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Gua Docente

33313 Psicologa de la Educacin y la Instruccin

FICHA IDENTIFICATIVA
Datos de la Asignatura
Cdigo
33313
Nombre
Psicologa de la Educacin y la Instruccin
Ciclo
Grado
Crditos ECTS
4.5
Curso acadmico
2016 - 2017
Titulacin(es)
Titulacin
1319 - Grado de Psicologa

Centro
FACULTAT DE PSICOLOGIA

Materias
Titulacin
1319 - Grado de Psicologa

Materia
14 - Psicologa de la Educacin

Coordinacin
Nombre
GARCIA ROS, RAFAEL

Curso Periodo
3
Primer
cuatrimestre

Carcter
Obligatoria

Departamento
305 - PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA
EDUCACIN

RESUMEN

La Psicologa de la Educacin e Instruccin forma parte de la materia obligatoria de Psicologa de la


Educacin y su objetivo fundamental es que los estudiantes (1) seleccionen y apliquen adecuadamente
los principios y tcnicas instruccionales ms relevantes en funcin de las caractersticas de distintas
situaciones de enseanza, (2) consideren los elementos y variables implicados en la planificacin y
desarrollo de los procesos de enseanza/aprendizaje. La asignatura presenta un carcter
eminentemente aplicado, focalizando su atencin en el desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje en diferentes contextos educativos.
Las competencias de esta materia son esenciales para el ejercicio profesional de la psicologa,
independientemente del contexto de aplicacin, considerndose esencial el asesoramiento, la
planificacin, el desarrollo o la evaluacin de procesos formativos.

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CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relacin con otras asignaturas de la misma titulacin
No se han especificado restricciones de matrcula con otras asignaturas del plan de estudios.
Otros tipos de requisitos
Competencias y conocimientos de Psicologa del Ciclo Vital, Dificultades del Aprendizaje y Trastornos
del Desarrollo, Procesos Psicolgicos Bsicos, Psicologa del Aprendizaje y Psicologa Social

COMPETENCIAS
1319 - Grado de Psicologa
- Ser capaz de establecer las metas de la actuacin psicolgica bsica en diferentes contextos,
proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados
- Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades
- Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y
organizacionales
- Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a
las personas y grupos interesados
- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan bsico de la intervencin en funcin de su
propsito (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, acompaamiento...)
- Saber elegir las tcnicas de intervencin psicolgica adecuadas para alcanzar los objetivos
- Ser capaz de utilizar estrategias y tcnicas para involucrar en la intervencin a los destinatarios
- Saber aplicar estrategias y mtodos de intervencin bsicos sobre los destinatarios: consejo
psicolgico, asesoramiento, negociacin, mediacin...
- Saber planificar la evaluacin de los programas y las intervenciones
- Ser capaz de elaborar informes orales y escritos
- Conocer y ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la Psicologa
- Realizar intervenciones especficas de atencin a la diversidad, de fomento de la coeducacin y de
erradicacin de las desigualdades de gnero

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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1.- Seleccionar y aplicar los principios-tcnicas instruccionales


en situaciones en que resulten relevantes, adaptndolos a las
caractersticas y condiciones del contexto de aplicacin.
2.- Identificar, seleccionar y aplicar las tcnicas instruccionales dirigidas a favorecer el aprendizaje
significativo, as como detectar las barreras, errores y resistencias a su aplicacin.
3.- Disear instrumentos de evaluacin - en sus diferentes modalidades y objetivos de aplicacin-,
analizando e interpretando los resultados de la misma y estableciendo nexos entre evaluacin e
intervencin instruccional
4.- Disear y aplicar los principios y tcnicas implicadas en las distintas fases del diseo instruccional
(planificacin, aplicacin y evaluacin).
5.- Analizar el impacto de las diferencias individuales en diferentes situaciones educativas y adoptar las
medidas adecuadas para favorecer la atencin a la diversidad, fomentar la coeducacin y combatir las
desigualdades de gnero.
6.- Determinar la utilidad y adecuacin de recursos instruccionales en distintos soportes tecnolgicos

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS
1. .‐ Bases de la Psicologa de la Educacin y de la Instruccin. Conceptualizacin de la
disciplina y evolucin, introduciendo la terminologa y conceptos clave en la misma.
Tema 1.‐ Ensear y aprender en contextos educativos.

2. Adquisicin y representacin del conocimiento. Estructuras y procesos implicados en la


adquisicin de conocimientos en contextos educativos
‐Tema 2.‐ Procesos de enseanza y aprendizaje de conocimientos declarativos.
‐Tema 3.‐ Procesos de enseanza y aprendizaje de conocimientos procedimentales.
‐Tema 4.‐ Procesos de enseanza y aprendizaje de normas, actitudes y valores.

3. Factores psicolgicos y relacionales. Dimensiones motivacionales, procesos interactivos en


el aula y su relacin con los resultados del aprendizaje
‐Tema 5 La motivacin en los procesos de enseanza y aprendizaje.
‐Tema 6 Interaccin en contextos educativos.

4. .‐ Diseo instruccional. Anlisis de las fases, requisitos y variables a considerar en la


planificacin, desarrollo y evaluacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
‐Tema 7.‐ Diseo de instruccin: Modelos y fases. Evaluacin educativa e instruccional.
‐Tema 8.‐ Tcnicas microinstruccionales.
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VOLUMEN DE TRABAJO
ACTIVIDAD
Clases terico-prcticas
Asistencia a eventos y actividades externas
Elaboracin de trabajos en grupo
Elaboracin de trabajos individuales
Estudio y trabajo autnomo
Lecturas de material complementario
Preparacin de actividades de evaluacin
Preparacin de clases de teora
Preparacin de clases prcticas y de problemas
TOTAL

Horas
45.00
2.50
10.00
14.00
20.00
2.00
3.00
10.00
6.00
112.50

% Presencial
100
0
0
0
0
0
0
0
0

METODOLOGA DOCENTE

Metodologa activa y participativa, partiendo de situaciones y problemticas reales en el contexto


acadmico, con el objetivo bsico de facilitar un aprendizaje significativo. En el desarrollo de la materia
se plantea la utilizacin de una amplia variedad de mtodos instruccionales: Clases magistrales
interactivas, actividades prcticas y anlisis de casos, anlisis y discusin de artculos e investigaciones
psicoeducativas, grupos de discusin estructurada y desarrollo de proyectos de trabajo supervisados.
Se concede especial importancia a la retroalimentacin sobre el desarrollo y resultado en las
actividades e informes considerados en la materia, con el objetivo de facilitar a los estudiantes una
mejor comprensin de la calidad de sus elaboraciones y facilitarles la mejora en ejecuciones
posteriores.

EVALUACIN

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Requerimientos mnimos
-Superar la prueba de examen
-Realizacin de los informes obligatorios
-Realizacin del 70% de las actividades de aula
Exmenes
El examen otorga un 50% de la calificacin final, e integra cuestiones de respuesta abierta y cerrada.
Informes y actividades a lo largo del curso
Los informes y actividades otorgan el 50% de la calificacin final

REFERENCIAS
Bsicas
- Los recursos informticos y el resto de herramientas TICs se informaran en clase o en el Aula Virtual
/ Els recursos informtics i la resta de ferramentes TICs s'informaran en classe o a l'Aula
Virtual.Mayer, R. E. (2010). Aprendizaje e instruccin. Madrid: Alianza.
Vidal\Abarca, E.; Garca\Ros, R. y Prez\Gonzlez, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la
personalidad. Madrid: Alianza.

Complementarias
- Alonso, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoras y estrategias. Barcelona: Edeb.
Beltrn, J., Genovard, C., y Rivas, F. (1997). Psicologa de la Instruccin. Madrid: Sntesis.
Coll, C. (2005). Educacin escolar. Desarrollo psicolgico y educacin (2). Madrid: Alianza Editorial.
Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.
Domnech, F. y Bacete, J (2001). Psicologia de la Instruccion. Laprenentatge dels continguts
escolars. UJI: Castell.
Gadner, H. (2001). La inteligencia reformulada, las inteligencias del siglo XXI. Barcelona: Paids.
Reigeluth, Ch. (Ed) (2000). Diseo de la instruccin: Teoras y modelos. Madrid: Santillana Aula XXI.

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