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A FORMAO DE PROFESSORES
INCLUSIVE EDUCATION IN BRAZIL: EDUCATIONAL POLICIES AND TEACHER
TRAINING
Resumo: Este trabalho tem como objetivo mostrar a integrao da criana com
necessidades especiais nas salas de aula e o processo da educao inclusiva no
Brasil com a Declarao da Salamanca em 1994, como vem sendo trabalhada e o
papel do professor na contribuio do desenvolvimento e aprendizagem dessas
crianas.
Palavras-Chaves: Incluso, desenvolvimento, aprendizagem, atendimento.
Abstract: This work aims to show the integration of children with special needs in
the classroom and the process of inclusive education in Brazil with the Declaration of
Salamanca in 1994 and has been crafted and the teacher's role in the development
contribution and learning of these children .
Keywords: Inclusion, development, learning, care.
Introduo
A educao inclusiva no Brasil foi um processo que ocorreu com a inteno de
integrar a criana com necessidades especiais e que precisam de maior apoio em
Metodologia
Este artigo foi elaborado com base na anlise feita sobre outros artigos
cientficos. Foram bem observados e estudados, a fim de obter os melhores
resultados, com o intuito de apontar problemas e algumas possveis solues para o
tema aqui abordado.
Educao Inclusiva
A educao inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declarao de
Salamanca. A sua ideia que as crianas com necessidades educativas especiais
sejam includas nas escolas de ensino regular. O objetivo da educao inclusiva
de que nenhuma criana seja segregada das outras por conter algum tipo de
deficincia.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), n 9.394/96 (Brasil,
1996), no ttulo lll, art. 4, inciso lll, diz que dever do Estado garantir o atendimento
educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais,
preferencialmente na rede regular de ensino.
A preocupao com o atendimento aos educandos especiais nas escolas
regulares e nas instituies especializadas revela que a proposta de escola
inclusiva [...] se aproximava de uma compreenso de incluso processual,
registra-se
ateno
dedicada
ao
preparo/formao
dos
Ao ponto de vista pedaggico, esta incluso permite que exista uma interao
entre as crianas, permitindo uma evoluo social das mesmas. A Educao
Especial o campo da Educao, que se ocupa da educao e do atendimento de
pessoas deficientes.
[...] vale sempre enfatizar que a incluso de indivduos portadores de
necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino no consiste
apenas na sua permanncia junto aos demais alunos, nem na negao dos
servios especializados queles que deles necessitem. Ao contrrio, implica
numa reorganizao do sistema educacional, o que acarreta na reviso de
antigas concepes e paradigmas educacionais na busca de se possibilitar
o desenvolvimento cognitivo, cultural e social desses alunos, respeitando
suas diferenas e atendendo s suas necessidades. (GLAT & NOGUEIRA,
2003, grifo deles).
aos
especializao
educandos
adequada
com
em
necessidades
nvel
mdio
especiais
ou
professores
superior, para
com
atendimento
recebido,
em
seus
cursos
de
formao
capacitao,
suficiente
Nesse caso, necessrio que haja uma formao contribuinte para que os
professores possam saber lidar com essa situao, Alonso (2013) aponta que:
Para fazer a incluso de verdade e garantir a aprendizagem de todos os
alunos na escola regular preciso fortalecer a formao dos professores e
criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares,
famlias e profissionais de sade que atendem as crianas com
Necessidades Educacionais Especiais.
Quanto a isso, nota-se que essa ideia vem sendo trabalhada a um certo tempo,
mas, no diretamente sobre a questo da incluso das crianas com necessidades
especiais, e sim, a integrao dessas crianas. Qual a diferena?
Embora as duas perspectivas tenham como norte a incorporao dessas
crianas pelo ensino regular, existem diferenas de fundo, expressas, pelo
menos, por dois aspectos A integrao tinha como pressuposto que o
problema residia das crianas excepcionais na medida em que centrava toda
sua argumentao na perspectiva da deteco mais precisa dessas
caractersticas e no estabelecimento de critrios baseados nessa deteco
para a incorporao ou no pelo ensino regular, expresso pela afirmao
"sempre que suas condies pessoais permitirem". (BUENO. Jos, 1999,
p.8).
Consideraes Finais
O principio que orienta a estrutura inclusiva o de que as escolas deveriam
acomodar todas as crianas, independentemente de suas condies fsicas, sociais,
emocionais ou outras. Escolas devem buscar formas de educar tais crianas bem
sucedidamente, incluindo aquelas que possuam desvantagens severas. Sabe-se
que nos ltimos anos, vrias vitrias foram conquistadas pelos e para os portadores
de necessidades especiais, mas ainda no o suficiente. Diversas leis foram
definidas no sentido de garantir a incluso para essas pessoas, porm devem ser
colocadas em prtica.
Assim, entende-se que o processo de incluso est no caminho certo, mas
caminhando lentamente. preciso que haja interesse, novas maneiras de conhecer
e assimilar tcnicas educacionais dentro da escola para se refletir de forma positiva
na sociedade. A educao inclusiva algo essencial na vida das crianas, no
somente das que possuem, pois assim, permitir uma evoluo social das mesmas.
Porm necessita de profundas transformaes na poltica e no sistema de ensino
vigente, s assim, com interao de alunos, professores, sociedade e as polticas, a
educao inclusiva conseguir atender realmente os alunos com necessidades
especiais.
Referncias Bibliogrficas
ALONSO, Daniela. Os Desafios da Educao Inclusiva: foco nas redes de apoio.
Disponvel
em:
http://novaescola.org.br/formacao/palavra-especialista-desafios-
Disponvel
em: