Asignatura: lgebra Lineal

Tema: Nmeros Complejos

Actividad: Definicin y origen de los nmeros complejos

Alumno: Carlos Alberto Crdenas Flores

Asesor: Liz Annel Rodrguez Zapata

Fecha de Elaboracin: 04/09/2016

Objetivo:
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Desarrollo:
Para hablar de los nmeros imaginarios, primero debemos referirnos a los
nmeros complejos, que son aquellos nmeros que constan de una parte real y
una imaginaria. Los nmeros complejos son de suma importancia en muchas
reas de la matemtica y fsica.
Los nmeros complejos, a los cuales se les representa con la letra z, se definen
como un par ordenado, es decir, que pueden trazarse en un plano, de nmeros
reales: z= (a,b). El primer elemento del par se denomina parte real (a) y la otra
parte se denomina parte imaginaria (b).
Cuando un nmero complejo no cuenta con parte real, se le denomina nmero
imaginario puro. Este es el producto de un nmero real por la unidad imaginaria i.
Dicha unidad se representa de la siguiente manera:

i=

Ahora corresponde a hablar de donde proviene el nmero imaginario. Para

empezar, muchas ideas y conceptos nuevos dentro de las matemticas deben
estar completamente definidos para poder ser aceptado por toda la comunidad, y
aquellos que no son aceptados por ser ideas incompletas, terminan quedando en
el olvido. Esto fue lo que sucedi con los nmeros complejos por varios siglos. Fue
en Italia donde se dio un seguimiento a los nmeros complejos. Estos aparecen en

las soluciones de las ecuaciones cuadrticas, en las que haba ocasiones que
resultaban races cuadradas de nmeros negativos, los cuales parecan
imposibles de resolver.
Los nmeros imaginarios aparecen por primera vez publicados por Girolamo
Cardano en 1570. Poco tiempo despus aparece Raffaele Bombelli, basndose en
el libro de Cardano, resolvi varias cosas que an eran bastante confusas,
despejando as muchas dudas. l es considerado el padre de los nmeros
complejos, pues fue el primero en trabajar con las expresiones de la forma a + b

1 . A pesar de los trabajos de Bombelli, la comunidad matemtica an se

negaba a aceptarlos, por lo que dichos nmeros fueron llamados nmeros
imposibles o imaginarios.
Es en 1777 que Leonhard Euler utiliza el smbolo i para representar a la raz
cuadrada de -1.
Por ltimo, tenemos a Jean-Robert Argand,
que crea el plano complejo. Es en este plano
donde explica cmo sobre la recta numrica
pueden ubicarse los nmeros reales, los cuales
pueden sumarse y multiplicarse. Al multiplicar
un nmero por -1, este punto se desplaza a su
punto simtrico respecto al origen. Entonces si
multiplicamos por -1 puede decirse que se da
una media vuelta, se desplaza 180 y si volvemos a multiplicar por -1, da otra
media vuelta por lo que da una vuelta completa y regresa al punto inicial. Es por
esto que (-1) (-1) es igual a 1, por lo que -1 no tiene raz cuadrada. Es aqu donde
Argand dijo que si multiplicar por -1 es como girar 180, entonces su raz cuadrada
es como girar 90, esto provocara que el punto se saliera de la recta numrica,
creando una recta perpendicular a esta, la cual pasa por el origen, donde se
ubican los nmeros imaginarios, denominado eje imaginario. De aqu sale que

= -1, ya que puede interpretarse que, si i es un cuarto de vuelta, si aplicamos

dos rotaciones de 90 sobre el origen, esto corresponde a 180, lo que en la recta

numrica se representa como -1.

Resultados:
Los nmeros complejos son aquellos conformados por una parte real y una parte
imaginaria y han tenido un largo recorrido, grandes matemticos trabajaron en los
nmeros complejos para evitar seguir siendo rechazados por toda la comunidad,
los cuales los llamaban nmeros imposibles o imaginarios.

Referencias:
https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_imaginario
https://es.wikipedia.org/wiki/Plano_complejo
https://www.youtube.com/watch?v=1yZQYg_na9U
https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_complejo
https://www.youtube.com/watch?v=eS6uMKx0XP0
Una Introduccin a los Nmeros Complejos por Francisco Rivero Mendoza.
Departamento de Matemticas, Facultad de Ciencias, Universidad de los Andes,
Mrida Venezuela, marzo de 2001.Describir los objetivos de la actividad
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