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UNIDAD DE

APRENDIZAJE
N 06

CUARTO
GRADO DE
EDUCACIN
PRIMARIA
MES DE
AGOSTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6

2016

TITULO:
I.

Caminando por mi localidad

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SECCIONE
S

CUARTO
GRADO

II.

PROPSITO DE LA UNIDAD:

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

CALENDARI
ZACIN

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

La presente unidad de aprendizaje, titulada Caminando por mi localidad es importante conocer dnde nos
encontramos sobre todo cuando se trata de nuestra localidad para nuestra seguridad, bienestar y desarrollo.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

(22) Da del Folklore.


(28) Da de la reincorporacin de Tacna al Per.
(28) Da del abuelo
(30) Da de Santa Rosa de Lima patrona de la polica nacional

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Oracin por Santa Rosa de Lima

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
1. CONOCIENDO MIS REGIONES NATURALES
2. LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD
3. QUE HERMOSO ES MI FOLKLORE
4. RECOPILAMOS CUENTOS TRADICIONALES DE LA REGIN
5. ORGANIZANDONOS POR EQUIPO
6. EXPONIENDO NUESTROS TRABAJOS
7. EVALUANDO EL PROYECTO

IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para


Comunicacin y Matemtica

REA
COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a
un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen
adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto
seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de
los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

REA

MATEMTICA

V.

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de
su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Explica si su texto responde al propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a
este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que
produce.

Nmero y
operaciones

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece
equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la
equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa
de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la
duracin de eventos usando unidades convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar,
quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la divisin y la multiplicacin como
procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios
perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino
desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una
igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas
partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su
procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre
unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:


TEMAS
VALORES
TRANSV.
PRIORIZAD
PRIORIZAD
OS
OS
Educacin para RESPONSABILIDAD
Verdad
la equidad de
gnero.

INDICADORES PARA EVALUAR EL


COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Asumen responsabilidades en su actuar diario.


Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.

1.
2.
3.
4.

Cuida su presentacin personal.


Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.

Lealtad

Manifiesta lealtad frente a sus compaeros.


Demuestra actitudes responsables en sus
deberes escolares y exige el cumplimiento de
sus derechos.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cumple las tareas que se asigna.


Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES CUARTO GRADO


(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA

AGOSTO

COMUNICACIN

1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
2.1. Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.
2.3. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
3.2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.4. Infiere el significado de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
2.6. Experimenta y describe la relacin de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.
2.7. Experimenta y describe la relacin de equivalencias entre unidades de medida de masa (1 kg= 1000g, kg=250g), longitud (1m=100cm, m
= 50 cm) tiempo (1 da = 24 h. da = 12 horas, 1 da = 36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol=10 monedas de 10 cntimos = 5 monedas
de 20 cntimos).
2.8. Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, grficos de barras, etc.)para el establecimiento de relaciones de
equivalencia entre unidades de una misma magnitud.
2.10. Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presenta relaciones de equivalencias.
3.1.2 Mide identifica y clasifica ngulos.
3.1.7 Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.
3.1.8 Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad.
1.2. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de
convivencia.
1.3. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al Enriquecimiento.
2.1. Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

AREA

AGOSTO

CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA

2.2. Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana
2.3. Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
3.3. Usa y fiscaliza el Poder de manera democrtica.
2.1. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentacin que consumen.
2.3. Identifica caractersticas de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.
2.6. Aplica tcnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas.
1.5. Disea una coreografa para bailar en grupo una danza tradicional de su regin.
1.6 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin.
2.1. Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.
1.2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o enfermos.
2.4. Interioriza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana.
1.3. Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.
2.2. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.
2.4. Identifica y practica giros corporales en actividades gimnsticas sencillas.
2.6. Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 4 GRADO

Mes

A
G
O
S
T
O

Problemtic
a
- Poca identidad
cultural.
- No se reconoce
como parte de
la historia de su
regin.
- Desinters por

Calendario
comunal y
cvico

- (22) Da del
Folklore.
- (28) Da de la
reincorporacin
de Tacna al
Per.

Actividades
de la I.E.

- Participacin en
festival
folklrico.
- Charla de
reincorporacin
de Tacna al seno

Situacin significativa

- En el centro. se ha observado la poca


identidad cultural, el desinters por el folklore
regional, por ello es necesario que los alumnos
conozcan y valoren su regin, sus costumbres y
tradiciones, platos tpicos, regionales y locales,
identificndose con su comunidad para
conservarla y buscar su desarrollo.

Ttulo

Unidad:
Caminando por mi
localidad.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
- Conociendo mis
regiones naturales.
- Los recursos de mi
comunidad.
- Qu hermoso es mi
folklore!

Mes

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

Actividades
de la I.E.

el folklore
- (28) Da del
patrio
regional
abuelo
- Cuentos del
- Desconocimient - (30) Da de
abuelo
Santa Rosa de
o por el arte de
Lima patrona de
su regin
la polica
nacional.

VI.

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

- En la I.E del distrito de. se ha


detectado que los estudiantes desconocen sus
cuentos tradicionales de su regin por ellos este
proyecto tiene la finalidad de incentivar en la
bsqueda e investigacin de los cuentos propios
de su regin y al mismo tiempo guiar al hbito
de la lectura, sobretodo enriquecer su biblioteca
del aula.

Proyecto:
Recopilando
tradicionales
enriquecer
biblioteca.

- Negociando
el
cuentos
proyecto.
para - Recopilamos
cuentos
nuestra
tradicionales
de
la
regin.
- Organizndonos
por
equipos.
- Exponiendo
nuestros
trabajos.
- Evaluacin
del
proyecto.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

COMUNICA
CIN

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)

-Tcnica de lectura
el cuadro
-Infiere el propsito
del texto.
-Sujeto y predicado,
Ncleo.
-La narracin.
-Recursos
concretos
y
visuales.
-Prefijo
-Sufijo
-Los verbos: clases.
-Listado de ideas.

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

o Comprende
textos orales.
o Se
expresa
oralmente.
o Comprende
textos escritos
o Produce textos
escritos.

Escucha
activamente diversos
textos orales.

Usa
modos
y
normas culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales
(responde) y no
verbales
(asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias

INDICAD
OR
PRECISA
DO

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

Usa modos y
normas
culturales
de
convivencia
Presta atencin
activa

Tcnicas de estudio: cuadro sinptico


Cuando un texto presenta una gran cantidad
de conceptos de gran complejidad, existe la
posibilidad que el estudiante no capte la
totalidad de ellos. En estos casos en que es
necesario sintetizar y a la vez comparar varios
conceptos, debemos recurrir a un cuadro
sinptico.
Un cuadro sinptico debe sintetizar la
informacin
de
manera
ordenada,
estableciendo jerarquas, y a su vez, debe
permitir ir agregando informacin conforme
avanzamos con nuestra lectura. Por estos
motivos, el proceso de elaboracin del cuadro,

RECU
INSTRU
M
RSOS
LIBROS DEL
MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR
O DE
EVAL
UACI
N

Lista

PROP
SITOTIEMPO
SOCIAL
SE
DESENVU
ELVE CON
AUTONO
MA PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

2 HORAS
DARIAS

-Normas culturales.
-Texto Instructivo:
-Receta
-Retahlas
-Los
recursos
estilsticos
-Las Instrucciones.
-Planificando
mi
proyecto:
Qu
elaboraremos?
Para
qu
lo
haremos?
Qu
necesitaremos?
Qu actividades
realizaremos?Qu
aprenderemos?
-La informacin.
-El resumen.
-Conectores lgicos:
pero, entonces.
-Homfonas
-Produccin de un
cuento tradicional
-Lista de cotejos

Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.

Infiere el significado
de los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

de su cultura.
Toma
apuntes
mientras escucha
de acuerdo con su
propsito y a la
situacin
comunicativa.

Toma apuntes

Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones
de
secuencia,
comparacin
y
causa efecto.
Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
varias
informaciones
relevantes.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
moralejas.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos, emociones
y estados de nimo
a partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos no
verbales
que
emplea.

Rene
informacin
explcita

Opina
dando
razones acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas
o personajes del
texto escuchado.
Opina sobre los

Opina
razones

Reordena
informacin
explcita

Expresa con sus


propias palabras
lo que entendi

Deduce el tema y
el propsito del
tema
Interpreta
el
sentido figurado

Explica, segn
modos culturales
diversos

dando

Opina sobre los


modos
de

as como su consiguiente repaso, sern


sumamente provechosos para el estudiante.
Un cuadro sinptico se elabora con filas y
columnas, aunque tambin podra hacerse con
flechas y llaves. El grfico debe ser de doble
entrada. Por un lado, debemos anotar los
elementos susceptibles de comparacin, y por
el otro, las palabras que sirvan para realizar
dicha comparacin. Debemos asegurarnos de
que este cuadro siempre quede abierto a la
posibilidad de ir aadiendo nuevos conceptos.
El ncleo del sujeto es un sustantivo o un
pronombre, mientras que el ncleo del
predicado es un verbo.
Ejemplo: sealamos en las siguientes
oraciones el ncleo del sujeto (avin) y del
predicado (aterriza).
El avin aterriza en
el
aeropuerto
La narracin
Una narracin es el relato de unos hechos
reales o imaginarios que les suceden a unos
personajes en un lugar. Cuando contamos algo
que nos ha sucedido o que hemos soado o
cuando contamos un cuento, estamos
haciendo una narracin.
Elementos de la narracin
El narrador es la persona que cuenta la
historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, t
eres el narrador. En los cuentos, el narrador es
el va contando lo que sucede y presentando a
los personajes.
Los personajes son los seres a los que les
ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si
cuentas lo que te ha pasado a ti, adems de
ser el narrador eres un personaje de la historia.
Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres,
los personajes son ellos.
La accin son los hechos que se cuentan en el
relato.
Partes de la narracin
El marco es la parte donde se indica el lugar y
el tiempo en que se desarrolla la accin; y se
presenta a alguno de los personajes. Suele
estar al principio del relato.
La historia o trama es el conjunto de los
hechos que les ocurren a los personajes.
Concepto de prefijo:El prefijo es un trmino
que antecede a una palabra para modificar su
sentido gramatical. Esto sirve, justamente,
para ayudar a formar nuevas palabras.
Ejemplos de palabras con prefijos:

de
cotejo
,
autoe
valua
cin,
coeva
luaci
n

Adeca sus textos


orales a la situacin
comunicativa

Expresa con claridad


sus ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Recupera
informacin
diversos
escritos.

Reorganiza
informacin
diversos

de
textos

de
textos

modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales
y
no
verbales
utilizados por el
hablante.
Identifica
el
propsito del texto y
el rol del hablante.
Emplea
recursos
concretos visuales
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
propsito.
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando
conectores
y
referentes de uso
frecuente.
Utiliza vocabulario
de uso frecuente.
Complementa
su
texto
oral
con
gestos,
contacto
visual y posturas
corporales
adecuados a su
interlocutor.
Se apoya con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.),
de forma estratgica
para transmitir su
texto oral.
Seala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando

cortesa

Identifica
propsito
texto

el
del

Emplea recursos
concretos
visuales

Relaciona ideas
o informaciones
Utiliza
vocabulario de
uso frecuente
Complementa su
texto oral

Se apoya con
recursos
concretos

Seala si se ha
mantenido en el
tema
Seala si ha
utilizado

Los prefijos, cuando se escriben en forma


aislada, no tienen un sentido completo, por
ejemplo:
entre-pro-anti
entretiempo
proactivista
antirrobo
Concepto de sufijo:El sufijo es un trmino, a
diferencia del prefijo, que va escrito en la parte
final y no al comienzo de un palabra para
modificar y completar su sentido.
Sufijos escritos en forma aislada.
-ario
-azgo
-ble
-ario: empresario
-azgo: hartazgo
-ble: amable
Los verbos son palabras que indican una
accin por realizar, realizada, o que realiza una
persona, un animal o una cosa, dentro de una
oracin o frase, expresando acciones,
existencia, movimiento, consecucin, condicin
o el estado, que posee el sujeto dentro de la
oracin, dando o completando el predicado y
sentido a la oracin. En otras palabras los
verbos son los que indican aquello que hace el
sujeto en la oracin y son el ncleo del
predicado.
Existen varios tipos de verbos que se pueden
clasificar segn el sentido que ayuden a dar a
la oracin, ya sea este un sentido infinitivo
(verbos infinitivos con terminaciones ar, er, ir,),
indicar una accin determinada (verbos
indicativos que expresan una accin en la
oracin), o de otro tipo, dando un sentido
concreto a oraciones y frases.
Principales tipos de verbos:
Verbos Simples.- Son los que siempre
constituyen el ncleo de todos los predicados.
Ejemplos
Tomar, Abrir, Tocar, Comer, Brincar, Saltar,
Escalar, Descender, Subir.
Verbos indicativos.- Son todos aquellos que
utilizamos cotidianamente al expresar acciones
que llevamos a cabo, son el resultado de la
conjugacin de los verbos en infinitivo en los
tiempos presente, futuro simple, futuro
perfecto, condicional simple, condicional
compuesto, pasado perfecto, pasado

escritos.

digresiones.
Seala
si
ha
utilizado vocabulario
adecuado.
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar
el significado de su
texto oral.
Sigue la secuencia
y aporta al tema a
travs
de
comentarios
relevantes.
Utiliza normas de
cortesa sencilla y
cotidiana
de
acuerdo
a
su
cultura.
Reconoce la silueta
o estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea
el
contenido de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura
y
vocabulario variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual.
Formula

hiptesis

vocabulario
adecuado
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos
y
posturas
corporales
ayudan
Sigue
la
secuencia

Utiliza normas de
cortesa sencilla
y cotidiana

Reconoce
silueta
estructura
externa
Reconstruye
secuencia de
texto

la
o

la
un

Parafrasea
el
contenido de un
texto

Representa
contenido
texto

el
del

Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir
de los indicios

pluscuamperfecto, pasado imperfecto y pasado


simple. Estos verbos no siguen una regla
estricta en particular, toda vez que se ajustan a
los diversos patrones de tiempo y de la
persona, o en la forma en la que se
conjugarn, ejemplo de esto sera el verbo
correr que si bien en el infinitivo es correr, en
presente indicativo es yo corro.
Verbos copulativos.- Sirven de cpula o unin
entre el sujeto y lo que se afirma o niega de l,
sin modificar el significado, son verbos como
ser y estar.
Ejemplo:
El caldo est caliente
Dios es bueno
La nia est triste
El joven est slo
Verbos transitivos.- Verbos transitivos son
aquellos que tienen objeto directo, en ellos se
pasa a una accin o ser distinto del que la
ejecuta.
Ejemplo
Pedro escribe un libro.
rica estudia su leccin.
Verbos Intransitivos.- Son aquellos que no
tienen objeto directo, (salvo algunas
excepciones), en ellos la accin que ejecuta el
sujeto no pasa a otro ser, sino que afecta
nicamente al que la hace.
Ejemplos:
Yo salgo rpido
La nia va a la escuela.
Verbos Irregulares.- Son aquellos que cuando
son conjugados en algn tiempo o modo,
modifican su raz.
Ejemplo:
Ser, somos, fuimos.
Gobernar, gobierno.
Distraer, distraigo.
Verbos Complejos.- Son verbos complejos
aquellos que se componen, no de una palabra
como los verbos simples, sino que estn
compuestos de ms de una palabra, por
ejemplo ha llovido, tambin son verbos
complejos los verbos parasintticos, mismos
que se caracterizan por poseer la adhesin de
un sufijo (a) y un prefijo (ar).
Ejemplos
Hondo, ahondar, Grave, agravar, Flojo, aflojar.
Verbos Subjuntivos.- Son los que presentan
una accin como posible o hipottica,
usualmente son precedidos de palabras como

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Planifica la
produccin de diversos
textos escritos.

Textualiza sus ideas


segn
las
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

sobre el contenido a
partir de los indicios
que le ofrece el
texto:
imgenes,
ttulo, silueta del
texto,
estructura,
ndice y prrafos.
Deduce
el
significado
de
palabras
y
expresiones
(sentido figurado,
refranes, etc.) a
partir de informacin
explcita.
Explica la intencin
de los recursos
textuales

Propone,
con
ayuda, un plan de
escritura
para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el
registro (formal e
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir de acuerdo
a
sus
caractersticas.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
(coma,
coma

Deduce
significado
palabras
expresiones

el
de
y

Explica
la
intencin de los
recursos

Propone,
con
ayuda, un plan
de escritura

Ajusta con ayuda


el registro

Mantiene el tema

Usa
recursos
ortogrficos
bsicos

Usa

un

qu.
Ejemplos:
Que yo sepa
Que yo haya sabido
Que yo supiera
Verbos Imperativos.- Son aquellos que dan
una orden o mandato, es la forma verbal que
se da en una orden.
Ejemplos:
Come!, Estudia!, Duerme!, Calla!, Canta!,
Sintate!,
Vete!,
Bate!,
Oigan!,
Escuchen!, Amen!, Odien!
Verbos Infinitivos.- Son palabras que expresan
acciones y poseen una terminacin en
ar, er o ir. Este tipo de verbo representa
las formas bsicas verbales, y se pueden
dividir en regulares e irregulares.
Ejemplos:
Amar, Caminar, Soar, Abrazar, Comer,
Enloquecer, Endurecer, Luchar, Querer,
Enfurecer, Pensar, Ejercitar, Beber, Leer,
Manipular.
Verbos auxiliares.- Estos son aquellos que se
unen a las formas que no son personales de
otros verbos en infinitivo, gerundio y participio,
para de esta manera elaborar formas
compuestas, como la voz pasiva y las
perfrasis verbales.
Por ejemplo en:
Si yo me hubiera casado, ya tendra familia.
Habiendo trabajado todo el da, es merecido
un descanso.
Verbos defectivos.- Son aquellos que tienen un
paradigma flexivo limitado, es decir, su
conjugacin no es completa. Estos no pueden
ser conjugados en todos los tiempos verbales,
personas o modos. Se destaca que estos
verbos, son escasos en la lengua espaola.
Algunos ejemplos son: Acaecer, blandir,
atardecer, tomar, nevar y granizar.
El texto instructivo suele describir la lista de
elementos necesarios para realizar la tarea
correspondiente y, por supuesto los pasos a
seguir en el procedimiento.
Guan sobre como accionar algn aparato o
sistema como por ejemplo: los manuales de
uso de materiales tecnolgicos, arreglar
artefactos, etc.
Explican como elaborar algo a partir de
elementos y procesos, dividindose en la lista
de elementos o materiales requeridos y el
procedimiento en s, desarrollando las

enumerativa, dos
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
y tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa
la
adecuacin de su
texto al propsito
Revisa si en su
texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad, correccin
y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
y apropiado a la
situacin
de
comunicacin.

vocabulario
variado
adecuado
Revisa
adecuacin
su texto

y
la
de

Revisa si en su
texto
ha
empleado
los
recursos
ortogrficos
bsicos
Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado

instrucciones. Por ejemplo: Una receta de


cocina, como tejer un sueter, etc.
La retahla tambin es un juego de palabras
tpicamente infantil que beneficia la fluidez
verbal, as como tambin la atencin y la
memoria. Con las repeticiones, la armona y
las rimas, se logra entretener a los nios que
inconscientemente practican el lenguaje.
Hay retahlas para recitar y para cantar y son
muy usadas en juegos infantiles por nios de
todas partes.
Para ensear a los ms pequeos higiene
bucal
retahila
ME CEPILLO LOS DIENTES
Me cepillo los dientes!
Con pasta y cepillo
quedan relucientes
de limpios mis dientes
lo debes de hacer
despus de comer
despus de cenar
o desayunar
fjate si mola!
Que ya me los cepillo
Decarambola!
Los conectores lgicos son palabras o
expresiones que sirven para entrelazar las
ideas en una oracin. Los utilizamos cuando
hablamos y cuando escribimos. Posibilitan la
coherencia en la argumentacin, porque
ayudan a organizar las ideas en un orden
lgico. Algunas conjunciones tradicionales
pueden usarse como conectores lgicos.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de
contraste entre enunciados.

Restriccin: pero
Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones
de causa o consecuencia entre los enunciados

Consecutivos: entonces, entonces


resulta que.
Estas oraciones se unen mediante nexos:
pero: tiene mucho dinero pero no es feliz
Dios existe, cmo pensar que no existe.
Entonces prefiero no pensar en eso."
Entonces: se emplea como conector
argumentativo introductor de conclusin dentro
de un movimiento de consecucin, pero
adems, puede expresar un valor continuativo
y conclusivo; muy usual en el lenguaje
coloquial.
PALABRAS HOMFONAS

MATEMTIC
A

o Acta y piensa
.-Adicin
y
matemticame
sustraccin
de
nte
en
Nmeros decimales
situaciones de
-Problemas
de
cantidad
nmeros decimales
o Acta y piensa
-Tablas de doble
matemticame
entrada.
nte
en
-La proporcionalidad
situaciones de
-Magnitudes
regularidad,
directamente
equivalencia y
proporcionales
cambio
-Problemas
con o Acta y piensa
magnitudes.
matemticame
-Grficos lineales
nte en
-Unidades: longitud,
situaciones de
superficie,
forma,
-Problemas.
movimiento y
-Capacidad de litros y
Localizacin
mililitros.
o Acta y piensa
-Problemas de PAEV
matemticame
con
litros
y
nte en
milmetros.
situaciones de
-ngulos: clases.
gestin de
datos
e
incertidumbre

Razona y argumenta Explica


sus
generando
ideas procedimientos
y
matemticas
resultados
en
la
solucin de problemas.
Relaciones
de
Comunica y representa proporcionalidad:
Expresa
las
ideas matemticas.
relaciones
de
proporcionalidad de
dos magnitudes.
Identifica caractersticas
Matematiza situaciones. de los objetos de su
entorno segn sus
lados,
ngulos,
paralelismo
o
perpendicularidad y lo
expresa en un modelo
Emplea procedimientos
y recursos para medir,
Elabora
y
usa estimar, comparar y
calcular equivalencias,
Estrategias
al resolver problemas
sobre medidas de
longitud, superficie y
capacidad.
Recoge
datos
experimentales de dos
magnitudes
en
Matematiza Situaciones problemas de variacin
y los relaciona en tablas
simples.

Las palabras homfonas son aquellas que se


escriben diferente pero suenan igual y tienen
un significado distinto entre ellas, dicho de otra
forma, los que tienen igual pronunciacin, pero
su ortografa es distinta y su significado
diferente.
Asesinar = (matar, quitar vida)
Acecinar = (salar las carnes)
Acerbo = (spero)
Acervo = (conjunto)
Actico = (vinagre)
Asctico = (ermitao o practicante de virtud)
Adolecente = (persona que se adolece; tiene
dolor)
Adolescente = (joven en la pubertad)
Para sumar y restar nmeros decimales LIBROS DEL
debemos seguir el mismo procedimiento que MED
utilizamos para sumar o restar nmeros
naturales, slo que debemos alinear las
comas de los sumandos, en el caso de la
suma, y del minuendo y sustraendo, en el
caso de la resta, y al resultado (suma o
diferencia) poner la coma en la misma
ubicacin.
Observa los siguientes ejemplos:

Recuerda, que para nmeros que tienen distinta


cantidad de cifras decimales, podemos
agregar tantos ceros como sean necesarios
despus de la ltima cifra decimal.
As:

Adems, no olvides que un nmero natural


equivale a un nmero decimal, cuya parte
decimal tiene perodo 0.

OBSE
RVACI
N Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

Lista
de
cotejo,
autoev
aluaci
n,
coeval
uacin

SE 2 HORAS
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

Por lo tanto, para sumar o restar un nmero


decimal y un nmero natural, solo debemos
asumir que el nmero natural, equivale a un
nmero decimal con ceros despus de la
coma como muestra la figura:

Para
comprender
el
concepto
de
proporcionalidad, directa o inversa, debemos
comenzar por comprender el concepto
de razn .
Razn y proporcin numrica
Razn entre dos nmeros
Siempre que hablemos de Razn entre dos
nmeros nos estaremos refiriendo al
cociente (el resultado de dividirlos) entre
ellos.
Entonces:
Razn entre
dos
nmeros a y b es el
cociente entre

Por
ejemplo,
la razn entre 10
y 2 es 5 , ya que

Y la razn entre los


nmeros 0,15 y
0,3 es
Proporcin numrica
Ahora, cuando se nos presentan dos
razones para ser comparadas entre s, para
ver como se comportan entre ellas,
estaremos hablando de una proporcin
numrica.
Entonces:
Los

nmeros a,
b,
c y d forman
una proporcin si
la
razn
entre a y b es
la
misma
que
entre c y d .

Es decir
Se lee a es a b como c es a d
Los nmeros 2, 5 y 8, 20 forman una
proporcin, ya que la razn entre 2 y 5 es la
misma que la razn entre 8 y 20.

Es decir

La

propiedad fundamental de las


proporciones es: en toda proporcin,
el producto de los extremos es igual
al de los medios.

As, en la proporcin
anterior
se cumple que el producto de los extremos nos
da 2 x 20 = 40 y el producto de los medios
nos da 5 x 8 = 40

Comprendido el concepto de proporcin como


una relacin entre nmeros o magnitudes,
ahora veremos que esa relacin puede
darse en dos sentidos:
Las dos magnitudes pueden subir o bajar
(aumentar o disminuir) o bien si una de las
magnitudes sube la otra bajo y viceversa.
Si ocurre, como en el primer caso, que las dos
magnitudes que se comparan o relacionan
pueden subir o bajar en igual cantidad,
hablaremos de Magnitudes directamente
proporcionales .
Si ocurre como en el segundo caso, en que si
una magnitud sube la otra baja en la misma
cantidad,
hablaremos
de Magnitudes
inversamente proporcionales .
MAGNITUDES
PROPORCIONALES

DIRECTAMENTE

Si dos magnitudes son tales que a doble,


triple... cantidad de la primera
corresponde doble, triple... cantidad de
la segunda, entonces se dice que esas
magnitudes
son
directamente
proporcionales .
Ejemplo
Un saco de papas pesa 20 kg. Cunto
pesan 2 sacos?
Un cargamento de papas pesa 520 kg
Cuntos sacos de 20 kg se podrn

hacer?
Nmero
de
1
sacos

...

26

Peso en
20
kg

40

60

...

520 ...

...

Para pasar de la 1 fila a la 2 basta multiplicar


por 20
Para pasar de la 2 fila a la 1 dividimos por 20

Observa que

Las magnitudes nmero de sacos y peso en


kg son directamente proporcionales .
La constante de proporcionalidad para pasar
de nmero de sacos a kg es 20.
Esta manera de funcionar de las
proporciones nos permite adentrarnos en lo
que llamaremos Regla de tres y que nos
servir para resolver un gran cantidad de
problemas matemticos.
Medir una longitud es medir una lnea.
La unidad principal de medida de la longitud es
el metro.
Las unidades de longitud se organizan de 10
en 10; es decir, cada unidad es igual a 10 veces
la inmediatamente inferior.
MEDIDA DE LONGITUD Y SUPERFICIE
La medida de la longitud

Para pasar de forma compleja (varias


unidades) a forma incompleja (una
unidad) pasamos todo a la unidad que nos
piden y despus sumamos los resultados.

Para pasar de forma incompleja (una unidad)


a forma compleja (varias
unidades) colocamos todo en una tabla de
unidades. Debemos tener cuidado y colocar la
cifra de las unidades en el mismo lugar que la
unidad de medida que nos dan.

Para realizar operaciones con medidas de


longitud, conviene expresarlas en forma
incompleja y en la misma unidad.
La medida de la superficie
Medir una superficie es medir una porcin de
plano.
La unidad principal de medida de la longitud es

el metro cuadrado.
Las unidades de superficie se organizan de
100 en 100; es decir, cada unidad es igual a 100
veces la inmediatamente inferior.

Para pasar de forma compleja (varias


unidades) a forma incompleja (una
unidad) pasamos todo a la unidad que nos
piden y despus sumamos los resultados.

Para pasar de forma incompleja (una unidad)


a forma compleja (varias
unidades) colocamos todo en una tabla de
unidades. Debemos tener cuidado y colocar la
cifra de las unidades en el mismo lugar que la
unidad de medida que nos dan. En esta ocasin
colocaremos los nmeros de dos en dos en la
tabla de unidades.
La unidad principal de capacidad es el litro.
Tambin existen otras unidades para medir
cantidades mayores y menores:
Podemos ver las unidades de capacidad en la
siguiente tabla:

Si queremos pasar de una unidad a otra


tenemos que multiplicar (si es de una unidad
mayor a otra menor) o dividir (si es de una
unidad menor a otra mayor) por la unidad
seguida de tantos ceros como lugares haya
entre ellas.
Pasar 50 hl a cl
Tenemos que multiplicar, porque
el hectolitro es mayor que el centilitro; por la
unidad seguida de cuatro ceros, ya que hay
cuatro lugares entre ambos.
50 10 000 = 500 000 cl
Pasar 2587 cl a l
Tenemos que dividir, porque
el centilitro es menor que el litro, por la
unidad seguida de dos ceros, ya que hay dos
lugares entre ambos.
2587 : 100 = 25.87 l
Definicin de ngulo
Se llama ngulo a la parte del plano delimitada
por dos semirrectas que parten de un mismo
punto llamado vrtice. A cada semirrecta se le
llama lado del ngulo.

- Los lados del ngulo son las semirrectas que


lo forman.
- El vrtice del ngulo es el punto comn que es
origen de los lados.
Los tipos de ngulos son:
Agudo < 90
Recto = 90
Obtuso > 90
Convexo < 180
Llano = 180
Cncavo > 180
Completo = 360
Nulo = 0

PERSONAL
SOCIAL

- El Per poltico.
- Historia Regional
- Gobierno Regional
- Las instituciones
pblicas de mi
localidad.
- Actividades
econmicas en las
regiones.
- Impuesto SUNAT
- El
tributo:
Comprobantes de
pago:
Boletas,
facturas
- Derechos
del
consumidor
- Costumbres
y
tradiciones.
- reas
naturales
protegidas.
- Lugares tursticos

o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente
o Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems
o Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsablem
ente en el
ambiente
o Acta
responsablem
ente respecto

Interpreta crticamente
fuentes diversas

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales

Identifica
informacin sobre
hechos concretos
en
fuentes
de
divulgacin
y
difusin
histrica
(enciclopedias, web,
libros de texto,
videos).
Identifica al autor o
colectivo humano
que produjo la
fuente.
Secuencia aspectos
concretos de la
historia
de
la
humanidad
(por
ejemplo:
la
evolucin de la
vivienda,
del
vestido, de las
ciudades,
del
transporte, de la

Identifica
informacin
sobre
hechos
concretos
en
fuentes
de
divulgacin
y
difusin histrica
Identifica al autor
o
colectivo
humano
Secuencia
aspectos
concretos de la
historia de la
humanidad

Per Poltico
La Repblica del Per se extiende en una rea
de 1 285 216 Km2 teniendo como sus
principales ciudades: Lima, Arequipa, Trujillo,
Chiclayo, Callao, Piura y Cuzco; se rige por la
Constitucin Poltica de 1993, la cual establece
que el Per es una Repblica, Unitaria y
descentralizada,
dividida
en
24
Departamentos, 25 Regiones Polticas incluido
la Provincia Constitucional del Callao.
En
el Per,
la conformacin
de
regiones o regionalizacin es el desarrollo
mediante el cual se busca lograr la
conformacin de regiones como divisiones
polticas del pas, integradas para instruir
Gobiernos Regionales con autonoma
econmica y poltica que permitan
descentralizar la accin del Estado.
Gobiernos Regionales en el Per
Instituciones pblicas encargadas de la
administracin de su regin con autonoma
poltica, econmica y administrativa para los
asuntos de su competencia, en el marco de un
Estado unitario y descentralizado, autonoma
que sin embargo no es absoluta sino que

LIBROS
DEL MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR
O DE
EVAL
UACI
N

Lista
de
cotejo
,
autoe
valua
cin,
coeva
luaci
n

SE 1 HORA
DESENVU
DIARIA
ELVE CON
AUTONO
MA PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

a los recursos
econmicos

tecnologa
energtica).
Elabora explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados
procesos.

Aplica
principios,
conceptos
e
informacin vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadana

Explica las relaciones


entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico.

Gestiona los recursos


de
manera
responsable.

Identifica ms de
una causa de los
hechos y procesos
histricos.
Reconoce algunas
consecuencias de
los
hechos
o
procesos histricos.
Identifica algunos
hechos o momentos
clave en la historia
local o regional.
Distingue mitos y
leyendas sobre el
pasado de los
eventos y personas
reales.

Distingue
y
describe
las
funciones de las
principales
autoridades locales y
regionales
(alcalde,
juez de paz, defensor
del pueblo, presidente
regional).

Describe
las caractersticas de
espacios y servicios
pblicos
en
la
comunidad.
Asocia los recursos
naturales con las
actividades
econmicas

Da
ejemplos
de
situaciones
econmicas
que
inciden
en
su
bienestar y la vida de
las personas.
Realiza
acciones
cotidianas de ahorro

Identifica ms de
una causa de los
hechos
Reconoce
algunas
consecuencias
de los hechos
Identifica algunos
hechos
o
momentos clave
en la historia
Distingue mitos y
leyendas sobre
el pasado

Distingue
y
describe
las
funciones de las
principales
autoridades
locales
y
regionales
Describe
las
caractersticas
de espacios y
servicios
pblicos
Asocia
los
recursos
naturales con las
actividades
econmicas
Da ejemplos de
situaciones
econmicas que
inciden en su
bienestar
Realiza acciones
cotidianas
de
ahorro de bienes

encuentra sus lmites en el ordenamiento


nacional.
Finalidad
Los gobiernos regionales tienen por finalidad
esencial fomentar el desarrollo regional integral
sostenible, promoviendo la inversin pblica y
privada y el empleo y garantizar el ejercicio
pleno de los derechos y la igualdad de
oportunidades de sus habitantes, de acuerdo
con los planes y programas nacionales,
regionales y locales de desarrollo.
Los Gobiernos Regionales son
fundamental del Estado peruano.

parte

El gobierno Regional est formado por el


Consejo Regional, el Presidente de la Regin y
el Consejo de Coordinacin Regional y su
sede se ubica en la capital de la Regin.
El representante del gobierno regional es el
Presidente de la Regin, el cual es elegido por
los ciudadanos que residen en dicha regin.
Las funciones del Gobierno Regional son:
Elaborar y aprobar normas que promuevan el
desarrollo de la regin.
Llevar a cabo las obras pblicas para su
regin.
Promover y apoyar las actividades del sector
privado nacional y extranjero, orientadas a
impulsar el desarrollo de los recursos
regionales.
Controlar y supervisar el trabajo de todas las
dependencias administrativas de la regin, el
cumplimiento de las normas, los planes
regionales y la calidad de los servicios,
contando para ello con la participacin delos
ciudadanos.
Gobierno Regional de Amazonas

Gobierno Regional de Ancash


Gobierno Regional de Arequipa
Gobierno Regional de Ayacucho
Gobierno Regional de Callao
Gobierno Regional de Cajamarca
Gobierno Regional de Cusco
Gobierno

Regional

de

de bienes y servicios
que se consumen en
su hogar y su escuela.

y servicios

Huancavelica
Gobierno Regional de Huanuco
Gobierno Regional de Ica
Gobierno Regional de Junin
Gobierno Regional de La Libertad
Gobierno
Regional
Lambayeque
Gobierno Regional de Lima

de

Gobierno Regional de Loreto


Gobierno Regional de Madre de
Dios
Gobierno Regional de Moquegua
Gobierno Regional de Pasco
Gobierno Regional de Piura
Gobierno Regional de Puno
Gobierno Regional de San Martn
Gobierno Regional de Tacna
Gobierno Regional de Tumbes
Gobierno Regional de Ucayali

Gobierno Central
INSTITUCIONES PBLICAS
Agricultura
Ministerio de Agricultura (MINAG)

Instituto Nacional de Innovacin


Agraria (INIA)
Autoridad Nacional del Agua
(ANA)
Servicio Nacional de Sanidad
Agraria del Per (SENASA)

Ambiente

Ministerio del Ambiente (MINAM)


Instituto Geofsico del Per (IGP)

Organismo de Evaluacin y
Fiscalizacin Ambiental (OEFA)
Servicio Nacional de reas
Naturales Protegidas por el Estado
(SERNANP)
Servicio Nacional de Meteorologa
e Hidrologa (SENAMHI)
Comercio Exterior y Turismo
Ministerio de Comercio Exterior y

Turismo (MINCETUR)
Comisin de Promocin del Per
para la Exportacin y el Turismo
(PROMPERU)
Economa y Finanzas
Ministerio de Economa y
Finanzas (MEF)
Agencia de Promocin de la
Inversin
Privada
(PROINVERSION)
Superintendencia del Mercado de
Valores (CONASEV)
Oficina
de
Normalizacin
Previsional (ONP)
Organismo Supervisor de las
Contrataciones del Estado (OSCE)
Superintendencia Nacional de
Administracin Tributaria (SUNAT)
Educacin
Ministerio de Educacin (MINEDU)
Energa y Minas
Ministerio de Energa y Minas
(MEM)
Instituto Peruano de Energa
Nuclear (IPEN)
Instituto Geolgico Minero y
Metalrgico (INGEMMET)
Interior
Ministerio del Interior (MININTER)
Justicia
Ministerio de Justicia (MINJUS)
Mujer y Desarrollo Social
Ministerio de la Mujer y Desarrollo
Social (MIMDES)
Presidencia del Consejo de Ministros
Presidencia del Consejo de
Ministros (PCM)
Despacho Presidencial (DP)

Autoridad Nacional del Servicio


Civil (SERVIR)
Centro Nacional de Planeamiento
Estratgico (CEPLAN)
Instituto Nacional de Defensa de la
Competencia y de la Proteccin de

la
Propiedad
Intelectual
(INDECOPI)
Organismo de Supervisin de los
Recursos Forestales y de Fauna
Silvestre (OSINFOR)
Organismo
Supervisor
de
Inversin
Privada
en
Telecomunicaciones. (OSIPTEL)
Organismo Supervisor de la
Inversin en Energa y Minera
(OSINERGMIN)
Organismo Supervisor de la
Inversin en Infraestructura de
Transporte de Uso Pblico
(OSITRAN)
Superintendencia Nacional de
Servicios
y
Saneamiento
(SUNASS)

Produccin

Ministerio de la Produccin
(PRODUCE)
Instituto Tecnolgico Pesquero del
Per (ITP)
Relaciones Exteriores
Ministerio
de
Relaciones
Exteriores (RREE)
Agencia Peruana de Cooperacin
Internacional (APCI)
Salud
Ministerio de Salud (MINSA)

Superintendencia Nacional de
Aseguramiento
en
Salud
(SUNASA)
Trabajo y Promocin del Empleo
Ministerio de Trabajo y Promocin
del Empleo (MTPE)
Seguro Social de Salud
(ESSALUD)
Transportes y Comunicaciones
Ministerio de Transportes y
Comunicaciones (MTC)
Autoridad Portuaria Nacional
(APN)
Corporacin
Peruana
de
Aeropuertos y Aviacin Comercial

S.A. (CORPAC S.A.)


Empresa Nacional de Puertos S.A.
(ENAPU S.A.)
Vivienda, Construccin y Saneamiento
Ministerio
de
Vivienda,
Construccin y Saneamiento
(VIVIENDA)
Banco de Materiales SAC
(BANMAT SAC)
Fondo MIVIVIENDA S. A. (FMV
S.A.)
Servicio de Agua Potable y
Alcantarillado de Lima (SEDAPAL)
Superintendencia Nacional de
Bienes Estatales (SBN)
Entes autnomos
Banco Central de Reserva

Instituto Nacional de Estadstica e


Informtica
Superintendencia de Banca,
Seguros y AFP

Otros

Congreso de la Repblica

Poder Judicial
ACTIVIDADES ECONMICAS EN LAS
REGIONES
SECTOR
PRIMARIO.
I.LA
AGRICULTURA.
La Agricultura es una actividad econmica
fundamental para los pueblos, es una fuente
de riqueza permanente. Consiste en cultivar la
tierra con el fin de obtener plantas y frutas con
las cuales el hombre satisface sus
necesidades bsicas. A travs de ella tambin
se producen materias primas para muchas
industrias y adems constituye la principal
fuente ocupacional de la poblacin.
A.- LA AGRICULTURA DE LA COSTA.
La agricultura costea est ms desarrollada
que en las otras regiones, por las siguientes
razones:
Es tecnificada: se emplea insecticidas,
maquinarias y procedimientos cientficos.

Se
invierte
grandes
capitales,
fundamentalmente, en los cultivos industriales,
para la construccin de canales de irrigacin,

preparar los suelos, compra de insecticidas y


maquinaria
agrcola,
etc.
La agricultura es intensiva en las grandes
cooperativas agrarias, cuyas tierras son
dedicadas a cultivos industriales como el
algodn, arroz, caa de azcar, vid, maz, etc.
Los agricultores costeos, en su mayora,
reciben asistencia tcnica y cientfica de
agrnomos y tcnicos agrarios. En algunos
lugares se practica la agricultura extensiva,
dedicada fundamentalmente al cultivo de
productos de pan llevar, como hortalizas,
legumbres, etc., mediante el empleo de
mtodos
tradicionales.
B.- LA AGRICULTURA EN LA REGIN
ANDINA.
La agricultura andina es extensiva, de baja
productividad, debido a las condiciones en que
son trabajadas las tierras. Nuestros
agricultores andinos carecen de orientacin
tcnica y cientfica. Est destinada al cultivo de
productos alimenticios de pan llevar como la
papa, el trigo, la quinua, el maz, etc. usando
herramientas agrcolas tradicionales como la
chaquitaclla, la raucana, el pico, etc.
C.- LA AGRICULTURA EN LA REGIN
AMAZNICA.
a) La selva alta. Constituye la regin agrcola
ms importante de la Selva, por las siguientes
razones: su relieve es inclinado, lo que permite
el deslizamiento de las aguas que provienen
de las lluvias evitando as su estancamiento. El
clima es clido, hmedo y lluvioso permite el
desarrollo de la agricultura. Adems, la
humedad del suelo y las sustancias orgnicas
(humus)
elevan
su
fertilidad.
b) La selva baja. Conocida como gran llanura
amaznica, presenta los siguientes factores
que limitan su desarrollo agrcola: sus suelos
son inundables, puesto que su relieve es casi
horizontal. El calor excesivo y las lluvias
torrenciales dificultan tambin el trabajo
organizado; as tambin la falta de
comunicaciones apropiadas con otras
ciudades o localidades limita su oportuna
atencin
y
comercializacin.
En la selva se cultiva caf, t, cacao, coca,
palma
aceitera
y
arboles
frutales.

II.LA
GANADERA.
La ganadera es una actividad econmica que
consiste en la crianza y reproduccin de los
animales, con la finalidad de aprovechar sus
productos en alimentacin, artesana e
industria. El Per posee mltiples condiciones
para el fomento y desarrollo de la ganadera
por su variedad climtica y la abundancia de
pastos naturales. Se ha fomentado tambin
una apreciable agricultura forrajera. Estos
factores determinan el tipo de vegetacin y la
clase de ganado de un determinado lugar.
IMPORTANCIA DE LA GANADERA.- La
ganadera es importante por las siguientes
razones:
a) Porque el ganado brinda al hombre recursos
alimenticios como: carne, leche, grasas, etc.
b) Proporciona materias primas como: lana,
cuero, cerda, etc. El cuero sirve para la
fabricacin de calzado, carteras, maletas, etc.
la lana es utilizada en la fabricacin de tejidos
para confeccionar chompas, frazadas,
vestidos, etc. la leche se utiliza en la
fabricacin de queso, mantequilla, manjar
blanco,
etc.
LA
GANADERA
EN
EL
PER.
a) En la costa. La ganadera costea tiene
limitadas posibilidades pues tiene muy pocas
reas destinadas al cultivo de pastos. Las
zonas ganaderas se localizan en las partes
bajas de los valles, fundamentalmente en las
proximidades de las grandes ciudades. La
ganadera de la costa es intensiva formado por
ganado seleccionado, con elevada produccin
de carne y leche. Se alimenta con forrajes de
cultivo y con alimentos balanceados. Utiliza
espacios pequeos para la crianza como
establos y granjas. Cuenta con una adecuada
orientacin tcnica y cientfica, adems de
fuertes
inversiones
de
capital.
b) En la regin andina. La ganadera en la
regin andina es amplia, se practica en zonas
donde existen pastos naturales y en los valles
interandinos. En algunos lugares se cultiva
forrajes y se cuenta con orientacin tcnica y
cientfica. La mayor parte de la regin andina
presenta una ganadera extensiva, es decir
con ganado de baja calidad gentica y de baja
produccin de carne, leche y lana. Se cra a
campo abierto, utilizando pastos naturales y
sin una adecuada orientacin tcnica

cientfica. Principalmente se cran ganados


como: ovinos, auqunidos, vacunos, etc.
c) En la regin amaznica. La selva alta o la
rupa rupa es la zona ms apropiada para el
desarrollo ganadero, por eso han constituido
reas ganaderas en la selva alta en lugares
que tienen un declive suave, suelos no
inundables y propicios para el desarrollo de
pastos como el gramalote, el crespillo, la
alfalfilla, el nudillo, etc. En cambio, en la selva
baja, la naturaleza de los suelos inundables, y
la excesiva humedad, no favorecen el
crecimiento de buenos pastos, y por ende de la
ganadera. En la selva alta se cra el ganado
ceb y el ganado Amazonas, puesto que esta
zona presenta las mejores condiciones
ecolgicas
para
su
desarrollo.
III.LA
MINERA.
La minera es una actividad econmica
tpicamente extractiva, que tiene por finalidad
aprovechar los recursos metlicos y no
metlicos que existen en la tierra. Los
minerales pueden encontrarse en estado
slido como el cobre, hierro, plata, etc.; en
estado lquido, como el petrleo; y gaseoso,
como
el
gas
combustible.
IMPORTANCIA
DE
LA
MINERA.
La minera en el Per constituye la principal
fuente de ingresos para nuestra economa por
las
siguientes
razones:
a) Genera alrededor del 50% de las divisas
que
ingresan
al
estado
peruano.
b) Brinda ocupacin a un gran nmero de
habitantes de las tres regiones del Per.
c) Los asientos mineros contribuyen al
desarrollo regional, porque una mina trae
consigo obras complementarias como
carreteras,
ferrocarriles,
centrales
hidroelctricas. Todas estas actividades
promueven el progreso local. Pero tambin
trae contaminacin ambiental y problemas
sociales.
MINERALES
METLICOS
MS
IMPORTANTES DEL PER.- El territorio
peruano cuenta con gran variedad de metales
o minerales metlicos. Estos se caracterizan
por su ductibilidad y maleabilidad y por ser
buenos conductores del calor y la electricidad.
Entre los que ms se explotan en el Per estn
el cobre, hierro, plomo, oro, mercurio, zinc,
tungsteno, que tienen mltiples aplicaciones en

la
industria.
MINERALES NO METLICOS DEL PER.- El
Per cuenta con abundantes minerales no
metlicos, de gran utilidad como elementos de
progreso y desarrollo. Entre ellos estn la sal,
de tanta importancia para el consumo humano
y para el uso industrial, los minerales
fertilizantes como los fosfatos, que constituyen
recursos importantes en la actividad agrcola;
los materiales de construccin que existen en
cantidades apreciables como arena, grava,
hormign,
etc.
LOS COMBUSTIBLES FSILES.- Constituyen
recursos energticos que han hecho posible el
progreso material de la civilizacin moderna,
probablemente la revolucin industrial y el
desarrollo econmico de muchos pueblos. Los
combustibles fsiles son el carbn, el petrleo
y el gas natural, recursos no renovables y que
en cualquier momento pueden agotarse (de
ah la preocupacin de la humanidad ante el
problema que ocasionara una crisis energtico
s estos llegaran a agotarse completamente).
El petrleo y el carbn son las grandes
posibilidades que se nos ofrece para el
progreso de la tcnica y el desarrollo
econmico del Per y actualmente el gas.
IV.LA
PESCA.
La pesca es una actividad econmica que
consiste en aprovechar los recursos
ictiolgicos (peces) de los mares, lagos y ros.
La actividad pesquera es importante porque
participa en forma activa en el desarrollo
nacional, ya sea como generadora de divisas,
como importante fuente de trabajo y como
valioso aporte en la alimentacin humana. (Por
su alto valor nutritivo la carne de pescado
constituye una fuente importante de protenas
necesarias
para
el
hombre).
LA
PESCA
MARINA.
En nuestro mar territorial se pesca una gran
variedad de peces, tales como la anchoveta, el
atn, la cojinova, el bonito, el robalo, el
pejerrey, el tollo, el coco, la corvina, la lisa, el
lenguado, el mero, la cabrilla, la pintadilla, etc.
Existe dos tipos de pesca marina:
a) La pesca artesanal. Comprende la
extraccin de las especies marinas para el
consumo inmediato (pescado fresco). Pero,
tambin est dedicado a la elaboracin del

pescado salado (seco en salmueras).


b) La pesca industrial. Es de gran de
produccin. Se acomete dicha actividad con
bolicheras y barcos factora, equipados con
redes de profundidad. Sirve para el consumo
humano directo (conservas) y para el consumo
humano indirecto (harina de pescado). Los
factores que impulsan la pesca industrial son:
La abundancia de jurel, merluza, caballa y
anchoveta, debido a las especiales
condiciones ecolgicas de nuestro mar.
La gran demanda de harina y aceite de
pescado en los mercados europeos y
norteamericanos.

El
avance
tecnolgico.
LA
PESCA
CONTINENTAL.
Se denomina pesca continental a la actividad
econmica que se practica extrayendo los
peces
de
lagos
y
ros.
Esta pesca est destinada bsicamente hacia
el consumo humano directo. En los ros de la
costa la pesca esta casi extinguida por la
contaminacin
de
sus
aguas.
En los ros de la regin andina se pesca la
trucha. Como una forma de aumentar la
produccin se ha construido criaderos de
truchas (alevinos, peces pequeos) los que se
echan
en
los
ros
y
lagos.
En las aguas del lago titicaca se pesca bagres,
pejerreyes y carachis. En los ros amaznicos,
paiches, boquichicos, carachazas, hngaros,
palometas
y
otros.
SECTOR

SECUNDARIO.

I.LA
INDUSTRIA.
Esta actividad econmica tiene por objeto
transformar los recursos naturales y las
materias primas semielaboradas en bienes de
consumo
y
produccin.
Ejemplo: la piel de la vaca es transformada en
cuero, suela y badana que al ser elaborada por
la industria produce zapatos, maletas, correas,
carteras,
etc.
La industria peruana se desarrolla
principalmente en las grandes ciudades como
Lima, Trujillo, Chiclayo, Piura, Tacna, Arequipa,
Cusco
e
Iquitos.
En Lima se concentra la ms extensa y variada
cantidad de fbricas. Las dems ciudades del
Per tienen una industria ligera, encargada de
la fabricacin de medios de consumo, es decir

alimentos, vestidos y artculos de uso


domestico.
Importancia
de
la
Industria.
La actividad industrial es importante por las
siguientes
razones:
a) Por convertir los recursos naturales en
bienes materiales y econmicos. Por ejemplo:
la leche convertida en queso o mantequilla, las
uvas en vino, el trigo en harina, el algodn en
hilos
y
fibras
textiles.
b) Por diversificar los productos de consumo.
Por ejemplo: las industrias alimentaras
elaboran conservas de frutas, conservas de
pescado, leche evaporada, harina, galletas,
fideos, aceite, etc. Esta diversidad de
productos permite conservar y balancear la
alimentacin.
c) Las industrias constituyen una fuente de
trabajo de mltiples especialidades, dando
ocupacin a obreros, tcnicos y profesionales
especializados y originando centros de
aprendizaje
laboral.
d) Por promover el desarrollo local y contribuir
al ingreso de divisas para el pas, a travs de
los productos que se exporta al extranjero.
Principales
Industrias.
1. Industria de productos alimenticios.Elaborados a base de los recursos vegetales y
animales, tales como grasas, productos de
harina (fideos, galletas, pan, etc.), quesos,
embutidos,
conservas
y
bebidas.
2. Industria textil.- Que fabrica hilos y tejidos de
algodn y lana. La mayor parte de las
industrias textiles se concentran en Lima.
3. Industria qumico farmacutica.- Que
elabora productos plsticos, fibras sintticas (el
rayn, el polister), as como los
medicamentos. Existen numerosas fbricas en
Lima,
Arequipa
y
Trujillo.
4. Industria siderrgica.- Esta industria se
localiza en Chimbote, Ica y Arequipa,
transformando el acero y el fierro en alambre,
tuberas,
lminas,
etc.
5. Industria de materiales de construccin.Que produce cemento, ladrillos, losetas,
sanitarios,
mrmol,
maylicas,
etc.
6. Industria metal mecnico.- Que fabrica
artefactos elctricos, herramientas, puertas,
ventanas, muebles metlicos y repuestos para
automviles
y
barcos.
7. Industria de bebidas.- Esta industria est
bastante difundida en el Per. Elabora bebidas

gaseosas y bebidas alcohlicas como cerveza,


vino, pisco y champn, embotelladas o
enlatadas.
8. Industria papelera.- El bagazo de la caa de
azcar y la pulpa de ciertas maderas son
transformadas en papeles, cartulinas,
cartones, que se utilizan en mltiples formas.
9. Industria editorial.- Dedicada a la
elaboracin e impresin de diarios, libros,
revistas
y
otros
productos.
10. Industria peletera.- Es al industria derivada
de la curtiembre de los cueros, suelas, badana
y
gamuzas.
11. Industria naval.- Dedicada a la construccin
y reparacin de los barcos. Esta industria se
encuentra
en
el
Callao.
SECTOR

TERCIARIO.

I.TRANSPORTES.
Es la actividad bsica y tiene importancia
decisiva y de carcter estratgico para el
desarrollo del pas, pues apoya a los sectores
productivos.
Transporte, medio de traslado de personas o
bienes desde un lugar hasta otro. El transporte
comercial moderno est al servicio del inters
pblico e incluye todos los medios e
infraestructuras implicados en el movimiento
de las personas o bienes, as como los
servicios de recepcin, entrega y manipulacin
de tales bienes. El transporte comercial de
personas se clasifica como servicio de
pasajeros y el de bienes como servicio de
mercancas. En general, se utilizan cinco
modos de transporte: acutico, por carretera,
ferroviario,
areo
y
por
tubera.
TRANSPORTE
ACUATICO.
El temprano perfeccionamiento del transporte
acutico estuvo estimulado por la tendencia de
las poblaciones a concentrarse en las costas o
las vas fluviales. Los antiguos romanos
utilizaban embarcaciones a vela equipadas con
varios bancos de remos para transportar a sus
ejrcitos hasta Cartago y otros frentes de
operaciones. La construccin de barcos y el
aparejo y manipulacin de las velas fueron
mejorando con el tiempo. Estos cambios, junto
con la incorporacin de la brjula, hicieron
posible la navegacin en mar abierto sin
avistar
la
costa.

TRANSPORTE
POR
CARRETERA.
El transporte terrestre se desarroll ms
despacio. Durante siglos, los medios
tradicionales de transporte, restringidos a
montar sobre animales, carros y trineos tirados
por animales. En Amrica Latina, ya en el
periodo precolombino los incas posean un
rudimentario pero eficiente sistema de caminos
interconectados a lo largo y ancho de su
Imperio, por el que transportaban distintos
tipos de mercaderas. A pie o a lomo de llamas,
sus mercaderas lograban llegar a su destino,
a veces atravesando puentes de cuerdas entre
las montaas. El caballo, la mula y el
transporte sobre ruedas fueron introducidos
por espaoles y portugueses, que a su vez
aprovecharon las rutas construidas por los
indgenas. En la actualidad el pas cuenta con
modernos
medios
de
transporte.
Desde la II Guerra Mundial Per ha aumentado
y mejorado el sistema de sus vas frreas,
carreteras y aeropuertos. No obstante, la
morfologa montaosa del pas hace difcil el
transporte de superficie. En 2001 Per tena
casi 78.230 km de carreteras, de las que solo
el 13% estaban pavimentadas. La principal
arteria es la carretera Panamericana, que
cubre una distancia de 2.495 km al atravesar el
territorio peruano desde Ecuador y continuar
hasta Chile. Per tiene tambin 2.123 km de
lneas frreas; el ferrocarril Lima-Huancayo
asciende hasta los 4.815 m de altitud, por lo
que est considerada como la lnea frrea ms
alta del mundo. La ms importante va fluvial
es el ro Amazonas, por el que navegan barcos
de todo calado desde el ocano Atlntico a
Iquitos, principal puerto amaznico de Per.
Tambin el lago Titicaca es navegable y une
Per con Bolivia. Los principales puertos
martimos peruanos son: Callao, Chimbote,
Salaverry, Pacasmayo, Paita, Matarani y San
Juan. El principal aeropuerto internacional es
el de Jorge Chvez, ubicado entre Lima y
Callao; otros aeropuertos importantes son los
de Cuzco, Juliaca, Piura, Arequipa, Trujillo,
Puerto Maldonado e Iquitos. Aeroper es la
lnea area nacional y ofrece vuelos internos e
internacionales.
II.-EL

COMERCIO.

Es la actividad por la cual los productos llegan


con facilidad al consumidor, el comercio
intensivo favorece el desarrollo de los pueblos,
adems genera divisas y da posibilidades de
relacin y comunicacin con otros pueblos. Los
bienes y servicios que se producen en la
economa son ofertadas a la poblacin
mediante
el
mercado,
donde
son
comercializados. Cuando un bien o servicio es
comercializado en el mercado nacional, se
habla de un comercio interno o local. En
cambio, si la comercializacin se realiza en
mercados extranjeros, se habla de un
comercio de exportacin o exterior.
III.-COMUNICACIONES.
El
sistema
telefnico
peruano
fue
nacionalizado en 1970 y contaba en 2003 con
unos 67 aparatos en uso por cada 1.000
habitantes. Existen ms de 300 emisoras de
radio y 8 canales de televisin. En 1997 haba
7 millones de aparatos de radio y 4 millones de
televisores en uso. En este mismo periodo
haba 64 peridicos diarios; los de mayor
circulacin nacional son: El Comercio, Ojo,
Expreso y La Repblica, todos ellos editados
en
Lima.
Los medios de comunicacin est
conformados por la telefona, los servicios de
telecomunicaciones (radio, televisin e
internet) y los medios de comunicacin escrita
(peridicos,
revistas,
etc)
IV.-TURISMO.
El turismo es una actividad dedicada a dar a
conocer los lugares atractivos que presenta un
determinado pas, y a travs de la cual las
personas ocupan parte de su tiempo libre. Esta
actividad presta servicios a travs de los
hoteles, las casas de huspedes y los
albergues, los campamentos y otros lugares de
alojamiento. Asimismo, tambin intervienen las
agencias de viajes o de turismo, prestando
servicios profesionales de guas, as como de
orientacin
e
informacin
turstica.
Existen diversos tipos de turismo, como el
turismo litoral, que se realiza en las zonas
costeras, principalmente en las playas; el
turismo de montaa, que en el Per se realiza
en la cordillera de los andes, donde se practica
el andinismo; el turismo cultural, a travs del
cul se pueden conocer las diferentes

tradiciones culturales que presenta el pas; y el


turismo rural, que se realiza en bellos parajes
naturales.
El turismo siempre se ha considerado un
elemento importante para el crecimiento
econmico del pas, debido a que cuenta con
una gran diversidad geogrfica y riquezas
arqueolgicas que despiertan el inters y la
admiracin de los turistas nacionales e
internacionales. En la actualidad existen
instituciones encargadas de promover el
turismo a nivel internacional como: PromPer,
Cenfotur
y
Mincetur.
Turismo, actividad multisectorial que requiere
la concurrencia de diversas reas productivas
agricultura, construccin, fabricacin y de
los sectores pblicos y privados para
proporcionar los bienes y los servicios
utilizados por los turistas. No tiene lmites
determinados con claridad ni un producto
tangible, sino que es la produccin de servicios
Qu es la SUNAT?
La Superintendencia Nacional de Aduanas y
de Administracin Tributaria SUNAT, de
acuerdo a su Ley de creacin N 24829, Ley
General aprobada por Decreto Legislativo N
501 y la Ley 29816 de Fortalecimiento de la
SUNAT,
es
un
organismo
tcnico
especializado, adscrito al Ministerio de
Economa y Finanzas, cuenta con personera
jurdica de derecho pblico, con patrimonio
propio y goza de autonoma funcional, tcnica,
econmica, financiera, presupuestal y
administrativa que, en virtud a lo dispuesto por
el Decreto Supremo N 061-2002-PCM,
expedido al amparo de lo establecido en el
numeral 13.1 del artculo 13 de la Ley N
27658, ha absorbido a la Superintendencia
Nacional de Aduanas, asumiendo las
funciones, facultades y atribuciones que por
ley, correspondan a esta entidad.
Tiene domicilio legal y sede principal en la
ciudad de Lima, pudiendo establecer
dependencias en cualquier lugar del territorio
nacional.
Son funciones y atribuciones de la SUNAT:
Administrar los tributos internos del
Gobierno Nacional, as como los conceptos
tributarios y no tributarios cuya
administracin o recaudacin se le
encargue
por
Ley
o
Convenio
Interinstitucional.

Proponer

al Ministerio de Economa y
Finanzas la reglamentacin de las normas
tributarias, aduaneras y otras de su
competencia.
Expedir, dentro del mbito de su
competencia, disposiciones en materia
tributaria y aduanera, estableciendo
obligaciones de los contribuyentes,
responsables y/o usuarios del servicio
aduanero,
disponer
medidas
que
conduzcan a la simplificacin de los
trmites correspondientes a los regmenes
aduaneros, as como normar los
procedimientos que se deriven de stos.
Dictar normas en materia de organizacin y
gestin interna en el mbito de su
competencia.
Sistematizar y ordenar la legislacin e
informacin estadstica de comercio
exterior, a fin de brindar informacin general
sobre la materia conforme a Ley, as como
la vinculada con los tributos internos y
aduaneros que administra.
Celebrar acuerdos y convenios de
cooperacin tcnica y administrativa en
materia de su competencia.
Promover, coordinar y ejecutar actividades
de cooperacin tcnica, de investigacin, de
capacitacin y perfeccionamiento en
materia tributaria y aduanera, en el pas o
en el extranjero.
Otorgar el aplazamiento y/o fraccionamiento
para el pago de la deuda tributaria o
aduanera, de acuerdo con la Ley.
Solicitar, y de ser el caso ejecutar, medidas
destinadas a cautelar la percepcin de los
tributos que administra y disponer la
suspensin de las mismas cuando
corresponda, de acuerdo a Ley.
Controlar y fiscalizar el trfico de
mercancas, cualquiera sea su origen y
naturaleza a nivel nacional.
Inspeccionar, fiscalizar y controlar las
agencias de aduanas, despachadores
oficiales, depsitos autorizados, almacenes
fiscales, terminales de almacenamiento,
consignatarios y medios de transporte
utilizados en el trfico internacional de

personas, mercancas u otros.


perseguir y denunciar al
contrabando, la defraudacin de rentas de
aduanas, la defraudacin tributaria yel
trfico ilcito de mercancas, as como
aplicar medidas en resguardo del inters
fiscal.
Desarrollar y aplicar sistemas de
verificacin y control de calidad, cantidad,
especie, clase y valor de las mercancas,
excepto las que estn en trnsito y
transbordo, a efectos de determinar su
clasificacin en la nomenclatura arancelaria
y los derechos que le son aplicables.
Desarrollar y administrar los sistemas de
anlisis y fiscalizacin de los valores
declarados por los usuarios del servicio
aduanero.
Resolver asuntos contenciosos y no
contenciosos y, en este sentido, resolver en
va administrativa los recursos interpuestos
por los contribuyentes o responsables;
elevar los recursos de apelacin y dar
cumplimiento a las Resoluciones del
Tribunal Fiscal, y en su caso a las del Poder
Judicial.
Sancionar a quienes contravengan las
disposiciones legales y administrativas de
carcter tributario y aduanero, con arreglo a
Ley.
Ejercer los actos y medidas de coercin
necesarios para el cobro de deudas por los
conceptos que administra. .
Mantener en custodia las mercancas y
bienes
incautados,
embargados
o
comisados, efectuando el remate de los
mismos cuando ello proceda en el ejercicio
de sus funciones.
Adjudicar mercancas de acuerdo a Ley.

Prevenir,

Desarrollar

programas de informacin,
divulgacin y capacitacin en materia
tributaria y aduanera.
Editar, reproducir y publicar oficialmente el
Arancel Nacional de Aduanas actualizado,
los tratados y convenios de carcter
aduanero, as como las normas y
procedimientos aduaneros para su
utilizacin general.

Determinar

la correcta aplicacin y
recaudacin de los tributos que administra y
de otros cuya recaudacin se le encargue,
as como de los derechos que cobren por
los servicios que prestan, de acuerdo a
Ley.
Liderar las iniciativas y proyectos
relacionados con la cadena logstica del
comercio exterior cuando tengan uno o ms
componentes propios de las actividades
aduaneras, coordinando con las entidades
del sector pblico y privado que
corresponda,
las
cuales
debern
implementar los procesos armonizados que
se establezcan
Controlar y fiscalizar el ingreso,
permanencia, transporte o traslado y salida
de los bienes controlados que puedan ser
utilizados en la minera ilegal, as como en
la elaboracin de drogas ilcitas.
Ejercer las dems funciones que le seale
la Ley.
Slo por Ley se pueden establecer funciones
adicionales a la SUNAT.
Que entiende por tributo?
Es una prestacin de dinero que el Estado
exige en el ejercicio de su poder de imperio
sobre la base de la capacidad contributiva en
virtud de una ley, y para cubrir los gastos que
le demande el cumplimiento de sus fines (1).
El Cdigo Tributario establece que el trmino
TRIBUTO
comprende
impuestos,
contribuciones y tasas (2)
Impuesto: Es el tributo cuyo pago no
origina por parte del Estado una
contraprestacin directa en favor del
contribuyente. Tal es el caso del Impuesto a
la Renta.
Contribucin: Es el tributo que tiene como
hecho generador los beneficios derivados
de la realizacin de obras pblicas o de
actividades estatales, como lo es el caso de
la Contribucin al SENCICO.
Tasa: Es el tributo que se paga como
consecuencia de la prestacin efectiva de
un servicio pblico, individualizado en el
contribuyente, por parte del Estado. Por
ejemplo los derechos arancelarios de los
Registros Pblicos.

La ley establece la vigencia de los tributos


cuya administracin corresponde al Gobierno
Central, los Gobiernos Locales y algunas
entidades que los administran para fines
especficos.
Concepto
El Comprobante de Pago es un documento
que acredita la transferencia de bienes, la
entrega en uso o la prestacin de servicios. El
comprobante de pago es un documento formal
que avala una relacin comercial o de
transferencia en cuanto a bienes y servicios se
refiere.
Existen varios tipos de comprobantes de pago
y cada uno tiene un fin diferente, dependiendo
de la actividad que usted realiza.
3.1 Documentos Exigidos Legalmente por la
SUNAT:
a) Factura:
La factura es el comprobante de pago que
sustenta gastos / costos y detalla en forma
clara los bienes y importes de los mismos, por
lo general, es utilizado en transacciones
entre empresas o personas que necesitan
sustentar el pago del IGV en sus
adquisiciones, a fin de utilizar el denominado
"crdito fiscal", as como gasto o costo para
efecto tributario.
Base Legal: Numeral 1 del Artculo 4 de la
Resolucin de Superintendencia N 00799/SUNAT
Ejemplo de factura:

c) Boleta de venta
Es el comprobante de pago que se emiten en
operaciones con consumidores o usuarios
finales, y que no permite ejercer el derecho
al crdito fiscal, ni sustentar gasto o costo para
efecto tributario.
Cuando el importe de la venta o servicio
prestado supere media (1/2) U.I.T. por

operacin, ser necesario consignar los


siguientes datos de
identificacin
del
adquirente
o
usuario:
apellidos
y
nombres, direccin y nmero de su documento
de identidad.
Base Legal: Numeral 3.10 del Artculo 8 de la
Resolucin de Superintendencia N 00799/SUNAT
Ejemplo por boleta de venta:

DERECHOS DEL CONSUMIDOR


Cules son mis principales derechos
como consumidor?
El Servicio de Atencin al Ciudadano (SAC) le
recuerda que como consumidor tiene derecho
a:
Ser informado.
Mientras ms sepa del producto o servicio,
mejor ser su eleccin de compra y podr
darle un adecuado uso o consumo.
Ser escuchado.
No slo en el momento del reclamo. Cualquier
duda, comentario o aporte que realice debe ser
bien recibido por la empresa que lo tiene como
cliente.
Elegir.
A mayor cantidad de opciones mejor ser su
eleccin. No se precipite y evale la variedad
de bienes y servicios que se le ofrecen para
elegir la ms adecuada a sus necesidades y
posibilidades.
Recibir un trato equitativo y justo.
Todo proveedor debe brindarle un trato
equitativo y justo. Recuerde que ningn
consumidor puede ser discriminado por su
origen,
raza,
sexo,
idioma, creencias
religiosas, opinin, condicin econmica o de
cualquier ndole.
Que protejan su salud y le brinden
seguridad.
Si algn producto o servicio, empleado en

condiciones normales, puede atentar contra su


salud o seguridad, debe ser advertido o
protegido eficazmente contra ello.
Al pago anticipado.
Si compra al crdito, tiene derecho a efectuar
pagos anticipados o prepagos con la
respectiva reduccin de intereses, cuotas y los
gastos que esto ocasione.
Costumbres y Tradiciones de las regiones del
Per
En el Per la diversidad es muy variada,
contiene 3 regiones naturales: Costa, Sierra y
Selva. En esta pgina web les mostrar las
siguientes costumbres y tradiciones de cada
una de nuestras regiones:
Tradiciones de la Costa
Una de las tradiciones ms populares y
alegres de nuestro pas son los Carnavales.
Esta costumbre, probablemente heredada de
Europa se entremezcla con las vivencias del
mundo andino, con las tradiciones de la costa
y de la selva. El carnaval es una fiesta mgica
en la cual lo natural y sobrenatural se unen, lo
religioso y lo o, lo terrenal y lo csmico y en
cada uno de nuestros pueblos adquiere
diferente expresin y color. Se celebra en el
mes de Febrero. En el Per, Cajamarca es el
departamento en donde ms se celebra el
famoso Carnaval.
Otra tradicin es la marinera es un baile de
pareja suelto, se caracteriza por el uso de los
pauelos, muestra el mestizaje hispano amerindio - africano. El nombre se debe a la
devocin peruanista de Abelardo Gamarra
Rond "El Tunante", quien bautiz al baile con
el nombre de marinera en 1879.
Otra tradicin es La Procesin del Seor de
los Milagros que es una tradicin religiosa, es
una imagen de Cristo en la cruz pintada en una
pared de adobe ubicada en el Altar Mayor del
Santuario de Las Nazarenas de Lima(Per), y
venerada por peruanos y extranjeros en el
Per y alrededor del mundo, por quienes es
considerada milagrosa. Su procesin es una
tradicin netamente peruana, considerada
como la manifestacin religiosa catlica
peridica ms numerosa del mundo. Fue
pintada por un esclavo de casta angolea
llamado Pedro Falcn o Benito, segn Ral
Porras Barrenechea. Se le conoce como Cristo
Moreno debido a que, entre sus creyentes,
predominaba la gente negra.

Costumbres de la Costa
Una costumbre es el festival de la Vendimia.
esta fiesta celebra la abundancia de la uva y
del vino en la regin de Ica ), donde la
perseverancia en el trabajo con las vides ha
cubierto de verde grandes extensiones de
terreno ganadas al desierto.
Otra costumbre es la Seor de Luren, las
festividades en honor del Seor de Luren,
consisten en una multitudinaria manifestacin
religiosa iquea. En Ica, como en Lima, el mes
de octubre es mes de devocin y fervor para
los pobladores que profesan la religin
catlica. Cada tercer lunes de octubre, desde
las siete de la noche, cuando el calor del
desierto empieza a aplacarse, se inicia la
multitudinaria procesin del Seor de las
arenas: Luren, patrn de la ciudad de Ica.
Tradiciones de la Sierra o los Andes
Danza de las Tijeras: es una danza mestiza
originaria de la regin de Ayacucho, en el Per,
cuyo marco musical es provisto por violn y
arpa. Tambin es una danza indgena
originaria de la regin de Ayacucho en el Per,
cuyo marco musical es provisto por violn y
arpa, y que posteriormente fue difundida a las
regiones de Huancavelica y Apurmac.
Festividad del Seor Cautivo de Ayabaca:
Segn la historia, el ao 1751, el sacerdote
espaol, Garca Guerrero quiso dar a su
pueblo una imagen del Seor; para lo cual se
decidi utilizar un tronco, del que haba
brotado sangre luego que un labrador le diera
un hachazo. Era de un rbol de cedro,
encontrado en el cerro Zahumerio de Jilil.
Cajamarca, la capital del carnaval peruano:
Durante los 3 primeros meses del ao, y an
despus de navidad se convierte en la Ciudad
del Carnaval, la verdadera y nica ciudad del
Carnaval en el Per que fusiona el verdadero
espritu peruano de lo tradicional con la
alegra, el desenfreno, la belleza y goce de la
juventud como contraparte de lo ms
moderno.
Costumbres de la Sierra
Virgen de la Candelaria: Su festividad es
celebrada segn el calendario litrgico el 2 de
febrero, donde se recuerda la presentacin de
Jess en el templo de Jerusaln despus de
su nacimiento y la purificacin de Mara

Inti Raymi: La representacin central se


ejecuta en la explanada de la impresionante
fortaleza de Sacsayhuaman, en una larga
ceremonia,
un
reconocimiento
y
agradecimiento ritual al dios Sol.
Tradiciones de la Selva
Noche de San Juan: es una festividad de
origen muy antiguo que suele ir ligada a
encender hogueras o fuegos, ligada con las
celebraciones en la que se festejaba la llegada
del solsticio de verano en el hemisferio norte,
cuyo rito principal consiste en encender una
hoguera. La finalidad de este rito era "dar ms
fuerza al sol", que a partir de esos das, iba
hacindose ms "dbil" los das se van
haciendo ms cortos hasta el solsticio de
invierno. Esta tradicin se da el 23 de junio.
Apu Cashi: Es una Danza alegre en homenaje
al Dios Murcilago de la Comunidad Nativa
Shipiba del Ro Pisqui donde se rinde honores
a dicho Dios, para que proteja a la Comunidad
ya que a ese Dios Malvolo se le da gracias
por buena Cosecha y Recoleccin de Frutos.
Msica: Esta fiesta se da a ritmo de tanguio
lento y se baila al son de la Quenilla, Tambor,
Bombo, Manguare, Maracas.
Pistha: Esta Danza es un Ritual que se realiza
en los Caseros Shipibos, Conibos del Alto
Ucayali. Una Fiesta Sagrada donde se
presenta la Fuerza y la Belleza de la Mujer
Shipiba. Celebrada y apreciada como la nia
que pasa a ser mujer en este caso la mujer del
Curaca le saca el Clitoris para no tener mal
olor y as no tener marido a corta edad.
Costumbres de la Selva
Tunche Maligno: El tunche maligno es un ser
que vaga por las noches oscuras de la selva,
como alma en pena, unos dicen que es un ave,
otros que es un brujo o un espritu del mal un
diablo que goza aterrorizando a la gente. Pero
nadie lo ha visto, y todos lo reconocen con
temor cuando en plena oscuridad lanza al aire
un silbido penetrante fin... fin... fin... que por
instantes se pierde en el monte a lo lejos, pero
vuelve a silbar ya sobre el techo de una casa o
a la orilla del ro. Todo es tan rpido que la
gente solo atina a persignarse o a rezar,
porque existe la creencia de que cuando silba

con insistencia por los alrededores de un


pueblo, anuncia malos presagios, y cuando lo
hace sobre una casa, enfermedad o muerte.
El Yacuruna: es el espritu mgico ms
importante de la selva baja. Manda sobre
todos los animales y genios del agua, suele ser
invocado por los chamanes y curanderos, en
las sesiones de ayahuasca, tanto para hacer el
bien como para hacer el mal.
Las
reas
Protegidas
del Per (ANP)constituyen la existencia de
varios tipos de diversidad natural e impedir la
extincin de especies de flora, fauna y
diversidad biolgica. En 1997, el estado
peruano estableci la ley de proteccin con el
fin de establecer las bases de seleccin y
control
de
estas regiones o
reas
como Patrimonios de la Nacin. Algunas zonas
forman parte delPatrimonio de la humanidad
de la Unesco. Son 77 reas protegidas del
per.
La mayora de reas naturales protegidas,
fueron establecidas a partir de 1995. Las
cuales fueron determinadas por el Servicio
Nacional de reas Naturales Protegidas por el
Per (SERNANP). En el 2001, se instaur
el Reglamento de la Ley de Proteccin donde
se determinan en 10 categoras distintas, sin
contar con las reas privadas.
1. Parques Nacionales - 14
Son reas naturales representativas que
protegen la integridad ecolgica de uno o ms
ecosistemas, asociaciones de fauna y flora
silvestre, los procesos sucesionales y
evolutivos, las caractersticas, paisajsticas y
culturales del lugar. Son sitios donde no se
puede organizar ninguna actividad ni explotar
los
recursos
de
la
zona.
Se
encuentran
entre
ellas: Cutervo en Cajamarca, Tingo Mara en
Hunuco, Parque Nacional Manu enMadre de
Dios - Cusco, Huascarn en Ancash, Cerros de
Amotape en Tumbes, Ro Abiseo en San
Martn, Yanachaga Chemilln en Pasco,
Bahuaja Sonene en Madre de Dios y Puno,
Cordillera Azul en Loreto, San Martn, Ucayali y
Hunuco, Otishi en Junn y Cusco, Alto Purs
en Ucayali y Madre de Dios, Ichigkat Muja Cordillera del Cndor en Amazonas, GeppiSekime en Loreto
2. Santuarios Nacionales - 9

Son zonas donde se protege el hbitat de una


especie en extincin o una agrupacin de
fauna y flora. Tambin formaciones naturales
de inters cientfico y paisajstico y relevantes
a
nivel
nacional.
Se encuentran entre ellas: Huayllay en Pasco,
Calipuy en La Libertad, Lagunas de Meja en
Arequipa, Ampay en Apurmac, Tabaconas
Namballe en Cajamarca, Manglares de
Tumbes en Tumbes, Megantoni en Cusco,
Pampa Hermosa en Junn, Cordillera de Coln
en Amazonas.
3. Santuarios Histricos - 4
Los Santuarios Histricos son reas que
protegen espacios que implican valores
naturales, los cuales constituyen el mbito de
evidencias del patrimonio monumental y
arqueolgico del pas o son sitios donde se
desarrollaron hechos sorprendentes de la
historia
peruana.
Se encuentran entre ellas: Chacamarca en
Junn,Pampa
de
la Quinua en Ayacucho, Machu
Picchu en
Cusco, Bosque de Pomac en Lambayeque.
4. Reservas Paisajstas - 2
Las reservas paisajstas estn denominadas
para proteger ambientes con integridad
geogrfica, las cuales muestran una armnica
relacin entre el hombre y la naturaleza,
amparando valores naturales, estticos y
culturales. Adems, si el lugar lo permite, se
permite utilizar los recursos para uso cientfico,
turstico y otros. Para ello se debe tomar en
cuenta no alterar las caractersticas del paisaje
y
sus
valores
del
lugar.
Se encuentran: Nor Yauyos-Cochas en Lima y
el Can de Cotahuasi en Arequipa.
5. Reservas Nacionales - 15
Las Reservas Nacionales son la segunda
mayor agrupacin de reas naturales
protegidas en el Per. Son zonas de
proteccin de la biodiversidad y la
sostenibilidad de las reas que contienen
recursos de flora y fauna silvestres, acutica o
terrestre. La utilizacin comercial de estos
recursos est permitido, pero slo bajo un plan
de manejo sostenible. La explotacin comercial
de las reas forestales para la madera no est
permitido.
Entre ellas estn: Tambopata Candamo en
Madre de Dios, Calipuy en La Libertad, Pacaya
Samiria en Iquitos, Junn en Junn, Lachay en

Lima, Paracas en Ica, Pampa Galeras Brbara


D' Achille en Ayacucho, Salinas y Aguada
Blanca en Arequipa y Moquegua, Titicaca
en Puno, Allpahuayo-Mishana en Iquitos,
Tumbes en Tumbes, Matss en Loreto,
Sistema de Islas, Islotes y Puntas Guaneras
desde Piura hasta Tacna, Pucacuro en Loreto,
San Fernando en Ica.
6. Bosques de Proteccin - 6
Son zonas que se establecen con el objetivo
de proteger las cuencas altas o colectoras, las
riberas de los ros, la erosin de las tierras
frgiles que lo necesiten. Por otra parte, se
permite el uso de recursos para el desarrollo
de actividades que no alteren la ecologa del
lugar.
Aledao a la Bocatoma-Canal Nuevo Imperial
en Lima, Puquio Santa Rosa en La Libertad,
Pui Pui en Junn, San Matas-San Carlos
en Pasco, Pagaibamba en Cajamarca, Alto
Mayo en San Martn.
7. Los Refugios de Vida Silvestre - 3
Son zonas que necesitan intervencin activa
para garantizar el mantenimiento de los
hbitats. Adems es importante satisfacer las
singularidades de especies especficas, como
sitios de reproduccin y otros sitios crticos
para recobrar o mantener las especies del
rea.
Se
consideran:
Laquipampa
en Lambayeque,Pantanos de Villa en Lima y
Bosques Nublados de Udima en Cajamarca.
8. Reservas Comunales - 10
Las reservas comunales son reas destinadas
a la preservacin de la flora y fauna silvestre
en beneficio de las poblaciones rurales de la
selva y sierra peruana. Los recursos de las
aldeas sern aprobados y supervisados por las
autoridades regionales respetando sus
tradiciones. Entre ellas sus platos tpicos de
cada
lugar.
Yanesha en Pasco, El Sira en Hunuco en
Pasco y Ucayali, Machiguenga Cusco,
Amarakaeri en Madre de Dios y Cusco,
Ashninka en Junn, Prus en Ucayali y Madre
de Dios, Tuntanain en Amazonas, Chayu Nain
en Amazonas, Airo Pai y Huimeki en Loreto.
9. Zonas Reservadas - 12
Son reas que renen las condiciones para ser
consideradas como ANP, pero se necesitan
ms investigaciones para asignarle una
categora respectiva. Cada cierto tiempo hay

CIENCIA Y
AMBIENTE

- Ecosistemas del
Per.
- Ecosistema:
- Clases.
- Animales
vertebrados:
- Clasificacin
- Crianza
y
proteccin
de
animales.
- Animales
invertebrados :
Clasificacin
- Cadena
alimenticia y redes
alimenticias.

o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre
la
ciencia y la
tecnologa en
sociedad

Problematiza
Situaciones

Disea estrategias
para hacer una
indagacin.

Hace preguntas a
partir
de
la
identificacin
de
los posibles factores
que
intervienen
sobre un hecho o
fenmeno
observado.
Propone posibles
explicaciones
y
establece
una
relacin entre el
factor seleccionado
por el docente y el
hecho observado.

Hace preguntas
a partir de la
identificacin

Propone
una
secuencia
de
acciones y las
fundamenta
para
validar la relacin
entre el factor y el
hecho,
considera
las sugerencias del
docente y sus pares
para elaborar un
procedimiento
comn.
Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales
e
instrumentos
de

Propone
secuencia
acciones

Propone posibles
explicaciones

una
de

Justifica
la
seleccin
de
herramientas,
materiales
e
instrumentos

propuestas y cambios en la lista.


Algunos de ellos: Chancaybaos en
Cajamarca, Santiago Comainas en Amazonas
y Loreto,Cordillera de Huayhuash en Ancash,
Sierra
del
Divisor
en
Loreto
y
Ucayali, Humedales de Puerto Viejo en Lima,
Lomas de Ancn en Lima, Bosques de Zrate
en Lima, Illescas en Lima, Cerro Khapia en
Cusco, Ro Nieva en Amazonas, Yaguas en
Loreto, Laguna de Huacachina en Ica.
10. Cotos de Caza - 2
Son lugares determinados para usar la fauna
silvestre a travs de la prctica regulada de la
cacera o caza. Son El Angolo en Piura y
Sunchubamba en Cajamarca.
ECOSISTEMAS
Un ecosistema es un sistema que est
formado por un conjunto de organismos vivos
(biocenosis) y el medio fsico donde se
relacionan (biotopo). Un ecosistema es una
unidad
compuesta
de
organismos
interdependientes que comparten el mismo
hbitat
Los ecosistemas se clasifican en:
Acuticos: son lo que estn compuestos por
flora y fauna que vive en el agua. Cada uno de
estos ecosistemas posee caracterstica
diferente de acuerdo en al regin del
continente en donde se encuentren (ya sea la
antrtica, caribea o africana, slo por citar
algunos ejemplos). Los ecosistemas acuticos
pueden desarrollarse en cualquier espacio de
agua, por lo que no influye el tamao del lugar
(puede ser en un ocano, una laguna, un
estanque o un mar).
Areos o terrestres: estos ecosistemas se
desarrollan en las zonas en donde los
organismos que lo componen viven y se
desarrollan en el suelo, pero el aire que lo
circunda pertenece a ese mismo espacio
terrestre.
Una de las particularidades de los ecosistemas
terrestres es que su formacin depender de
otros elementos como el clima, el suelo y los
efectos de la temperatura, provocando as la
formacin de desiertos, selvas o bosques,
entre otros.
Tipos de ecosistemas terrestres:
La selva, por ejemplo, cuenta con
vegetacin variada y frondosa, en
cambio en los bosques hay pocas
plantas debido a la pantalla que

LIBROS DEL
MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
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O DE
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N

Lista
de
cotejo
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SE 1 HORA
DESENVU
ELVEDIARIA
CON
AUTONO
MA PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

Genera y registra
datos e informacin

Analiza datos
informacin

Evala y Comunica

medicin
en
relacin
a
su
funcionalidad.
Escoge informacin
de
fuentes
proporcionadas que
le
ayuden
a
responder
la
pregunta
de
indagacin (textos
cortos, imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otras).
Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o
experimentos con el
uso de instrumentos
de
medicin,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.
Compara los datos
o la informacin
obtenida en la
indagacin con la
de sus pares.
Establece
relaciones
cualitativas a partir
de los datos o la
informacin
recogida y las
contrasta
con
fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones
a partir de las
relaciones entre sus
explicaciones
iniciales
y
los

provocan las copas de los rboles.


desiertos se forman en zonas muy
calientes y secas, con muy pocas lluvias
al ao.
Los bosques templados son tipos de
ecosistemas ms comunes y se
encuentran diseminados por todo el
planeta.
Tundra: es un tipo de ecosistema que se
forma en lugares fros como Alaska
podemos encontrar mares, desiertos,
sierras esteparias, pramos, montaas y
glaciares, selvas y bosques de diferentes
tipos, sabanas, entre otros ecosistemas
y zonas transaccionales.
Canad, Groenlandia o Rusia. Tiene la
caracterstica de contar con su suelo
congelado, tambin llamado permafrost.
Las praderas: en estos ecosistemas
predomina el pasto y constituyen una
parte muy importante de la superficie de
la tierra.
Cada ecosistema es un mundo y todas
las especies que all viven se abastecen
con los elementos que ellos le
proporcionan.
La posicin geogrfica y las condiciones
ambientales del Per le confieren una gran
riqueza de ecosistemas. En el Per
podemos encontrar mares, desiertos,
sierras esteparias, pramos, montaas y
glaciares, selvas y bosques de diferentes
tipos, sabanas, entre otros ecosistemas y
zonas
transaccionales
Las diversas clasificaciones ambientales a
nivel mundial y regional, confirman que
bajo distintos criterios, el Per posee una
extraordinaria variedad de ecosistemas.
El Per puede clasificarse en:
8 Regiones Naturales del Per,
identificadas de acuerdo a los
pisos altitudinales y la geografa
peruana, por Pulgar Vidal (1963)
8 tipos de clima, segn
Schorder (1969)
16 Formaciones Vegetales, con
un
criterio
fitogeogrfico
(Hueck, 1972)
11 Povincias zoogeogrficas

Los

Escoge
informacin
fuentes

de

Obtiene
datos
cualitativos y/o
cuantitativos de
sus
observaciones

Compara
datos
o
informacin
obtenida
Establece
relaciones

Extrae
conclusiones

los
la

Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente

resultados de
indagacin.

la

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de
dibujos
o
grficos simples.
Describe
las
dificultades que se
presentan en las
acciones realizadas
durante el proceso
de indagacin, con
nfasis
en
la
generacin
de
datos.
Menciona que la
piel protege a los
seres vivos porque
no
deja pasar
microorganismos al
interior.

Comunica sus
conclusiones
oralmente
Describe
las
dificultades que
se presentan

Menciona que la
piel protege a los
seres vivos

(Brack, 1982)
11 Povincias zoogeogrficas
(Brack, 1982)
08 provincias biogeogrficas
(CDC-UNALM, 1986)
15
Regiones
Ecolgicas
(Zamora, 1988)
El Reino de los Animales est formado por
ms de un milln de especies diferentes.
Los Animales se caracterizan porque
pueden desplazarse, son hetertrofos (se
alimentan de plantas o de otros animales),
tienen sensibilidad y responden muy
rpidamente a los cambios de su entorno.
Los animales se diferencian unos de otros
segn su tipo de alimentacin y as pueden
ser carnvoros, herbvoros o omnvoros,
segn su desarrollo embrionario y as
pueden ser ovparos o vivparos, segn el
medio en que viven pueden ser acuticos o
terrestres y segn su esqueleto.
Los Animales se clasifican en dos grandes
grupos : los animales Vertebrados y los
animales Invertebrados, segn posean o no
esqueleto interno.
Los Animales Invertebrados conforman el
grupo ms numeroso de los animales. Los
Invertebrados se dividen en muchos grupos
ms pequeos. Los ms importantes son
los
Porferos,
Celentreos,
Gusanos, Artrpodos, Moluscos
y Equinodermos.
Los Animales Vertebrados se dividen en
cinco
grupos
dependiendo
del
recubrimiento de su piel, el tipo de
extremidades y la forma de reproducirse.
Los
grupos
son: Anfbios, Reptiles, Peces, Aves y
Mamferos.

EL
ESTADO
ESTABLECE
LAS
CONDICIONES
NECESARIAS
PARA
BRINDAR PROTECCIN A LAS ESPECIES
DE
ANIMALES
VERTEBRADOS
DOMSTICOS O SILVESTRES Y PARA
RECONOCERLOS
COMO
ANIMALES
SENSIBLES, LOS CUALES MERECEN
GOZAR DE BUEN TRATO POR PARTE DEL
SER HUMANO Y VIVIR EN ARMONA CON
SU MEDIO AMBIENTE.
1.2. PRINCIPIO DE PROTECCIN DE LA

BIODIVERSIDAD
EL ESTADO ASEGURA LA CONSERVACIN
DE LAS ESPECIES DE FAUNA SILVESTRE
LEGALMENTE PROTEGIDAS Y SUS
HBITATS MEDIANTE LA APROBACIN DE
PLANES NACIONALES DE CONSERVACIN,
AS COMO LA PROTECCIN DE LAS
ESPECIES MIGRATORIAS.
LAS ESPECIES SILVESTRES QUE SE
ENCUENTRAN EN CAUTIVERIO GOZAN DE
LAS CONDICIONES QUE PERMITAN EL
DESARROLLO
DE
PATRONES
CONDUCTUALES
PROPIOS DE SU
BIODIVERSIDAD, EN CONCORDANCIA CON
LAS
POLTICAS
NACIONALES
DE
CONSERVACIN DEL AMBIENTE, MANEJO
Y USO SOSTENIBLE DE LA FAUNA
SILVESTRE, DE PRODUCCIN Y SANIDAD
AGROPECUARIA Y DE PREVENCIN DE LA
SALUD PBLICA.
1.3. PRINCIPIOS DE COLABORACIN
INTEGRAL Y DE RESPONSABILIDAD DE LA
SOCIEDAD
LAS AUTORIDADES COMPETENTES, DE
NIVEL NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL, Y
LAS PERSONAS NATURALES Y JURDICAS,
PROPIETARIOS O RESPONSABLES DE LOS
ANIMALES, COLABORAN Y ACTAN EN
FORMA INTEGRADA PARA GARANTIZAR Y
PROMOVER EL BIENESTAR Y LA
PROTECCIN ANIMAL.
1.4. PRINCIPIO DE ARMONIZACIN CON EL
DERECHO INTERNACIONAL
EL ESTADO ESTABLECE UN MARCO
NORMATIVO ACTUALIZADO A FAVOR DEL
BIENESTAR Y LA PROTECCIN DE LOS
ANIMALES CONFORME A LOS ACUERDOS,
TRATADOS,
CONVENIOS
INTERNACIONALES Y DEMS NORMAS
RELACIONADAS.
1.5. PRINCIPIO PRECAUTORIO
EL ESTADO TIENE LA POTESTAD DE
REALIZAR ACCIONES Y EMITIR NORMAS
INMEDIATAS Y EFICACES CUANDO HAYA
INDICIOS DE QUE ALGN ACTO PUEDA
INFRINGIR DOLOR, LESIN, DAO GRAVE
O IRREVERSIBLE A CUALQUIER ANIMAL,
PARA EVITARLO O REDUCIRLO, AUNQUE
NO
SE
HAYA
DEMOSTRADO
CIENTFICAMENTE QUE TAL SER SEA
SENSIBLE O NO A ESTMULOS INDUCIDOS.
LAS MEDIDAS DEBEN ADECUARSE A LOS

CAMBIOS
EN
EL
CONOCIMIENTO
CIENTFICO QUE SE VAYAN PRODUCIENDO
CON POSTERIORIDAD A SU ADOPCIN.
LA APLICACIN DE ESTE PRINCIPIO ES
RESTRINGIDA EN EL CASO DE USO DE
ANIMALES PARA INVESTIGACIN CON
FINES CIENTFICOS, QUE CUMPLAN CON
LOS ESTNDARES MNIMOS DE MANEJO E
INVESTIGACIN EN ANIMALES, AS COMO
PARA AQUELLOS ANIMALES DESTINADOS
AL CONSUMO HUMANO QUE SE RIGEN
POR LAS NORMAS NACIONALES E
INTERNACIONALES QUE REGULAN EL
MANEJO DURANTE TODA LA CADENA DE
PRODUCCIN.
Cadenas y Redes Alimenticias
Una cadena alimenticia es la ruta del
alimento desde un consumidor final dado hasta
el productor. Por ejemplo, una cadena
alimenticia tpica en un ecosistema de campo
pudiera ser:
pasto ---> saltamonte --> ratn ---> culebra --->
halcn
An cuando se dijo que la cadena alimenticia
es del consumidor final al productor, se
acostumbra representar al productor a la
izquierda (o abajo) y al consumidor final a la
derecha (o arriba). Ud. debe ser capaz de
analizar la anterior cadena alimenticia e
identificar los auttrofos y los hetertrofos, y
clasificarlos como herbvoro, carnvoro, etc.
Igualmente, debe reconocer que el halcn es
un consumidor cuaternario.
Desde luego, el mundo real es mucho ms
complicado que una simple cadena alimenticia.
An cuando muchos organismos tienen dietas
muy especializadas (como es el caso de los
osos hormigueros), en la mayora no sucede
as. Los halcnes no limitan sus dietas a
culebras, las culebras comen otras cosas
aparte de ratones, los ratones comen yerbas
adems
de saltamontes, etc. Una
representacin ms realista de quien come a
quien se llama red alimenticia, como se
muestra a continuacin:

Solamente cuando vemos una representacin


de una red alimenticia como la anterior, es que
la definicin dada arriba de cadena alimenticia
tiene sentido. Podemos ver que una red
alimenticia consiste de cadenas alimenticias
interrelacionadas, y la nica manera de
desenredar las cadenas es de seguir el curso
de una cadena hacia atrs hasta llegar a la
fuente.
La red alimenticia anterior consiste de cadenas
alimenticias de pastoreo ya que en la base se
encuentran productores que son consumidos
por herbvoros. An cuando este tipo de
cadenas es importante, en la naturaleza son
ms comunes las cadenas alimenticias con
base en los detritos en las cuales se
encuentran descomponedores en la base.
Pirmides
Un concepto muy importante es el
de biomasa. Un principio general es que,
mientras ms alejado est un nivel trfico de
su fuente (detrito o productor), menos biomasa
contendr (aqu entendemos por biomasa al
peso combinado de todos los organismos en el
nivel trfico). Esta reduccin en la biomasa se
debe a varias razones:
1.
no todos los organismos en los
niveles inferiores son comidos
2.
no todo lo que es comido es
digerido
3.
siempre se pierde energa en
forma de calor
Es importante recordar que es ms fcil
detectar la disminucin en el nmero si lo
vemos en trminos de biomasa. No es
confiable el nmero de organismos en este
caso debido a la gran variacin en la biomasa
de organismos individuales. Por ejemplo,
algunos animales pequeos se alimentan de
los frutos de rboles. En trminos de peso
combinado, los rboles de un bosque superan

a los animales pero, de hecho, hay ms


individuos de los animales que de los rboles;
ahora bien, un rbol individual puede ser muy
grande, con un peso de cientos de kilos,
mientras que un animal individual (en el caso
que estamos analizando) puede pesar, quizs,
un kilo.
Hay unas pocas excepciones al esquema de
pirmide de biomasa. Una de ellas se
encuentra en sistemas acuticos donde las
algas pueden ser superadas, en nmero y en
masa, por los organismos que se alimentan de
las algas. Las algas pueden soportar la mayor
biomasa del siguiente nivel trfico solamente
porque ellas pueden reproducirse tan
rapidamente como son comidas. De esta
manera, ellas nunca son completamente
consumidas. Es interesante notar que esta
excepcin a la regla de la pirmide de biomasa
tambin es una excepcin parcial a por lo
menos 2 de las 3 razones para la pirmide de
biomasa dadas arriba. Aunque no todas las
algas son consumidas, s lo son la mayora de
ellas, y aunque no son totalmente digeribles,
las algas son, en trminos generales, mucho
ms nutritivas que las plantas leosas (la
mayora de los organismos no pueden digerir
la madera y extraer energa de ella).
ED POR EL
ARTE

- Instrumentos de
viento y percusin
- El Sonido
- Diseo
y
composicin de
los
objetos
construidos.
- Juegos rtmicos
- Danzas tpicas.
Diseo
y
composicin de
los espacios y
elementos
naturales

o Expresin
Artstica
o APRECIACI
N ARTSTICA

Explora
y
experimenta
las
posibilidades
expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos, voz,
sonidos percutidos
con manos y pies)
para
expresar
diferentes estados
de nimo.

Acepta que es
capaz de hacer
diferentes
movimientos
corporales
no
convencionales.

Acepta que es
capaz de hacer
diferentes
movimientos

Viento: Los instrumentos de viento generan un


sonido cuando se hace vibrar una columna de
aire dentro de ellos. La frecuencia de la onda
generada est relacionada con la longitud de la
columna de aire y la forma del instrumento,
mientras que la calidad del tono del sonido
generado se ve afectada por la construccin
del instrumento y el mtodo de produccin del
tono.
Percusin: Los instrumentos de percusin
crean sonido con o sin afinacin, cuando son
golpeados, agitados o frotados. La forma y el
material de la parte del instrumento que es
golpeada y la forma de la cavidad de
resonancia, si la hay, determinan el sonido del
instrumento.

LIBROS DEL
MED

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SE 1 HORA
DESENVU
ELVESEMA
CON
AUTONO
MA PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

Qu es el sonido?
El sonido es la percepcin de nuestro cerebro
(C) de las vibraciones mecnicas que
producen los cuerpos (A) y que llegan a
nuestro odo a travs de un medio (B).

La composicion se define como una


distribucin o disposicin de todos los
elementos que incluiremos en un diseo o
composicin, de una forma perfecta y
equilibrada.
En un diseo lo primero que se debe elegir son
todos los elementos que aparecern en el,
luego debemos distribuirlos, para colocarlos
con el espacio disponible. Los elementos
pueden ser tanto imgenes, como espacios en
blanco, etc. Es muy importante, tener en
cuenta de que forma situaremos estos
elementos, en nuestra composicin, para que
tengan un equilibrio formal y un peso igualado.
Los juegos rtmicos son aquellos en los que
interviene el factor musical o en los que los
movimientos estn determinados por el tiempo
En el marco de los juegos rtmicos, estos, al
enfatizar el factor musical, los nios aprenden
a moverse junto a un ritmo o comps de
tiempo. Por lo que adems de ejercitarse y
divertirse el nio tambin empieza a tomar
control de su cuerpo y sus acciones.
Algunas formas de este tipo de juegos son los
juegos de palabras. Ac te presentamos uno:
Lo primero que debes hacer con tus amigos o
familia para jugar este entretenido juego es
crear un cdigo, elije algunas palabras y las
asocias con un movimiento.
Entonces cuando alguien nombre la palabra
los dems realizan la accin. Un ejemplo es
que cuando digan elefante, los dems saltan, o
vaca y aplauden. Hazlo cantando canciones
infantiles para que sea ms divertido.
Hablar de danzas en el Per es hablar de
religin, cultura y misticismo. No se tiene un

nmero exacto de tipos de baile en el pas,


pero algunas regiones como Puno y Cusco
registran alrededor de 700 y 400 expresiones
dancsticas, respectivamente.
1.
Danza de las Tijeras
Es una de las danzas ms espectaculares
debido a la alta preparacin fsica que
requieren los danzantes. Originaria de
Ayacucho, se ejecuta con la msica del violn,
arpa y el sonido de hojas de metal que se
asemejan a unas tijeras. La danza consiste en
el enfrentamiento de dos danzaq, quienes
ponen a prueba su destreza fsica y
resistencia. El ganador estar protegido por los
Apus Wamani (seores de las montaas) y las
divinidades andinas. El baile tiene diversas
secuencias, desde la marcha (donde el
danzante camina en puntas saludando al
pblico), pasando por los golpes (el bailarn
demuestra su tcnica y su agilidad) y
culminando con la prueba de sangre (donde el
danzaq realiza actos sangrientos con su
cuerpo).
2.
Festejo
Danza tpica de la costa peruana. Su creacin
es atribuida a los habitantes africanos que
llegaron al pas en el siglo XVII, trados por los
conquistadores espaoles. Los instrumentos
usados para la realizacin de la msica son el
cajn, la maraca, la quijada de burro y la
guitarra acstica. Esta danza representativa
del mestizaje negroide peruano se ejecuta en
pareja y se baila durante fiestas y reuniones
sociales.
3.
La Marinera
Es considerado uno de los bailes ms
elegantes del pas gracias a uso de pauelos.
Existen tres variantes del baile: la marinera
limea, la marinera nortea y la marinera
serrana.
La marinera limea es aquella que se baila de
manera elegante y seorial. Exige reglas
estrictas en sus cantos y bailes bien
elaborados. Esta variante es cultivada como un
baile de saln, por lo que los gestos, la sonrisa
y la mirada entre las parejas es un elemento
esencial en la danza. La marinera
nortea, declarada como Patrimonio Cultural
de la Nacin y considerada como la danza ms
importante del pas, es un baile de pareja mixta
que se caracteriza por la elegancia, coquetera
y mayor expresin que la marinera limea. La

marinera serrana es de ritmo lento debido a


su meloda y tiene una gran influencia del
huayno (debido a su remate con dicha danza).
Solo algunas de ellas

ED.
RELIGIOSA

La Eucarista
Confirmacin
Sacramento
de
Reconciliacin
- Parbola: El hijo
prodigo
- Santa Rosa de
Lima.
- La Santa misa.

o Formacin de
la conciencia
moral
y
cristiana
o Testimonio de
vida

Participa en la
oracin
y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de fe

Expresa su amor
filial a Dios Padre y a
su
llamado,
al
respetar
a sus
padres, hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Seala en una
imagen elementos
principales
del
bautismo.
Clasifica
los
sacramentos en un
organizador visual
Elabora un plan de
vida centrado en el
amor, de acuerdo a
las enseanzas de
Jess.

Practica
la
contemplacin en
su actitud con Cristo
y con los dems.
Practica en su vida
el
sentido
de
solidaridad con sus
compaeras

Seala en una
imagen
elementos
principales del
bautismo
Clasifica
los
sacramentos en
un organizador
visual
Elabora un plan
de vida centrado
en el amor
Practica
la
contemplacin
en su actitud con
Cristo
Practica en su
vida el sentido de
solidaridad

BAUTISMO- Sacramento bsico para toda la


vida cristiana, el prtico de la vida
en el espritu y es la puerta que
abre el acceso a los otros
sacramentos. Con el nuevo
nacimiento por el agua y la palabra
somos liberados del pecado y
regenerados como hijos de Dios.
EUCARISTIA- La Sagrada Eucarista es el
sacramento central en el cual
celebramos la conmemoracin de
la Muerte y Resurreccin de
Cristo. Los nios que se preparan
para recibir la Primera Comunin
son inscritos en el Programa de la
Educacin Religiosa que dura 2
aos. La celebracin culmina la
iniciacin cristiana y se le
recomienda vivamente a los fieles
que reciban la sagrada comunin
cada vez que participen en la
celebracin de la Eucarista.
RECONCILIACION- El perdn de los
pecados cometidos despus del
Bautismo es otorgado a travs de
este
sacramento
llamado
sacramento de la conversin, de la
confesin, de la penitencia o de la
reconciliacin.
La Parbola del hijo prdigo, es
practicamente un resumen del
Evangelio,
Veamos:
Un Padre dos hijos, el menor de
ellos le pide al Padre la parte de su

BIBLIA

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR
O DE
EVAL
UACI
N

SE
1 HORA
DESENVUEL
VE
SEMA
CON
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR.

herencia, quiere vivir su propia


vida,
se
siente
capaz.
El Padre accede a la peticin del
hijo menor y le da la parte de su
herencia, aunque sabe lo que va
a suceder no le niega ni un
centavo,

porque
?
El hijo se va con su herencia, pero,
no ve ni oye nada de la vida real,
solo piensa en disfrutar de su
fortuna y as lo hace, lleva una
vida disipada una mala
conducta, hasta que el dinero se
termina.
Su vida, regalada y aparentemente
buena segn su criterio, se
convierte en un infierno, as es el
hambre, nadie se apiada de su
condicin de hambriento, y
seguramente de su desnudez, y tal
ves de alguna enfermedad.
Tambin debemos reflexionar
acerca de su aptitud, ya que la
vida que llevaba, no le permiti
tener un oficio para trabajar, es
decir, no saba hacer nada, por
supuesto que obtener un trabajo le
era casi imposible, salvo la de dar
de comer a los cerdos, para eso
no
se
estudia.
Esta condicin de pobreza, le
permiti al joven, conocer la otra
cara de la moneda, EL INFIERNO
del hambre y la carencia de todo y
la impiedad de los dems.
Ante esta pequea parte de la
parbola, podemos hacer muchas
preguntas y reflexionar y sacar
conclusiones:
porque el Padre no le neg la
herencia
?
Las dos conductas del joven, la
primera por causa del dinero, y la
segunda, por causa de su

"infierno".
El "infierno" es un castigo de
Dios? o es causa de nuestra
mala conducta ?
Prdigo,
significa,
derrochador,
despilfarrador, pero tambin,
liberal y desprendido y generoso
Saquen sus propias conclusiones.

ED FSICA

-Gimnasia creativa:
Giros
transversales.
-Desplaza-miento:
Trepar, reptar.
-Diferencia entre los
ritmos de la
comunidad.
- Espacio propio y
prximo.
- Giros sagitales.

o Comprensin
y Desarrollo
de la
corporeidad y
de la salud.
o CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA

Explora ejercicios de
movilidad articular y
elstica muscular, e
identifica las zonas
corporales
que
intervienen.
Describe los efectos
dela
relajacin
corporal
en
situaciones de la
vida diaria.

Reconoce y practica
diversos tipos de
desplazamientos,
utilizando diferentes
direcciones
y

Explora ejercicios
de
movimiento
articular elstica y
muscular,
sealando las zonas
que intervienen.

Explora
ejercicios

Asume
un
comportamiento
responsable sobre
la
higiene
del
cuerpo despus de
realizar actividades
fsicas e hidratacin.

Asume
un
comportamiento
responsable
sobre la higiene
del cuerpo

Practica diversos
tipos
de
desplazamiento

Practica
diversos tipos de
desplazamiento

La gimnasia artstica infantil es un deporte


olmpico que puede ser practicado tanto por
nios como nias. Es una de las mejores
actividades en cuanto a desarrollo integral del
nio debido a que estimula la fuerza, la
flexibilidad, la coordinacin y la velocidad.
Las diferentes disciplinas que existen dentro
de la gimnasia artstica o deportiva hacen
que se utilicen distintos aparatos segn se
traten de nios o nias.
As los nios entrenan paralelas, barra fija,
anillas o argollas, saltos, potro con arzones o
manijas y ejercicios de suelo o colchoneta.
Las nias, adems de coincidir en
los ejercicios de saltos y suelo, practican
viga de equilibrio y paralelas asimtricas.
Hay
una
cantidad
muy
grande
de ejercicios que los nios pueden hacer, de
todos modos existen grados de complejidad,
para eso es necesario comenzar a aprender

LIBROS DEL
MED

OBS
ERVA
CIN
Y
REGI
STR
O DE
EVAL
UACI
N

SE 2 HORA
DESENVU
SEMAN
ELVE CON
AUTONO
MA PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R.

niveles.

Identifica y utiliza
habilidades motrices
que son comunes a
juegos diversos.

utilizando diversas
direcciones
y
niveles.
Utiliza habilidades
motrices a juegos
comunes diversos
individuales
y
colectivos.

Utiliza
habilidades
motrices
a
juegos comunes
diversos

los ms bsicos y cuando se haya logrado


cierta seguridad se puede pasar a otros ms
difciles. Los ejemplos que dar son slo a
ttulo informativo, ya que se deben realizar con
la supervisin de un profesional competente.
Ejercicios de gimnasia artstica infantil:
Roll adelante: Parado, pies
juntos, flexionar las piernas y
extender
los
brazos
simultneamente, hasta apoyar las
manos contra el suelo. Hundir la
cabeza entre el pecho, mirndote
el ombligo. Hacer un impulso leve
con las piernas y rodar como una
bolita, apoyando slo la espalda.
Media luna: De pie, piernas
separadas el ancho de hombros,
brazos elevados por encima de la
cabeza, colocado en forma lateral
sobre
una
lnea,
apoyar
alternadamente una mano, luego
la otra hasta quedar en vertical,
mientras sigue el movimiento
finalizando con el apoyo de una
pie y luego el otro. Tanto los
brazos como las piernas deben
estar totalmente extendidos a lo
largo del ejercicio.
Balanceos: Colgado de una barra,
con agarre dorsal, esto es dorso
de las manos hacia el cuerpo,
brazos estirados, impulsar con las
piernas
extendidas
hasta
balancear el cuerpo hacia
adelante y atrs.
Equilibrio: caminar sobre la viga
haciendo equilibrio, cuando llegas
a la mitad del recorrido, haces un
giro completo y luego sigues hasta
el final de la viga.
Estos ejemplos de actividades estimularn en
los nios la fuerza, la capacidad perceptiva,
el equilibrio y la flexibilidad, dndoles
seguridad en sus movimientos y confianza en
s mismos
Dentro de las Habilidades Motrices Bsicas se
encuentran:
Desplazamientos (marcha y
carrera)
Saltos

Giros
Lanzamientos

Recepciones
En esta ocasin nos enfocaremos en los giros,
que son habilidades de utilidad en la
orientacin y situacin del individuo, favorecen
el desarrollo de las habilidades perceptivo
espacial y temporal, la capacidad de
orientacin espacial (orientar el cuerpo en la
direccin deseada), la coordinacin dinmica
general y control postural (maduracin
neuromuscular y equilibrio dinmico), as
como del esquema corporal (a travs de las
sensaciones).
Se denomina giro a aquel movimiento corporal
que implica una rotacin a travs de los ejes
invisibles que atraviesan nuestro cuerpo en
forma vertical o longitudinal (de arriba hacia
abajo), frontal o transversal u horizontal (de un
lado al otro) y sagital o antero-posterior (de
atrs hacia adelante).
Al atravesar los ejes de esta manera permiten
crear tres tipos de movimientos en cuanto a
giros se refiere:
1.
Movimiento alrededor del eje
FRONTAL: con l se producen las
rotaciones (volantn hacia adelante
y atrs).
2.
Movimiento alrededor del eje
SAGITAL: aqu es posible realizar
giros laterales (aspa de molino)
3.
Movimiento alrededor del eje
VERTICAL: este permitir realizar
giros sobre el mismo eje (dar
vueltas estando parados o
sentados) y rodar sobre un plano
(estando echados).
En la etapa de educacin infantil es
importante que los nios usen su cuerpo y el
movimiento como principales vas para entrar
en contacto con el espacio en el que se
encuentran y as poder adquirir los primeros
conocimientos acerca del mundo en el que
estn creciendo y desarrollndose.
La progresiva exploracin del propio cuerpo
permitir al nio descubrir sus posibilidades
de accin y funciones corporales, siendo los
giros uno de ellos, stos junto a las otras
habilidades bsicas contribuyen a brindar las
experiencias necesarias sobre las que el nio
ir construyendo su pensamiento.

Los giros al igual que las dems habilidades


motrices, estn relacionados con la
coordinacin y el equilibrio, aspectos que
deben haberse desarrollado primero para
lograr las habilidades motrices que tambin
tienen un proceso.
Los giros encuentran un soporte para su
desarrollo en las habilidades perceptivas, ya
que de no haberse desarrollado estas
habilidades no ser posible llevar a cabo los
diferentes movimientos que los ejes permiten
realizar. La orientacin espacial en los giros es
indispensable.
Con los giros el nio puede explorar, a travs
del movimiento, los diferentes niveles del
espacio: bajo (al realizar rodamientos al nivel
del piso), medio (al dar vueltas parado sobre
el mismo eje) y alto (al realizar, por ejemplo,
un aspa de molino).
Es importante que esta habilidad se realice
sobre elementos que ubiquen al nio en
diferentes niveles del espacio, ya sea sobre
una colchoneta, una banca o un taburete. Los
giros tambin pueden combinarse con otras
habilidades como el salto y la carrea.

VII. MATRIZ DE EVALUACIN:


CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

INDICADORES
Usa modos y normas culturales de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito y a la
situacin comunicativa.

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa

Toma apuntes

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACTI
VOS

20%

Rene informacin explcita


Rene informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin y causa efecto.
Expresa con sus propias palabras lo
que entendi del texto dando cuenta
de varias informaciones relevantes.
Deduce el tema y el propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido figurado de
refranes, dichos populares y moralejas.
Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados de
nimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.

Adeca sus textos orales a la situacin


comunicativa
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Opina dando razones acerca de las


ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa y
los recursos expresivos verbales y no
verbales utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol
del hablante
Emplea recursos concretos visuales
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) para apoyar su texto oral segn
su propsito.

Reordena informacin explcita


Expresa con sus propias palabras lo que entendi

Deduce el tema y el propsito


Interpreta el sentido figurado
Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

diversos,

Opina dando razones


Opina sobre los modos de cortesa
Identifica el propsito del texto
Emplea recursos concretos visuales

Relaciona ideas o informaciones


utilizando conectores y referentes de
uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Relaciona ideas o informaciones

Complementa su texto oral con gestos,


contacto visual y posturas corporales
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.), de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Complementa su texto oral

Seala si se ha mantenido en el tema,


evitando digresiones.

Seala si se ha mantenido en el tema

Se apoya con recursos concretos

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

20%

Seala si ha utilizado vocabulario


adecuado.
Examina si su entonacin, volumen,
gestos y posturas corporales ayudan a
enfatizar el significado de su texto oral.

Recupera informacin de diversos


textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos


textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

Sigue la secuencia y aporta al tema a


travs de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencilla y
cotidiana de acuerdo a su cultura.
Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto
con algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado.
Parafrasea el contenido de un texto
con algunos elementos complejos en
su estructura y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a
travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico,
musical, audio
visual.
Formula hiptesis sobre el contenido a
partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulo, silueta del
texto, estructura, ndice y prrafos.
Deduce el significado de palabras y
expresiones
(sentido
figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Explica la intencin de los recursos
textuales
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e
informal, persona, nmero, tiempo) de
los textos que va a producir de acuerdo
a sus caractersticas.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin.
Usa recursos ortogrficos bsicos
(coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce
Usa un vocabulario variado y adecuado
a la situacin de comunicacin.

Examina si su entonacin, volumen, gestos y


posturas corporales ayudan
Sigue la secuencia y aporta al tema
Utiliza normas de cortesa sencilla

Reconoce la silueta o estructura externa


Reconstruye la secuencia de un texto

Parafrasea el contenido de un texto


Representa el contenido del texto
30%

30%

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los


indicios
Deduce el significado de palabras y expresiones

Explica la intencin de los recursos textuales


Propone, con ayuda, un plan de escritura
Ajusta con ayuda el registro

Mantiene el tema cuidando

Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado

Matematiza situaciones.

Comunica y
Matemticas

representa

MATEMTICA

Elabora y usa Estrategias

PERSONAL
SOCIAL

Se cuestiona ticamente ante


situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos.

Ideas

Revisa la adecuacin de su texto al


propsito
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y
enumeraciones) y tildacin para dar
claridad, correccin y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin
Problemas aditivos con nmeros
naturales:
Plantea relaciones entre los datos en
problemas
de
una
etapa,
expresndolos en un modelo de
solucin aditiva de hasta cuatro cifras.

Revisa la adecuacin de su texto

Emplea un modelo de solucin aditiva


al plantear o resolver un problema en
su contexto.
Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
de los nmeros naturales en contextos
de la vida diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas, etc.).
Describe la comparacin de nmeros
de hasta cuatro cifras, en la recta
numrica y en tablero posicional.
Elabora representaciones de nmeros
hasta cuatro cifras en forma concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver
un problema.
Nmeros naturales:
Realiza procedimientos para comparar,
ordenar y estimar con nmeros
naturales hasta cuatro cifras con apoyo
de material concreto.
Identifica como influyen las emociones
al opinar sobre acciones que se
perciben como buenas o malas.
Da un porqu a su malestar,
desacuerdo o indignacin cuando
percibe como malas determinadas
acciones cotidianas.
Verbaliza en sus razonamientos sobre
las acciones buenas y malas alguno de
los valores ticos que se practican y

Emplea un modelo de solucin aditiva

Revisa si en su texto ha empleado los recursos


ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y


apropiado

Plantea relaciones entre los datos en problemas de


una etapa

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los


nmeros naturales
Describe la comparacin de nmeros de hasta
cuatro cifras

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

30%

30%

40%

30%

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro


cifras
Propone una secuencia de acciones

Realiza procedimientos para comparar, ordenar y


estimar con nmeros naturales

Identifica como influyen las emociones al opinar


sobre acciones
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o
indignacin
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas y malas

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Reflexiona sobre las relaciones entre


sus principios, decisiones y acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes

Interpreta crticamente fuentes


diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin.
Genera y registra datos e informacin

reconocen en su ambiente cercano


(hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones,
intereses y fines de las acciones ideas
que le permiten construir las nociones
de los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio
familiar que le permite reforzar valores:
responsabilidad y solidaridad.
Compara sus nociones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones
Reconoce que los nios tiene
responsabilidades y deberes en la
escuela y en la casa.
Se relaciona cotidianamente con sus
compaeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razn de gnero,
discapacidad o etnia.
Reconoce su falta cuando agrede
verbal o fsicamente a alguien,
disculpndose y cumpliendo con
reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando
reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia a sus
compaeros cuando lo necesitan.
Reconoce la informacin que puede
obtener de cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos
concretos en fuentes de divulgacin y
difusin histrica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Secuencia aspectos concretos de la
historia de la humanidad (por ejemplo:
la evolucin de la vivienda, del vestido,
de las ciudades, del transporte, de la
tecnologa energtica).
Identifica ms de una causa de los
hechos y procesos histricos.
Reconoce algunas consecuencias de
los hechos o procesos histricos.
Identifica las motivaciones que tuvieron
personas de otros tiempos para
realizar ciertas acciones.
Hace preguntas a partir de la
identificacin de los posibles factores
que intervienen sobre un hecho o
fenmeno observado.

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de


las acciones ideas

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo


Reconoce que los nios tiene responsabilidades y
deberes
Se relaciona cotidianamente con sus compaeros
en el aula y el recreo
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien

30%

40%

100%

10

Disculpa a sus compaeros


Ayuda, por iniciativa propia a sus compaeros
Reconoce la informacin
Identifica informacin

Secuencia aspectos concretos de la historia de la


humanidad

Identifica ms de una causa


Reconoce algunas consecuencias
Identifica las motivaciones

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Analiza datos o informacin


Evala y Comunica
Comprende y aplica conocimientos
Cientficos y argumenta cientficamente

Propone posibles explicaciones y


establece una relacin entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho
observado.
Propone una secuencia de acciones y
las fundamenta para validar la relacin
entre el factor y el hecho, considera las
sugerencias del docente y sus pares
para elaborar un procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas,
materiales e instrumentos de medicin
en relacin a su funcionalidad.
Escoge informacin de fuentes
proporcionadas que le ayuden a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otras).
Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaciones o
experimentos con el uso de
instrumentos de medicin, siguiendo el
procedimiento establecido.
Compara los datos o la informacin
obtenida en la indagacin con la de
sus pares.
Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o la informacin
recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la
indagacin.
Comunica sus conclusiones oralmente,
a travs de dibujos o grficos simples.
Describe las dificultades que se
presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagacin, con
nfasis en la generacin de datos.
Menciona que la piel protege a los
seres vivos porque no deja pasar
microorganismos al interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las
drogas son nocivas para la salud
porque daan el sistema nervioso
central.

Propone una secuencia de acciones

Justifica la seleccin de herramientas, materiales e


instrumentos
Escoge informacin de fuentes

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

Compara los datos o la informacin


Establece relaciones cualitativas

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre


sus explicaciones
Comunica sus conclusiones oralmente
Describe las dificultades que se presentan en las
acciones
Menciona que la piel protege a los seres vivos
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son
nocivas para la salud

VALORES
RESPONSABILIDAD

Verdad

Lealtad

ACTITUD ANTE EL REA

Asumen responsabilidades en su actuar diario.


Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones.
Manifiesta lealtad frente a sus compaeros.
Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y exige el cumplimiento de sus derechos.

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:


PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin.
Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., agosto 2016


_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN