SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

1.1. Institucin Educativa
1.2. rea
1.3. Fecha
1.4. Docente de aula
1.5. Grado y seccin
1.6. Nombre de la actividad

: Cleof Arvalo del guila

:Comunicacin
:
/2016
: Lozano Ynga Luz Betti
: 4 A
: Leemos un texto descriptivo

Para qu usamos el lenguaje cuando leemos textos descriptivos?

En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con

diversos propsitos. En esta oportunidad, los nios y nias leern
un texto descriptivo para conocer las caractersticas naturales y
Antes de la sesin. culturales de un lugar del Per y compartir opiniones.
- Lee con anticipacin el texto El valle de Lunahuan, que se encuentra en la
pgina 34 del libro de
Comunicacin 4 grado.
- Preprate para modelar y leer el texto para tus estudiantes con la entonacin
adecuada.
MATERIALES
- Libro de Comunicacin 4Grado.
- Plumones.
- Papelotes.
- Masquintape.
II.-ORGANIZACIN DE DOMINIO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E
INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende
textos Reorganiza informacin Parafrasea el contenido de un texto descriptivo con
de
diversos
textos algunos elementos complejos en su estructura y
escritos.
escritos.

vocabulario variado.

III.-Secuencia Didctica.

Momento
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
s de la
( PROCESOS COGNITIVOS)
sesin
I
En grupo clase
N
- Dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la unidad anterior:
conocieron las costumbres y tradiciones de su regin, lo que les permiti
I
identificarse ms con el lugar donde viven.
C
Pregntales:
ahora que ya conocemos las costumbres y tradiciones de nuestra
I
comunidad qu nos falta por conocer?, sabemos cmo es nuestra
O

comunidad? Anota sus respuestas en la pizarra.

- Diles que en el libro de Comunicacin 4 grado encontraste un texto muy
interesante, que te gustara compartirlo con ellos, pues nos describe las
caractersticas de un lugar del Per.
- Pregntales: han visto en la comunidad algn texto que describa las
caractersticas de un lugar?, cmo son? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos un texto descriptivo para
conocer cmo es el lugar del que nos habla y compartir opiniones entre
compaeros.
- Pide a los estudiantes que de su cartel de acuerdos seleccionen dos para
ponerlos en prctica en la presente sesin.

D
E
S
A
R

Antes de la lectura
En grupo clase
-Retoma el propsito de la lectura: hoy leeremos un texto descriptivo para conocer cmo
es el lugar del que nos habla y compartir opiniones entre compaeros.
-Pide a los nios y nias que ubiquen la pgina 34 de su libro de Comunicacin 4 grado.

R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

Indcales que antes de leer todo el texto lean el ttulo y lo relacionen con la imagen.
Pregntales: han visto o ledo antes sobre este lugar?, dnde?, en qu lugar de
nuestro pas quedar?, qu tipo de texto es?, de qu tratar? Anota sus hiptesis en la
pizarra o en un papelote a fin de que los nios y las nias confronten sus respuestas
durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual
-Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Indcales que en
caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco comn, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresin ms prxima a fin de encontrarle sentido. Por
ejemplo: suelo accidentado.
Despus de la lectura
-Invita a los nios y nias a comentar libremente sobre el texto ledo. En caso de no
hacerlo, inicia t haciendo algn comentario sobre el texto ledo. Indica a los nios que t
leers el texto. Modela para los estudiantes releyendo el texto en voz alta y con la
entonacin adecuada. Puedes hacer una pausa para preguntar: en este prrafo qu
palabras nos indican cmo es el lugar?
-Indcales que subrayen en cada prrafo las palabras que indican cmo es el valle de
Lunahuan.
-Pide a los estudiantes que dicten las expresiones que indican cmo es Lunahuan y junto
con ellos completen el siguiente organizador:

-Invita a un nio o nia a que lea las caractersticas de Lunahuana. Pregntales: cmo es
Lunahuana ? (ubicacin, clima, caractersticas, etc.) , qu actividades practican en el ro
caete?, qu especies abundan?, etc.)
-Invita a cada uno de los nios y nias a pasar al frente y expresar con sus propias palabras el
contendido del texto.
-Motiva a los estudiantes a participar de este momento.
- Regresa a las hiptesis formuladas por los estudiantes y pdeles que las comparen con el
contenido del texto ledo.
- Pregntales: el texto ledo trata de lo que dijimos?, qu nos ayud a comprender el
texto? Pregntales: qu lugares interesantes tiene su regin para visitar?, cmo habr
sido su regin en la antigedad?, qu actividades productivas se habrn realizado en la
antigedad en relacin con las actividades que se realizan ahora?, qu plantas y
animales sern propias de este lugar?, cmo se habrn utilizado los recursos naturales y
cmo se usan ahora?, etc. Anota sus respuestas en la pizarra.
-Indcales que para responder a estas interrogantes hoy iniciaremos una nueva unidad en
la que investigarn a travs de fuentes orales y escritas las caractersticas naturales y
culturales de su comunidad y regin en la antigedad y en la actualidad.
En grupo clase
-Realiza con los nios y nias una sntesis sobre las actividades que realizaron para
conocer y expresar con sus propias palabras las caractersticas del lugar que menciona el
texto.
Motvalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntndoles:
Qu aprendieron en esta sesin?
A travs de qu aprendieron?
Qu dificultades tuvieron para expresar con sus propias palabras el contenido del
texto?
Para qu les servir lo que aprendieron?
TAREA
Pide a los estudiantes que propongan dos actividades que les permitan investigar sobre

las riquezas naturales y culturales de su regin.

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
: Leemos: Una visita a la ciudad de Caral
Para qu usamos el lenguaje escrito al leer un texto descriptivo?
En nuestra vida diaria, interactuamos con diversidad de textos y con diferentes
propsitos. En esta sesin, los nios leern un texto descriptivo para conocer ms
sobre sobre la ciudad de Caral y compartirlo con sus compaeros.

Antes de la sesin.
- Lee con anticipacin el texto Una visita a la ciudad de Caral, pgina 24 del
Cuaderno de trabajo de Comunicacin 4 grado
- Prev llevar al aula diversos portadores (revistas, peridicos, folletos,
enciclopedias) con informacin de las culturas de la costa.
MATERIALES
- Cartel con el ttulo del texto.
- Cuaderno de trabajo 4 de Comunicacin 4 grado.
Revistas, peridicos, folletos, enciclopedias.
- Papelotes, plumones.
II.-ORGANIZACIN DE DOMINIO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E
INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende
textos Reorganiza
Parafrasea el contenido de un texto
escritos.
informacin
de descriptivo
con
algunos
elementos
diversos
textos complejos en su estructura y vocabulario
escritos.
variado.
III.-Secuencia Didctica.

Momento
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
s de la
( PROCESOS COGNITIVOS)
sesin
I
En grupo clase
N
- Dialoga con los estudiantes sobre las actividades trabajadas en la sesin anterior
para conocer el espacio donde se desarroll nuestra historia andina.
I
- Invita a los nios y nias a indicar rpidamente el lugar de origen de sus padres.
C
Indcales que tus padres son del valle de Supe, que queda al norte de Lima, y
I
que sera interesante conocer ms sobre las culturas de otros lugares del Per.
O

- Muestra a los estudiantes diversos portadores (revistas, peridicos y folletos con

informacin sobre las culturas antiguas, entre ellos el Cuaderno trabajo de
Comunicacin 4 grado); permite que los exploren un momento e indcales que
el da de hoy te gustara compartir con ellos un texto de su cuaderno de
trabajo sobre una ciudad muy antigua de una de las culturas de la costa.
Comntales que los otros textos los irn trabajando durante las actividades de
la presente unidad y que por el momento quedarn en la biblioteca del aula.
- Pregntales: saban que Caral es considerada la ciudad ms antigua de
Amrica? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos para conocer cmo es la ciudad
de Caral y compartir la informacin con nuestros compaeros.
- Solicita a los estudiantes que de su lista de acuerdos determinen aquellos que se

requieren para desarrollar eficazmente la presente sesin.

D
E
SA
RR
O
LL
O

Antes de la lectura
En grupos de clase
Retoma el propsito de la lectura: leer para conocer cmo es la ciudad de Caral y
compartir la informacin con nuestros compaeros.
Pide a los estudiantes que ubiquen en su Cuaderno de trabajo de Comunicacin 4
grado la pgina 24; indcales que lean el ttulo y observen detenidamente las
imgenes.
Pregntales: qu tipo de texto ser?, de qu tratar el texto?, qu relacin hay entre
el ttulo y las imgenes?, por qu el ttulo dice: Una visita a la ciudad de Caral?,
han visitado alguna vez la ciudad de Caral?, cundo?, qu saben de ella?, para
qu ha sido escrito este texto?
Anota en la pizarra las respuestas que te dicten los estudiantes para ser confrontadas
durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y sin interrupciones.
Recurdales que si ellos creen necesario pueden circular y releer el prrafo con aquellas
expresiones de dudoso significado cmo lugar desrtico, a fin de encontrarle
significado segn el contexto del texto.
Indcales que pueden subrayar lo que ellos creen que es importante.
Despus de la lectura
En grupos clase
Invtalos a comentar libremente sobre el contenido del texto.
Pide a los estudiantes leer el texto por segunda vez de manera colectiva, prrafo por
prrafo. Puedes cortar la lectura y aprovechar para hacer algunas preguntas como por
ejemplo:
Dnde se encuentra la ciudad de caral?
Cmo es el valle?
Qu nos dice el texto de la ciudad de Caral?
Organiza la informacin que los nios dicten y juntos elaboren el siguiente esquema:

- Pide a un nio o nia voluntario que lea en voz alta el esquema con las caractersticas
de la ciudad de Caral.
- Pide a cada uno de los nios y nias que responda con sus propias palabras a la
pregunta: de qu trata el texto?
- Anima a todos los estudiantes a participar de esta actividad.
- Dirige la mirada de los estudiantes hacia la pizarra o al papelote donde se registraron
sus respuestas iniciales. Anmalos a comparar sus respuestas con la informacin
encontrada en el texto. Anota sus respuestas en un papelote y colcalo al costado del

papelote inicial.
- Explica a tus estudiantes que:
Un texto descriptivo presenta los rasgos caractersticos de seres, objetos, lugares o
fenmenos, pertenecientes al mundo real o imaginario, para que el lector imagine
cmo son.
En pares
- Pide a los estudiantes que en pares trabajen las actividades de las pginas 25 a la 28.
Acompalos a desarrollar las actividades propuestas; orienta sobre todo a aquellos
estudiantes que ms necesiten de tu apoyo.
C En grupo clase
I
Propicia la reflexin sobre sus aprendizajes preguntando:
Qu aprendieron en esta sesin?
E
Qu hicieron para expresar con sus propias palabras de qu trataba el texto?
R
Qu hicieron para identificar informacin en el texto? (respondieron preguntas,
R
subrayaron ideas importantes)
E
Qu elementos principales tiene el texto descriptivo?
Qu dificultades tuvieron?
En qu les falta mejorar?

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
: Cmo es nuestro Per? Leemos el texto:
El puerto del Callao
Para qu usamos el lenguaje cuando leemos textos descriptivos?
En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos y con
diversos propsitos; en esta oportunidad, los nios y nias leern
un texto descriptivo para conocer las caractersticas del lugar e
intercambiar opiniones.

Antes de la sesin.
- Lee con anticipacin el texto El puerto del Callao, que se encuentra en la
pgina 43 del libro de
Comunicacin de 4 grado
- Haz un cartel con el ttulo del texto.
MATERIALES
- Cartel con el ttulo del texto.
- Libro de Comunicacin de 4 grado.
- Plumones, papelotes
II.-ORGANIZACIN DE DOMINIO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E
INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende
textos Reorganiza
Parafrasea el contenido de un texto
escritos.
informacin
de descriptivo
con
algunos
elementos
diversos
textos complejos en su estructura y vocabulario
escritos
variado.
III.-Secuencia Didctica.

Momento
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
s de la
( PROCESOS COGNITIVOS)
sesin
I
En grupo clase
N
- Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesin anterior
para conocer las fuentes de alimentacin (animales, moluscos y crustceos) de
I
las culturas de la costa.
C
- Pregntales: cmo seran antiguamente las ciudades ubicadas en la costa?,
I
cul habr sido su principal actividad?, cmo sern ahora estas ciudades?,
O

cul ser su principal actividad? Anota sus respuestas en la pizarra.

- Diles que, revisando el libro de Comunicacin, encontraste un texto sobre uno de
los puertos ms importantes del Per, ubicado cerca de la ciudad de Lima, y
que te gustara compartirlo con ellos. Pregntales: conocen o han escuchado
hablar sobre algn puerto que est ubicado cerca de la ciudad de Lima?, qu
puerto podr ser? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos para conocer uno de los puertos
ms importantes del Per y expresar nuestro parecer.
- Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos. Pdeles que
seleccionen dos de ellos para ponerlos en prctica en la presente sesin.

D
E

Antes de la lectura
En grupo clase

S - Retoma el propsito de la lectura: leer para conocer uno de los puertos ms importantes
A
del Per y expresar nuestro parecer.
R - Coloca en la pizarra el cartel con el ttulo del texto. Simultneamente, pide a los nios y
nias que ubiquen en su libro de Comunicacin de 4 grado la pgina 43.
R
Pdeles
que lean el ttulo del texto y observen atentamente la imagen que lo acompaa.
O
Pregntales: han escuchado alguna vez hablar del puerto del Callao?, dnde est
L
ubicado?, quines lo han visitado?, qu tipo de texto ser?, qu nos dir el texto
L
sobre el puerto del Callao? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin
O

de que puedan confrontarlas durante y despus de la lectura.

Durante la lectura
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Indcales que
subrayen en cada prrafo las palabras que describen cmo es el puerto del Callao.
Pdeles que al costado de cada prrafo escriban en sus propias palabras de qu trata el
prrafo. Recurdales que pueden circular las palabras que no entiendan.
Indcales que pueden releer las palabras, expresiones o prrafos que acompaan a
estas palabras para darle sentido al texto.
Despus de la lectura
En grupo clase
Pide a los nios y las nias que comenten libremente sobre el contenido del texto. Si
ellos no lo hicieran, abre t el dilogo con algn comentario sobre el tema.
Invita a un nio o nia a que voluntariamente relea el texto en voz alta y con la
entonacin adecuada. Puedes hacer una pausa para hacer preguntas, incluyendo
aquellas que se encuentran en el texto. Ejemplo: qu se dice del puerto del Callao en
el primer prrafo?, dnde est ubicado?, qu se puede observar en el terminal
martimo?, qu museos y lugares interesantes podemos visitar en el puerto del
Callao? Indcales que pueden subrayar sus respuestas.

- Pdeles que revisen lo que subrayaron y que al costado de cada prrafo escriban con sus
propias palabras de qu trata. Con la participacin de ellos completa el siguiente
esquema:

- Pdeles que, utilizando la informacin que escribieron al costado de cada prrafo,

completen el siguiente organizador:

- Pide a los nios y nias que contesten con sus propias palabras: qu les parece el
puerto del Callao?, por qu?
- Explica a tus estudiantes que los textos descriptivos pueden ser objetivos y subjetivos.
Un texto descriptivo objetivo presenta los datos en orden: nombre del lugar,
ubicacin, caractersticas generales y caractersticas especficas (atractivos
propios del lugar). Un texto descriptivo subjetivo expresa los sentimientos del
autor.

En grupo clase
- Presntales en un papelote el texto El puerto del callao; pdeles que identifiquen y
etiqueten las partes del texto descriptivo y luego lo coloquen en un lugar visible para
consultarlo cuando escriban otros textos descriptivos en la siguiente sesin
-

C
I
E
R
R
E

Motiva a
los

estudiantes a contrastar sus hiptesis iniciales con la informacin que encontraron en

el texto. Anmalos a que comparen la informacin que tenan antes y despus de leer
el texto.
En grupo clase
Dialoga con los nios acerca de si las actividades realizadas nos han permitido
cumplir con el propsito de la sesin: qu aprendimos sobre el Puerto del Callao?,
qu actividades realizamos para cumplir con nuestro propsito?, qu dificultades
presentaron?, cmo las superamos?
TAREA
- Pide a los estudiantes que con ayuda de sus padres recopilen fotografas,
almanaques, trpticos, dpticos, revistas tursticas, etc. con atractivos naturales y
culturales de la regin para la prxima clase.

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
: Escribimos un texto descriptivo sobre un
lugar interesante de nuestra regin
Para qu usamos el lenguaje al escribir un texto descriptivo?

En la vida diaria, comunicamos nuestras experiencias, sentimientos,

anhelos y saberes de diversas formas. En esta oportunidad, los
nios y las nias harn uso del lenguaje escrito para compartir con
sus compaeros un texto descriptivo relacionado con un lugar
interesante de su regin.

Antes de la sesin.
- Prepara un papelote con las preguntas para la planificacin del texto.
- Recopila informacin: fotografas, almanaques, trpticos, dpticos, revistas
tursticas, etc. de los
lugares atractivos naturales y culturales de tu regin.
- Revisa las pginas 48, 49, 50 y 51 del libro de Comunicacin de 4 grado.

MATERIALES
- Papelotes.
- Plumones.
- Libro de Comunicacin de 4 grado.
- Limpiatipo.
- Hojas bond.
II.-ORGANIZACIN DE DOMINIO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E
INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Produce textos escritos.
Textualiza sus ideas Usa recursos ortogrficos bsicos (coma,
segn
las coma enumerativa, dos puntos, guiones) y
convenciones de la tildacin para dar claridad y sentido al
escritura.
texto descriptivo que produce.
III.-Secuencia Didctica.

Momento
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
s de la
( PROCESOS COGNITIVOS)
sesin
I
En grupo clase
N
- Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron y aprendieron en la
sesin anterior: lectura del texto descriptivo El puerto del Callao.
I
- Comenta con los estudiantes que, as como el puerto del Callao es un lugar
C
atractivo, en nuestra regin tambin hay lugares interesantes que deben ser
I
apreciados y conocidos por nuestros compaeros y otras personas.
O

- Rtalos preguntando: qu textos podemos escribir para dar a conocer cmo son
estos lugares interesantes de nuestra regin? Es muy probable que los nios
respondan: textos descriptivos, folletos, etc. por las lecturas previas que han
venido realizando.
- Pregntales: qu sabemos del texto descriptivo?, qu partes tiene?, para qu
escribimos textos descriptivos? Anota sus respuestas en la pizarra. Presenta el
propsito de la sesin: hoy escribiremos un texto descriptivo para dar a
conocer un lugar interesante de nuestra regin.

- Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solictales que

seleccionen aquellos que se deben poner en prctica para el desarrollo de la
sesin.
Planificacin
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes el propsito de la sesin: escribir un texto descriptivo para
dar a conocer un lugar interesante de la regin.
Forma grupos de seis estudiantes con una dinmica que t conozcas.
Invita a los estudiantes a que muestren las fotografas, almanaques, trpticos, dpticos,
revistas tursticas, etc. de los lugares atractivos naturales y culturales de su regin,
que ellos trajeron de casa (se les dej como tarea en la sesin anterior). Da un tiempo
prudencial para que observen y que comenten su parecer sobre lo que observan.
Recuerda con los nios y las nias que para escribir un texto lo primero que debemos
hacer es planificar.
- Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificacin que previamente has
colocado en la pizarra. Invtalos a que juntos completen el siguiente cuadro:

D
E
SA
RRO
L
L
O-

- Asegrate de que cada uno de los estudiantes tenga claro cmo elaborar su plan de
escritura. Solictales que sigan los siguientes pasos para hacer su descripcin:
Observa una imagen del lugar que elegiste describir.
Escribe las caractersticas generales del lugar: nombre, ubicacin, elementos o
atractivos, etc.
Anota las caractersticas de sus elementos o atractivos: en qu parte del lugar se
ubican.
Elige el tipo de imagen que acompaar al texto (ilustracin o foto).
- Pide que observen el texto descriptivo que escribiste en el papelote (sesin anterior)
para identificar las caractersticas que debe tener el texto que van a escribir

- Pdeles que antes de escribir su borrador elijan el lugar que desean describir; luego
piensen en la estructura del texto. Puedes usar el siguiente esquema:

- Recurdales usar adjetivos para decir cmo es el lugar. Asimismo, para darle sentido al
texto debern usar adecuadamente los signos de puntuacin.
Textualizacin
En forma individual
- Entrega una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su
texto descriptivo.
- Orintalos para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificacin del
texto y la estructura del texto.
- Acrcate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que ms necesitan de tu
ayuda, y acompalos en este proceso de escribir el primer borrador de su texto
descriptivo.
- Recurdales usar la coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones y tildacin, para dar
claridad y sentido al texto descriptivo, segn sea el caso.
- Dale un tiempo prudencial a cada uno de los nios y nias para que terminen de escribir
el su borrador.
- Indcales que coloquen su texto en su portafolio personal, recurdales que en la prxima
sesin revisarn y mejorarn su texto.
C En grupo clase
I - Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas para la

E
R
R
E

planificacin y escritura de su primer borrador.

Qu pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo?
Qu nos ayud a escribir?
Qu dificultades tuvimos?, por qu?
Cmo las superamos? Anota sus respuestas en la pizarra.
TAREA
- Pide a los nios y nias que para la prxima clase deben traer imgenes para
elaborar la versin final de sus textos descriptivos.

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
: Revisamos y mejoramos nuestro texto
descriptivo
Para qu usamos el lenguaje al escribir un texto descriptivo?
En la vida diaria, al escribir un texto para otra persona, antes de
entregarlo, lo revisamos y mejoramos. En esta sesin, los nios y
las nias continuarn asumiendo el rol de escritores y editores al
revisar y mejorar la redaccin de su texto descriptivo y compartirlo

Antes de la sesin.
Ten al alcance el papelote con la planificacin y estructura del texto
descriptivo.
- Elabora una ficha para revisar el texto descriptivo.
- Revisa las pginas 113 a la 117 del fascculo Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes?, versin 2015, IV ciclo
MATERIALES
- Papelote.
- Plumones.
- Limpiatipo.
- Ficha para revisar el texto descriptivo.

II.-ORGANIZACIN DE DOMINIO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E

INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Produce textos escritos.
Reflexiona sobre la Revisa si en su texto descriptivo ha
forma, contenido y empleado los recursos ortogrficos bsicos
contexto
de
sus (coma, dos puntos, guiones) y tildacin.
textos escritos.

III.-Secuencia Didctica.

Momento
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
s de la
( PROCESOS COGNITIVOS)
sesin
I
En grupo clase
N
- Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesin anterior,
en la cual planificaron y escribieron el primer borrador de su texto descriptivo.
I
- Pregntales: hasta dnde hemos avanzado?, qu nos falta hacer para
C
compartirlo con nuestros compaeros y familiares? Probablemente respondan:
I
revisar y mejorar el texto. Pregntales: por qu debemos revisar y mejorar
O

D
E
S
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

nuestro texto antes de compartirlo con los dems? Anota sus respuestas en la
pizarra.
- Inicia el dilogo preguntando: qu pasos se debe seguir para revisar y mejorar
nuestro texto descriptivo? Registra sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
- Presenta a los estudiantes el propsito de la sesin: hoy revisaremos el primer
borrador de nuestro texto descriptivo, lo mejoraremos y escribiremos la
versin final.
- Solicita a los estudiantes que observen su cartel de acuerdos de convivencia y
pide que elijan los que son necesarios para trabajar en la presente sesin.
Revisin
En grupo clase
Retoma con tus estudiantes el propsito de la sesin: revisar el primer
borrador de nuestro texto descriptivo y mejorar y escribir la versin final.
- Indcales que, para hacer una buena revisin, ubiquen en su portafolio la
ficha de planificacin del texto y tengan a la mano el primer borrador de su
texto descriptivo.
Qu
vamos a
escribir?

Para qu
vamos a
escribir?

Quines
leern el
texto?

Sobre
qu
escribire
mos?

Qu
necesitam
os?

Cmo
presentar
emos
nuestro
texto?
Un
texto Para
Nuestros
Sobre
las -En
una
descriptivo. difundir
compaero riquezas
Informaci
hoja bond
nuestras
s
y naturales y n
de A-4 y lo
riquezas
profesor(a) culturales
nuestra
exhibiremo
naturales y .
de nuestra regin
s en una
culturales.
regin.
-Plumones
galera
-Fotos
fotogrfica.
TIPO
DE PROPSITO DESTINATA TEMA
MATERIALE FORMATO
TEXTO
RIO
S
- Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de sntesis y estructura del texto
que previamente colocaste en un lugar visible:

- Pide a los nios y nias que hagan una primera revisin del texto teniendo en
cuenta su cuadro de planificacin y el papelote con la estructura del texto.
- Ponte de acuerdo con los nios para utilizar algunos criterios de autocorreccin.
Por ejemplo:

- Escribe los criterios de correccin en un papelote y colcalos en la pizarra.

- Recurdales que en su texto de borrador pueden tachar, borrar e incrementar
palabras o expresiones de ser necesario. Dales un tiempo prudencial para esta
primera revisin.
- Indcales que ahora les entregars una ficha con la que debern hacer una
segunda revisin a su texto:

- Da otro tiempo para la segunda revisin; pdeles que revisen nuevamente su

texto descriptivo haciendo uso de la ficha e indcales que a base de sus
observaciones mejorarn su texto.
- Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para que puedan
reescribir su texto.
En pares
- Mediante una tcnica que t conozcas, forma grupos de dos integrantes.
Solicita a los estudiantes que intercambien su texto descriptivo con un
compaero o compaera de su grupo; indcales que en cinco minutos cada uno
de ellos dar una revisin final al texto de su compaero; para ello pueden
apoyarse en la ficha de revisin. Selales que anoten sus observaciones y
sugerencias para hacerlas llegar a su compaero.
- Indcales que corrijan y coloquen una nota con los aspectos que consideran que
no estn presentes en el texto; de esa forma sus compaeros se darn cuenta
de sus correcciones.
- Una vez concluido el tiempo, indcales que regresen los textos a sus compaeros
para que a base de las correcciones sugeridas inicien la versin final de su
texto.
En forma individual
- Entrega a los nios una hoja bond para que escriban la versin final de su texto
descriptivo.
Invtalos a escribir la versin final de su texto, teniendo en cuenta las
sugerencias de el compaero o la compaera que revis su texto.
- Orintales para que tengan cuidado en esta versin final, ya que el texto debe
quedar sin enmendaduras.
- Dales el tiempo necesario para culminar su texto. Cuando terminen de escribir
su texto descriptivo, pdeles que los publiquen en el mural de produccin de
textos para compartir con sus compaeros.
- Pide que dos estudiantes te ayuden a sacar el mural fuera del aula para que los
textos de tus estudiantes sean vistos por otros nios y docentes.
C
I
E
R
R
E

En grupo clase
- Recuerda con los nios y nias paso a paso las actividades que realizaron
para comprobar si en su texto descriptivo emplearon los recursos ortogrficos
bsicos (coma, dos puntos, guiones) y tildacin:
Qu pasos seguimos?
Cmo lo logramos?
Qu nos ayud?
- Anota sus respuestas en la pizarra.
- Cierra la sesin dicindoles que es importante dar a conocer los lugares
interesantes de nuestra comunidad; una de las formas de hacerlo es
mediante textos descriptivos.

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
: Exponemos nuestras investigaciones
sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra regin

Para qu usamos el lenguaje oral en las exposiciones?

En la vida diaria, usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas,
opiniones, experiencias y escuchar al otro; en esta oportunidad, los
nios y las nias harn uso del lenguaje oral para compartir con sus
compaeros la informacin recogida sobre las riquezas naturales y
Antes de la sesin. culturales de su regin mediante una exposicin.
- Revisa de la pgina 86 a la pgina 89 de la Ruta de aprendizaje del IV ciclo del
rea curricular de Comunicacin (versin 2015).
- Prev llevar para esta sesin: folletos, revistas, peridicos y enciclopedias con
informacin sobre las riquezas naturales y culturales de la regin.
MATERIALES
- Papelotes, plumones.
- Hoja de papel bond.
- Lminas.
Revistas, folletos, enciclopedias, etc.
II.-ORGANIZACIN DE DOMINIO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E
INDICADORES
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones en torno a
sus ideas.
las riquezas naturales y culturales de su
regin utilizando algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
III.-Secuencia Didctica.

Momento
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
s de la
( PROCESOS COGNITIVOS)
sesin
I
En grupo clase
N
- Pregunta a los estudiantes: qu hicimos en la sesin anterior?; hasta la fecha
qu informacin hemos revisado sobre la riqueza natural y cultural de nuestra
I
regin? Se espera como respuesta: hemos investigado sobre sus riquezas
C
naturales y culturales (los conocimientos que desarrollaron las culturas de la
I
costa y de la sierra, el aprovechamiento de los animales, etc.).
O

- Plantea a los estudiantes el siguiente reto: cmo podramos compartir con

nuestros compaeros nuestras investigaciones sobre la riqueza natural y
cultural de nuestra regin? Se espera como respuesta: mediante una
exposicin.
- Pregunta: cmo se realiza una exposicin?, qu momentos tiene?, para qu
se realiza? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Presenta el propsito de la sesin: hoy participaremos de una exposicin para
presentar informacin sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra
regin teniendo en cuenta la informacin que obtuvimos en las sesiones
anteriores.
- Establece con los estudiantes los acuerdos que se deben poner en prctica
durante la sesin.

D En grupo clase
E - Retoma con los estudiantes el propsito de la sesin: participar de una exposicin
para presentar informacin sobre las riquezas naturales y culturales de nuestra
S
regin.
A
Antes de la exposicin
R
Recuerda a los estudiantes que para hacer una exposicin debemos organizar y
R
planificar nuestra participacin. Puedes usar el siguiente esquema:
O
L
L
O

En grupos pequeos
Forma grupos de 4 con una dinmica que t conozcas.
Invita a los estudiantes a revisar su portafolio personal con sus trabajos sobre las
riquezas naturales y culturales de la regin, as como folletos, revistas, peridicos y
enciclopedias que t has previsto para esta sesin.
Ponte de acuerdo con los estudiantes y selecciona los subtemas que sern motivo de
exposicin.
Indcales que, por sorteo, cada grupo expondr acerca de uno de los subtemas
sorteados. Puedes considerar, por ejemplo:

Entrega a cada uno de los grupos un papelote para que organicen la informacin;
indcales que deben usar conectores para escribir con claridad sus ideas, por
ejemplo: en primer lugar, adems, tambin, sin embargo, finalmente, etc.
Diles que para ilustrar su exposicin pueden elaborar dibujos o si las tuvieran al
alcance usar lminas.
Acrcate a cada uno de los grupos y acompalos a organizar su informacin sobre el
subtema que por sorteo les fue asignado. Si lo creen necesario, pueden revisar y
releer los textos trabajados en las sesiones anteriores.
Dales un tiempo prudencial para organizar su informacin.
Recuerda a los estudiantes que deben organizar sus ideas para hacer una buena
exposicin en relacin con cada momento de la exposicin.

- Define con los estudiantes el tiempo de participacin que tendr cada grupo.
- Recuerda a los estudiantes que cuando asuman el rol de oyentes eviten las
interrupciones mientras sus compaeros exponen.
- Realiza un ensayo de la exposicin y orienta al representante de cada grupo acerca de
cmo captar la atencin con la voz y la mirada, y sobre cmo presentar las ideas en
forma clara y ordenada.
Durante la exposicin
En grupo clase
- Propicia un clima de confianza y motiva a los dems estudiantes a que escuchen con
atencin a sus compaeros expositores.
- Recurdales que al momento de exponer sus investigaciones usen conectores para
expresar con claridad sus ideas, por ejemplo: en primer lugar, adems, tambin,
sin embargo, finalmente, etc.
- Solicita que cada expositor utilice materiales para ayudarse en la exposicin (dibujos,
lminas, esquemas, maquetas, etc.)
- Indica al delegado de aula que d inicio a las exposiciones segn el orden y tiempo
acordado.
- Alienta a los dems nios a que asuman el rol de oyentes y participen con preguntas
sobre el tema al trmino de cada exposicin; as como al expositor a dar las
respuestas pertinentes sobre el tema.
- Observa el desenvolvimiento de cada representante y felicita con aplausos su
participacin.
Despus de la exposicin
En grupo clase
- Motiva a los nios y nias a que participen con sus comentarios acerca de cmo
expusieron sus compaeros. Propicia la fundamentacin de sus respuestas.
- A partir de las exposiciones de los estudiantes, resalta los tres momentos que se
evidenciaron en las exposiciones.
- Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote con sus respuestas iniciales.
Anmalos para que comparen lo que saban antes con lo que saben ahora.
C - Haz una sntesis sobre las actividades que realizaron para relacionar sus ideas en
I
torno a las riquezas naturales y culturales de su regin. Pregntales:
Qu los ayud a expresar con claridad sus ideas en la exposicin?
E
Qu aprendieron en esta sesin?
R
A travs de qu aprendieron?
R
Qu dificultades tuvieron?
E
En qu les falta mejorar?
Cmo pueden usar sus aprendizajes en su vida diaria?
- Entrega a cada uno de los estudiantes una ficha de autoevaluacin; luego pdeles
que la revisen, anoten sus logros y reflexionen sobre cmo superar sus dificultades.
Indcales que guarden su ficha en su portafolio personal.

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
:

Antes de la sesin.
- .
MATERIALES
II.-ORGANIZACIN DE
INDICADORES
COMPETENCIA

III.-Secuencia Didctica.

DOMINIO,

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E

CAPACIDAD

INDICADORES

Momento
s de la
sesin
I
En grupo clase
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E

Antes de la lectura

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
( PROCESOS COGNITIVOS)

SESIN DE APRENDIZAJE #
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa
: Cleof Arvalo del guila
1.2. rea
:Comunicacin
1.3. Fecha
:
/2016
1.4. Docente de aula
: Lozano Ynga Luz Betti
1.5. Grado y seccin
: 4 A
1.6. Nombre de la actividad
:

Antes de la sesin.
- .
MATERIALES
II.-ORGANIZACIN DE
INDICADORES
COMPETENCIA

DOMINIO,

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E

CAPACIDAD

INDICADORES

III.-Secuencia Didctica.

Momento
s de la
sesin
I
En grupo clase
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
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Antes de la lectura

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
( PROCESOS COGNITIVOS)