MANUEL ALEJANDRO RODRGUEZ REYES

SANTIAGO PAPASQUIARO, DURANGO, MXICO

ENSAYO: EL OFICIO DE EDUCAR

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DCM
MAESTRIA EN EDUCACIN: EL MBITO DE LA DIDCTICA I
PROFESOR:FELIX DVORA ACEVEDO

Ensayo Epistolar, sobre el oficio de educar.

Te invito a formar una revolucin!
Que te han dicho, visto o inculcado que el oficio docente ha sido deslustrado y con
ms notoriedad en tiempos actuales, que en los crculos sociales se germinan
comentarios como: ser docente ya no es lo que era antes, ya ni los profesores y
ni los alumnos tienen respeto es mucho trabajo y poco beneficio no vale la
pena estudiar para ser docente. Argumentos como los anteriores desdean los
sentidos profesionales de aquellas personas que estn inmersas en el mbito
educativo: mayoritariamente preocupante, aminoran la motivacin de aquellas
personas que estn en formacin profesional. La importancia de las presentes
lneas reside en la reflexin consistente, hipottica y un tanto sentimental del oficio
de educar.
Entonces: es cierto que ser docente en esta poca ya no vale la pena?
La respuesta a la pregunta varia, segn las experiencias de la persona a la que se
cuestione, pero, qu tiene la poca actual que discrepa con la poca donde el
oficio de educar s vala la pena?
Las hiptesis muestran que existe una luz terica que ya no alcanza a explicar
las ciencias de la educacin, porque stas se escapan de una comprensin ya
formada, los problemas cambian y las situaciones se vuelven cada vez ms
novedosas haciendo falta un tallo que de soporte a la raz de la revolucin
educativa.
Es cierto que la escuela ya no es lo que era antes: los alumnos, los enfoques, los
materiales, las polticas que rigen el caudal educativo, el canal de difusin de la
informacin que se vuelca contra la institucin con una vertiginosidad tal, que hace
cuestionar a la sociedad sobre el valor real y productivo que tiene la escuela como
centro del saber. Es cierto, incluso que existen diferentes posiciones negativas
adoptadas por los docentes, actitudes que van desde el pesimismo, pasando por
el conservadurismo y rozando la ingenuidad a un punto crtico, excluyendo por
supuesto a aquellos docentes que deben hacer caso omiso a la presente

invitacin pues ya estn contenidos en ella. La revolucin educativa debe ser en

contra de todos, para todos y a su vez en pro de todos.
Vivimos en una sociedad de incertidumbre, individualista, de raudas tecnologas
que cambian antes de que podamos comprender la ltima de la lista, vivimos en
una sociedad donde el eje familiar es diferente al que era antes, este lugar que
habitamos donde los procesos de informacin deben ser ms agudos por la
indmita cantidad de datos que se nos presentan, el juego ya no es como antes y
el hablar ya no es como antes. Si todos estos y ms factores han cambiado no
debera la escuela cambiar en conjunto?
Esta es una posible revolucin, que muchos creen no se ajusta a las premisas
educativas o sociales que deberan existir, es debido entender antes que nada,
que la revolucin educativa est en el presente; el presente es como es, no como
debera serlo; la escuela y la enseanza es como es, no como deberan serlo; la
escuela de antao, sus prcticas y resultados pasan a mejor camino (aunque
muchos no lo quieran) y,

esto ltimo no debe dar origen al pesimismo o

solipsismo1 sino ms bien, debe conducir a un ideal de cambio educativo, de

aprendizaje, de optimismo y singularidad, esto anterior es la parte medular de la
revolucin, como dicen: la experiencia docente es bien vivida y percibida, pero va
dejando claro que requiere una capacitacin permanente del educador 2, bien
dicho, si es que se piensa que los docentes y actores que intervienen en el oficio
de educar deben aprender a ensear a una nueva generacin y no aprender para
lo que ya no es.
Una revolucin de realidad de la vida presente: la metodologa de antao y los
paradigmas tericos que ya han pasado no deben representar el punto de inflexin
sentimental de la prctica educativa, es mejor hacer y ver en la historia no un

1 En su forma radical: punto de vista que afirma que la realidad se deriva de la

actividad de la propia mente y que nada existe fuera de uno mismo. Estado de soledad
absoluta, pues para ellos la relacin con el otro es secundaria.

2 Freire, Paulo. Cartas a quien pretende ensear. Editorial Siglo XXI. P. 28

suelo inerte, sino un lazo entre la sociedad y la evolucin de la poca, una relacin
entre la vida y la humanidad. Un lugar con plenitud de sentido.

Como se menciona antes, una verdadera revolucin educativa debe de ir en

contra de todos: hacerle frente a las polticas del viejo orden y re-significar el valor
de educar; una revolucin educativa tambin debe ir contra las conductas
perniciosas de las familias; en contra de la desmotivacin docente y la falta de
capacitacin; en contra de una profesin indolente; en contra del miedo a darle
lucidez y utilidad a la informacin institucional; la revolucin es contra la sociedad
que desprecia la cualidad de la escuela como centro de transmisin cultural, sin
haber intentado valientemente un cambio en pro de la sociedad misma.
La revolucin es en pro de todos: para que la sociedad recupere el sentido del
saber y el ansia de aprender; para que las nuevas y viejas generaciones no teman
al choque cultural y las consecuencias que esto atae; para que los docentes
remisos y estudiantes renuentes entiendan que una revolucin se hace para el
maana; para que se advierta que la buena o mala informacin depende del uso
que se le d; para que la sociedad no subvalore una profesin y oficio que abre
ms puertas que cualquier otro.
Te invito a formar una revolucin!
Una revolucin de nuevas categoras, que permita imaginar una posicin
saludable entre las instituciones educativas, la sociedad y los nuevos escenarios,
todo esto llevando una pancarta de crtica e ilusin, de preguntas y ansias de
responderlas, de valenta a afrontar las condiciones cualquiera que estas fueren.

Bibliografa:
Freire, Paulo. Cartas a quien pretende ensear. Editorial Siglo XXI. P. 28
Brixio, Cecilia. Maestros del siglo XXI: el oficio de educar. Editorial Homo Sapiens
Frola, Patricia. Jess Velzquez. La educacin de las nuevas generaciones.
Centro de investigacin educativa y capacitacin institucional S. C. 2011
Dewey, John. Mi credo pedaggico. Temas selectos de historia de la pedagoga:
SEP