BL- ESCALA PARA MEDIR EL DESARROLLO

PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA

- Manual de Instrucciones-

NDICE
Pg.
Introduccin B.L (Desarrollo Psicomotor).. 4
Instrucciones primera parte...6
Normas para calificacin .8
Perfil9.
Tabla de correspondencia11
Material12
Coordinacin culo-motriz13
Control postural33
Lenguaje.36
Sociabilidad38
Correccin del B.L42
A.- Escala desarrollo forma antigua (30 meses a 5 aos)43
B.- Escala desarrollo forma nueva (30 meses a 6 aos)53
Introduccin B.L.V (Escala de visin) 60
Comportamiento visual de los bebes..61
Observaciones62
Examen de la visin. Instrucciones67
Baremos71
Caractersticas del comportamiento visual, en funcin de la edad72
Relaciones entre la visin de los movimientos generales y los estados
emocionales del nio74
Conclusin78

EL- ESCALA PARA MEDIR EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA

PRIMERA INFANCIA
-

Manual de InstruccionesAutores: O. Brunet

I Lzine

Traduccin: Irene Lzine

S. Mansilla. M Castells
C. Rougier Dubn

Editado por MEPSA- Francos Rodrriguez, 47 28039. MASDRID telf. 4595280

Todos los Derechos Reservados. Prohibida la reproduccin total o parcial

Introduccin
La escala del desarrollo psicomotor consta de tres partes:
1 una escala que se aplica de 1 a 30 meses, que consta de una hoja de nivel,
una hoja de examen y una hoja de preguntas ( que se hacen a la madre o
persona encargada del nio y para su aplicacin es necesario utilizar el
material del B.L.
2 y 3 Dos series de pruebas complementarias.
La 1 de estas series se utiliza para realizar el examen del nio desde los 24
meses a los 5 aos y comprende seis tems por nivel de edad.
La 2 serie comprende 4 tems solamente para niveles de tres a cuatro, cinco y
seis aos. En esta serie hay menos pruebas verbales que en la anterior.
La finalidad principal de esta 2 serie es prolongar los baby test elaborados
para los dos primeros aos de vida del nio, intentando realizar una transicin
menos brusca entre el comportamiento sensorio-motor de la primera infancia y
las facultades mentales que comienzan a manifestarse, y puede ser til para
apreciar el nivel de los nios que por cualquier razn hablan ms tarde, ya que
los tems del lenguaje que figuren en esta serie son independientes de las
posibilidades de elaboracin de frases por el nio.
Por otra parte, esta nueva serie presenta una graduacin mejor de las pruebas
de construccin con cubos, ya que se ha modificado la tcnica para facilitar al
mximo la comprensin de la tarea que tiene que realizar el nio; se hace
delante de la demostracin concreta de la realizacin del modelo propuesto, lo
que permite al nio retrasado en lenguaje poner de manifiesto su aptitud para
reproducir el modelo a partir de una adaptacin a la tarea concreta para lo cual
utiliza su inteligencia practica.
Se propone as al nio una prueba de construccin con cubos, siguiendo una
progresin de la dificultad creciente desde los 2 a los 6 aos y esto en todos los
niveles.
Adems la formula nueva comporta tems grficos para cada edad.
Los tems de ajuste y rompecabezas son los ismos que los de la serie antigua
pero aqu se facilita la reproduccin del rompecabezas en cuatro trozos para la
edad de cuatro aos.
Los problemas de conocimiento de las partes del cuerpo se resuelven aqu
utilizando una prueba de reconstruccin del mueco (maniqu de Grace Arthur).
La serie ha sido simplificada por la suspensin de los tems verbales la mayora
de los cuales fueron tomados del Bidet Simn y que figuraba en la serie antigua
de pruebas complementarias, lo que nos permite realizar el examen del nio
ms rpidamente.
Esta 2 serie no consta ya ms que de 20 puntos o de 4 tems por edad.
4

Cada uno de los tems de 30 meses y de 3 aos tiene un valor de un mes y 15

das si se ha alcanzado el nivel de dos aos; cada uno de los 4 tems de las
edades posteriores (4-5 y 6 aos) tiene un valor de 3 meses.
Despus de los 6 aos se podr continuar el examen, bien utilizando la nueva
formas del Bidet NEMI revisada por R. Zazzo y su equipo, o el Terma Merrill.
De la misma forma se puede uno limitar a la aplicacin de las tres pruebas que
no comporten ningn tipo de lenguaje, en cuyo caso cada uno de los tems
tiene un valor de 4 meses despus de los 3 aos.

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN DEL TEST BRUNET LEZINE A

NIOS DESDE SU NACIMIENTO
PRIMERA PARTE: Hasta los 30 meses.
INTRODUCCIN
El orden en que se presentan los diversos tests es el mismo en el que debe
desarrollarse el examen; pero este orden se podr variar se es necesario, al
aplicarlo.
La escala consta de dos partes:
Una experimental por medio de la cual el psiclogo aplica las pruebas al nio;
otra de observacin del comportamiento del nio en la vida cotidiana y cuyos
datos nos proporciona la madre a travs de las preguntas que le formulamos.
Las letras P. C. L y S indican respectivamente las cuatro categoras de pruebas
de que consta la batera.
P Control postural y motricidad
C Coordinacin culo-motriz y conducta de adaptacin a
los objetos.
L Lenguaje
S Sociabilidad o relaciones sociales y personales.
Indicaciones para la aplicacin:
1 Las preguntas generales agrupadas en una de las pginas de la ficha del
nivel nos permiten darnos una idea sobre el nivel general del nio antes del
examen. Esta primera entrevista, que tambin nos permite establecer un buen
contacto con la madre no se prolongara demasiado si el nio se impacienta,
pues se puede completar a lo largo de la aplicacin de la prueba.
2 Durante el examen propiamente dicho se anotan las respuestas en el
protocolo y las observaciones sobre la conducta del nio: el espacio reservado
en la ltima pagina del protocolo sirve para anotar la informacin suplementaria
que se puede tener sobre la conducta dl nio, esta informacin la suele
proporcionar la madre espontneamente (carcter del nio, dificultades
pedaggicas de la madre rgimen de vida, juegos, etc.)
3 al final del examen se harn las preguntas destinadas a la madre, las cuales
han sido agrupadas segn tres categoras: P (postural), L (lenguaje) S
(sociabilidad), en la hoja de preguntas. Se procurara que la preguntas sean lo
mas exactas posibles ya que estas respuestas van a ser tenidas en cuenta en
la calificacin de la prueba y luego en el clculo del C.D = Cociente de
desarrollo que en la infancia reemplazar al C.I. (Cociente intelectual).
4 los resultados un tanto dispersos en el protocolo, se agrupan en la ficha de
nivel para luego establecer el perfil y calcular el CD global y los CD parciales
como se explicara ms adelante.

Condiciones materiales
El experimentador dispondr de una mesa delante de la cual la madre
podr sentarse cmodamente teniendo al nio sobre las rodillas. La superficie
de esta mesa debe ser lisa y formar contraste de color con los objetos que se
van a presentar. Se le cubrir con un edredn ligeramente mullido para las
pruebas en las que el nio debe estar tumbado.
Para las pruebas de manipulacin, el examinador se colocar a la
izquierda del nio. Los objetos se presentarn primero a una distancia de unos
50 cm del nio procurando atraer su atencin y se los acercaran luego poco a
poco hasta ponerlos al alcance de su mano.
De 1 a 6 meses se comenzar por las pruebas en las que el nio estar
tumbado boca arriba y se continuar con las pruebas de control postural,
reservando para el final las de coordinacin culo motriz o manipulativa.
Despus de los 6 meses, la prensin est slidamente adquirida por lo
que se comenzar el examen por las pruebas manipulativas, durante las cuales
el nio est sentado sobre las rodillas de la madre y delante de la mesa y se
terminara por las pruebas posturales.
No se aplicara de un modo rgido todas las series de prueba, sino que se
tendr en cuenta la edad y las caractersticas del nio. En cualquier edad se
comenzara por aplicarle la serie de pruebas correspondientes a su nivel
descendiendo, en caso de fracaso o edades inferiores y continuando con las
edades superiores en caso contrario hasta que el nio fracase.
A continuacin ponemos un ejemplo del orden a seguir en la
presentacin de los elementos en las pruebas manipulativas (cuando el nio
este sentado delante de la mesa).
Para 3, 4 y 5 meses:
- Cubos (visualizacin e indicacin de presin)
- Pastilla (visualizacin)
- Aro
- Espejo.
Para 6, 7 y 8 meses:
- Cubos
- Cubo o taza
- Pastilla
- Aro
- Cuchara
- Campanilla
- Espejo
Para 9 y 10 meses:
- Cubos
- Cubo y taza
- Taza y cuchara
- Pastilla
- Aro
7

Campanilla
Tablero de ajuste

Para 12, 15 y 18 meses

Prensin de 3 cubos.
-Cubos
Torre de 2 y 3 cubos.
- Cubos y taza.
-Taza y cuchara
-Pastilla
-Tablero de ajuste
-Papel y lpiz
-Libro de dibujos.
Para 21, 24 y 30 meses:
Torre
-Cubos
Tren
Puente

-Tablero de ajuste
-Papel y lpiz
-Dibujos.
Si se recuerda que las pruebas con material, cubos, tablero de ajuste, papel y
lpiz, dibujo constituyen las primeras serie que permiten apreciar las
posibilidades del nio, fcil establecer el modo de aplicacin. En todo momento
debe seguirse la ficha de nivel para evitar omisiones a lo largo de la aplicacin
de la escala.
NORMAS PARA LA CALIFICACIN:
Para simplificar, se expresa en puntos, el valor en das a cada tem. Un punto
vale 3 das. Hasta los dos aos, cada mes equivale a 10 puntos, por lo tanto se
debe obtener 240 puntos 24 meses.
Como los niveles se distancian ms y ms a medida que la edad aumenta, los
10 tems de nivel, valen sucesivamente 10, 20 y 30 puntos lo que equivale a 1,
2 y 3 meses de intervalo entre niveles sucesivos (1 punto = 3 das).
Dividiendo por 10 la suma total de putos as obtenida obtendremos la edad de
desarrollo.
Ejemplo: 125 puntos, equivalen a 12 meses y 5 puntos X 3 = 15 das.
Tenemos pues:
1 punto ( 3 das) por tem de 1 a 10 meses.
2 puntos ( & das) por tem de 12 meses.
3 puntos ( 9 das) por tem de 15 a 24 meses
6 puntos por tem de 30 meses.
Si observamos la misma progresin, debemos asignar 6 puntos 18 das a
cada tem de los 30 meses; pero se puede observar as que el valor de un tem,
8

aumenta considerablemente por el simple hecho de que el intervalo entre dos

niveles, pasa bruscamente de 3 a 6 meses. Es frecuente en estas condiciones,
obtener una dispersin de los resultados tan importantes que los aciertos
obtenidos a los 24 meses (6 por ejemplo que vale 18 puntos) aporten menor
puntuacin dos en niveles superiores y menos numerosos por lo tanto (4 tems
obtenidos al nivel de 30 meses, equivalen a 24 puntos). Esto no esta de
acuerdo con las distribuciones habituales en las que se obtiene una puntuacin
total decreciente al mismo tiempo que el nmero de aciertos disminuye. Y para
salvar este inconveniente, proponemos utilizar primero los tems
correspondientes al mes 30, con el fin de llenar las lagunas correspondientes a
los niveles inferiores antes de concederles su mayor valor. As si el nio
resuelve correctamente los tems correspondientes a la edad de 30 meses,
mientras que fracasa en tems correspondientes a edades inferiores (24 meses
por ejemplo), se conceder a los tems de 30 meses, un valor de 3 puntos,
hasta que se haya alcanzado un nivel de 2 aos. A partir de esta edad, cada
unos de los tems restantes valdr 6 puntos cada uno.
PERFIL
Nos ha parecido preferible no utilizar un sistema de calificacin riguroso ms
que para el clculo del cociente global de desarrollo conformndose con hacer
aparecer en un perfil la distribucin de aciertos en cada sector de conducta. Sin
embargo, en los casos de grandes discordancias, es necesario tomar
indicaciones ms precisas desglosando el cociente global en cocientes
parciales. En algunos estudios comparativos, puede ser tambin til traducir el
perfil en cifras.
Por estos motivos proponemos una disposicin de perfil en la que se aparece
al mismo o tiempo la dispersin de los resultados y el nivel obtenido en cada
categora P, C, L, S.
Utilizacin de la flecha para obtener el perfil de desarrollo
Las subdivisiones, indican el nmero de tems en cada nivel y para cada sector.
Este nmero vara de una edad a otra y de un sector a otro. Estas diferencias
de sensibilidad de las escala, no se refieren solamente a las impresiones de
una batera de este tipo sino, ms bien a las diferencias reales de rapidez de
crecimiento de una edad a otra segn el tipo de conducta considerando, pues
mientras que las mayora de las adquisiciones motrices, por ejemplo, tienen
lugar a lo largo del primer ao. Los progresos en el lenguaje se afianzan
durante l segundo ao.
De esto se deduce que los conocimientos parciales que se calcularn, tienen
valores aproximados y no permiten establecer una comparacin rigurosa.
Deben de ser el nivel meramente indicativo y con una gran prudencia.
La tabla de resultados anotados en la ficha de nivel, permite apreciar
rpidamente la dispersin y calcular el nmero de puntos por sector, un tem
vale 1, 2 3 puntos segn el nivel a que pertenece como ya hemos explicado
anteriormente.
9

El cuadro que incluimos a continuacin permite ver, por cada sector, la edad de
desarrollo correspondiente al nmero de puntos.
El total de las sumas parciales, del nmero de puntos directamente
expresables en edad de desarrollo.
El perfil, puede ser utilizado en dos formas:
1 Teniendo en cuenta solamente el xito total por cada sector, es decir,
sumando el nmero de puntos por tems bien resueltos e indicando mediante
un trazo el total correspondiente.
2 Indicando, con mayor precisin los tems acertados o fallados en su lugar
correspondiente, por ejemplo, si el sujeto ha acertado los tems P1, P3,P7 del
primer mes se indicar rayando los intervalos 1, 2, 3 si adems se ha acertado
el P7 de 2 meses se tacha el intervalo 8 de 2 meses.
Este procedimiento nos permite ver mejor la dispersin de los resultados. En
este ejemplo, la suma de los puntos no deja de ser en este sector.

10

TABLA DE CORRESPONDENCIA ENTRE PUNTOS Y EDADES P. M. D (PUNTOS, MESES,

DAS)
EDAD DE DESARROLLO CORRESPONDIENTE AL NMERO DE PUNTOS
P

1
2
3
4
5
6
7
8

1
1
1
1
2

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
1
2
2
2
3
3
3

1
2
3
4

1
2
3
4

1
2
3
4
5
6

1
1
1
2

7
14
21

9
10
11
12
13
14
15
16

7
14
21

3
3
3
4
4
4

15

7
14

10
11
12
13
14
15
16
17
18

4
4
4
5
5
5
5
6

5
6
7
8

5
6
7
8

10
20

7
8
9
10
11
12

15
10
20

10
20

P= Puntos

3
3
4
4

10
20

17
18
19
20
21
22
23
24

5
5
5
6
6
6
7
7

10
20
10
20

D
10
20
10
20
10

25
26
27
28
29
30
31
32

8
8
8
9
9
10
10

20

33
35

11
12

15

53
56
59
60
61
62
63
64
65
71

21
22
24
24
25
25
26
26
27
30

38
41
44
47
50
51
52

13
15
16
18
19
20
20

15

21

36
38
40
42
44

12
24
6
18

98
104
110
116

21
22
23
24
24
25
27
28
30

2
14
6

14
15
15
16
17
18
19
20
21

83
86
89
92

18
6
24

56
59
62
65
68
71
74
77
80

12

47
50
53

10
10
11
11
12
12
12
13
13

39

24

45
51

27
30

35
38
41
44
47
50
51

15
16
18
19
21
24
24

52
54
56
62

25
26
27
30

10
20
15
15

21

19
20
21
22
23
24
25
26
27

6
6
7
7
7
7
8
8
8

10
20

28
29
30
31
32
33
34

7
14

35

9
9
9
9
9
10
10
10

9
10

9
10
12

15
16
18
19

15
15

12

15
18
21
24

27
30
33
36

20
21
22
23

10
20

13
14
15
16
17
18

20
5
5
6
6
6

19
20
21
22
23
24

7
7
8
8
9
9

15

25
16
27
29

15

32

10
10
11
12
12
13

10
20
7
14
21

15
10

M=Meses

7
14
21

15
10
20

6
12
18
24

15

15
15

15

D
15
15
15
15

22
14
6

D
15
15
15

D=Das

11

15
15

MATERIAL
Desde el nacimiento hasta los 12 meses.
1. Una caja con 10 cubos de madera, de color rojo vivo y de 2.5 cm de
arista.
2. Una taza.
3. Una cuchara.
4. Una campanilla metlica.
5. Cualquier sonajero de color vivo y formato pequeo.
6. Un aro de color rojo vivo de 13 cm de dimetro y atado a un cordn
blanco de 25 cm de largo.
7. Un espejo de 30 cm por 25 cm.
8. Un pauelo blanco no transparente, de 40 por 40 cm
9. Una pastilla de 8 mm de dimetro.
10. Un lpiz rojo y otro azul.
11. Hojas de papel blanco de 20 cm por 13 cm.
12. Un frasco de cristal transparente de 9 cm de alto con cuello de 2 cm de
dimetro.
Adems de este material, hay que aadir lo siguiente para las edades de 15
meses hasta 6 aos.
13. Una pelota de color vivo tamao mediano.
14. Tablero de juste de 36 cm por 16 cm con un hueco circular de 9 cm de
dimetro, otro triangular de 9 cm de base, otro cuadrado de 8 cm de
lado, pintado de color diferente del de las piezas correspondientes que
deben ser colocadas. Las piezas deben tener 1,5 cm de grueso y el
tablero slo 1 cm.
15. Un libro de dibujos de 17 X 23 cm de forma corriente y con dibujos
sencillos y atractivos.
16. Una lmina presentando una mueca d 25 cm de alto hecho en colores.
17. Dos lminas blancas con dibujos en tinta:
-

Una lmina tiene 6 dibujos representando: un perro, un zapato, una

taza, un coche, una cuchara y una casa.
Una lamina con 8 dibujos que lleva a dems de los 6 dibujos anteriores
un reloj y un cuchillo.

18. Una serie de lminas con dibujos a reproducir: trazo vertical, trazo
horizontal, crculo, cuadrado, tringulo, rombo, la figura compleja, y dos
lneas paralelas de diferentes tamaos.
19. Un rompecabezas representando una nia cortada en dos partes y otro
representando una nia cortada en cuatro partes.
20. Una lamina con dibujos que representan el interior de la una casa.
21. Hojas d papel de 15 cm de lado para plegar.
22. 20 cubos de 2,5 cm de arista para las construcciones de los 5 y 6 aos.
23. El maniqu tomado d la prueba de Grace Arthur
24. Serie de cifras y de frases.

12

NORMAS PARA LA APLICACIN

NIO TUMBADO BOCA ARRIBA
REACCIONES ANTE EL ROSTRO DEL EXAMINADOR
Mes 1 S 6: Fija su mirada en el rostro del examinador
El examinador se inclina hacia el bebe, detenindose a unos 40 cm de su
rostro, le sonre, le habla dulcemente. El nio fija su mirada sobre el rostro del
examinador, hay en general, una disminucin de la actividad en respuesta al
estimulo social.
Mes 2 S 6: Responde con una mmica a la proximidad del rostro del
examinador.
A este nivel es suficiente que la mirada que fija el examinador sea menos vaga
y que el nio mueva los labios en respuesta a la sonrisa.
Mes 3 S 6: Responde con una sonrisa cuando el examinador sonre.
Esta vez, la sonrisa que se obtiene en respuesta a la sonrisa del examinador es
clara y rpidamente provocada. Si el nio est sorprendido, inhibido, es mejor
hacer la prueba de nuevo al final del examen y apuntar las diferencias de
conducta.
COORDINACIN CULO MOTRIZ
CAMPANILLA
Mes 1 C 4: Reaccin al ruido de una campanilla.
Colocndose tras del nio se agita la campanilla viva ente a unos 5 7 cm de
un odo y luego del otro.
Procurar que el nio no vea antes la campanilla. A este nivel es suficiente una
breve rota al lactante puede guiar los ojos, contener su respiracin. La
atencin se traduce a menudo una disminucin de la actividad.
Mes 2 C 4: Sigue con la vista a una persona que se desplaza.
La madre sostiene al nio en sus brazos mientras el examinador pasa varias
veces ante el nio de esta edad, manteniendo en esta posicin, comienza a
observar lo que le rodea y a seguir con la vista a una persona que pasa ante su
campo visual.
ARO
Mes 1 C 5: Sigue momentneamente al aro, d un lado a la posicin media
e inversamente.
El examinador mantiene el aro por un extremo del cordn y, desde una altura
de 10 15 cm encima de los pies del nio, lo acerca lentamente hasta su
rostro. Si la cabeza se vuelve hacia un lado mover el aro en la lnea de visin;
13

observar la reaccin al percibir el aro y luego, mover lentamente el aro

describiendo un ngulo de 180 de un lado a otro de la cabeza del nio,
efectuar repetidos ensayos. La rapidez del movimiento del aro debe adaptarse
a las posibilidades del nio que lo sigue con la vista. En el 1er mes, el aro no se
percibe ms que en el campo de visin directa; el nio debe seguirlo de
manera continua sobre 90 aproximadamente, de un lado a la posicin media o
inversamente.
Mes 2 C 5: Sigue el aro de un lado a otro describiendo un ngulo de 180.
En la misma tcnica que para el primer mes. Ahora, el nio mira el aro de
manera menos intermitente y es capaz de seguirlo sobre un ngulo de 180. A
menudo, todava mira la mano del examinador.
Mes 4 C 5: Boca arriba inicia un movimiento de prensin hacia el aro.
El aro est colocado al alcance del nio y a la altura de su cara o de su pecho.
Se observara los esfuerzos de prensin del bebe. Generalmente hay agitacin
de todo el cuerpo, actividad de la boca; se agitan los brazos, la mano se
aproxima al aro, las dos manos pueden cogerlo, cruzndole o cerrndose sobre
l.
SONAJERO
Mes 3 C 4: Sostiene firmemente el sonajero movindole con un
movimiento involuntario.
El sonajero se aproxima lentamente a la cara del nio se tiene all algunos
segundos y luego se le sacude ligeramente para atraer su atencin. Si la mano
del nio est cerrada, se aproxima el sonajero hasta establecer contacto con
sus dedos (al nivel de la primera falange). A este nivel el nio puede abrir la
mano por reaccin anticipacin. Si su mano est abierta, se coloca el sonajero
en ella; la mano se cierra aun por grasping rflex, pero el nio, puede apretar el
sonajero de varias maneras, abriendo y cerrando la mano sobre l.
Mes 4 C 6: Mueve el sonajero que se le ha colocado en la mano al mismo
tiempo que lo mira.
El examinador presenta el sonajero en la lnea de visin del nio y lo agita para
atraer su atencin. Se puede acercar el sonajero a la mano o incluso
colocrselo en ella. El nio debe cogerlo, sacudirlo, al mismo tiempo que lo
mira. Tiene el codo ms flexible que a los tres meses y comienza a dirigir su
movimiento.
PAUELO SOBRE LA CABEZA
MES 5 p 2: Hace movimientos para quitarse el pauelo que se ha
colocado sobre la cabeza.
Se recubre la cabeza del nio y la parte superior del tronco con el pauelo,
dejndole las manos libres. Distinguir las reacciones no especificas: succin,
gritos, llantos, movimientos de los brazos, piernas, cabeza y de todo el cuerpo,
14

de los movimientos dirigidos, de defensa y de alejamiento es para cambiar la

posicin del cuerpo, sea para retirar el pauelo volviendo la cabeza o tirado.
Mes 6 P 2: Se quita el pauelo que tiene sobre la cabeza.
El nio puede ahora quitarse el pauelo cogindole con las dos manos o por
medio de un movimiento alternado de las dos manos; empieza a manifestar
sorpresa por el resultado obtenido.

15

NIO COLOCADO EN POSICIN DE SENTADO MEDIANTE LA TRACCIN

SOBRE LOS ANTEBRAZOS
ESTUDIO DE LA CABEZA
MES 2 P 3: Boca arriba sostiene la cabeza cuando se lo lleva a la posicin
de sentado por traccin sobre los antebrazos.
El examinador coge al nio por las muecas, sosteniendo sus antebrazos con
el ndice como para colocar en posicin de sentado; observar si la traccin se
ejerce a nivel del brazo o la espalda del nio.
La espalda esta ligeramente levantada sobre la mesa, se observa el control de
la cabeza. En el primer mes, la cabeza cuelga hacia atrs y no acompaa aun
el movimiento de la espalda. Sin embargo no esta completamente pasiva y
hace ligeros intentos para ponerse derecha. A l segundo mes se obse4rva un
esbozo de adaptacin postural. El nio comienza a seguir verdaderamente el
movimiento de su cabeza no cuelga exageradamente hacia atrs, consigue
ponerla derecha mediante sacudidas. La tonicidad empieza a ser ms notable,
la espalda es ms resistente.
MES 4 P 2: Levanta la cabeza y los hombros cuando se ejerce una
traccin sobre los antebrazos.
El nio participa mucho ms en el movimiento. El mismo inicia el levantamiento
de la cabeza y de la espalda cuando el examinador comienza a ejercer una
ligera traccin sobre los antebrazos, la cabeza ya no cuelga hacia atrs y se
pone derecha desde que se inicia el movimiento para compensar el efecto de la
traccin.
MES 8 P 1: Se incorpora hasta quedar sentado cuando se ejerce una
ligera traccin sobre los antebrazos.
A este nivel es casi suficiente iniciar el movimiento mediante una ligera traccin
en los antebrazos, para que el nio prosiga solo hasta alcanzar la posicin de
sentado. El nio debe realizar un fuerte impulso con sus riones para sentarse,
no basta con que se encoja.
NIO EN POSICIN DE SENTADO, CONTROL DE LA CABEZA.
MES 1 P 1: Levanta la cabeza de vez en cuando al colocarlo en la posicin
de sentado.
El nio ligeramente incorporado mediante traccin ejercida en los antebrazos
mantiene su cabeza que se mueve aun bastante. Se interrumpe la traccin y se
coloca al nio en posicin de sentado sostenindolo por los dos lados, al nivel
del tronco; la cabeza cae hacia delante, despus se levanta mediante
sacudidas y se coloca recta, mantenindose as, durante un corto periodo de
tiempo.

16

MES 2 P 1: Mantiene la cabeza derecha durante un momento

La cabeza se mantiene mejor, sin caer hacia delante; permanece, Sin embargo,
con muchas oscilaciones y el tronco est todava muy dbil.
MES 3 P 1: Mantiene la cabeza derecha.
La misma tcnica que en P 1 para el primer y el segundo mes; el nio es
capaz, ahora de mantener derecha la cabeza, pero su espalda est siempre
encorvada y a menudo la cabeza oscila.
CONTROL DE LA CABEZA Y EL TRONCO
MES 5 P 1: Se mantiene sentado con un ligero apoyo
Se coloca al nio en posicin de sentado como en las pruebas precedentes.
Cuando est sentado, se le sueltan los brazos, unos despus del otro, y se le
sostiene ligeramente cogindole por la cintura. En este nivel el nio debe
mantenerse sentado con un ligero apoyo, la cabeza y el tronco derechos. Sin
soporte, el nio de esta edad se inclina fuertemente hacia delante, apoyando a
veces las manos en la mesa o en sus pies. Con un ligero apoyo se comprueba
mayor movilidad en las piernas que en los meses anteriores.
El nio sostenido por la cintura se mantiene sentado algunos segundos sin
doblarse.
MES 7 P 1: Se mantiene sentado sin apoyo durante un momento.
El nio participa activamente cuando se le lleva a la posicin de sentado. S e le
coloca bien, en equilibrio, sostenindolo por encima de la cintura y luego, se le
suelta poco a poco. Puede mantenerse sentado durante un momento,( de 5 a
10 segundos) sin sacudidas y sin inclinarse.
MES 7 P 2: Sentado con apoyo, se quita el pauelo que le cubre la cabeza.
El nio en posicin de sentado sobre la mesa. El examinador situado a la
izquierda, le sostiene por la espalda con la mano derecha y le cubre con el
pauelo la cabeza, y la parte superior del tronco, dejndole libre los brazos. El
nio debe despojarse del pauelo rpidamente con una mano o con un
movimiento alternado de las dos manos.
Mes 9 P 2: Sentado sin apoyo, se quita el pauelo que le cubre la cabeza.
La misma tcnica que al octavo mes. E l nio de esta edad prefiere esta
posicin a la de tumbado. Permanece sentado, el tronco derecho y puede
fcilmente quitarse el pauelo colocado sobre su cabeza sin perder el
equilibrio. A algunos nios ms inhibidos permanecen inmviles debajo de el
pauelo; en este caso ser necesario hacer la situacin lo mas activa posible
transformndola en el juego de el escondite. Algunos nios de divierten
mirando a travs del pauelo, por esta razn. Este no debe ser transparente.
Se puede repetir la prueba varias veces.
17

NIO TUMBADO BOCA ABAJO

CABEZA
MES 1 P 2: Levanta la cabeza de vez en cuando, vacilando
Cuando se coloca al nio sobre la mesa, su cabeza continua inclinndose
hacia la mesa con una fuerte oscilacin; tumbado, permanece con los brazos
flexionados debajo del pecho descansando al mismo tiempo sobre las rodillas,
el abdomen, el pecho y la cabeza, se debe observar si mueve la cabeza a un
lado, para liberar su nariz, o si esta queda en posicin media. En general
levanta los riones antes de poder levantar el pecho.
El nio debe, al cabo de algunos instantes levantar la cabeza de la mesa. El
examinador puede volver la cabeza del nio en posicin media para inducirle la
elevacin de la cabeza; hay que observar si el mentn a penas se despega de
la mesa o si la cabeza puede levantarse aproximadamente 2cm, lo que se debe
lograr a esta edad mediante sacudidas
MES 2 P 2: Levanta la cabeza y los hombros
El nio consigue ahora levantar la cabeza con mayor firmeza, adems puede
levantar los hombros.
MES 3 P 2: Se apoya en los antebrazos
Al dejar al nio sobre la mesa, su cabeza compensa el movimiento y ya no
cuelga hacia delante. Una vez colocado sobre la mesa, levanta la cabeza y los
hombros, despeja el tronco y se apoya ya sea sobre los antebrazos
(flexionados bajo su pecho), ya sea sobre un brazo tendido hacia adelante
codo rgido, la espalda arqueada. De todas las maneras el peso recae sobre
los codos y los antebrazos.
El paso de los brazos hacia delante es anterior generalmente el hecho de
apoyarse. Si al bajar el cuerpo hacia la mesa, no se observa esta respuesta, el
examinador puede llevar los brazos hacia adelante.

18

ESTUDIO DE LOS MIEMBRES INFERIORES

MES 1 P 3: Mantiene las piernas flexionadas y hace movimientos de
reptacin.
Puesto sobre una superficie plana y dura, el nio estira y encoge las rodillas
hacia el pecho, una despus de otra, esbozando as un movimiento de
pedaleo.
MES 4 P 1: Mantiene las piernas extendidas.
El nio esta tumbado sobre una superficie dura; en general, tiene un brazo
extendido o semi-extendido, el otro flexionado, la cabeza levantada con
bastante firmeza y tiene tendencia a volverse sobre el brazo doblado sus
piernas no estn dobladas o cruzadas, como antes, sino que se estiran y
permanecen a menudo en extensin. Se arquea apoyndose sobre los
antebrazos y levanta las piernas de la mesa, siempre mantenindolas en
extensin.
La pasividad absoluta de esta posicin no es de muy buen augurio. En esta
etapa el bebe reacciona agitando sus piernas, estirndolas una despus de la
otra y esbozando un deslizamiento de la pelvis. S i el nio mantiene sus
piernas flexionadas, se le pueden estirar mediante una ligera traccin; las
piernas se mantendrn desplegadas y se movern, Mas vale hacer la prueba
en un momento en el nio esta tranquilo, ya que los gritos y los llantos
provocan contracciones que falsean la reaccin.
TRONCO Y MIEMBROS SUPERIORES.
MES 8 P 2: Se quita el pauelo que le cubre la cabeza.
El nio esta tumbado boca abajo sobre una superficie plana. Se cubre su
cabeza con el pauelo (el centro del pauelo sobre la cabeza de forma que los
picos caigan por delante y por detrs quedando los brazos libres). El nio se
yergue lo suficiente por lo general, como para que los brazos no lleguen a estar
cubiertos. En este nivel, el nio debe poder presidir del apoyo de un brazo y
coger el pauelo sin darse la vuelta sobre s mismo, quedando boca abajo.
POSICIN DE PIE Y LOCOMOCIN
MES 6 P 1: Sostenindolo verticalmente soporta una parte de su peso
(apoyndose con los pies).
El examinador coloca sus manos a los dos lados del trax del lactante y lo
levanta, sostenindolo por las axilas. Tiene al bebe delante de el lo sostiene
cada vez menos hasta que la planta de sus pies toca y se apoya sobre la
mesa.
A los seis meses, el nio soporta una parte de su peso sobre una pierna o
sobre las dos (en los meses siguientes soporta casi todo su peso durante cierto
tiempo).
19

MES 9 P`1: Se sostiene de pie con apoyo.

Apoyando las manos en ambos lados del trax del nio, el examinador lo
sostiene por las axilas mantenindolo delante de l, luego lo sostiene cada vez
menos hasta que las plantas de los pies del nio, toca, y luego se apoya en la
mesa. Si el nio soporta su peso, dejar de sostenerlo. A este nivel basta que el
nio se tenga de pie, sostenindolo por las manos o por los antebrazos. No es
necesario que el nio se tenga de pie solo. En un principio, el examinador se
coloca delante del nio para, sostenerlo. Se puede volver a empezar
inmediatamente despus colocndose el examinador.
Esta vez detrs del nio. Si el nio se mantiene agarrado a los barrotes de su
cama o de su silla es necesario que mantenga la espalda derecha y las piernas
firmes y no que este colgado de una axila cuerpo doblado y vacilante.
MES 10 P 1: De pie apoyado levanta y apoya un pie.
Se pone el nio de pie apoyando en una silla a la cual se sujeta con las manos
(puede tambin apoyarse a los barrotes de su parque). Se le ofrece un juguete
y el nio logra moverse de donde esta, levantando un pie y volviendo a apoyar;
puede agarrarse con las dos manos o soltar una (es principio de exploracin).
A este nivel el peso del cuerpo incide tanto sobre las piernas como sobre las
manos. Al nio le cuesta desplazarse sus brazos al mismo tiempo que las
piernas. Sucede, pues, a menudo, que levanta el pie y los vuelve apoyar en el
mismo lugar, sin producirse un cambio de posicin. Ahora se observa un intento
de desplazamiento hacia un lado, como un cangrejo.
MES 12 P 1: Anda llevndole de la mano
Puede dar algunos pasos sin caerse si le llevan de mano. En este nivel, debe
poder hacerle caminar sostenindole solo de una mano.
MES 15 P 1: Anda solo.
El nio debe estar en verdadera situacin de poderse desplazar solo, de un
punto a otro de la habitacin, sin agarrarse a los muebles o a las paredes, con
la posibilidad de detenerse y seguir. No es suficiente que de algunos pasos
vacilantes desde una persona hasta otra que lo espera. El nio anda todava
con las rodillas rgidas, y las piernas separadas, girando sobre una de ellas,
levantndose solamente de la punta de los pies, pero su andar empieza a ser
ya ms seguro.
PELOTA
MES 18 P 1: Empuja la pelota con el pie.
Hacer rodar la pelota hacia el nio, y pedirle que la empuje con el pie. S i no
hay reaccin el examinador le empuja con su pie en direccin al nio dicindole
haz lo mismo que yo, A esta edad es suficiente que el nio camine en
direccin a la pelota y la lleve con el cuando avanza. Se puede hacer la
demostracin varias veces. El nio debe poder moverse solo y no de la mano
de alguien. En unos casos, el nio no quiere soltar la pelota o quiere lanzar con
20

la mano. Es necesario en este esperar que otras personas participen en el

juego para sugerir la imitacin. A veces se agacha en el suelo y lanza la pelota
con un pie, siendo aun incapaz de golpear la pelota con su pie. La prueba se
considera superada si el nio camina hacia la pelota y la arrastra con el pie al
mismo tiempo que avanza.
MES 21 P 1. Da una patada a la pelota despus de hacer una
demostracin.
Es la misma tcnica que para el tem P1 de 18 meses. La ejecucin es mas
rpida, el nio despeja el taln del suelo y se puede dar un franco puntapi a la
pelota.
MES 24 P 1. Da un puntapi a la pelota cuando se le ordena.
La misma tcnica que para el tem P1a los 18 meses y 21 meses. La accin
debe obtenerse al darle la orden, sin ir acompaado de nadie. El nio coge
impulso desde lejos consigue dar el puntapi sin pararse antes y levantar la
pierna del suelo.
EQUILIBRIO
MES 30 P1. Intenta sostenerse sobre un pie.
Hacer la demostracin una vez con un pie, otra vez con el otro e incitar al nio,
debe poder mantenerse durante un breve tiempo en equilibrio sobre una
pierna, mientras la otra esta levantada o doblada sin apoyarse en un mueble.
NIO SENTADO DELANTE DE LA MESA
CUBOS
MES 3 C 3: Mira un cubo colocado sobre la mesa.
Se presenta el cubo ante al nio, sobre la lnea media de la mesa y se le
empuja hacia el, detenindolo a unos 10cm frente al nio. A menudo es
necesario golpear la mesa con el cubo para atraer la atencin del nio. El nio
mira el cubo de manera intermitente. Observa la actividad de los labios y las
manos.
MES 4 C 3: Palpa el borde la mesa.
Se mantiene al nio sobre las rodillas de su madre que se encuentra sentado
debajo de la mesa, de manera que sus manos estn a una distancia
conveniente del borde de la mesa, para esbozar la respuesta que se produce
muy espontnea. Las manos del nio pueden ser conducidas hasta establecer
el contacto con la mesa, si el nio no las aproxima inmediatamente. La prueba
se considera correcta en este nivel, si el nio rasgua explora, palpa, rastrilles
o golpea el borde de la mesa.

21

MES 5 C 3: Coge un cubo al contacto.

Mientras el primer cubo permanece en la mano casi siempre apretado entre la
palma y yema de los dedos, sin participacin del pulgar, se presenta un
segundo cubo, en la misma forma que la anterior basta con que el nio lo mire
claramente y siga con la vista sus desplazamientos sobre la mesa.
MES 6 C 3: Coge el cubo colocado sobre la mesa ante su vista.
El examinador desliza el cubo hacia el nio, detenindose a unos 50cm. Frente
a l. Lo deja all algunos segundos, y luego, lo aproxima progresivamente hasta
ponerlo al alcance de su mano. El nio debe extender su mano
espontneamente hacia el cubo y cogerlo en su palma, todava sin oposicin
del pulgar. Lo levanta de la mesa.
MES 6 C 4: Sostiene dos cubos uno en cada mano y mira el tercero.
Cuando a cogido el primero, se le presenta de la misma manera el segundo
cubo que, generalmente, trata de coger. Si no lo consigue hay que ponrselo
en la mano. En las edades precedentes, el nio no poda tener los dos cubos a
la vez. Los dos cubos deben permanecer en sus manos un momento, durante
el cual se le presenta en tercer cubo que debe observado por el nio siempre
sosteniendo los dos primeros. Cuando el tercer cubo ha sido observado
claramente sobre la mesa, el examinador se lo tiende a la mano y observa sus
reacciones.
MES 7 C 3: Coge dos cubos uno en cada mano.
Se presenta al nio un primer cubo luego un segundo cubo, ya cuando
mantiene el primero. Casi siempre retiene el cubo entre la palma y los dedos
empezando a utilizar el pulgar; ahora para objetos bastante grandes, la presin
est orientada del lado radical que el lado cubital de la mano.
MES 8 C 3: Coge el tercer cubo soltando uno de los dos primeros.
Es la misma tcnica que en el nivel precedente. Al presentarle el tercer cubo, el
nio de 7 meses hacia ms que golpear la mesa con sus dos cubos. El nio de
8 meses puede soltar uno de los cubos para coger el tercero que se le ofrece.
Este cubo, primero es empujado hacia el sobre la mesa; debe ser levantado y
vuelto en todos los sentidos por el examinador, a la altura de las manos del
bebe. Si el nio de 8 meses golpea sobre el tercer cubo muestra un
comportamiento todava inferior a lo observado para el nivel de 12 meses.
MES 12 C 2: Coge el tercer cubo sin soltar los dos primeros.
Es la misma tcnica que para el tem C 3 a 7 y 8 meses. Mientras el nio
mantiene todava los dos cubos, se pone rpidamente a su alcance el tercero
incitndole a cogerlo. A menudo, se ve al beb intentando atrapar el cubo
apretndolo entre los otros y rastrndolo hacia l, o, tambin, golpea los cubos
entre s o intenta hacer una torre colocando un cubo sobre otro, sin soltarlo, o
pasando por encima del cubo con un ademn de barrido. Si no consigue coger
dos cubos a la vez con una sola mano, se pide a la madre que se aparte de la
22

mesa para que el nio no tenga ningn apoyo, y se le tiende de nuevo el tercer
cubo. Se considera alcanzado el nivel si el nio coge dos cubos con una mano,
y uno en la otra mano, o aprieta los tres cubos a la vez contra su pecho, o
consigue apoderarse del tercero, con la boca.
CONSTRUCCIN CON LOS CUBOS
MES 15 C 2: Construye una torre con dos cubos.
Se pone los 10 cubos ante el nio. El examinador le ensea cmo construir una
torre con dos cubos, poniendo uno sobre otro y luego, poniendo un cubo ante
l, le indica que haga lo mismo tendindole otro y diciendo: Mira, vamos a
hacer una torre, haz tu tambin una torre en este nivel, el nio, puede poner
dos cubos uno sobre otro, o, tambin, un tercero sobre el modelo del
examinador sin hacerlo caer. Se puede recompensar varias veces. Si el nio no
hace nada, se construye una torre de varios cubos, luego se repite la primera
demostracin desde el momento en que el nio tome dos cubos y empiece a
acercrselo.
Es preciso que la torre obtenida sea estable. No es suficiente con que el nio
ponga los cubos, uno sobre otro, sin soltarlos o que construya la torre sobre su
palma, sin soltarlos o que construya la torre sobre su palma, sin soltar el cubo
de arriba. Esa manera de actuar era frecuente en el nivel de los 12.
MES 18 C 2: Construye una torre con tres cubos.
Es la misma tcnica que para C2 a los 15 meses. Cada vez que el nio
consigue colocar un cubo, el examinador lo anima, dicindole Muy bien, haz
una torre, grande que quepas .
MES 24 C 2: Construye una torre con seis cubos por lo menos
La torre tiene que ser estable.
MES 30 C 2: Construye una torre con ocho cubos
La torre tiene que ser estable.
MES 21 C 3: Pone cubos en fila, para imitar al tren.
La alineacin de los cubos es un comportamiento bastante espontneo para los
nios de esta edad. Puede drsela un modelo: un tren formado por tres cubos,
con un cuarto como chimenea. Se dice al nio esto es un tren, un chucu
chucu , y esto es la chimenea que hecha humo . Luego se empuja al tren
varias veces ante el nio dicindole: chucu chucu, hasta que el nio se
interese en el juego. En este nivel, es suficiente con que el nio empuje con el
dedo el tren del examinador diciendo chucu chucu , o que se alinee el
mismo un tren de dos o tres que los empujen.

23

MES 21 S 4: Coloca tres cubos en tres lugares diferentes cuando se le

pide.
Ya no se trata de una orden de pura imitacin. El nio tiene que realizar
rdenes ms complejas. Esta prueba de adaptacin social puede pedirse al fin
del examen. Se baja al nio de su silla, se le ensea un cubo y se le dice:
Vez este cubo? Lo vas aponer sobre la silla , luego, se le ofrece otro
diciendo: este otro, ponlo sobre la mesa . Y luego este otro dselo a tu
mama , y ese otro, dmelo . Se exige tres aciertos sobre cuatro rdenes
dadas. Los cubos se ofrecen uno por uno. De acuerdo con el humor del
Nio, esta prueba se puede presentar tambin despus de C3 de la misma
edad.
MES 30 C 3: Construye un puente con res cubos segn el modelo.
El examinador construye un puente con tres cubos, con sola mano, para el nio
vea bien el procedimiento. Muestra enseguida que el lpiz puede pasar bajo el
puente, repitiendo este ademn varias veces, imitando el ruido del tren. El nio
debe la construccin con los otros cubos que se le ofrece. Es necesario que
sea respetado el espacio entre los dos cubos de la base aunque los cubos
sean puestos irregularmente o torcidos. Muchos nios se conforman con
agregar cubos al puente construido por el examinador; en este caso es
necesario poner el modelo suficiente lejos del nio y pedirle aunque el haga
uno.

CUBOS Y TAZAS
MES 7 C 5: Levanta por el asa la taza que estaba boca abajo.
Se coloca la taza boca abajo hacia el nio, dirigiendo al asa hacia l. Hasta los
4 meses, el nio no puede ms que tocarla y desplazarla. A los 5 y 6 meses, la
coge con las dos manos por el fondo o por el borde o coge el asa por azar al
efectuar algn movimiento de arrastre. A los 7 meses, el nio llega a poder
coger la tasa por el asa, con un ademn correcto y al levantarla, un poco de la
mesa, ms adelante le dar la vuelta ms fcilmente y la lleva a su boca
MES 9 C 3: Levanta la taza colocada boca abajo y coge el cubo escondido
debajo.
Se entrega un cubo al nio con el que juega un instante; luego el examinador
coge el cubo de las manos del nio, lo pone sobre la mesa con una mano y lo
tapa con la taza utilizando la otra mano. El asa esta vuelta hacia el nio.
Mientras que en los niveles anteriores el nio no se interesa solo por la taza,
ahora levanta la taza con una mano y coge el cubo con la otra, luego por
general, golpea el cubo contra la taza, pero no lo introduce dentro de ella.
Pocos nios a esta edad cogen inmediatamente el cubo. La prueba se
24

considera bien si resulta que el nio da vueltas a la taza en varia direcciones,

con la condicin de que en un momento dado, coja el cubo.
La prueba se considera bien resulta si el nio da vueltas a la taza en todas las
direcciones con la condicin de que en un monumento dado, coja el cubo.
MES 10 C 3 Mete un cubo dentro de la taza pero sin soltarlo despus de
una demostracin lo saca de la taza.
Esta prueba viene a continuacin de C3 de 9 meses. A esta edad, el nio
alcanza a cambiar el cubo y la taza. Por lo general, golpea el borde de la taza
con el cubo. El examinador le pide que ponga un cubo dentro de la taza,
acompaando la orden con un ademn y luego hace la demostracin. El
compartimiento ms frecuente a esa edad, es retirar el cubo de la taza ya que
coger un cubo resulta ms fcil que soltarlo. El nio no tiene an nocin clara
de contiene y contenido. Puede tocar el fondo de la taza con el cubo, pero no
es frecuente que pueda soltarlo desde arriba.
MES 12 C 3: Mete un cubo dentro de la taza.
Es la misma tcnica que en C3 a los 10 meses. El nio llega ahora a dejar caer
fcilmente un cubo o dos en la taza.
MES 15 C 3: Llena la taza de cubos.
Se le representa al nio todos los cubos. Si se ha hecho una demostracin con
en una edad anterior, se observara si el nio continua rellenando la taza
espontneamente. Si el examen comienza a este nivel, basta con decir al nio
Mete los cubos en la taza se considera correcta la respuesta si el nio coloca
cinco o seis cubos en la taza bien sea espontneamente u ordenndoselo,
Segn la edad del nio se le podrn aplicar las pruebas taza y cuchara
despus de las pruebas cubos y taza.
TAZA Y CUCHARA
Mes 12 C 4: Imita el ruido de la cuchara dentro de la taza
Se le presenta la cuchara y la taza simultneamente, la cuchara coloca frente a
la mano preferida, con el mango dirigido hacia el nio. Se le deja jugar un
momento con los dos objetos. Se observa al principio la conducta mas
espontnea del nio, luego, se le ensea como dar vueltas con la cuchara
dentro de la taza tocando la paredes, luego le da la cuchara al nio, basta con
que el nio reproduzca el ruido introduciendo la cuchara en la taza, aunque no
haya rotacin real.
PASTILLA
MES 4 C 4: Mira una pastilla colocada sobre la mesa
El nio est siempre sobre las rodillas de su madre, sentado ante la mesa. El
examinador presenta la pastilla al nio para atraer su atencin; luego, la
empuja con el dedo hacia el. Comprobar si el nio la mira y la sigue con los
ojos. Esa mirada es por lo general, bastante intermitente.
25

Se pone la pastilla sobre el fondo de color que contraste con el suyo.

MES 7 C 4: Coge la partilla rastrillando.
El examinador coloca la pastilla sobre la mesa, empujndola con un dedo hacia
el nio, despus de haber llegado a unos 50cm. Se le aproxima mas hasta
llegar el contacto con la mano. El nulo antes sola mirar la pastilla con
intermitencia o que segua su trayecto mirando la mano del examinador,
comienza ahora a poder aproximar su mano a la pastilla, posarla sobre ella o
cerca de ella, con los dedos doblados. Si toma interdigitalmente (y, casi
siempre del lado cubital de la mano).
Se considera que el nio no ha llegado a esta etapa de desarrollo, si solo
golpea sobre la pastilla o la barre con un brusco ademn del brazo.
MES 8 C 4: Coge la pastilla con participacin del pulgar.
Le tapa del rastrilleo a pasado; ahora el pulgar se destaca claramente de los
dems dedos, ndice avanza hacia la pastilla pero permanece a menudo
apoyado contra los dems dedos; la pastilla es llevada hacia la palma; la mano
comienza a tomar una posicin oblicua; entra en accin el pulgar y la pastilla es
cogida con tres dedos a la ves; pulgar, ndice y medio. Pueden aceptarse varios
ensayos.
MES 9 C 4: Coge la pastilla utilizando el pulgar y el ndice.
En este nivel el nio avanza el ndice hasta la pastilla. El pulgar entra en
actividad y coge la pastilla entre estos dos, sin intervencin de los otros,
comnmente replegados.
PASTILLA Y FRASCO
MES 10 C 4: Intenta coger la pastilla a travs del frasco.
Frasco y pastilla le son ofrecidos simultneamente; luego, el examinador
introduce la pastilla en el frasco y lo sacude ante el nio para atraer su
atencin. A su vez, el nio mueve el frasco en todas direcciones, trata de coger
la pastilla corriendo con el dedo el fondo exterior del frasco, a la altura de la
pastilla. Puede suceder que la extraiga sacudiendo el recipiente volvindolo
completamente, pero el movimiento no es adaptado y el nio ni siquiera ve la
pastilla al caer.
MES 18 C 4: Saca la pastilla del frasco.
Es la misma tcnica que para C4 a los 15 meses. Luego, el examinador tiende
la mano hacia el nio, dicindole Dame el caramelo o Dselo a mam. Se
acepta que el nio comience por sacudir el frasco o por introducir el dedo en la
boca del mismo. Pero debe de encontrar la solucin por si mismo y volver el
frasco intencionalmente.
Desde el mes 3 al 12 despus de las pruebas de los cubos y pastillas que se
aplican a todos los niveles, se aplicaran las pruebas diversas que no se aplican
ms que a determinados niveles.
26

ARO
MES 3 C 5: Vuelve la cabeza para seguir un objeto que desaparece
lentamente.
Se atrae la atencin del nio golpeando la mesa con el aro, colocado encima
de la mesa en lnea de visin del nio. El nio debe poder girar la cabeza
mantenindola bien derecha para seguir el desplazamiento del objeto.
MES 5 C 5: Tiende la mano hacia el objeto que se le ofrece.
Esta prueba se hace antes del tem C5 de 6 meses. Presentar el ao al nio,
en posicin media sin favorecer ninguna de sus dos manos. El nio mira ya sea
el objeto, ya sea la mano que se le ofrece, trata de agarrar el objeto cruzando
las dos manos, con los dedos y los puos rgidos. El nio extiende el brazo
hacia el objeto, pero con movimientos aun incardinados; los dos brazos entran
en accin las manos de cruzan y finalmente, y finalmente puede coger el nio o
no, el objeto. Es el comienzo de la actividad especfica de prensin lo que
conviene expresar aqu. El objeto que le tiende es ms eficaz para provocar el
gesto dirigido que el cubo colocado sobre la mesa, que, en este nivel, se
utilizara para observar la presin de un objeto por contacto.
De todas maneras, es prudente comparar el comportamiento con o sin el aro,
es posible que la agitacin sea la misma o sin objeto.
MES 6 C 5: Coge con una mano el aro que se balancea delante de el ( 0 se
ejerce la presin unilateral).
El nio est sentado sobre las rodillas de su madre. El examinador se sita
ante l y balancea suavemente el aro, que cuelga del extremo del cordn, al
nivel de sus manos. El aro que anteriormente poda cogerse mediante un
movimiento de acercamiento o de cruzamiento de los brazos ahora se coge
con un solo brazo. Por lo general el nio introduce el brazo en el aro, el puo
rgido y luego cierra la mano sobre el girando o no el puo y retiene o tira del
aro. La preferencia lateral se hace ms clara en este perodo. El aro se retiene
durante ms de un minuto, y el nio agarra fuertemente si se tira del cordn.
MES 9 C 5: Acerca el aro hacia s tirando del cordn.
El examinador pone el aro sobre la mesa, bastante alejado, como para que el
nio no pueda alcanzarlo directamente tendiendo el brazo.
a) El cordn se coloca oblicuamente hacia el nio, del lado de su mano
preferida. Despus de algunos esfuerzos vanos por alcanzar el aro con la
mano, debe tomar el cordn y trarselo; debe hacerlo tirando del cordn tantas
veces como se necesario; la relacin puede establecerse; a continuacin del
desplazamiento fortuito, del aro mientras el nio agita el cordn. Para que la
prueba sea considerada correcta es preciso que no haya tanteos y que el nio
tire directamente del cordn con una mano hacindolo pasar de una mano a
otra hasta que llegue el aro que debe coger finalmente. Se efecta tres
ensayos.
27

1) El cordn est colocado oblicuamente hacia la derecha.

2) El cordn est colocado hacia la izquierda.
3) El cordn esta nuevamente colocado hacia la derecha, (variando derecha e
izquierda segn la preferencia lateral).
b) Si el nio no ha llegado a coger el aro en los 3 ensayos precedentes se le
deja jugar con el objeto para que se interese por l; luego le aleja y se pone el
cordn, en lnea recta asta vez, a unos n10 cm. De sus manos.
Se considera que el nio no a alcanzado el nivel de desarrollo de 9 meses si
juega con el cordn sin preocuparse del aro, o si lo deja caer de la mesa
despus de haberlo trado, sin ocuparse ms de l.
Algunos nios se llevan a la boca el aro, otros ya se divierten hacindolo bailar
al extremo del cordn.
CUCHARA
Mes 6 c 6: Golpea o frota la mesa con la cuchara.
La cuchara se coloca ante el nio, a 10cm. Del borde de la mesa, con el mango
vuelvo hacia l. La cuchara que, en una edad anterior, se toca y se empuja en
todos los sentidos, ahora se toma, a un nudo interdigitalmente; puede ser
llevada a la boca, pero por lo general, las actividades de manipulacin
empiezan a ser ms variadas. Palpar la mesa es una actividad caracterstica de
este nivel. El nio toma la cuchara con un movimiento de barrido o de
frotamiento el brazo rgido a la altura del codo. Ms tarde el nio examinara la
cuchara, la sostendr con ms firmeza y de manera ms adecuada al ponerla
cerca del mango; la pasara de una a otra mano y golpeara activamente la
mesa. El nio empieza a explorar activamente la situacin superficie-objeto
mediante este movimiento de barrido o de frotamiento. No es an la actividad
de juego que consiste en golpear el objeto contra la mesa para hacer ruido,
este aparecer mas tarde. Si se lleva la cuchara directamente a la boca, es
obvio que no se podr observar esta actividad.
MES 8 C 5: Busca la cuchara que se ha cado.
El examinador presenta la cuchara al nio, con el mango vuelto hacia el, luego
deja ante l, a unos 10cm. Del borde de la mesa. El nio la coge, le da vueltas
en todas las direcciones, y antes de que se la lleve a la boca (lo que era la
nica respuesta en, los niveles inferiores despus de algunos minutos de
exploracin y de manipulacin) el examinador retira la cuchara y la deja caer al
suelo. En las etapas anteriores, el nio era consciente de la desesperacin lo
que mostraba buscando sobre la mesa o mirando al aire al momento de la
cada. A los 8 meses se inclina hacia el lado en el que ha cado el objeto y lo
busca algunos instantes con la mirada (vigilar que la madre no incline
instintivamente al puo hacia el lado en que se ha cado la cuchara.)
CAMPANILLA
MES 8 C 6: Observa la campanilla con atencin.
El examinador coloca la campanilla sobre la mesa hacia el nio, la deja primero
a unos 50cm. De l en posicin media y luego la acerca al borde de la mesa. El
28

nio adelanta la mano a menudo en pronacin, y toma la campanilla por el

fondo o la empua duro., la levanta por encima de la mesa, la examina con
inters dndole vueltas, y casi siempre termina llevndosela a la boca. No se
observa an la exploracin metdica de los 10 meses, pero, aunque se lleve el
objeto a la boca. No se debe ser capaz de presentarle un inters mas variado.
MES 9 C 6: Hacer sonar la campanilla.
La campanilla se presenta como en los niveles anteriores. El nio la levanta de
la mesa, la hace sonar, se sorprende ante el ruido y lo reproduce sacudindola.
MES 10 C 6: Busca el badajo de la campanilla.
La campanilla se desliza hacia el nio, se coloca a unos 5ocm. De l, en
posicin media, y se acerca al borre de la mesa. Ahora el nio coge la
campanilla con facilidad, la agita en todos los sentidos, la vuelve, explora el
fondo, tiene que introducir su pulgar y su ndice en el fondo para buscar el
badajo.
Frecuentemente a esta edad el nio esta tan entretenido en est exploracin
que apenas presta atencin al ruido, consecuentemente no se considera un
frasco como a los nueve meses si no hacen sonar la campanilla.
MES 10 C 2: Encuentra un juguete escondido debajo del pauelo.
Dejar por unos instantes que el nio juegue tentador, la campanilla o la pelota
quitrselo y esconderlo debajo del pauelo mientras se distrae al nio un rato
con otra cosa. Ver si busca el objeto escondido y si consigue encontrarlo.
ESPEJO
MES 5 S 6: Sonre ante el espejo.
Aproximar el espejo bastante cerca y mantenerlo en posicin vertical ante el
nio, observar las reacciones. Evitar que el nio vea a su madre o al
examinador en el espejo, pues el nio les sonreir antes que si mismo.
Observar si al nio se mira atentamente y comienza a sonrer. Despus de
unos segundos durante los cuales se observa y puede parecer sorprendido,
debe finalmente sonrer.
MES 7 S 6: Tiende la mano hacia el espejo, acaricia su imagen.
El nio toma el marco con una mano, llevando la otra sobre el espejo como
para acariciar su imagen.
TABLERO DE AJUSTE.
MES 10 C 5: Saca la pieza circular del agujero que le corresponde en el
tablero.
El examinador presenta el tablero al nio, de modo que el agujero redondo
quede a la derecha del nio. Se deja, por unos instantes, que el nio juegue
con el tablero, que lo empuje en todas las direcciones sobre la mesa o que
29

examine sus agujeros. Luego, el examinador tiende la pieza circular al nio, y

le deja manipularla en todos los sentidos. Por lo general, el nio no logra
colocarla en el agujero correspondiente; pero la pasa por todo el tablero o da
golpes con ella. El examinador le retira la pieza de las manos, la pone en su
lugar, y con las dos manos sostiene el tablero muy derecho, por el extremo
opuesto al nio. El nio debe retirar la pieza. Observar silo efecta rasguando
de arriba abajo o de abajo hacia arriba, empleando el pulgar como palanca.
MES 12 C 5: Coloca la pieza circular en su agujero despus de una
demostracin.
Es la misma tcnica que en el tem C 5 de 10 meses. En este nivel el nio
puede poner la pieza en su agujero, despus de hacerle una demostracin.
MES 15 C 5: Coloca la pieza circular en su agujero cuando se le ordena.
Es la misma tcnica que a los 10 meses, pero ahora dice el nio Pon el
redondel en su lugar indicndole el tablero, pero sin mostrar el agujero
redondo. En este nivel, el nio debe colocar por si mismo la pieza en su
agujero, sin otra demostracin. Se permiten tanteos durante el primer intento,
pero luego se le vuelve a dar la pieza circular y la tiene que colocar
inmediatamente en su sitio. Si el nio no ha conseguido colocarla, la colocar
el examinador, volviendo a drsela y animndole de nuevo a ponerla en su sito.
En este caso, nos encontramos en la situacin, correspondiente al mes 12 que
se considera error en el mes 15.
MES 18 C 5: Coloca la pieza circular despus de girarle el tablero.
El examinador coloca el tablero ante el nio, con el agujero redondo a su
derecha. La pieza circular esta colocada en medio, ante el nio entre el borde
de la mesa y el tablero. Despus que el nio ha colocado.
Espontneamente la pieza circular en su agujero, el examinador levante el
tablero y lo hace girar 180 mantenindole horizontal de manera que el vrtice
del triangulo se encuentre ahora dirigido hacia el nio. Ahora la pieza circular
se encuentra frente al agujero cuadrado si el nio, no la toma solo, el
examinador la pondr en medio, ante el nio dicindole Mtela en su sitio . Es
este nivel el nio tiene que encontrar solo el lugar indicado sin que se lo
indique. Se permite un breve tanteo durante e primer intento, pero el acierto
debe ser inmediato la segunda vez que se le gira el tablero, se le reproduce
toda la situacin al segundo intento. Mientras tanto se le tolera solo un error al
nio debe corregir inmediatamente, durante el segundo intento.
Mes 21 C 5: Coloca las piezas circular y cuadrada en sus agujeros
respectivos.
Se coloca las tres piezas en el tablero, y el nio delante de los agujeros
correspondientes examinador dice al nio. Pon las piezas en su sitio. El nio
debe colocar correctamente el cuadrado y el crculo. Un ligero desnivel en el
ngulo del cuadrado se permite, pero la madera debe ser ajustada y o colocada
ene l agujero correspondiente, levanta el tablero lo coloca detrs de l los trozos,
empujndoles hacia el borde de la mesa y los empuja hacia el nio, a realizar
30

la prueba por segunda vez. Se le permite todava realizar un tercer intento. Si el

nio fracasar el examinador vuelve a coger el triangulo y el cuadrado, dejando
al nio solamente la pieza circular, para aplicarle la prueba correspondiente al
mes 18 en el caso de que no se le haya aplicado antes.
Mes 24 C 5: Coloca las tres piezas.
Se colocan las tres piezas entre el tablero y el nio adelante, de los aguajeros
correspondientes, se le dice al nio Ahora pon t todas las piezas. Al mismo
tiempo que se le ensea el tablero sin mostrar los agujeros uno por uno. Se
permiten tres intentos. Si las piezas. Si las piezas estn mal colocadas, pueden
ayudarse al nio a colocarse las piezas que ajustan mal, despus del primer
intento, se crea una nueva situacin colocando todas las piezas en sus
agujeros y ponindolas nuevamente ante el nio. Tambin se autoriza una
demostracin si el nio coloca las piezas, una sobre otra sin meterlas en los
agujeros hace esto se recomienda la rotacin de 180 (para C 5 a 30 meses).
Mes 24 C 5: Coloca las tres piezas despus de girarle el tablero.
Lo mismo que del tem C 5 del mes 24. Una vez colocadas las tres piezas en
su sitio, el examinador levante el tablero quedando, las piezas abajo como se
aplica en el mes 18, luego invita al nio a colocar las piezas en su sitio
nuevamente. Si el nio fracasa, el examinador colocara las piezas nuevamente,
para que el nio vea que cada una tiene su sitio, luego vuelve a comenzar la
prueba desde el principio. Se le permite tanteos durante el primer intento.
Durante el segundo intento ase le tolerar, un error que el nio debe corregir
inmediatamente.
PAPEL Y LAPIZ
MES 12 C 6: Hace unos garabatos dbiles, despus de hacerle una
demostracin.
El examinador presenta al nio una hoja de papel blanco (20 por 12 cm) y un
lpiz roo o azul, de 10 cm de largo. El lpiz se pone en medio de la hoja con el
extremo sin punta dirigido al nio. El nio de doce meses coge el lpiz, pero es
raro que comience a garabatear por si solo y que coja el lpiz en la posicin
debida. El examinador se lo quita y coge otro lpiz si el nio no quiere dejarlo, y
realiza un garabateo enrgico (un vaivn horizontal en la parte superior de la
pagina) animando al nio a hacer lo mismo. Este debe hacer una marca sobre
el papel.
Se puede volver a colocar bien el lpiz en la mano si no lo sostiene
correctamente. Por lo general, se obtiene algunos trazos ligeros producidos al
pasar el lpiz por la hoja con un ademan de barrido o picando el papel, con
repetidas ocasiones, con un gesto brusco.
Es un nivel inferior el nio se divierte arrugando y dando vueltas al papel. Sin
combinar papel y lpiz o bien no se interesa ms que por lpiz, o bien, se limita
a mirar el garabateo del examinador sin imitarlo

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Mes 15 C 6: Garabateo cuando se le ordena.

La misma tcnica que en C 6 de 12 meses, pero sin demostracin. Basta con
animar al nio dicindole Escrbele a mama, ensearle como sabes escribir y
sealarle el papel con el dedo.
Mes 24 C 4: Imita un trazo, sin direccin determinada.
Una vez colocado el papel ante el nio, el examinador efecta la demostracin,
trazando una enrgica lnea. En este nivel es suficiente que el nio efectu solo
u trazo separado, sin tener en cuenta la direccin, la lnea comenzada puede
abordarse y resulta un garabateo y circular y de otra forma.
Mes 24 C 3: Intenta doblar el papel en dos.
Tomar una hoja de papel blanco, de unos 15 cm, doblarla una vez en ngulo
recto y animar al nio a hacerlo una vez con otra hoja Haz como yo,
jugaremos a hacer un pajarito de papel. A esta edad un intento de doblar es
suficiente. Es preciso que el nio haya llevado un extremo de una hoja a otro.
La prueba fracasa si el nio arruga el papel, es suficiente con que el nio haya
intentado doblar el papel, aun cuando no alcance a presionar el pliegue.
LIBRO DE DIBUJOS
MES 18 C 3: Pasa las pginas de un libro.
Se presenta al nio un libro de dibujos, se comienza por pasar dos o tres hojas
ante el, observando sus reacciones. El nio emite pequeas exclamaciones, se
inclina sobre los dibujos, los seala con el dedo, y luego intenta pasar las hojas
del libro. En este nivel el nio consigue pasar unas hojas debidamente,
cogindolas con dos o tres dedos. Anteriormente giraba el libro en todas las
direcciones, retorcida las pginas las arrugaba.
LAMINAS DE 6 Y 8 DIBUJOS
MES 18 L 6: Nombra uno o seala dos dibujos.
Primero se le muestra al nio la lamina con los seis dibujos y se le pregunta,
ante cada uno.Qu es esto? y esto Qu es?. Toda respuesta aunque sea
deformada se le considera como buena a condicin de ser identificada por los
padres, (es decir si pronuncia con la forma de que el designa cada figura,
aunque esta no sea correcta se le considera como buena, pues se trata de que
identifique el o0bjeto).
Ejemplo de las respuestas que el nio puede dar:

Perro: pelita, pelito, guau guau, el pelo.

Zapato: pato, opato, papo.
Taza: aguita, aba.
Coche: toche, pabu.
Cuchara: pa- pa.
Reloj: ti- ta.
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Si el nio permanece en silencio y solo seala, con el dedo repitiendo estoeta se vuelve a empezar con la lamina de 8 imgenes, preguntndole esta vez
muestra al perrito, y el zapato taza, etc. Utilizando las palabras conocidas
por el nio segn la madre.
Es suficiente con dos dibujos indicados correctamente para que la prueba se
considere realizada. Hacer sealar todos los dibujos aunque el nio haya
podido nombrar algunos en el primer intento.
Mes 24 L 6: Nombra dos o seala cuatro dibujos.
La misma tcnica que para L 6 de 18 meses.
Mes 30 L 6: Nombra cinco o seala seis dibujos.
La misma tcnica que para L 6 de 18 y 24 meses.
DIBUJO DE LA MUECA
MES 21 L 6: Seala cinco partes del cuerpo en el dibujo de la mueca.
Se muestra al nio La lamina dibujada de la mueca dicindole seala el pelo,
ahora las manos, los pies, la boca, los ojos de la mueca. La prueba no es
acertada si el nio seala sus propias manos o sus ojos. Sea cerrndolos o
abrindolos, sea indicndolo con un ademan. Si no reacciona puede variarse
las preguntas, Seale su cabeza o su nariz (los de la mueca). Basta que
cinco partes del cuerpo se indiquen con correccin.
Aunque esta prueba figure en otras escalas a nivel superior, nuestras
observaciones nos han permitido mantenerla a este nivel. Los resultados que
obtenemos son del 60 % de aciertos a los 21 meses y 92% a los 24 meses.
PREGUNTAS
CONTROL POSTURAL
MES 1 P 7: Aprieta el dedo colocado en su mano (grasping- rflex).
Esa reaccin se obtiene colocando el dedo en la palma de la mano del nio. La
mano se cierra al contacto; los puos del lactante estn casi siempre cerrados,
lo que se puede averiguar durante el examen.
Si los dedos de la mano estn extendidos, se puede observar que el cierre de
la mano se produce tambin al doblarse el antebrazo sobre el hombro.
Mes 2 P 7: Se vuelve de lado sobre la espalda.
Cuando se le ha colocado, vuelve a ponerse boca arriba? La madre le
encuentra con frecuencia en posicin diferente de aquella en la que lo haba
colocado?

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Mes 3 P 7: Coge y atrae hacia si su sabanita.

El nio ahora est con frecuencia con las manos abiertas o con las manos
cerradas, pinotea con sus dedos, rasgua, pellizca su sabanita, puede cogerla
entre sus dedos y llevarla hacia l.
Mes 4 P 7: Se cubre la cara con su sabanita.
El nio rasgua su sabanita y tira de ella, lo suficiente como para cubrir su
cara.
Mes 5 P7: Coge el sonajero que est a su alcance.
Es capaz el nio de recuperar el sonajero si se ha cado a su alcance estando
en al cama? . Averiguarlo durante el examen.
Mes 6 P 7: Permanece sentado durante largo tiempo con apoyo.
Es preciso que el nio colocado en su silla o en su cama, sostenido con un
almohada, puede permanecer sentado, la cabeza y el tronco derechos, sin
oscilar ni caer hacia adelante. En este periodo le empieza a gustarle quedarse
sentado en una silla.
Mes 7 P 7: Se pasa los juguetes de una mano a otra.
Es este periodo le gusta. Pasar los juguetes de una mano a otra. Lo que podr
comprobar durante el examen. Es necesario que pase por lo menos dos veces
de una mano a otra. Ya que el ms pequeo coge el juguete con un ademan no
dirigido de la mano. Conformarse con el testimonio de la madre si la conducta
no ha sido observada.
Mes 8 P 7: Tumbado boca arriba se vuelve boca abajo.
El nio tumbado boca arriba llega a darse la vuelta completa. Puesta boca
abajo se vuelve en forma circular girando 45 con los movimientos coordinados
de manso y piernas. Conformarse con el testimonio de la madre si la conducta
no es observada durante el examen.
Este comportamiento se comprueba por las madres en momentos en que se le
viste o cambia al nio.
Mes 9 P 7: Sostenindolo por los brazos, da algunos pasos.
Este tem se puede controlar a continuacin de P 1 de 9 meses. No es
suficiente con que el nio golpee con los pies o salte sobre la mesa, sino que
verdaderamente avance algunos pasos.
Evitar inclinar el tronco del nio hacia delante, comprobar este comportamiento
a lo largo del examen, pidindolo primero a la madre que lo consiga. El
examinador puede a continuacin sostener al nio, pidindole a la madre que
se coloque hacia adelante y le tienda los brazos, la reaccin positiva puede
producirse en esta segunda situacin.

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Mes 19 P 7: Se pone de pie solo

Puede el nio sentarse solo en su parque o en su cama? se levanta solo?
Que hace para lograrlo
Mes 12 P 7: De pie se agacha para coger un juguete.
La misma tcnica que en P 1 DE 10 Meses. Se trata de provocar la
exploracin, tenindole un juguete al nio desde lejos y se observa si se
agacha cuando se le pone el objeto al mismo nivel de sus pies.
Mes 15 P 7: Sube una escalera a gatas.
El nio debe ser capaz de trepar varios escalones, si no se ha podido observar
el comportamiento preguntar, a la madre si el nio sabe subir a una cama o a
un silln.
Mes 18 P 7: Sube por una escalera, de pie, dndole la mano.
Conforme con el testimonio de los padres, pero si hay una escalera, poner la
pelota algunos escalones ms arriba, tomar al nio de la mano y observar si
puede subir sin girar sobre s mismo o caerse de lado, todava no alterna los
pies.
Mes 21 P 7: Baja de la escalera, cogido de la mano.
Observar si el nio puede bajar algunos escalones fcilmente cogido de la
mano. Igual tcnica que en P 7 de 18 meses.
Mes 24 P 7: Sube y baja solo la escalera.
Apoyndose en la barandilla o en la pared.
Mes 30 P 7: Puede transportar un vaso lleno de agua, sin volcarlo, u otro
objeto frgil.
Si este comportamiento no ha sido observado por las personas de casa, se da
la taza casi llena de agua y se le pide que lleve a mama, a una distancia de 7 u
8 pasos. La prueba es satisfactoria si el nio que lleva el vaso con los dos
mansos no vuelca algunas gotitas en el camino, se le pregunta a la mama, si el
nio ayuda a poner la mesa, y si puede llevar un plato o un vaso sin peligro.

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LENGUAJE
MES 1 l 8: Emite pequeos sonidos guturales.
Desde los primeros das de a su vida, el nio llora con unos sonidos que
parece a,a,a, le,le,le o la,la,la se trata de pos primeros ensayos independientes
de los gritos, sonidos, roncos y breves, generalmente e ,e. observar en que
ocasin se producen al despertar? Cuando se juega con l? Cundo esta
solo?
Mes 2 L 8: Emite varias vocalizaciones (2 o ms)
Se destacan las a, a, a, gur, gur, eh, uh, los sonidos aparecen en forma aislada
y ocasional.
Mes 3 L 8: Balbucea con vocalizacin prolongada.
Primeros ejercicios vocales prolongados. Son los mismos sonidos a los doce
meses pero por periodos de modulaciones espontaneas, generalmente cuando
el nio est en su cuna, ensayos de agu, agu, agu, agre, agre, aparicin ms
clara de las consonantes.
Mes 4 L 8: Vocaliza al hablarle.
Comienza con modulaciones variadas cuando se le dirigen palabras y
comienza a imitar la modulacin de la voz. En la etapa presidente no haca
caso al estimulo sonoro. Ahora responde en la misma entonacin, Por ejemplo:
si su mama le dice Dnde est tu papa? El nio prosigue con los sonidos paa-apa.
Mes 5 L 8: Da gritos de alegra.
Se distingue claramente la aparicin de gritos agudos.
Mes 6 L 8: Hace gorgoritos.
Modulaciones variadas con cambios de tono y aparicin de nuevos sonidos
reproducidos en serie como: gullu, gullu, rrr (ejercicios de labios) se tiene la
impresin que el nio hace grgaras con su propia voz. Tambin hace
trompetillas con proyeccin a silabas.
Mes 7 L 8: Vocaliza varias silabas, bien definidas.
Une vocales a las consonantes labiales que haban aparecido antes. Aparicin
de dentales igualmente con vocales. Las modulaciones del nio se enriquecen
de silabas como:ba, da, ta, pa que aparecen rara vez aisladas, sin embargo
se reproducen por serie de silabas.
Mes 8 L 8: Juega al escondite.
Juega a esconderse la cara con el pauelo en la presencia del adulto. Como
respuesta a la incitacin verbal del adulto, el nio puede a su vez, cubrir y
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descubrirse la cara. A menudo el nio toca el pauelo pero solamente se inclina

de lado, hacia su mama, vocalizando algo como si fuera una llamada dirigida
hacia su madre. Se trata de un grito de llamada o alegra.
Mes 9 L 8: Dice una palabra (papa, mama, nene, o cualquier otra palabra
de dos silabas).
Se destaca por primera vez una palabra en la serie de silabas repetidas
anteriormente. El nio intenta que sus imitaciones vocales se acerquen lo ms
posible a nombrar familiar que acaba de or. Esta palabra empieza a cargarse
de sentido aunque no identifique a alguien o a algo en particular, a su papa, a
su mama, adems de designar a los padres la emplea para designar
situaciones de placer o falta de confort.
Mes 10 L 8: Repite el sonido que oye.
Reproduce la ltima silaba de una palabra (ta si se le dice pata) imita sonidos,
la tos, el estornudo, el gruido, el chasquido de los labios, el chucu, chucu, o
pu, pu, para el tren que pasa a tener palabras deformadas eche en vez de
leche.
Mes 12 L 8: Dice 3 palabras (se pude contar papa, mama).
Se consideraran tambin palabras deformadas siempre que estas tengan un
significado claro. Por ejemplo gachas por gracias ya por se acabo, ma por
mas, etc.
Mes 15 L 8: Dice 5 palabras.
Se aceptan palabras deformadas siempre que estas tengan un significado
claro.
Mes 18

L 8: Dice por lo menso 8 palabras.

Se aceptan palabras deformadas siempre que estas tengan un significado

claro.
Mes 21 L 8: Asocia dos palabras.
Se aceptan palabras deformadas.
Ejemplos:
Papa ene, por papa viene.
Papa beno, por papa bueno.
Oye ten, por oye el tren.
Nene beno, por nene bueno.
Nena apa, por nena guapa.
Mes 21 L 9: Pide de beber y de comer.
El nio conoce una palabra aunque este deformada para pedir de beber o de
comer, esta palabra la puede utilizar aun fuera de la situacin de la comida.
Ejemplo: agita, lechita, sopita, papa (comida) tete, aba.
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En este nivel, se hace difcil, distinguir pruebas de lenguaje y pruebas de

sociabilidad.
Mes 24 L 8: Construye frases de varias palabras.
Se exigen por lo menos tres palabras asociadas, con aparicin de verbos,
ejemplo: papa, mama, coche.
Ya puede el nio emplear algunos pronombres o esbozos de pronombres pero
este dato es difcil de obtener de la madre. No es necesario exigir este
conocimiento.
Mes 24 L 9: Puede utilizar su nombre.
No basta responder a las preguntas como: Como te llamas, debe poder decir
su nombre Paquita o dale a Benita, nena agua, y referirse a s mismo.
Mes 30 L 8: Emplea pronombres.
El empleo de los pronombres debe ser ya bastante frecuente, de modo que la
madre pueda ya afirmarlo con seguridad. Cuando habla de s mismo debe ser
capaz de emplear la primera persona y debe de haber abandonado el uso de
su nombre para designarse. Utiliza con frecuencia el tu, el nosotros, adems
del yo.
SOCIABILIDAD
Mes 1 S 9: Deja de llorar al acercarnos a el al hablarle.
El nio se calma cuando alguien se aproxima a el o cuando se le habla
cariosamente? El nio recin nacido es ya muy sensible a algunos cambios
exteriores, bruscas variaciones, luz o ruido. Grita cuando escucha gritar a otro
nio, si el estimulo tiene cierta duracin, que decrece con la edad (de algunos
minutos desde sus tres primeros das de su vida).
Mes 1 S 10: Tienen reacciones de succin antes de darle el pecho o el
bibern.
La boca inicia movimientos de succin antes de estar en contacto con el
bibern? Algunos lactantes inician movimientos de succin cuando se les
coloca sobre la balanza, si estn acostumbrados a que se les pese antes de
tomar el bibern.
Otros nios tienen una actividad casi continua en la regin bucal; no cesan, por
ejemplo de moverlos labios, de sacar la lengua. El lactante puede reaccionar
ante una simple diferencia de la forma del chupete o del bibern.
La observacin e positiva si el nio se agita, emite sonidos o abre la boca a
vista del bibern.
Mes 2 S 9: Se inmoviliza o vuelve la cabeza cuando se le habla.
Ensayar, situndose a la derecha, a la izquierda o detrs del nio. Puede ser
que el examinador no lo consiga pero se lo puede conseguir con la voz de la
madre.
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Mes 2 S 10: Sonre a los rostros conocidos.

Se habla de sonrisa a menudo, desde los primeros das de vida ya que no
distingue suficientemente la sonrisa gstrica que es un mero reflejo
alimenticio de la sonrisa social, verdadera mueca ante la aproximacin de una
cara que se acompaa con una mirada menos vaga y ms persistente.
Mes 3 S 9: S e pone contento cuando ve el bibern o le van a dar el pecho.
En esta edad y de forma evidente se excita, se inclina hacia el bibern, lo toca
con la mano, todo su cuerpo entra en accin.
Mes 3 S 10: Juega con sus manos, se las mira.
Separa sus dedos, comienza a cogerse sus manos, a cruzarlas con frecuencia,
pone sus dedos en abanico o mueve sistemticamente o una mano dentro de
su campo visual.
Mes 4 S 9: Re a carcajadas.
Observar si se trata de una respuesta a un estimulo social o si el nio se re por
si solo. Es necesario que la risa sea ruidosa para distinguirlas perfectamente en
los sonidos guturales anteriores.
Mes 4 S 10: Vuelve inmediatamente la cabeza hacia la persona que le llama.
El nio est sentado sobre las rodillas de su madre o est en brazos, esta lo
llama repetidas veces, inclinndose hasta el nivel de su odo. El nio responde
volviendo o levantando la cabeza o dirigiendo los ojos a quien le llama.
Mes 5 S 9: Se destapa mediante movimientos de pataleo, se coge la
pierna o la rodilla.
Es el periodo de mayor actividad de las piernas, preludio de los juegos de
exploracin del cuerpo. El nio retira la ropa de su cama, se examina o se
palpa la pierna o la rodilla.
Mes 5 S 10: Re y vocaliza al manipular sus juguetes.
El nio habla al sonajero, re al moverlo en todos los sentidos, se excita al
jugar, hace ruido con los labios o burbujas.
Mes 6 S 9: Se coge los pies con las manos.
Tumbado boca arriba a menudo, se le encuentra con las piernas levantadas
hacia arriba formando un ngulo recto con su cuerpo, lleva los pies hacia l,
juega con los adornos de sus zapatitos y se coge los pies. Esto tambin intenta
cuando est sentado.
Mes 6 S 10: Distingue las caras conocidas de las desconocidas.
Sonre ms a las gentes que conoce, examina durante mucho tiempo a las
personas extraas, a la familia con sorpresa y a veces con confusin o temor.
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Tener en cuenta lo que nos dice los padres, exigiendo precisiones y decisiones
de circunstancias, u observar, de igual modo las reacciones del nio ante el
primer contacto con el examinador. Siempre hay que presentarse ante el bebe
con una expresin sonriente. Hasta los tres o cuatro meses la fisonoma no
cuenta para el nio, solo cuenta la mirada y su reaccin es siempre casi
positiva. De 5 a 8 meses reacciona de manera que no hace ms que reflejar
exactamente la mmica positiva o negativa de los que lo rodean.
Del mismo modo hasta los 8 meses no reacciona ms que ante ciertos tonos
de voz dulce, irritada o acariciadora sin entender las otras entonaciones.
Durante este periodo llega a ser cada vez ms sensibles a los cambios como
en el caso de aquel nio que comenz a llorar porque no reconoca a su madre
que se haba lavado los cabellos y se mostraba por primera vez ante l con el
pelo en desorden, o de aquel otro que estallo en sollozos porque el rostro del
examinador paso bruscamente de la alegra a la seriedad. Comienza a
comprender ciertos ademanes de amenaza o de intimidacin.
Mes 7 S 9: Lleva sus pies a la boca.
Llega a chuparse los pies con facilidad.
Mes 7 S 10: Puede comer papilla espesa con la cuchara.
Todava saca bastante la lengua pero el bebe puede tragar cucharadas de
pur espeso si se sita bien la cuchara detrs de la lengua: puede ingerir
muchas cucharas seguidas.
Mes 8 S 9: Juega a tirar sus juguetes al suelo.
El nio comienza en un periodo en el cual comienza a manipular mucho los
objetos o a arrojarlos fuera de su cama o de su cochecito cuando se lo pasea.
Mes 8 S 10: Juega a golpear dos objetos, uno contra otro.
El nio se interesa por el ruido o por la aproximacin, de los objetos, los cambia
de una mano a otra y los golpea entre si, tambin se divierte golpear los
juguetes contra las paredes o barrotes de su cama, en un adems mucho mas
energizante que el de golpear la mesa con la cuchara, de los 6 meses que era
ms bien un barrido que un golpeo.
Mes 9 S 9: Reacciona a ciertas palabras que le son familiares.
Conoce su nombre, da muestras de excitacin si se le habla de alimento o de
paseo,(reacciona ante pastel, agita, leche.) reacciona ante el valor social o
emocional de una situacin, puede por ejemplo responder a esta frase: Dile
adis a papa. No se trata de reconocer nada mas la situacin, sino de que a
de demostrar una adaptacin a las palabras sin la ayuda del ademn.
Mes 9 S 10: Hace los gestos de Adis Gracias o aplaude y puede
imitarlos.
Observar la imitacin del ademn a la aparicin de una palabra que lo designa.
Basta con que los ademanes sean esbozados, y que realice una sola de estas
imitaciones.
40

Mes 10 S 9: Comprende una prohibicin se detiene ante una orden.

Entiende el no, no, no te lleves a la boca, se detiene ante una orden. Por
ejemplo, cesa de tirar el pelo de su madre si se le dice no, (aunque vuelva a
hacerlo de nuevo, para continuar el juego).
Mes 10 S 10: Bebe en taza o en vaso.
Llega a beber varios tragos seguidos, sosteniendo su taza con sus dos manos,
sujetando su madre la tasa por abajo. Ya no chupa el borde de la taza.
Mes 12 S 9: Da alguna cosa cuando se le pide con palabras o gestos,
comprende el dale a mama, puede soltar un objeto cuando se le pide.
Mes 12 S 10: Repiten actos que han causado risa.
A esta edad, se trata se trata de pequeas muecas como: fruncir la nariz, alzar
los hombros, etc.
Mes 15 S 9: Seala con el dedo lo que desea.
Ya no tiende la mano entera pero indica claramente con el dedo lo que ve, con
un acompaamiento vocal cualquiera como: a-ma, a- ma con todo el cuerpo
dirigido hacia el objeto deseado.
Mes 15 S 10: Bebe solo en una taza o vaso.
Bebe solo en vaso sin ninguna ayuda.
Mes 18 S 9: Utiliza la cuchara.
Puede llevar la cuchara a la boca, evitando volverla, puede comer solo parte de
su comida, por lo menos las primeras cucharas de alimento.
Mes 18 S 10: Pide el orinal.
Tiene cualquier mmica adecuada, para avisar. Se trata aqu del control vesical.
El control anal lo alcanza antes de esta edad el nio bien educado, ya que la
intervencin de la madre en el momento oportuno favorece la asociacin
mmica situacin.
Mes 21 S 10: Imita acciones sencillas de los adultos.
Es el periodo de los juguetes imitativos complejos: quitar el polvo, contestar al
telfono, fumar como papa. El nio trata de imitar lo nuevo y lo interesante.
Reacciona ante Dime como teje Paquita o dime como anda papa.
Mes 24 S 10: Ayuda a guardar sus juguetes.
Espontneamente puede ordenar algunos juguetes y poner en su sitio algunas
cosas cuando se lo pide. Puede llevar un objeto y trasladarlo de una habitacin
a otra.
41

Mes 30 S 9: Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas.

Participa activamente en el momento en el que se le viste. Puede ponerse solo
las zapatillas, sin llegar a abrocharlas.
Mes 30 S 10: Ya no se orina en la cama por las noches.
Se denomina completamente o esta a la hora en al que la madre le despierta
(una vez durante la noche). Ha concluido el aprendizaje del control de los
esfnteres.

CORRECCION DEL B.I.

P
MESES

Pu
To

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

No.
tem
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2
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34

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1

No.
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3
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P
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2

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6
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3 - 9d

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2
2
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2
2

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6
6
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5
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2
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2
1

4
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6
6
3

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35
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47
50

6 - 18d

30

42

70

24

116

12

52

12

62

1 - 3d

2 - 6d

42

VALORACIONES PARA LAS EDADES SUPERIORES A LOS 24 MESES

Cuando se ha alcanzado completamente el nivel de los 2 aos, para el examen
de las edades superiores, podemos escoger entre dos escalas: una forma
antigua utilizado hasta 1965 y una forma nueva que se viene utilizando a
partir de 1969.
PRIMERA FORMA DE LA ESCALA DE BRUNETLEZINE, DE 24 MESES A
CINCO AOS
Esta escala consta de seis tems por nivel. Para los niveles de 30 meses y 3
aos, cada tems vale un meses, mientras que los tems de posniveles 4 y 5
aos equivalen cada uno a dos meses.
Esta forma se utiliza si el nio ha superado todos los test de 30 meses.
PRUEBAS
24 MESES
P1 Da una patada a la pelota cuando se le ordena
C2 Construye una torre con seis cubos
C3 Intenta doblar el papel en dos
C4 Imita un trazo
C5 Coloca las tres piezas de madera en el tablero
L6 Nombra dos o seala 4 imgenes
30 MESES
P1 Intenta sostenerse sobre un pie
C2 Construye una torre con ocho cubos
C3 Construye un puente con tres cubos, con modelo
C4 Imita una trazo vertical y horizontal
C5 Coloca las tres piezas despus de girarle el tablero
L6 Nombra 5 o seala 7 imgenes
3 AOS
1 Construye un puente con cinco cubos
2 Rompecabezas de dos piezas
3 Copia un crculo
4 Compara dos lneas
5 Conoce 3 preposiciones (encima, dentro, debajo)
6 Repite seis slabas
4 AOS
1 Copia un cuadrado
2 Pliega el papel en diagonal
3 Describa el dibujo
43

4 Conoce 5 preoposiciones (encima, dentro, debajo, delante)

5 Repite 3 cifras
6 Conoce 11 verbos en acciones
5 AOS
1 Construye una escalera con 10 cubos
2 Rompecabezas de 4 piezas
3 Copia la figura compleja
4 Distingue la maana y la tarde
5 Repite 12 slabas
6 Cuenta 4 cubos
Para las tcnicas de 2 aos y 30 meses, ver la escala del nacimiento a 30
meses.
INSTRUCCIONES PARA LAS PRUEBAS DE 3, 4 Y 5 AOS
3 AOS (Seis tems de un mes cada uno)
I.

CONSTITUYE UN PUENTE CON CINCO CUBOS

Se comienza la aplicacin por las pruebas de coordinacin culo- motriz, a

partir de las cuales es ms fcil establecer el contacto con el nio.
El nio est sentado delante de la mesa. Se vaca delante de l la caja que
contiene diez cubos rojos y se observa su comportamiento espontaneo;
despus de haberle dejado unos instantes manipular los cubos, se le dice:
1) Hazme la torre lo ms alta que puedas
Esta prueba se considera superada a los 30 meses, si el nio consigue
colocar ocho cubos
2) Bien, ahora mira, voy a hacerte un puente

El examinador hace un puente de tres cubos y dice:

Fjate, se puede pasar por debajo, (y pasa un lapicero por debajo del puente)
El nio intenta a menudo aadir un cubo a la construccin y entonces se le
dice: No, un puente ms all.
Esta prueba que es fcil para la edad de tres aos nos sirve para familiarizarme
al nio con el material.
3) El examinador hace puente con cinco cubos y dice al nio:

44

Vez, yo he hecho un puente, haz t otro igual. (Inicialmente el examinador

construa el puente detrs de una pantalla y el nio deba reproducirlo sin
demostracin previa).
Si la prueba es realizada se pasa a la siguiente.
4) Fjate ahora voy hacerte una escalera, y construye una escalera de
cuatro peldaos con diez cubos.

Ves se puede subir por ella 1, 2, 3,4 (sube con el dedo). El examinador
deshace la escalera y dice Haz otra igual
Este tem es difcil para 3 o 4 aos. En esta edad el nio persevera en la
bsqueda, haciendo tentativas de adaptacin, barreras o torres de diferentes
alturas con un escaln por lo menos.
Puede trabajar durante ms de 30 segundos.
Si hace el puente con cinco cubos y alcanza el nivel previsto (3aos). Si la
escalera es correcta alcanza un nivel de 5 aos
II.

ROMPECABEZAS

Se har una sola demostracin de esta prueba

El examinador presente al nio los dos trozos juntos diciendo:
Mira esta nia que est comiendo una tostada, fjate, vez un lazo, un cesto, un
perro, una tostada (Sealar estos objetos)
Despus se separan los dos trozos unos tres centmetros se dejan as durante
un momento diciendo:
Une los dos trozos para que se vea bien la nia que est comiendo su tostada

Si lo consigue, se separa de nuevo los dos trozos y se gira el trozo donde est
el perro 180, despus de un momento se dice:
45

Ahora colcalos bien para que vea donde estaba el perro

Si el nio supera las dos pruebas, pertenece a un nivel de 3 aos.
III. COPIA UN CIRCULO
En este nivel algunos nios no solo con capaces de imitar sino tambin de
copiar dibujos
Como pruebas de introduccin se puede utilizar: copias en un trazo vertical y
otro horizontal.
Se entrega al nio un papel un trozo de papel de 20 por 12 centmetros,
aproximadamente y un lpiz bastante grueso, rojo o azul, el lpiz esta colocado
sobre el papel como en los test grficos de edades anteriores. Se le ensea el
modelo y se le dice:
Hazme un redondel
Si el nio no lo logra inmediatamente, el experimentado traza un circulo delante
de l.
Esta prueba se considera superada a los 3 aos si el circulo es satisfactorio,
para lo cual el trazo no debe volver sobre si mismo mas de la mitad de una
vuelta
IV. COMPARA DOS LINEAS
Se siguen las tcnicas de bidet y se repite tres veces
Si el nio es diestro se presenta la lmina con la lnea ms grande del lado
izquierdo dicindoles cual es ms grande
Despus se representa del lado derecho y por ultimo del lado izquierdo
nuevamente
Si el nio es zurdo, se le presentara en el orden inverso
Si tiene xito en las tres presentaciones alcanza el nivel de 3 aos
V. OBEDECE TRES ORDENES
Se coloca la caja de los cubos, vaca delante dl nio y se le entrega un cubo
diciendo:
Pon el cubo encima de la caja
Si el nio lo realiza se recoge el cubo dicindole:
Bien, ahora colocndolo dentro de la caja
Si lo realiza se le entrega otro cubo y se le dice:
Este lo vas a colocar delante de la caja
Se le reconoce de nuevo dicindole:
Ahora colcalo detrs de la caja
Finalmente se le da una hoja de papel en blanco y se le dice:
Coloca esta hoja debajo de la caja
Se considera superada esta prueba si realizada 3 de las 5 oraciones
correctamente (encima, dentro, debajo)
46

VI. REPETICIONES DE 6 SILABAS

Se utiliza las mismas tcnicas que en Bidet.
Ahora vamos a jugar a las escuelas, vas a repetir todo lo que yo diga,
exactamente igual que yo
Pap
Agua, perro
Tengo sed, ya me voy
Quiero leche, quiero jugar
Me llamo pepito, que buen da
Llueve en el patio, hago mi tarea

2
4
6
8
10
12

El nio debe repetirlas despus de decirlas, no mientras las dice el examinador.

Si repite 6 slabas seguidas alcanza el nivel de 3 aos.
4 AOS (Seis tems de dos meses)
I.COPIA UN CUADRO
Para introducir la prueba se sigue el proceso de 3 aos, y se contina como
sigue:
Ahora dibjame un cuadro
Es suficiente para valorar esta prueba con que el dibujo tenga cuatro ngulos
aunque estos sean irregulares.
II. PLIEGA EL PAPEL EN DIAGONAL
Se sigue la misma tcnica que en C3 de 24 meses.
El examinador hace la demostracin del doblamiento sencillo. Despus da al
nio una hoja nueva y le dice:
Has lo mismo que yo
A continuacin el examinador realiza el plegado doble y dice:
Haz lo mismo que he hecho yo
La demostracin se puede repetir hasta tres veces. Si supiera la prueba
alcanzada el nivel correspondiente.
III. DESCUBRE UN DIBUJO
El dibujo representa el interior de una vivienda. Se le dice:
Dime todo lo que ves aqu
El nio debe haber superado el estado numerativo y describir por lo menos una
accin. Por ejemplo:
Aqu come, Aqu, se viste, La seora tiene un bolso.
Se considera superada la prueba si realiza lo dicho.
IV. OBEDECE CINCO RDENES
Igual tcnica que en tres aos.
A los cuatro aos las cinco rdenes deben ser realizadas
V. REPITE TRES CIFRAS
47

Se sigue la tcnica de Bidet.

Ahora vamos a ver si sabes contar. Repite despus que yo las cifras que
vayan diciendo
6
2,5
8,3
0,4
3,5,9
2,4,7
5,2,3
2,7,9,3
6,1,8,4
3, 2,5, 7, etc.

Toda repeticin se punta positivamente. Si el nio no repite ninguna

cifra, se anota y s sigue con la serie siguiente.
Despus de tres fracasos en una misma serie (de dos, de tres, etc.
Cifras) se interrumpen la prueba.
Si repite 3 cifras seguidas alcanza el nivel satisfactorio de los 4
aos.

VI. CONOCE POR LO MENOS ONCE VERBOS DE ACCION

El nio debe contestar correctamente a preguntas sobre once verbos de
accin.
A esta edad el nio debe haber superado el estadio egocntrico, caracterstico
de los 3 aos, en el que todas las acciones las atribuye as mismo a los que les
rodea.
Se preguntara: Que es lo que? o sabes que es lo que? o Dime que es lo
que?
Clasificacin de los verbos:
1. Vuela
2. Quema
3. Araa
4. Duerme
5. Nada
Baremos (franceses)
Para 3 aos:
Para 4 aos:

6. grue
7. corta
8. corre
9. pica
10. muerde
nios 8/20
nios 11/20

11. hierve
12. sopla
13. funde
14. galopa
15. ladra

16. malla
17. flota
18. navega
19. explota
20. ruge

nias 9/20
nias 12/20

5 AOS (6 tems de dos meses )

CONSTRUYE UNA ESCALERA
Se coloca los diez cubos encima de la mesa, delante del nio, el examinador
dice:
Fjate bien, ahora voy a hacer una escalera y construye una escalera de 4
peldaos con diez cubos.
Ves se puede subir por ella, 1, 2, 3, 4 (Sube con un dedo o con el lpiz)
48

El examinador deshace la escalera y dice: Has otro igual

Si consigue realizarla alcanza el nivel de cinco aos.
ROMPECABEZAS DE CUATRO PIEZAS
Igual tcnica que en tres aos. Se le presenta el rompecabezas armado (fig.1)
diciendo: Mira, es la misma nia, ahora en cuatro trozos, siempre esta
comiendo su tostada
-11

Se descompone el rompecabezas como se indica en (fig.2) y se dice:

Arrglalos
-21

Si integra a las cuatro piezas correctamente, el nio alcanza el nivel de cinco

aos
III. COPIA LA FIGURA COMPLEJA
Este tems es la continuacin de las pruebas de copiado del circulo y del
cuadrado: para familiarizar al nio con la prueba se le pide que copie primero
un triangulo.

Se sigue la misma tcnica que en tres aos.

IV. DISTINGUE LA MAANA DE LA TARDE
Se utiliza la tcnica de Bidet:
Dime: Ahora mismo es por la maana o es por la tarde?
Se har de esta forma la pregunta si la prueba se aplica por la maana.
Si se aplica por la tarde, la pregunta se formula as:
49

 Ahora mismo es por la tarde o por la maana?

V. REPITE 12 SILABAS:
Se utiliza la misma tcnica de tres aos.
(Las frases pueden verse igualmente ah)
VI. CUENTA CUATRO CUBOS
Se coloca delante del nio 4 cubos en fila y se le pide que los cuente.

50

B. ESCALA DE DESARROLLO DEL NIO

DESDE 30 MESES HASTA 6 AOS
Forma nueva

51

La nueva escala comprende 4 tems solamente para los niveles de 3, 4, 5 y 6

aos. En esta serie hay menos pruebas verbales que en la Forma antigua
La finalidad principal de esta segunda forma es prolongada los (baby test)
elaborados para los dos primeros aos e la vida del nio, intentando realizar
una transicin menos brusca entre el comportamiento sensorio-motor de la
primera infancia y las facultades mentales que comienzan a manifestarse.
Pueden ser tiles para apreciar el nivel de los nios que por cualquier razn
hablan ms tarde ya que los tems del lenguaje que figura son independientes
de las posibilidades de elaboracin de frases por el nio.
La serie ha sido simplificada por la supresin de los tems verbales, lo que nos
permite de esta forma realizar el examen del nio ms rpidamente.
En esta forma solo se alcanza una puntuacin de 20 puntos o de 4 tems por
edad. Cada uno de los tems de 30 meses y de 3 aos tiene un valor de un
mes y 15 das si se ha alcanzado el nivel de dos aos. Cada uno de los 4 tems
de las edades posteriores (4, 5 y 6 aos) les corresponde un valor de 3 meses.
Puede limitarse la aplicacin de esta forma nueva a las tres pruebas no
verbales, en cuyo caso, cada uno de los tems tiene un valor de 4 meses
despus de los 3 aos.
Adems, en esta forma nueva, una prueba de 4 aos, si se obtiene como
complementaria de un fracaso a los 3 aos, se puntuara como una prueba de 3
aos, en la que un punto equivale a 1 mes y 15 das, y no se le considera un
valor ms alto hasta que no aparezca como suplementaria del nivel de 3 aos,
en el cual un punto equivale a 3 meses.
ITEMS (forma nueva)
30 MESES
1.
2.
3.
4.

Construye un puente con 3 cubos

Imita un trazo vertical u horizontal
Coloca las 3 piezas despus de girarle el tablero
Nombra 5 o seala 7 dibujos

3 AOS
1.
2.
3.
4.

Construye un puente con 5 cubos

Rompecabezas de dos piezas
Copia un circulo
Enumera objeto en el dibujo

4 AOS
1.
2.
3.
4.

Construye una barrera con 5 cubos

Rompecabezas de 4 piezas ( la )
Copia un cuadrado
Explica una accin del dibujo
52

5 AOS
1.
2.
3.
4.

Construye una escalera con 10 cubos con modelo

Rompecabezas de 4 piezas ( completo )
Copia un triangulo
Cuenta 4 cubos

6 AOS
1.
2.
3.
4.

Construye una escalera con 10 cubos sin modelo

Copia un rombo
Maniqu ( Grace Arthur )
Cuenta 13 cubos

INSTRUCCIONES DE LA NUEVA FORMA DE 30 MESES A 6 AOS

I.

COORDINACION OCULO MOTRIZ

1. CUBOS
Se dan al nio 10 cubos y se le deja jugar, dicindole que haga lo que quiera.
Luego se comprueba si el nio es capaz de hacer una torre de 8 cubos. Lo cual
corresponde al tem propuesto al nivel de 30 meses. Se obtiene xito en este
tem se contina con las siguientes actuaciones:
a) Reproducciones con modelo:
El examinador realiza el modelo que se pide en cada tem dejndolo delante
del nio para que le sirva de modelo en su actuacin.
1. Construye un puente con 3 cubos. Se sigue la tcnica de las pruebas de 30
meses.

2. Construye un puente con 5 cubos (3 AOS). Se sigue la tcnica de 3 aos

formula antigua

3. Construye una barra con 5 cubos (4 AOS) como precaucin se evitara la

superficies deslizantes que hacen ms difcil la realizacin de esta prueba.

53

4. Construye una escalera con 10 cubos. (5 AOS). Se realiza el modelo

delante del nio quedando el lado alto a la derecha del nio. Se muestra al
nio que se puede subir por el escaln con el dedo o el lpiz. Debe notarse
si el nio reproduce la escalera en un espejo o no.

b) Reproduccin sin modelos

1. Construye una escalera con 10 cubos (6 AOS). Igual tcnica que para
los 5 aos, pero se deshace el modelo de la demostracin y se le dice al
nio: Haz uno igual
Se puede hacer dos demostraciones. Si el nio fracasa, se hace otra vez
la demostracin y se le deja el modelo; se le permite varios intentos pero
no se hace ms demostraciones
2. ROMPECABEZAS
Se trata de puzle de la nia comiendo una tostada. Se har una sola
demostracin en cada prueba
a) Rompecabezas de dos piezas (3 AOS)
Se presenta al nio el rompecabezas integrado y se le dice: mira a la nia,
esta comiendo una tostada, dej su canasta en el suelo y el perro le est
pidiendo

A B
Despus de separar las dos partes unos 3 cm. Se le dice al nio: Ahora
ponlos juntos, para que se vea bien la nia que est comiendo la tostada

A B
54

Si el nio acierta, se gira la pieza que est a la derecha del nio 180 y se le
dice: ahora, arrglalos bien para que vea como est el perro

A B
b) Rompecabezas de 4 piezas (4 Y 5 AOS)
Se le presenta el rompecabezas integrado (1), diciendo: mira es la misma
nia, ahora en 4 pedazos
-11

Siempre est comiendo su tostada y el perro le pide. Se descompone el

rompecabezas como se indica en (2) y se le dice al nio: arrglalos
-21

Puede lograr la mitad del rompecabezas como se indica en (3) o el acierto

completo. Para 4 aos es suficiente con que acierte la mitad (una de las dos
respuestas de 3). Para 5 aos, debe acertar todo
-3-

3. MANIQUI
La
figura
siguiendo

(Grace Arthur) (6 AOS)

se
la

presenta con todas las pizas separadas

tcnica de Grace Arthur: el nio no ver
55

como se lo coloca el experimentador, para lo cual, ste utilizar una pantalla,

que ser retirada en el momento de la presentacin.
El examinador pide al nio que junte las piezas sin decirle que se trata de una
persona humana
Presentacin del maniqu sobre la mesa
(Consultar la pgina siguiente)
Al nivel de los 6 aos todas las piezas deben ser bien localizadas y
ensambladas en su sitio y adems las dos piernas no deben de estar en la
misma direccin (1)
(1) Para ms detalles sobre la tcnica puede verse: Bergs (J) ET Lezine
(I): Test d imitation de gestes, Masson, 1964
Para el nivel de 3 aos es suficiente que indique 3 objetos
2. Expresa una accin de la imagen (4 AOS)
Por ejemplo el nio dice: nio ponindose los zapatos, un seor que est
comiendo, duerme el gato, etc. Esta prueba reemplaza a la de Conoce 11
verbos de accin de la forma antigua
3. Descripcin propiamente dicha (el 80 % de los nios de 7 aos en
Francia). Una frase tal como La mam le da al nio su cartera para que
se vaya de la escuela

56

57

IV. PRIMERAS NOCIONES DE TAMAO

1. CONTAR CUBOS
a) Primera presentacin (5 AOS)
Se alinean 4 cubos sobre la mesa, delante del nio y se le pide que los cuente:
Esta prueba puede ser: sustituida por al respuesta correcta de 15 verbos de
accin
b) Segunda presentacin (6 AOS)
Se disponen 20 cubos en fila delante del nio y se le pide que los cuente.
El nio supera esta prueba si cuenta 13 cubos sin error. Es interesante anotar
la forma utilizada para contar, (si ayuda con los dedos, etc)
II. PRUEBAS GRAFICAS
COPIAS DE MODELO
El examinador hace el trazo correspondiente a cada nivel delante del nio, el
cual debe repetir en otra hoja de papel.
4 AOS
Copia un circulo: se sigue la misma tcnica que en la formula antigua
Copia un cuadrado: despus de trazar un cuadrado delante del nio se le dice
haz un cuadrado como yo
Es suficiente para este nivel que el dibujo tenga 4 ngulos, aunque sean
irregulares. (El modelo debe tener alrededor de 2 cm. de lado)
5 AOS
Copia un triangulo: Igual tcnica que para los 4 aos
(El modelo debe tener 2 cm. de base mas o menos)
6 AOS
Copia un rombo: Igual tcnica que los anteriores
(El modelo debe tener 2 cm. de alto)

II
11

58

III. PRUEBAS VERBALES

1. Enumera, expresa una accin sobre e dibujo o describe el dibujo
Se presenta al nio una lmina representando el interior de una casa y se le
dice Dime lo que ves aqu que hay en este dibujo
No se le debe decir Que estn haciendo? porque se sugerira una respuesta
de accin. Se pueden encontrar varios niveles de respuestas:
1. Enumeracin simple (3 AOS). El nio dice: gato, nio, seora, etc.
Sealando con un dedo casi siempre, en el dibujo.

59

BLV-ESCALA DE VISION
- Manual de Instrucciones-

Autores: I.Lzine
Traduccin: A. Calles
A. Mayoral
Revisado: I. Lzine.

60

I. INTRODUCCION
La escala clsica del baby-test de Brunet-Lenize (1) nos proporciona algunas
referencias sobre las posibilidades visuales de los nios descritos mes por mes
desde el primer mes hasta los diez meses, luego cada dos o tres meses hasta
los dos aos, pero la atencin se centra mas sobre las relaciones entre
prensin y visin (coordinacin culo-motriz), que sobre el examen de actitudes
visuales propiamente dichas. Por eso nos parece importante aumentar el
campo de las investigaciones sobre el comportamiento visual de los nios
(bebs), teniendo mas en cuenta los progresos de la coordinacin ocular, de la
apreciacin de distancias, de la amplitud del campo visual y del movimientos
sobre la vista y la influencia de la vista sobre los movimientos, lo que es
evidentemente indisociable del inters manifestando por el nio con el objeto
puesto ante su vista, (investimiento afectivo de la mirada)
Hemos tenido ocasin (2) de examinar nios que se mostraban retrasados en
su desarrollo postural o en prensin pero cuya mirada, era tan viva y
penetrante, la expresin tan interesada y satisfecha que nos era imposible
tener en cuenta las impresiones desfavorables que se desprendan del
resultado de un nivel de desarrollo deficiente en el baby-test. Las
apreciaciones hechas sobre el plano de las posibilidades visuales se
benefician, en efecto, a vece de un mejor pronstico; por lo cual nos ha
parecido til, preparar unas pruebas que nos permitan obtener evaluaciones
mas fina del desarrollo de los bebs y eso sobre todo en el caso de retrasos
motores tan importantes que ocultan las posibilidades reales de una mejor
evaluacin de los bebs.
En primer lugar es conveniente recordar algunas particularidades del
comportamiento visual del nio para pasar a ver a continuacin la evolucin a
lo largo del primer ao de s vida.
II COMPORTAMIENTO VISUAL DE LOS BEBES
Dejemos que el examen neurolgico nos informe sobre el funcionamiento de
los mecanismos esenciales que intervienen en las discriminaciones sensoriales
en el momento del nacimiento y durante las primeras semanas de la vida. El
examen del aparto visual nos informa:
1. Sobre las reacciones a determinadas excitaciones sensoriales;
2. La movilidad de los prpados y de los globos oculares:
3. La sinergias de los globos oculares y la cabeza, por ejemplo, la
observacin de los movimientos (3) de los globos oculares puede ser
hecha con o sin inmovilizacin de la cabeza y a travs de movimientos
de la cabeza espontneos o provocados
El examen neurolgico incluye generalmente el estudio de los reflejos oculares
no visuales:
1.

a) Los reflejos sensitivos, reflejos ciliar y de la crnea(ciliar:

cristalino)
61

b) Los reflejos de la posicin esttica y dinmica sinergia de los

prpados, de los globos.
2.- El estudio de las reacciones visuales propiamente dichas:
a) Reaccin a la luz, reflejo pupilar, parpadeo.
b) Las reacciones al objeto prximo, convergencia, acomodacin, fijacin y
seguimiento.
c) Exploracin del medio que le rodea.
La descripcin de las tcnicas apropiadas para el examen se encontrar en
cualquier tratado clsico de la neurologa. Por ejemplo: Andrs-Thomas et
Saint-Anne Dargassics: Etudea neurologicques sue le nouveau- n et le jeune
nouriusson (Masson, 1952, pg. 77-81) cf. Tambin en Carmichael. (1):
Manuel de psychologie de Ienfant (P.U.F. 1952) en el capitulo del Pratt (R)
sobre El recin nacido (cap. IV. T.I. pgs. 300-400).
Nuestras propias observaciones comienzan raramente antes del segundo ms
de vida del nio.
Nosotros nos limitamos a describir solamente algunas particularidades del
comportamiento visual de los nios en su primer ao de vida, centrando
nuestras observaciones en las reacciones a la luz y los objetos colocados, ala
orientacin de la mirada y a las posibilidades de fijacin y seguimiento.
III OBSERVACIONES
La visin en el primer mes
La mirada del nio en las primeras semanas de su vida es difusa, vaga,
imprecisa, bailarina, pues se anima ante la proximidad de un objeto brillante o
de una cara que le acaricia un breve instantneamente el bibern, la mirada es
insistente.
Ante la luz: el nio se calma, es atrado por la fuente luminosa, se interesa por
algunas objetos familiares y brillantes bien iluminados. Los movimientos
incordindose se mantienen en el 60% de los casos (observaciones sobre 20
sujetos) (4).
Orientacin: el seguimiento ocular es intermitente y brusco. La rotacin pasiva
de la cabeza produce desde los primeros das desviaciones de los globos
oculares en sentido inverso al de rotacin, los ojos se orientan hacia el lado
izquierdo si la cabeza gira a la derecha (movimientos de los ojos de mueca).
Fijacin: el nio fija en un objeto en movimiento que llega a seguir con
participacin brusca de la mirada y de la cabeza, la mirada en cortada
rpidamente por un objeto que se mueve lentamente. Puede mirar un momento
a un rostro que se le aproxima. No existe ninguna coordinacin entre la visin
y la presin accidental (rasguado). Es el estadio de los cuadros sensoriales
62

sin significacin 2, escrito por Piaget (J) en El nacimiento de la inteligencia

(5).
La visin en el segundo mes
La mirada en menos difusa, ms directa y mvil. Los movimientos
incordindoos se mantienen en el 30% de los casos. Aparece la necesidad de
mirar por mirar (fin del segundo mes), con detenimiento cada vez mas amplio
sobre ciertos objetos (el nio, segn dicen los padres, se interesa por el
movimiento de las hojas de los rboles cuando va de paseo, por ejemplo).
Ante la luz: El nio busca ms activamente la fuente luminosa.
Orientacin: Mucho ms clara con frecuentes miradas dirigidas hacia arriba y
menos claras hacia abajo, pero mantenida ms tiempo abajo (6).
Fijacin: Cuando un objeto se desplaza delante de l, el nio puede fijar su
mirada y mirar si lo ha perdido; sigue un objeto con la vista intermitente sobre
un arco de 180 y con los ojos a una persona que se desplaza en la habitacin.
Mira complacidamente n rostro y su mano, comienza a sonrer en respuesta a
la sonrisa del otro, a veces cuando se le acaricia enviarle una breve mirada.
La visin en el tercer mes
Ahora ya, la mirada es sostenida y absorta, el estrabismo intermitente tiende a
desaparecer, se construye todava una dbil persistencia de los movimientos
incordindoos.
Ante la luz: tienen varias reacciones, la diferenciacin de los colores es
evidente el nio distingue blanco del rojo pues mira fijamente al rostro
(experimento que figura en la escala de los Baby-test (Charlotte Buhler)(7).
Orientacin: la mirada la dirige ms claramente al frente, mira ms fcilmente
hacia lo bajo sin elevar la cabeza. La rotacin de la cabeza para seguir el
estimulo sobre un arco de 180 horizontalmente es muy clara.
Fijacin: comienza a mirar con tal inters el objeto presentado que vuelve la
cabeza en todos los sentidos parar segarle cuando el objeto pasa por su
campo visual lo remira horizontalmente y verticalmente se presentan dos
objetos a 20cm. De distancia el uno del otro puede iniciar un esbozo de mirada
alternativa pero generalmente se fija en uno de los dos con mayor
detenimiento, sobre todo en el lado presentado. Sigue los ojos de las personas,
pero con una mirada mas intensa a las personas, familiares. Mira sus manos
que hace pasar y repasar por su campo visual y establece un principio de
relacin entre la visin y la tensin en la medida en que el objeto es colocado
en la mano y sostenido por l.
La visin en el cuarto mes
La mirada se fija ms rpidamente sobre el objeto propuesto, el nio es capaz
de hacer una inspeccin rpida del objeto. La coordinacin ocular es perfecta
en el 90% de los casos.
63

Orientacin: El nio vuelve la cabeza atrs para tratar de ver lo que pasa a
sus espaldas; acostado, estirando el cuello en un intento de ve lo que pasa a
distancia.
Fijacin: Percibe pequeos objetos en movimiento o inmviles (como la
pastillas blanca sobre el fondo negro de Baby-test). La mirada alternativa es
ms sostenida. Puede girar la cabeza cuando est sentado un sujeto, para ve
una persona que pasa y la reconoce de lejos, sonrindola l, primero. Mira
alternativamente sus dos manos y si el experimentador le retiene la mano fuera
de su campo visual l la busca con la mirada. Aunque anteriormente no miraba
ni lo demasiado conocido (poco inters por el bibern) ni lo demasiado nuevo,
comienza a ser capaz de hacer inspecciones ms continuadas. Llega a sacudir
incontroladamente el sonajero colocado en su mano mirndolo de vez en
cuando. Cuando esta acostado suele llevar mas cuando este objeto hacia la
hora en una tentativa de succin o para palparlo con los labios.
En preciso anotar que la mayor parte de estas adquisiciones se interrumpen si
el nio pasa de la posicin tendido a la posicin de sentado, hasta el cuarto
mes si se trata de un nio muy extensible (muy adepto) e hipotnico (8) y en
todo caso el tercer mes para todos los nios.
La mirada en la posicin de sentado vuelve a hacerse vaga y arrante (cf. II.
Wallon: Les orignese educateres chez)
La visin en el quinto mes
La mirada ahora es muy intensa, cualquiera que sea el estimulo presentado,
estando el nio tanto sentado como acostado.
Orientacin: El nio separa fcilmente la cabeza de la almohada y mira a su
alrededor.
Fijacin: Mira inmediatamente y atenuantemente el objeto presentado
(anteriormente le costaba desviarla) aunque muchos nios parecen estar
atrados mucho ms por el rostro o por la mano del examinador.
Comienza a mirar lo que lleve a su boca (bibern). Reconoce los juguetes o los
objetos familiares a simple vista. Sostiene un objeto que se le ha presentado y
mira al segundo objeto que se le presenta; puede parar alternativamente este
objeto y el que tiene en la mano, pero el inters por la exploracin puede parar
alternativamente este objeto y el que tiene en la mano, pero el inters por la
exploracin bucal le importa an ms que el examen visual, aunque tambin es
verdad que el palpar y la manipulacin han hecho grandes progresos. Primero
miera el objeto y luego ala persona que se le presenta. Entre los cuatro y cinco
segn los nios, pero generalmente los cinco meses, en los nios que hacen
gua de una gran actividad y postural hemos podido hacer algunas experiencias
que sealan el comienzo de la nocin de conservacin permanencia del objeto
(Piaget).
El nio busca los ojos de una persona que se presenta y desaparece de su
campo visual sin embargo reacciona, todava con un ligero pestaeo o
sobresalto cuando el objeto desaparece bruscamente de su mirada.
64

La coordinacin ente la presin y la visin va a asegurar progresos rpidos en

el dominio de la manipulacin y de la orientacin. Se constata paralelamente un
inters visual que se extiende a partes del cuerpo alejadas (juego del pie en
que los movimientos estereotipados y la succin se acompaa a menudo de la
reaccin de la vista). Por la simple. Vista de su imagen en el espejo va a
comenzar a producir reacciones que sobrepasan la mera sonrisa o el aspecto
de sorpresa obtenido antes en la posicin de acostado. Incluso en la posicin
de sentado el nio puede, por otra parte, dedicarse a exploraciones visuales y
tctiles de su propia imagen.
La visin en el sexto mes
El nio comienza a mirar el objeto de cerca y a veces a interesarse por los
detalles.
Orientacin: Sigue con la vista al objeto en las cuatro direcciones si el objeto
se le presenta en un movimiento circular lento, pero este seguimiento es an
realizado con brusquedades, estando el nio acostado dems fcilmente el
objeto hacia abajo.
Fijacin: El nio sostiene dos objetos que puede mirar alternativamente y
puede interesarse por coger un objeto presente, pero la exploracin es an
sobre todo tctil.
En las experiencias, que nosotros hemos realizado, por otra parte con Irene
Casati sobre la evolucin de la inteligencia sensorio-motriz (10) hemos
encontrado muy claramente las siguientes etapas e3n los inicios de la
exploracin: es sobre todo tctil a los 6 meses tctil y visual con un bsqueda
repentina (por ejemplo de su imagen en su espejo pequeo) y ms tarde una
clara rotacin intencional APRA buscar la imagen.
El nio a esta edad comienza a interesarse por la relacin entre los objetos,
mira a la mano que lleva el objeto: cuando el examinador balancea delante de
l un aro suspendido al final de un cordn, el mira el objeto hacia arriba en
direccin de la mano que le sujetaba.
Comienza a manifestar sorpresa ante las modificaciones eventuales en los
rostros familiares (sombrero, etc. diferentes) apreciando sobre todo, aquello
que fundamente el recuerdo de una imagen conocida.
Llega a estar muy atento a sus mmica varan mucho siguiendo las situaciones
y las personas que abordan. Sus juegos con su cuerpo, rodilla y pie, son ms
variados, la necesidad de examinar lo lleva a manipular o succionar la mano o
el pie. Ante el espejo, mira a la persona que lo sostiene y se inclina adelante,
mirando lo que pasa detrs de l en el espejo.
La visin en el sptimo mes
No se notan progresos sensibles con respecto a la etapa anterior, a las
actividades son sobre todo manipular, golpear, frotar, empujar y tirar los
objetos.
65

Orientacin: el nio mira mucho alrededor de si, comienza a buscar

sistemticamente con la mirada en buena direccin el objeto que acaba de
escaprsele y orienta con buen cuidado su mirada en el plano horizontal.
Fijacin: mira pausadamente los objetos que pasan de una mano a la otra.
Segn las experiencias de Lerti y de L. Lezine, comienza a reencontrar el
objeto, despus de una fraccin visible, si hay un esbozo de tensin
(experiencias con pantallas verticales). Ante el espejo explora su imagen con
detenimiento.
La visin en el octavo mes
Orientacin; se inclina espontneamente para buscar el objeto que ha dejado
caer y se divierte con escoger repetitivamente.
Fijacin: reconoce un detalle del objeto y lo examina en todos los sentidos.
Sonre alternativamente a otras personas y al espejo, y busca su imagen
inclinando la cabeza y examinando en el espejo las partes ms conocidas de
su cuerpo.
La visin en el noveno mes
Hay coordinacin perfecta entre los movimientos de los ojos, de los parpados y
de la frente, con mmicas variadas de la regin frontal y ocular. Pliega y guia
los ojos, desva y sustrae su mirada, llega a mirar tanto de un ojo como con el
otro, inclinando la cabeza, sin duda interesado por los parecidos y las
diferencias probadas en el campo de las impresiones visuales y musculares.
Orientacin: busca un objeto colocado detrs de l, se percibe muy bien del
lado en que esta; mira los objetos que retroceden, aprecian ciertas distancias,
siendo capaz de coger un objeto alejado por traccin, por ejemplo: recupera el
aro tirando del cordn.
Fijacin: examina las partes del objeto, incluso, realiza bsquedas complejas
de objetos escondidos. (Experiencias detrs de la pantalla).
Se orienta apoyndose en pequeos indicios visuales. Se divierte con algunos
juegos visuales, el escondido cu, tras-tras, etc
Hacia los diez meses: adquiere la nocin de transparencia y reconoce los
objetos invertidos pudiendo el nio darles la vuelta.

66

IV EXAMEN DE LA VISION
INTRUCCIONES.Presentacin de una batera de pruebas visuales en las condiciones de un
examen clnico.
El nio es examinado en su cama en la situacin habitual de baby-test. Las
performances son analizadas desde el punto de vista de la coordinacin
(utilizando un solo ojo, el derecho o el izquierdo alternativamente, el izquierdo y
derecho ya combinados, ya integrados) desde el punto de vista de la
percepcin de la distancia prxima, mediana o lejana; y desde la perspectiva
de la fijacin; central o perifrica.
Se tendr en cuenta las siguientes etapas para estudiar la fijacin:
0. No hay fijacin (movimiento independiente de los ojos mirada perdida u
otras anomalas definidas por un examen neurolgico).
1. No hay fijacin pero tampoco anomalas.
2. Fijacin breve: el nio est tranquilo, levanta los prpados o las cejas,
agrande la abertura ocular, frunce la frente, guia o entorna los ojos y
finalmente alinea e inmoviliza su mirada respecto a los estmulos.
3. Fijacin contina y clara.
En el seguimiento:
1.- Ver si los ojos se mueven a la misma velocidad que el estimulo.
2.- Seguimiento con o sin movimientos adaptables de la cabeza.
La batera de pruebas que nosotros proponemos no precisa de ninguna
instalacin especial y con ella se puede obtener una estimulacin bastante
simple de las posibilidades visuales del nio en los diferentes niveles descritos.

Primera parte: EL NIO ESTA ACOSTADO

1ra prueba: Estudio del seguimiento horizontal. El examinador tiene un aro rojo
suspendido de un cordn de 25cm. y lo balancea ligeramente a 10cm. por
encima de la cara del nio. Si la cabeza del nio est vuelto hacia un lado, se
lleva el aro a su lnea de visin y se observa si el nio se aperciben del aro,
despus de desplazar el aro recorriendo un arco de 180 de un lado a otro de
la cabeza del nio. Se hacen varios ensayos pasa el aro primero lentamente, a
travs de su campo visual. (10 seg. Ms o menos por ensayo y despus
rpidamente, sobre 3 a 4 seg.)
-----------------los ojos no lo siguen en absoluto.
-----------------lo siguen hasta una posicin de 90
-----------------hasta una posicin de 180 con prdida del objeto y de una
manera brusca
----------------podr seguirlo hasta la posicin de 180 con movimiento adaptados
de la cabeza y los ojos.
67

2do prueba: Estudio del seguimiento vertical: El mismo procedimiento que

en la prueba anterior, pero esta vez el aro se le pasa verticalmente, de abajo a
arriba, sobre la cabeza del nio. (Si parte del pecho hasta la frente, luego se
desciende desde la frente a los pies).
Fijarse si el nio est interesado por el aro que se balancea delante de l:
----------------los ojos no lo siguen en absoluto
----------------pierde el objeto por encima de la frente o levanta los ojos con
descenso o sin descenso de la cabeza.
----------------le sigue hasta la mitad del cuerpo hasta los pies, levantando
ligeramente la cabeza (10seg. Por ensayo, despus ms rpidamente, de 3 a 4
segundos).
3ra prueba: Estudio del seguimiento circular: Despus de haber balanceado
el aro delante del nio, el experimentador describe un circulo completo a 20
cm. de la cabeza del nio (tomando la nariz como centro del circulo descrito):
---------------los ojos no lo siguen en absoluto.
---------------el seguimiento es brusco y parcial. (Prdida del objeto de la frente
hacia
Arriba o del pecho hacia abajo o sobre uno de los dos lados).
---------------le sigue durante un cuarto de circulo.
---------------o sobre medio circulo
---------------no lo pierde de vista en todo el recorrido.
---------------el seguimiento es continuo con movimientos adaptados de la
cabeza. Las mismas operaciones se hacen lentas y rpidamente. (10 seg. Y 34 seg.).
4ta prueba: Fijacin o distancia: convergencia y divergencia de los globos
oculares: Se coloca un bolo (un cilindro de madera) rojo de 14 cm. delante del
nio, despus se aleja de l unos 50 cm.; despus 1 metro. Fijarse si el nio
puede mantener la mirada sobre el objeto y le sigue bien en su movimiento o si
lo pierde de vista se aleja de 25 a 50 cm.
5ta prueba: Estudio de la mirada alternativa: Se presenta dos bolos rojos del
mismo tamao, uno junto al otro, se les junta delante del nio, despus
lentamente uno del otro 20cm. despus 50cm.
Ver si la mirada se dirige sobre uno y sobre otro objeto alternativamente (una
vez es suficiente) o si el nio olvida una de los objetos y mantiene su mirada
sobre un solo lado.
Segunda parte: EL NIO ESTA SENTADO O RECLINADO EN UN COJIN
Todas las operaciones anteriores (1 a 5) son repetidas con el nio sentado con
la espalda apoyada sobre un cojn y despus se pasa a las siguientes.

68

6ta prueba: Busca un objeto detrs de l: Se pasa el aro delante del nio y
luego se lleva detrs de el. Se rota si hay inicio de orientacin de la cabeza en
esta direccin, si el nio se torsiona a los dos lados con o sin flexin del tronco,
o si el objeto se da por perdido desde el momento que sale del campo visual
lateral.
7ta prueba: Mira un cubo rojo colocado a 10cm. de l sobre una superficie
plana: (Ver la tcnica del B.L. del Lezine, para los tres meses (C3).
8va prueba: Mantiene un cubo en la mano y mira un segundo cubo: Segn
la prueba C4 par 5 meses del Baby-test Brunet Lezine, pero en el Baby test
se estudia principalmente la presentacin, mientras que aqu se debe anotar
con detalles si el nio mira en un primer momento el objeto que tiene en la
mano y luego el que esta situado sobre la mesa. En una primera etapa el nio
se dedica sobre todo a la manipulacin del objeto mas tarde se preocupa por
el examen visual.
9va prueba: Examen de tres objetos: La misma tcnica que la prueba C4 a
los 5 meses de Baby test de Brunet Lezine. Presentacin consecutiva de tres
cubos rojos, pero aqu los tres cubos no solo deben ser manipulados como el
Baby test, sino mirados totalmente a su alrededor.
10ma prueba: Mira una pastilla colocada sobre la mesa: la misma tcnica
que C 4 a los 4 meses del Baby test de Brunet Lezine. Observamos aqu la
visin del objeto en movimiento y la visin del objeto inmvil. Hacia los cuatro
meses la prueba no es superada con xito mas que con el objeto en
movimiento que recibir punto en el test de visin pero concederemos un
punto si mantiene la mirada con el objeto inmvil.
11va prueba: Busca un objeto que se le ha cado: (la misma tcnica que C 5
a los 8 meses del test Brunet Lezine). En etapas precedentes el nio es
consciente de la desaparicin, pues busca de el sobre la mesa mira en el vaci
en el momento de la cada o mira a la mano del experimentador. En esta
prueba se debe procurar que el objeto no haga ruido al caer. Se anotar si el
nio se vuelve en direccin del objeto e inclina y lo busca en la buena direccin
o si hay solamente una bsqueda hasta el borde de la mesa: el objeto estar
deslizado sobre la mesa delante del nio antes de desaparecer hacia abajo.
12va prueba: Busca el objeto escondido delante de l: (continuacin de C 2
de los 10 meses, encuentra un objeto del pauelo, tcnica del Baby Test de
Lezine)
Un pelota roja con la que el nio ha jugado se coloca delante de l, se esconde
debajo del pauelo9, asegurarse si el nio va a buscarla o si mira en todas las
direcciones, sorprendido (12).
13va prueba: Buscar un objeto parcialmente escondido: El bolo rojo con que
el nio ha opreso vuelve a mostrar, despus se le esconde debajo del pauelo,
dejando al descubrimiento solamente la parte superior del bolo, el nio
69

reconoce y agarra inmediatamente esta parte que sobresale para recuperar el

objeto.
14 prueba: Nocin de la transparencia: (continuacin de la prueba C 4 de los
10 meses de Baby test). Trata de conseguir la pastilla con los dedos a travs
del frasco. El examinado mete la pastilla en la boca del frasco delante del nio
y se fija si busca la pastilla con su dedo o mira por todas las partes a travs del
cristal o lo lleva a su ojo.
15 prueba: Reconoce el objeto al revs: (adaptado de C 6 a los 10 meses,
Busca el debajo de la campanilla, del test de Lezine). Aqu busca la
campanilla se le presenta al revs, ver si el nio que la ha visto derecha le da
la vuelta inmediatamente y luego le da la vuelta de nuevo para buscar el
debajo; se trata de un examen visual y no de manipulacin al azar.
La manera de coger el objeto y la presin son analizados en la escala de Baby
test algunas de estas pruebas figuran en nuestra escala visual, en la medida
en que nosotros anotemos por otra parte si el nio se fija mucho tiempo en el
objeto o si la mirada es intermitente, y si la coordinacin ocular esta integrada
y el seguimiento continuo, condiciones que deben ser realizadas para la
prueba sea visualmente superada. Es por tanto, inevitable que la segunda
parte de este examen se haya centrado, amas en estudio de funciones ms
complejas que la fijacin o el seguimiento ocular.
Nosotros utilizamos la puntuacin siguiente para las pruebas de esta escala.
Puntuacin:
1. Seguimiento horizontal sobre 90... puntos si es lento
puntos si es rpido
sobre 180 . 1 si es lento
1 si es rpido
2 Seguimiento vertical hacia arriba
solamente o hacia abajo solamente. si es lento
si es rpido
Seguimiento vertical continuo de
Arriba abajo o inversamente1 punto si es lento
1 punto si es rpido
3. Seguimiento circular parcial... punto si es lento
punto si es rpido
Seguimiento circular completo..1 punto si es lento
1 punto
si
es
rpido
4. Fijacin en el objeto apartados a 50cm 1 punto
Fijacin en el objeto apartado a 1 metro o ms .1 punto

70

5. Mirada alternativa a 20cm .1 punto

Mirada alternativa a 50cm..1 punto.

Para la superacin total de la prueba en la primera parte son necesarios: 10

puntos (en la posicin nio tumbado). La misma puntuacin si el nio esta
sentado. La puntuacin tendr un total de 20 puntos.
El comportamiento visual puede ser apreciado, as sin manipulacin de objetos,
en una primera etapa reduciendo la influencia de los problemas posturales: el
nio esta apoyado en un cojn o bien esta sostenido, de tal manera que los
problemas de la estabilidad de la cabeza y el tronco son reducidos al mnimo.
Si el nio no presenta un hadicap motor demasiado importante, la prueba se
seguir en posicin de sentado en presencia de los objetos, pero no ser
esencial que el nio los manipule.
Cada prueba de la segunda parte recibir un punto por acierto. Para la prueba
numero 6 (buscar un objeto detrs de l) se dar medio punto si el nio solo
busca el objeto en una direccin. Para las pruebas numero 7 y 10 se dar
medio punto si el objeto lo mira en movimiento pero no lo mira inmvil ms de 2
segundos.
Una vez obtenida esta puntuacin el mximo final que puede obtenerse es de
30 puntos.
BAREMOS:
Ofrecemos unos baremos con una muestra de 255 sujetos (131 nias y 124
nios) de 3 meses a 12 meses (+ 3 das para los primeros mese4s y, +
5 das a partir del dcimo mes).
Se trata de nios nacidos normalmente con un peso medio al nacer de
3,300kg. Con una buena salud y con un desarrollo psicomotor normal.
(Cociente de desarrollo. CD. Medio de 100 y puntuacin extremas de 105 y
130), obtenidos en una poblacin de las guarderas de Gentilly, Villejuif y de
Parias (Fleurus) y tambin en las consultas de lactantes de la P.M.L

EDAD

SUJETOS MEDIANA

Q1

Q3

EXTREMOS

71

3 meses

35

De 1 a 13 puntos

4 meses

48

7p

5 meses

33

12p

13

De 5 a 17 puntos

6 meses

29

14p

12

18

De 9 a 23 puntos

7 meses

29

19p

16

21

De 11 a 25 puntos

8 meses

28

21p

18

24

De 14 a 27 puntos

9 meses

23

22

19

25

De 16 a 28 puntos

10meses

15

25

23

27

De 18 a 29 puntos

12 meses

15

26

28

30

De 23 a 30 puntos

De 3 a 15 puntos

V. CARACTERISTICAS DEL COMPORTAMIENTO VISUAL DE ESTAS

PRUEBAS, EN FUNCIAON DE LA EDAD.
Cuarto mes
Prcticamente no se obtiene ningn xito en las pruebas en la posicin de
sentado, salvo para la fijacin del objeto a 50cm.
El seguimiento horizontal se hace sobre 180 a condicin de que el movimiento
sea lento estando el nio acostado.
En el seguimiento vertical, el nio suele segarle hacia lo alto hasta la atura de
la frente, peor a menudo el objeto es perdido hacia abajo, parndose la mirada
cuando el objeto llega a la mitad del vientre, estando el objeto fuera de la vista
mas tiempo cuando se encuadra en esta regin. La mirada alternativa el brusca
y breve.
Sexto mes
El seguimiento horizontal sobre 180 es fcil y existe un movimiento lento y
rpido cuando el nio esta acostado (100%). En la posicin de sentado el
seguimiento con un movimiento rpido no es alcanzado por todos (obtiene el
xito de un 64%).
El seguimiento vertical se logra mas fcilmente hacia lo alto; con movimiento
rpido hacia abajo es dificultoso sobre todo en la posicin de sentado (en la
posicin de acostado lo superan lento al 80%; en la posicin de sentado el
40%; parcial 20%, , en movimiento rpido; xito completo 20%, parcial 10%).
Con los sujetos en la posicin de sentado no se ha obtenido xito completo; un
xito parcial se ha logrado en el 40%
El nio se fija pausadamente en un objeto alejado, incluso a un metro de
distancia y llega hacerlo tanto acostado como sentado (acostado 80%, sentado
80%)
La mirada alternativa el difcil de obtener incluso en la posicin de acostado a
20cm de logro el 40%; a 50cm. o acostado a 20 cm. el 20% a 50cm. 0%
72

El objeto es seguido tanto a derecha como a izquierda en un nmero igual de

casos.
No hay ningn esbozo de bsqueda del objeto por detrs.
Mirada a un cubo, superada por el100%
Mirada a dos cubos, superada por el.60%
Mirada a tres cubos, superada por el.20%
Mirada a la pastilla inmvil, superada por el100%
No se han encontrado ninguna otra reaccin positiva en las dems pruebas.
Noveno mes
El seguimiento horizontal es perfecto con movimiento rpido y lento cualquiera
que sea la posicin del cubo.
El seguimiento vertical aun no lo alcanzan todos:
El nio acostado: movimiento lento 80%, rpido 80%
El nio sentado movimiento lento 60%, rpido 50%
El seguimiento ocular presenta aun dificultades.
El nio acostado: triunfo total movimiento lento 40%; rpido 20%
El nio sentado triunfo completo movimiento lento 40%; rpido 10%
El objeto alejado es fcilmente retenido en la mirada a 1 metro, incluso sentado
(90%)
La mirada alternativa acostado a 20 cm. 80% a 50cm. 40%
La mirada alternativa sentado a 20cm. 40% a 50 cm. 40%
La bsqueda del objeto a sus espaldas es esbozada en el 40% de los casos.
xito total para la visin de 1 2 y 3 objetos, para la pastilla y el seguimiento del
objeto cado (100%)
Objeto escondido por la servilleta.60%
Objeto parcial escondido....50%
Transparencia...40%
Inversin....80%
Doceavo mes

Las dificultades que subsisten a esta edad conciernen al seguimiento

vertical ( en un 40% de los casos estando el nio sentado, se pierde el
objeto al pasar de la frente).
El seguimiento circular es, a partir de ahora, fcil cuando esta sentado,
el nio pierde aun a menudo el objeto cuando se le presenta en
movimiento rpido (xito: movimiento lento 60%, rpido 40%.
El nio no tiene ninguna dificultad en fijar su mirada en el objeto alejado.
Mirada alternativa: l pierde uno de los objetos cuando se alejan 50cm.
en el 40% de los casos en posicin de sentado.
La bsqueda del objeto detrs de el es completa en el 50% de los casos.

73

La nocin de transparencia esta adquirida, pero el xito en la prueba de

dar la vuelta al fracaso para obtener la pastilla es aun fallada en el 60%
de los casos.
Dar vuelta a la campanilla para buscar el debajo es realizada con xito
sin dificultad.
La conducta frente a los objetos escondidos o parcialmente escondidos
llega a hacerse muy variables debido a las reaccin de inhibicin y de
retraimiento que soporta, quizs mal, la frustracin y abandono de la
prueba para refugiarse en conductas de consolidacin, de gratificacin
(se chupa el pulgar, se dala vuelta pero, con un poco de nimo, esta
prueba es fcilmente realizada con xito a esta edad.

VI. RELACIONES ENTRE LA VISION DE LOS MOVIMIENTOS GENERALES

DEL CUERPO Y LOS ESTADOS EMOCIONALES DEL NIO
La hoja de observaciones servir para anotar las observaciones del
comportamiento espontneo del nio en ciertas situaciones.
A continuacin detallaremos las relaciones que han podido ser constatadas
entre los movimientos oculares y los movimientos de conjunto del cuerpo en
situaciones con observaciones controladas teniendo en cuenta el inters o el
estado emocional del nio.
En las primeras semanas de vida las relaciones de fijacin y de seguimiento
ocular son muy raramente observadas y de muy corta duracin (fijacin
intermitente de 3 a 5 segundos), el seguimiento es brusco y de mala calidad,
indiciado con un cierto retraso con relacin al movimiento del objeto y suscitado
por unos pocos movimientos generales del cuerpo y de las extremidades. Del
mismo modo, los movimientos de convergencia de los globos oculares ante la
aproximacin o alejamiento de un objeto son poco considerables. Existe poca
armona entre los movimientos de los ojos y los de la cabeza y el cuerpo; es
ms, la fijacin y el seguimiento provocan a menudo una inhibicin de
movimiento generales del tronco y la cabeza, inhibicin que puede ser
prolongada y muy fuerte en el caso de una iluminacin brusca y masiva de la
crnea.
Los perodos de inspeccin de los que le rodean se acompaan de un cese de
movimientos, esa inspeccin sucede a la fijacin, hacia el final de la cuarta
semana, el nio es ahora capaz de pasar su mirada de un lugar a otro objeto,
por fijaciones bruscas, a condicin de estar el mismo inmvil. Si el nio se
vuelve espontneamente hacia la fuente luminosa sus movimientos generales
son igualmente frenados ante la rotacin del cuerpo o de la cabeza. Las
reacciones a los diferentes estmulos (un rostro o un objeto brillante en
movimiento) no se realizan mas que en las condiciones favorables (el nio
calmado) (sacia su hambre), acostado sobre su espalada y los estmulos
presentados de frente. El nio mama, en la mayora de los casos, con los ojos
cerrados y si se le presenta algn estmulo (visual y sonoro combinado)
mientras mama, no controla la mirada que permanece vaga y entrante. En
experiencias interesantes hechas con diez recin nacidos observados
cotidianamente en sus familias durante perodos de 30 horas por semana P.H
Wolf (13) ha demostrado incluso que el inters del nio por el objeto en
74

movimiento provoca un estado de vigilia, incluso en los perodos menos

favorables a la observacin. P.E. cuando el nio esta llorando o a punto de
dormirse.
Pasando por un objeto en movimiento dentro del campo visual del nio, en el
mismo momento en que sus parpados empiezan a cerrarse y sus ojos se
cargan, se llega a llamar la atencin del nio y provocar un seguimiento ocular
en una verdadera lucha contra el adormecimiento durante unos perodos que
van desde 19 minutos a la mitad de la primera semana a 34 minutos en la
cuarta semana, y P. H Wolf concluye que el inters del nio no se refiere
solamente a la cualidad del objeto, sino tambin al acto familiar del seguimiento
visual.
Entre el segundo y tercer mes: la visin de los ojos (binocular) se afirma con
posibilidades claras de divergencia y convergencia, se seguimiento y fijacin de
estmulos situados a diferentes distancias pero raramente mas all de 50cm; la
mirada del nio en el curso de la mamada puede comenzar a orientarse
brevemente hacia el rostro de la madre o la mano que sostiene el bibern
cuando comienza a aproximarse a la boca. Se nota a partir del segundo mes,
unos perodos de fijacin ocular prolongados; hacia el tercer mes el universo
contemplado por el nio se enriquece del inters que obtiene al examinar la
mano, las nuevas posibilidades posturales van a aumentar su campo visual. Se
comienza a observar una mayor armona en los movimientos de la cabeza y de
los ojos que permiten al nio mantener en posicin que facilita el examen del
objeto incluso en el caso de agitacin general de los miembros.
El nio puede volver claramente la cabeza o darse la vuelta para mirar un
objeto que se ha colocado sobre la cama. Situado boca abajo levanta la cabeza
y el mentn algunos centmetros por encima de la mesa, y mueve hacia delante
de l. Las reacciones de fijacin y de seguimiento no aparecen solamente
estando tranquilo sino incluso estando agitado y gritando. A partir de ahora hay
momentos en los que el nio est tratando de mirar cualquier cosa, es un
entretenimiento que le va a observar cada vez ms. El puede suspender toda
actividad ante la presencia de los estmulos, ms diversos, prximos, alejados,
inmviles, en movimiento, etc. Si el nio esta agitado o llora, con solo ver un
objeto o un rostro puede inhibir su agitacin durante un momento ms o menos
largo.
En cambio si el nio est tranquilo, la inhibicin provocada ante la visin de un
objeto puede ahora dar inicio a una fase de agitacin jubilosa con pedaleo,
movimientos bruscos de los brazos muy abiertos, jadeo, otros signos de
excitacin.
La combinacin de diversos estmulos (auditivos, tctiles, vestibulares, de
equilibrio, musculares y visuales) desencadenan mas reacciones tanto
positivas y negativas que la sola presencia de un estmulo visual.
As a los tres meses, la visin de un rostro inmvil provoca una excitacin muy
cortada (de a cinco minutos que se pierde a falta de refuerzo). Si el excitante
visual esta combinado con una sensacin tctil (una caricia ligera sobre la
frente) o auditiva (palabras o el ruido del sonajero al agitarlo) la excitacin ser
bastante intensa y ms larga y pude durar diez minutos o ms.
75

El inters del nio (mirada fija sobre un objeto) se mantiene ms tiempo sobre
un objeto en movimiento prximo o alejado de l, o en trayectoria horizontal,
que sobre el mismo objeto inmvil.
El nio mira ms tiempo al aro rojo en movimiento que el bibern inmvil,
incluso antes de tomarlo. El objeto en movimiento produce excitaciones muy
fuertes en la retina y las reacciones de adaptacin ocular refuerzan a su vez la
excitacin visual.
En estudio sobre la estabilidad de las reacciones visuales en el nio en los
primeros meses de vida Kidtiakovskaia (N.I.) (Questions de Psichologic.
U.R.S.S., 1959,5,124-34) ha hecho apreciaciones del mismo orden, y podemos
citar un extracto de uno de sus protocolos para reforzar nuestra afirmacin: Un
nio de dos meses, se le presenta una bola roja, l la mira fijamente durante
treinta segundos, si se la mueve delante de l , l la sigue con la vista y deja de
llorar dos minutos: el objeto es de nuevo inmovilizado, el nio lo mira durante
cuatro minutos y despus comienza de nuevo a llorar, se lo acerca y se le aleja
el objeto y entonces se calma y lo mira durante otros cuatro minutos.
A partir del tercer mes, las reacciones emocionales del nio asociadas a las
impresiones visuales son ms claras: el nio se calma cuando ve el bibern, se
excita y sonre al rostro de su madre. Contrariamente lo que ocurra en la
semana precedente, una fuerte excitacin jubilosa va a favorecer la
concentracin visual. A partir el nmero de movimientos oculares realizados en
el seguimiento van a disminuir o hacerse menos perceptibles (en razn del
rodaje de los mecanismos de la motricidad vidual), pero la duracin de la
fijacin ser ms corta si se trata de un objeto nuevo que el nio no ha
concedido aun valor, por el contrario, el objeto conocido al que se le han
asociado numerosos condicionamientos suscitando fijacin mucho ms larga,
EJEMPLOS:
A los dos meses (cinco sujetos), los nios miran tanto tiempo el aro inmvil
como el bibern inmvil. A los tres meses (cinco sujetos) la excitacin de la
fijacin es ms rpida ante el aro inmvil que ente el bibern inmvil.
Se han obtenido los mismos resultados para los objetos de igual tamao,
aunque el inters por el objeto en movimiento y el objeto brillante o de color
vivo est por encima que el inters por el bibern inmvil.
A los cuatro meses diez fueron observados un poco antes de tomar el segundo
bibern de la mesa (10h:30). Se le presenta la bola roja, la mira y la siguen con
los ojos cuando se aleja hasta cincuenta cm a la izquierda. Ante la presencia
del bibern, a al misma distancia, le mira y se excita mucho ms ante lo que le
gusta. Sin embargo, durante la toma del bibern, estn absorbidos por el
bibern. Cinco nios miran de vez en cuando a la cuna o al rostro, de los
cuales uno lo hace muy intensamente; tres nios miran al techo, uno de ellos
con mirada vaga, y dos cierran los ojos y se adormecen.
Cinco nios miran la tetina cuando se les retira el bibern de la boca, con una
mirada breve y los otros mantienen los ojos perdidos o levantan la mirada hacia
la cuna.

76

Despus de haber tomado el bibern, sentado en su baby-test se agitan

alegremente: dos nios lloran. Si el experimentador se sienta delante de ellos,
en un taburete bajo, cinco nios le miran la cara inmediatamente (mirada muy
intensa, cuatro nios sonren ellos primeramente, aunque el experimentados no
responde a la sonrisa y no les hable, ellos permanecen sonrientes), cuatro
nios inhiben sus movimientos de brazos y piernas, como para mirar mejor, un
nio por el contrario, se agita aun mas y un nio que lloraba se calma y
comienza a hacer gorgoritos.

77

VII Conclusin
La estimulacin del desarrollo visual del nio apreciada por estas escalas esta
inscrita en una observacin de conjunto sobre los movimientos del nio y sobre
ciertos aspectos de su creatividad emocional (14). El examen est aconsejado
para completar los resultados obtenidos con el Baby test o para suplirlo en el
caso de retrasos motores importantes debidos a diversas causas. Puede
ofrecer un medio rpido de fijar las posibilidades de exploracin de un bebe,
sirvindose as de introduccin a un estudio ms completo de la organizacin
de las actividades visuales en funcin de los progresos de la inteligencia y del
placer provocado por el ejercicio de la mirada (15).

78

ESCALA PARA MEDIR EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA

INFANCIA
(BRUNET - LEZINE)
Hoja de Nivel (1)
Motivo del Examen

Apellidos del NioNombre.

Fecha de NacimientoDireccin
Tipo de vivienda....Confort.
Edad del padreProfesin..Edad de la Madre..
Profesin. Datos referentes a la salud de los padres.
.
Enfermedades que ha padecido el nio..
Nmero de hermanos/as..Edad.
Salud..AbortosEmbarazos..
Parto
Peso del nio al nacer. Talla.Placenta..
Peso Actual Talla..
Tipo de alimentacin pecho?...................................... Bibern?.......................
El nio ha estado separado de su madre? A qu Edad?..................................
Duracin de la separacin......Circunstancias.

.....
Edad del 1er diente....2do diente..Denticin actual.
Edad en que empez a andar solo...Edad en la que pronunci las primeras
palabras.
Control de esfnteres....Apetito.....Sueo..
Fecha de examen Edad real

Edad de desarrollo

CD

Examinador

Fecha de examen

Edad real

Edad de desarrollo

CD

Examinador

Fecha de examen

Edad real

Edad de desarrollo

CD

Examinador

Fecha de examen

Edad real

Edad de desarrollo

CD

Examinador

(1) Vase el manual de instrucciones, Meps3. Madrid 1971

79

N de
orden

tem

1
2
3

P1
P2
P3

4
5

C4
C5

S6

7
8
9
10

P7
L8
S9
S10

1 Mes
Sentado, levanta la cabeza de vez en cuando vacilando.
Boca abajo, levanta la cabeza vacilando.
Boca abajo, mantiene las piernas flexionadas y hace
movimientos de reptacin.
Reacciona al ruido de una campanilla.
Sigue momentneamente al movimiento de los aros hasta los
90
Fija la mirada en el rostro del examinador.
PREGUNTAS
Aprieta el dedo colocado en su mano.
Emite pequeos sonidos guturales.
Deja de llorar al aproximarnos a l o al hablarle.
Reacciona con movimientos de succin antes de darle el pecho
o el bibern.
2 Meses

11
12
13

P1
P2
P3

14
15
16

C4
C5
S6

Sentado, mantiene la cabeza derecha durante un momento.

Boca abajo levanta la cabeza y los hombros.
Boca arriba sostiene la cabeza cuando se le sienta, mediante
traccin sobre los antebrazos.
Sigue con la vista a una persona que se desplaza.
Sigue el movimiento del aro describiendo un ngulo de 180
Responde con mmicas ante el rostro del examinador.

17
18
19
20

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Si se le deja de lado, la madre lo encuentra boca arriba.
Emite varias vocalizaciones.
Se inmoviliza o vuelve la cabeza cuando se le habla.
Sonre a los rostros conocidos.
3 Meses

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

P1
P2
C3
C4
C5
S6

Sentado mantiene la cabeza derecha.

Boca abajo se apoya en los antebrazos.
Mira un cubo colocado sobre la mesa.
Sostiene el sonajero con un movimiento involuntario.
Vuelve la cabeza para seguir un objeto.
Responde con una sonrisa cuando el examinador le sonre.

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Coge y atrae hacia s su sbana.
Balbucea con vocalizacin prolongada.
Se pone contento cuando ve el bibern o le van a dar el pecho.
Juega con sus manos, se las mira.

31
32

P1
P2

33
34
35
36

C3
C4
C5
C6

4 Meses
Boca abajo mantiene las piernas extendidas.
Boca arriba levanta la cabeza y los hombros mediante traccin
sobre los antebrazos.
Sentado palpa el borde de la mesa.
Mira una pastilla colocada sobre la mesa.
Boca arriba inicia un movimiento de presin hacia el aro.
Mueve el sonajero que se ha colocado en la mano mirndolo.

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Se cubre la cara con una sabanita.
Vocaliza cuando se le habla.
Re a carcajadas.
Vuelve la cabeza inmediatamente hacia la persona que lo llama.

37
38
39
40

5 Meses
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42

P1
P2

43
44
45
46

C3
C4
C5
S6

47
48
49

P7
L8
S9

50

S10

Se mantiene sentado con ligero apoyo.

Hace movimientos para quitarse el pauelo que se
le ha colocado sobre la cara.
Coge un cubo al contacto.
Mantiene un cubo en la mano y mira al segundo.
Tiende la mano hacia el objeto que se le ofrece.
Sonre ante el espejo.
PREGUNTAS
Coge el sonajero que est al alcance de su mano.
Da gritos de alegra.
Se destapa mediante movimientos de pataleo, se
coge las piernas o la rodilla.
Re y vocaliza al manipular sus juguetes.
6 Meses

51

P1

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P2

53
54

C3
C4

55

C5

56

C6

Sostenido verticalmente de pie soporta una parte de

su peso.
Boca arriba se quita el pauelo que tiene sobre la
cabeza.
Coge el cubo colocado sobre la mesa ante su vista.
Sostiene dos cubos uno en cada mano y nira el
tercero.
Sentado coge con una mano el aro que se balancea
delante de l.
Golpea o frota la mesa con la cuchara.

57
58
59
60

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Permanece sentado bastante tiempo con apoyo.
Hace gorgoritos.
Se golpea los pies con las manos.
Distingue las caras conocidas de las desconocidas.
7 Meses

61

P1

62

P2

63
64
65
66

C3
C4
C5
S6

Se mantiene sentado sin apoyo durante un

momento.
Sentado con apoyo, se quita el pauelo que le
cubre la cabeza.
Coge dos cubos uno en cada mano.
Coge la pastilla rastrillando.
Levanta por el asa la taza invertida.
Tiende la mano hacia el espejo, acaricia su imagen.

67
68
69
70

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Se pasa los juguetes de una mano a otra.
Vocaliza varias slabas, bien definidas.
Se lleva los pies a la boca.
Puede comer una papilla espesa con una cuchara.
8 Meses

71

P1

72

P2

73

C3

74
75
76

C4
C5
C6

Se incorpora hasta quedar sentado con una ligera

traccin sobre los antebrazos.
Boca abajo, se quita el pauelo que le cubre la
cabeza.
Coge el tercer cubo soltando uno de los dos
primeros.
Coge la pastilla con la participacin del pulgar.
Busca la cuchara que se le ha cado.
Observa con atencin la campanilla.

77
78
79
80

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Estando boca arriba, se vuelve boca abajo.
Juega al escondite.
Juega a tirar sus juguetes al suelo.
Juega a golpear dos objetos uno con otro.

80

9 MESES
81
82
83

P1
P2
C3

84
85
86

C4
C5
C6

Se sostiene de pie con apoyo.

Sentado sin apoyo, se quita el pauelo que le cubre la cabeza.
Levanta la taza colocada boca abajo y coge el cubo escondido
debajo.
Coge la pastilla utilizando el pulgar y el ndice.
Acerca el aro hacia s tirando el cordn.
Hace sonar la campanilla

87
88
89
90

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Sostenindoles por los brazos da algunos pasos.
Dice una palabra de dos slabas.
Reacciona ante algunas palabras familiares.
Hace los gestos de adis o gracias o aplaude, etc.

18 Meses
121
122
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125

P1
C2
C3
C4
C5

126

L6

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130

P7
L8
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S10

131

P1

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C3
S4

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C5
L6

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140

P7
L8
S9
S10

Empuja la pelota con el pie.

Construye una torre con tres cubos.
Pasa las pginas de un libro.
Saca la pastilla del frasco.
Coloca la pieza circular despus de girarle el
tablero.
Nombra uno, o seala dos dibujos.
PREGUNTAS
Sube las escaleras de pie, dndole la mano.
Dice por lo menos ocho palabras.
Utiliza la cuchara.
Pide su orinal.
21 Meses

10 Meses
91
92
93
94
95
96

P1
C2
C3
C4
C5
C6

De pie y apoyado, levanta y apoya un pie.

Encuentra un juguete escondido debajo del pauelo.
Mete el cubo en una taza o lo saca de una demostracin.
Intenta coger la pastilla a travs del frasco.
Saca la pieza circular de su agujero.
Busca el badajo de la campanilla.

97
98
99
100

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Se pone de pie solo.
Repite los sonidos que oye.
Comprende una prohibicin.
Bebe en una taza o en un vaso.
12 Meses

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102
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104
105

P1
C2
C3
C4
C5

106

C6

Anda llevndole de la mano.

Coge el tercer cubo sin soltar los dos primeros.
Mete un cubo dentro de la taza.
Imita el ruido de la cuchara dentro de la taza
Coloca bien la pieza circular en su agujero despus de una
demostracin.
Hace garabatos dbiles despus de una demostracin.

107
108
109
110

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
De pie se agacha para coger un juguete.
Dice tres palabras.
Da algo cuando se le pide con palabras o gestos.
Repite actos que han causado risa.

Da un puntapi a la pelota despus de una

demostracin.
Construye una torre con cinco cubos.
Coloca cubos en fila imitando un tren.
Pone tres cubos en tres sitios diferentes cuando se
le pide.
Coloca piezas circulares y cuadradas en su agujero.
Seala cinco partes del cuerpo en el dibujo de una
mueca.
PREGUNTAS
Baja la escalera cogido de la mano.
Asocia dos palabras.
Pide de beber y de comer.
Imita acciones sencillas de los adultos.
24 Meses

141
142
143
144
145
146

P1
C2
C3
C4
C5
L6

Da un puntapi a la pelota cuando se le ordena.

Construye una torre con seis cubos por lo menos.
Intenta doblar el papel en dos.
Imita un trazo sin direcciones determinadas.
Coloca las tres piezas en el tablero.
Nombra 2 o seala 4 dibujos.

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148
149
150

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Sube y baja solo la escalera.
Construye frases de varias palabras.
Puede utilizar su nombre.
Ayuda a guardar sus juguetes.

15 Meses
30 Meses
111
112
113
114
115
116

P1
C2
C3
C4
C5
C6

Anda solo.
Construye una torre con dos cubos.
Llena la taza de cubos.
Mete la pastilla en el cubo.
Coloca la piza circular en su agujero cuando se le ordena.
Hace garabatos cuando se le ordena.

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118
119
120

P7
L8
S9
S10

PREGUNTAS
Sube una escalera a gatas.
Dice cinco palabras.
Seala con el dedo lo que desea.
Bebe solo en una taza o en un vaso.

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152
153

P1
C2
C3

154
155
156

C4
C5
L6

157

P7

158
159
160

L8
S9
S10

Intenta sostenerse sobre un pie.

Construye una torre con ocho cubos.
Construye un puente con tres cubos segn el
modelo.
Imita un trazo vertical y otro horizontal
Coloca las tres piezas despus de girar el tablero.
Nombra 5 o seala 7 dibujos.
PREGUNTAS
Puede transportar un vaso lleno de agua u otros
objetos frgiles, sin volcarlo.
Emplea pronombres.
Ayuda a vestirse, se pone las zapatillas.
Ya no se orina en la cama por las noches.

81

ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA

(BRUNET LEZINE)
PRUEBAS COMPLEMENTARIAS FORMA NUEVA DE 3 A 8 AOS
La Developpement Psycologique de la premaire enfance P.U.F. pag
23,1971 (Escala No Verbal)
Apellidos y nombre.Fecha de Examen.
Fecha de Nacimiento..E.R..E.D..C.D....
24 Meses

Observaciones

Nivel de base a partir del cual se puede aplicar la escala de 2 a 6

aos, si el nio ha alcanzado el nivel de 2 aos si no lo ha alcanzado
se aplicar la escala del Baby test.
Hojas E.III
C2
C4
C5
L6

Construye una torre con seis cubos.

Imita un trazo sin direccin determinada.
Coloca las tres piezas de madera en el tablero.
Nombra 5 o seala 7 dibujos.
30 Meses

1
2
3
4

Construye un puente con tres cubos.

Imita un trazo vertical y horizontal.
Coloca las tres piezas despus de girarle el tablero.
Nombra 5 o seala 7 dibujos.
3 Aos

5
6
7
8

Construye un puente con 5 cubos.

Rompecabezas de 2 piezas.
Copia un crculo.
Enumera objetos en el dibujo.
4 Aos

9
10
11
12

Construye una barrera con 5 cubos.

Rompecabezas de 4 piezas (la mitad).
Copia un cuadrado.
Explica una accin del dibujo.
5 Aos

13
14
15
16

Construye una escalera con 10 cubos (con modelo).

Rompecabezas de 4 piezas (completo).
Copia un tringulo.
Cuenta 4 cubos.
6 Aos

17
18
19
20

Construye una escalera con 10 cubos (sin modelo).

Copia un rombo.
Maniqu (Grace Arthur).
Cuenta 13 cubos.

82

GENIALIDAD POTENCIAL

180 ms

MUY SOBRES MUY SUPERIOR

140 - 179

SOBRESALIENTE SUPERIOR

120 - 139

MUY BUENA NORMAL SUPERIOR MEDIANO SUPERIOR

110 - 119

BUENO NORMAL MEDIANO

90 - 109

NORMAL INFERIOR

85 - 89

FRONTERIZO

70 84 (lento)

LEVE

55 69 (susept)

MODERADO

40 - 54

GRAVE

25 - 39

PROFUNDO

24 - 0

FACTOR DE CORRECCCIN 270 DAS

COCIENTE DE DESARROLLO
NORMAL

90 - 109

RETRASO DEL DESARROLLO LEVE

76 - 89

RTRASO MODERADO (SEVERO)

51 - 75

RETRASO DEL DESARROLLO GRAVE

26 - 50

RETRASO PROFUNDO

25 menos

83

ANOTACION Y PERFIL
Nombre y Apellidos
.
Fecha de nacimiento
.

Fecha del examen

Nmero de puntos

P
MESES
E.R.

E.D.

30'

C.D.

P
C
L
S

Pts.

71
65

59
24'
56

Total

53
21'
50

Fecha del examen

Nmero de puntos
P
C
L
S
Total

E.R.

E.D.
C.D.

18'

47
44
41

15'
38

Fecha del examen

Nmero de puntos
P
C
L
S
Total

E.R.

E.D.
C.D.

35
12'
33

31
10'
30

Fecha del examen

Nmero de puntos
P
C
L
S
Total

E.R.

E.D.
C.D.
9'

8'

7'

6'

5'

4'

29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12

C
tems

Pts.
116

L
tems

Pts.

S
tems

Pts.

110
104
98

51

62

45

56

92
89
86
83

39
36

50

80
77
74

30
27
24

47

71
68
65
62
59
56
53
50
47

21

41

18

38

44
42
40
38
36
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8

33

44

35
15
32

29
12
27

25
10
24

23
9
22
21
8
20
19
18
17

16
6
15
14
13
12

11
4
10

84

tems

3'

2'

1'

11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

7
6
5

9
8
7

6
5
4

3
2
1

4
3
2
1

85