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Grupo:

Docente:

Ciclo escolar:

Escuela:

B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 6 semanas
Sema
na
1

Tiemp
o
sugeri
do
6 horas

Pgin
as
24-31
SD 1

Tema /
Subtema
El movimiento de
los objetos
- Marco de
referencia y
trayectoria;
diferencia entre
desplazamiento y
distancia recorrida.

Aprendizajes
esperados
Interpreta la velocidad
como la relacin entre
desplazamiento y tiempo,
y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos
obtenidos de situaciones
cotidianas.

- Velocidad:
desplazamiento,
direccin y tiempo.

2 horas

32-35
SD 2

Interpretacin y
representacin de
grficas posicintiempo.

reservados, Ediciones Castillo.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Lea a sus alumnos noticias del peridico local relacionadas


con el movimiento y la velocidad; quiz algunas semejantes a
las del libro de texto. Este recurso puede funcionar para que
identifiquen estos temas mediante experiencias cercanas.

Sugiera a los alumnos que


revisen y resuelvan problemas
de movimiento lineal en:
http://www.edutics.mx/ZmY

En la actividad de la pgina 17 es importante hacer notar a


los estudiantes que en cada caso lograron describir el
Revise con el grupo las
movimiento, ya que determinaron un marco de referencia y la animaciones de aceleracin en:
posicin de la pelota. Enfatice que al observar el cambio de
http://www.edutics.mx/ZWv
posicin se percibe el movimiento: cuando la pelota cambia
de lugar en relacin con otra posicin que se seala como
referencia (generalmente fija) podemos hablar de movimiento.
Solicite a sus alumnos que midan una distancia, un
desplazamiento y los tiempos del movimiento de un objeto en
varios recorridos. Con estos datos seale que determinen la
velocidad media y la rapidez media que se obtendra en cada
caso.

Interpreta tablas de datos


y grficas de posicintiempo, en las que
describe y predice
diferentes movimientos a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o de
situaciones del entorno.

En la actividad de la pgina 25, los alumnos interpretarn


tablas de datos y elaborarn grficas de posicintiempo.
Invtelos a utilizar sus conocimientos matemticos para
determinar la pendiente de las rectas y enfatice que cada
pendiente representa la constante de proporcionalidad o
rapidez de la tortuga o la liebre.

Muestre al grupo el simulador de


grficas posicin-tiempo en:
http://www.edutics.mx/ZWt

Proponga a los alumnos que elaboren un visor de


movimiento. Para ello debern cortar una tira de cartulina de
45 cm por 5 cm, luego, en el centro de la tira, una ventana de
0.5 cm de ancho por 18 cm de largo. Por ltimo podrn
deslizar una grfica.

Todos los derechos

Grupo:
.

Sema
na
2

Docente:

Tiemp
o
sugeri
do
4 horas

Pgin
as
36-43
SD 3

Ciclo escolar:

Tema /
Subtema
Movimiento
ondulatorio,
modelo de ondas,
y explicacin de
caractersticas del
sonido.

Aprendizajes
esperados

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Describe caractersticas
del movimiento ondulatorio
con base en el modelo de
ondas: cresta, valle, nodo,
amplitud, longitud,
frecuencia y periodo, y
diferencia el movimiento
ondulatorio transversal del
longitudinal, en trminos
de la direccin de
propagacin.

En la actividad de la pgina 28 es importante hacer notar que


cuando una onda se desplaza, no es la materia la que pasa
de un lugar a otro a lo largo del medio, sino slo la
perturbacin.

Para que los escolares observen


el comportamiento de las ondas
invtelos a visitar:

Describe el
comportamiento
ondulatorio del sonido:
tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del
modelo de ondas.

Solicite al grupo instrumentos musicales para que perciban


diferentes sonidos; por ejemplo, en el caso de los
instrumentos de cuerda, como la guitarra, describa que
consiste en una caja de madera con un brazo y seis cuerdas
tensas. Al vibrar cada cuerda, sta produce un sonido
diferente a las dems: unas suenan ms agudo y otras ms
grave, y pueden producir un volumen alto o bajo. Pregunte si
identifican algunas caractersticas del sonido, como tono o
intensidad.

Para que los alumnos lo experimenten y aprecien pida que al


Procedimiento A, como punto 3, agreguen lo siguiente:
coloquen en el agua un objeto pequeo que flote. Luego
sumerjan y saquen varias veces la punta de un lpiz en el
agua. Cmo se mueve el objeto?

http://www.edutics.mx/ZWF
Pida que revisen ejemplos
grficos de ondas, como la
reflexin y el efecto doppler, en:
http://www.edutics.mx/ZmZ

Si no disponen de instrumentos, motive al grupo a investigar y


construir uno.

6 horas

44-51
SD 4

El trabajo de
Galileo
- Explicaciones de
Aristteles y
Galileo acerca de
la cada libre.
- Aportacin de
Galileo en la
construccin del
conocimiento
cientfico.

reservados, Ediciones Castillo.

Extienda esta actividad para que los escolares experimenten


ms acerca de la cada libre de los objetos. Organice el grupo
en equipos; solicite que un integrante coloque la mano con la
palma extendida hacia arriba, y otro compaero deje caer una
pelota desde diferentes alturas y mencione en qu ocasin la
pelota se solt de mayor y menor altura. Pregunte: en su
mano sintieron lo mismo al recibir la pelota desde diferentes
Argumenta la importancia
de la aportacin de Galileo alturas?, consideran que existe una relacin entre lo que
percibieron en su mano con la velocidad de la pelota al caer?
en la ciencia, como una
nueva forma de construir y Describan esa relacin. Si el movimiento de la cada de la
validar el conocimiento
pelota fuera uniforme, entonces siempre caera con la misma
cientfico basado en la
velocidad, sin importar la altura desde la que se soltara.
experimentacin y el
anlisis de los resultados. Expliquen si esto sucede en el experimento.
Identifica las explicaciones
de Aristteles y las de
Galileo respecto al
movimiento de cada libre,
as como el contexto y las
formas de proceder que
las sustentaron.

Pida que revisen videos


ilustrativos de la cada libre en:
http://www.edutics.mx/Zm3
Para conocer ms de cada
libre, invtelos a consultar:
http://www.edutics.mx/Zmo

Todos los derechos

Grupo:
.

Sema
na
4

Docente:

Tiemp
o
sugeri
do
3 horas

Pgin
as
52-59
SD 5

3 horas

60-63
SD 6

Ciclo escolar:

Tema /
Subtema

Aprendizajes
esperados

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

La aceleracin;
diferencia con la
velocidad.

Relaciona la aceleracin
con la variacin de la
velocidad en situaciones
del entorno y/o actividades
experimentales.

A partir de una lluvia de ideas pida a sus alumnos que


mencionen ejemplos de situaciones en las que existan
variaciones de velocidad. Aproveche esos ejemplos para
explicar la aceleracin presente en cada caso.

- Interpretacin y
representacin de
grficas: velocidadtiempo y
aceleracintiempo.

Elabora e interpreta
tablas de datos y grficas
de velocidad-tiempo y
aceleracin-tiempo para
describir y predecir
caractersticas de
diferentes movimientos, a
partir de datos que obtiene
en experimentos y/o
situaciones del entorno.

Al finalizar la actividad de la pgina 44 revsela con el grupo, y


explique que en la vida cotidiana la mayora de los
movimientos son acelerados, y que esta actividad tiene como
propsito que los identifiquen.

La descripcin de Describe la fuerza como


efecto de la interaccin
las fuerzas en el
entre los objetos y la
entorno
representa con vectores.
La fuerza;
resultado de las
interacciones por
contacto
(mecnicas) y a
distancia
(magnticas y
electrostticas), y
representacin con
vectores.

reservados, Ediciones Castillo.

Sugiera que revisen la


animacin interactiva acerca de
la aceleracin en:
http://www.edutics.mx/ZmU

En la actividad de la pgina 46 pida a los escolares que


varen la altura del plano y recurran a un programa de
cmputo de hoja de clculo para graficar los datos
experimentales.

Pida a sus alumnos que en el patio de la escuela se


organicen en dos equipos, amaren un pauelo a la mitad de
la cuerda y jalen la cuerda en sentido contrario, el equipo que
jale ms el pauelo de su lado ser el ganador. Deben tener
cuidado de no lastimarse y con esta actividad pueden
corroborar la suma de fuerzas en cada caso. Desde luego
que ste es un ejercicio cualitativo; aunque no sepan
exactamente el tamao de las fuerzas aplicadas, s
reconocern de que lado se est aplicando una fuerza mayor,
y podrn predecir y observar la direccin del movimiento del
pauelo.

Todos los derechos

Grupo:
.

Sema
na
5

Docente:

Tiemp
o
sugeri
do
3 horas

Pgin
as
64-69
SD 7

Ciclo escolar:

Tema /
Subtema

Aprendizajes
esperados

Fuerza resultante,
mtodos grficos
de suma vectorial.

Aplica los mtodos


grficos del polgono y
paralelogramo para la
obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre
un objeto, y describe el
movimiento producido en
situaciones cotidianas.

Equilibrio de
fuerzas; uso de
diagramas.

reservados, Ediciones Castillo.

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Organice el grupo en equipos. Sugiera que en cartulina


dibujen varios vectores de diferente magnitud y color; pida
que en el pizarrn peguen algunos con diferentes sentidos y
determinen la fuerza resultante por cualquiera de los mtodos
grficos que explic.

Para ilustrar la fuerza resultante


muestre al grupo la animacin
interactiva en:
http://www.edutics.mx/Zmw

La actividad de la pgina 59 tiene como propsito que los


estudiantes usen el concepto de fuerza e identifiquen sus
Argumenta la relacin del propiedades. Gue a sus alumnos para que establezcan, con
estado de reposo de un
sus palabras, la definicin fsica de fuerza, la cual ya
objeto con el equilibrio de
reconocen en su entorno.
fuerzas actuantes, con el
uso de vectores, en
situaciones cotidianas.

Todos los derechos

Grupo:
.

Sema
na
5-6

Docente:

Tiemp
o
sugeri
do
7 horas

Pgin
as
70-73
PROY
ECTO

2 horas

74-77

Ciclo escolar:

Tema /
Subtema

Aprendizajes
esperados

Proyecto:
imaginar, disear
y experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*Integr
acin y aplicacin

Trabaja colaborativamente
con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la
organizacin y desarrollo
del proyecto.

Escuela:

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pida a sus alumnos que lean con atencin las fases de los
proyectos y las recomendaciones de cmo organizar y
desarrollar el tema que elijan para su proyecto (pginas 60 a
66).

Como actividad inicial proponga que construyan un canal de


agua con envases de cartn (de jugo o leche) de 10 cm de
profundidad por 1 m de largo. Los extremos del canal deben
estar cerrados como muestra la imagen. Indique que
coloquen su canal en posicin horizontal y agreguen agua
- Cmo es el
hasta una altura de 2 cm; generen una onda en un extremo
movimiento de los Describe algunos
fenmenos y procesos
del canal y, con ayuda de un cronmetro y la cinta mtrica,
terremotos o
naturales relacionados con midan su rapidez de propagacin. Hagan varias mediciones y
tsunamis, y de qu el movimiento, las ondas o
obtengan un promedio. Incrementen 1 cm el nivel del agua,
manera se
la fuerza, a partir de
de nuevo midan la rapidez de otra onda y observen su
grficas,
experimentos
y
aprovecha esta
amplitud. Pregunte: la rapidez de propagacin de una ola
modelos fsicos.
informacin para
depende de la profundidad?, la amplitud de la onda depende
prevenir y reducir
Comparte los resultados
de la profundidad? Pida que justifiquen ambas respuestas.
de
su
proyecto
mediante
riesgos ante estos
diversos
medios
(textos,
Recomiende leer con detenimiento la informacin de las
desastres
modelos, grficos,
pginas electrnicas sugeridas y otras. Pida que recuperen
naturales?
interactivos, entre otros).
sus conocimientos de Espaol para reportar las actividades y
bibliografa (que incluye direcciones electrnicas) de su
- Cmo se puede
investigacin.
medir la rapidez de
personas y objetos
en algunos
deportes; por
ejemplo, bisbol,
atletismo y
natacin?
Selecciona y sistematiza
la informacin que es
relevante para la
investigacin planteada en
su proyecto.

Invtelos a que visiten la pgina


del Servicio Sismolgico
Nacional:
http://www.edutics.mx/Zmc
y entren a la seccin de
informacin general para revisar
sugerencias sobre qu hacer en
caso de sismo.
Solicite que tambin consulten
informacin del Centro de
Nacional de Prevencin de
Desastres respecto a distintos
fenmenos naturales, como
sismos, actividad volcnica y
mareas en:
http://www.edutics.mx/Zmq

- Mapa conceptual
- Herramientas
- Evaluacin

reservados, Ediciones Castillo.

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