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Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Profesor
(es)
Parte del
curso y
tema

William Yunda Torres

Grupo de asignaturas
y curso

VECTORES Y ECUACIN VECTORIAL DE LA


RECTA

Descripcin y textos de la unidad


Se utilizarn algunos recursos, entre ellos la Plataforma
ALEKS, exmenes anteriores del IB, adems de los
textos guas
Fundamentos de Matemticas para Bachillerato, ICMESPOL.

NM o NS/primer o
segundo ao

Grupo 5; Matemtica NM
Segundo
Ao

Fechas

Abril 2016

NM
Evaluacin del PD para la unidad

Deberes: ejercicios de pruebas pasadas, y de la plataforma


ALEKS
Leccin: preguntas de opcin mltiple

Trabajos prcticos: ejercicios de la plataforma ALEKS

Mathematics Standard Level - OXFORD

INDAGACIN: establecimiento del propsito de la unidad


Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los
objetivos principales que requieren que los alumnos transfieran o apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al
final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje
proporcionado por el profesor.

Establecer la ubicacin en el espacio de puntos mediante su presentacin en el plano, para as poder realizar
conceptualmente las operaciones entre puntos para hallar vectores, rectas, grficas, etc.

Proporcionar una introduccin bsica al concepto de vectores, incluidos enfoques tanto algebraicos como geomtricos.

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Concepto que ser aplicado a la realizacin de operaciones entre rectas en el espacio.

Establecer las posiciones relativas entre rectas y vectores, determinando ngulos entre ellas, distancia, regin encerrada,
interseccin.

Conocimientos esenciales
Indique el contenido, las habilidades y los conceptos principales que los alumnos adquirirn o desarrollarn para el final de la
unidad.
Los alumnos conocern el siguiente contenido:

Los vectores como desplazamiento en el plano y en el espacio.

Tipos de vectores: nulo, paralelo, perpendicular, en el mismo plano, en planos diferentes, unitario

Componentes de un vector; representacin en forma de matriz, terna ordenada y algebraica.

Resultados de una operacin entre vectores.

ngulo entre vectores.

Vector Directriz de una Recta.

Recta en el plano y en el espacio.

Ecuacin Vectorial de la Recta.

Tipos de Rectas: Coincidentes, Paralelas, Oblicuas, Perpendiculares.

ngulos entre dos rectas.

Punto de Interseccin entre dos rectas.

Los alumnos desarrollarn las siguientes habilidades:

Realizar operaciones entre vectores; suma y resta.

Realizar el Producto Escalar entre vectores

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Bosquejar en el plano vectores en el espacio

Asocia cada vector directriz a una recta y la representa grficamente en el plano.

Ubica los elementos de los vectores y de las rectas en el grfico.

Realiza operaciones entre vectores para hallar ngulos entre ellos.

Escribir la ecuacin vectorial de una recta en el espacio.

Bosqueja las rectas en el espacio y escribe sus elementos.

Halla otros puntos de la recta en el espacio.

Asociar el ngulo entre los vectores como los ngulos entre las rectas.

Resolver un sistema de ecuacin para poder encontrar el punto de interseccin entre las rectas

Los alumnos comprendern los siguientes conceptos:

Diferencia entre una cantidad escalar y una cantidad vectorial

Que una terna puede ser un punto o un vector, dependiendo del contexto de los temas.

Dada una ecuacin de la recta, puede identificar los puntos y los vectores directrices.

Entre las ternas que representan vectores, identifica los vectores proporcionales.

Que para hallar el ngulo entre las rectas, debe hallar el ngulo entre los vectores.

Que si necesita encontrar la interseccin entre rectas, deber resolver un sistema de ecuaciones.

Que el punto de interseccin entre dos rectas no siempre existe, todo depender de las posiciones relativas de las
rectas.

El uso de la CPG y su utilidad en la solucin del sistema de ecuaciones.

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Errores de comprensin
Enumere los posibles errores de comprensin que podran cometer los alumnos en esta unidad en relacin con el contenido,
las habilidades y los conceptos.
En relacin con el contenido:

Pensar que el vector es lo mismo que la recta.

Las operaciones entre vectores suelen confundir al momento de especificar las componentes.

Pensar que el punto de la recta es lo mismo que el vector directriz.

No recordar al momento de hallar el ngulo entre vectores o entre rectas.

En relacin con las habilidades:

No asociar el vector directriz con la recta.

Confundir entre el punto y el vector.

Mezclar las ecuaciones del sistema de ecuaciones cuando se quiere hallar el ngulo entre vectores.

No reconoce los elementos del vector y de la recta.

En relacin con los conceptos:

No distingue entre una terna que se presenta como punto y una que se presenta como vector.

Determinar las cantidades escalares y cantidades vectoriales

Pensar que todas las rectas que no son paralelas entonces se deben intersecar en algn punto

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Preguntas de indagacin
Enumere los conocimientos antes mencionados en forma de pregunta, preferentemente preguntas que estimulen a los
alumnos a contestarlas. Puede formular preguntas adicionales que contribuyan a fomentar una indagacin ms amplia en la
unidad, aunque no se conecten directamente con los conocimientos esenciales mencionados.
En relacin con el contenido:

Qu es un vector?

Cules son las caractersticas de los vectores?

Cmo se calcula la distancia entre puntos?

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Cmo se escribe las coordenadas de un vector?

Qu operaciones se pueden hacer entre vectores?

Qu son rectas paralelas, coincidentes, oblicuas, perpendiculares?

Cules son las distintas expresiones de una ecuacin vectorial de la recta?

En relacin con las habilidades:

Cmo se distingue entre un punto y un vector?

Cules son las ecuaciones de las rectas paralelas?

Qu ecuaciones de rectas son perpendiculares y coincidentes?

Cules son las aplicaciones en la realidad?

En relacin con los conceptos:

Qu cantidades son escalares y/o vectoriales?

Siempre se intersecan dos rectas?

Observando la ecuacin de la recta, se puede indicar un punto por donde pasa la misma?

Se puede hallar puntos pertenecientes a la recta nicamente teniendo la ecuacin vectorial de ella?

En qu medida las ecuaciones de las rectas nos ayudan a justificar resultados y mediciones del mundo real?

Cmo se extrae informacin de las ecuaciones de las rectas y se emplea para estudiar su posicin relativa?

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

ACCIN: enseanza y aprendizaje a travs de la indagacin


Objetivos relativos a los conocimientos
esenciales

Evaluacin de los objetivos relativos a los


conocimientos esenciales

Proceso de
aprendizaje

Copie y pegue los objetivos relativos a los


conocimientos esenciales mencionados en la
seccin sobre indagacin.

Elabore evaluaciones para cada uno de los


objetivos. Deber indicarse si las evaluaciones
son formativas (F) o sumativas (S).

Marque las casillas de


los enfoques
pedaggicos utilizados
en la unidad. Procure
usar una variedad de
enfoques para facilitar el
aprendizaje.

Los alumnos conocern el siguiente


contenido:

En relacin con el contenido:

Charla o clase
convencional

Los vectores como desplazamientos en el plano y en


el espacio
Componentes de un vector; representacin en

()

v1
columna v = v 2 =v 1 i+ v 2 j+ v 3 k
v3

Enfoques algebraico y geomtrico de los temas:


o Suma y diferencia de dos vectores; el vector
nulo, el vector v.
o Multiplicacin por un escalar, kv ; vectores
paralelos.
o Mdulo de un vector:
o
o

Deberes, utilizando la plataforma ALEKS.


(F)

Ejercicios de refuerzo de exmenes


anteriores IB

Trabajo en grupos
pequeos o en parejas

Lecciones parciales acumulando lo


revisado al momento. (F)

Prueba Acumulativa (S)

Notas o charla con


presentacin de
PowerPoint

En relacin con las habilidades:

Seminario socrtico

Presentaciones
individuales
Presentaciones
grupales

Deberes, utilizando la plataforma ALEKS.


(F)

Charlas o clases de
alumnos o dirigidas por
alumnos

anteriores IB

interdisciplinario

Ejercicios
de refuerzo de exmenes
}
Aprendizaje

Vectores unitarios; la base i, j, k


Vectores de posicin
OA=a

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Lecciones parciales acumulando lo

AB =
OB
OA=ba

Producto escalar de dos vectores

Vectores perpendiculares; vectores paralelos

ngulo entre dos vectores

Ecuacin vectorial de una recta en dos y tres


dimensiones: r = a + tb
ngulo entre dos rectas
Distincin entre rectas coincidentes y paralelas
Clculo del punto de interseccin entre dos rectas
Determinacin de la posicin relativa de dos rectas

Los alumnos desarrollarn las siguientes


habilidades:

Encontrar las coordenadas del vector a


partir de dos puntos.

Realizar operaciones entre vectores

Identificar vectores proporcionales y


vectores perpendiculares.

Escribir la ecuacin vectorial de la recta

Encontrar puntos de interseccin entre


rectas

Hallar el ngulo que existe entre las dos


rectas.

revisado al momento. (F)

Prueba Acumulativa (S)

Informacin detallada:
Otro(s):

En relacin con los conceptos:

Deberes, utilizando la plataforma ALEKS.


(F)

Ejercicios de refuerzo de exmenes


anteriores IB

Lecciones parciales acumulando lo


revisado al momento. (F)

Prueba Acumulativa (S)

Los alumnos comprendern los siguientes


Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

conceptos:

Puntos

Vectores

Ecuacin vectorial de la recta

Vectores o rectas paralelas, coincidentes,


oblicuas y perpendiculares

Proceso para hallar el ngulo entre las rectas


y el punto de interseccin entre ellas.

Recursos
Plataforma ALEKS
Fundamentos de Matemticas para Bachillerato, ICM-ESPOL.
Material de ayuda al profesor. Matemtica NM.
Exmenes. Bachillerato Internacional. Matemtica NM.
Mathematics Standard Level - OXFORD

Enfoques del aprendizaje

Metacognicin

Diferenciacin

Marque las casillas de las conexiones


explcitas con los enfoques del
aprendizaje establecidas en la unidad.
Para obtener ms informacin sobre los
enfoques del aprendizaje, consulte la
gua.

Marque las casillas de los enfoques


metacognitivos utilizados que requieren
que los alumnos reflexionen sobre el
contenido de la unidad, sus propias
habilidades o los conceptos de la
unidad. Para obtener ms informacin

Para obtener ms informacin sobre el


enfoque del IB en cuanto a la
diferenciacin, consulte la gua.

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

sobre el enfoque del IB en cuanto a la


metacognicin, consulte la gua de
Enfoques de la enseanza y enfoques
del aprendizaje en el Programa del
Diploma.
Habilidades de pensamiento

Reflexin sobre el contenido

Habilidades sociales

Reflexin sobre las habilidades

Habilidades de comunicacin

Reflexin sobre los conceptos

Habilidades de autogestin
Habilidades de investigacin
Informacin detallada:

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

Informacin detallada:

Afirmar la identidad: desarrollar la


autoestima
Valorar los conocimientos previos
Construir un andamiaje del
aprendizaje
Ampliar el aprendizaje
Informacin detallada:

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Lengua y aprendizaje

Conexiones con TdC

Conexiones con CAS

Marque las casillas de las conexiones


explcitas con lengua y aprendizaje
establecidas en la unidad. Para obtener
ms informacin sobre el enfoque del IB
en cuanto a lengua y aprendizaje,
consulte la gua.

Marque las casillas de las conexiones


explcitas con TdC establecidas en la
unidad.

Marque las casillas de las conexiones


explcitas con CAS. Si marca alguna de
las casillas, incluya una breve nota en la
seccin Informacin detallada
explicando cmo se trabaj CAS en esta
unidad.

Activacin de los conocimientos


previos
Creacin de un andamiaje para el
aprendizaje
Adquisicin de nuevos conocimientos
mediante la prctica

Conocimiento personal y compartido

Creatividad

Formas de conocimiento

Actividad

reas de conocimiento

Servicio

Marco de conocimiento

Informacin detallada:

Informacin detallada:

Demostracin de competencia
Informacin detallada:

Planificador de unidades del PD: ejemplo 3

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REFLEXIN: consideracin de la planificacin, el proceso y el impacto de la indagacin


Lo que funcion bien

Lo que no funcion bien

Observaciones, cambios y
sugerencias:

Objetivos de transferencia
Enumere los objetivos de transferencia establecidos al principio de este planificador de unidad.

Establecer la ubicacin en el espacio de puntos mediante su presentacin en el plano, para as poder realizar
conceptualmente las operaciones entre puntos para hallar vectores, rectas, grficas, etc.

Proporcionar una introduccin bsica al concepto de vectores, incluidos enfoques tanto algebraicos como geomtricos.
Concepto que ser aplicado a la realizacin de operaciones entre rectas en el espacio.

Establecer las posiciones relativas entre rectas y vectores, determinando ngulos entre ellas, distancia, regin encerrada,
interseccin.

Reflexin sobre la transferencia


En qu medida alcanzaron los alumnos los objetivos de transferencia al final de la unidad?

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