CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR

PRIMERA JORNADA

NOMBRE: KARLA KARINA MARTNEZ BLANCO.

GRADO: 5 GRUPO: B 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2014.

TRABALENGUAS
CAMPO
DE
DESARROLLO: Lenguaje
y comunicacin.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos

literarios que forman parte de la tradicin
oral.

Aprendizaje
Esperado:
Escucha,
memoriza y comparte poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y chistes.

PROPSITO: Escucha,
memoriza y comparte
trabalenguas

RECURSOS:
1 grabadora,
El trabalenguas : Hipo

ASPECTO: Lenguaje oral.

REA
Espaol

DE

CONOCIMIENTO:

TIEMPO: 25 minutos

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Sentados en crculo, la educadora preguntar a los nios Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un
trabalenguas Saben cules son los trabalenguas? La maestra les dir de qu se tratan, escuchar sus
argumentos.
Se colocar y mostrar el papel con el trabalenguas en el pizarrn.

(Se reproducir en la grabadora el trabalenguas elegido)

DESARROLLO:
Comenzar a repetir lentamente trabalenguas cortos y sencillos: Por ejemplo; "hipo, hipoptamo, hipopotamito".
Pero al mismo tiempo se ira comprendiendo el concepto de cada palabra. Por ejemplo; hipoptamo, hipo, tener,
quien.
Ir agregando palabras con fonemas parecidos, para dificultar la pronunciacin de las palabras.
Repetir trabalenguas e ir aumentando la velocidad cada vez ms.
Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La educadora escuchar las
pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.
Buscar,
con
los
nios,
sonidos
que
sean
Inventar trabalenguas o frases con palabras de sonidos parecidos o iguales.

parecidos

entre

s.

CIERRE: Al concluir la actividad la educadora cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas?, Les
gustara volver a jugar otro da?
Se seleccionara o por voluntad de los nios, 2 4 para que pasen en frente a decir el trabalenguas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
NOMBRE DEL JARDN:________________________________________________________
GRADO Y GRUPO:____________________FECHA:____________________________
NOMBRE DEL ALUMNO :_________________________________________
COMPETENCIA; Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
ESCUCHA
MEMORIZA
PRONUNCIA
CAMPARTE su
PARTICIPA
Con atencin el
El orden del
totalmente las
opinin en su
Activamente
trabalenguas
trabalenguas,
palabras.
conocimiento de
durante la actividad
expuesto por sus
Exponiendo su
trminos
en equipo e
Criterio
s
compaeros.
trabalenguas
utilizados.
individual.
investigado.
Nombre
del
alumno

C
S

A
V

N
O

S= SIEMPRE CS= CASI SIEMPRE

C
S

A
V

N
O

C
S

A
V

N
O

C
S

A
V

N
O

AV= ALGUNAS VECES NO= NO SE OBSERVA

C
S

A
V

N O

El hipoptamo Hipo
tiene hipo.
Quin le quita el hipo
al hipoptamo Hipo?

CAMPO DE DESARROLLO:
Expresin
y
apreciacin
artsticas.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Escucha y canta canciones.

SECUENCIA 2: CANCIN
ASPECTO: Expresin y COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad,
apreciacin musical.
imaginacin e inventiva al interpretar
canciones y melodas.

PROPSITO: Escucha y compren los

trminos que en la cancin se manejan.

REA DE CONOCIMIENTO:
Artes
Expresin y apreciacin
artsticas.

CORRELACIN DE CONTENIDOS:
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin
ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Aprendizaje Esperado: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y
chistes.
RECURSOS:
TIEMPO: 25 minutos
1 Una grabadora, la cancin de Cocherito lere )
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Sentados en crculo, la educadora preguntar a los nios
Saben Qu es un cochecito?, Cmo se les dice a los coches , Qu estn muy pequeos? Qu es
salero?, Saben Qu es marearse? Quin se ha mareado alguna vez? Qu cosidos escuchan? La mm,
aaa, rrrr, iiii, aaaa, Maria.
Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos una meloda que se llama El Cocherito Lere. Alguien
conoce esa cancin? La educadora cantar la educadora.
DESARROLLO:
Se mostrar el papel con la cancin y se leer toda la letra de la cancin (2 veces) solo se cantar la
primera estrofa cuantas veces sea necesario. Posterior de haber cantado la primera estrofa se continuara
con la segunda incluyendo la primera. (Mximo 3 veces. Se utilizarn sonajas y panderos para acompaar
la cancin)
El cocherito
El cocherito, ler
me dijo a noche, ler,
que si quera, ler

montar en coche, ler.

Y yo le dije, ler
con gran salero, ler.,
no quiero coche, ler
que me mareo, ler.
El nombre de Mara
que cinco letras tiene:
la M, la A, la R, la I
la A.
MA-R-A.
CIERRE: Al concluir la actividad la educadora cuestionar a los nios: Qu parte de la cancin les llamo la
atencin y por qu?

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
NOMBRE DEL JARDN:________________________________________________________
GRADO Y GRUPO:____________________FECHA:____________________________
NOMBRE DEL ALUMNO :_________________________________________
COMPETENCIA; Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO:________________________________________________

Criterio
s
Nombre
del
alumno

ESCUCHA
Con atencin la
letra y el tono de
la cancin.
S

CS

AV

N
O

CANTA
La meloda.

CS

S= SIEMPRE CS= CASI SIEMPRE

AV

PRONUNCIA
totalmente las
palabras.
NO

CS

AV

N O

PARTICIPA Activamente
durante la actividad en equipo
e individual.
S

C S

AV= ALGUNAS VECES NO= NO SE OBSERVA

A V

N O

ORQUESTA
CAMPO
DE ASPECTO: Expresin y COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad,
DESARROLLO:
apreciacin musical.
imaginacin e inventiva al interpretar
Expresin
y
canciones y melodas.
apreciacin artsticas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Sigue el ritmo de canciones utilizando
las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Interpreta canciones y las acompaa
con instrumentos musicales sencillos
de percusin, o hechos por l.

PROPSITO: Escucha y sigue el

ritmo, as mismo comprende que
puede utilizar cualquier material
para producir sonidos. Comprende
y sigue las indicaciones gestuales
del director al interpretar una
meloda orquestal o un canto.

REA
DE
CONOCIMIENTO
:
Artes

CORRELACIN DE CONTENIDOS:
ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su
cultura.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los
nios en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su
significado.
RECURSOS:
Letra de la cancin.
TIEMPO: 25 minutos
Audio de la cancin de Cocherito lere).
Material de desecho (botellas, tela.)
SECUENCIA DIDCTICA
Da 1 del proyecto
INICIO:

Preguntas:
Saben Qu son las orquestas?, han visto alguna vez Qu instrumentos se utilizan en
dicha orquesta?, si alguna vez han participado en alguna.
DESARROLLO:
Enlistado de los instrumentos musicales que conocen.
Pregunta gua, Ustedes que esos instrumentos se pueden crear con lo que hay en cada
una de sus casas como botellas, cartn?
Proyeccin del video de la orquesta con materiales cotidiafonos. Y se har la lista de
dichos instrumentos.
CIERRE:
Mostracin de algunos de los cotidiafonos.
Tarea :
Con ayuda de sus padres confeccionar sus instrumentos para el dia 3 del proyecto
Da 2 del proyecto
INICIO:
Escoger el tema
Enlistado de los instrumentos para la orquesta.
DESARROLLO:
Emisin de sonidos
Reproduccin del audio de la cancin a tocar en la orquesta.
Se har lectura de la letra de la cancin
CIERRE:
Distribucin de los
materiales para cada nio
Da 3 del proyecto
INICIO:
Se har el primer ensayo (acomodo de los nios)
Se tiene que formar todos revueltos?
O Cmo se deben acomodar?, Cmo estaban acomodados los seores del video?
DESARROLLO:
Reproduccin de la cancin y con los nios acomodados se seguir la pista
acompandola con los instrumentos musicales hechos por ellos. Acompaados con el
director (la educadora se puede elegir un nio del grupo; aclarando la simbologa de las
manos.)
(Se harn los ensayos necesarios, mximo tres para la orquesta en este da).

CIERRE:
Qu proceso siguen, Qu hicieron para la construccin del instrumento musical?
A quin se le hizo difcil la construccin de los materiales?
Tarea: para maana venir de camisa blanca y pantaln azul (u uniforme) y bien peinados.
Da 4 del proyecto
INICIO:
Quin quiere volver a cantar como ayer?, Quin quiere ir a ensayar la orquesta?
DESARROLLO
Ensayo de la orquesta
CIERRE:
Presentacin de la orquesta musical

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
NOMBRE DEL JARDN:______________________________________________________________
GRADO Y GRUPO:__________________________________________________________________
NOMBRE DEL
ALUMNO:_______________________________________________________________
COMPETENCIA Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y
melodas.
Criterios
Lo logra
Casi lo logra
Intenta
En proceso
lograrlo
Sigui
el Sigui el ritmo
No sigue el
No sigue el
ritmo
correctamente
ritmo de la
ritmo de la
correctamen
de la cancin,
cancin , solo
cancin, ni
te
de
la aunque a veces
utiliza el
coordino el
cancin
no coordino el
instrumento
instrumento
HABILIDADES
coordinando
sonido de su
para emitir
cotidiafono
con
el
instrumento
sonidos
instrumento
con la cancin,
cotidiafono
se qued en
pausa.
CONOCIMIENTOS
Comprendi
Comprendi la
Le falto
No

ACTITUDES

DESTREZAS

efectivament mayora de los

e
los
conceptos
conceptos
aplicados en
aplicados en
cuanto a la
cuanto a la simbologa de
simbologa
la orquesta
de
la
orquesta.
Particip
Particip en la
activamente mayora de las
en
las actividades de
actividades
manera activa
que
en las
implicaron
actividades. As
durante
el mismo asisti
desarrollo
todos los das.
del proyecto.
As
mismo
asisti todos
los das.
Utiliza
las Utiliza solo las
partes de su
manos y
cuerpo.
piernas e
Interpreta
interpreta
canciones y
canciones en
las
compaa de
acompaa
su instrumento
con
los
cotidiafono.
instrumentos
cotidiafonos

comprendi
la mitad de
los conceptos
aplicados en
la orquesta.

comprendi
la mayora
de los
conceptos
vistos
durante el
proyecto.

Participo en
algunas
actividades
pero no
siempre
activamente.
Asisti
algunos das.

Se cohbe al
participar. No
acudi con
su material
terminado y
no lo utiliza.

Utiliza solo las

manos para
emitir
sonidos, no
coordina con
su
instrumento
cotidiafono.

No utiliza las
partes de su
cuerpo, ni
hace uso de
su
instrumento
cotidiafono.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________

OBRA DE TEATRO
CAMPO
DE ASPECTO: Relaciones COMPETENCIA:
DESARROLLO:
interpersonales:
Competencia que se favorece: Establece
Desarrollo personal y
relaciones positivas con otros, basadas en
social
el entendimiento,
la aceptacin y la empata
APRENDIZAJE ESPERADO:
PROPSITO:
Que
el
alumno
AREA DE
Habla sobre las caractersticas
comprenda y conozcan la diversidad, CONOCIMIENTO:
individuales y de grupos fsicas, de
que aunque somos diferentes, todos Formacin cvica y

gnero, lingsticos y tnicos que

tenemos los mismos derechos y tica.
identifican a las personas y a sus
deberes
culturas.
Identifica que los seres humanos
son distintos y que la participacin de
todos es importante para la vida en
sociedad.
CORRELACIN DE CONTENIDOS:
ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios
en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
RECURSOS:
Teatro. PATITO FEO
TIEMPO: 30 minutos
Video de los derechos de los nios , u diversidad

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Saben cules son los derechos de los nios y los nios tienen deberes.
Presentacin de los derechos de los nios
Preguntas:
Ustedes Cmo ayudaran a una persona que no puede caminar, O que le diran?
Que haran para que una persona que est muy triste , cambiara y fuera feliz,
DESARROLLO:
Reproduccin sobre los derechos y deberes de los nios, o de la diversidad
Que es lo que observaron
De que trataba el video
(Regreso de receso escolar)
CIERRE :
Acomodacin de los nios para la presentacin de la obra
Teatro Patito feo
Circulo de conversacin sobre lo visto en la obra:
Qu observaron de la obra?
Personajes :
Qu fue lo que vieron, que es lo que le pasaba a la patita?
INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
NOMBRE DEL JARDN:________________________________________________________
GRADO Y GRUPO:____________________FECHA:____________________________
NOMBRE DEL ALUMNO :_________________________________________
COMPETENCIA; Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO:________________________________________________

Criterio
s
Nombre
del
alumno

ESCUCHA
Con atencin lo
que se proyecta
tanto en los
videos.
S

C
S

A
V

N
O

CANTA
Comprende el
mensaje de la
obra
S

C
S

A
V

N
O

PRONUNCIA
totalmente las
palabras.

C
S

A
V

N O

PARTICIPA Activamente
durante la actividad en equipo
e individual.

C S

A V

N O

S= SIEMPRE CS= CASI SIEMPRE

AV= ALGUNAS VECES NO= NO SE OBSERVA

CONOCIENDO SU NOMBRE.
CAMPO
FORMATIVO:
LENGUAJE Y
COMUNICACI
N

ASPECTO:
LENGUAJE
ESCRITO

COMPETENCIA:
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Escribe su nombre con diversos propsitos.

REA DE CONOCIMIENTO:
Espaol.

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los

nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.

PROPSITO:
Que el alumno reconozca las grficas de su nombre, tanto como la de sus compaeros como de
objetos. Para que identifique sus pertenencias.
Da 1; Mi nombre es
INICIO:
En crculos y sentados en el piso.
Dialogar sobre el nombre de cada uno de los nios:
(Si les gusta, quien lo eligi y para qu se utiliza, con qu letra empieza su nombre).
DESARROLLO:
Se le entregaran a cada nio una hoja con su nombre.
Los nios debern remarcarlas con semillitas y resistol. Analizando cada una de las letras que
contiene su nombre.
CIERRE:
Se pegaran su nombre escrito sobre la silla de trabajo, los nios tomarn su asiento segn el
lugar en el que est colocado su nombre, lo compararan con su hoja y debern ubicarse en
donde les corresponda, asimismo se copiara en sus trabajos. Tomando como gua la primera
letra de su nombre, si se parece a la que estaba en la mesa, si es diferente, los incita a seguir
buscando hasta encontrar su nombre correcto.
Tarea: Recortar las letras del alfabeto y formar su nombre. Y lo peguen en su cuaderno. Pero
comentar a las madres de familia que el alumno deber buscarlas.
Tiempo:
Materiales:
20 minutos
Hojas con sus nombres punteados.
Gafetes con sus nombres ya escritos.
Estambre o limpiapipas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

JARDN DE NIOS:
CLAVE:
GDO Y GPO: NOMBRE DE LA EDUCADORA:
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO.
COMPETENCI Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
A
escrito sus ideas.
RASGO
Siempre
Lo hace con ayuda
Lo hace pero no lo
No lo hace
Observacione Total
CRITERIO
Lo hace (4)
(3)
concreta (2)
(1)
s
:

Logra escribir correctamente

su nombre,
y transcribir
palabras.
Identifica, las caractersticas
entre su nombre y el de sus
compaeros. Tantos grficos
iguales como diferentes.
Relaciona la letra inicial y
sonido de su nombre, tanto
con los nombres de sus
compaeros,
como
con
otras palabras.
Se expresa con un lenguaje
convencional,
(largo,
cortos),
y
describe
el
nombre de sus compaeros.

Logra
escribir
correctamente
su
nombre.
Identifica,
las
caractersticas entre su
nombre y el de sus
compaeros.
Relaciona la letra inicial
y sonido de su nombre,
tanto con los nombres
de sus compaeros.

Intenta escribir
pero no lo logra

Se expresa con un
lenguaje convencional,
(largo, cortos),

VALORES

Comprendi el concepto de
trabajo colaborativo, y lo
pone en prctica.

Comprendi el concepto
de trabajo colaborativo,
y pero no lo pone en
prctica.

PARTICIPA

Realiza
todas
las
actividades, y durante las
jornadas, mostro una actitud
positiva, ayuda
a sus
compaeros.
Expone sus ideas libremente
y escucha y comprende la
opinin de los dems, y los
acepta.
Participa
y
expone
sugerencias, sobre el tema,

Realiza
todas
las
actividades, y durante
las jornadas, mostro una
actitud positiva.

ESCRIBE
COMPARA

RECONOCE

EXPRESA

EXPONE

SUGIERE

Expone
sus
ideas
libremente y escucha la
opinin de los dems,
pero no las acepta.
Participa
y
expone
sugerencias, sobre el

No
escribe su
nombre

solo
su

No identifica las
caractersticas de
su nombre.

Intenta relaciona la
letra inicial y sonido
de su nombre, y el
de sus compaeros.

No relaciona la
letra inicial , ni l
y sonido de su
nombre

Intenta emplear en
sus
opiniones;
trminos
convencionales,
pero se le dificulta
mucho, y no lo
concreta.
Comprendi
el
concepto de trabajo
colaborativo,
pero
necesita ayuda para
trabajar en equipo.
Realiza todas las
actividades,
y
durante
las
jornadas.

No se expresa
con un lenguaje
convencional.

Identifica
carteristas
nombre.

de

No comprendi el
concepto
de
4trabajo
colaborativo

Intenta exponer sus

ideas libremente.

No
realizo
la
mayora de las
actividades. Falto,
o
mostro
una
actitud negativa.
No expone sus
ideas libremente

Es
tmido,
pero
intenta sugerir. Pero

No participa, no
expone

muestra un
reflexivo.

pensamiento

tema.

no lo logra.

sugerencias.