Nmero inicial de tems

Sobre el nmero inicial de tems que

deben redactarse: no hay un nmero
ptimo, pero a mayor nmero inicial
de tems tendremos una mayor
probabilidad de encontrar en el
anlisis un conjunto de tems
definitivos
con
una
fiabilidad
suficiente.

Redaccin
Respuestas tpicas en las escalas de actitudes, segn el nmero de
respuestas que se empleen, son, por ejemplo, las puestas en la figura

Redaccin
Caben otros formatos en las respuestas, como utilizar nmeros especificando
con palabras el significado de los extremos (muy de acuerdo y muy en
desacuerdo o expresiones equivalentes) tal como hemos visto en el apartado
sobre tems bipolares, o se pueden poner letras especificando antes el
significado

Redaccin
Las respuestas en trminos de frecuencia estn especialmente avaladas por la
investigacin experimental y en concreto se han propuesto las posibles respuestas
indicadas en la figura

Redaccin
otros modos de redactar las respuestas que dependern
de cmo estn redactados los tems

Redaccin
Tambin cabe redactar respuestas distintas ms adaptadas para tems
distintos, manteniendo en todos el mismo nmero de respuestas; sobre
todo con nios hay que facilitar el que se identifiquen rpidamente con
una respuesta determinada

Nmero de respuestas
El nmero tradicional de respuestas es de
cinco, pero pueden ser ms o pueden ser
menos. En general, y aunque esto no
sucede siempre, a mayor nmero de
respuestas en los tems, suele haber una
mayor fiabilidad en toda la escala.
En torno a seis o siete respuestas puede
ponerse el nmero mximo, y en tres el
mnimo

Nmero de respuestas
En cualquier caso con tres respuestas suele subir
la fiabilidad con respecto a dos nada ms.
La prctica ms generalizada es poner entre 4 y 6
respuestas.
respecta a la fiabilidad de todo el instrumento
puede ser preferible aumentar el nmero de
respuestas (hasta 6, por ejemplo, o incluso ms)
en vez de aumentar el nmero de tems; el
aumentar el nmero de respuestas en vez de
aumentar el nmero de tems resulta ms
econmico y se responde en menos tiempo.

Nmero par o impar de

respuestas
Una cuestin distinta es si se debe incluir un
nmero par o impar de respuestas (con o sin
una respuesta central de indecisin).
No hay normas claras sobre este punto; lo
ms claro es que son preferibles tres
respuestas a dos (la fiabilidad es casi
siempre mayor con tres respuestas que con
dos, y adems con slo dos respuestas los
que responden pueden sentirse incmodos).

Nmero par o impar de

respuestas
El incluir un nmero par de respuestas (4
6) tiene al menos dos ventajas
la posibilidad de agruparlas en dos categoras, de
acuerdo y en desacuerdo, y esta agrupacin en
dos categoras puede ser til para determinados
anlisis o para presentar los resultados de
manera ms sucinta.
se elimina la posibilidad de que los sujetos se
evadan escogiendo la respuesta central (casi
nunca hay verdadera indecisin si la actitud
medida y los tems son relevantes para que los
que responden).

Preparar la clave de
correccin
Las respuestas se codifican siempre con
nmeros enteros sucesivos. Si por
ejemplo si las respuestas son cuatro, se
pueden codificar de 0 a 3 o de 1 a 4.
En principio es preferible evitar el 0 y
comenzar a partir de 1

Preparar la clave de
correccin
La clave en nmeros debe hacerse de acuerdo con el
sentido del tem, de manera que a la respuesta ms
favorable a la actitud le corresponda el nmero mayor.

Preparar preguntas o
instrumentos adicionales
Cuando se construye una escala de
actitudes, la atencin se centra en la
redaccin de los tems, pero esto no es
suficiente. Adems de la escala que se
est construyendo se deben preparar
otras preguntas para obtener informacin
adicional sobre los sujetos

Preparar preguntas o
instrumentos adicionales
Estos datos servirn para describir la muestra y tambin
para hacer anlisis adicionales, como pueden ser.
a) Exponer datos descriptivos por sexos, subgrupos,
etc.
b) Comparar subgrupos en la variable medida por
nuestro instrumento
c) Verificar relaciones del rasgo medido por nuestro
instrumento con este tipo de datos (edad, etc.)
d) Preparar normas de interpretacin individual
(tambin denominadas baremos) como los
percentiles, para los distintos subgrupos (se pueden
calcular percentiles segn edades, sexos, etc.).

Tipo de muestra y nmero de

sujetos
El tipo de muestra elegido debe ser
semejante al tipo de poblacin con el que
se piensa utilizar despus (con nios,
adultos, etc.)
Sobre el nmero de sujetos necesario:
para que los anlisis tengan suficiente
consistencia y sean extrapolables a
muestras semejantes, conviene que haya
al menos cinco sujetos por tem inicial (si
partimos de 40 tems nos harn falta 5x40
= 200 sujetos aproximadamente)

Tipo de muestra y nmero de

sujetos
Si se piensa hacer despus un anlisis
factorial debe haber unos 10 sujetos por tem
y en cualquier caso no deben ser menos de
200.
Con muestras ms reducidas los anlisis
pueden presentarse como tentativos que se
pueden confirmar (o no) en otras muestras.
En cualquier caso siempre es preferible un
nmero grande de sujetos.

Cuando la muestra es muy

pequea
Los instrumento hechos con muestras
pequeas (como pueden ser los alumnos de
una clase o simplemente los sujetos
disponibles), lo mismo que los anlisis de
tems, fiabilidad, etc., que hagamos, pueden
tambin ser informativos y tiles pero referidos
solamente a la muestra que nos ha servido
para construir el instrumento. El problema est
en utilizar despus este instrumento en otras
muestras (los tems que discriminan en una
muestra pueden no discriminar en otras, la
fiabilidad puede variar apreciablemente, etc.).

Cuando la muestra es muy

pequea
Aun as un instrumento construido con una
muestra pequea (porque es lo que
queremos hacer en un trabajo de
investigacin y es suficiente para nuestros
objetivos) puede convertirse en un buen
estudio piloto y hay que presentarlo as;
adems tambin se pueden ir acumulando
datos y anlisis de muestras pequeas (y
semejantes) hasta llegar a un nmero de
sujetos apropiado y obtener unos resultados
ms definitivos y extrapolables.