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MIRAVNIA
SETEMBRO/2015
MARILIA
MIRAVNIA
SETEMBRO/2015
AGRADECIMENTOS
Agradeo Primeiramente a Deus, pelo dom da vida, e pelas graas concedidas, a minha
famlia, pelo incentivo e amor dedicados , assim como durante toda minha existncia. Aos
professores do curso Normal Mdio - Magistrio, que com seu amor e dedicao nos fizeram
acreditar, ao longo desta jornada, que o caminho para a um mundo melhor a educao, A
Diretora Renata que no mediu esforo em trazer este curso para Miravnia, aos amigos,
colegas e companheiros, pelo incentivo e companheirismo, sou grata a todos....meu muito
obrigada.
SUMRIO
Introduo
Objetivos geral
Objetivo Especifico 3
Justificativa 4
Famlia e escola, rumo a uma educao de qualidade
Separando os Papis
Metodologia 6
Aspectos importantes que sero desenvolvidos na escola......................................................7
Execuo
Hiptese
Avaliao
10
Cronograma 11
Recursos utilizados 12
Referencias Bibliogrficas 13
01-INTRODUO
02-OBJETIVO GERAL
Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a famlia no
processo ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o crescimento
do aluno, resgatando o fortalecimento da autoestima a fim de aproxim-los dos princpios
desenvolvidos na escola como solidariedade humana, respeito, democracia, incluso entre
outros, para que possam argumentar sobre eles.
03-OBJETIVOS ESPECFICOS
Apresentar o funcionamento da escola e funcionrios para a famlia para que
possam conseguir a confiana para com o trabalho desenvolvido pela instituio
Fazerreunies bem como palestras e debates com a famlia e direcion-la ao
ensino dos alunos e no a indisciplina, mostrando-lhes as produes dos alunos;
Proporcionar aos educadores e aos pais momentos de reflexo acerca de
questes relacionadas ao andamento da educao dos filhos e alunos;
Desenvolver atividades que trabalhem os valores familiares, para que possam
dentro do ambiente escolar e familiar perceber a importncia do dilogo para a construo de
valores e a resoluo de conflitos;
Promover a integrao entre famlia e escola, estimulando o rendimento e o
comportamento escolar dos alunos;
Ressaltar a importncia da afetividade e limites na escola e na famlia como
fator primordial para o bom desenvolvimento do aluno;
Construir momentos de socializao de ideias e valores com os pais sempre
pensando em quais horrios sero convenientes para a famlia;
Trabalhar com oficinas que visem melhorar o convvio da famlia com a escola;
04-JUSTIFICATIVA:
A LDB 9394/96 traz o conceito de educao como sendo alm da educao
formal, pois, na famlia que a criana construir valores que sero incorporados ao longo da
vida e onde ocorre o primeiro processo de socializao que lhes permitir traar caminhos
futuros. Conseguir trazer a famlia para a escola ampliara os conceitos formulados pela
criana e ainda permitir conhecer a sua cultura pessoal para que a escola possa valoriz-la.
Pensando assim, h a necessidade de estarmos estreitando laos entre escola e aqueles que
dela participam direta ou indiretamente, a famlia, uma vez que procure acompanhar o
desenvolvimento da criana em todo o seu processo de aprendizagem, tanto no lar quanto na
sua atividade na escola se envolvendo e participando com seus filhos.
A famlia, presente em todas as sociedades, um dos primeiros ambientes de
socializao do indivduo, atuando como mediadora principal dos padres, modelos e
influncias culturais (Amazonas, Damasceno, Terto& Silva, 2003; Kreppner, 1992, 2000).
Como a famlia constitui a unidade dinmica das relaes de cunho afetivo, social
e cognitivo que esto imersas nas condies materiais, histricas e culturais de um dado grupo
social, ela ser um parceiro a mais na busca pelo cumprimento da nossa funo social e nos
ajudar a cumprir com a nossa meta, cada um fazendo o que lhes de direito e no deixando
todas as aes para a escola, de modo que o aluno possa desenvolver em todos os aspectos da
vida pessoal, profissional e ter sucesso, pois, nossa meta ajudar o aluno em suas
necessidades em pareceria com a famlia.
Conforme Jardim (2006) a realidade que a maioria dos educadores atribui aos
pais a origem dos problemas, e acusam como fator as mudanas na famlia. Assim entre
escola e famlia ocorre uma confuso de papis, cobranas para ambas as instituies. O que
parece ocorrer uma incapacidade de compreenso por parte dos pais a respeito daquilo que
transmitido pela escola e por o outro, uma falta de habilidade dos professores em promover
comunicao.
De acordo com Regis de Morais (1989), para que ocorra o aprendizado preciso
uma parceria entre o educador, uma participao efetiva das famlias na vida escolar da
criana, o ensina-te e ensinando, respeitando os limites de cada um e sua privacidade. O
mundo, a sociedade, tambm educa, ns somos marcados por eles, e podemos aprender a todo
o momento. preciso a participao da famlia nesse aprendizado, a qual j se deu inicio a
socializao.
5.1 Separando os Papis
Apesar de ambas as instituies terem papel importantssimo no crescimento e
desenvolvimento das crianas, devemos saber que cada uma possui o seu prprio papel nesse
processo de educ-las, da a importncia se ter uma boa relao entre ambas as partes, com as
duas instituies cumprido seus papis, tanto escola quanto famlia tero maiores chances de
fazerem o que devem fazer, cumprir seus papis.
Destaco que o papel da famlia na formao e nas
aprendizagens das crianas e jovens impar. Nenhuma escola por
melhor que seja, consegue substituir a famlia. Por outro lado, destaco
tambm que a funo de escola na vida da criana igualmente impar.
Mesmo que as famlias se esmerem em serem educadoras, o aspecto
socializador do conhecimento e das relaes no adequadamente
contemplado em ambientes domsticos. (PAROLIN, 2008, p.01).
De uma maneira geral, sobre o fundamental e insubstituvel papel da famlia na
educao da criana, afirma Nrici (1972, pg. 12) A educao deve orientar a formao do
homem para ele poder ser o que da melhor forma possvel.
indivduo deve promover juntamente com a escola uma parceria, a fim de contribuir no
desenvolvimento integral da criana e do adolescente.
Como prova de tal importncia desta interao entre ambas as instituies, esto
exemplos de sucesso, onde atravs da participao das famlias na vida escolar das crianas,
obteve-se uma melhora considervel na aprendizagem e comportamento.
Em reportagem da revista veja do dia 24 de setembro de 2008, constatou-se que o
desempenho dos alunos da Coria do Sul se mostrou acima da mdia de pases com
desenvolvimento superior. Segundo a pesquisa tal fato deve-se ao envolvimento da famlia no
processo de aprendizagem. Os pais acompanham os filhos nas lies de casa de forma
sistemtica, e em alguns casos voltam a estudar pra poderem ajudar os filhos no aprendizado.
De acordo com o trabalho, existe uma relao direta entre o
engajamento das famlias no processo de aprendizado e os bons resultados
escolares. Os melhores exemplos nesse campo vm de pases asiticos,
como Japo e Coria do Sul, aonde as mes chegam ao extremo de fazer
cursos para aprender a lio dos filhos. A experincia oriental, que tem
contribudo para colocar tais estudantes entre os melhores do mundo, serve
de alerta para os pais dos 30 milhes de brasileiros que voltam s aulas em
fevereiro. (Matria publicada em VEJA no dia 24 de setembro de 2008)
Outro exemplo de sucesso que temos o das escolas de ReggioEmilia, na Itlia,
que tiveram sucesso em suas aes pedaggicas com o trabalho conjunto entre famlia e
instituio escolar. O trabalho entre pais e professores cooperativo, levando em conta que
todos tm muito a aprender uns com os outros. As crianas so muito beneficiadas por esse
modelo, vez que vinculo entre escola e comunidade que acaba formando uma grande
famlia(ABUCHAIM,2009,p.39).
Observando os exemplos acima podemos ver que possvel ter uma relao mais
estreita entre escola e famlia, mas que ambos precisam cumprir seus papis. Porm vemos
que apesar dos interesses serem das duas partes, a escola a principal responsvel em
promover iniciativas que levem as famlias a participarem. Abrindo suas portas, promovendo
atividades culturais, projetos educacionais e trabalhando de forma a orientar as famlias nos
seus direitos e deveres como parte da comunidade escolar.
06-METODOLOGIA
No que se refere aos objetivos, a presente pesquisa pode ser classificada como
descritiva, conforme Gil (1996). Tal classificao se justifica pelo o fato de serem
apresentados e descritos o papel da famlia e da escola na educao dos filhos e os fatores que
exercem maior influncia na interao entre essas duas instituies. Alm disso, a pesquisa
procurou descrever a forma como ocorre a interao entre a escola e a famlia.
Quanto aos procedimentos para coleta de informaes, essa pesquisa classifica-se
como pesquisa bibliogrfica, por meio da qual foram obtidas informaes tericas em livros
de autores renomados da rea, peridicos especializados e outros tipos de publicaes.
Tambm foi realizado um levantamento, atravs da aplicao de um questionrio que
possibilitou fazer uma interrogao direta s pessoas cujas informaes se desejavam
conhecer (GIL, 1996).
A populao a que se refere essa pesquisa so os pais dos alunos da Educao
Infantil,os metados usados,foram para saber como anda o relacionamento da famlia com a
escola,como anda a participao,se a escola proporciona momentos de participao pai e
aluno,nas atividades escolares,projetos,reunies etc.De acordo estudos veem se, que
imprescindvel na orientao da construo da identidade de um indivduo e que deve
promover junto com a escola uma parceria em prol de uma educao de qualidade, a fim, de
contribuir positivamente no desenvolvimento integral da criana.
Para a elaborao deste trabalho foram utilizados livros, revistas e artigos como
fontes primrias, alm de pesquisas em bibliotecas e internet. Inicialmente ser realizada uma
leitura adequada para a coleta de dados, depois se os mesmos estiverem incompletos, ser
realizada mais uma avaliao de pesquisas bibliogrficas para que assim se possam obter
resultados mais eficazes.
08-EXECUAO
Buscar Informaes sobre a famlia, atravs de conversas ou entrevistas;
Origem do nome do aluno para formar a sua histria;
Pesquisa da famlia montando a rvore genealgica;
Trazer fotografias da famlia;
Mural com palavras mgicas que ajudam na boa convivncia;
Dinmica para acolher os pais em reunies;
Encontros com famlia atravs de reunies e eventos;
Musicas,contos,jogos;
Pinturas de desenhos;
Colagens com revistas e jornais;
Exposies dos trabalhos realizados em aula;
Filmes que retrata temas relevantes da atualidade com enfoque nas relaes familiares;
Passeio na casa dos alunos;
Promover jogos com a participao da famlia;
Convidar os pais para assistir uma aula junto aos seus filhos.
09-HIPTESES
Pensar em educao de qualidade hoje preciso ter em mente que a famlia esteja presente na
vida escolar de todos os alunos em todos os sentidos. Ou seja,A relao entre pais e escola
to importante quanto delicada. Se por um lado, pais cobram mais qualidade da educao
oferecida pelas escolas, por outro, educadores cobram dos pais mais participao e firmeza na
criao dos seus filhos. Em comum, ambos possuem o desejo e a obrigao de prezar pela
aprendizagem, educao e formao das crianas e jovens.
Muito se discute sobre os desafios e solues para melhorar a qualidade das
escolas brasileiras, mas o que fazer para conscientizar os pais sobre a importncia da sua
presena e participao no processo pedaggico.
10-AVALIAO
Atravs de discusses, participao, produo e socializao dos trabalhos, assim
como a socializao dos alunos e familiares;
Correo da atividade direcionada individualmente ou coletiva.
13- REFERENCIAS
A LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao ( lei 9394, de dezembro de 1996)
Amazonas, M. C. L. A., Damasceno, P. R., Terto, L. M. S., & Silva, R. R. (2003). Arranjos
familiares de crianas de camadas populares. Psicologia em Estudo, 8(especial),
Oliveira, Z. M. R. (2000). Interaes sociais e desenvolvimento: A perspectiva scio
histrica. Caderno do CEDES, 20, 62-77.
www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-familia-no-processo-de-aprendizagem-dacrianca.
Terto& Silva, 2003; Kreppner, 1992, 2000).
FREITAS,2011,p.20
SANDI,2008, p.34
JARDIM, 2000, p.41
TOGNETTA, 2002, apud JARDIM, 2006, p.20
Baltazar & Moretti (2003)
Regis de Morais (1989),
PAROLIN, 2008, p.01
Nrici (1972, pg. 12)
SUTTER, 2007, p.01
Matria publicada em VEJA no dia 24 de setembro de 2008
ABUCHAIM, 2009,p.39
GIL, 1996