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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:
Desarrollo fsico y cognoscitivo en la adolescencia
PRESENTADO POR:
Yubrayny Cruz Acosta

MATRICULA:
14-2157

ASIGNATURA:
Psicologa del Desarrollo II

FACILITADORA:
Daysi Rodrguez MA

Santiago de los Caballeros


Repblica Dominicana

Capitulo 1

Psicologa del desarrollo II

INTRODUCCIN
La actividad consiste en la realizacin de un anlisis crtico sobre las etapas de
desarrollo del adolescente. a- Desarrollo fsico, b- Salud fsica y mental. Trastornos
alimenticios, c-Desarrollo cognoscitivo, d-describir las etapas de desarrollo que
corresponden a las siguientes edades: De 11-12 aos, de 13 a 14 aos, de 15-16,
17-18 aos. Y por ultimo 2. Investigacin en este link referido al cerebro
adolescente. Haciendo referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento
descargas elctricas, comparar con el cerebro adulto.
http://youtu.be/aoNsGP9_1UE

DESARROLLO

I. DESARROLLO FSICO
Este incluye los cambios fsicos que indican el final de la niez, incluye el
crecimiento repentino, el comienzo de la menstruacin en las nias, la presencia
de semen en la orina de los varones, la maduracin de los rganos sexuales
primarios (rganos sexuales) y la maduracin de las caractersticas sexuales
secundaria (la aparicin de vello en el cuerpo).

Maduracin temprana y tarda; con frecuencia los adolescentes se encuentran


enfrascados en el conflicto entre encontrar su propia identidad y ser nicos, y el
deseo de ser exactamente igual que sus amigos. Si algo aleja a un adolescente de
su grupo se siente mal y no es raro que se venga abajo si su madurez sexual llega
mucho antes o despus que la de sus amigos. La poca en la que se alcanza la
madurez sexual puede tener efectos psicolgicos.
Efectos en los varones: los chicos que maduran rpido son ms equilibrados,
calmados y populares entre sus compaeros; tienen una mayor tendencia y son
menos impulsivos que los que maduran ms tarde. Por el contrario, los que
maduran ms tarde que sus compaeros, se sienten ms desadaptados,
rechazados y dominados; son ms dependientes, agresivos e inseguros, se
revelan ms contra sus padres y tienen un auto-concepto ms bajo.
Efectos en las hembras: Por lo general, a las chicas no les gusta madurar antes
que sus compaeras, sino que prefieren hacerlo al mismo tiempo que las dems.
Las chicas que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y
equilibradas, son ms introvertidas y tmidas y tienen una actitud ms negativa
hacia la menarqua. Adems, tienen una autoestima ms baja y una imagen ms
negativa de su cuerpo. A veces, padres o profesores suponen que las chicas con

cuerpos maduros son sexualmente activas, lo cual no tiene por qu ser cierto. An
as, los adultos pueden tratarlas con ms rigidez y desaprobacin y otros
adolescentes tambin pueden considerarlas sexualmente activas y someterlas a
presiones para las que no estn preparadas.
Adems, estas chicas corren el peligro de unirse a chicos mayores o hombres
jvenes a una edad a la que son ms susceptibles a sus manipulaciones. Por
estos motivos, las chicas que maduran antes suelen alcanzar logros educativos y
ocupacionales ms bajos que sus compaeras en la edad adulta.

II. SALUD FSICA Y MENTAL. TRASTORNOS ALIMENTICIOS


Los problemas de salud mental ms frecuentes en los nios y adolescentes son la
depresin, la ansiedad, el trastorno de la conducta y el trastorno del dficit de
atencin e hiperactividad. Se calcula que la mitad de las personas que tienen una
enfermedad mental desarrolla los primeros sntomas antes de los 14 aos.
Precisamente es en este periodo de la vida en el que puede tener consecuencias
ms importantes para toda la edad adulta. Se ha demostrado asociacin entre
distintas conductas de riesgo (sexuales, de alimentacin, violencia, acoso escolar,
consumo de tabaco, alcohol y drogas) y la depresin y otros estados de salud
mental negativos. Adems de ser la causa ms frecuente de suicidio en esta etapa
de la vida.
La dimensin positiva de la salud mental se incluye en la definicin de salud: La
salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades.
Lamentablemente, a veces estos trastornos no son detectados a tiempo y se ha
comprobado que hasta el 80% de los que cometen un intento de suicidio no ha
pasado nunca por la consulta de un especialista. La estigmatizacin del periodo de
la adolescencia como etapa difcil y de cambios de humor bruscos puede ser la
causa de que sea ms difcil de detectar y de la falta de atencin del adolescente.

Pero se debe saber que existen tratamientos eficaces para estos problemas y que
se les debe tratar.
Qu provoca los trastornos alimenticios?
Los mdicos no saben exactamente qu provoca los trastornos alimenticios. Una
persona que tiene un trastorno alimenticio se puede sentir estresada o molesta
sobre algo en su vida. Puede sentir la necesidad de ser perfecta o estar "en
control". Algunas personas pueden reaccionar a la manera en que su cuerpo
cambia durante la pubertad.
Caractersticas que nos alertan cuando algo no est bien con nuestros
adolecentes:

Irritabilidad frecuente con brotes repentinos de ira.


Sentirse frecuentemente preocupado o muy preocupado.
Mayor sensibilidad a la crtica.
Quejas de dolores de cabeza, de estmago u otros problemas corporales.
Retraimiento frente a las personas como los padres o algunos amigos.
Alejarse de la familia y los amigos y pasar mucho tiempo a solas.
No disfrutar de las actividades que por lo general le gustaban.
Sentirse cansado durante gran parte del da.
Sentimientos de tristeza o melancola la mayor parte del tiempo.
Problemas para dormir o dormir ms de lo normal.
Cambio en los hbitos alimentarios, como hacer dietas o comer ms de lo

habitual.
Dificultad para concentrarse.
Problemas para tomar decisiones.

La parte buena es que todos los estudios demuestran que cuando estos
problemas mentales se diagnostican a tiempo y es tratada por los mdicos es raro
que se convierta en un trastorno grave.
Un trastorno alimenticio es un enfoque en la comida y el peso que ocasiona que
una persona se vaya a los extremos cuando se trata de los alimentos y de comer.

Tres de los trastornos alimenticios ms comunes son el trastorno alimenticio de


atracones, la bulimia y anorexia.
Los trastornos alimenticios con frecuencia se desarrollan durante la etapa de la
adolescencia o a inicios de la edad adulta. Son ms comunes entre las
adolescentes pero puede afectar a los muchachos tambin. Estos pueden ser muy
estresantes y dainos para el bienestar general de un adolescente. Los efectos
sociales incluyen baja autoestima y aislamiento. Los trastornos alimenticios
pueden provocar graves problemas de salud que pueden convertirse en una
amenaza para la vida.
Qu es el trastorno alimenticio de atracn?
El trastorno alimenticio de comer en exceso es un trastorno en el que la persona
regularmente consume grandes cantidades de comida en poco tiempo. Las
personas que tienen un trastorno alimenticio de atracn con frecuencia sienten
vergenza por la cantidad de comida que ingieren.
Algunas de las caractersticas que identifica ste trastorno son:

Comer grandes cantidades de alimentos en poco tiempo

Comer aun cuando no tiene hambre

Comer hasta el punto de sentirse incmodo

Sacar a escondidas los alimentos

Ocultar la comida

Comer solo

Comer normalmente durante los tiempos de comida y luego comer grandes


cantidades de comida cuando otros no estn cerca

Qu es la bulimia?
Las personas que tienen bulimia ingieren mucha comida de una sola vez (atracn)
y luego la vomitan o utilizan laxantes para sacar la comida del cuerpo (se conoce
como purgar).
Entre las caractersticas que identifican en ste trastorno:
Sacar a escondidas los alimentos
Esconder los recipientes vacos de comida
Omitir las comidas o comer solo pequeas porciones
Evitar comer con otras personas
Vomitar despus de comer
Tomar diurticos o laxantes
Ayunar (no comer por un tiempo)
Hacer ejercicio en exceso

Qu es la anorexia?
Las personas que sufren de anorexia estn obsesionadas con estar delgadas. No
quieren comer y tienen miedo de subir de peso. Es probable que se preocupen
constantemente por cuntas caloras ingieren o cunta grasa tienen sus alimentos.
Pueden tomar pldoras de dieta, laxantes o diurticos para perder peso.

III. DESARROLLO COGNOSCTIVO

El desarrollo cognoscitivo en la adolescencia es el conjunto de transformaciones


que se dan en el trascurso de la vida por el cual se aumentan los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar y comprender.
Estas habilidades son utilizadas para resolver problemas de la vida cotidiana.
En la adolescencia el individuo busca su propia identidad.
El nio se ha desarrollado durante muchos aos y ha sido capaz de establecer
vnculos emocionales, como expresar sus sentimientos y establecer relaciones
emocionales complejas. Ha aprendido a sentir y a querer.
Su capacidad intelectual tambin ha madurado, ha aprendido como es el mundo y
se ha construido una imagen de mismo.
El trnsito de la infancia a la adolescencia no es fcil. La sociedad le exige cada
vez ms habilidades sociales, ms destreza fsica e intelectual y una mayor
adaptacin a los cambios que tiene que afrontar solo. Si durante toda la infancia la
educacin que le han proporcionado familia y escuela no ha ido encaminada a
fomentar estas habilidades el adolescente puede tener problemas adaptativos
importantes.
Cuando el joven adolescente ha completado su desarrollo cognitivo se presentan
las siguientes caractersticas:

El adolescente es capaz de elaborar un pensamiento abstracto y mantener una


actitud crtica y reflexiva ante el mundo y las experiencias vividas. El pensamiento
simblico no es su fuerte y utiliza, como en etapas anteriores, la intuicin o los
pensamientos mgicos como cuando era nio.

Tiene una imaginacin desbordante y tiende a la ensoacin. Sus pensamientos


se centran en todo aquello que desea y no tiene.

La capacidad memorstica est ligada a sus emociones, recuerda y aprende lo


que le interesa y motiva.

Puede comprender conceptos muy abstractos artsticos, metafsicos o


filosficos.
La resolucin de problemas cada vez est ms desarrollada, utiliza la experiencia
previa para buscar soluciones. Aunque a nivel escolar, esta habilidad la utiliza a la
perfeccin, a nivel emocional no es siempre capaz de resolver sus propios
conflictos.

IV. DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE LAS


SIGUIENTES EDADES:
Cuando comienza la pubertad, entre los 11 y 13 aos, el joven es an ms nio
que adolescente, suele estar muy confundido y vido de nuevas experiencias. Los
primeros impulsos sexuales comienzan a llegar a su cuerpo y ya se va acercando
a grupos de amigos con los que se siente identificado, aunque de momento esas
pandillas son pequeas y suelen estar formadas por personas del mismo sexo. Su
moralidad se basa en conceptos y principios poco flexibles y rotundos.
Cuando llegan los 14 y 15 aos, el joven ya se encuentra inmerso en mitad de la
adolescencia con la crisis que ello conlleva. Su intimidad, su aspecto y la
sexualidad son tres de los aspectos que ms le preocupan. Vive con mucha
intensidad el conflicto dependencia-independencia, es decir, es egocntrico pero al
mismo tiempo tambin necesita del grupo, en el cual cada vez se integra ms
imitando a los miembros y defendindolos, llegando incluso a adoptar las normas
del grupo porque las considera ms valiosas que las de los adultos. En esta edad
suceden los primeros enamoramientos y es cuando se encuentra la identidad
sexual de cada uno. Al contrario de la fase anterior, aqu el grupo ya est formado
por chicos y chicas. En la esfera moral se van flexibilizando sus opiniones y sus
normas morales son cada vez ms laxas, incluso claramente permisivas con
aquello que le interesa y que le sirve para justificar sus actos y satisfacer sus
deseos.

Cuando el joven llega al final de la adolescencia (entre 16 y 18 aos), los rasgos


de adulto empiezan a aflorar en su cuerpo y en sus pensamientos, ya acta con
ms seguridad (aparente o real) y es capaz de tomar decisiones importantes. Su
personalidad est prcticamente formada, lo que va a ser de adulto estar
estrechamente ligado a lo que ha vivido en esta etapa. A nivel de relaciones
sociales es ms selectivo y a la vez ms extrovertido, necesita menos del grupo y
puede involucrarse en relaciones de pareja, aunque stas son generalmente
inestables. En esta poca se desliga de las opiniones y reglas morales del grupo
forjndose y manifestando las suyas propias. Es en esta ltima etapa, a un paso
de la adulta, donde el adolescente es capaz de asumir la responsabilidad
individual de sus actos.

2. Investigacin en este link referido al cerebro adolescente. Haciendo


referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento descargas elctricas,
comparar con el cerebro adulto. http://youtu.be/aoNsGP9_1UE

La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y psicolgico de la


persona. Es la fase del desarrollo humano entre la infancia y la edad adulta.
El cerebro adolescente no madura completamente hasta los 23 - 25 aos.
Investigaciones nuevas todava en desarrollo, usando resonancia magntica
funcional, ha demostrado que durante la adolescencia casi todos los sectores del
cerebro experimentan cambios dramticos, cambios que no son solamente
determinados por la gentica, sino que son muy afectados por experiencias y por
el medio ambiente.
El debate sobre la importancia de la gentica y el medio ambiente no tiene valor,
porque la investigacin claramente demuestra que ambas son muy importantes. El
medio ambiente afecta el crecimiento y desarrollo de clulas nerviosas, influye
sobre las comunicaciones de esas clulas, y determina cules clulas viven o

mueren. Aun ms importante, es posible que cambios engendrados por el medio


ambiente puedan ser pasados genticamente a futuras generaciones, por
"epignesis", la capacidad de clulas de activar o inhibir genes en respuesta a
influencias del medio. Por consiguiente, actividades y experiencias influyen sobre
el desarrollo y funcionamiento del cerebro, no solo durante los aos de
adolescencia, sino que a largo plazo, con posibles consecuencias para
generaciones futuras. Entre los 11 y los 13 aos de edad, el cerebro adolescente
experimenta un rpido crecimiento de clulas nerviosas, y marcado aumento de
las conexiones entre esas clulas (sinapsis).
Dado que el cerebro adolescente est experimentando rpido desarrollo, es este
un tiempo de marcada vulnerabilidad. Este crecimiento se acompaa de un tiempo
de "poda", cuando las clulas nerviosas que no se usan o no se necesitan no
reciben nutricin y mueren. El proceso de poda permite al cerebro adolescente
funcionar ms rpidamente en aquellas tareas que ya conoce, pero disminuye la
capacidad del cerebro de aprender nuevas tareas o desarrollar nuevas
capacidades.
Junto con los cambios en el nmero de neuronas, el cerebro experimenta cambios
en el ambiente hormonal. Se ha sabido por dcadas que la adolescencia se
caracteriza por un rpido aumento de hormonas sexuales, estrgenos y
testosterona. Recientemente se ha demostrado que existen receptores para estas
hormonas en muchos otros rganos del cuerpo. Adems otras hormonas
(neurotransmisores) tales como dopamina, serotonina, ocitocina y vasopresina
tienen tambin influencia en el desarrollo del cerebro. La dopamina que es la
hormona ms responsable de los sentimientos de placer, tiene un impacto
poderoso.
El cerebro del adolescente joven, con su mayor nmero de neuronas, tiene un
mayor nivel de dopamina circulando en la corteza prefrontal, pero los niveles de
dopamina en los centros ms posteriores (nucleus accumbens) son menores. Los
niveles ms bajos de dopamina en los centros posteriores sugieren que el
adolescente requiere mayor excitacin y estimulacin para alcanzar el mismo nivel

de placer de un adulto. De modo que el adolescente va a tomar mayores riesgos


para obtener satisfaccin. Dopamina es tambin la hormona que se secreta en
individuos que se envuelven en comportamientos adictivos.
Uso de drogas, juegos de azar, juegos de video, pornografa y experiencias
sexuales pueden llegar a crear una adiccin, al intentar alcanzar el placer mediado
por la dopamina. Dado que su cerebro est en construccin y se estn formando
circuitos nerviosos, los adolescentes desarrollan adicciones ms fcilmente. Esta
vulnerabilidad del cerebro en desarrollo puede explicar por qu estas conductas
de los adultos, tienen su comienzo durante la adolescencia o la edad adulta joven.
Por ejemplo, un 40% de los alcohlicos adultos identifican el comienzo entre los
15 y los 19 aos. Adems los adolescentes tienen mayor probabilidad de llegar a
ser adictos con menor exposicin a la conducta de alto riesgo. Aunque el
adolescente puede fumar menos cigarrillos que el adulto, demuestra mayores
tasas de adiccin.
El lbulo frontal, el centro del juicio, o "contralor" del cerebro, permite al individuo
considerar y planear lo que va a hacer, evaluar las consecuencias de su conducta,
sopesar los riesgos, y pensar en forma estratgica. Es tambin el "centro de
inhibicin" del cerebro, previniendo al individuo contra conductas impulsivas.
El lbulo frontal desarrolla eventualmente conexiones con muchas otras reas del
cerebro, de modo que las experiencias y emociones se procesan en tal centro de
juicio. El lbulo frontal no madura completamente hasta los 23 a 25 aos de edad.
(12) La inmadurez de los centros de juicio del adolescente explican mucho de la
incapacidad del adolescente de interpretar adecuadamente sus experiencias en el
medio ambiente, y tomar decisiones adecuadas. Muchas otras reas del cerebro
no estn completamente mielinizadas hasta los comienzos de la tercera dcada.
La amgdala, que es el centro de emociones del cerebro, es inmadura en los
adolescentes, y no bien conectada con el lbulo frontal. Por consiguiente, los
adolescentes pueden tener mayor dificultad en interpretar sus emociones y las
emociones de los dems.

El hipocampo, centro de la memoria, est tambin inmaduro, y es muy


susceptible a los efectos del alcohol. El alcohol puede reducir la capacidad de
desarrollar memorias, y, por consiguiente, dificultar el aprendizaje. Adolescentes
que se emborrachan son especialmente susceptibles a los efectos negativos del
alcohol sobre el desarrollo del hipocampo.(14) Por consiguiente, el cerebro del
adolescente tiende a buscar excitaciones en un momento en que el lbulo frontal
no est suficientemente maduro para moderar tal conducta. Este es tambin el
momento cuando el cerebro en desarrollo est especialmente en riesgo de
desarrollar conexiones que pueden llevar a adicciones, e impactar el bienestar
futuro y la capacidad de decidir.

CONCLUSIN
La adolescencia emerge con la aparicin de los primeros signos de la
transformacin de la puberal. Desde el comienzo de este periodo van a ocurrir
cambios hormonales que generan el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios, con la acentuacin del dimorfismo sexual, crecimiento en longitud,
cambios en la composicin corporal y una transformacin gradual en el desarrollo
psicosocial. Todos estos cambios tienen una cronologa que no coincide en todos
los individuos y es ms tarda en los hombres que en las mujeres.
La adolescencia es el periodo de tiempo que trascurre entre el comienzo de la
pubertad y el final del crecimiento. Mientras la pubertad es un periodo de cambios
biolgicos, la adolescencia se trata de una construccin social de los pases
desarrollados. Los cambios ocurren en un corto periodo de tiempo y afectan a los
aspectos bio-psico-sociales. Los cambios observados dependen de tres ejes
hormonales: el hipotlamo-hipfisis-gonadal, el hipotlamo-hipfisis-adrenal y el
eje ligado a la hormona de crecimiento. En la adolescencia los hitos del desarrollo
psicosocial incluyen: la consecucin de la independencia de los padres, la relacin
con sus pares, el incremento de la importancia de la imagen corporal y el
desarrollo de la propia identidad como individuo. Aunque la adolescencia ha sido

tradicionalmente definida como una etapa turbulenta e inestable, la mayora de los


adolescentes se desarrollan sin dificultades.

Nota: Facilitadora el video que aparece con el link que usted puso no se ve. Yo le
un artculo sobre el cerebro adolecente y de ah hice un resumen.