quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Reciclar para vivir en un ambiente sano

Controlar la recoleccin, el tratamiento y la eliminacin de los
residuos puede reducir su impacto negativo sobre el ambiente.
Dada su importancia social, en esta sesin, los estudiantes
observarn cmo se desecha la basura, conversarn con los
encargados de ello en la escuela, leern noticias sobre el
manejo de residuos y analizarn los impactos ambientales de
los hbitos y costumbres de la poblacin y de la produccin
tecnolgica sin parmetros de control. Finalmente, justificarn
sus puntos de vista sobre la contaminacin y sus efectos en la
salud y el derecho a tener un ambiente sano.

Antes de la sesin
Localiza los lugares donde se acumula la basura en la escuela y
en los alrededores.
Fotocopia los anexos 1, 2, 4 y 5 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
Lee el texto de la noticia (Anexo 2).
En un papelote, elabora el grfico propuesto en Desarrollo.
Revisa el planteamiento de la sesin y lelo con atencin para
entender la secuencia.
Revisa la pgina 127 del libro Ciencia y Ambiente 5.

Materiales o recursos a utilizar

Cajas, papel lustre y plumones gruesos.

Papelotes y cinta adhesiva.
Anexos 1, 2, 3, 4 y 5.
Papelote con el grfico propuesto en Desarrollo.
Libro Ciencia y Ambiente 5 (pg. 127).

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Disea y produce prototipos Plantea problemas que
que resuelven problemas de requieren soluciones
su entorno.
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.

Implementa y valida
alternativas de solucin.

Analiza informacin de
fuentes confiables para
determinar posibles causas
del problema.

Ejecuta el procedimiento
y verifica el
funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

En grupo
Saluda amablemente a los estudiantes e invtalos a realizar un breve
recorrido por la escuela y sus alrededores. Previamente, tendrs que
haber localizado los lugares donde estn los tachos de basura o donde
esta se arroja.
Indica que lleven su cuaderno de experiencias, ya que van a describir
qu sucede con la basura que se genera en la escuela. Tambin, su
cuaderno de actividades.
A medida que vayan encontrando lugares donde se acumula la basura,
aydalos a redactar, en su cuaderno de actividades, informacin sobre
los lugares donde se arroja la basura y la cantidad de desperdicios;
asimismo, solicita que anoten la hora en la que realizaron la visita (al
inicio del da, antes o despus del recreo, a la salida).
Entrgales una copia del Anexo 1 para que realicen una breve entrevista
al personal de limpieza. Orintalos sobre cmo formular las preguntas
y remarca que se muestren respetuosos en todo momento.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Si tienes acceso a una cmara fotogrfica, puedes registrar imgenes

que luego servirn para la presentacin en la ltima parte de la
sesin, donde los nios y las nias comunicarn los resultados de
implementacin del prototipo.
Comunica el propsito de la sesin: hoy hallarn relaciones entre
los hbitos y costumbres de la poblacin al arrojar los desechos y el
impacto que esto tiene en la forma de vivir; as tambin, expresarn
y justificarn sus puntos de vista sobre el uso de la tecnologa y sus
efectos en la salud.
Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para
ponerlas en prctica durante el desarrollo de la presente sesin.

2. DESARROLLO
60
minutos

Planteamiento del problema tecnolgico

En grupo clase
De regreso en el aula, entrega a cada estudiante una copia del Anexo
2 y escribe en la pizarra el titular de la noticia:

Minam: municipios no priorizan gestin de residuos slidos

Indica que realizarn una lectura participativa del texto. Para ello, pide
que, primero, un nio o una nia lea todo el contenido y, luego, otros
lo lean, en turnos, prrafo por prrafo.
Concluidas ambas lecturas, pregntales: qu son los rellenos
sanitarios?, estn de acuerdo con que es necesario crear ms rellenos
sanitarios para arrojar la basura o creen que es mejor reducir, reusar
y reciclar la basura?, qu puede hacerse con los residuos slidos que
se generan en la escuela? Anota sus respuestas en un papelote.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Reflexiona con todos sobre lo que

observaron en la visita a los lugares
donde se acumula la basura en la
escuela o en los alrededores. En caso de
que hayan encontrado proliferacin de
insectos, pregunta si es posible que esto
dae su salud.
Luego de la reflexin, selecciona algunos elementos de lo expresado
por los estudiantes para formular la siguiente pregunta:

Qu acciones podemos realizar desde la escuela

para reducir la cantidad de basura que se genera
en nuestra localidad?

Planteamiento de soluciones
En grupos
Seala que para dar respuesta a la pregunta planteada es necesario
buscar informacin. A continuacin, invtalos a leer Las 3R en la
pgina 127 del libro Ciencia y Ambiente 5.

A mplo la informa cin

Las 3R

Para enfrentar el problema de la

basura
de una forma responsable, podemos
poner
en prctica la regla de las 3R. Esta
regla
la componen tres simples acciones:

R educir
Evita la produccin de basura
en exceso.
Para ello, es importante:
Comprar solo lo necesario.
Separar la basura orgnica.
Disminuir el uso de bolsas de
plstico.
Preferir el consumo de productos
naturales.

R eusar
Signica darle un nuevo uso a los
objetos que
desechamos. Por ejemplo, utilizar
ambas caras
de los papeles o cuadernos, emplear
los envases
de alimentos para guardar otras
cosas, etc.

R eciclar
Se reere a utilizar los desechos
para la
fabricacin de nuevos productos.
Por ejemplo,
el papel peridico usado se convierte
en pasta
para fabricar ms papel o cartn.

Santillana S. A. Prohibida su reproduccin.

D. L. 822

Activida des integrad oras

1. Una empresa le propone a un

pueblo abrir una fbrica
con la que generar gran cantidad
de empleo. Sin
embargo, para ello, debe talar el
bosque.
Comparar. Qu ventajas y desventajas
traera
a la comunidad la inauguracin de
la fbrica?
Sustentar. De qu manera la
decisin que tomen
promover el bienestar de la comunidad
?
Identicar. La eleccin que han
hecho se basa en
el concepto de desarrollo sostenible?
Por qu?
2. Formular. Elabora una lista de
cinco acciones que
realizars en tu hogar para reducir
la cantidad de
basura que producen.

Ahora sa be mos qu e
El desarrollo sostenible se
alcanza si satisfacemos
nuestras necesidades sin
daar el ambiente para las
generaciones futuras.

Unidad 5

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Con la informacin que han ledo, propn la elaboracin de un

organizador visual sobre cmo enfrentar de forma responsable los
problemas de acumulacin de la basura. En el Anexo 3, encontrars
una propuesta de organizador a fin de que puedas asesorar a los
estudiantes.
Indica que es importante elaborar este organizador porque los
ayudar a construir ideas para, ms adelante, dar razones y defender
sus puntos de vista cientficamente.
Si no conocieran determinados trminos, aydalos y contribuye a su
alfabetizacin cientfica. De ser posible, brndales algunos diccionarios.

En grupo clase
Muestra a los nios y a las nias el papelote con el siguiente grfico:
Composicin fsica de los residuos slidos

Fuente: http://www.monografias.com/trabajos16/residuossolidos/residuos-solidos.shtml

Formula estas preguntas: segn el grfico, cules son los productos

que ms se desechan?; el grfico refleja en algo lo que les coment
el personal de limpieza?, a qu se debe esta similitud?, hay algunas
diferencias? Para responder, pide que revisen el Anexo 1 con la
entrevista al personal de limpieza.
Escribe en la pizarra los productos que ms se desechan en la escuela y
retoma la pregunta de investigacin: qu acciones podemos realizar
desde la escuela para reducir la cantidad de basura que se genera en
nuestra localidad? Escucha las alternativas de solucin que planteen
los estudiantes. Indcelos a decir que pueden reducir, reusar y reciclar.

232

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Comenta que lo que han sealado se puede realizar desde este

momento. Luego, mustrales las cajas vacas y seala que iniciarn el
proceso.
Asesralos para que en su cuaderno de actividades escriban, con sus
propios trminos, lo que van a realizar respecto a las 3R. Indica que,
en grupos, debern presentar su propuesta y socializarla. Atiende sus
propuestas y organzalas en un papelote.
Resalta que todos tenemos el derecho irrenunciable a vivir en un
ambiente saludable y equilibrado, as como el deber de contribuir a una
efectiva gestin ambiental y proteger el medioambiente. Asimismo,
podemos adoptar medidas de reduccin al mnimo de residuos slidos,
disminuyendo los volmenes de generacin y las caractersticas de
peligrosidad, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente:
Ley General del Ambiente y Ley General de Residuos Slidos. Puedes
dar lectura a los artculos que se encuentran en el Anexo 4.

Diseo y construccin del prototipo

En grupos
Pide a los estudiantes que lean el Anexo 5, donde encontrarn pautas
y sugerencias para reducir, reusar y reciclar adecuadamente.
Propicia una breve reflexin sobre la lectura y motvalos a reciclar
usando cajas de colores.
Entre todos, definan los colores que deben tener las cajas: azul, para
papel y cartn; verde, para vidrio y cristal; amarillo, para los envases
de plstico; y gris, para los restos de comida.
Entrgales los materiales necesarios para que forren las cajas y las
rotulen con el fin de identificarlas fcilmente. Logra que todos asuman
el compromiso de participar de forma activa en la actividad 3R.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Validacin del prototipo

En grupos
Sugiere a los grupos que coloquen algunas de las cajas en determinados
lugares de la escuela: oficinas, patio, aulas del sexto grado, etc.
Pide que conversen con el personal de limpieza que entrevistaron
y le comenten sobre su prototipo. Tambin, deben explicar a sus
compaeros de otros grados por qu es importante seleccionar los
desperdicios y ubicarlos en diferentes depsitos.

Evaluacin y comunicacin
En grupos
Indica que cada grupo verifique si la propuesta de colocar los
contenedores ayuda a resolver el problema de acumulacin de
residuos slidos.
Reflexiona con ellos si con lo realizado estn contribuyendo a respetar
la legislacin peruana sobre residuos slidos. Anmalos a llevar a cabo
las mismas acciones en sus casas y que luego comenten sus resultados.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

10

minutos

En grupo clase
Recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas
hoy, desde el recorrido por la escuela y la entrevista al personal de
limpieza, hasta la verificacin de sus propuestas en pro de resolver el
problema de acumulacin de residuos slidos.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema
tecnolgico, planteamiento de soluciones, diseo y construccin
del prototipo, validacin del prototipo, evaluacin y comunicacin.
Comenta que todo este proceso se ha implementado con la observacin
de su entorno, la aplicacin de encuestas, la reflexin, la formulacin
de respuestas a las preguntas, la presentacin de propuestas, la
elaboracin de organizadores, etc.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Resalta la importancia de organizar la informacin con el uso de grficos,

ya que se convierten en una forma de garantizar la comprensin de los
conocimientos adquiridos.
Plantea las siguientes preguntas: cuntas veces realizaron cada
experiencia?, cuntas leyeron los textos?, se hicieron preguntas
mientras lean?, compararon el contenido del texto con informacin
proveniente de otras fuentes?, el organizador les permiti comprender
mejor el contenido?, qu saban antes de su investigacin?, qu
saben ahora?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que busquen informacin sobre cmo se
descartan las pilas, las bateras y los restos de celulares, que son
tan txicos para el ambiente, e investiguen si existen centros de
acopio o plantas recicladoras en su localidad.
Indica que averigen qu empresas peruanas tienen polticas de
reciclaje, reutilizacin y reduccin de residuos.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Anexo 1
Quinto Grado
Entrevista
Nombres y apellidos . Cargo
Tiempo que labora en la institucin educativa: .

Los estudiantes, docentes y dems miembros del colegio desechan correctamente los desperdicios?

Cunta basura se genera aproximadamente en un da?

Cules son los residuos que ms se generan en la escuela: material orgnico (restos de comidas, frutas,
etc.), papeles y cartones, plsticos o vidrios?

Cmo se podra reducir la cantidad de basura que se genera en la escuela?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Anexo 2
Quinto Grado
Minam: municipios no priorizan gest in
de residuos slidos
A dnde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente en Lima?
Segn el Plan Integral de Gestin Ambiental de Residuos Slidos de Lima (Pigars) de la Municipalidad de
Lima aprobado en el 2014, el 86% de los residuos slidos es trasladado a los cuatro rellenos sanitarios que
hay en Lima y Callao. El destino final del 14% restante es la calle o alguno de los 29 botaderos informales que
existen en la capital.
En el mbito nacional, la situacin es ms crtica que en la capital. Solo el 30% de la basura producida en el
Per es trasladada a rellenos sanitarios. En comparacin, el porcentaje en Chile es de 80%.
Para el Ministerio del Ambiente (Minam), el dficit en la cobertura total de residuos se debe, en parte, a que los
municipios distritales carecen de polticas que prioricen su gestin.
En la mayora de municipios hay escasez de profesionales especializados, as como de informacin sobre la
normatividad que los faculta a supervisar el recojo de la basura, explica el director general de Calidad Ambiental
del Minam, Juan Narciso Chvez. Ha habido una preocupacin por la recoleccin, pero no se ha avanzado en
fiscalizar el destino final de los residuos, indic el funcionario.
EL ROL DEL CIUDADANO
Lissett Vsquez Noblecilla, adjunta de la Defensora del Pueblo, coincide con criticar la dejadez de los
municipios, pero afirma que el rol del ciudadano es fundamental y se est dejando de lado. Asegura que,
adems de adoptar el reciclaje como parte del sistema diario de limpieza, los vecinos tienen que reconocer que
el pago de arbitrios por servicios de limpieza es un deber.
Es importante concientizar al ciudadano de la importancia de su contribucin.
Uno de los distritos con alto rango de morosidad (70%) es Comas. La Defensora del Pueblo denunci a la comuna,
a fines del ao pasado, por no cumplir con el recojo de la basura. Las calles se convirtieron en un muladar.
Al respecto, el alcalde de Comas, Miguel Saldaa, reconoce la mala gestin en el manejo de las 600 toneladas
de basura que se producen diariamente en el distrito. Sin embargo, lo atribuye al gobierno antecesor.
Se cre un crculo vicioso: los vecinos no pagaban porque no haba servicio y el municipio no recoga la
basura por falta de pago, indic. La misma situacin ocurri en otras ciudades del pas.
LOS RELLENOS NO BASTAN
Pese a que Lima concentra cuatro de los diez rellenos sanitarios del pas, Jos Garca Caldern, ex coordinador
del Plan Metropolitano de Desarrollo Urbano de Lima y Callao al 2035 (PLAM 2035), estima que debido al
crecimiento poblacional (proyectado en 13,5 millones al 2035) ser necesaria la construccin de un nuevo
relleno sanitario.
Para Albina Ruiz, presidenta de la ONG Ciudad Saludable, la solucin va ms all. Asegura que los rellenos
actuales bastan para la ciudad, lo que hay que buscar es reducir la cantidad de basura que llega a estos rellenos.
De qu manera? Crear ms plantas de compostaje para convertir los residuos orgnicos en abono natural. El
50% de los residuos es orgnico. Solo hay que segregar, sentenci.
Fuente: Diario El Comercio

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Anexo 3
Quinto Grado
La gestin de residuos
son acciones de
Control de los residuos
que consisten en
Reducirlos

Reusarlos

Reciclarlos

que es

que es

que es

Eliminarlos
menos posible

Volverlos a
usar

Desecharlos para
ser transformados

Anexo 4
Quinto Grado
Artculo I.- Del derecho y deber fundamental. Toda persona tiene el derecho irrenunciable a vivir en un
ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir
a una efectiva gestin ambiental y de proteger el ambiente, as como sus componentes, asegurando
particularmente la salud de las personas en forma individual y colectiva, la conservacin de la diversidad
biolgica, el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el desarrollo sostenible del pas.
Ley General del Ambiente. Artculo 1.

1. Desarrollar acciones de educacin y capacitacin para una gestin de los residuos slidos eficiente,
eficaz y sostenible. 2. Adoptar medidas de minimizacin de residuos slidos, a travs de la mxima
reduccin de sus volmenes de generacin y caractersticas de peligrosidad. 3. Establecer un sistema
de responsabilidad compartida y de manejo integral de los residuos slidos, desde la generacin
hasta su disposicin final, a fin de evitar situaciones de riesgo e impactos negativos a la salud humana
y el ambiente, sin perjuicio de las medidas tcnicamente necesarias para el mejor manejo de los
residuos slidos peligrosos.

Ley General de Residuos Slidos. Artculo 4, incisos 1, 2 y 3.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

Anexo 5
Quinto Grado

Recursos para el aula: ensear a los nios a reciclar

El cuidado del ambiente empieza dentro de casa. Pero en otros lugares, los estudiantes pueden
aprender ms detalles del reciclaje de residuos y de la reutilizacin de materiales, sobre todo en la
escuela.
Cmo pueden reciclar los estudiantes
Se puede empezar ensendoles cmo seleccionar los desechos y dnde debemos depositarlos.
Los residuos pueden ser separados en cinco grupos: papel, vidrio, plstico, restos de comida, y otros
ms orientados al aceite, los juguetes, las pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde
debemos verter la basura:
1. Contenedor azul: destinado para papel y cartn.
2. Contenedor verde: destinado para vidrio o cristal.
3. Contenedor amarillo: para los envases de plstico.
4. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgnica y tambin para
otros tipos de restos como las plantas, los tapones de corcho, la tierra, las cenizas, las colillas,
etc.
5. Contenedores complementarios: para restos de aceite, juguetes rotos y pilas.
Por qu tenemos que reciclar los residuos?
1. Papel. Para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 rboles, energa
elctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el papel, se reducir el corte de los rboles, se
ahorrar energa elctrica y agua. Adems, estaremos protegiendo a animales como los insectos
y los pjaros, que dependen mucho de los rboles para vivir.
2. Vidrio. El vidrio es reciclable porque est hecho de arena, carbonato de cal y carbonato de sodio,
materiales que requieren mucha energa para su fabricacin. Para fundir vidrio desechado se
requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 23

3. Aluminio. Se puede encontrar aluminio en un mineral llamado bauxita. Para extraerlo y procesarlo
se requiere una importante cantidad de energa elctrica, siendo que si se obtuviese aluminio
reciclndolo, se ahorrara casi un 95% de la energa.
Paralelamente a la educacin ambiental, los padres tambin deben seguir algunas pautas o
sugerencias en su da a da:
1. Elegir con cuidado los productos que compran, considerando las posibilidades de reutilizacin de
los envases.
2. Evitar comprar los productos con demasiados envoltorios.
3. Siempre que sea posible, utilizar las bolsas del supermercado para envolver la basura o para
llevarlas al salir de compras.
4. Utilizar ambas caras en las hojas o los papeles.
5. Sacar fotocopias de doble faz.
6. Promover que los nios usen ms la pizarra que los papeles.
7. Acudir a talleres de reciclado de papel.
8. Comprar bebidas en botellas recuperables.
9. Usar lmparas de bajo consumo.
10. Difundir sus experiencias de reciclaje con los
amigos y familiares.

Adaptado de: http://www.escuelaenlanube.com/ensenar-reciclar-fichas-colorear/

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