O Ensino da Matemtica como Prtica Social

Jhssica Brenda Sousa Frota

jhessykabrenda1@gmail.com
Fbio Silva Lima
fabio-estener@hotmail.com
Kaio Macedo Gomes
kaio1462114115@gmail.com
Este trabalho apresenta o ensino da matemtica como prtica social, tendo em vista que uma grande
parte dos problemas na educao de hoje a falta de percepo de que o mundo no aquele
espao fechado da sala de aula, segundo D Ambrosio (2009) essa matemtica fechada da sala de
aula a 'matemtica congelada'. Entende-se por prtica social como sendo o comportamento que
se pratica no intuito de haver a socializao e interao entre indivduos, ou seja, ganho de
conscincia pela ideia de conhecimento tendo o indivduo um acrscimo de informaes
privilegiadas dos hbitos, costumes e tradies do ambiente social no qual estar inserido. De acordo
Cortella (2014) com atravs do estudo da matemtica o indivduo pode aprender a integra-se a
qualquer sociedade ou cultura, conectado com a vida diria de maneira que haja uma tica do
conhecimento, onde o mesmo possa aplicar o saber adquirido em benefcio enquanto sociedade. A
matemtica um instrumento poderoso que est em tudo na vida, logo necessrio utiliz-la
adequadamente. Conforme as ideias de Freire (1996) a tica que protege a solidariedade, forma
cidados e dar cincia na vida coletiva. Tudo isso tornar-se um desafio para o professor enquanto
educador, pois a escola tentar enquadrar o aluno num ambiente muito diferente do seu dia a dia,
sendo que muita coisa que poderia ser explorada e examinada, como por exemplo nas artes, nas
profisses, na natureza, deixa de ser explorada como instrumental matemtico fazendo com que a
escola continue no mesmo mundo fechado. Hoje a preocupao da grande maioria dos alunos na
disciplina de matemtica passar nas provas e parece que tudo dirigido a se preparar para isso.
Enquanto educao muito mais, a mesma tenta entender e explicar o mundo, visando criar
relacionamentos com pessoas o que no contemplado nas disciplinas tradicionais. importante
passarmos para os educandos que todos so matemticos no mundo, s que nem todos se sentem
como tal. Todos os dias, diferente pessoas se utilizam da matemtica para sanarem suas
necessidades dirias mesmo sem utilizarem frmulas ou regras e isso o que chamamos de natureza
matemtica. A natureza matemtica vem como sendo o indivduo que se utiliza do processo de
comparao, de classificao, de ordenao, de medio e de quantificao. Tudo isso muito
natural sendo ponto de partida para as ideias matemticas. Alm do professor de matemtica,

cientistas, mdicos, engenheiros, arquitetos, economistas, funcionrios bancrios, funcionrios

pblicos, polticos, serralheiros, agricultores, pintores, artistas, donas de casa, varredores de rua,
futebolistas, desportistas entre muitos outros, usufruem deste saber para poderem realizar as tarefas
que lhes so confiadas. Machado & D Ambrosio (2014) salientam aplicao do conhecimento
matemtico em beneficio da sociedade vem como ponto chave para grandes mudanas na
mentalidade dos educandos. Cada docente dever ter conscincia de que a esperana do ensino est
nas crianas e jovens de hoje, uma vez que estes podero mudar a sociedade e contribuir para um
mundo melhor. Logo a presente proposta pedaggica objetiva inserir no meio escolar a realidade
cotidiana do educando, no processo ensino aprendizagem, na qual os contedos ou tpicos em
matemtica sero correlacionados com saberes adquiridos no dia-a-dia do aluno, por meio de
transposio didtica .O aluno levar a realidade da sua famlia ao meio escolar apresentando os
conhecimentos matemticos da profisso de seus parentes prximos ou de atividades realizadas
diariamente em que se envolva a noo numrica, no qual est to inserida no contexto de vida que
j no se percebe como clculo, como por exemplo fazer compras. Considerando-se os conceitos da
etnomatemtica que como explica Flemming (2005) A etnomatemtica leva em considerao que
cada grupo cultural possui identidade prpria ao pensar e agir [], possui um modo prprio de
desenvolver matemtica, as escolas envolvidas nesse projeto desenvolveram junto a comunidade
local aes com os familiares dos alunos, em que se faa o planejamento financeiro da famlia,
reconhecimento de forma geomtrica e conceito de arquitetura nas construes da comunidade e
artesanato, seja essa comunidade urbana, rural quilombola ou indgena. Ainda sero realizados a
busca de padres matemticos em atividades culturais, jogos, danas, brincadeiras de roda e etc.
Verificando tais saberes matemticos nas msicas, figuras e estampas de roupas tpicas das mais
diferentes manifestaes culturais, e estratgias para pontuao em jogos recreativos.

REFERNCIAS

D'AMBROSIO, U. Educao Matemtica da teoria a pratica. Campinas: Papirus, 2009.

CORTELLA, M. S.Educao, Escola e Docnca: novos tempos, novas
atitudes. So Paulo: Cortez, 2014.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios a
pratica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
MACHADO, N. J.;D'AMBROSIO, U.Ensino de Matemtica: pontos e
contra pontos. So Paulo: Summus Editorial, 2014.
FLEMMING, D.M. Tendncias em educao matemtica. Palhoa: Unisul Virtual, 2005.