ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE

Estos enemigos son muchos y para poder analizarlos es necesario comprender: QUE ES APRENDER?
Aprender es incrementar la capacidad para lograr los resultados deseados
Vista as, esta definicin invita a poder declarar sin censura: YO NO S cada vez que no sepamos.
En general en las sociedades occidentales decir NO S atenta contra nuestra imagen pblica, porque
sentimos la vulnerabilidad social al declarar un no s. Entonces para empezar a aprender es
importante poder decir no s.
Por qu fuimos enseados PARA SABER?:
Las calificaciones escolares eran proporcional a lo que sabamos (no a lo que sabamos hacer
con lo que sabamos )
En los espacios laborales hasta hace una dcada el jefe era el que ms saba.
En general, en las organizaciones de estructura similar a la militar, la autoridad o el de mayor
grado concentra podery saber ( seguro)
Ejemplo:
Qu pasara si debo imprimir un documento y no puedo hacerlo?. Cul es el proceso que me permitir
imprimir (objetivo secundario) y aprender (EL objetivo)?:
Debo RECONOCER que hay una brecha .. estoy frente a una impresora que no se usar.
Debo DECLARAR mi incompetencia para usarla.GRAN PROBLEMA SOCIAL.
Debo COMPROMETERME con el proceso de aprendizaje.

Pero puedo elegir tomar un camino daino, que es elegir cambiar las expectativas. Entonces como
no puedo usar la impresora nueva, tal vez pueda presentar el trabajo en forma manuscrita (no
va a quedar tan mal), o mejor lo hago imprimir por el destinatario, se lo envo solo por mail,
cuando originalmente habamos elegido imprimirlo en papel de alto gramo y con logo de la empresa.
Podra seguir citando varios ejemplos donde, como no estoy preparado para reconocer LA BRECHA que
me
impide
aprender,
la
enmascaro
BAJANDO
expectativas.
Probablemente disminuya momentneamente mi stress, PERO NO APREND NADA. El proceso para
disimular mi incapacidad fue pasar de yo no s a un YO NO QUIERO SABER.
A esta altura del anlisis se impone una descripcin de los 4 estadios frente a un YO NO SE.
CIEGO (no soy consciente que soy incompetente): hasta que no supe que haba una impresora

nueva, NO SABA que no saba usarla.

IGNORANTE (consciente que soy incompetente) : ahora s que no s usarla.
COMPETENTE: (soy consciente que puedo hacerlo): por ejemplo, con la ayuda del manual, puedo
hacer que funcione.
EXPERTO: (soy competente en forma inconsciente, como en automtico). Es decir, sin necesidad
de ayuda externa y casi hasta pensando en otra cosa puedo usar la impresora.
Adems de reconocer en que estadio me encuentro, para poder aprender debo COMPROMETERME a
aprender y para eso puedo aprender solo (con el manual en este ejemplo de la impresora) o pedir
ayuda (gran tema este!) a alguien que RECONOZCA como Maestro o Entrenador en la disciplina que
detect la brecha.

En muchos equipos de trabajo actuales los jefes histricos disimulan su ignorancia (ya saben que no
saben) porque el mejor maestro que tienen cerca es alguien ms joven y jerrquicamente
dependiente (por ejemplo para aprender a usar la impresora ). El modelo mental, que le impide
hacer algo distinto le dice que NO PUEDE mostrar su ignorancia frente a miembros de su equipo,
bajo el riesgo de perder autoridad. Por tanto, aferrados a un modelo mental limitante, SE PIERDEN
LA OPORTUNIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO, y en consecuencia, aumenta su sufrimiento.
La mente es como un paracadas, solo funciona cuando se abre

LES PRESENTO EL EQUIPO AL QUE SE ENFRENTAN.

Los invito entonces a que se paren frente a este grupo e imagine su da a da donde el pack completo
est compuesto por los siguientes jugadores:

123456789101112-

Falta de habilidad para admitir ignorancia.

No tener tiempo.
Querer tenerlo todo claro todo el tiempo.
No puedo aprender dado quin soy ( Auto juicio)
Desconfianza.
No incluir el cuerpo ni emociones como parte del aprendizaje
Adiccin a las respuestas.
Vivir juzgndolo todo.
Trivialidad y Gravedad
Confundir tener opinin con SABER.
Creer que tener informacin es SABER.
Confundir SABER con tener la verdad.
Ahora, cual periodista deportivo, voy a detallarle las caractersticas de cada uno de ellos.

1- FALTA DE HABILIDAD PARA RECONOCER IGNORANCIA:

LA CEGUERA SOBRE NUESTRA PROPIA INCOMPETENCIA, No nos damos cuenta que no sabemos.
Estamos ciegos de que no sabemos, lo cual nos puede llevar a creer que no tenemos nada que
aprender. Quizs conozcas a alguien que tenga esta actitud frente a nuevas oportunidades de
aprendizaje y puedas observar como su ceguera le cierra oportunidades para aprender y limita sus
posibilidades de crecimiento profesional.

EL MIEDO A RECONOCER NUESTRA IGNORANCIA, El miedo puede hacernos rechazar algo que no
conocemos. Normalmente su origen radica en temores a la prdida de poder, a la soberbia o
arrogancia, o al auto juicio que con lo que s, ya soy experto. Tal vez lo fui en algn momento pero
SIN la capacidad de reconocer que lo que supe (y no lo olvid) ya no es til en la realidad actual. El
sabelotodo no tolera que su imagen sea puesta en tela de juicio y no est dispuesto a reconocer que
no sabe.
Los miedos al fracaso o al xito tambin pueden aparecerse en nuestro camino y boicotear nuestro
proceso de aprendizaje. Estos miedos universales al ser reconocidos nos permiten enfrentarlos y
desarrollar dilogos internos que los desafan y nos permite actuar aun cuando tengamos miedo.
LA VERGENZA DE MOSTRAR INCOMPETENCIA Y MIEDO AL RIDCULO PUEDE DETENERNOS PARA
APRENDER, Puede ocurrirnos estudiando ingls o aprendiendo a tocar un instrumento musical. La
capacidad de hacer errores, equivocarse y ser corregido requiere que tengamos la capacidad de
sobrellevar nuestras torpezas y rernos de nosotros mismos. Tomarnos demasiado en serio crea mucha
presin al proceso de aprendizaje y le quita la oportunidad de convertirlo en una experiencia
satisfactoria.
EL ORGULLO QUE IMPIDE PEDIR AYUDA E IMPLICA RECONOCER LA NECESIDAD DE OTROS PARA
APRENDER. Hay personas que no les gusta sentirse que dependen de otros para aprender pero
pierden oportunidades valiosas para hacerlo. El saber pedir ayuda nos hace ms humanos y nos
permite alcanzar nuestros objetivos. Solos no podemos llegar muy lejos.
LA ARROGANCIA de creer que uno ya sabe y que no tiene ninguna necesidad de aprender. No hay
peor ciego que el que no quiere ver. La humildad es requerida para reconocer reas de mejora y
dedicar tiempo y energa para alcanzar nuestras metas de aprendizaje.
LA PEREZA para tomar tiempo para preparase y practicar lo aprendido. El proceso de aprendizaje
requiere energa y trabajo y muchas personas no estn dispuestas a tomar tiempo para aprender. Hay
personas que prefieren ser incompetentes a tener que trabajar duro para aprender nuevas
habilidades. La pereza debe ser enfrentada con la disciplina.
La planificacin y dedicacin de tiempo para leer, estudiar y practicar son clave para aprender y
solidificar lo aprendido.
LA IMPACIENCIA, el querer aprender todo ya! y no tolerar la frustracin de no poder aplicar lo
aprendido inmediatamente. En mis clases de coaching los estudiantes muchas veces quieren hacer
todo perfecto desde la primer sesin y aunque les explico que la expectativa es desarrollar habilidades
en varios meses, no tienen paciencia para incrementar su efectividad un paso a la vez. El ser amorosos
y compasivos con nosotros mismos es importante para aprender. Cuando en nuestro dilogo interno
escuchamos mensajes negativos sobre nosotros mismos, necesitamos cambiarlos inmediatamente por
otros positivos.
2- NO TENER TIEMPO: Esta excusa enmascara una DECISIN.
Yo afirmo que SIEMPRE TENEMOS TIEMPO, lo que debemos reconocer es que lo usamos en otra cosa.
Los invito a revisar los criterios con los que se eligen las prioridades, TODOS TENEMOS TIEMPO PARA
APRENDER.lo que debemos revisar es en que ELEGIMOS emplearlo.
3- QUERER TENERLO TODO CLARO TODO EL TIEMPO: Parto de la base que aprender es CONFUSO,
van a convivir en mi conceptos nuevos con los arraigados, si por ejemplo hablo de un nuevo sistema
informtico es probable que algunas cosas las haga con las instrucciones nuevas y otras intentando
infructuosamente con el modelo viejo en automtico (condicin de experto) e indudablemente me
sentir por un tiempo confundido, pero tambin puedo sentirme ASOMBRADO de las ventajas del
nuevo sistema , y esto sera maravilloso, es como aprenden los nios, sin pretender claridad, sino
disfrutando del asombro de descubrir. La invitacin: volver a ser nios en el aprendizaje, permitirnos
el desorden didctico que trae el aprender algo nuevo.

En este camino de aprender, hay obstculos, no es sencillo.pero ES POSIBLE. Esta posibilidad

aumenta en la medida que podemos sacar provecho a nuestras reflexiones y si de esas acciones
reflexivas algunos de los lectores consigue cambios en las acciones que era capaz de hacer, logrando
nuevos dominios de accin, entonces esta lectura han valido la pena. En muchas ocasiones el camino
del aprendizaje no es sencillo, en otras es aburrido, en algunas ms es doloroso pero debemos partir
de un concepto elemental: es INDELEGABLE, nadie puede aprender por nosotros, con lo cual si
encontramos dificultades ( enemigos del aprendizaje) y queremos resolverlas , cuanto ms
conozcamos de ellas, mejores oportunidades tendremos de lograr xito y una de las primeras
dificultades que encuentra el aprendiz trabado en su proceso de aprender, es que suele estar frente
a uno de estos enemigos y como no ha podido reconocerlo, no ha podido desarrollar estrategias para
enfrentarlo.

4-NO PUEDO APRENDER DADO QUIEN SOY (AUTO JUICIO). Tal vez sea uno de los enemigos del
aprendizaje ms duros, dado que convive dentro de nosotros y est muy cerca de la BAJA
ESTIMA personal. Si las personas se auto convencen que NO VAN A PODER! , tendrn dificultades
para ANIMARSE a aprender algo nuevo.
5- LA DESCONFIANZA EN EL INSTRUCTOR O EN UNO MISMO. Es necesario dar autoridad a las
personas que nos ensean y seguir su gua para poder aprender. Si no tenemos confianza en los
maestros, no vamos a estar abiertos para aprender de ellos. La confianza en mi interlocutor es bsica
para que la relacin avance.y en los procesos de aprendizaje ms an. Si deseo aprender, pero NO
CONFO en mi maestro, cmo aprender?
Tambin necesitamos confianza en nosotros mismos y creer que podemos aprender. Si no tenemos
confianza en nosotros, podemos crear una profeca auto-cumplida en la cual nos termina pasando
aquello que tenemos miedo que nos pase pero somos nosotros mismos los que creamos las
condiciones para que eso ocurra.
6- NO INCLUIR EL CUERPO, NI LAS EMOCIONES COMO PARTE DEL APRENDIZAJE, Para explicar este
prrafo diremos que en la constitucin de un mensaje siempre ofrecemos TRES canales: Lo que
decimos, con la emocin que lo decimos y con la postura corporal que ofrecemos.

Este mensaje y la figura elegida ayuda a imaginar la predisposicin a aprender. Por eso debemos
reflexionar a la hora de aprender, qu emocin predomina en nosotros y con qu predisposicin
corporal me voy a dejar llevar en la tarea del maestro, (sino, ser mejor intentarlo en otro momento).
Por ejemplo, si me doy cuenta que no s puedo ponerme rgido como una forma de escudarme y
refugiarme y paradjicamente esta rigidez me est impidiendo EMPEZAR A SABER (aprender).
7- ADICCIN A LAS RESPUESTAS. Esto sucede porque en nuestra cultura, la nota por nuestro
desempeo se obtena por lo que respondamos y no por lo que ramos capaces de preguntarnos.
El buscar siempre tener las respuestas nos impide el paso hacia un mejor aprendizaje. Esto se observa
cuando parece que debemos responder algo, sobre todo si estamos en rol de jefes, cuando un
honesto NO S, no solo reflejara la realidad, sino que nos pondra a la par de nuestro interlocutor para
aprender juntos.
8- VIVIR JUZGNDOLO TODO. Solemos emitir juicios (declaraciones) aunque no tengamos argumento
para hacerlo, por ello ante situaciones que demandaran nuestra predisposicin a aprender, nos
perdemos la oportunidad.
9.- TRIVIALIDAD Y GRAVEDAD. Estos dos conceptos son opuestos; para explicar el primero
recordemos alguna capacitacin donde alguno de los asistentes frente a la dificultad para aprender el
tema en cuestin, elige el humor como pantalla para esconder su incapacidad, transformndose en
casos extremos en personajes molestos al resto de los asistentes que realmente tienen ganas de
aprender.
En el otro extremo, la Gravedad suele encontrarse sobre todo en posiciones de jefatura o de
acadmicos, que ya creen saberlo todo. Esta postura aparentemente los protege de la
incomodidad que sienten de reconocer ignorancia para poder aprender. Suele venir acompaada con
voz impostada e imagen acartonada.
10- CONFUNDIR TENER OPININ CON SABER. Como dice el dicho popular:Opinar, opina
cualquiera de all que la opinin tenga sustento o que sea valiosa puede haber un abismo de
diferencia. Por ello conviene que en campos tcnicos especficos investiguen antes de opinar.
11-CREER QUE TENER INFORMACIN ES SABER. En las organizaciones, muchas veces se dispone
de informacin (un crudo y frio dato del valor de una reparacin por ejemplo). Es en estos casos donde
el poseedor de dicho dato cree que SABE, cuando en realidad solo posee informacin.y no siempre
veraz.
12- CONFUNDIR SABER CON TENER LA VERDAD. Mahatma Gandhi dijo: Hay TRES verdades: tu
verdad, mi verdad y LA VERDAD, Es decir que desde su visin, NADIE tiene la verdad!

Terminaremos diciendo que cuanto ms conozcamos nuestros ENEMIGOS DEL APRENDIZAJE,

podremos elegir mejor nuestras estrategias para vencerlos y predisponernos de mejor manera para
aprender cada da a ms.
https://gbordablog.wordpress.com/2013/05/11. Guillermo Ral Borda