CONCLUSION ENTREVISTAS

Respecto al comportamiento lector de los jvenes, el estudio permiti concluir que ellos no tienen
identificados claramente sus gustos en lo que a lectura se refiere. Por lo general leen el material que
les dan sus profesores, pero no siempre se seleccionan lecturas que sean del gusto de todos.
Entonces, quienes deben leer algo que no les gusta, terminan estigmatizando la lectura y pensando
que leer es aburrido, Lamentablemente, concluyen en base a esos libros que no fueron de su gusto.
Las actividades que permitieron recabar su opinin, inquirir detalles respecto a sus gustos,
individualizarlos y considerar su voz fueron las que ms aceptacin tuvieron entre los jvenes.
Es en este punto que se precisa formar una base de conocimientos y experiencias en terreno que
entreguen antecedentes cuanti y cualitativos para que el fomento lector sea un componente del
trabajo curricular, con un programa de trabajo y plan de actividades, indicadores de logro,
evaluaciones y material bibliogrfico, que vinculen de forma directa y estratgica con los recursos
de la Biblioteca y aprovechen la disposicin de un bibliotecario con competencias para trabajar el
fomento lector.
A pesar que casi 100% reconoce la importancia de leer y desarrollar un buen hbito lector, e
igualmente sucede cuando se indaga en la vinculacin que perciben entre la comprensin y el hbito
lector con un buen rendimiento acadmico, se comprende que esta es una manifestacin de
intencin que no va, necesariamente, acompaada de un cambio actitudinal. Esto es especialmente
notorio en los jvenes que sealan que no les gusta leer: son capaces de reconocer la vala de la
lectura, pero no la practican.
Los estudiantes valoran la lectura per se. La amplia mayora estima que sta es importante en
trminos genricos. Al ahondar en esta valoracin se observa que disfrutan mayoritariamente pensar
y cuestionarse respecto a temas de su inters, tambin destaca la entretencin y el hecho de
aprender y conocer ms. Especial mencin merecen opiniones que relacionan la lectura con la
imaginacin y la identificacin con personajes y con la abstraccin de la realidad. Si stas se
suman, asocia la lectura con la imaginacin y recreacin de otras realidades, destacndolo como lo
ms significativo. Unos pocos asocian la lectura con el relajo que provoca.
Se ha observado que para los jvenes, en general, aun no hay valoracin del libro desde el punto
de vista esttico en tanto objeto reconocen que leer es importante, pero no relacionan la lectura con
la vala del objeto mismo. En este sentido, incluso sealan que prefieren fotocopias de libros pues
as pueden rayarlas y usarlas a su antojo. El objeto libro no es tan valorizado como lo es la lectura,
pero diferencian, reconocen y aprecian el aporte de este formato por sobre otros medios de
informacin, especialmente cuando estn en juego atributos tan valiosos para los estudiantes como
la comodidad, facilidad de transporte y manipulacin.
Se presume que los jvenes no han tenido la debida orientacin para encontrar libros de las materias
que les interesan. Si se analizan los resultados, las fuentes a la que recurren mayoritariamente son
libros prestados o libros que compran en la calle. Por ello, si alguno tiene un gusto lector un poco
ms sofisticado o especializado, tendr a su disposicin poco material de inters.