Básica Primaria y Secundaria

PLAN DE AREA CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL
FUNDACION LAS GOLONDRINAS

COLEGIO CAMINO DE PAZ
2014
TABLA DE CONTENIDOS
1. IDENTIFICACION DEL AREA

1.1 Nombre de la institucin
1.2 Nombre del rea
1.3 Intensidad horaria
2. ESTANDARES DE COMPETENCIA
3. JUSTIFICACION
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA
5. OBJETIVOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
6. MALLAS CURRICULARES
7. METODOLOGIA
8. EVALUACION
9. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
1. IDENTIFICACION DEL AREA
1.1 Nombre de la institucin
Colegio Camino de Paz, de la Fundacin Las Golondrinas
1.2 Nombre del rea
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
1.3 Intensidad horaria

INTENSIDAD HORARIA
GRADOS
Bsica primaria
Bsica secundaria
Bsica secundaria
ASIGANATURA
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Qumica
HORAS SEMANALES
3
3
1
2. ESTNDARES DE COMPETENCIA
BSICA PRIMARIA
1 a 3
Se identifica como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos
nos desarrollamos.
Reconoce en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
Valora la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano
y Reconoce que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.
4 y 5
Identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en
un entorno que puedo utilizar como criterios de clasificacin.
Se ubica en el universo y en la tierra e identifica caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno.
Identifica transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de
algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el
desarrollo de la tecnologa.
6 y 7
Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en
los ecosistemas.
Establece relaciones entre las caractersticas microscpicas y macroscpicas
de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que
la constituyen.
Evala el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado
en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano
sobre ellos.
Observa y formula preguntas especficas sobre explicaciones de teoras
cientficas Observa y formula preguntas especficas sobre explicaciones de
teoras cientficas.
Identifica tecnologas utilizadas en Colombia.
Escucha activamente y reconoce otros puntos de vista, los Compara con los
mos y puedo modificar lo que pienso, ante argumentos ms slidos.
Usa la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de la
materia.
Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtencin de energa para

diferentes usos.
8 y 9
Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como
consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y
seleccin natural.
Explica condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia.
Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifica aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa y
de las interacciones de la materia.
Registra observaciones y resultados utilizando diagramas, grficos y tablas.
Usa la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de la
materia.
Utiliza las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y conversin.
Registra resultados en forma organizada y sin alteracin alguna
3. JUSTIFICACION
Los estudiantes del siglo XXI, demandan el conocimiento de las Ciencias Naturales ya
que viven en un mundo donde ocurren una cantidad enorme de fenmenos naturales
para los que el educando mismo est deseoso de encontrar una explicacin, un medio
en el que todos estamos rodeados de una infinidad de productos de la ciencia y de la
tecnologa que el alumno mismo usa diariamente y sobre los cuales se pregunta un
sinnmero de cuestiones; un mundo en que los medios de informacin social lo
bombardean con noticias y conocimientos, algunos de los cuales son realmente
cientficos, siendo la mayora supuestamente cientficos pero en todo caso permite
interactuar de un modo bastante eficiente con nuestra realidad social y natural.
Los procesos de enseanza y aprendizaje que van en caminados a la socializacin de

las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental pretenden formar un ser humano crtico,
creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el maestro(a) sea un generador
de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes
necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Dentro de la educacin del
estudiante del Colegio Camino de Paz, surge la necesidad de formar seres
competentes capaces de observar, cuestionar, reflexionar y proponer acciones de
intervencin desde y para su medio natural, ya que es ste el escenario de vida de
todos por excelencia y por tanto, se debe comprender todos aquellos fenmenos y
situaciones que all sucedan.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental que se trabaja en el Colegio

Camino de Paz
busca desarrollar eventos significativos que generen motivacin e
impacten de forma integral al educando, no solo en trminos de habilidades y

destrezas, sino tambin en el razonamiento de que todo proceso, hecho o fenmeno
se explica interdisciplinariamente desde lo natural y lo social. Por lo tanto, hay que
investigar en procura de una educacin que tenga en cuenta las dimensiones del Ser
humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al estudiante como
un sujeto total e histrico, reflexivo, independiente y potencialmente creador y
transformador del conocimiento y la cultura, es por eso que el plan de estudios desea
cumplir con los estndares bsicos de competencias y los lineamientos curriculares
en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental emitidos por el Ministerio de Educacin
Nacional, sin dejar de un lado la Misin, Visin y los valores institucionales. Teniendo
en cuenta lo anterior, se busca ajustar de manera secuencial y lgica la temtica de

los diferentes grados por periodos, teniendo en cuenta la correlacin con el modelo
pedaggico de la Institucin y el desarrollo de los diferentes proyectos pedaggicos
que se adelantan en cada ciclo educativo.
Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de
diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su
entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e

intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben
organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y trabajo colaborativo, que
creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el
proceso conceptual y pensamiento de los estudiantes, a travs de actividades
prcticas, que involucren la utilizacin de las competencias para que con ellos se
pueda contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos conocimientos.
De esta forma, la educacin en Ciencias Naturales, Educacin Ambiental, Biologa,

Qumica y Fsica
busca retomar todos los aspectos mencionados en renglones
anteriores, haciendo participes a todos los actores educativos ya que ve en ellos la

posibilidad de contribuir a la formacin de seres integrales capaces de afrontar su
realidad de una forma ms humana, ya que esta ciencia como tal aporta en ellos el
poder ser personas con un espritu cientfico, investigativo, que aplique sus
conocimientos en la solucin de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el
conocimiento del universo, los seres, los fenmenos y las leyes naturales; aplicando
para ello los pasos del mtodo cientfico y sacando conclusiones adecuadas de
acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.
4. OBJETIVOS DEL AREA
4.1 OBJETIVO GENERAL

El Ministerio de Educacin Nacional, a travs de Los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, establece como objetivo general del rea:
Que el estudiante desarrolle un pensamiento cientfico que le permita contar con una
teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la
preservacin de la vida en el planeta
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

El estudiante debe desarrollar la capacidad de:
Construir teoras acerca del mundo natural.
Formular hiptesis derivadas de sus teoras.
Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.
Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teoras,
diseos experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona de sus compaeros y del profesor.
Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver
un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.
Hacer observaciones cuidadosas.
Trabajar seria y dedicada mente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de
un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad
propia de las ciencias.
Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los
desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminacin de pro-yectos cientficos, tecnolgicos y

ambientales.
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que
le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance
dirigida a la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y
la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados
para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
5. OBJETIVOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
DE PRIMERO A TERCER GRADO

Reconocer el cuerpo y fomentar los cuidados que debe tener en cuanto
a los buenos hbitos de aseo y alimentacin
Reconocer las caractersticas de los seres vivos y no vivos, y la
importancia que presentan para el medio ambiente.
Identificar el entorno, estableciendo relaciones con los seres vivos y
reflexionando sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
CUARTO Y QUINTO GRADO

Reconocer las caractersticas ms importantes de los seres vivos y los
patrones de clasificacin en el reino animal.
Identificar las relaciones de alimento y las interacciones existentes entre
los seres vivos, como mecanismo indispensable para la conservacin de
los ecosistemas.
Fomentar en los estudiantes, hbitos de trabajo basados en la
observacin detallada y sistemtica de los fenmenos mediante la
experimentacin y medicin, utilizando metodologa cientfica.
Identificar caractersticas, propiedades y transformaciones bsicas de la
materia.
DE SEXTO A SPTIMO
Identificar el funcionamiento de la vida en su entorno fsico y tecnolgico.
Identificar y relacionar las caractersticas y las funciones de los
diferentes sistemas en los reinos
de la naturaleza y el hombre en
particular.
Establecer relaciones entre las caractersticas de la materia y las
propiedades fsicas y qumicas que las construyen
Explicar la organizacin de los seres vivos en los ecosistemas, de

acuerdo al papel que desempean cada uno de ellos , adaptndose a
las condiciones ambientales propias para lograr el equilibrio que les
asegure la supervivencia.
OCTAVO Y NOVENO
Identificar las leyes de la herencia y relacionarlas con las teoras de la
evolucin, la taxonoma de las especies y los efectos de la actividad
humana en el medio ambiente .
Comprender las generalidades del movimiento, y el anlisis de grficas,
la organizacin de poblaciones, los suelos y la sostenibilidad.
Identificar la estructura, propiedades y transformaciones de la materia
Aplicar las normas de nomenclatura para funciones inorgnicas.
Identificar las caractersticas principales del los diferentes movimientos y
analizar problemas con situaciones de su entorno.
Analizar las fuerzas presentes en diversas situaciones.
Observar, recoger y organizar informacin importante en las diferentes
prcticas de laboratorio que se realizan.
Identificar, relacionar y explicar conceptos de Cinemtica y Dinmica, en
situaciones cotidianas.
5.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA EN LA EDUCACIN BSICA

PRIMARIA
De acuerdo con el Artculo 21 de la Ley 115 de 1994, El rea de Ciencias
Naturales tiene como objetivos especficos en la educacin bsica primaria
(grados 1 a 5):
El fomento del deseo de saber, del espritu crtico y de la iniciativa personal
frente al conocimiento cientfico
El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas de tipo cientfico para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos
tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por
la lectura de carcter cientfico.
La comprensin bsica del medio fsico, desde el punto de vista cientfico y
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad
5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA EN LA EDUCACIN BSICA

SECUNDARIA
De acuerdo con el Artculo 22 de la Ley 115 de 1994, El rea de
Ciencias Naturales tiene como objetivos especficos en la educacin
bsica secundaria (grados 6 a 9):
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico y su
utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia,
de la tecnologa y los de la vida cotidiana
El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos,
qumicos, biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento cientfico,

valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos,
as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad
para utilizarla en la solucin de problemas.
6. MALLAS
CURRICULARES
COLEGIO CAMINO DE PAZ DE LA FUNDACIN LAS GOLONDRINAS
SEDE LLANADITAS-CAICEDO
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO
PRIMER PERODO
EJE GENERADOR
Los seres vivos
MBITOS
CONCEPTUALES
Los seres de la
naturaleza
ENTORNO VIVO
Clasificacin de los
seres de la naturaleza
(Vivos y no vivos).
Caractersticas de los seres
vivos.
Necesidades de los seres
vivos.
ESTNDAR
Describo
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, Establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTAL
Explica las
caractersticas de
Seres vivos e inertes.
CONCEPTUAL
Explica los
hbitos de higiene y
Alimentacin.
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Describe
caractersticas
propias de seres
vivos
e
inertes,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias
entre
ellos.
Clasifica
algunos
seres vivos segn sus
caractersticas
y
funciones.
Fomenta hbitos de
higiene y cuidado del
cuerpo humano.
Reconoce
algunas
partes del cuerpo
humano.
Formula
preguntas
sobre
objetos,
organismos
y
fenmenos
del
entorno y explora
posibles respuestas.
ACTITUDINAL
El cuerpo humano
Partes del cuerpo
Cuidados del cuerpo
Cambios del cuerpo
Los sentidos (funcin
y cuidado).
Fomenta
hbitos de higiene
que contribuyen al
mejoramiento de la
Salud.
Identifica hbitos que

ayudan a mantener
un cuerpo y una
mente sana
.
Compara
las
diferentes formas de
alimentacin de los
seres vivos.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO
SEGUNDO PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Las plantas
La naturaleza
Utilidad de los animales y

las plantas.
ENTORNO VIVO
Cuidados de las plantas

Los animales
Domsticos y salvajes
Caractersticas y hbitat
Formas de alimentacin.
(Cmo nacen y crecen
algunos animales).
ESTNDAR
Describe
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, Establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Participa activamente
en la siembra de la
huerta escolar.
Juega
y
se
divierta imitando
animales de su
regin.
PROCEDIMENTALES
Identifica la utilidad
que
ofrecen
las
plantas
y
los
animales.
Reconoce claramente
las partes del cuerpo
humano.
Comunica de diferentes
maneras el proceso de
indagacin
y
los
resultados obtenidos.
Describe
las
caractersticas
propias de los seres
vivos e inertes.
ACTITUDINAL
Establece
semejanzas y
diferencia entre los
animales segn su
hbitat, su forma de
locomocin, su
alimentacin u otras
caractersticas.
CONCEPTUALES
Explica adaptaciones
de los seres vivos al
ambiente.
Respeta y cuida los

seres vivos y los
objetos de su entorno
Desarrolla
experimentos
que
permitan
verificar
hiptesis
de
los
sucesos.
Establece diferencias
entre el cuerpo de los
animales y el cuerpo
humano.
Presenta
actitudes
de
conservacin de
la huerta escolar
Participa
activamente
en
las
actividades
desarrolladas
dentro y fuera del
aula escolar

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO
TERCERO PERODO
EJE GENERADOR
La materia
MBITOS
CONCEPTUALES
Caractersticas
de
los
objetos que nos rodean
(forma,
tamao,
color,
olor,sabor,textura,consisten
cia, peso)
ENTORNO FSICO
Estados de la
materia
El agua (usos,
importancia, ciclo)
El calendario, Das de la
semana, meses del ao.
El clima
Objetos que emiten luz y
sonidos.
ESTNDAR
Identifica diferentes
estados fsicos
de la materia (el
agua, por
ejemplo) y verifica
causas para
Cambios de estado.
Asocia el clima con
la forma de
vida de diferentes
comunidades
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
Describe
y
clasificaobjetos segn
caractersticas
que
percibe con los cinco
sentidos.
Identifica
diferentes
estados fsicos de la
materia y verifica las
causas
para
los
cambios de estado
PROCEDIMENTALES
Realiza
experiencias
para poner a prueba
las conjeturas.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica sustancias
entre
los
tres
estados:
slido,
lquido y gaseoso.
Realiza experimentos
donde se observan
los cambios de la
materia.
Clasifica
objetos
luminosos
y
no
luminosos.
Verbaliza y explica
algunos cambios y
avances tecnolgicos
con relacin a las
fuentes de luz o
energa.
Valora
la
importancia de los
avances
cientficos
relacionados con
las fuentes de luz.
Hace
un
uso
racional de la
energa.
Participa
activamente
en
los experimentos
realizados.
Cumple
oportunamente
con los elementos
necesarios para
su trabajo
Diferencia objetos de
acuerdo
a
caractersticas como
tamao,
textura.
Color, sabor, entre
otros.
Diferencia
luminosos
luminosos.
objetos
de
no
Reconoce los das de

la semana y los
meses del ao.
ACTITUDINALES
Avances tecnolgicos con
relacin a las fuentes de luz
o de energa.
Cumple la funcin y
respeta la de otras
personas en el trabajo
en grupo.
Identifica avances
tecnolgicos a travs
del tiempo.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Seres vivos y seres no

vivos.
ENTORNO VIVO
Los seres vivos
Caracterstica de los seres

vivos.
Clasificacin de los seres
vivos.
Reproduccin de los seres
vivos.
Nutricin de los seres vivos.
ESTNDAR
COMPETENCIAS
Describe
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, Establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.objetos de
CONCEPTUALES
Describe
caractersticas de los
seres vivos e inertes,
Establece semejanzas
y diferencias entre ellos
y los clasifica.
su entorno.
Comunica
diferentes
indagacin
y
los
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINAL
Respeta y cuida los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica los seres de

la naturaleza.
Clasifica los seres de

la
naturaleza,
teniendo en cuenta el
entorno donde viven.
Manifiesta
respeto por los
seres
de
la
naturaleza.
Identifica las partes

de la planta.
Reconoce
la
importancia de las
plantas
y
los
animales como fuente
de alimento.
Identifica
respiran
animales.
como
algunos
Prepara
una
receta, aplicando
los
conocimientos
adquiridos sobre
la alimentacin y
la nutricin

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: SEGUNDO
SEGUNDO PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
El cuerpo
ENTORNO VIVO
Partes del cuerpo

Ciclo de vida de los seres
vivos.
Descubriendo mi
cuerpo.
Microorganismos.
Recursos
renovables
renovables.
naturales,
y
no
ESTNDAR
Describe
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, Establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
Identifica
las
caractersticas de cada
uno de los sistemas del
cuerpo humano.
PROCEDIMENTAL
Realiza
experiencia
para poner a prueba
sus conocimientos.
ACTITUDINAL
Analiza la importancia
que debemos tener con
el cuidado del cuerpo
humano
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Conoce y describe
las partes del cuerpo
humano.
Realiza experimentos
bsicos con seres
vivos e identifica sus
partes.
Manifiesta
actitudes de amor
y respeto
Hacia el entorno.
Valora
la
importancia
de
cuidar
nuestro
cuerpo.
Relaciona
los
diferentes climas
con el tipo de
cultivos
y
costumbres.

MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIN AMBIENTAL
GRADO: SEGUNDO
TERCER PERODO
EJE GENERADOR
La materia
MBITOS
CONCEPTUALES
La materia
Los estados
materia
de
El calor y efectos.
ENTORNO FSICO
ESTNDAR
la
Identifica diferentes
estados fsicos
de la materia (el
agua, por
ejemplo) y verifica
causas para
cambios de estado.
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
Identifica los estados
en los que se puede
encontrar la materia.
PROCEDIMENTAL
Describe objetos del
entorno teniendo en
cuenta
sus
caractersticas
fsicas.
ACTITUDINAL
Propone
experiencias
para
verificar
algunas
caractersticas
fsicas de la materia.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce
que
todos los cuerpos
estn constituidos
por materia.
Experimenta
con
sustancias
para
comprobar
Cambios
de
la
materia.
Plantea
preguntas
dirigidas
ampliar los
Conceptos
trabajados.
Identifica los tres

estados
de
la
materia.
Identifica algunos
factores
que
determinan los
Cambios de estado
en el agua.
Establece
diferencias ente los
cambios ocurridos
por accin del fro o
del calor.
Valora
la
importancia del
agua en la vida
diaria.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: TERCERO
PRIMER PERODO
EJE GENERADOR
Los seres vivos y su

clasificacin
MBITOS
CONCEPTUALES
Caractersticas de los seres

vivos.
Clasificacin de los seres
vivos.
ENTORNO VIVO
Reino protista
Mnera
Hongos
Animal
Vegetal
ESTNDAR
Describe
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
Identifica
patrones
comunes a los seres
vivos.
Describo ciclos de vida
de seres vivos.
Selecciona
la
informacin apropiada
para dar respuesta a
sus preguntas.
PROCEDIMENTALES
Comunico de diferentes
indagacin y los
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ACTITUDINALES
Reconoce
la
importancia
de
animales, plantas, agua
y suelo de mi entorno.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica las
Caractersticas
generales
de
los
seres
vivos,
representando
sus
niveles
de
organizacin.
Utiliza
el
mtodo
cientfico
para
clasificar los seres
vivos que lo rodean
Analizo
los
diferentes reinos
de la naturaleza.
Respeta y cuida
los seres vivos y
los objetos del
entorno.
ENTORNO FSICO
Los seres vivos y su

clasificacin
Cambio en los seres

vivos.
Describe
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
CONCEPTUALES
Explica
las
adaptaciones de los
seres
vivos
en
ambiente.
PROCEDIMENTAL
Formula preguntas
sobre
objetos,
organismos
y
fenmenos de mi
entorno y exploro
ACTITUDINAL
Respeta y cuida los
seres vivos y los
objetos
de
mi
entorno.
Explica
adaptaciones
de
los seres vivos el
ambiente.
Clasifica
los
recursos naturales
en renovables y no
renovables.
Reconoce la
responsabilidad de
los seres humanos
en la contaminacin
del medio
ambiente.
Reflexiona
sobre el uso
que el hombre
ha dado a la
materia para el
mejoramiento
de su calidad de
vida.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: TERCERO
SEGUNDO PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ESTNDAR
Los alimentos.
ENTORNO VIVO
Clasificacin
alimentos.
La alimentacin en los
seres vivos
de
los
Aparato digestivo.
Alimentacin
animales.
en
Sistema muscular.
Sistema seo.
La fotosntesis.
los
Describe
caractersticas de
seres
vivos y objetos
inertes, establece
semejanzas y
diferencias
entre ellos y los
clasifico.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
Explica
adaptaciones de
seres
vivos
ambiente.
las
los
en
PROCEDIMENTAL
Formula
preguntas
sobre
objetos,
organismos
y
fenmenos
de
mi
entorno
y
exploro
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica los
procesos para
extraer la energa
de los alimentos.
Ordena
secuencias
relacionadas con
el proceso de
digestin en el ser
humano.
Reconoce
la
importancia
de
cuidar
y
respetar
mi cuerpo y el de
los dems.
Energa
inagotable
fuente
La energa
ENTORNO FSICO
Tipos de energa.
El sonido.
La luz.
Reconoce en el
entorno fenmenos
naturales que afectan
y desarrolla
habilidades para
aproximarse a ellos
Valora la utilidad de
algunos
objetos
y
tcnicas desarrollados
por el ser humano y
Reconoce que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad.
Demuestra cmo
se produce y se
desplaza
el
sonido.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: TERCERO
TERCER PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ESTNDAR
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
ENTORNO VIVO
La reproduccin en los
seres vivos
La reproduccin en los
seres vivos.
Reproduccin sexual y
asexual.
Reproduccin animal.
La metamorfosis.
La reproduccin en las
plantas.
La herencia.
Reconoce en el
entorno fenmenos
naturales que me
afectan y desarrolla
habilidades para
aproximarme a ellos
CONCEPTUAL
Descubre la necesidad de
conservar los recursos
naturales para lograr una
armona.
Comprende la importancia
de la toma de conciencia
en el cuidado del medio
ambiente.
Aporta ideas y soluciones
para desarrollar trabajos
individuales y en equipo.
PROCEDIMENTAL
Identifica las necesidades
del entorno cercano.
APTITUDINAL
Se preocupa porque los
animales, las plantas y los
recursos
del
medio
ambiente reciban buen
trato
Comprende la
anatoma
fisiologa
del sistema
reproductor
masculino y
femenino.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica las
etapas de
formacin del ser
humano.
Respeta y reconoce las

diferencias y
semejanzas entre los
seres vivos
ENTORNO FSICO
Energa y los seres

vivos
Calor y temperatura.
El sol fuente de energa
Reconoce
en
el
entorno
fenmenos
naturales que me
afectan y desarrolla
habilidades para
Aproximarme a ellos.
Valorar la importancia de la
energa solar en las
plantas, animales y seres
humanos.
Comprende la
importancia del
calor, la
temperatura y la
energa para el ser
humano.
Reconoce
la
diferencia
entre
calor, temperatura
y su efecto.
Reconoce que el sol

es
la
principal
fuente de calor para
los seres vivos.
Identifica cuerpos que

producen calor.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO:CUARTO
PRIMER PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ESTNDAR
Importancia de las plantas y

animales,
benficos
y
nocivos.
ENTORNO VIVO
clasificacin
animales
de
los
Diferencias entre animales

salvajes
y
plantas
silvestres.
Evolucin
vivos.
el sistemas digestivo
de
Alimentos
funcin.
los
seres
segn
su
Camino de los alimentos.

Sistema digestivo humano.
Reproduccin
vegetal.
Humano.
animal
Clasifica seres vivos

en diversos grupos
taxonmicos (plantas,
animales,
microorganismos.
Explica la dinmica
de un ecosistema,
teniendo en cuenta
las necesidades de
energa y nutrientes
de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Identifica
en
el
entorno objetos que
cumplen
funciones
similares a las de los
rganos y sustenta la
comparacin.
COMPETENCIAS
Ayuda a cuidar las

plantas, los animales y
el medio ambiente en
el entorno cercano.
Conoce
y
usa
mecanismos
de
participacin estudiantil
en
el
medio
estudiantil.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende
la
morfologa
y
el
funcionamiento
del
sistema digestivo y
su relacin con otros
sistemas en el cuerpo
humano.
Elabora esquemas y
mapas mentales y
relaciona en forma
coherente
los
sistemas del cuerpo
humano.
Reconoce
la
importancia
del
cuidado
del
cuerpo y de los
dems
seres
vivos.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: CUARTO
SEGUNDO PERODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Movimiento
La materia
componentes
ESTNDAR
Movimientos de los cuerpos

fsicos.
y
sus
Fuerza y tipos de fuerzas.
ENTORNO FSICO
Mquinas simples.
La materia.
Propiedades
Cambios fsicos y qumicos.
Elementos y compuestos.
Mezclas y separacin de
mezclas.
La
tierra,
estructura
forma
COMPETENCIAS
Verifica la posibilidad
de mezclar diversos
lquidos, slidos y
gases.
Participa en proyectos
colectivos orientados al
bien comn y a la
solidaridad.
Propone y verifica
diferentes mtodos de
separacin
de
mezclas.
Expresa
en
forma
asertiva, los puntos de
vista e intereses en las
decisiones grupales.
Establece relaciones
entre objetos que
tienen masas iguales
y
volmenes
diferentes o viceversa
y su posibilidad de
flotar.
Compara
movimientos
y
desplazamientos de
seres vivos y objetos.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Compara
movimientos
y
desplazamientos de
los seres vivos y
objetos.
Realiza mediciones
con
instrumentos
convencionales
Registra
observaciones,
datos y resultados
de
manera
organizada
y
rigurosa
sin
alteraciones
en
forma escrita y
utilizando
esquemas,
grficos y tablas
Identifica mquinas
simples en el cuerpo
de seres vivos y
Explica su funcin.
Identifica
propiedades
generales
de
materia
las
la
Persiste
en
bsqueda
respuestas a
preguntas
la
de
sus
Describe y verifica el
efecto
de
la
transferencia
de
energa trmica en
los
cambios
de
estado de algunas
sustancias.
Experimenta
con
algunas sustancias
Saca conclusiones de
los experimentos, aun
que no obtenga los
resultados esperados.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: CUARTO
TERCER PERODO
EJE GENERADOR
CIENCIA, TECNOLOGA
Y SOCIEDAD
La contaminacin
MBITOS
CONCEPTUALES
Contaminacin del suelo,

aire y agua.
Fuentes de contaminacin.
Efectos
de
la
contaminacin en los seres
vivos.
ESTNDAR
Identifica estructuras
de los seres vivos que
permiten su desarrolla
y
clasificacin,
adems
de
caractersticas
y
transformaciones en
el entorno a travs de
principios
y/o
fenmenos
fsicos
qumicos y biolgicos.
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
Registra
observaciones,
datos y resultados de
manera organizada.
.
PROCEDIMENTALES
Realiza experimentos y
propone
explicaciones
para comprobar mis ideas
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende la
clasificacin de los
recursos naturales y
sus principales
agentes
contaminantes.
Identifica los
recursos naturales
de muestro
pas y los
principales factores
de riesgo.
Propone
estrategias para
solucionar
problemas
ambientales
Aprovecha
los
residuos slidos
mediante
el
reciclaje.
Practica acciones
para evitar
accidentes
caseros

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: QUINTO
PRIMER PERODO
EJE GENERADOR
ENTORNO VIVO
La clula
Funciones de los seres
vivos
Los ecosistemas
MBITOS
CONCEPTUALES
La clula
Clases de clulas
Orgnelos celulares
Organismos unicelulares y
pluricelulares
Tejidos en los seres vivos.
Funciones
vitales
del
cuerpo humano.
Sistema circulatorio.
Sistema respiratorio.
Sistema reproductor.
Ecosistema.
Relacin entre los seres
vivos.
Equilibrio ecolgico.
Zonas de vida.
Relacin entre el clima y
sistemas vivientes.
ESTNDAR
y
clasificacin,
adems
de
caractersticas
y
transformaciones en
principios
y/o
fenmenos
fsicos
COMPETENCIAS
Reconoce cada una de

las partes de la clula,
tanto vegetal como
animal.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica y comprende
el funcionamiento de
la Clula.
Comprueba a
travs de
experimentos
algunas
caractersticas
de los seres
vivos.
Reconoce la
diversidad
cultural y tnica
en seres
humanos.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: QUINTO
SEGUNDO PERODO
ENTORNO FSICO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
La energa y
Formas de energa
el universo
Transformaciones
energa
ESTNDAR
de
Fuentes de energa
Energa solar
Origen del universo
Estrellas y constelaciones
Galaxias y universo.
Exploracin del universo
La ciencia
Mtodo cientfico.
Hiptesis, modelos y
teoras.
la
Describe y verifica de
energa trmica en los
cambios de estado de
algunas sustancias
COMPETENCIAS
Identifica las diferentes

clases de energa y la
utilidad que les presta a
los seres vivos.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce que la
energa es vital para
todos los organismos
vivos.
Analiza las diferentes

fuentes de energas,
propagaciones
y
transformaciones de
la misma.
Explica
las
distintas
funciones
de
energa
magnetismo, calor
y lo Compara con
eventos de la vida
diaria.
Indaga y verifica los

fenmenos que se
presentan en los
diferentes estados de
la vida.
Identifica los
principales elementos
del sistema so lar y
de tamao
movimiento y
posicin
Describe
los
movimientos, del sol,
la luna y la tierra
Explica su influencia
en el tiempo.
Analiza
los
componentes
del
mtodo cientfico y
sus
diferentes
hiptesis.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: QUINTO
TERCER PERODO
EJE GENERADOR
Los recursos naturales
MBITOS
CONCEPTUALES
Conservacin
de
recursos naturales
ESTNDAR
los
ENTORNO FSICO
Desastres ambientales
Desastres y su prevencin
y
clasificacin,
adems
de
caractersticas
y
transformaciones en
principios
y/o
fenmenos
fsicos
COMPETENCIAS
Indagar.
Realiza
preguntas
sobre los fenmenos
fsicos que observa.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende los
desastres
ambientales y los
relaciona con su
entorno
Describe
con
propiedad cuales son
los recursos naturales
y como los puede
cuidar
desde
su
entorno.
Analiza
cmo
puede ser un
garante
de
proteccin
para
las personas que
se encuentran a
su alrededor.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: SEXTO
PRIMER PERODO
EJE GENERADOR
EL ORGEN DEL UNIVERSO Y DE

LA VIDA
MBITOS
CONCEPTUALES
Fsiles
Primeros seres vivos.
ENTORNO VIVO
Biodiversidad
Evolucin de los seres
vivos.
La extincin.
ESTNDAR
Establece
relaciones entre las
caractersticas
macroscpicas y
microscpicas de la
materia y las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias que la
constituyen.
COMPETENCIAS
EXPLICACIN DE
FENMENOS
Comprende
cada
una de las teoras
del
origen
del
universo.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica
distintas
teoras sobre el
origen del universo
y la vida.
Representa
acontecimientos
importantes de la
historia de la vida en
la tierra.
Aprovecha muy
bien el tiempo
destinado para el
desarrolla de
actividades durante
las clases.
Describe
los
principales
acontecimientos
ocurridos en la
historia de la tierra
Interpreta esquemas
sobre procesos
ligados al origen de
la tierra.
Escucha y respeta
las opiniones de
sus compaeras.
Participa
activamente en los
trabajos en grupo y
respeta los aportes
de sus compaeros.

SEDE LLANADITAS-CAICEDO - SEGUNDO PERIODO
MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: SEXTO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
La clula, el inicio de
la vida
MBITOS CONCEPTUALES
La clula
ENTORNO VIVO
Microscopio
Clula, unidad bsica de la
vida.
Tipos de clulas: procariotas
eucariotas.
Vegetales y animales.
Organismos sencillos.
ESTNDAR
Identifica condiciones
de cambio y de
equilibrio en los seres
vivos
y
en
los
ecosistemas.
COMPETENCIAS
Reconoce cada una de las

partes de la clula, tanto
vegetal como animal.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Explica las diferentes

funciones
de
los
organelos celulares.
Realiza comparacin
entre clulas
animales y vegetales.
Reconoce
los
diferentes tipos de
transporte a travs de
la membrana celular.
Analiza las diferentes

estructuras celulares.
Reconoce que las

investigaciones
cientficas en el
campo celular son
tiles para
mejorar las
condiciones de
vida del ser
humano.
EXPLICACIN DE
FENMENOS
ENTORNO VIVO
La clula.
Organelos celulares.
Funciones de los organelos
celulares.
Tipos de clulas: eucariotas
Procariotas
Clula animal Clula vegetal
Explica la estructura
de la clula y las
funciones
bsicas
de
sus
componentes.
Busca informacin en
diferentes fuentes.
Comunica oralmente y
por escrito el proceso
de indagacin y los
resultados
que obtengo, utilizando
grficas,
tablas
y
ecuaciones aritmticas.
Clasifica membranas
de los seres vivos de
acuerdo a su
permeabilidad frente a
algunas sustancias.
Grupos taxonmicos:
microorganismos, hongos,
plantas y animales:
ENTORNO FSICO
invertebrados y vertebrados.
Nutricin en los seres vivos.

Mecanismos de obtencin de
energa organismos auttrofos
y hetertrofos.
rganos, funciones y procesos

asociados a la digestin,
respiracin,
Circulacin y excrecin en los
seres vivos.
Explica la estructura
de la clula y las
funciones
bsicas
de
sus
componentes.
CONOCIMIENTO
CIENTFICO

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: SEXTO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Generalidades de las
plantas.
ENTORNO VIVO
LAS PLANTAS Y LOS

HONGOS
Clasificacin de las plantas.
Generalidades de los
hongos.
ESTNDAR
Explica las funciones

de los seres vivos a
partir de las
relaciones entre
diferentes sistemas
de rganos.
Establece las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
COMPETENCIAS
USO COMPRENSIVO
DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
entre los tipos de
clasificacin de las
plantas.
Observa e identifica
las partes de una flor.
Participa
activamente en
los trabajos en
grupo y respeta
los aportes de
sus compaeras.
Reconoce
las
hongos as como los
tipos segn el modo
de vida.
Identifica diferencias
entre angiospermas y
gimnospermas.
Describe las
caractersticas del
grupo de hongos
Muestra actitudes
positivas hacia la
conservacin,
uso y
mejoramiento del
ambiente.

MALLA CURRICULAR

EDUCACIN AMBIENTAL
GRADO: SPTIMO
PRIMER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
CIENT
FI
CO(A)SOCIA
L
N AL
CONO
CIMIEN
TO
COMO
EJE GENERADOR
Nutricin en plantas.
Nutricin en animales.
Dieta y Alimentos.
ENTORNO VIVO
Los nutrientes. Fuente de

energa.
LA NUTRICIN EN
SERES VIVOS Y
LOS SISTEMAS.
El sistema circulatorio
humano.
El sistema respiratorio
humano.
Homestasis y excrecin.
Metabolismo
Sistema esqueltico
humano.
Sistema muscular humano
ESTNDAR
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL

partir
de
las
relaciones
entre
diferentes
sistemas
de rganos.
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
Comprende cada una
de las formas como se
nutren los seres vivos.
EXPLICACIN DE
FENMENOS
Argumenta como se
produce la energa por
medio de la nutricin y
la compara con cosas q
no son seres vivos.
Indicar los diferentes

mecanismos
utilizados por los
seres vivos para la
obtencin de energa.
Distingue
las
funciones
de
los
diferentes
sistemas
que conforman el
cuerpo de los seres
vivos en los rganos.
Explica
el
funcionamiento y la
importancia
del
sistema esqueltico.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

partir de las relaciones
entre diferentes
sistemas de rganos.
Muestra respeto
e inters por los
aportes que
hacen sus
compaeros.
Clasifica los huesos y

msculos aplicando
diferentes criterios.

MALLA CURRICULAR

EDUCACIN AMBIENTAL
GRADO: SPTIMO
SEGUNDO PERIODO
DINMICA DE
LOS
ECOSISTEMAS
CIENTFI CO(A)-SOCIAL
APROXIMACIN AL CONOCIMIENTO COMO
EJE
GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Los organismos y el
medio.
Simbiosis.
ESTNDAR
COMPETENCIAS
Identifica
condiciones de
cambio y equilibrio
en los seres vivos y
ecosistemas.
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
Indaga informacin
en diferentes
fuentes.
Territorialidad.
Gregarismo.
Mutualismo.
Comensalismo.
Parasitismo.
Depredacin.
La materia en los
ecosistemas.
EXPLICACIN DE
FENMENOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Conoce e
identifica las
relaciones entre
los seres vivos
Analiza
ecosistemas y el
equilibrio dinmico
entre
sus
poblaciones.
Muestra respeto
e inters por los
aportes que
hacen sus
compaeros.
ENTORNO VIVO
ENTORNO FSICO
DINMICA DE
LOS
ECOSISTEMAS
Distingue
ecosistemas
naturales
artificiales.
Los ciclos
biogeoqumicos.
DINMICA DE
LOS
ECOSISTEMAS
-Ciclo del Carbono.

-Ciclo del nitrgeno.
-Ciclo del agua.
-Ciclo del oxgeno
Identifica
condiciones de
cambio y equilibrio
ecosistemas.
Distingue los
ecosistemas
naturales y
artificiales.
los
y
Analiza
ecosistemas y el
equilibrio dinmico
entre sus
poblaciones.
Reconoce que
los seres vivos
y el medio
ambiente son
un recurso
nico e
irrepetible que
merece respeto
y consideracin.
Escucha a sus
compaeros y
profesores con
atencin y
respeto

MALLA CURRICULAR

EDUCACIN AMBIENTAL
GRADO: SPTIMO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ESTNDAR
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
El suelo como recurso.

TRANSFORMACIN
DE
LOS
ECOSISTEMAS
Placas tectnicas
ENTORNO VIVO
Flujo de materia y energa

en los ecosistemas
Ciclos biogeoqumicos
Identifica condiciones
de cambio y equilibrio
ecosistemas.
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
Emplea los conceptos
adecuados para
referirse a situaciones
de los Ecosistemas.
Reconoce las clases

de contaminacin y
las causas por la
intervencin del ser
humano.
Propone
explicaciones sobre la
diversidad biolgica
teniendo en cuenta el
movimiento de placas
tectnicas
y
las
caractersticas
climticas.
Explica los ciclos

biogeoqumicos.
Comprende que el
espacio pblico es
patrimonio de todos y
todas y por eso lo
cuida y lo respeta.
Escucha
a
sus
compaeros
y
profesores
con
atencin y respeto
Presenta en forma
ordenada y oportuna
sus
tareas,
evaluaciones
y
material de trabajo
Participa activamente
con aportes positivos
durante las clases.
ENTORNO VIVO
Flujo de nutrientes de los

ECOSISTEMAS.
Identifica
condiciones
de
cambio y equilibrio
ecosistemas.
INDAGACIN
Indaga a cerca de
situaciones que le
preocupan en su
entorno.
Reconoce
las
clases
de
contaminacin y las
causas
por
la
intervencin del ser
humano.
Comprende que el
espacio pblico es
patrimonio
de
todos y por eso lo
cuida y lo respeta.
Escucha a sus
compaeros
y
profesores
con
atencin y respeto
Presenta en forma
ordenada
y
oportuna
sus
tareas,
evaluaciones
y
material de trabajo
Participa
activamente
con
aportes positivos
durante las clases.

MALLA CURRICULAR

EDUCACIN AMBIENTAL
GRADO: OCTAVO
PRIMER PERIODO
EJE
GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
-Reproduccin
organismos
Divisin celular
La Reproduccin
-Reproduccin de
plantas
-Reproduccin en
animales
Reproduccin en el ser
humano
ESTNDAR
Explica la variabilidad
de las poblaciones y
la diversidad biolgica
como consecuencia
de estrategias de
reproduccin cambios
genticos y seleccin
natural
COMPETENCIAS
Compara diferentes
sistemas de
reproduccin
Justifica la
importancia de la
reproduccin sexual
en la variabilidad
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Compara diferentes
sistemas de
reproduccin
Comprende
las
condiciones
ambientales
que
determinan el tipo
de reproduccin de
muchos
organismos
Reconoce la
importancia de
cuidar mi cuerpo
y mantener unos
buenos habitos
de higiene

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: OCTAVO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
AMBITOS
CONCEPTUALES
ENTORNO VIVO
El sistema nervioso.
ESTMULOS Y
RESPUESTAS EN
LOS SERES VIVOS
El sistema endocrino.
rganos de los sentidos
ESTANDAR
en las poblaciones y
como consecuencia
de estratgias de
reproduccin,
cambios genticos y
seleccin natural.
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
Identifica aplicaciones
de algunos
conocimientos sobre la
herencia y la
reproduccin al
mejoramiento de la
calidad de vida de las
poblaciones.
Explica la importancia
de las hormonas en la
regulacin de las
funciones en el ser
humano.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
y similitudes entre los
sistemas de los seres
vivos.
Reconoce que los

modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que
varios
pueden
ser
vlidos
simultneamente.
Explica la
conformacin y el
funcionamiento del
sistema nervioso en
el ser humano.
Relaciona los
diferentes rganos de
los sistemas , con la
funcin que cumplen.
Establece
comparaciones entre
sistemas y rganos
en diferentes grupos
taxonmicos.
Explica la funcin de
las glndulas
endocrinas al regular
el funcionamiento de
rganos y sistemas
Menciona los rganos

del sistema nervioso
y del sistema
endocrino y sensorial

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: OCTAVO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ESTNDAR
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Identifica el sistema
Inmune de acuerdo a
sus caractersticas.
Elabora y analiza
situaciones en las
que se relaciona el
sistema inmune.
ACTITUDINAL
ENTORNO FSICO
Partes del sistema

El Sistema Inmune
Barreras de defensa
Enfermedades
relacionadas con el
sistema endocrino e
inmune
en las poblaciones y
como
consecuencia
de estrategias de
reproduccin, cambios
genticos y seleccin
natural.
Compara e identifico
sistemas de rganos
de diferentes grupos
taxonmicos
Conoce y usa
mecanismos de
participacin ciudadana.
Escucha activamente a
sus compaeros y
reconoce otros puntos de
vista, los compara con los
suyos y los respeta

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Gentica Mendeliana.
GNETICA Y
HERENCIA
Gentica humana.
ENTORNO VIVO
La informacin hereditaria.
Manipulacin del ADN (la
ingeniera gentica y sus
aplicaciones).
ESTNDAR
Explica
la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad biolgica
como consecuencia
de estrategias de
reproduccin,
cambios genticos y
seleccin natural.
COMPETENCIAS
Identifica aplicaciones
de algunos
conocimientos sobre la
herencia y la
reproduccin al
mejoramiento de la
calidad de vida de las
poblaciones
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Comprende
los
mecanismos
genticos
de
la
herencia y los utiliza
en la solucin de
problemas.
Elabora esquemas
representativos de
cruces, cuadros de
Punnet aplicando las
leyes de Mendel.
Elabora esquemas
representativos
de
cruces aplicando las
leyes de Mendel.
Relaciona
terminologa de los
temas tratados en la
unidad por medio de
cuadros de relacin.
Elabora modelos
sencillos para
reforzar el tema
tratados en la unidad
ACTITUDINAL
Cuestiona y analiza los
argumentos de quienes
limitan las libertades de las
personas.
Presenta en forma
ordenada y oportuna sus
tareas, evaluaciones y
material de trabajo.
Participa activamente con
aportes positivos durante
las clases.

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: NOVENO
SEGUNDO PERODO
EJE GENERADOR
EVOLUCIN Y DIVERSIDAD
MBITOS
CONCEPTUALES
Orgen de la diversidad
biolgica.
Teoras evolucionistas.
ENTORNO VIVO
Surgimiento de las
especies.
El orgen de la vida.
La evolucin de la
especie humana.
Grandes cambios
climticos.
ESTNDAR
Explica
la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad biolgica
como consecuencia
de estrategias de
reproduccin,
cambios genticos
y seleccin natural.
COMPETENCIAS
Explica porqu las

seres vivos son
heredadas.
Explica cmo se
heredan las
caractersticas a
partir de las leyes de
la herencia.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica
y
compara
las
principales
corrientes
del
evolucionismo.
Explica las
adaptaciones de
seres en el
ecosistema.
Plantea
diferentes
situaciones
cotidianas y
busca
soluciones
Aplica las teoras la

Lamarck y Darwin
para explicar la
presencia
de
estructuras
en
algunos
organismos.
Compara
estructuras
anlogas
y
homlogas, como
indicadores
de
ancestros comunes
Compara diversas
teoras que
explican el origen
de la vida.
Explica el origen y
evolucin de un
grupo de
organismos.
Establece
relaciones entre el
clima en las
diferentes eras
geolgicas y las
adaptaciones de
los seres vivos.
a las
dificultades
presentadas

MALLA CURRICULAR

AMBIENTAL
GRADO: NOVENO
TERCER PERIODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ESTNDAR
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
SISTEMA DE CLASIFICAIN
DE LOS SERES VIVOS.
Concepto de diversidad.
Diversidad especfica y
sus variaciones.
Diversidad gentica.
Diversidad de los
ecosistemas.
Principales biomas
terrestres.
El desarrolla sostenible
Explica
la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad biolgica
como consecuencia
de estrategias de
reproduccin,
cambios genticos
y seleccin natural.
Explica qu son
reas de diversidad
vegetal y las seala
en el mapa.
Argumenta qu son
especies endmicas.
Interpreta
lecturas
relacionadas con el
tema.
Comprende
conceptos
biodiversidad.
los
de
Explica los factores

biticos. Abiticos
y antrpicos que
influyen
en
la
Biodiversidad.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende la
influencia del clima
en la distribucin
de los seres vivos
por medio de
ejercicios de
comprensin,
mapas
conceptuales,
dibujos y definicin
de trmino.
Participa en
clase, ya sea
haciendo
silencio en el
momento
oportuno o
cumpliendo con
las normas de
clase para
participar.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
Formulacin de
QUIMICA BASICA Y SU
HISTORIA
APROXIMACIN AL CONOCIMIENTO
COMO
EJE GENERADOR
proyectos de
investigacin o
experimento
ESTNDAR
Observa y formula
preguntas
especficas sobre
explicaciones de
teoras cientficas
COMPETENCIAS
Analiza
hechos
histricos con rigor
cientfico
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce
a
la
qumica como la
primera
ciencia
experimental
Describe
los
principales
descubrimientos de
la qumica a travs
del tiempo
Identifica el
impacto
ambiental
ocasionado por
los avances de
la qumica
Y SOCIEDAD
para trabajar en el
laboratorio
Historia de la qumica
PERSONALES Y SOCIALES
CIENCIA, TECNOLOGA
DESARROLLA COMPROMISOS
Recomendaciones
Ramas de la qumica
Identifica
tecnologas
utilizadas en
Colombia
Uso comprensivo
del
conocimiento
cientfico
Analiza
crticamente las
implicaciones de
sus usos.
Realiza
experimentos para
poner a prueba las
hiptesis que se
derivan
de
las
teoras cientficas
Reconoce el
impacto de los
nuevos
descubrimientos
de la qumica
relacionado con
otras reas del
conocimiento
Indagar.
Propone y participa
en actividades en
los cuales
Elabora escritos en
los cuales expresa
de manera
Escucha a sus
compaeros
y
docentes
con
atencin y respeto
Realiza preguntas
sobre los fenmenos
fsicos que observa.
Comprueba
conceptos vistos.
critica sus puntos

de vista
entre conceptos
qumicos
fundamentales
Escucha
activamente
compaeros
y
compaeras,
reconoce
otros
puntos de vista, los
compara con los
mos
y
puedo
modificar lo que
piensa,
ante
argumentos
ms
slidos
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: SEXTO
SEGUNDO PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
Cifras significativas
LA MEDICION QUIMICA
EJE GENERADOR
Notacin cientfica
Magnitudes
fundamentales
Conversin de unidades
ESTNDAR
Utiliza
las
matemticas para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma
de
ecuaciones,
funciones
y
conversin
COMPETENCIAS
Uso comprensivo del

conocimiento
cientfico
entre conceptos
qumicos
fundamentales
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Identifica las
magnitudes
fundamentales y
derivadas.
Realizan
conversiones de
un sistema de
unidades a otro
ACTITUDINAL
Participa
activamente con
aportes
positivos
durante las
clases.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: SEXTO
TERCER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
MATERIA Y
Propiedades de la
materia.
ENERGIA
COMO
EJE GENERADOR
Transformaciones de la
ESTNDAR
Registra
observaciones
y
resultados
utilizando
diagramas, grficos
y tablas
COMPETENCIAS
Explicacin de
fenmenos.
Observa y formula
preguntas
especficas
sobre
aplicaciones
de
teoras Cientficas.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Relaciona
conceptos de
materia y energa
Establece
diferencia entre las
clases de materia y
las
clases
de
energa,
y
las
relaciona con la
vida diaria
Comparte con
sus compaeros
los resultados de
sus
investigaciones y
practicas
experimentales.
materia.
ENTORNO FSICO
Usa
la
tabla
peridica
para
determinar
propiedades fsicas
y qumicas de la
materia
Uso comprensivo del

conocimiento
cientfico
Identifica los
entre conceptos
qumicos
fundamentales
y transformaciones
Plantea, relaciona y
establece
propiedades
conclusiones
acerca de la
de la materia y la
energa
Realiza
actividades
complementarias
al
trabajo
en
clase
estructura y
clasificacin de la
materia y la energa
Analiza el potencial
de los recursos
naturales en la
obtencin
de
energa
para
diferentes usos
Y SOCIEDAD
CIENCIA, TECNOLOGA
Clases de materia
La energa
Rene Informacin
de diversas fuentes y
la sistematiza
Conoce e Identifica
los
recursos
naturales
y
su
importancia en la
conservacin
y
aprovechamiento
de la materia y la
energa
Analiza modelos de
conservacin
de
materia y energa y
los relaciona con la
vida cotidiana
Propone
estrategias que
contribuyan a
evitar el dao
irreversible de
losrecursos
naturales y
materiales
existentes en la
regin.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: SEPTIMO
PRIMER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
Modelos atmicos
LA TEORLA ATOMICA
APROXIMACIN AL
CONOCIMIENTO COMO
EJE GENERADOR
Teora atmica de Dalton
ESTNDAR
Establece
diferencias entre
modelos, teoras,
leyes e hiptesis
COMPETENCIAS
Plantea y argumenta
hiptesis y teoras
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce
la
importancia de los
aportes cientficos
de cada uno de los
modelos atmicos
Interpreta
representa
Es respetuoso
frente a las
formas
de
pensar,
solucionar
problemas
o
aplicar
conocimientos
por parte de sus
compaeros.
C ada uno de los

modelos que
explican la
estructura del
tomo
Modelo a radiactividad
Modelo atmico de Bohr
Explicacin de
fenmenos.
Conoce los
diferentes modelos
atmicos y su
relacin.
Interpreta y
ejemplifica las
diversas teoras
atmicas
Plantea
ejemplos de la
vida diaria y los
relaciona con la
diversidad
cultural.
Reconoce
los
periodos
en
la
historia de la teora
atmica;
los
personajes que
Diferencia
los
hechos importantes
que permitieron el
Participa
activamente con
aportes positivos
durante las clases.
Observa y formula
preguntas
especficas
sobre
aplicaciones
de
teoras Cientficas.
Teora atmica Thomson
PERSONALES Y SOCIALES
DESARROLLA
COMPROMISOS
ENTORNO FSICO
Explica
la
estructura de los
tomos a partir
diferentes teoras
Reconoce que los

modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
validos
simultneamente
Rene informacin
de diversas fuentes y
la sistematiza
se destacaron en
cada poca
desarrolla de la
teora atmica a
travs de un cuadro
comparativo
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
ATOMO
Nmero atmico (Z)

Nmero msico (A)
Masa atmica
Istopos
Nmeros cunticos
Configuracin electrnica
EL
ACTUAL Y SU COMPOSICIN
Partculas subatmicas
ESTNDAR
Utiliza
las
matemticas
para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones, funciones
y conversin
COMPETENCIAS
Predice resultados a
partir de anlisis de
datos
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce
la
importancia
del
estudio del tomo
para la ciencia.
Elabora distribuciones
Reflexiona sobre
las consecuencias
positivas o
negativas de los
avances cientficos
Electrnicas
de
diferentes elementos
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: SEPTIMO
TERCER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
Historia de la tabla
peridica
LA TABLA PERIODICA
EJE GENERADOR
La tabla peridica
moderna
ESTNDAR
Registra
observaciones
y
resultados
utilizando
diagramas, grficos
y tablas
COMPETENCIAS
Interpreta
situaciones:
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce el
Analiza las
caractersticas de
una sustancia de
acuerdo a la
ubicacin de sus
elementos
constituyentes en la
tabla peridica.
Escucha
activamente
reconociendo otros
puntos de vista, los
compara modifica
lo que piensa ante
argumentos ms
slidos.
sistema peridico y
sus propiedades
Recolecta y organiza
informacin bsica.
Lectura de smbolos
y seales cientficas
ENTORNO FSICO
Grupos o familias
Periodos
Usa
la
tabla
peridica
para
determinar
propiedades fsicas
y qumicas de los
elementos
Realiza prcticas de
laboratorio
empleando tcnicas
adecuadas
y
registrando
los
resultados en forma
organizada
Identificacin de los
Aplicacin de
conceptos que se
unidades
manejan en los
qumicas en
clculos qumicos
clculos
bsicos.
Experimentales.
Expresa una
opinin crtica
frente a los
avances y aportes
de la ciencia y la
tecnologa.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: OCTAVO
PRIMER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
NOMENCLATURA
Estado de oxidacin
INORGNICA
EJE GENERADOR
ESTNDAR
Comunica
el
proceso
de
indagacin y los
resultados,
utilizando grficas,
tablas, ecuaciones
aritmticas
y
algebraicas.
COMPETENCIAS
Uso comprensivo del

conocimiento
cientfico
entre conceptos
qumicos
fundamentales
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identificacin y
Realizacin de
nombramiento de
ejercicios
compuestos
aplicativos
inorgnicos a partir
utilizando el
de los nmeros de
nmero de
Propone
alternativas de
solucin para
evitar la
contaminacin
ocasionada por
el uso de
compuestos
qumicos
oxidacin
oxidacin
para construir
compuestos
xidos
inorgnicos
ENTORNO FSICO
Hidrcidos
Relaciona grupos
funcionales con las
propiedades
qumicas y fsicas
de las sustancias
Interpreta
situaciones:
Recolecta y organiza
informacin bsica.
cidos
Identifica
los
grupos funcionales
de
la
qumica
inorgnica y la
relaciona
con
sustancias
utilizadas en la vida
diaria
Determina
los
posibles nombres
que pueden recibir
las
formulas
qumicas
Explica
la
contaminacin
causada por el
uso
de
compuestos
qumicos
Reconoce la
influencia de la
ciencia y la
tecnologa en la
vida diaria
Identifica los
beneficios de la
utilizacin de
qumicos en la
industria, medicina
y la vida diaria.
Identifica el
impacto
ambiental
ocasionado por
los avances de
la qumica
Y SOCIEDAD
CIENCIA, TECNOLOGA
Lectura de smbolos
y seales cientficas
Sales
Explica los cambios

que ocurren en la
cocina,
en
la
industria y en el
ambiente
Participa
en
discusiones
asumiendo
una
posicin crtica frente
a las implicaciones
del
desarrolla
cientfico
y
tecnolgico
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: OCTAVO
SEGUNDO PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
Ley del octeto
Estructura de Lewis
ENLACE QUIMICO
EJE GENERADOR
Electrones de valencia
ESTNDAR
Interpreta
los
resultados teniendo
en cuenta el orden
de
error
experimental.
COMPETENCIAS
Explicacin de
fenmenos.
Observa y formula
preguntas
especficas
sobre
aplicaciones
de teoras
Cientficas.
.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reconoce
las
fuerzas
intermoleculares y
las
intramoleculares
que permiten la
formacin de los
enlaces qumicos
Representa
las
clases de enlaces
mediante
la
utilizacin de las
frmulas de Lewis y
las
frmulas
estructurales.
Propone alternativas
para el mejoramiento
de ciertos productos
desde el punto de
vista ambiental y el
mejoramiento de
estos
ENTORNO FSICO
Enlace inico
Enlace covalente
Fuerzas intermoleculares
Explica la relacin
entre la estructura
de los tomos los
enlaces
que
realizan
Uso comprensivo del

conocimiento
cientfico
entre conceptos
qumicos
fundamentales
Clasifica
los
enlaces qumicos
de acuerdo a las
fuerzas
de
atraccin
que
existen entre las
molculas
Diferencia
las
fuerzas
de
atraccin
y
las
representa
utilizando formulas
y ecuaciones.
Explica
la
importancia
del
conocimiento
cientfico
en
el
interpretacin
y
aprovechamiento de
los
recursos
naturales.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: OCTAVO
TERCER PERIODO
MBITOS
CONCEPTUALES
Concepto de mol
REPRESENTACION DE UN
Numero de Avogadro
Formula emprica
Formula molecular
Formula estructural
COMPUESTO
EJE GENERADOR
ESTNDAR
Establece
diferencias entre
modelos, teoras,
leyes e hiptesis
COMPETENCIAS
Indagar.
Realiza preguntas
sobre los fenmenos
fsicos que observa.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica
los
conceptos que se
manejan en las
diferentes frmulas
qumicos.
Representa
y
ejemplifica
compuestos
utilizando frmulas
qumicas
Escucha
activamente
reconociendo
otros puntos de
vista, los
compara
modifica lo que
piensa ante
argumentos
ms slidos.
MALLA
CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
REACCIONES QUIMICAS
COMO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Trminos y smbolos de
una reaccin
ESTNDAR
Registro
mis
resultados en forma
organizada y sin
alteracin alguna
COMPETENCIAS
entre conceptos
fundamentales de la
qumica inorgnica
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica de los
Aplica el mtodo de
tipos de reacciones
balanceo ms
Qumicas.
apropiado segn
Asume una
actitud crticoreflexiva hacia
las prcticas
que favorecen o
afectan su
ambiente.
las caractersticas
Clases de reacciones
de la reaccin.
ENTORNO FSICO
Conservacin de la
materia
Mtodo del tanteo
Mtodo de xido
reduccin
Mtodo del ion electro
Relaciona grupos
funcionales con las
propiedades fsicas
y qumicas de las
sustancias.
Realiza prcticas de
laboratorio
empleando tcnicas
adecuadas y
registrando los
resultados en forma
organizada.
Conoce
los
mtodos
de
balanceo de una
reaccin qumica
Aplica
los
conceptos
de
balanceo de una
ecuacin qumica
en la realizacin de
experimentos en el
laboratorio
Reconoce
la
forma
ms
apropiada
de
eliminar
desechos
qumicos
sin
afectar el medio
ambiente
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: NOVENO
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
SOLUCIONES
Concentracin de
soluciones
LAS
SEGUNDO PERIODO
ESTNDAR
Utiliza
las
matemticas para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma
de
ecuaciones,
funciones
y
conversin
COMPETENCIAS
Relaciona
informacin
recopilada con
datos
de
experimentos
simulaciones
la
los
los
y
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Clasifica sustancias
de acuerdo con los
tipos de soluciones.
Establece
relaciones
cualitativas entre
los componentes
de una solucin
Plantea soluciones
a
diferentes
situaciones
cotidianas
haciendo uso de
soluciones
qumicas
Unidades qumicas de
concentracin
Y SOCIEDAD
CIENCIA, TECNOLOGA
Unidades fsicas de
concentracin
Dilucin de Soluciones
Identifica
tecnologas
desarrolladas
Colombia
en
Uso comprensivo del

conocimiento
cientfico
entre conceptos
qumicos
fundamentales
Explica
la
aplicacin
de
soluciones
qumicas
en
medicina, industria,
biologa
y
en
situaciones de la
vida cotidiana
Propone
alternativas
solucin
determinadas
situaciones
problema
de
a
Aplica
los
conocimientos
adquiridos a la
solucin
de
problemas de la
vida cotidiana
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURA: QUIMICA
GRADO: NOVENO
TERCER PERIODO
Mezclas
EJE GENERADOR
MBITOS
CONCEPTUALES
Tipos de mezclas
Mezclas homogneas
Mezclas heterogneas
ESTNDAR
Registra
observaciones y
resultados
utilizando
diagramas, grficos
y tablas
COMPETENCIAS
Explicacin de
fenmenos.
Observa y formula
preguntas
especficas
sobre
aplicaciones
de teoras
Mtodos de separacin
de mezclas
Cientficas.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica
los
diferentes tipos de
mezclas
y
los
mtodos
de
separacin
entre
sus componentes
Aplica
conceptos
en la realizacin de
experimentos
y
laboratorios
Aplica
los
conocimientos
adquiridos a la
solucin
de
problemas de la
vida cotidiana
Y SOCIEDAD
CIENCIA,
TECNOLOGA
Identifica
experimentalmente
las caractersticas
de las soluciones
Explicacin de
fenmenos
Observa y formula
preguntas
especficas
sobre
aplicaciones
de
teoras Cientficas.
Identifica los
componentes que
determinan las
propiedades en
una mezcla
Aplica
propiedades
mtodos
en
realizacin
mezclas
en
laboratorio.
las
y
la
de
el
Realiza prcticas
de laboratorio
aplicando normas
de cuidado
personales,
grupales y medio
ambiente
7. METODOLOGIA
Para responder a la necesidad de formar en competencias, no solo especficas para
las reas, tambin ciudadanas, se debe formular un plan integral por competencias
para el rea Ciencias Naturales y Educacin ambiental. La enseanza por
competencias, concebida como aquel tipo de formacin orientada a la adquisicin de
saberes fundamentales que le permitan al estudiante desde el ser, el saber y el saber
hacer de forma eficiente en un contexto determinado, requiere considerar como
mnimo las caractersticas del sujeto que aprende, la disciplina por ensear y el
contexto socio cultural donde se lleva a cabo la enseanza. La metodologa como
elemento intangible pero imprescindible en este complejo proceso, permite a quien lo
orienta ser mediador entre los saberes y quien los aprende, y para ello debe
considerar premisas acerca del cmo se aprende, qu se aprende, cuando se
aprende; y a partir de esto poder transformar el contenido sin perder la estructura
conceptual de la disciplina objeto de estudio.
Considerando que las dificultades en la enseanza de las ciencias naturales y los

bajos desempeos de los estudiantes, adems de variables del entorno tambin las
ocasionan la didctica, que se concreta en las prcticas pedaggicas, las cuales
evidencian que no estn contribuyendo al desarrolla de competencias en los
estudiantes; se hace necesaria la implementacin de mtodos activos de enseanza
que contribuyan a dinamizar las prcticas pedaggicas, generen motivacin en los
estudiantes y de esta manera permitan a los estudiantes apropiarse de un
conocimiento significativo.
Debido al papel que juega la pedagoga y la didctica en la formacin cientfica, es

imprescindible no omitir los aspectos pedaggicos como una disciplina del
conocimiento. La Pedagoga como el conjunto de enunciados pretende orientar el
quehacer educativo confirindole su sentido. Este sentido puede ser buscado
hermenuticamente mediante la reconstruccin del horizonte cultural, dentro del cual
ese quehacer puede ser interpretado como relevante, congruente, comprensible.
Un elemento importante de este universo lo constituye la enseanza, concebida como

el conjunto de estrategias y tcnicas a travs de las cuales se organiza el ambiente
para propiciar el aprendizaje. La tematizacin de la prctica de la enseanza ha
generado un cuerpo de conceptos y procesos que en forma genrica recibe el nombre
de Didctica. Bajo el concepto de didctica se incluyen las estrategias que facilitan la

enseanza de una disciplina y hacen posible su aprendizaje, de loa misma forma,
cubre tambin, la reflexin sobre todos los aspectos de las relaciones del maestro con
sus estudiantes en un contexto determinado, dando como resultado la construccin de
uno o varios mtodos didcticos que pueden ser utilizados por otros, no en forma
ciega siguiendo indicaciones al pie de la letra, sino teniendo en cuenta todos los
elementos presentes en el escenario educativo: maestro, compaeros, alumnos,
tiempos de aprendizaje, ambiente, fines y objetivos, logros e indicadores, recursos,
etc., todo en funcin del desarrolla integral humano.
Para el desarrolla de la metodologa en el rea de Ciencias Naturales y Educacin

ambiental se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento cientfico,
investigativa y biotica que se construyen a travs de los procesos biolgicos,
qumicos, fsicos y ecolgicos. En el caso de la primera se trata de los dominios como
la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin,
resolucin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, sntesis, deduccin,
induccin, experimentacin, verificacin, argumentacin y contrastacin de leyes y
teoras. Para la segunda se trata de construir los problemas, objetivos, enfoques
tericos, diseos metodolgicos, hiptesis, solucin de los problemas, presentacin de
resultados y de propuestas; La tercera se enfoca hacia la bsqueda de informacin,
procesamiento, comprensin, anlisis y la toma de posiciones ticas ante los
problemas morales relacionados con la vida.
Teniendo en cuenta que el mtodo es el planeamiento general de la accin de acuerdo

con un criterio determinado de acuerdo a determinadas metas; y como tal es un plan
estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje y un conjunto de
disponibilidades personales e instrumentales que en la prctica formativa deben
organizarse para promover el aprendizaje; las condiciones y caractersticas que
presentan los estudiantes y la naturaleza misma del rea de Ciencias Naturales hacen
que se requiera la implementacin de una didctica fundamentada en mtodos activos
que privilegien la adquisicin de competencias en el rea a partir del desarrolla de
habilidades y destrezas.
8. RECURSOS
HUMANOS
Se cuenta con el personal idneo para desempearse como docentes del rea
de ciencias naturales y educacin ambiental como licenciados y normalistas
superiores, los cuales cada da se capacitan para lograr los mejores resultados
a nivel educativo.
FISICOS
Dentro del Colegio se cuenta con algunos implementos de laboratorio con los
cuales los docentes realizan intervenciones demostrativas, dndole paso al
desarrollo de pensamiento cientfico y fortaleciendo la capacidad de anlisis de
los estudiantes.
DIDCTICOS
Se cuenta con material didctico como libros, cartillas, cuentos, videos, laptop
XO y las diferentes metodologas que los profesionales de la educacin
implementan.
9.
EVALUACIN
MARCO CONCEPTUAL
El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los
estudiantes de los niveles de educacin media y bsica. Por su parte, el decreto 2247
de 1997 reglamenta la evaluacin y promocin de los estudiantes de los niveles de la
educacin preescolar.
En concordancia con los artculos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994 donde se establecen
las reas obligatorias y fundamentales para el logro de los objetivos de la educacin
bsica y media y se indican los grupos de reas obligatorias y fundamentales que
comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios
En concordancia con el artculo 77 de la Ley 115 de 1994 sobre AUTONOMA
ESCOLAR, segn el cual Dentro de los lmites fijados por la presente Ley y el P.E.I,
las instituciones gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de
conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las
reas establecidas en la Ley, adoptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades
formativas, culturales y deportivas dentro de los lineamentos que establezca el
Ministerio de Educacin Nacional.
Las sealadas por el artculo 79 de la Ley 115 sobre el PLAN DE ESTUDIOS,
entendiendo ste como el Esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte
del currculo de los establecimientos educativos.
Las sealadas en el literal d) del numeral 2 del artculo 148 de la Ley 115 para Fijar
los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promocin
a niveles superiores.
Ley 1098 infancia y adolescencia, Ley 1014 sobre emprendimiento y ley 1324/09 sobre
presentacin de pruebas.
FINALIDAD DE LA EVALUACIN
En cada perodo se evaluarn las competencias generales y especificas para cada
rea y asignatura mediante la utilizacin de estrategias como prueba de conocimiento
tipo ICFES, como parte del proceso evaluativo. La calificacin es una operacin
inmersa en la Evaluacin, por eso se debe tener en cuenta tanto lo cualitativo como lo
cuantitativo.
Como el sentido de la Evaluacin es el proceso formativo del estudiante, se tendr en
cuenta su autoevaluacin, donde se ubica al estudiante como protagonista de su
propia formacin, al igual que la hetero-evaluacin (por parte del docente) y la coevaluacin (por parte de uno o varios compaeros).
NOTA: Como la finalidad de la evaluacin es asegurar el xito en el aprendizaje de los

estudiantes, es preciso evaluar de manera permanente y efectiva.
CRITERIOS DE EVALUACIN
En la evaluacin tambin se verifica el alcance de las competencias al igual que la
participacin del estudiante en todo el proceso, Se tendr en cuenta:
La asistencia a clase y la puntualidad.
La responsabilidad en la entrega de trabajos, tareas y entre otros.
Atencin y participacin en clase.
El Orden, la disciplina, la limpieza y la organizacin en todo.
Creatividad e Investigacin, y habilidad para trabajo en equipo.
Materiales y manejo adecuado de los mismos.
Aprovechamiento del tiempo.
Utilizacin de recursos didcticos y tecnolgicos.
Los necesarios para alcanzar el propsito de la evaluacin.
CRITERIOS DE PROMOCIN Y NO PROMOCIN

La Promocin es uno de los efectos de la evaluacin.
Se promueve a un estudiante cuando comprende un nuevo concepto, cuando
incrementa una determinada habilidad, cuando adquiere un nuevo logro, cuando
culmina un ciclo.
CRITERIOS DE PROMOCIN
- Un (a) estudiante puede ser promovido al grado siguiente si al finalizar su ao
escolar obtiene en todas sus reas un desempeo bsico, alto o superior.
- Si al hacer la sumatoria de cuatro los periodos el estudiante alcanza a pasar el rea
con una calificacin sobre 3.0, es decir con desempeo bsico, saldar todas las
cuentas pendientes as haya perdido la asignatura o el rea en periodos pasados.
- Para promover al estudiante en una asignatura, se debe tener en cuenta: las

competencias alcanzadas, la asistencia a clase adems del cumplimiento de los
requisitos establecidos.
- El estudiante aprueba un rea si cumple uno de los siguientes criterios: Si el rea la
compone una sola asignatura, el estudiante debe ganar sta nica asignatura con
desempeo bsico 3.0 como calificacin.
Si el rea la compone dos asignaturas, el estudiante deber ganar las dos
asignaturas o una de las dos asignaturas y en la sumatoria de las dos deber obtener
desempeo bsico, calificacin 3.0.
Si el rea est compuesta por tres asignaturas, el estudiante deber ganar las tres
asignaturas o ganar dos de las tres y en la sumatoria de las tres deber obtener
desempeo bsico, 30. Como calificacin.
- Si el estudiante pierde una asignatura y esto no afecta su rea, (en el caso de
aquellas reas que la componen varias) dentro de la clase y en acuerdo con el
docente, fortalecer las competencias no alcanzadas por medio de un plan de
mejoramiento o cualquier otra estrategia.
- Si el estudiante pierde algn rea o asignatura en el periodo se realizar un plan de
mejoramiento que busque el alcance de las competencias del estudiante, se enviar
comunicado a los padres de familia y se har seguimiento.
- El estudiante que pierde tres reas, deber reiniciar el ao que estaba cursando..
CRITERIOS DE NO PROMOCIN
- Si el estudiante obtiene al finalizar su ao escolar tres (3) o mas reas perdidas, es
decir en desempeo BAJO (2.9 hacia abajo) NO SER PROMOVIDO al grado
siguiente, reprobar o reiniciar el ao escolar.
- El colegio le garantiza al estudiante que pierda el ao por desempeo acadmico la
continuidad en la Institucin y as continuar sus estudios, pero ingresar con Contrato
o compromiso Acadmico para realizarle el seguimiento y tratamiento necesario para
su mejoramiento.
- Los Estudiantes que ingresen al Colegio con Contrato o compromiso Acadmico

deben superar las competencias, de lo contrario tambin podrn perder su cupo para
el ao posterior ya que se busca siempre la calidad acadmica.
- - Si el estudiante no alcanza una o varias competencias pero esto no afecta en su
nota final de periodo, es decir no pierde la asignatura, y por consiguiente no afecta en
la prdida de rea, en acuerdo con el docente se har una serie de trabajos,
sustentaciones y seguimiento para alcanzar la o las competencias necesarias
(fortalecimiento acadmico) al interior de la clase.
ESCALA DE VALORACION
DESEMPEO SUPERIOR
(Excelente)
DESEMPEO ALTO (Sobresaliente)

DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO
(Aprobado)
(No Aprobado)
A NIVEL IINSTITUCIONAL
DESEMPEO
Valoracin
Institucional
Descripcin de notas vlidas
Superior
De 4.6 a 5.0
4.6 4.7 4.8 4.9 5.0
Alto
De 4.0 a 4.5
4.0 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
Bsico
De 3.0 a 3.9
3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9
Descripcin de los desempeos:
DESEMPEO SUPERIOR:
Es un estudiante que supera ampliamente todas las
competencias bsicas previstas en el rea y cuyo resultado en las dimensiones es
excelente. Participa en forma crtica, analtica, racional y activa en los procesos
pedaggicos que le corresponden para su preparacin. Es autnomo, respetuoso,
solidario y colaborador con los compaeros y profesores, es comprometido con su
crecimiento personal y el de su grupo. No requiere acompaamiento por parte del
educador(a) en su desarrolla cognitivo, personal y social.
DESEMPEO ALTO:
Es una persona que obtiene la mayora de sus competencias
propuestas, no presenta dificultades en su proceso de aprendizaje. Sobresale entre
los dems porque demuestra responsabilidad, vivencia de los valores institucionales y
no se le dificulta alcanzar las competencias.

Requiere del acompaamiento del
educador en su desarrolla cognitivo, personal y social.
DESEMPEO BSICO:
Es un estudiante que obtiene las competencias
propuestas en el proceso de cada una de las reas y/o asignaturas, sin llegar a ser
sobresaliente en cada una de las dimensiones. Le falta proyeccin individual y grupal
y debe exigirse ms, en su desarrolla cognitivo, personal y social.
DESEMPEO BAJO: Es un estudiante que no obtiene la mayora de las

competencias bsicas propuestas en el proceso curricular. Le falta exigencia,
compromiso, espritu investigativo y motivacin personal, lo cual no le permite acceder
a otros aprendizajes y hacer aplicacin del conocimiento.
PLANES DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento del rea De Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, se

encamina a la evaluacin de los procesos en los diferentes niveles, al fortalecimiento
de los mismos y al planteamiento de planes y estrategias que posibiliten una
reestructuracin de acuerdo a las exigencias del medio en el que se desenvuelven,
buscando la formacin integral de los estudiantes, sin salirse del contexto propio de
cada uno de ellos.
Por esta razn se busca generar espacios de reflexin, crtica y anlisis que permitan
mejorar los procesos de formacin, respondiendo a las competencias que se plantean
en la actualidad y formando nios, nias y jvenes desde la integridad.
Con el fin de retroalimentar los procesos de enseanza-aprendizaje que se dan en el
aula de clase, se plantean actividades como la feria de la ciencia, la semana de la
ciencia, las olimpiadas cientficas; acciones que buscan develar la construccin
cientfica de los estudiantes al igual que la pertinencia y efectividad de los contenidos y
metodologas del rea.
De igual manera partiendo de la evaluacin externa (resultado de pruebas saber
ICFES) e interna (diferentes pruebas realizadas por los docentes en cada periodo) se
pretende reflexionar frente a los aspectos positivos y a mejorar del rea de ciencias
naturales y educacin ambiental y a partir de este anlisis proponer nuevas acciones
de intervencin y accin pedaggica en el rea.
Se dar paso tambin a la revisin frecuente del equipo y material didctico con el que
se cuenta en el Colegio para el desarrolla de las diferentes actividades fsicas,
biolgicas y cientficas que exige el rea, esto con el fin de brindar una educacin
pertinente y acorde a las necesidades educativas propias de cada estudiante.
10. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFIA
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Editorial Santillana. Hipertextos Santillana. Ciencias Naturales (6to, 7mo, 8vo, 9no)
Editorial Santillana. Hipertextos Santillana. Qumica (1 y 2)
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Fessenden, Ralph y Fessenden, Joan, Qumica Orgnica,. Grupo Editorial

Iberoamrica.
Garca R. Arcesio y otros Hacia la Qumica 1,2. Editorial Temis S.A.
Garca R. Arcesio y otros Hacia la Qumica 2,. Editorial Temis S.A.Morrison,
Garzn Guillermo.Qumica General, Edit. Mc-Graww Hill.
Gmez R . Miguel ngel y Otros. Investiguemos 10,11 Qumica, Edit. Voluntad.
Gonzlez Garca Liliana. Ciencias naturales y educacin ambiental 9. Editorial

Cumbre
Gonzlez Garca Liliana. Ciencias naturales y educacin.
Gonzlez Garcia, Liliana Patricia. Ciencias Naturales y Educacin, cumbre

editoria.
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M.E.N. Estndares para la excelencia en la educacin, Bogot, 2002
M.E.N. Examen de estado. Propuesta general, Santa Fe de Bogot.
M.E.N. Formar en ciencias: el desafi, Santa Fe.de bogot
MEN, serie gua n7 Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias

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Murillo Ramn Fundamento de estructura y dinmica celular Editorial Lealn.
Nason Alvin., Biologa. Editorial Limusa.
Premaur Marroquin, Julia Margareta y Otros, Contextos Naturales.

Editorial Santillana.
Robert y Boyd, Robert. Qumica Orgnica, Editorial Fondo Educativo

Interamericano.
Santillana, Contextos Naturales
Villa ..- Biologa Editorial: Interamericana
Villa ..- Biologa Editorial: Interamericana
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N%20DE%20LA%20MATERIA/gases/ESTADO%20DE%20AGREGACION%20DE%20LA%
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http://www.cespro.com/Materias/PREICFES/TALLERES/QUIMICA/TALLER4.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/gases/
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/celula_vegetal.htm
www.alonsoformula.com
www.ejemplode.com
www.cienciasnaturalesdelaeso.com
www.ciencianet.com

Básica Primaria y Secundaria

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PLAN DE AREA CIENCIAS

FUNDACION LAS GOLONDRINAS

1. IDENTIFICACION DEL AREA

1. IDENTIFICACION DEL AREA

1.1 Nombre de la institucin

Colegio Camino de Paz, de la Fundacin Las Golondrinas

1.2 Nombre del rea

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

1.3 Intensidad horaria

Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtencin de energa para

Los procesos de enseanza y aprendizaje que van en caminados a la socializacin de

El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental que se trabaja en el Colegio

busca desarrollar eventos significativos que generen motivacin e

impacten de forma integral al educando, no solo en trminos de habilidades y

en cuenta lo anterior, se busca ajustar de manera secuencial y lgica la temtica de

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e

De esta forma, la educacin en Ciencias Naturales, Educacin Ambiental, Biologa,

busca retomar todos los aspectos mencionados en renglones

anteriores, haciendo participes a todos los actores educativos ya que ve en ellos la

4. OBJETIVOS DEL AREA

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

puedan impedirle la culminacin de pro-yectos cientficos, tecnolgicos y

5. OBJETIVOS POR CONJUNTOS DE GRADOS

DE PRIMERO A TERCER GRADO

CUARTO Y QUINTO GRADO

Explicar la organizacin de los seres vivos en los ecosistemas, de

5.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA EN LA EDUCACIN BSICA

5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA EN LA EDUCACIN BSICA

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento cientfico,

COLEGIO CAMINO DE PAZ DE LA FUNDACIN LAS GOLONDRINAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

Los seres vivos

Identifica hbitos que

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Utilidad de los animales y

Cuidados de las plantas

Respeta y cuida los

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Reconoce los das de

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Seres vivos y seres no

Los seres vivos

Caracterstica de los seres

Identifica los seres de

Clasifica los seres de

Identifica las partes

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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

Partes del cuerpo

COLEGIO CAMINO DE PAZ DE LA FUNDACIN LAS GOLONDRINAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y

Identifica los tres

COLEGIO CAMINO DE PAZ DE LA FUNDACIN LAS GOLONDRINAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

Los seres vivos y su

Caractersticas de los seres

Los seres vivos y su

Cambio en los seres

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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN