS
F Literatura
La cabaa del to Tom,HarrietBeecherStowe.
CONTENIDOS
Entre mediados del siglo XIX y el inicio de la Primera Guerra Mundial

las grandes potencias protagonizaron importantes transformaciones.
La Inglaterra victoriana
Francia: del Segundo Imperio

a la Tercera Repblica
3
4
Un texto introductorio
que avanza los
contenidos de la unidad.
Las grandes potencias
Los imperios plurinacionales
Las aventuras de Sherlock Holmes,ArthurConanDoyle.
CuntosaosdurelreinadodeVictoriaI?Nombra
algunosdelosgobernantesfrancesesyrusos
delosquefuecoetnea.
Francia, despus de un nuevo ensayo imperial con Napolen III,

emprendi reformas democrticas y una avanzada legislacin social
durante la Tercera Repblica.
El Segundo Reich alemn
La jaura,mileZola.
PARA COMENZAR
El Reino Unido de la reina Victoria conoci una etapa de esplendor

con su expansin imperialista y diversas reformas poltico-sociales.
Cold mountain,deAnthonyMinghella,2003.
La reina Victoria,deJean-MarcValle,2009.
El Reich alemn se convirti en una gran potencia econmica y militar,

aunque mostr escaso inters por las colonias hasta finales del siglo XIX.
Qumedidassocialesypolticassetomaron
enReinoUnido,FranciayAlemaniaenesteperodo?
Estados Unidos,
una potencia emergente
Los otros imperios europeos (austrohngaro, ruso y turco) afrontaron

graves problemas derivados de su gran extensin, su diversidad
tnico-cultural y los conflictos territoriales.
Las relaciones internacionales

(1870-1914)
A finales del siglo XIX, Estados Unidos, superada la guerra de Secesin

yfinalizada la expansin hacia el Oeste, se perfilaba como gran potencia.
DurantecuntotiempofueBismarckcanciller
deAlemania?
1867
Reforma
electoral
1868
Gladstone,
primer ministro
scar y Lucinda,deGilliamArmstrong,1997.
Retrato de una dama,deJaneCampion,1996.
F Internet
1851
Exposicin
Universal
de Londres
Anna Karenina,deJoeWright,2012.
CundoseproclamaronlaSegundaylaTercera
Repblicafrancesa?
EnquguerrasparticipelImperioruso?
1837
Comienza
el reinado
de Victoria I
F Cine
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/
potencias_00.html
Cundoseprodujeronrevolucionesnacionalistas
contraAustria?
1874
1874
Disraeli,primer
Disraeli,
primer
ministro
ministro
1869-1870
Separacin del
Estado de la
Iglesia anglicana /
Creacin de
laenseanza
primaria estatal
1877
1877
La
Lareina
reina
Victoria
Victoriaes
es
proclamada
proclamada
emperatriz
emperatriz
de
delaIndia
la India
1884
Reforma
electoral
1886
Sepresenta
laHome Rule
(Irlanda)
1893
Fundacindel
PartidoLaborista
1901
Muere
VictoriaI
Reino Unido
1830
Revolucin
liberal /
Reinado de
Luis Felipe
de Orleans
1848
Revolucin en Pars:
proclamacin
de la Segunda
Repblica
1853
Haussmann
inicia el plan de
transformacin
urbana de Pars
1852
Napolen III
proclama
el Segundo
Imperio
francs
1867
Exposicin
Universal
de Pars
1870-1871
1870-1871
Proclamacin
Proclamacin
delaTercera
dela
Tercera
Repblica/
Repblica
/
ComunadePars
Comuna
de Pars
1875
1882
1875
Constitucin
/ Enseanza
Constitucin/
Sufragio
estatallaica
Sufragio
universal
universal
1871
1871
Proclamacin
Proclamacin
delSegundo
del
Segundo
Reich:
Reich:
GuillermoI,
Guillermo
I,
kisery
kiser
y
Bismarck,
Bismarck,
canciller
canciller
1883-1889
Leyessociales
deBismarck
1889
Exposicin
Universal
dePars
1884
Leydelibertad
sindical
1893
Primeros
diputados
socialistas
1894-1906
Affaire
Dreyfus
1910
Comienza
elreinado
deJorgeV
(elnombrede
ladinastase
cambiapor
eldeWindsor)
1905
Leyde
separacin
Iglesia-Estado
1911
Parliament
Act: evolucin
haciaun
liberalismo
democrtico
1910
Leysobrelas
jubilaciones
obrerasy
campesinas
1913
Leyque
ampliaba
elservicio
militaratres
aos
Francia
Una lnea del tiempo

en la que se localizan los
acontecimientos
bsicos que se
desarrollarn en la
unidad.
1862
Bismarck
primer ministro
de Prusia
1834
Creacin
del Zollverein
1866
Guerra austroprusiana
1867
Confederacin
de la Alemania
del Norte
1870
Guerra francoprusiana
Imperio alemn
1848
Movimientos
nacionalistas
enHungra /
Francisco Jos I,
emperador
1835
Fernando I,
emperador
1849
Sometimiento
de la rebelin
hngara contra
el centralismo
austriaco
1855
Concordato
de Austria
con la Santa Sede
1867
Creacin
de la monarqua
dual
1859
Gobierno
absoluto
del emperador
1888
GuillermoII,
kiserdelReich
1869
1869
Croacia
Croaciaobtiene
obtiene
la
laautonoma
autonoma
1890
Dimisin
deBismarck
1889
Suicidiodel
archiduqueRodolfo,
herederodel
Imperio(Francisco
Fernando,heredero)
1893
Laproduccin
deaceroalemn
llegaalnivel
deladelReino
Unido
1892
Tratados
comercialescon
Alemania
1898
Leyesnavales
querefuerzan
lamarina
deguerra
1900-1907
Gobierno
absolutodel
emperador
1903
Ampliacin
delseguro
deenfermedad
1908
Anexin
deBosniaHerzegovina
1908
Leyquelimita
lajornada
laboral
demujeres
ynios
Recomendaciones
de obras literarias,
pelculas y webs
relacionadas con la
poca estudiada.
1912
Elecciones
legislativas:
elPartido
Socialdemcrata
ganalas
elecciones
1914
Asesinato
delheredero
delImperio
austrohngaro
enSarajevo
(Bosnia)
Imperio austrohngaro
1832
Polonia se
convierte en
una provincia
rusa
1848
Revoluciones
en Moldavia
y Valaquia
contra Rusia
1853-1856
Guerra
de Crimea
1855
Alejandro II,
zar
1858-1863
Abolicin
de la
servidumbre
1863
Sublevacin
en Polonia
reprimida
severamente
(rusificacin)
1864
Reforma de la
justicia y la
Administracin
1870
Reforma
del gobierno
municipal
1877-1878
1877-1878
Guerra
Guerra
ruso-turca
ruso-turca
1881
1881
Alejandro
AlejandroIII,zar
III, zar
1891
Primer
ferrocarril
transiberiano
1881-1894
Iniciodela
industrializacin
conapoyo
estatal
1894
NicolsII,zar
1904-1905
1898
Guerra
Creacin
ruso-japonesa
delPartido
Obrero
Socialdemcrata
1905
Domingo
sangrientoenSan
Petersburgo(dura
represindel
ejrcitozaristade
unamanifestacin
obrera)
Imperio ruso
138
1906
Serene
laprimera
Duma
(Parlamento)
139
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En el interior, los contenidos se desarrollan y estructuran en epgrafes y subepgrafes.

Las grandes potencias 6
Los trminos que

necesitan aclaracin
estn marcados con un
asterisco y su definicin
se encuentra en un
glosario al margen.
*Konzern: Consorcio empresarial

o grupo de empresas en Alemania.
Modalidad de concentracin
en la que un grupo de empresas
controlaba un sector de la produccin
o todo el proceso productivo, por
ejemplo, del acero (minas, altos
hornos, siderurgia, metalurgia).
Entre 1878 y 1879 Bismarck fue abandonando esta poltica y acercndose al

centro catlico, y en 1887 se abolieron las leyes anticlericales.
El Segundo Reich alemn
Bismarck rechazaba a los socialdemcratas, a quienes consideraba el

germen de la revolucin. A pesar de ello, el canciller aprob tres leyes sociales pioneras sobre el seguro de enfermedad, vejez y accidentes laborales
(1883-1889). F (Doc. 5)
En 1871 se cre el Segundo Reich alemn. Dos hechos fundamentales favorecieron su creacin: la unificacin de Alemania en torno a Prusia y la
victoria de Prusia frente a Francia en la batalla de Sedn en 1870. Estos acontecimientos llevaron a la proclamacin de Guillermo I como emperador
alemn (kiser) en 1871. La fundacin del Segundo Reich supuso la aparicin
de una gran potencia que cambi el equilibrio de poderes en Europa.
En la dcada de 1880, Bismarck tuvo dificultades al no apoyar la poltica

colonial, que defendan comerciantes y banqueros influyentes. En 1888
muri el kiser Guillermo I. El nuevo emperador, Guillermo II, no sintoniz con el canciller. Diferan en la poltica social, la postura con respecto a los
socialdemcratas y la poltica exterior. Por todo esto, Bismarck present su
dimisin en marzo de 1890. F (Doc. 4)
3.1. Expansin econmica y organizacin poltica

La unin aduanera de 1834 y el desarrollo industrial y ferroviario anteriores a 1870 contribuyeron a la unificacin poltica alemana y fueron las bases
de la potencia econmica del pas. En 1869 ya se haban eliminado las ltimas barreras econmicas entre las regiones y se cre un mercado nacional
tras la supresin de tasas y la unificacin de pesos y medidas. Sin embargo,
faltaba la unificacin monetaria, que se logr con la creacin del marco
(1871) y del Banco Imperial (1875).
3.3. La Alemania de Guillermo II (1890-1914)

Con la marcha de Bismarck, la poltica alemana experiment cambios notables. En poltica exterior Guillermo II mostr un gran inters por la expansin imperialista, el desarrollo de la marina y del ejrcito. En poltica
interior el objetivo del kiser era asumir ms poder a costa del canciller.
Los sucesores de Bismarck apenas mejoraron la legislacin social y convirtieron la poltica naval y armamentstica en eje de su accin de gobierno. Von Blow, canciller desde 1900, alent an ms esta lnea y surgieron
numerosas organizaciones en apoyo de esta poltica expansionista, como
la Liga Naval o la Liga Imperial. El belicismo alemn despert el recelo de
los dems pases europeos, especialmente de su tradicional enemiga, Francia, y del Reino Unido, que teman que el expansionismo alemn pudiera
perjudicar a sus respectivos imperios coloniales.
La poltica ferroviaria fue tambin fundamental en el crecimiento econmico alemn. En 1870 haba 28.600 km de va frrea, de los cuales solo unos
12.000 pertenecan al Estado. Bismarck nacionaliz la mayor parte de la red.
La economa experiment un gran crecimiento en las industrias textil y siderrgica, la minera y los transportes, todo ello ayudado por la anexin
de Alsacia y Lorena y el proceso de concentracin financiera y empresarial (a travs de los konzern*). Como resultado, Alemania se convirti en
la mayor potencia industrial de Europa a finales del siglo XIX.
El sistema poltico alemn conceda amplios poderes al emperador. En Alemania haba cuatro grandes grupos polticos, al margen de los pequeos
partidos locales:
El texto expositivo se
completa con numerosos
documentos
(textos, fotos, mapas,
grficos, tablas). Cada
documento tiene
actividades propias.
sobre el que duerme uno

de los personajes?
La extensin del sufragio universal masculino, que permiti la presencia de diputados

socialistas en los Parlamentos europeos.
En Francia desde 1882 la enseanza primaria era obligatoria y gratuita. En el Reino

Unido las leyes de 1880 y 1891 establecieron una educacin primaria obligatoria
y gratuita entre los cinco y los diez aos.
En cuanto a los seguros sociales, Bismarck hizo aprobar las leyes de seguro
contra accidentes de trabajo (1884), seguro de enfermedad (1883) y pensiones de vejez
e incapacidad (1889). La mayor parte de los pases europeos siguieron el ejemplo
alemn. Francia y Reino Unido introdujeron a principios del siglo XX el seguro
de desempleo y de jubilacin. Todas estas leyes obligaban a patronos y obreros
a contribuir a estos sistemas de seguros sociales junto al Estado.
La primera batalla interna que tuvo que acometer fue la que le enfrent a la
Iglesia catlica en la llamada Kulturkampf (lucha por la cultura), pues Bismarck vea con recelo la influencia poltica de los catlicos en Alemania. La
Kulturkampf era una poltica parecida a la aplicada por Francia, con la separacin Iglesia-Estado, la enseanza pblica y el control estatal sobre el clero.
F Cul es el peligro que amenaza
con dinamitar Alemania?
F Qu mensaje transmite
la caricatura?
F Qu factores influyeron
Los cimientos del Estado de bienestar se pusieron en educacin, seguros sociales,

regulacin del trabajo infantil y femenino, y de la jornada laboral.
Otto von Bismarck fue canciller del Reich desde 1871 hasta su dimisin en
1890. El eje de su poltica era dar seguridad al Imperio y se plasm en una
estrategia preventiva contra las posibles disidencias en el interior y contra
la revancha de Francia, humillada tras la derrota de 1871.
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Las actividades
de cada epgrafe te
ayudarn a comprobar
si has comprendido los
contenidos.
Doc. 5 Escuela en Alemania

a comienzos del siglo XX.
Los avances de los sindicatos y partidos socialistas, que desde 1889 se hallaban
integrados en la II Internacional y ejercan una presin constante para conseguir
una legislacin laboral favorable a los trabajadores.
3.2. Bismarck, canciller del Reich (1871-1890)
son los personajes representados?
14. Compara la poltica exterior

alemana durante la etapa
de Bismarck con la aplicada
despus de su dimisin.
El agravamiento de los problemas sociales y la radicalizacin de los movimientos

revolucionarios.
El Zentrum, que era un partido catlico de centro, partidario de la Gran

Alemania y defensor de la Iglesia. Lleg a tener el 25% de los votos.
F Con qu est hecho el trono
13. Analiza el panorama de los

partidos polticos alemanes
en esta etapa. Cules eran
los ms importantes?
A finales del siglo XIX y principios del XX hubo un importante giro en el Estado liberal:
un paulatino proceso de democratizacin y un mayor intervencionismo estatal que se
reflej en el aumento del gasto pblico. Entre los factores que influyeron en este cambio
cabe destacar los siguientes:
Los socialdemcratas (SPD), que nacieron en 1875 y aumentaron su fuerza poltica hasta representar al 30 % del electorado en 1912. Su ideologa
era marxista, aunque en este partido convivan diversas corrientes, muchas veces enfrentadas.
F Describe la caricatura. Quines
12. Explica la poltica social

alemana en el ltimo tercio
del siglo XIX.
Los antecedentes del Estado de bienestar
Los conservadores, que tenan gran peso entre la burocracia prusiana y

extendieron el modelo prusiano al resto de Alemania.
Doc. 4 Caricatura sobre la dimisin

de Bismarck.
11. Define: konzern,

Kulturkampf, kiser.
en el cambio de actitud del Estado

liberal respecto a su papel
en el bienestar de los ciudadanos?
SABER MS
Los liberales, que se dividan entre nacionales e izquierdistas.
ACTIVIDADES
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El apartado Saber ms
ampla contenidos
tratados en la unidad.
El apartado A debate
propone una reflexin
sobre un aspecto
controvertido de la
unidad.
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Las pginas de resumen y sntesis trabajan los contenidos a la vez que desarrollan las competencias.
TRABAJO DE SNTESIS
RESUMEN
26. Analiza los documentos.
Economa y poltica
REINO UNIDO
Ampliacin del sufragio en 1867 y 1884, reformas sociales.
Monarquas
Monarquasautocrticas
autocrticas
Cuestin irlandesa.
NORUEGA
NORUEGA
M
M aa rr
dd ee ll
NN oo rr tt ee
DINAMARCA
DINAMARCA
Segundo Imperio
Monarquasautoritarias
autoritarias
Monarquas
Monarquasliberales
liberales
Monarquas
parlamentarias
yyparlamentarias
SUECIA
SUECIA
UNIDO
UNIDO
Plebiscito de 1852: Napolen III, emperador.

Imperio autoritario: bonapartismo, control de la oposicin.
PASES
PASES
BAJOS
BAJOS
IMPERIO
IMPERIO RUSO
RUSO
IMPERIO
IMPERIO
ALEMN
ALEMN
BLGICA
BLGICA
LUXEMBURGO
LUXEMBURGO
Imperio liberal: reformas legislativas, libertades.
OCANO
OCANO
FRANCIA
ATLNTICO
ATLNTICO
FRANCIA
FRANCIA
IMPERIO
IMPERIO
AUSTROHNGARO
AUSTROHNGARO
SUIZA
SUIZA
UG
UGAL
AL
Tercera Repblica
Proclamacin tras la derrota de Sedn (1870) frente
aAlemania.
Repblica conservadora: nuevas leyes, Constitucin.
LAS
GRANDES
POTENCIAS
Repblica de los republicanos: reformas democrticas.
IITTAALLIIAA
Crcega
Crcega
(Fr.)
(Fr.)
ESPAA
ESPAA
SERBIA
SERBIA
M
M ee dd ii tt ee
FUENTE:
FUENTE:Elaboracin
Elaboracinpropia
propia
RUMANIA
RUMANIA
M
M aa rr
NN ee gg rr oo
BULGARIA
BULGARIA
MONTENEGRO
MONTENEGRO
IMPERIO
IMPERIO
OTOMANO
OTOMANO
Cerdea
Cerdea
(It.)
(It.)
M
M aa rr
Guillermo I y Guillermo II
ALEMANIA
GRECIA
GRECIA
rr
rr
Sicilia
Sicilia
nn
ee oo
Creta
Creta
(Imp.
(Imp.otomano)
otomano)
Doc. 17 Los regmenes polticos en Europa en 1880.
Bismarck (canciller con Guillermo I): Kulturkampf, leyes

sociales, aislamiento diplomtico de Francia.
F Qu tipo de rgimen poltico tenan Francia, Reino Unido
y Alemania en 1880?
Guillermo II: expansin imperialista.
412594_U06_p19_h1_reg
412594_U06_p19_h1_reg polit
polit Europa
Europa 1880
1880
Imperios austrohngaro, ruso y turco
IMPERIOS
PLURINACIONALES
Solicito la autorizacin para presentar un proyecto de modificacin de las leyes que regulan la representacin del
pueblo en el Parlamento []. Nuestro propsito no es solo
mantener, sino reforzar el carcter y las funciones de la Cmara de los Comunes [] siendo el mejor medio de conseguirlo establecerlas sobre una amplia base popular. S que
para algunos la palabra que acabo de utilizar ser recibida
con desconfianza, pero atribuyo este sentimiento [] a la
confusin de [] los privilegios populares con los derechos
democrticos []. Los privilegios populares corresponden
a una sociedad en la que los estatus son muy desiguales. Los
derechos democrticos, por el contrario, reclaman la igualdad de condiciones como base de la sociedad que gobiernan.
[] Las propuestas que hago no tienden de ninguna manera a orientarse en esa direccin.
Colonizacin del Oeste y guerras indias.

Guerra de Secesin (1861-1865), causada por el problema
de la esclavitud; victoria del Norte.
ACTIVIDADES
24. Explica en qu consistieron estos hechos citados
en el resumen:
Cuestinirlandesa.
Bonapartismo.
Repblicadelosrepublicanos.
AislamientodiplomticodeFrancia.
DiversidadtnicaenelImperioaustrohngaro.
Guerrasindias.
[] Tenemos la voluntad de que el nmero [sea admitido]

en el crculo de nuestra Constitucin [] con el debido respeto a las tradiciones de un viejo Estado.
25. Realiza unaficharesumendelaguerradeSecesin

enEstadosUnidos.
Discurso de Benjamn Disraeli en la Cmara de los Comunes,

18 de marzo de 1867
Guerra de Secesin
F Quin fue Disraeli? Qu propuso en este discurso?
Cronologaycontendientes:
F A qu crees que se refiere con los trminos privilegios
Causas:
populares y derechos democrticos?
F De qu intenta convencer a los miembros de la Cmara?
Resultado:
20
La Repblica francesa triunfa sobre sus enemigos:

elemperador alemn Guillermo I, Enrique de Artois (nieto
del rey Carlos X y pretendiente al trono), Bismarck
F A qu enemigos venci la Tercera Repblica francesa?
F En qu valores se sustentaba el nuevo rgimen? Para
responder ten en cuenta los textos escritos en los smbolos

que sostienen los personajes a derecha e izquierda
de la personificacin de la Repblica.
Doc. 20 El sistema poltico del Imperio ruso.

Con medidas de violencia cabe oprimir al pueblo, pero
no es posible gobernarlo. El nico medio que hay en
nuestra poca para gobernar realmente al pueblo radica en ponerse al frente del movimiento popular que
lleva del mal al bien, de las tinieblas a la luz.
Len TOLSTI, Carta al zar nicols II, 16 de enero de 1902
F Cmo era gobernado el Imperio ruso segn Len
Tolsti? Cmo debera ser gobernado en su opinin?
Haz una sntesis

27. Teniendo en cuenta lo analizado en la unidad
y en esta pgina, elabora un informe sobre
los progresos de la democracia en Europa
afinales del siglo XIX. Compara los avances
democrticos en Europa occidental con
laslimitaciones impuestas a la democracia
enEuropa central y oriental.
Por qu?
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Doc. 19 El triunfo de la Repblica (1875).
Doc. 18 Principios de la reforma electoral de 1867.
Imperios inviables por su gran extensin, diversidad tnica

y anquilosados sistemas polticos.
Una potencia emergente

ESTADOS UNIDOS
FOTO
Democraciasrepublicanas
republicanas
Democracias
REINO
REINO
PO
PORT
RT
Resumen: una pgina

en la que se sintetizan
los contenidos de la
unidad y se proponen
actividades para
trabajar esta sntesis.
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Trabajo de sntesis: se
desarrolla un aspecto
de la unidad a travs del
trabajo con mapas,
grficos, textos e
imgenes.
Finalmente, se propone
una labor de sntesis de
la informacin obtenida
de todos los
documentos analizados.
material del ALUMNO
Bachillerato
Las pginas finales contribuirn directamente al desarrollo de competencias.
Saber hacer: una o dos

pginas en las que
aprenders a trabajar
con las tcnicas ms
importantes en el
estudio histrico: el
comentario,
comparacin y anlisis
de textos, fotografas,
grficos e imgenes
histricas; la
elaboracin de mapas
conceptuales y ejes
cronolgicos; etc.
SABER HACER
Tcnicas de Historia
Elaboracin de mapas conceptuales
CmO SE HACE
La elaboracin de mapas conceptuales es un potente

medio didctico para organizar la informacin,
sintetizarla y presentarla grficamente. Es muy til
porque permite ordenar el contenido de un texto
y ver claramente las relaciones entre sus ideas
principales y secundarias. Los mapas conceptuales
contienen dos elementos fundamentales:
Los conceptos: son las ideas esenciales que resumen
la informacin que se quiere organizar.
Identificarysubrayarlosconceptosoideasprincipales
contenidoseneltexto.
Elsiguientemapaconceptualsebasaenlainformacin
deestaunidadsobrelapocavictoriana.
Escribirlosconceptosdemayorimportanciaconletras
maysculas y en la misma lnea o a la misma altura.
Situarlosconceptosespecficosenellugar
que les corresponda segn la jerarqua previamente
establecida.
Hayqueelegiraquellosaspectosqueseconsideren
msrelevantesparaexplicarlascaractersticas
principalesdeeseperodo.Seleccionamostrescategoras:
Sistemapoltico.
Situacineconmica.
Principalesproblemas.
Los siguientes niveles tienen que estar formados por
aquellos conceptos relacionados y jerarquizados que
aclaren y desarrollen los tres apartados principales.
Destacarlosconceptosenmarcndolosenfiguras
geomtricas(valos,rectngulos,cuadrados,crculos,
etc.).
3
Escribirlaspalabrasenlacequeestablecenlaconexin
enletrasminsculas,cercaosobrelaslneas
deconexinoderelacin.
Elegircomoenlacelapalabramsprecisaposible
y que mejor caracterice la relacin en cada caso.
que descansaba en un
Leetodaslaspginasdelaunidadquete
proporcionan informacin sobre el Segundo Reich
alemn ysubraya solo las ideas ms importantes.
Quconceptoencabezarelmapaconceptual?
Escrbeloenlapartesuperiordelahoja,enellugar
que consideres ms adecuado.
QurasgoseconmicoscaracterizaronalSegundo
Reichalemn?Qupolticainterioryexterioraplic?
En algn caso, los conceptos de las diferentes columnas

pueden estar relacionados, por lo que los vincularemos con
flechas o lneas, y tambin seleccionaremos una palabra
de enlace adecuada para explicar esa relacin.
Parlamento
bicameral
Sistema
bipartidista
Cmara de los
Lores y Cmara
de los Comunes
Tories o
conservadores y
whigs o liberales
SUHEGEMONAECONMICA
YTERRITORIAL
A partir de estos rasgos selecciona los conceptos del

segundo nivel y elige los subtemas que dependen
de cada concepto.
Finalmente,relacionalosconceptosmediantelneas
y palabras enlace. No olvides que estas lneas
pueden unir conceptos de columnas diferentes.
Polticas
Religiosas
Educativas
Leyes
electorales
de 1832,
1867 y 1884
Separacin
EstadoIglesia
anglicana
Nueva
escuela con
libertad
religiosa
UNASERIEDEPROBLEMAS
CUESTIN IRLANDESA
que se sustentaba en el
Predominioeconmico
Primer
centro
financiero
mundial
Primer
puesto en
el comercio
mundial
Primer
productor
mundial de
manufacturas
experiment reformas
Tomaunahoja.Enprincipio,esrecomendableque
escribas con la hoja colocada en horizontal.
Como puedes observar, estas palabras enlace se han

elegido de forma que nos permitan hacer frases
con un sentido completo y preciso usando los conceptos
y las palabras enlace.
Perodo caracterizado por

UNSISTEMAPOLTICOLIBERAL
DEMONARQUAPARLAMENTARIA
Seleccionaryescribirlaspalabrasenlacedecada
unadelasconexionesquesehantrazado.
HAZLO T
29. Elabora un mapa conceptual sobre las caractersticas

del Segundo Reich alemn siguiendo lospasos
que se indican a continuacin:
Adems de dar las

pautas para aplicar la
tcnica de trabajo, en
la mayora de los casos
se presenta un ejemplo
resuelto.
Se deben seleccionar las palabras enlace con sumo cuidado

para que la relacin entre los conceptos principales
y secundarios quede clara.
EL REINO UNIDO EN LA ERA VICTORIANA (1837-1901)
Seleccin y colocacin de palabras enlace
28. Observa atentamente el ejemplo resuelto de la pgina

siguiente. Aadiras o quitaras algo?
Hemos enmarcado los conceptos de cada nivel con un

formato y hemos dado el mismo color a los conceptos
queocupan un mismo nivel jerrquico.
3. Seleccin y colocacin de palabras enlace
Elprimerconceptoquedebeaparecerenellugarms
destacado,acompaadodelafechadeeste.
ElReinoUnidoenlaEraVictoriana(1837-1901).
Trazado de conexiones entre conceptos

Organizarelmapaconceptualsituandolosconceptos
generales o de mayor relevancia en la parte superior
o a la parte izquierda del mismo y los especficos o
subordinados,ensucesivosniveles,colocndolos
pororden de importancia.
La jerarquizacin de los conceptos: estos se

ordenan de arriba abajo o de izquierda a derecha,
teniendo en cuenta la subordinacin entre ellos.
1. Lectura del texto
2. Trazado de conexiones entre conceptos
Tenerencuentaquenosetratadeincluirmucha
informacin,sinolamsrelevante.
Los mapas conceptuales deben tener estas

caractersticas:
El impacto visual: un mapa conceptual bien

elaborado deber ser simple y claro. Para ello tienen
que apreciarse a primera vista qu elementos son los
ms importantes y cules son los subordinados.
Lectura del texto

Leeratentaycuidadosamenteeltextoparaentenderlo
por completo.
Las palabras enlace: son los trminos que sirven

para unir dos o ms conceptos. Permiten, junto
con los conceptos, construir frases u oraciones con
significado lgico y comprender la conexin o relacin
entre los conceptos.
La seleccin: los mapas conceptuales muestran

un resumen o sntesis de los contenidos ms
importantes de un tema, por lo que es necesario elegir
los conceptos ms significativos antes de realizarlos.
Esos conceptos deben ser concretos, pero a la vez
tienen que aportar la mayor informacin posible.
EJEMPLO RESUELTO
Social
Religioso
Poltico
Predominio
de una
minora
terrateniente inglesa
Mayora
de catlicos
irlandeses
frente
aminora
de ingleses
anglicanos
Acta
de unin:
unificacin
de Irlanda
y Gran
Bretaa
en el Reino
Unido
Crisis
econmica
de 1870
gracias a
Su potente
y avanzada
industria
El control
de las
rutas de
navegacin
Una
moneda
fuerte (libra
esterlina)
Fin de la
autonoma
irlandesa
Expulsin
miles
arrendatarios
irlandeses
permitieron
Agitacin
nacionalista
desembocaran gradualmente en
Hacerunbuenmapaconceptualnoesfcilytendrs
querealizarvariosborradores.Solocuandoests
satisfecho,pasaalimpioelmapa.
Una democracia liberal
Radicalizacin del movimiento

nacionalista y espiral de violencia
La expansin imperialista y formacin

de un gran imperio colonial
30. Ahora elabora sin ayuda otro mapa conceptual sobre

alguno de estos temas:
CRISIS DE 1873-1895
Francia:delSegundoImperioalaTerceraRepblica.
Afecta
sobre todo
a la
agricultura
ElImperioaustrohngaroentre1848y1914.
ElImperioturcohasta1914.
EstadosUnidosenelsigloXIX.
Doc. 21 Mapa conceptual del Reino Unido en la Era Victoriana.
Estados Unidos
yAlemania alcanzan
eldesarrollo industrial
del Reino Unido
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Comprender el presente
La divisin poltico-territorial de esta zona a raz de

los Tratados de Londres (30-V-1913) y de Bucarest (10-VIII-1913) permiti acuar el trmino balcanizacin, que el historiador Chris Cook ha definido como la fragmentacin de una regin geopoltica
en una multitud de Estados antagnicos, a menudo
clientes de potencias del exterior, como ocurri en
los Balcanes antes de la Primera Guerra Mundial,
y que se aplica desde entonces a otras zonas del planeta donde se producen fenmenos semejantes.
La compleja situacin de los Balcanes qued resuelta de forma provisional en los acuerdos y tratados
firmados despus de la Primera Guerra Mundial,
que dieron lugar al nacimiento de algunos nuevos
Estados, como Yugoslavia.
En este nuevo Estado coexistan croatas, serbios, eslovenos, bosnios, albaneses, y distintas religiones
(musulmanes, ortodoxos y catlicos). La difcil convivencia de estas comunidades dio lugar a una historia de conflictos que lleg a su punto culminante
cuando, tras la dictadura del mariscal Tito (que muri en 1980), se inici un proceso de descomposicin
interna que desemboc en 1991 en una guerra civil
que destroz gran parte del pas y ha dejado graves
problemas sin resolver an hoy en da.
A causa de esa guerra civil y los conflictos posteriores, Yugoslavia ha quedado dividida en siete Estados: Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Serbia, Montenegro, Kosovo y Macedonia.
Concluidas las guerras en los Balcanes en 2001, pareca que los Estados de la regin iban a entrar en
una fase de estabilidad con la perspectiva de integracin en la Unin Europea (UE): adhesin de
Eslovenia (2004) y Croacia (2013). Pero el conflicto en
Bosnia-Herzegovina, que obstaculiza la unificacin
del pas; la declaracin unilateral de independencia
de Kosovo respecto a Serbia y los choques fronterizos entre ambos territorios y la divisin de la UE sobre el asunto de Kosovo parecen estar ralentizando
el proceso de europeizacin, que para muchos es la
solucin definitiva a los conflictos en los Balcanes.
158
ECO
SLOV
Doc. 24 Los conflictos congelados en los Balcanes.

Proclamada el 17 de febrero de 2008, la independencia de
Kosovo fue presentada [] como la colocacin de la ltima
pieza del rompecabezas balcnico. Sin embargo, cuatro aos
despus es necesario admitir que esta independencia tan solo
ha sido reconocida por una minora de los Estados [] de la
ONU. []
AQUIA
AUSTRIA
HUNGRA
RUMANIA
ISTRIA
YUGOSLAVIA*
Mar Negro
Mientras la multietnicidad de Kosovo ya no es ms que un

mito, la particin del pequeo territorio parece estar inscrita
en el terreno. El Gobierno de Pristina intent, en julio de 2011,
recuperar por la fuerza el control de los pasos fronterizos
entre Serbia y el norte de Kosovo. Pero la poblacin serbia,
mayoritaria en la regin, reaccion levantando barricadas,
y el norte sigue escapndose a la autoridad de Pristina. Si
bien el estatuto de candidato a la Unin Europea fue concedido a Serbia en octubre de 2011 [], la apertura de negociaciones contina estando sometida a la condicin de una
normalizacin de las relaciones con Pristina.
DALMACIA
ITALIA
BULGARIA
ALBANIA
TURQUA
GRECIA
Dodecaneso
(It.)
Nuevos pases
Mar
Zonas en disputa
Chipre
(R.U.)
Mediterrneo
Kosovo sigue siendo un Estado fallido: dbil reconocimiento internacional, riesgo de particin, dominacin de los clanes y de las mafias, situacin social y econmica catastrfica,
hundimiento de la justicia y del Estado de derecho [].
FUENTE: H. Kinder y W. Hilgemann

Atlas histrico mundial II, 1992
Doc. 22 Los Balcanes en 1918.
YUGOSLAVIA
Hngarosbalcanes en 1918
412594_U06_p22_h1_los
(En 1990)
Bosnios
1%
Croatas
2%
Serbios
2%
Otros
12 %
Eslovenos
83 %
2%
Montenegrinos
2%
Macedonios
6%
Eslovenos
7%
Albaneses
9%
Musulmanes
10 %
ESLOVENIA
Bosnios
2%
Maribor
Liubliana
Zagreb
Serbios
4%
Otros
6%
Split
Sarajevo
Mostar
Skopje
CROACIA
Croatas
14 %
Otros
1%
Bitola
Otros
Albaneses
12 %
5%
Montenegrinos
Bosnios
43 %
8%
Serbios
Serbios
2%
32 %
MONTENEGRO
Bosnios
Albaneses
48 %
25 %
Serbios
37 %
BOSNIAHERZEGOVINA
FUENTE: Elaboracin propia - CIA,

The World Fact Book, 2013
RUMANIA
Novi Sad
Belgrado Pancevo
Tuzla
Zadar
ASA Srebrenica
ASA
BOSNIAHERZEGOVINA
Sarajevo Gorazde
Split
Mostar
Kragujevac
SERBIA
Novi
Pazar
MONTENEGRO
Dubrovnik
ITALIA
Nis
Pristina ASA
KOSOVO
Podgorica
Shkodra
Mar
A dri tico
Lojane
Skopje
ASA
ASA
MACEDONIA
Tirana
ALBANIA
Reivindicacin
griega sobre
el nombre
del pas
Kora
GRECIA
Relacin con
la Unin Europea
Acuerdos de asociacin
y de estabilizacin (ASA)
Estado miembro de la UE
ASA
Ratificado por la UE
Candidato a la UE
ASA
No ratificado por la UE
Candidato potencial
Lnea de delimitacin
aceptada entre
los serbios y la alianza
croata-musulmana
en Dayton (1995)
Operacin internacional
de mantenimiento de la paz,
asistencia o estabilizacin
Zona de tensiones
Migraciones consideradas
ilegales
FUENTE: Atlas de Le Monde diplomatique. Nuevas potencias emergentes, 2012 Unin Europea, 2014
Doc. 26 Conflictos sin resolver en los Balcanes.
412594_U06_p23_h1_conflictos Balcanes
33. Qu conflictos se mantienen vivos en la zona?

Por qu hay tropas extranjeras en esta rea?
Nis
Djakovica
Vukovar
Banja Luka
Bihac
32. Investiga y realiza una cronologa con los principales

hechos que se han producido en los Balcanes desde
el siglo XIX hasta la actualidad.
Pristina
Podgorica
VOIVODINA
Zagreb
CROACIA
31. Qu fue la Cuestin de Oriente? Qu significa

el trmino balcanizacin?
KOSOVO
Serbios y otros
8%
Novi Pazar
Dubrovnik
Rijeka
ISTRIA
ACTIVIDADES
Serbios
83 %
SERBIA
Belgrado
Zenica
Croatas
90 %
Otros
10 %
Globalmente, la perspectiva de la integracin [en la UE], que a

lo largo de los aos 2000 era un importante factor de movilizacin, ha perdido parte de su atractivo y los pases de los Balcanes occidentales se encuentran en realidad paralizados por la
falta de proyectos polticos. Sin embargo, los conflictos congelados de los aos 1990 exigen [] soluciones definitivas.
ESLOVENIA
Liubliana
Golfo
de
Piran
JEAN-ARNAULT DRENS, Los conflictos balcnicos, tienen una solucin dentro

de Europa?, Atlas de Le Monde diplomatique. Nuevas potencias emergentes, 2012
Croatas
20 %
Hngaros
4%
Novi Sad
Banja Luka
Zadar
Serbios
36 %
La UE no tiene tales preocupaciones en Bosnia-Herzegovina

[]. Pero las tericas perspectivas de integracin europea del
pas estn supeditadas a su capacidad para llevar a cabo reformas constitucionales dirigidas a unificar el pas, reformas
que se encuentran bloqueadas. []
Subotica
Osjek
Rijeka
Otros
8%
Montenegrinos
1%
HUNGRA
IA
La seccin La historia
en tu vida analiza
aspectos cuyo origen
est en la poca que has
estudiado en la unidad
y que, en alguna
medida, siguen vigentes
en nuestros das.
Una aplicacin prctica
de la historia para
comprender nuestro
presente.
CH
de los serbios, croatas

y eslovenos desde 1929
AR
Uno de los grandes problemas de la diplomacia europea ha sido el de los Balcanes o, como fue conocido
en el siglo XIX, la Cuestin de Oriente. Los Balcanes, en los que se mezclaban ambiciones territoriales
y luchas internas entre minoras tnicas, religiosas o
lingsticas diversas, siguen siendo un escenario problemtico de la poltica internacional.
* Nombre dado al reino
LG
La pervivencia del problema

de los Balcanes
BU
LA HISTORIA EN TU VIDA
Albaneses
92 %
34. A qu se debe el conflicto entre Serbia y Kosovo?

35. Qu problemas impiden la unificacin de BosniaHerzegovina?
Otros
9%
Macedonios
64 %
MACEDONIA
Informacin sobre el tema

Doc. 25 Tropas de la misin de la OTAN (KFOR)
vigilan la frontera entre Kosovo y Serbia
(septiembre de 2011).
Doc. 23 El mosaico tnico de la antigua Yugoslavia.
J. A. Drens, Kosovo, la ilusin de la soberana?, Atlas

de Le Monde diplomatique, 2012
F. Vega, La fbrica de fronteras. Guerras de secesin yugoslavas, 1991-2001,
2011
412594_U06_p22_h2_ mosaico etnico Yugoslavia
ES0000000003922 412594_Tema_06_4132.indd 158
159
09/02/2015 16:19:20
ES0000000003922 412594_Tema_06_4132.indd 159
Se ofrecen
recomendaciones
de obras de consulta
y pginas web para
ampliar la informacin
de la seccin.
09/02/2015 16:19:30
Competencias
Llamamos competencia a la capacidad que tenemos las personas para aplicar los conocimientos que
hemos aprendido y as poder resolver problemas de nuestra vida diaria.
Este libro desarrolla las competencias social y cvica y la conciencia y expresin cultural sobre todo.
Un conjunto de iconos sealan los apartados y actividades ms relacionados con el desarrollo de las
competencias:
Competencia
y tecnolgica.
Comunicacin
lingstica.


Competencia social
y cvica.
Conciencia y expresin
cultural.
Iniciativa y

emprendimiento.
21
Geografa e Historia
Cmo son nuestros libros: Historia de Espaa
Bachillerato
Al comenzar la unidad encontrars:

El mundo romano
De la prehistoria
al final del reino visigodo
Un ndice de los
contenidos que se
desarrollan en la unidad.
BRITANIA
BRITANIA
Monarqua
Monarqua
GERMANIA
GERMANIA
O CANO
CANO
O
AT LNTICO
NTICO
ATL
Repblica
Repblica
Trveris
Trveris
Imperio
Imperio
Danubi
Dan
ubioo
Limes(frontera)
(frontera)
Limes
GALIA
GALIA
Lugdunum
Lugdunum
CONTENIDOS
La prehistoria
de la pennsula ibrica
Los pueblos
prerromanos
La Hispania romana
El reino visigodo
Caesaraugusta
Caesaraugusta
M
M
aarr
Cartago Nova
Nova
Cartago
MACEDONIA
MACEDONIA
Mar
M
ar
Tirreno
Ti
rreno
ASIA
ASIA
Atenas
Atenas
Cartago
Cartago
FRICA
FRICA
DESIERTO
DESIERTO
DEARABIA
ARABIA
DE
Meeddi ittee r r
M
r r nneeoo
DESIERTO
DESIERTO
DEL SAHARA
SAHARA
DEL
EGIPTO
EGIPTO
Un texto introductorio
que avanza los
contenidos de la unidad.
Juli (dir.),
(dir.), Atlas
Atlas de
de historia
historia universal,
universal, 2000
2000 --Elaboracin
Elaboracinpropia
propia
FUENTE: J.R. Juli
Las races de la historia de la pennsula ibrica se remontan

a la aparicin de los primeros homnidos. Por ahora, los restos
ms antiguos se han hallado en el yacimiento de Atapuerca.
Analiza la lnea del tiempo

y explica la cronologa de las
diversas sociedades que se
suceden en este largo periodo.
TE RECOMENDAMOS
F Literatura
Se inici as una larga etapa, en la que la Pennsula se inscribi
Viriato, Iberia contra Roma, Joo Aguiar.
en los grandes flujos histricos de su mbito geogrfico: las oleadas
de diferentes tipos humanos en la larga etapa de la prehistoria,
Hijos de un rey godo, Mara Gudn.
716766_01_p08_mundo_romano_antiguedad
716766_01_p08_mundo_romano_antiguedad
el descubrimiento de la agricultura, las ocupaciones
de pueblos
F Cine
colonizadores..., y la gran transformacin aportada por Roma
Los cntabros, de Paul Naschy, 1980.
sentaron las bases civilizadoras de la evolucin histrica peninsular.
Observa el mapa. Qu espacio

geogrfico ocupaba el Imperio
romano? Cmo llamaron
los romanos al mar Mediterrneo?
Cmo pudo beneficiar
a Hispania su integracin
en el Imperio romano?
Gladiator, de Ridley Scott, 2000.
La crisis del Imperio romano y la aparicin del reino visigodo

sealaron el final de la Antigedad, pero eso no signific una ruptura
con todo lo anterior: lengua, religin, leyes, arte, sino todo lo
contrario, ese legado fue el principio del futuro de la Pennsula.
Prehistoria
Primeras colonizaciones
1200000 a.C.
800 a.C.
230000 a.C.
Homo
neandertalensis
350000 a.C.
Homo
heidelbergensis
Alejandra
Alejandra
Shahhat
Shahhat
(Cyrene)
(Cyrene)
Nil o
Nil o
Fjate en la imagen.
Qu tipo de construccin es?
Qu otros monumentos
romanos conoces? Qu legado,
ms all del arte, nos dejaron
los romanos?
1000000 a.C.
Homo
antecessor
Bizancio
TRACIA Bizancio
TRACIA
Roma
Roma
ITALIA
ITALIA
HISPANIA
HISPANIA
PARA COMENZAR
Una lnea del tiempo

en la que se localizan
los acontecimientos
bsicos que se
desarrollarn en la
unidad.
ro
MMaar rNNeeggr o
DALMACIA
DALMACIA
Marsella
Marsella
r
Tbe
Tber
El apartado Para
comenzar trabaja todos
los elementos de la
doble pgina inicial.
25000 a.C.
Arte rupestre
cantbrico
40000 a.C.
Homo sapiens
sapiens
5000-2500 a.C.
Neoltico
3000-1700 a.C.
Edad del Cobre
1700-1000 a.C.
Edad del Bronce
1100 a.C.
Edad
del Hierro
1000 a.C.
Fundacin
de Gadir
800 a.C.
Llegada de
los griegos
F Internet
http://www.artehistoria.com/v2/contextos/
12574.htm
Hispania romana
Dominio visigodo
218 a.C.
600 a.C.
Llegada
de los
cartagineses
227 a.C.
Fundacin
de Cartago
Nova
456 d.C.
218 a.C.
Desembarco
de Cneo Escipin
Un mapa que muestra

el contexto geopoltico
en el que se enmarca
Espaa en cada perodo
histrico.
19 a.C.
Finaliza la
conquista
romana de
Hispania
212 d.C.
Concesin
de la
ciudadana
romana
313 d.C.
Edicto
de Miln
380 d.C.
Oficialidad
del
cristianismo
409 d.C.
Invasiones
de suevos,
vndalos
y alanos
414 d.C.
Llegada de
los visigodos
589 d.C.
Recaredo se
convierte al
catolicismo
654 d.C.
Se promulga
el Liber
Iudiciorum
711 d.C.
Los rabes
invaden
la Pennsula
Recomendaciones
de obras literarias,
pelculas y webs
relacionadas con la
poca estudiada.
En el interior, los contenidos se desarrollan y estructuran en epgrafes y subepgrafes.

Un texto expositivo claro
y conciso adaptado al
nivel de los alumnos.
La Espaa medieval 2
ALFARERAS
La minora de origen rabe formaba la elite social. Eran grandes propietarios de tierras y ocupaban los altos cargos en la administracin califal.
ALFARERAS
MEDINA
Jardines
del
Alczar
Puerta
de
Sevilla
El grupo de origen bereber ocupaba una posicin inferior. Muchos

eran miembros del ejrcito y la administracin, mientras que otros eran
artesanos, agricultores y comerciantes.
BARRIO
MOZRABE
BARRIO
JUDO MEZQUITA
MEZQUITA
ALCZAR MAYOR
DEL
ZOCO
CALIFA
MEZQUITA
G u a da
Puerta
lq
del Puente
r
Cementerio
del Arrabal
vi
R o
ui
El texto expositivo se
completa con numerosos
documentos (textos,
fotos mapas, grficos,
tablas). Cada documento
tiene actividades propias.
La sociedad andalus era muy heterognea. Su diversidad tnica y religiosa y el factor tribal tenan gran peso. Existan diferentes grupos sociales:
Puerta
del Len
Cementerio
de Amir
Puerta de
Almodvar
3.3. El papel de las ciudades
3.2. La sociedad andalus
Cementerio Judo
Cementerio
de Umm Salama
Cementerio
de Muta
FUENTE: E. Manzano, Los Omeyas

y la formacin de Al-Andalus, 2007
La poblacin hispano-visigoda estaba dividida en dos grupos: una

minora privilegiada formada por las familias de los antiguos nobles y
los altos eclesisticos de poca visigoda, y una gran mayora dominada.
Pronto se convirti al islam y form la base de la sociedad andalus (mulades).
Junto a la mayoritaria poblacin musulmana, pervivieron tambin minoras que practicaban otras religiones:
Doc. 10 Plano de la Crdoba

califal.
F Qu elementos de los estudiados
reconoces en este plano?
F Hay zonas reservadas para las
minoras religiosas?
716766_02_p34_cordoba_califal
Doc. 11 Representacin de la
ciudad de Toledo en el Codex
Albeldense, del siglo X.
F Crees que en la Espaa medieval
convivieron o solo coexistieron las

tres culturas? Explica tu respuesta.
Las comunidades mozrabes integraron a la mayora de la poblacin

al comienzo, pero su nmero se redujo paulatinamente por las conversiones al islam, hasta transformarse en una minora social. En ciudades como
Toledo, Crdoba o Sevilla pervivieron importantes comunidades cristianas, que siempre residan en barrios diferenciados de los musulmanes.
Los judos fueron una minora influyente en al-ndalus. Su estatuto legal
era similar al de los mozrabes. Las conversiones al islam fueron escasas,
aunque muchos conocieron bien la cultura y la lengua rabes. Destacaban
por su nmero en Granada, pero se repartan por todas las grandes ciudades, donde vivan en barrios separados, las juderas. Despuntaron en
las actividades comerciales y en profesiones como mdicos, orfebres, intrpretes...
En el escaln social ms bajo estaban los esclavos, que no formaban parte
de la sociedad propiamente. La gran mayora eran extranjeros, tanto hombres como mujeres. Fueron importantes en el aparato militar y en el servicio
domstico. Muchos de ellos acabaron convirtindose al islam.
A DEBATE
Las tres culturas: convivencia o coexistencia
En la Espaa medieval coexistieron el islam, el cristianismo y el judasmo, por ello
se habla a menudo de la Espaa de las tres culturas.
El apartado A debate
propone una reflexin
sobre un aspecto
controvertido de la
unidad.
ACTIVIDADES
Las ciudades desempearon un papel fundamental en la civilizacin andalus.

Al igual que la Hispania romana, al-ndalus fue una sociedad articulada en
torno a una red de ciudades que ejercieron un papel nuclear en la organizacin poltica, econmica, social, militar y religiosa.
El comercio fue el gran sostn econmico de las urbes andaluses: en ellas
se intercambiaban los productos del campo por la produccin artesanal y
se organizaban las transacciones internacionales.
El origen de la red urbana de al-ndalus fue doble: por un lado, se revitalizaron y mejoraron las antiguas ciudades romanas como Sevilla,
Crdoba, Zaragoza, Mrida, etc. y, por otro lado, se crearon nuevas ciudades para afianzar rutas o zonas estratgicas caso de Almera, Tudela o
Madrid o para aprovechar mejor los recursos agrcolas de los territorios
ocupados Murcia y Badajoz, por ejemplo.
Algunas de estas ciudades alcanzaron un considerable tamao para la poca. As, Crdoba F (Doc. 10) lleg a los 100.000 habitantes en el siglo X, Sevilla
a los 50.000 y Toledo a los 37.000. No obstante, la mayora de las ciudades
entraron en un periodo de decadencia a partir de la desmembracin
del califato.
Las ciudades islmicas F (Doc. 12) estaban concebidas para la vida privada,
por lo que eran muy escasos los espacios pblicos. En realidad, en el mundo musulmn los nicos espacios pblicos por excelencia eran la
mezquita y el zoco. Las calles carecan de cualquier planificacin y eran
simples accesos a las viviendas privadas, por lo que solan ser irregulares
ysinuosas.
10. Define: noria, mulad, mozrabe,

zoco, medina.
11. Explica la estructura urbana
de la ciudad musulmana.
12. Analiza el papel de las minoras
religiosas en al-ndalus.
13. Investiga en Internet las
caractersticas del comercio
internacional en al-ndalus.
14. Valora los rasgos de la convivencia
de las tres culturas en al-ndalus.
*Pogromo: Se denomina as al tumulto

violento dirigido contra un grupo tnico,
religioso o de otro tipo, especialmente
contra los judos. Las acciones violentas
que comporta suelen ser el asesinato
de las personas y la destruccin de sus
bienes.
Medina
Alcazaba
En su totalidad o en las partes principales, las ciudades estaban amuralladas. En esta zona protegida (medina) se hallaban los edificios ms importantes: la mezquita, el zoco y la fortaleza militar (alcazaba). Si la ciudad
se expanda con nuevos barrios (arrabales), estos acababan fortificndose con el tiempo, pero no se derruan las murallas interiores. Por esa razn, las ciudades ms grandes podan
contar con varios cinturones de murallas.
Murallas
Mezquita
Zoco
Las actividades
de cada epgrafe te
ayudarn a comprobar
si has comprendido los
contenidos.
Los trminos que

necesitan aclaracin
estn marcados con un
asterisco y su definicin
se encuentra en un
glosario al margen.
En al-ndalus a cristianos y judos se les consideraba gentes del Libro y fueron

tolerados a cambio de tributos. Pero tenan restricciones en su prctica religiosa
y se hallaban excluidos de diversos espacios sociales.
Al igual que pas en los reinos cristianos, las minoras estaban socialmente
marginadas y sufrieron persecuciones, como el pogromo* antijudo de Granada
en 1066, y de restricciones de todo tipo.
El califato y el periodo taifa fueron las etapas de mayor tolerancia. Los almorvides
y los almohades establecieron un mayor rigorismo religioso, por lo que judos y
cristianos empeoraron notablemente su situacin.
En el plano intelectual, las relaciones entre las tres culturas dieron valiosos frutos,
especialmente durante el periodo califal y en los primeros reinos de taifas. Esta
labor prosigui despus en Castilla durante el reinado de Alfonso X. Buena
parte del conocimiento de la poca clsica lleg a Occidente a travs de
al-ndalus.
Doc. 12 Ciudad
islmica.
F Explica que funcin
tenan las zonas

sealadas en
eldibujo.
Arrabales
37
36
Junto a los epgrafes, se aaden elementos de ampliacin de contenidos.

De la prehistoria al final del reino visigodo 1
SABER MS
Millones de aos
Hoy
H. neanderthalensis
La prehistoria es el trmino con el que se designa al periodo que abarca desde la aparicin de los primeros homnidos hasta la invencin de la escritura.
H. heidelbergensis
H. antecessor
-1
H. erectus
H. ergaster
H. habilis
-2
La prehistoria de la pennsula ibrica
H. sapiens
FUENTE: J. L. Arsuaga e L. Martnez
Posee restos arqueolgicos que abarcan desde hace ms de un

milln de aos, al comienzo del Paleoltico superior peninsular, hasta
el Neoltico e incluso la Edad de los Metales.
Este largo periodo se desarroll durante dos eras geolgicas: el
Pleistoceno y el Holoceno, en las que se produjo una alternancia de
periodos fros (glaciaciones) y periodos ms suaves (interglaciares),
as como una etapa final templada. Estas variaciones afectaron al
medio ambiente que rodea Atapuerca y a las formas de vida de los
homnidos y animales que all habitaron.
Tr
i
Los estudios arqueolgicos diferencian, dentro del Paleoltico, tres etapas

F (Doc. 1) en funcin de los tipos humanos existentes F (Doc. 2)
y de las tcnicas que estos usaban.
il
o c a rr
e rr
lF
de
F Explica la secuencia evolutiva
El Paleoltico es la primera y ms prolongada etapa de la prehistoria. Las

sociedades paleolticas vivan de la caza, la pesca, el carroeo y la recoleccin. Eran grupos nmadas que se desplazaban de forma estacional siguiendo el alimento. Se trataba de una economa depredadora. Los individuos se reunan en pequeos grupos, con una organizacin muy
elemental. Habitaban en cobijos provisionales y solo a partir del Paleoltico
medio, cuando dominaron el fuego, ocuparon cuevas de forma permanente.
El yacimiento de Atapuerca, situado en la provincia de Burgos, es

uno de los ms relevantes del mundo para la investigacin
arqueolgica y antropolgica.
ra
he
nc
Doc. 1 Proceso de hominizacin.

Este proceso muestra la aparicin de
las distintas especies sobre la Tierra.
1.1. El Paleoltico ibrico (1200000-5000 a.C.)
El yacimiento de Atapuerca
delgrfico.
716766_01_p10b_proceso_hominizacion Paleoltico inferior (1200000-100000 a.C.)

En esta etapa aparecen los primeros grupos del gnero Homo en la Pennsula. Se han hallado en Atapuerca (Burgos) F (Doc. 3) y corresponden a una
nueva especie: el Homo antecessor. Sus restos tienen una antigedad de
entre 800.000 y 1.200.000 aos. En ese mismo yacimiento se han encontrado
restos de otra especie: el Homo heidelbergensis. Estos aparecieron hace
350.000 aos y son considerados antepasados del Homo neandertalensis.
En esta etapa las herramientas eran muy toscas: lascas, choppers, bifaces, etc.
Las producan golpeando unas piedras contra otras para darles forma o
conseguir que tuvieran filo.
Adems del de Atapuerca, otros yacimientos relevantes son los de Torralba
y Ambrona (en Soria), Puente Pino (en Toledo) y Bolomor (en Valencia).
Mar Cantbrico
Cueva del Sidrn
Camargo
El Castillo
Axlor
Lezetxiki
Banyoles
Atapuerca
Pinilla del Valle
Abric
Agut
Los Casares
Mealhada
Tossal de la Font
Columbeira
Salemas
Figueira
Brava
Cova Negra
Mar
Cueva Negra
Cabezo Gordo
La Carigela
Cueva de Hor
Mediterrneo
Boquete de
Zafarraya Cueva de la Mujer
Devils Tower
Gorhams Cave
Forbes Quarry
OCANO
ATLNTICO
Paleoltico inferior
Paleoltico medio
Paleoltico medio (100000-35000 a.C.)

El primer tipo humano de este periodo es el Homo neandertalensis, que
habit la Pennsula entre los aos 200000 y 35000 a.C. Destacaba por su robustez, su baja estatura y su elevada capacidad craneal. Viva en grupos, con
cierta organizacin social. Conoci el fuego y practic ritos funerarios.
En la Pennsula hay importantes yacimientos de esta etapa, entre ellos, los
de Cova Negra (en Valencia), Banyoles (en Gerona), El Sidrn (en Asturias),
Sima de las Palomas (en Murcia), etc.
En estos yacimientos se han encontrado tiles que demuestran un mayor
dominio de la tcnica en el trabajo de la piedra: puntas de flecha, raederas,
cuchillos, etc. Estos instrumentos pertenecen al Musteriense, cultura tecnolgica asociada a los neandertales.
Todos estos cambios tienen su reflejo en los restos arqueolgicos

encontrados y nos ofrecen un extraordinario panorama de la
evolucin natural y la adaptacin al medio de los habitantes de la
zona.
La gran importancia de este complejo deriva, fundamentalmente, del
hallazgo de, al menos, cuatro especies distintas de fsiles humanos,
lo que ha permitido establecer una sucesin cronolgica
excepcional.
Entre los fsiles destaca una especie nueva que alarga la presencia
humana en la Pennsula hasta ms de un milln de aos: el Homo
antecessor. Adems, se han encontrado restos de Homo
heidelbergensis, neandertalensis y sapiens sapiens.
Gran dolina. Tiene once niveles

de excavacin diferentes. En el
nivel diez hay un campamento
de cazadores heidelbergensis
de hace ms de 350 000 aos.
Aqu se encuentran los primeros
restos del Homo antecesor.
Segn los restos hallados,

estos homcidos practicaban
laantropofagia.
Migueln, crneo de Homo
heidelbergensis, hallado en 1992
en la Sima de los Huesos.
Sima del Elefante. Sus niveles

inferiores tienen restos de
ms de 1 200 000 aos. All
se han encontrado los restos
humanos ms antiguos de
Europa occidental.
El complejo de Cueva MayorGalera del Slex. Tiene casi

cuatro kilmetros de cuevas
interconectadas. En su boca hay
un yacimiento conocido con el
nombre de Portaln con restos
de ocupaciones del Neoltico
yEdad del Bronce, capas todas
ellas superpuestas a las ms
antiguas del Mesoltico y del
Paleoltico, que se sitan en los
niveles ms profundos.
Cueva del Silo. En 2004,

seencontr este brazalete
deoro de la edad del Bronce
en la Cueva del Silo.
Los trabajos continan. En el ao

2000, la UNESCO declara Patrimonio
de la Humanidad los yacimientos de
Atapuerca.
FUENTE: F. Garca de Cortzar, Atlas de historia de Espaa, 2012
Doc. 2 Localizacin de
los principales yacimientos
con fsiles humanos en Espaa.
716766_01_p10_restos_humanos_peninsula
F Localiza en el mapa los yacimientos
mencionados en esta pgina.
10
22
Paleoltico superior (40000-5000 a.C.)

En esta etapa hace su aparicin el Homo sapiens (la especie humana actual). Lleg a la Pennsula hace unos 40.000 aos y se extendi por todo el
territorio, incluidos los archipilagos balear y canario.
Su tecnologa mejor considerablemente, tanto por el empleo de nuevos
materiales (huesos, astas, conchas marinas) como por una tcnica ms
depurada, lo que les permiti realizar instrumentos ms especializados.
Doc. 3 Yacimiento de Atapuerca.

F Qu evidencias aporta Atapuerca
respecto a la forma de vida de los antiguos

pobladores de la pennsula ibrica?
Sima de los Huesos. En ella se encuentran huesos

de casi una treintena de Homo heidelbergensis
El apartado Saber ms
ampla contenidos
tratados en la unidad o
introduce otros nuevos
relacionados con la
etapa tratada.
material del ALUMNO
Bachillerato
Las pginas de resumen y sntesis trabajan los contenidos a la vez que desarrollan las competencias.
La Espaa medieval 2
TRABAJO DE SNTESIS
RESUMEN
44. Analiza los documentos.
Conquista y evolucin poltica

Conquista (711-718).
Primeras taifas (1031-1086).
Doc. 38 La aparicin de las Cortes medievales.
Emirato dependiente (714-756).
Almorvides (1086-1144).
Emirato independiente (756-929).
Almohades (1146-1232).
Califato (929-1031).
Reino de Granada (1246-1492)
Las Cortes fueron en los reinos peninsulares medievales,

como en el resto del Occidente europeo, el resultado de la
evolucin econmica, social, poltica y cultural que se produjo entre los siglos XI al XIII. Con el resurgir de la vida
econmica y la circulacin mercantil, aumenta la poblacin
y mejoran las condiciones de vida y aparecen los Municipios como entidades con jurisdiccin sobre los recintos
urbanos y los grupos burgueses que los habitan. Esta restauracin de la vida urbana, con fuerza econmica y social,
llevar a los reyes a considerar su intervencin activa en
poltica y a incluirla en las asambleas regias (Curias) que
le servan de consejo y ayuda.
Organizacin del Estado
Resumen: una pgina

en la que se sintetizan
los contenidos de la
unidad y se proponen
actividades para
trabajar esta sntesis.
Gobierno: el califa es la cabeza. El hachib dirige el gobierno. Los visires

dirigen los divanes.
AL-NDALUS
Provincias o coras: dirigidas por un val.
[]
Economa
Si enfocamos la cuestin desde una ptica estrictamente

social llegamos a la conclusin de que amplios sectores
estaban ausentes de las Cortes. Aunque en teora los
procuradores de las ciudades y villas del reino hablaban
en nombre del tercer estado, en la prctica defendan
primordialmente los intereses de las oligarquas municipales dominantes. Por tanto, ni las capas populares de
las ciudades ni el campesinado, que constitua la inmensa mayora de la poblacin, tenan representantes en
Cortes.
Economa urbana y comercial de base agrcola.
Sociedad
LA ESPAA
MEDIEVAL
Elite rabe.
Mulades.
Bereberes.
Esclavos.
Minora religiosa
(mozrabes y judos).
JULIO VALDEN Y OTROS,

Las Cortes medievales, 1987
Formacin
Doc. 40 Jaime I preside las Cortes.
F Quines se reunan en las Cortes?

F Cmo se distribuan en relacin a la figura del rey?
Doc. 41 Funciones de las Cortes.
Reinos y condados occidentales: reino asturleons.
F Por qu incluyeron los reyes a los representantes
Reinos y condados orientales: reino de Navarra, condado de Aragn,

condados catalanes.
Las Cortes se reunan con ocasin del juramento del soberano y de su heredero, para asesorar al rey o para tratar sobre temas de justicia y de paz. Pero sus competencias fundamentales atendan a la concesin de tributos
extraordinarios o servicios, a la reparacin de agravios
y a la intervencin en la actividad legislativa.
de las ciudades en las curias regias?
F Eran instituciones democrticas segn este autor?
Por qu?
Expansin y consolidacin
J. CARRASCO, J. GARCA, F. SABAT Y OTROS,

Los reinos medievales, 2007
Corona de Castilla: conquista la meseta y Andaluca.

Corona de Aragn: Aragn y los condados catalanes se unen
yconquistan Valencia, Baleares y territorios del Mediterrneo.
LOS REINOS
CRISTIANOS
Doc. 39 La relacin Rey-Cortes.

Se puede hablar del origen y aparicin de las Cortes medievales como autntico rgano de representacin social
del reino frente al rey [].
Organizacin poltica
Corona de Castilla: autoritario.
La nueva institucin ser utilizada por la Corona para obtener recursos econmicos extraordinarios y adicionales
a los gravmenes ordinarios, adems de apoyo poltico en
asuntos que por su gravedad requeran de un elevado consenso social y poltico [].
Corona de Aragn: pactista.
Economa y sociedad
En contrapartida a esta cesin de recursos econmicos y

el apoyo prestado a causas cardinales para la realeza, los
estamentos o grupos sociales representados podan presentar sus agravios y conseguir las pertinentes compensaciones a cambio de las concesiones otorgadas.
Economa agraria: en el siglo XII, urbana y comercial.

Sociedad: estamentos privilegiados (nobleza y clero) y no privilegiados
(pueblo llano).
JOS A. BARRIO,
Aragn en la Edad Media, 2009
ACTIVIDADES
41. Explica cada una de las etapas de la dominacin
musulmana que aparecen en el esquema.
Trabajo de sntesis: se
desarrolla un aspecto
de la unidad a travs del
trabajo con mapas,
grficos, textos e
imgenes. Finalmente,
se propone una labor
de sntesis de la
informacin obtenida
de todos los
documentos analizados.
CoronadeCastilla.
F Por qu su participacin era fundamental en la actividad
recaudatoria?
Haz una sntesis

45. Elabora un informe sobre las Cortes medievales.
Estructura el informe en los siguientes apartados:
F El contexto de la aparicin de las Cortes:
economa, sociedad, etc.

F La representatividad democrtica de las
Cortes: polmicas e interpretaciones.

Establece tu opinin de forma argumentada.
43. Desarrolla los modelos de organizacin poltica de las

dos grandes Coronas cristianas medievales.
42. Completa el esquema con la cultura y el arte.
F Qu funciones tenan las Cortes?
F Segn el autor, representaban las Cortes a la sociedad
F Las relaciones polticas entre el rey y las
F Qu ofrecan las Cortes al rey?
F Las funciones de las Cortes.
del reino?
CoronadeAragn.
Cortes: antagonismo o cooperacin, o ambos.
F Y el rey a las Cortes?

56
57
Las pginas finales contribuirn directamente al desarrollo de competencias.

La Espaa medieval 2
LA HISTORIA EN TU VIDA
Tcnicas de Historia
Los mapas histricos son una importante fuente para el

anlisis histrico. Nos permiten visualizar la situacin
de fenmenos en un momento dado o su evolucin en
el tiempo y en el espacio geogrfico. Los mapas
histricos pueden ser de diversos tipos:
El Camino de Santiago es una ruta de peregrinacin que se ha mantenido viva desde el siglo IX cuando
sedescubri el supuesto sepulcro del apstol Santiago. Durante la Edad Media fue un elemento
fundamental para el desarrollo urbano y comercial del norte peninsular y sirvi para cohesionar
a los diversos reinos cristianos, necesitados todava de fundamentos integradores.
Introduccin
Establecerlanaturalezadelmapa:tipodemapa
(poltico, econmico), mbito geogrfico
(Espaa, Europa), fuente (autor, institucin),
fecha de realizacin.
El Camino, despus de una larga etapa de declive y olvido, volvi a resurgir como centro de devocin
y de desarrollo turstico en las ltimas dcadas del siglo XX. Su trascendencia religiosa pervive, pero han
aadido otros elementos, como la cultura, la naturaleza, la bsqueda personal, el deporte, etc. El Camino
francs fue declarado Patrimonio de la Humanidad, en 1993, y el camino del norte, en 2015.
Establecereltemadelmapa:paraelloes
esencial fijarse en el ttulo o el pie y en la
leyenda.
Mapas polticos: se refieren a la posicin

y evolucin de las fronteras de los Estados:
conquistas, tratados, imperios, etc.
Mapas econmicos: localizan la distribucin de

fenmenos econmicos: rutas comerciales, reas
agrarias o ganaderas, redes de mercados urbanos, etc.
Comentario o explicacin
Explicarlainformacinqueofreceelmapa.
Doc. 43 El origen del Camino.
Relacionarlainformacindelmapaconsu
contexto histrico.
Mapas demogrficos: muestran fenmenos

relacionados con la distribucin o los movimientos
espaciales o naturales de la poblacin.
As pues, a mediados del siglo IX, exista el convencimiento de

que la tumba del apstol se encontraba en el extremo occidental de Galicia. Sin embargo, las razones de la presencia del
sepulcro del apstol Santiago en el lugar que habra de tomar
su nombre no aparecen explicadas en ningn texto anterior
al siglo IX. La tradicin de los Hechos de los Apstoles (XII, I,
2) narraba que haba sido martirizado por Herodes, posiblemente en Jerusaln, pero es solo en documentos compuestos
a mediados del siglo IX cuando se hace explcita la idea de que
sus restos haban sido embarcados por sus discpulos y que,
tras siete das de navegacin, haban llegado a las costas gallegas. All un resplandor celeste haba conducido el cuerpo
hasta un lugar del interior, el llamado Campus Stellae, donde
finalmente habra encontrado descanso. [] durante siglos el
sepulcro haba quedado olvidado hasta que en tiempos del rey
Alfonso II la visin de un eremita y la aparicin de luminarias
que sealaban la ubicacin del sepulcro permitieron su identificacin y la construccin de una iglesia
Conclusin
Realizarunasntesisdelainterpretacindel
mapa.
Mapas culturales: hacen referencia a la distribucin

espacial de los hechos culturales, religiosos
o artsticos.
Valorarlainformacinquenosofreceelmapa.
Esta valoracin debe incidir sobre la utilidad
y veracidad de la informacin.
HAZLO T
Mar Cantbrico
46. Observa el mapa

histrico del
documento 42,
sigue el modelo
propuesto y realiza
un comentario
histrico del mismo.
E. MANZANO, pocas medievales. Historia de Espaa, 2010
Ro
NAVARRA
Ro
C O R O N A
Ro Duero
Eb
ro
D E
Beja
n
ia
Mrida
Llerena
Beas
Prigueux
Burdeos
Le Puy
Mar Cantbrico
La Corua
Santiago de
Compostela
Ucls
Alczar
de San Juan
Valencia
Almagro
Almadn Valdepeas
Montiel
Montesa
Mar
Mediterrneo
ir
alquiv
Ro
Limoges
Otros caminos hacia Compostela
Alcal de Chivert
Toledo
Villanueva
de la Serena Ciudad Real
En la pennsula ibrica
los cristianos crearon
rdenes militares
formadas por monjes
guerreros, cuya funcin
era conquistar y defender
los territorios frente a los
musulmanes. Las rdenes
de Calatrava, Santiago y
Alcntara fueron las ms
poderosas en Castilla y la
de Montesa en Aragn.
Camino principal
A R A G N
Almonacid
de Zorita
Coimbra
Ro Tajo
Alcntara
Poitiers
La Rochela
C O R O N A
D E
C A S T I L L A
PORTUGAL
Doc. 42 rdenes
militares en la
pennsula ibrica
(siglos XIII y XIV).
Ro Gu
ad
Saber hacer: una o

dos pginas en las que
aprenders a trabajar
con las tcnicas ms
importantes en el
estudio histrico:
el comentario,
comparacin y
anlisis de textos,
fotografas, grficos e
imgenes histricas; la
elaboracin de mapas
conceptuales y ejes
cronolgicos; etc.
Comprender el presente
El Camino de Santiago
CMO SE HACE
Guad
PRINCIPALES RDENES
MILITARES HISPANAS
Aledo
Santiago
REINO NAZAR
DE GRANADA
Oporto
Gijn
Moissac
Bilbao
M
el
lid
Ceb
Po
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o
rr
ad
a
de Pu
en
rb te Ast
ig
org
o
Le a
n
Sa
hag
Fr
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ista
Bu
rg
Pu Log
os
en ro
te o
la
Rei
na
SABER HACER
El comentario de un mapa histrico
Zamora
FUENTE: www.caminosantiago.org
Toulouse
Ostabat
Lrida
Doc. 44 El Camino francs.
Cristo
Santiago de la Espada
Gerona
ACTIVIDADES
47. Explica el surgimiento del Camino de Santiago.
48. Seala qu significado tuvo el Camino desde las
perspectivas religiosa y poltica.
Informacin sobre el tema
Avs
FUENTE: F. Garca de Cortzar, Atlas de historia de Espaa, 2012
J. A. GARCA DE CORTZAR, Historia de Espaa, 2004
Huesca
Zaragoza
Alcntara
Montesa
Esta apertura [al resto de Europa], que se transformar en

estrecha vinculacin, result prdiga en prstamos culturales,
ya que, por el Camino francs de las peregrinaciones a Santiago, llegarn no solo nuevos aires de reforma eclesistica y
formalizacin de las relaciones con el papado, o modelos de
las construcciones romnicas y gticas, sino, remozadas y
adaptadas, las propias creaciones literarias lrica provenzal,
filosficas aristotelismo o cientficas, cuyo vehculo transmisor haban sido personas o instituciones Escuela de traductores de Toledo asentadas en la Espaa cristiana.
Jaca
Calatrava
OC A N O
ATL N TI C O
Montpellier
Doc. 45 Puente romnico en Puente la Reina.
Doc. 46 Las transferencias culturales y religiosas.
VV. AA., Atlas ilustrado del Camino de Santiago, 2013.

Ruiz y D. Abad, El Camino de Santiago. 2015.
716766_02_p59_
camino_santiago_espana
www.caminosantiago.org/cpperegrino/comun/inicio.asp
www.caminosantiago.com/index.php/es/
cvc.cervantes.es/artes/camino_santiago/
La seccin La historia
en tu vida analiza
aspectos cuyo origen
est en la poca que has
estudiado en la unidad y
que, en alguna medida,
siguen vigentes en
nuestros das.
Una aplicacin prctica
de la historia para
comprender nuestro
presente.
49. Indica qu papel desempe el Camino en el desarrollo

urbano y econmico de los ncleos de poblacin situados
en las rutas que se dirigen a Santiago.
50. Valora la importancia actual del Camino de Santiago
e indica qu elementos de continuidad existen con la
Edad Media.
58
59
716766_02_p58_ordenes_militares_espana
Las competencias
Llamamos competencia a la capacidad que tenemos las personas para aplicar los conocimientos que
hemos aprendido y as poder resolver problemas de nuestra vida diaria.
Este libro desarrolla las competencias social y cvica y la conciencia y expresin cultural sobre todo.
Un conjunto de iconos sealan los apartados y actividades ms relacionados con el desarrollo de las
competencias:
Competencia
y tecnolgica.
Comunicacin
lingstica.


Competencias sociales
y cvicas.
Conciencia y expresin
cultural.
Sentido de iniciativa

y emprendimiento.
23
Geografa e Historia
BACHILLERATO
Da a da en el aula
BACHILLERATO
Historia del Mundo Contemporneo
Da a da en el aula
Da a da en el aula
Bachillerato
Ms de 650
pginas
de recursos!
Sugerencias didcticas relacionadas con el contenido de

cada unidad y herramientas que te ayudarn a planificar
el curso, adems de evaluar el grado de adquisicin de las
competencias por los alumnos.
l aula
en e s
ico
a da
d
rs
Recu cin a la
ten
y aD
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d endo
Recu l a
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Histoam
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PROFUNDIZACIN
Nombre:
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FICHA
FICHA12
12
Los
Los felices
felices veinte
veinte yy el
el cine
cine
Curso:
Fecha:
11
Para superar el sufrimiento y el dolor de la dcada

anterior, la sociedad de los felices veinte dese vivir
despreocupada, desmesurada y rpidamente, sin miedo a los excesos.
/2015
16/09
Presentacin y sugerencias
c)
c) Reclamaronlaliquidacindelasdeudasyse
Reclamaronlaliquidacindelasdeudasyse
negaronaproporcionarayudaparala
negaron a proporcionar ayuda para la
reconstruccin.
reconstruccin.
/2015
22
Qufechaseconsideracomoladelnacimientodel
cine?Porqu?
44
EVALUACIN
EVALUACIN
DE
DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
http://www.xtec.cat/~xripoll/ecine3.htm
Nombre:
Curso:
Culeseranlosprincipalesgnerosdelcine
enlosaosveinte?
c) SehundilabolsadeLondresalponerse
alaventa13millonesdeaccionessinapenas
demanda.
8
Por qu aument el paro durante la Gran Depresin?

a) Porqueseaplicelneoliberalismoentodo
elmundo.
b) Porquesehundieronlosbancosylasindustrias.
c) Porqueseadoptelpatrnoro,distorsionando
elcomerciomundial.
Qu efectos tuvo la repatriacin de los capitales

estadounidenses en los aos treinta?
a) Estabilizlaeconomaestadounidenseyredujo
eldesempleo.
Qu
Qufue
fuelalahiperinflacin?
hiperinflacin?
a)
a) Laimparablealzadelospreciosqueseprodujo
Laimparablealzadelospreciosqueseprodujo
enAlemaniaenlosaosveintedebido
enAlemaniaenlosaosveintedebido
alaexcesivaemisindemoneda.
alaexcesivaemisindemoneda.
b)
b)ElimparabledescensodelospreciosenAlemania
ElimparabledescensodelospreciosenAlemania
enlosaosveintedebidoalaescasaemisin
enlosaosveintedebidoalaescasaemisin
debilletes.
de billetes.
c)
c) Lapolticaderecortedelgastopblico
Lapolticaderecortedelgastopblico
yreduccindelamasamonetariaencirculacin
yreduccindelamasamonetariaencirculacin
aplicadaenAlemania.
aplicadaenAlemania.
Busca
Buscainformacin
informacinen
enelelbuscador
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delas
lassiguientes
siguientes
webs
webssobre
sobreestas
estastres
trespelculas:
pelculas:ElElgran
granGatsby,
Gatsby,
Ragtime
RagtimeyyCotton
CottonClub.
Club.Explica
Explicasus
susargumentos
argumentos
yyen
enqu
qumedida
medidareflejan
reflejanlalavida
vidade
delos
losaos
aosveinte.
veinte.
55
http://www.filmaffinity.com/es/main.html
http://www.filmaffinity.com/es/main.html
http://decine21.com/index.php
http://decine21.com/index.php
Entra en las siguientes webs y contesta:

http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque 1/pag5.
html
44
Consulta
Consultaesta
estaweb
webyyelabora
elaborauna
unabreve
brevebiografa
biografasobre
sobre
alguno
algunode
delos
losactores
actoresms
msimportantes
importantesde
delos
losaos
aos
veinte.
veinte.
http://www.biografiasyvidas.com/actores/
http://www.biografiasyvidas.com/actores/
Cundoaparecielcinesonoro?Culesfueron
lasprimeraspelculashabladas?Qucompaa
fuelaproductora?
2
Qu
Qucaractersticas
caractersticastuvo
tuvolalacrisis
crisiseconmica
econmica
de
de1920-1921?
1920-1921?
b) Desatmanifestacionescontraelcapitalismo
salvajedeEstadosUnidos.
c) Produjounacrisiseconmicayfinanciera
internacional.
10
Qu fue el New Deal estadounidense?
Qu
Qunombre
nombrerecibi
recibielelacuerdo
acuerdode
de1924
1924sobre
sobre
las
lasreparaciones
reparacionesde
deguerra
guerraalemanas?
alemanas?
a)
a) PlanMarshall.
PlanMarshall.
AAadealgunapelculamsdeestatemtica.
adealgunapelculamsdeestatemtica.
b)
b)PlanDawes.
PlanDawes.
55
Consulta
Consultaestas
estaswebs
websyyexplica
explicacundo
cundoyypor
porqu
qu
se
secrearon
crearonlos
lospremios
premiosscar.
scar.
c)
c) PlanRoosevelt.
PlanRoosevelt.
a) Unconjuntodemedidasdeflacionistasaplicadas
porelpresidenteHooverparasolucionarlacrisis
de1929.
b) Unaseriedeacuerdosentresindicatosypatronal
parareforzarlapresenciadelostrabajadores
enlasempresas.
CONTROL B
c) Unprogramapolticoyeconmicoaplicadopor
elpresidenteRooseveltparasalirdelaGran
Depresin.
http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque6/
http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque6/
Fecha:
pag10.html
pag10.html
http://www.estrenosdecine.net/premios/oscars/historia/
http://www.estrenosdecine.net/premios/oscars/historia/
SOLUCIONES
Recursos para la evaluacin

por competencias
33
b) SehundilaBolsadeNuevaYorkalponerse
alaventa13millonesdeaccionessinapenas
demanda.
b)
b)Fueunacortacrisisocasionadapor
Fue una corta crisis ocasionada por
ladesorganizacindelsistemamonetario
ladesorganizacindelsistemamonetario
internacional.
internacional.
SSealaculesfueronlosprincipalesdirectores
ealaculesfueronlosprincipalesdirectores
yactoresdelapoca,ycitaalgunasdesuspelculas
yactoresdelapoca,ycitaalgunasdesuspelculas
msconocidas.
ms conocidas.
http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque1/pag6.
html

de contenidos
a) SehundilaBolsadeParsalponersealaventa
13millonesdeaccionessinapenasdemanda.
a)
a) Fueunalargacrisisdesubproduccinque
Fueunalargacrisisdesubproduccinque
ocasionelcierredenumerosasempresas.
ocasionelcierredenumerosasempresas.
Rodolfo Valentino fue el dolo masculino de la poca

del cine mudo.
Consulta estas pginas web y responde:
Cmoeranlasprimeraspelculasrespectoala
temtica, sonido, color, etc.?
Qu sucedi el jueves negro de 1929?
Qu
Qupas
pasostent
ostentlalasupremaca
supremacaeconmica
econmicamundial
mundial
tras
traslalaPrimera
PrimeraGuerra
GuerraMundial?
Mundial?
c)
c) Fueunacrisiscortacausadaporlareconversin
Fueunacrisiscortacausadaporlareconversin
deunaeconomadeguerraaotradepaz.
deunaeconomadeguerraaotradepaz.
c) Elestancamientodelconsumodebido
alaparalizacindelaproduccin.
7
c)
c) Alemania.
Alemania.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
1
b) Elretraimientodelconsumodebidoalacrisis
econmicadeposguerra.
b)
b)EstadosUnidos.
EstadosUnidos.
8:29:05
Enseanza individualizada
(prcticas, profundizacin
y autoevaluacin)
a) Elaumentodelconsumo,favorecido
porlapublicidadylasventasaplazos.
a)
a) Inglaterra.
Inglaterra.
33
Fecha:
Qu caracteriz a los felices aos veinte?
1a,2b,3c,4a,5b,6a,7 b,8b,9c,10c.
16/09
Curso:
b)
b)Aplazaronelpagodelasindemnizaciones,debido
Aplazaronelpagodelasindemnizaciones,debido
aquelaeconomadelpasestabaenlaruina.
aquelaeconomadelpasestabaenlaruina.
El cine se convirti en el vehculo de entretenimiento

y comunicacin ms influyente para cientos de millones de personas. No solo diverta y haca soar, sino
que imprimi nuevas pautas de conducta, nuevas modas y cre sus propios mitos, como Rodolfo Valentino
y Greta Garbo.
Los primeros premios scar, el mximo reconocimiento que concede la Academia de las Artes y las Ciencias
Cinematogrficas de EE. UU. a los profesionales del
cine, fueron otorgados a finales de los aos veinte
del siglo pasado. La primera ceremonia de entrega de
estos premios tuvo lugar el 16 de mayo de 1929.
Qu
Quactitud
actitudadoptaron
adoptaronlos
losaliados
aliadoseuropeos
europeosrespecto
respecto
alalpago
pagode
delas
lasreparaciones
reparacionesde
deguerra
guerrapor
porparte
parte
de
deAlemania?
Alemania?
a)
a) Exigieronelpagodelasindemnizaciones,apesar
Exigieronelpagodelasindemnizaciones,apesar
dequesueconomaestabaenlaruina.
dequesueconomaestabaenlaruina.
Los cafs y los restaurantes ampliaron sus superficies,

as como las salas de esparcimiento y espectculos:
cines, teatros, cabarets, etc. Aparecieron los mercados
centrales y los grandes almacenes; tambin los estadios
para acoger a las grandes masas que disfrutaban contemplando los deportes.
8:29:05
AUTOEVALUACIN
Nombre:
11
Define
Definelos
lossiguientes
siguientestrminos.
trminos.(3,5
(3,5puntos
puntos==0,5
0,5puntos
puntospor
portrmino)
trmino)
354
Polticadeflacionista:
Polticadeflacionista:
Solucionario del libro del

alumno
22
Qu
Qucaracteriz
caracterizaalalasociedad
sociedadde
delos
losfelices
felicesaos
aosveinte?
veinte?(1,5
(1,5puntos)
puntos)
DAADAENELAULA
DAADAENELAULAHISTORIA
HISTORIADEL
DELMUNDO
MUNDOCONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO1.
1.BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
BACHILLERATOMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
ES0000000006395 564343 _ Recursos_U09_17515.indd 354
08/09/2015 16:13:13
355
DAADAENELAULA
HISTORIADEL
DELMUNDO
MUNDOCONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO1.
08/09/2015 16:13:14
Hiperinflacin:
Hiperinflacin:
33
Qu
Quefectos
efectostuvo
tuvoelelhundimiento
hundimientode
delalaBolsa
Bolsade
deNueva
NuevaYork
Yorksobre
sobrelalabanca
bancayylalaindustria
industriaestadounidenses?
estadounidenses?(2(2puntos)
puntos)
44
Qu
Quconsecuencias
consecuenciassociales
socialestuvo
tuvolalaGran
GranDepresin?
Depresin?(1(1punto)
punto)
55
Explica
Explicaqu
qufue
fueelelNew
NewDeal,
Deal,cundo
cundoyyquin
quinlolopuso
pusoen
enmarcha
marchayyqu
qumedidas
medidascontemplaba.
contemplaba.(2(2puntos)
puntos)
PlanDawes:
PlanDawes:
Taylorismo:
Taylorismo:
Da a da en el aula
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Da a da en el aula
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Da a da en el aula
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Da a da en el aula
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Da a da en el aula
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DAADAENELAULA
HISTORIADEL
DEL
MUNDO
MUNDO
CONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO
1.
1.
357 esos
(2(2puntos)
puntos)
08/09/2015 16:13:16
Este, en especial, es el momento de decir la verdad, toda la verdad, con franqueza y valor. No
debemos rehuir, debemos hacer frente sin temor a la situacin actual de nuestro pas. []
08/09/2015 16:13:17
Nuestra tarea prioritaria es hacer que la gente vuelva a trabajar. Esto puede conseguirse mediante un reclutamiento directo por parte del Gobierno []. Aumentando el precio de los
productos agrcolas, y con estos, la capacidad adquisitiva de los agricultores []. Unificando
las ayudas a las vctimas de la crisis [], planificando y supervisando todas las formas de
transporte de comunicaciones y de servicios que tienen claramente un carcter de inters
pblico [].
Finalmente [], tendr que haber una estricta vigilancia de todas las actividades bancarias,
financieras y de inversiones [], limitar las actividades de los que especulan [], asegurarse
de que nuestra divisa sea adecuada y saneada.
/2015
/2015
16/09
39002.ind
44
Muchos
Muchosdiscursos
discursosde
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caractersticas.(1(1punto)
punto)
55
Ordena
Ordenacronolgicamente
cronolgicamentelos
lossiguientes
siguientesacontecimientos.
acontecimientos.(1(1punto)
punto)
[] Con el poder que me otorga la autoridad constitucional, tratar de llevar a una rpida
adopcin estas medidas o aquellas otras que el Congreso elabore a partir de su experiencia y
su sabidura. No obstante, en el caso de que el Congreso fracase en la adopcin de uno de
estos dos caminos, y en el caso de que la emergencia nacional siga siendo crtica, no eludir
el claro cumplimiento del deber al que habr de enfrentarme. Pedir al Congreso el nico
instrumento que queda para enfrentarse a la crisis: un amplio poder ejecutivo para librar una
batalla contra la emergencia, equivalente al que se me concedera si estuviramos siendo invadidos por un enemigo.
8:29:05
d 1
/2015
Fecha:
efectos
efectosde
deHISTORIA
lalacrisis
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DAADAENELAULA
DAADAENELAULA
HISTORIA
DEL
DELMUNDO
MUNDOCONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO
1.
16/09
16/09
Curso:
En
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356
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Autarqua:
FRANKLIN DELANO ROOSEVELT,

Discurso de toma de posesin, 4 de marzo de 1932
8:29:05
11
16/09
/2015
Qu
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puntos)
Reino
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8:29:05
Comisin
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Reparaciones:
Recursos didcticos.
Plan
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NewDeal:
Deal:
16/09
/2015
Crack
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29:
8:29:05

de contenidos.
Francia
FranciayyBlgica
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ocupanlalacuenca
cuencadel
delRuhr:
Ruhr:
Conferencia
Conferenciainternacional
internacionalde
deGnova:
Gnova:
22
66
Cmo
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1929?(2(2puntos)
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1929?En
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aspectos?(2(2puntos)
puntos)
Solucionario del libro

del alumno.
364
DA
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AULA HISTORIA
HISTORIADEL
DELMUNDO
MUNDOCONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO1.
1.BACHILLERATO
BACHILLERATO Material
fotocopiableSantillana
SantillanaEducacin,
Educacin,S.S.L.L.
24
08/09/2015 16:13:22
DA
DAAADA
DAEN
ENEL
ELAULA
AULA HISTORIA
HISTORIADEL
DELMUNDO
MUNDOCONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO1.
1.BACHILLERATO
SantillanaEducacin,
Educacin,S.S.L.L.
365
08/09/2015 16:13:22
Bachillerato

BACHILLERATO

BACHILLERATO
Competencias para el siglo xxi

Proyectos que te permitirn desarrollar dinmicas y situaciones
que facilitarn el desarrollo de las competencias para el siglo xxi
por parte de los alumnos.
s
ncia I
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Com el siglo X
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1
XXI
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HISTORIACONTEMPORNEA
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Historia de
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Directores:
Directores:Robert
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Las
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elpueblo
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3950).
Nacionalidad:
Nacionalidad:Francia,
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Italia,RFA,
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el
Ao:
Ao:1989.
1989.
La Convencin (1h.2420 a 1h.3306).

Juicio y ejecucin de Luis XVI. Las diversas posturas de los
diputados de la Convencin.
Duracin:
Duracin:360
360minutos.
minutos.
CUARTO
CUARTOFRAGMENTO
FRAGMENTO
Guion:
Guion:David
DavidAmbrose,
Ambrose,Daniel
DanielBoulanger,
Boulanger,Robert
RobertEnrico,
Enrico,Richard
RichardT.T.
Heffron,
Heffron,Fred
FredA.
A.Wyler.
Wyler.
La
LaGuardia
GuardiaNacional
Nacionalcontra
contrael
elpueblo
pueblo(4600
(4600aa4800).
4800).
La
Larevolucin
revolucinse
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encaminahacia
hacialalaradicalizacin.
radicalizacin.
Msica:
Msica:Georges
GeorgesDelerue.
Delerue.
aula
Fotografa:
Fotografa:Franois
FranoisCatonn,
Catonn,Bernard
BernardZitzermann.
Zitzermann.
QUINTO
QUINTOFRAGMENTO
FRAGMENTO
Intrpretes:
Intrpretes:Klaus
KlausMaria
MariaBrandauer,
Brandauer,Jane
JaneSeymour,
Seymour,Franois
FranoisCluzet,
Cluzet,
Jean-Franois
Jean-FranoisBalmer,
Balmer,Andrzej
AndrzejSeweryn,
Seweryn,Sam
SamNeill,
Neill,Claudia
ClaudiaCardinale,
Cardinale,
Christopher
ChristopherLee.
Lee.
La
Laguerra
guerraexterior
exterior(5200
(5200aa5700).
5700).
Los
Losdebates
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entorno
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girondinosyyjacobinos.
jacobinos.
La
Lacomparecencia
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deLuis
LuisXVI
XVIante
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AsambleaNacional
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deguerra.
guerra.
ARGUMENTO
ARGUMENTO
/2015
27/07
En
EnlalaFrancia
Franciade
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1789,Luis
LuisXVI
XVIse
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Generales.
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Estehecho,
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conlalagrave
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situacineconmica,
econmica,
desencadena
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momento,lalarevolucin
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AntiguoRgimen
Rgimense
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pordelante,
delante,incluso,
incluso,
aaacrrimos
acrrimosrevolucionarios.
revolucionarios.
:09
14:47
Ejecucin del rey Luis XVI.
ACTIVIDADES
En el aula.
Elaboraunejecronolgicoconlosprincipales
acontecimientos revolucionarios entre 1789 y 1793.
Realizaunanlisisdelascausasqueprovocaron
el estallido revolucionario de 1789 y explica por qu
la revolucin fue hacindose ms extremista.
SUGERENCIAS
SUGERENCIASDIDCTICAS
DIDCTICAS
El documento propuesto es una serie de televisin que se
produjo para conmemorar el bicentenario de la Revolucin
francesa. La serie est dividida en dos grandes captulos:
Los aos luminosos, que abarca desde la ltima convocatoria
de los Estados Generales hasta el asalto a las Tulleras;
y Los aos terribles, que comprende el perodo que va desde
la detencin de Luis XVI hasta la cada de Robespierre.
Cada captulo fue dirigido por cada uno de los directores
indicados.
Proyectos especficos para

el rea
27/07
/2015
14:47
:09
Tambin
Tambinse
sedestaca
destacalalaconexin
conexinentre
entrelalaburguesa
burguesayyelelpueblo
pueblo
llano
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undesencadenante
desencadenantede
delalarevolucin.
revolucin.
SEGUNDO
SEGUNDOFRAGMENTO
FRAGMENTO
LaGuardia
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Nacionalse
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ejrcitopara
paraluchar
lucharen
enla
laguerra
guerra
La
contralos
losenemigos
enemigosde
dela
larevolucin.
revolucin.
contra
Completaestecuadro.
SEXTO
SEXTOFRAGMENTO
FRAGMENTO
Personaje
Del
Delasalto
asaltoaalas
lasTulleras
Tullerasaala
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prisindel
delrey
rey(1h.0110
(1h.0110
aa1h.0930).
1h.0930).
La
Latoma
tomade
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laBastilla
Bastilla(1800
(1800aa2400).
2400).
Lafayette
Marat
Danton
Desmoulins
Robespierre
La razn que ha llevado a sugerir este documento es su

carcter eminentemente narrativo junto con un interesante
enfoque sobre algunos personajes protagonistas de la
revolucin. Por ello, la seleccin de los fragmentos tendr
como objetivo principal establecer una secuenciacin de los
hechos principales y su contexto. Como son muchos los
fragmentos propuestos, estos sern muy breves.
11
Establecelassemejanzasydiferenciaspolticasentre
los jacobinos y los girondinos y destaca algunos
de los nombres ms relevantes de cada grupo.
Valoralaobjetividadolasubjetividaddelonarrado
en la pelcula desde el punto de vista histrico.
PRIMER FRAGMENTO
Asalto
Asaltoal
alpalacio
palaciode
delas
lasTulleras
Tullerasen
en1792.
1792.
LA HISTORIA CONTEMPORNEA EN EL CINE
La crisis del Antiguo Rgimen (0000 a 1330).

Aborda la crisis del Antiguo Rgimen en materia de Estado
Toma de la Bastilla.
Enemigo a las puertas

12
De indagacin y de ampliacin.
Qu papel desempe Lafayette en la Revolucin

francesa? Cul fue el origen de sus ideas? Qu ocurri
con l tras la radicalizacin de la revolucin?
SPTIMO
SPTIMOFRAGMENTO
FRAGMENTO
Enemigo
puertas
y Estados
Salvar al soldado Ryan
y de Hacienda, a
y la las
convocatoria
inevitable de los
Generales. Asimismo, se presentan muchos de los personajes
protagonistas y su postura ante los sucesos.
Postura
ante la
revolucin
Mara Antonieta
El extenso metraje de la serie impide su proyeccin ntegra en

el aula, pero una adecuada seleccin de fragmentos permitir
hacerse una idea de tan complejo y a la vez trascendental
proceso histrico.
- La Historia Contempornea

en el cine
- La Historia Contempornea
en la literatura
- Fue noticia. Grandes
momentos de la Historia
Contempornea en la
prensa de la poca
- La memoria histrica
Carcter
Luis XVI
ElElasalto
asaltoaalas
lasTulleras
Tullerasyyeleltraslado
trasladodel
delrey
reyyysu
sufamilia
familia
aalalaAsamblea
AsambleaNacional.
Nacional.Proclamacin
Proclamacinde
delalaRepblica
Repblica
yyencarcelamiento
encarcelamientodel
delrey.
rey.
ElEllevantamiento
levantamientopopular
popularyylalatoma
tomade
delalaBastilla.
Bastilla.
Tiempos
Tiemposde
deradicalizacin
radicalizacin(1h.12
(1h.12aa1h.19).
1h.19).
Por qu la Revolucin francesa ha sido considerada

uno de los principales hechos de la historia mundial?
La
Laradicalizacin
radicalizacinde
delalarevolucin
revolucinyylalavictoria
victoriaen
enlalaguerra
guerra
exterior.
exterior.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
ACTIVIDADES
1 De indagacin y ampliacin.
este tema se propone
un trabajo PARA
conjunto
conXXI
dos
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
PARAEL
ELSIGLO
SIGLO
XXI
HISTORIA
HISTORIADEL
DELMUNDO
MUNDO
CONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO1.
1.BACHILLERATO
SantillanaEducacin,
Educacin,S.S.L.L.
secuencias escogidas de cada una de las pelculas. El profesor
SitalabatalladeStalingradoyeldesembarcoen
decidir si proyecta las dos secuencias seguidas o elabora la
Normanda en los distintos momentos y lugares de la
23/07/2015 8:49:56
ES0000000006469 565953_Cine-Hist_Unidad04_12620.indd 13
actividad correspondiente tras cada secuencia.
Segunda Guerra Mundial y determina la importancia de
Jean-Jacques
Annaud.
COMPETENCIAS
COMPETENCIASPARA
PARAEL
ELSIGLO
SIGLOXXI
XXI HISTORIA
HISTORIADirector:
DEL
DELMUNDO
MUNDO
CONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO
1.
1.BACHILLERATO
SantillanaEducacin,
Educacin,Para
S.S.L.L.
ES0000000006469 565953_Cine-Hist_Unidad04_12620.indd 12
Nacionalidad: Estados Unidos, Francia, Reino Unido,

Irlanda, Alemania.
Ao: 2001.
13
23/07/2015 8:49:59
ambos hechos para el desarrollo de la misma.
Duracin: 131 minutos.

Guion: Alain Godard, Jean-Jacques Annaud.
Msica: James Horner.
Fotografa: Robert Fraisse.
Intrpretes: Jude Law, Joseph Fiennes, Rachel Weisz,
Ed Harris, Bob Hoskins.
ARGUMENTO
A partir del personaje histrico de Vassili Zaitsev, se narra
lahistoria de un legendario duelo que, durante la batalla
deStalingrado en 1942, mantienen este joven francotirador
sovitico, convertido en hroe nacional, y su adversario,
elmayor Knig, un experimentado oficial alemn enviado
por el alto mando para acabar con Zaitsev.
La prensa en el aula
Fotograma de Salvar al soldado Ryan.
Las dos secuencias propuestas tienen como objetivo narrar,

pero sobre todo describir, con la finalidad primordial de
mostrar la brutalidad y el horror de la guerra con el ms
descarnado realismo. Este es el motivo educativo, y no solo
histrico, por el que se han seleccionado precisamente estos
fragmentos: educar para la paz presenciando la hecatombe
sin lmites que puede producir una guerra en cualquier poca,
lugar y circunstancia.
Salvar al soldado Ryan

Director: Steven Spielberg.
Nacionalidad: Estados Unidos.
Ao: 1998.
Duracin: 170 minutos.
Guion: Robert Rodat.
Fotografa: Janusz Kaminski.
Intrpretes: Tom Hanks, Tom Sizemore, Matt Damon,
Edward Burns, Jeremy Davies.
ARGUMENTO
Tras el desembarco aliado en las playas de Normanda,
enjunio de 1944, un grupo de soldados estadounidenses
es encargado de localizar y poner a salvo al soldado James
Ryan, cuyos tres hermanos han muerto en la guerra.
Lamisin es dirigida por el experimentado capitn Miller,
LA HISTORIA CONTEMPORNEA EN LA LITERATURA
pero sus hombres tienen sentimientos encontrados acerca
de una accin que pone en grave riesgo sus propias vidas.
La muerte de Danton
Autor: Georg Bchner.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PARA
PARA EL
EL SIGLO
SIGLO XXI
XXI HISTORIA
HISTORIA DEL
DEL MUNDO
MUNDO CONTEMPORNEO
CONTEMPORNEO 1.
1. BACHILLERATO
Material fotocopiable
fotocopiable
Santillana
Santillana Educacin,
Educacin, S.
S. L.
L.
Contexto histrico: la Revolucin francesa, el periodo del Terror. En 1793 se

produjo la toma del poder por los jacobinos y su lder, Maximilien Robespierre, se
puso al frente del Comit de Salvacin Pblica, desatando una ola de represin que
alcanz no solo a los contrarrevolucionarios, sino tambin a sus rivales girondinos
e incluso a jacobinos moderados. Decenas de miles de personas fueron ejecutadas
en la guillotina, entre ellos Georges-Jacques Danton, fundador de los Cordeliers.
EL AUTOR
Se trata de una obra de teatro, un drama en tres actos

ambientado en la Revolucin francesa, concretamente en el
periodo del Terror, en los das que precedieron a la condena
y ejecucin en la guillotina de Georges-Jacques Danton y sus
principales seguidores, entre ellos Camille Desmoulins.
En la obra se contraponen dos personalidades en pugna;
por un lado el propio Danton, el aristcrata liberal que tras
desempear un papel fundamental en la Revolucin desea
que esta evolucione hacia la moderacin y la clemencia, y
por otro Robespierre, dominado por su carcter dogmtico
y doctrinario, y por su defensa a ultranza de una pureza
revolucionaria carente de piedad y prxima al fanatismo.
Danton, a pesar de sus desavenencias con el lder de los
jacobinos, se cree a salvo de todo peligro por su prestigio y
por su destacado papel en la causa revolucionaria, y se atreve
a polemizar agriamente con su oponente y a reprocharle sus
excesos y su intransigencia. Un decreto del Comit de Salud
Pblica conducir al arresto de Danton y sus seguidores,
acusados de alta traicin, y a su ejecucin en la guillotina.
Julie, la mujer de Danton, se quitar la vida ingiriendo un
frasco de veneno, y Lucile, la esposa de Desmoulins, provocar
tambin su propia muerte hacindose arrestar al pie del
patbulo gritando Viva el Rey tras la ejecucin de su marido.
Desembarco estadounidense en la playa

de Omaha.
Lugar y fecha
Stalingrado (URSS). Otoo de 1942.
Normanda (Francia). 6 de junio de 1944.
Ejrcitos en lucha
Soviticos contra alemanes.
Punto de vista
narrativo
Predominio de lo subjetivo, pero amplios

planos panormicos objetivos.
Objetivo, pero la subjetividad se aprecia

en el sonido.
Situacin militar
Clara superioridad armamentstica alemana;

altonmerodesoldadossoviticos.
Equilibrio de fuerzas, pero superioridad

alemana en cuanto a posiciones.
Situaciones
de los combatientes
Miedo y estupor a la llegada del tren

a Stalingrado.
Miedo, mareos, dolor insoportable por las

heridas, recuerdos
Estrategias
Propaganda, contrapropaganda alemana

y castigo a los desertores.
Lograr hacer una brecha en las posiciones

defensivas del enemigo.
Hecho histrico
Ausenciademsica.Hiperrealismoenel
sonido.
ocupar el cargo de ministro de justicia en el Gobierno
provisional de 1792. Ese Gobierno fue responsable de las
matanzas de septiembre que llevaron al patbulo a cientos
de enemigos de la Repblica. Despus de aquello moder
Georg
Bchner,
a pesarCONTEMPORNEO
de lo breve de su
es
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PARA
PARA EL
EL SIGLO
SIGLO XXI
XXI
HISTORIA
HISTORIA
DEL
DEL MUNDO
MUNDO
CONTEMPORNEO
1.
1.obra,
BACHILLERATO
BACHILLERATO
Material
Material fotocopiable
fotocopiable
Santillana
Santillana Educacin,
Educacin, S.
S. L.
L.
33
en buena medida su actitud, cre el Tribunal Revolucionario
unnimemente considerado uno de los mayores talentos
para encauzar la justicia hacia medios institucionales, dimiti
literarios alemanes del siglo XIX. Lo es por la modernidad
como ministro e ingres en la Convencin Nacional. Vot
de sus planteamientos y de sus recursos estilsticos, y por
a favor de la ejecucin de Luis XVI, y en 1793 ingres en
lo avanzado de sus ideas polticas, sustentadas en la pasin
el Comit de Salud Pblica, que ejerci un poder absoluto
y en un humanismo a ultranza. Su objetivo es conmover al
en el periodo del Terror.
espectador de su teatro mediante una puesta en escena
El ascenso de Robespierre y de los ms radicales le
que sorprende por lo vanguardista.
desplaz del poder, a pesar de que en principio haba
La muerte de Danton se beneficia de su conocimiento
colaborado estrechamente con este y con Marat. Su deriva
profundo del proceso histrico de la Revolucin y de la
hacia posturas cada vez ms moderadas le llev a chocar
utilizacin de fragmentos reales de discursos y escritos
con Hebert y sus seguidores radicales. La pugna de ambos
de sus protagonistas, que dotan a la obra de verosimilitud
grupos indujo a Robespierre, dueo por aquel entonces del
y le proporcionan el tono adecuado para la recreacin de
poder, a aniquilar a ambos partidos. Fue ejecutado en la
los acontecimientos. Otra virtud incontestable de la misma
guillotina en abril de 1794 junto a sus principales partidarios.
es la presencia no manifiesta de un protagonista colectivo,
La muerte de Danton es una crnica descarnada del periodo
el pueblo de Pars levantado contra la opresin, que da una
ms terrible y sanguinario de la Revolucin, el Terror, y una
rplica sorda a los protagonistas en escena, y que aparece
denuncia de un proceso histrico que, partiendo de
representado por unos ciudadanos sin nombre que
planteamientos justos, acab derivando hacia un rgimen
toman la palabra y transmiten el sentir de un colectivo
de odio, delaciones y excesos ajeno a cualquier concepto de
sumido en la catarsis y el delirio sangriento.
justicia y buen gobierno.
El teatro de Bchner anticipa el expresionismo alemn que
florecer en el siglo siguiente y constituye un antecedente
de dramaturgos posteriores de la categora de Bertold
Brecht o Frank Wedekind.
54
Msicadefondo.
POR QU LEER LA MUERTE DE DANTON?
Por su valor humano
Georg Bchner.
Georg Bchner, nacido en 1813, perteneca a una familia

acomodada del gran ducado de Hesse, en Alemania: era hijo
de un mdico que haba servido en el ejrcito napolenico
y que lleg a ser consejero ducal. Imbuido de los principios
revolucionarios de 1789, que asumi siendo estudiante de
medicina en Estrasburgo, y consternado por la atroz miseria
en que vivan sumidas las clases populares, promovi en 1834
un movimiento revolucionario de carcter antifeudal
y antiburgus, y redact un opsculo, El mensajero rural de
Hessen, que era un verdadero alegato de carcter
anarcocomunista. Perseguido por la polica se refugi en la
casa paterna, en Darmstadt, donde en pocas semanas
escribi su obra maestra, La muerte de Danton.
Posteriormente regres a Estrasburgo, donde viva su
prometida, y concluy sus estudios de medicina. Fue
miembro corresponsal de la Socit dHistoire Naturelle y
profesor de Anatoma Comparada en la Universidad de Zrich.
Muri prematuramente de tifus con tan solo veintitrs aos
de edad.
El rey Luis XVI conducido a la guillotina.
Estadounidenses contra alemanes.
Por su valor literario
Fecha: 1835.
SINOPSIS
SALVAR AL SOLDADO RYAN

Fragmento (0700 a 2113)
Contraofensiva sovitica en Stalingrado.
Otros aspectos
Ttulo: Dantons Tod (La muerte de Danton).
32
Desembarco de Normanda.
ENEMIGO A LAS PUERTAS

Fragmento (0500 a 1700)
Msica: John Williams.
Soldados soviticos en la batalla de Stalingrado.
Para comentar las pelculas propone un cuadro comparativo

entre ambas secuencias que puede ayudar muy bien tanto
a valorar aspectos cinematogrficos de cada filme como a
extraer su contenido histrico. Aqu se proporciona dicho
cuadro completo, pero el profesor lo podr presentar vaco
para que lo complete el grupo de estudiantes.
Adems de las obras citadas, fue autor de la comedia Leoncio

y Lena, el cuento Lenz y la tragedia inacabada Woyzeck.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
Resulta paradjico constatar que un autor tan firmemente

ligado a principios polticos izquierdistas y progresistas,
influido por los ideales socialistas y del comunismo utpico,
en una poca de su vida en que se hallaba perseguido por
sus ideas, produjese una obra que constituye una de las
crticas ms descarnadas de los excesos de la Revolucin.
En su obra se representa a Danton como un hedonista,
como un sincero revolucionario que no deja de ser
consciente de las debilidades humanas, lo que le inclina
hacia la indulgencia, mientras que Robespierre aparece
como un fantico del deber, de la pureza revolucionaria
y casi de la ascesis. La dialctica entre ambos arquetipos
humanos centra el anlisis tico de la obra: frente a la
tolerancia del hombre que conoce bien la naturaleza de las
pasiones y las debilidades humanas se alza la frialdad
despiadada del puro, del incorruptible, que puede llegar a ser
terrible. Y junto a ambos caracteres, la vesania de la masa
popular, ciega de ira y de sed de venganza y de sangre.
Por su valor histrico
Georges-Jacques Danton es una de las principales figuras
de la Revolucin francesa. Cuando esta estall era abogado
en ejercicio en Pars, y fue uno de los fundadores del
Club de los Cordeliers en 1790, uno de los diversos grupos
polticos que ejercieron gran influencia en las decisiones
del gobierno republicano. Miembro de la Asamblea, adquiri
un gran prestigio por su oratoria arrebatadora y por sus
profundas convicciones progresistas, lo que le permiti
Dantn, protagonizada
Fotograma de Danton,
Grard Depardieu.
por Gerard
LA MUERTE DE DANTON Y EL CINE

El drama de Bchner as como sus restantes obras
no obtuvo en su poca el merecido reconocimiento,
seguramente a causa de lo radical de sus planteamientos
polticos, pero se vio revalorizado desde finales del
siglo XIX y, sobre todo, cuando sirvi de base al libreto
de la pera del mismo ttulo de Gottfried von Einem,
estrenada en 1947.
La versin cinematogrfica de La muerte de Danton es
obra del cineasta polaco Andrzej Wajda, especialista en
un cine histrico lleno de carga poltica. Fue rodada en
Pars y protagonizada por Gerard Depardieu, en el papel
de Danton, y el excelente actor polaco Wojciech Pszoniak
en el de Robespierre.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO Material fotocopiable Santillana Educacin, S. L.
55
25
Geografa e Historia
Documentos curriculares
26
Bachillerato
material del ALUMNO
Libros del alumno
FP Bsica
A continuacin, conoce cmo son los libros del alumno de Formacin Profesional Bsica:
00004118 548567_FPB_CCSS_1_9671.indd 1
Ciencias Sociales
Mdulo de Comunicacin y Sociedad II
Ciencias
Sociales
Ciencias Sociales
Mdulo de Comunicacin y Sociedad I
Ciencias
Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
12/03/2014 11:55:18
Cian Magenta Amarillo Negro
Y nuestra oferta de contenidos digitales para enriquecer la enseanza y el aprendizaje:
ES0000000004118 548567_FPB_CCSS_1_9671.indd 1
Cian Magenta Amarillo Negro
Ciencias Sociales
Ciencias
Sociales
2
Ciencias Sociales
Ciencias
Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
12/03/2014 11:55:18
27
Geografa e Historia
Cmo son nuestros libros
FP Bsica
La apertura de las unidades consiste en una pgina nica con la informacin precisa.
Nmero de unidad
y ttulo.
Contenidos de la
unidad.
Texto introductorio.
Imagen.
Los contenidos se trabajarn prioritariamente en dobles pginas. En la mayora de las ocasiones

la pgina de la izquierda contiene la teora y la de la derecha, las actividades.
En ciencias
sociales, el
apoyo grfico
es abundante
y muy
informativo.
28
Pgina de
actividades
para practicar
y afianzar lo
aprendido.
material del alumno
FP Bsica
En las pginas de
teora aadimos
secciones con
informacin extra
o como ayuda
para una mejor
comprensin de
los contenidos.
con vocabulario
fundamental,
Tambin
se ofrecen
definiciones
del vocabulario
fundamental.
La unidad acaba
con una pgina
de actividades
finales, cuyo
objetivo es
comprobar los
conocimientos
adquiridos
mediante el
anlisis de fotos,
dibujos, grficos,
mapas o textos.
29
Geografa e Historia
FP Bsica
Guas didcticas
in y
unicac
Com
I
edad
Soci
tica
didc ociales
Gua
sS
e
ulo d
Md
/2014
16/10
Programacin
Programacin
del
del
Mdulo
Mdulo
Profesional
Profesional
Comunicacin y Sociedad I
RESULTADOS
RESULTADOS
DEDE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
1.1.Valora
Valora
la la
evolucin
evolucin
histrica
histrica
dede
laslas
sociedades
sociedades
prehistricas
prehistricas
y de
y de
la la
Edad
Edad
Antigua
Antigua
y sus
y sus
relaciones
relaciones
con
con
loslos
paisajes
paisajes
naturales,
naturales,
analizando
analizando
loslos
factores
factores
yy
elementos
elementos
implicados,
implicados,
yy
desarrollando
desarrollando
actitudes
actitudes
yy
valores
valores
dede
aprecio
aprecio
del
del
patrimonio
patrimonio
natural
natural
y artstico.
y artstico.
cia
Cien
Programacin del Mdulo Profesional
Comunicacin
ComunicacinyySociedad
SociedadII
CRITERIOS
CRITERIOS
DEDE
EVALUACIN
EVALUACIN
CONTENIDOS
CONTENIDOS
BSICOS
BSICOS
Valoracin
Valoracin
dede
laslas
sociedades
sociedades
prehistricas
prehistricas
y antiguas
y antiguas
y su
y su
relacin
relacin
con
con
el el
medio
medio
natural.
natural.
a) a)SeSe
han
han
descrito
descrito
mediante
mediante
el el
anlisis
anlisis
dede
fuentes
fuentes
grficas
grficas
laslas
principales
principales
caractersticas
caractersticas
dede
unun
paisaje
paisaje
natural,
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reconociendo
reconociendo
dichos
dichos
elementos
elementos
enen
el el
entorno
entorno
ms
ms
cercano.
cercano.
Los
Los
paisajes
paisajes
naturales.
naturales.
Aspectos
Aspectos
generales
generales
y locales.
y locales.
Las
Las
sociedades
sociedades
prehistricas.
prehistricas.
b)b)SeSe
han
han
explicado
explicado
la la
ubicacin,
ubicacin,
el el
desplazamiento
desplazamiento
y la
y la
adaptacin
adaptacin
al al
medio
medio
dede
loslos
grupos
grupos
humanos
humanos
deldel
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dede
la la
hominizacin
hominizacin
hasta
hasta
el el
dominio
dominio
tcnico
tcnico
dede
loslos
metales
metales
dede
laslas
principales
principales
culturas
culturas
que
que
lo lo
ejemplifican.
ejemplifican.
El
El
nacimiento
nacimiento
dede
laslas
ciudades.
ciudades.
El El
hbitat
hbitat
urbano
urbano
y su
y su
evolucin.
evolucin.
Grficos
Grficos
dede
representacin
representacin
urbana.
urbana.
c) c)SeSe
han
han
relacionado
relacionado
laslas
caractersticas
caractersticas
dede
loslos
hitos
hitos
artsticos
artsticos
ms
ms
significativos
significativos
deldel
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prehistrico
prehistrico
con
con
la la
organizacin
organizacin
social
social
y el
y el
cuerpo
cuerpo
dede
creencias,
creencias,
valorando
valorando
sus
sus
diferencias
diferencias
con
con
laslas
sociedades
sociedades
actuales.
actuales.
Las
Las
sociedades
sociedades
urbanas
urbanas
antiguas.
antiguas.
LaLa
cultura
cultura
griega:
griega:
extensin,
extensin,
rasgos
rasgos
e hitos
e hitos
principales.
principales.
d)d)SeSe
haha
valorado
valorado
la la
pervivencia
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dede
estas
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sociedades
sociedades
enen
laslas
sociedades
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actuales,
actuales,
comparando
comparando
sus
sus
principales
principales
caractersticas.
caractersticas.
Caractersticas
Caractersticas
esenciales
esenciales
deldel
arte
arte
griego.
griego.
LaLa
cultura
cultura
romana.
romana.
e) e)SeSe
han
han
discriminado
discriminado
laslas
principales
principales
caractersticas
caractersticas
que
que
requiere
requiere
el el
anlisis
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dede
laslas
obras
obras
arquitectnicas
arquitectnicas
y escultricas
y escultricas
mediante
mediante
ejemplos
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arquetpicos,
arquetpicos,
diferenciando
diferenciando
estilos
estilos
cannicos.
cannicos.
Caractersticas
Caractersticas
esenciales
esenciales
deldel
arte
arte
romano.
romano.
Tratamiento
Tratamiento
y elaboracin
y elaboracin
dede
informacin
informacin
para
para
laslas
actividades
actividades
educativas.
educativas.
f) f)SeSe
haha
juzgado
juzgado
el el
impacto
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dede
laslas
primeras
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sociedades
sociedades
humanas
humanas
enen
el elpaisaje
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natural,
natural,
analizando
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laslas
caractersticas
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dede
laslas
ciudades
ciudades
antiguas
antiguas
y su
y su
evolucin
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enen
la la
actualidad.
actualidad.
Recursos
Recursos
bsicos:
bsicos:
guiones,
guiones,
esquemas
esquemas
y resmenes,
y resmenes,
entre
entre
otros
otros
recursos.
recursos.
Herramientas
Herramientas
sencillas
sencillas
dede
localizacin
localizacin
cronolgica.
cronolgica.
Vocabulario
Vocabulario
seleccionado
seleccionado
y especfico.
y especfico.
g) g)SeSe
haha
analizado
analizado
la la
pervivencia
pervivencia
enen
la la
pennsula
pennsula
ibrica
ibrica
y los
y los
territorios
territorios
extrapeninsulares
extrapeninsulares
espaoles
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dede
laslas
sociedades
sociedades
prehistricas
prehistricas
y de
y de
la la
Edad
Edad
Antigua.
Antigua.
h)h)SeSe
han
han
elaborado
elaborado
instrumentos
instrumentos
sencillos
sencillos
dede
recogida
recogida
dede
informacin
informacin
mediante
mediante
estrategias
estrategias
dede
composicin
composicin
protocolizadas,
protocolizadas,
utilizando
utilizando
tecnologas
tecnologas
dede
la la
informacin
informacin
y la
y la
comunicacin.
comunicacin.
i) i) SeSe
han
han
desarrollado
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comportamientos
comportamientos
acordes
acordes
con
con
el el
desarrollo
desarrollo
deldel
propio
propio
esfuerzo
esfuerzo
y el
y el
trabajo
trabajo
colaborativo.
colaborativo.
2.2.Valora
Valora
la la
construccin
construccin
del
del
espacio
espacio
europeo
europeo
hasta
hasta
laslas
primeras
primeras
transformaciones
transformaciones
industriales
industriales
y sociedades
y sociedades
agrarias,
agrarias,
analizando
analizando
sus
sus
caractersticas
caractersticas
principales
principales
yy
valorando
valorando
susu
pervivencia
pervivencia
enen
la la
sociedad
sociedad
actual
actual
y en
y en
el el
entorno
entorno
inmediato.
inmediato.
:09
10:40
Valoracin
Valoracin
dede
la la
creacin
creacin
del
del
espacio
espacio
europeo
europeo
enen
laslas
edades
edades
Media
Media
y Moderna.
y Moderna.
a) a)SeSe
haha
analizado
analizado
la la
transformacin
transformacin
deldel
mundo
mundo
antiguo
antiguo
al al
medieval,
medieval,
analizando
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la la
evolucin
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deldel
espacio
espacio
europeo,
europeo,
sus
sus
relaciones
relaciones
con
con
el el
espacio
espacio
extraeuropeo
extraeuropeo
y las
y las
caractersticas
caractersticas
ms
ms
significativas
significativas
dede
laslas
sociedades
sociedades
medievales.
medievales.
La
La
Europa
Europa
medieval.
medieval.
Pervivencia
Pervivencia
dede
usos
usos
y costumbres.
y costumbres.
El El
espacio
espacio
agrario
agrario
y sus
y sus
caractersticas.
caractersticas.
b)b)SeSe
han
han
valorado
valorado
laslas
caractersticas
caractersticas
dede
loslos
paisajes
paisajes
agrarios
agrarios
medievales
medievales
y su
y su
pervivencia
pervivencia
enen
laslas
sociedades
sociedades
actuales,
actuales,
identificando
identificando
sus
sus
elementos
elementos
principales.
principales.
El El
contacto
contacto
con
con
otras
otras
culturas.
culturas.
La
La
Europa
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dede
laslas
monarquas
monarquas
absolutas.
absolutas.
c) c)SeSe
han
han
valorado
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laslas
consecuencias
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dede
la la
construccin
construccin
dede
loslos
imperios
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coloniales
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enen
Amrica
Amrica
enen
laslas
culturas
culturas
autctonas
autctonas
y en
y en
la la
europea.
europea.
Las
Las
grandes
grandes
monarquas
monarquas
europeas:
europeas:
ubicacin
ubicacin
y evolucin
y evolucin
sobre
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el el
mapa
mapa
enen
el el
contexto
contexto
europeo.
europeo.
LaLa
monarqua
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absoluta
absoluta
enen
Espaa.
Espaa.
d)d)SeSe
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analizado
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el el
modelo
modelo
poltico
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y social
y social
dede
la la
monarqua
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absoluta
absoluta
durante
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la la
Edad
Edad
Moderna
Moderna
enen
laslas
principales
principales
potencias
potencias
europeas.
europeas.
Evolucin
Evolucin
deldel
sector
sector
productivo
productivo
durante
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el el
periodo.
periodo.
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han
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valorado
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indicadores
indicadores
demogrficos
demogrficos
bsicos
bsicos
dede
laslas
transformaciones
transformaciones
enen
la la
poblacin
poblacin
europea
europea
durante
durante
el el
periodo
periodo
analizado.
analizado.
SS_1_1a_c
ia_CC
B_Gu
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9 59835
Estudio
Estudio
dede
la la
poblacin.
poblacin.
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han
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descrito
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laslas
principales
principales
caractersticas
caractersticas
deldel
anlisis
anlisis
dede
laslas
obras
obras
pictricas
pictricas
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travs
travs
deldel
estudio
estudio
dede
ejemplos
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arquetpicos
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dede
laslas
escuelas
escuelas
y estilos
y estilos
que
que
sese
suceden
suceden
enen
Europa
Europa
desde
desde
el el
Renacimiento
Renacimiento
hasta
hasta
la la
irrupcin
irrupcin
dede
laslas
vanguardias
vanguardias
histricas.
histricas.
Evolucin
Evolucin
demogrfica
demogrfica
deldel
espacio
espacio
europeo.
europeo.
Comentario
Comentario
dede
grficas
grficas
dede
poblacin:
poblacin:
pautas
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e instrumentos
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bsicos.
bsicos.
La
La
evolucin
evolucin
deldel
arte
arte
europeo
europeo
dede
laslas
pocas
pocas
medieval
medieval
y moderna.
y moderna.
g) g)SeSe
haha
analizado
analizado
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evolucin
evolucin
deldel
sector
sector
o de
o de
loslos
sectores
sectores
productivos
productivos
propios
propios
deldel
perfil
perfil
deldel
ttulo,
ttulo,
analizando
analizando
sus
sus
transformaciones
transformaciones
y principales
y principales
hitos
hitos
dede
evolucin
evolucin
enen
sus
sus
sistemas
sistemas
organizativos
organizativos
y tecnolgicos.
y tecnolgicos.
01002
00000
ES00
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2541.
bta_1
La
La
colonizacin
colonizacin
dede
Amrica.
Amrica.
Pautas
Pautas
bsicas
bsicas
para
para
el el
comentario
comentario
dede
obras
obras
pictricas.
pictricas.
Tratamiento
Tratamiento
y elaboracin
y elaboracin
dede
informacin
informacin
para
para
laslas
actividades
actividades
educativas.
educativas.
h)h)SeSe
han
han
elaborado
elaborado
instrumentos
instrumentos
sencillos
sencillos
dede
recogida
recogida
dede
informacin
informacin
mediante
mediante
estrategias
estrategias
dede
composicin
composicin
protocolizadas,
protocolizadas,
utilizando
utilizando
laslas
tecnologas
tecnologas
dede
la la
informacin
informacin
y la
y la
comunicacin.
comunicacin.
Recursos
Recursos
bsicos:
bsicos:
resmenes,
resmenes,
fichas
fichas
temticas,
temticas,
biografas,
biografas,
hojas
hojas
dede
clculo
clculo
o similares,
o similares,
entre
entre
otros.
otros.
Vocabulario
Vocabulario
especfico.
especfico.
i) i) SeSe
han
han
desarrollado
desarrollado
comportamientos
comportamientos
acordes
acordes
con
con
el el
desarrollo
desarrollo
deldel
propio
propio
esfuerzo
esfuerzo
y el
y el
trabajo
trabajo
enen
equipo.
equipo.
COMUNICACIN
COMUNICACIN
Y SOCIEDAD
Y SOCIEDAD
I FPB
I FPBMaterial
Material
fotocopiable
fotocopiable
Santillana
Santillana
Educacin,
Educacin,
S. L.
S. L.
FICHA 2
Programacin del Mdulo

1
REFUERZO Y APOYO
Profesional Comunicacin
y Sociedad I y II.
Fichas de refuerzo y apoyo.
Evaluacin.
Solucionario.
ES0000000010029 598359_T01_14111.indd 7
22/07/2014 8:44:45
FICHA 3
El Estado Islmico
Nombre:
Completa el siguiente cuadroresumen sobre la ONU.
COMUNICACIN
COMUNICACIN
Y SOCIEDAD
Y SOCIEDAD
I FPB
I FPBMaterial
Material
fotocopiable
fotocopiable
Santillana
Santillana
Educacin,
Educacin,
S. L.
S. L.
22/07/2014 8:44:45
Curso:
Fecha:
Lee con atencin el siguiente artculo de prensa y responde a las preguntas.
Obama destaca el avance contra el Estado Islmico en Irak

El presidente recibe al primer ministro iraqu, pero
evita adquirir compromisos concretos
JOAN FAUS.Washington,14 ABR 2015
ron: Obama, que se haba opuesto a la intervencin

de 2003 y que haba hecho del fin de la guerra bandera poltica, se vio obligado a mandar en junio a asesores militares y en agosto a lanzar una campaa de
bombardeos areos contra posiciones del EI.
Consciente de las lecciones del pasado la de Irak fue
una guerra sin victoria, ymucho ms larga y cara de
lo previsto, el Gobierno estadounidense se ha esforzado en evitar triunfalismos en la ofensiva contra el
EI, que en septiembre se extendi a Siria.
Obama estrecha la mano al primer ministro iraqu Haider al Abadi. /EFE
La reunin celebrada este martes entreBarack Obamay Haider al Abadi supona una suerte de termmetro mutuo en un momento clave. El presidente de
Estados Unidos buscaba calibrar si el primer ministro
iraqu cumple con su promesa de impulsar un Gobierno inclusivo que atene las tensiones sectarias, determinar el alcance de su acercamiento a Irn y analizar
el estado de la campaa militar contra la milicia yihadista sun del autodenominadoEstado Islmico (EI).
Para el chi Al Abadi, en su primera visita a la Casa
Blanca, la prioridad era conseguir ms apoyo militar,
econmico y humanitario de EE. UU.
Alejndose ligeramente de ese discurso prudente,

Obama subray este martes anteAl Abadiel progreso serio conseguido en la lucha contra los yihadistas,
y se mostr seguro del xito de la campaa de la coalicin internacional encabezada por EE. UU., aunque
admiti que no ocurrir de la noche a la maana.
En la vspera, el Pentgono lo haba traducido en cifras: el EI ha perdido entre un 25 % y un 30 % del territorio que controlaba en Irak en verano de 2014. Hace
tres meses,solo haba cedido el dominio del 1 %.
El Pentgono indica que los yihadistas han perdido
un 25 % de territorio.
UNIDAD
Estas guas contienen:

La ONU de un vistazo
UNIDAD
ES0000000010029 598359_T01_14111.indd 6
[]
El primer ministro iraqu prometi tolerancia cero

con posibles abusos de derechos humanos. La organizacin Human Rights Watch denunci en uninformeen
marzo que milicias chies que cooperan con Bagdad
[]
destruyeron propiedades y pueblos sunes y secuestraRESULTADOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ron a 11 personas. El miedo de Washington es que la
DE APRENDIZAJE
La rpida expansin de los extremistas en el norte de
tensin sectaria siga alimentando el yihadismo.
Irak forz a EE. UU. avolver a involucrarse militarmen-
La democracia en Espaa
REFUERZO Y APOYO
FICHA 1
El lpiz del carpintero
Nombre:
Curso:
Fecha:
He aprendido ms de la Guerra Civil espaola leyendoEl lpiz del carpintero, de Manuel Rivas,
que en todos los libros de historia. Gnter Grass.
a) Se ha explicado la evolucin en el gobierno de Espaa desde el siglo xix

en el pas
Tras la retirada de todas sus tropas
Fuente: El Pas Digital: http://internacional.elpais.com/internacioConoce la evolucin de lasteformas
de rabe.hasta
1939.
nal/2015/04/14/actualidad/1429030680_436115.html
2011,xixlosfantasmas y traumasde Irak reapareciegobierno en Espaa desdeen
el siglo
b) Se han explicado conceptos como monarqua constitucional, monarqua
hasta 1939.
parlamentaria, caciquismo, repblica, franquismo.
Cine: El lpiz del carpintero
FICHA TCNICA:
a) Se ha definido dictadura.
Analiza las caractersticas y la
la guerra de Irak? A qu se refiere el periodista cuando dice que fue una guerra sin victoria?
evolucin del franquismo. 1. En qu consisti
b) Se han explicado las etapas en las que se divide el franquismo.
Ttulo:El lpiz del carpintero.
Sabe la secuencia de
3. Segn el artculo, tus conocimientos y el mapa que puedes ver en esta actividad, cmo est actualmente la situacin en Irak?
Se han secuenciado los acontecimientos que tuvieron lugar en el proceso de
acontecimientos que favorecen la
4. A qu se refiere el primer ministro iraqu cuando habla de tolerancia cero?
Transicin democrtica.
Transicin democrtica entre los aos
1975 y 1978.
Guion: Antn Reixa y Xos Morais (basado en la novela El lpiz del carpintero, de Manuel Rivas).
Direccin:Antn Reixa.
2. Cundo surgi el Estado Islmico?
Analiza la Constitucin espaola.
Se han analizado las caractersticas de la Constitucin espaola de 1978.
Analiza las relaciones internacionales

de Espaa a lo largo de los siglos xix y
Se han justificado las diferentes formas utilizadas en las relaciones internacionales
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Pas: Espaa.
Ao:2003.
Duracin:109 min.
69
19/10/2015 14:30:19
Reparto:Tristn Ulloa, Luis Tosar, Mara Adnez, Nancho Novo, Mara Pujalte, Manuel Manquia, Anne Igartiburu, Maxo Barjas, Carlos Sobera, Sergio Pazos, Monti Castieira, Miguel de Lira.
SINOPSIS: Durante la Guerra Civil espaola, Daniel
da Barca, joven mdico republicano, es encarcelado en
Galicia por motivos ideolgicos. Marisa Mallo, su novia
e hija de un cacique gallego, trabaja para devolverle la
libertad. En la crcel se cometen todo tipo de abusos y
se manifiestan abiertamente las posiciones enfrentadas
de los dos bandos de la guerra. La historia es contada
por Herbal, un guardia civil encargado de vigilar a los
presos y enamorado clandestinamente de Marisa.
CONTENIDOS BSICOS
LademocraciaenEspaa.Delsigloxix a 1939.
Espaaduranteelfranquismo(1939-1975).
LaTransicindemocrticaespaola(1975-1978).
Larecuperacindelosvaloresdemocrticos(desde1978hastalaactualidad).
Espaaenelmarcodelasrelacionesinternacionales.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
LaunidadestdiseadaparaqueelalumnoaprendaycomprendacmoseinstauralademocraciaenEspaa.Lateora
explica la evolucin poltica de Espaa y los factores que influyeron en su formacin. Con la prctica se comprobar que se ha
asimiladolateora.Laslneasdeactuacinenelprocesodeenseanza-aprendizajequepermitenalcanzarlosresultadosde
aprendizaje estarn orientadas hacia:
Tras haber visto la pelcula, responde a las siguientes preguntas. Si quieres completar la historia
y la informacin puedes leer la novela del mismo nombre.
1
Haz una sntesis del pensamiento y la posicin poltica de Daniel da Barca, el cuado de Herbal
y el padre de Marisa.
Qu smbolos aparecen en la pelcula relacionados con cada uno de los bandos?
En qu momento y por qu razones detienen a Daniel?
Tras el segundo intento fallido de fusilamiento, cuando Daniel se est recuperando en la enfermera,
tiene lugar el siguiente dilogo: Hay noticias del frente? S, Franco ha entrado en Madrid.
Hemos perdido la guerra. A qu momento hace referencia la frase? Quin ha perdido la guerra?
Por qu Daniel es encarcelado en 1936 si an no haba acabado la guerra?
Qu valoracin haces de la pelcula en relacin con el conocimiento que tienes

de la Guerra Civil espaola?
Lacomprensindediferentesformasdegobierno.
ElconocimientodelprocesodeformacindelademocraciaenEspaa.
Elanlisisdelarealidadparacomprenderlosconceptostratadosysurepercusinenlaactualidad.
Laprogramacindeactividadesqueserelacionen,siemprequeseaposible,concapacidadesquesederivendelperfil
profesional.
CIENCIAS SOCIALES 2. FPBMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
CIENCIAS SOCIALES 2. FPBMaterialfotocopiableSantillanaEducacin,S.L.
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Tel.: 985 20 75 13. Fax: 985 20 58 23
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El 12 de abril de 1961 a las 9:07 h, el astronauta Yuri Gagarin,

Gagarin coment: Veo la Tierra! Es tan hermosa! Estas

Latitud. Se indica en los nmeros de la derecha

Localizar un punto en un mapa

Para localizar un punto

Los meridianos y los paralelos son una red de

Crculo Polar rtico

El nmero de paralelos y meridianos que se

Crculo Polar Antrtico

de Janeiro estara ms o menos a 22 S, 43 O.

8 Observa los puntos en la cuadrcula.

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