Nombre: Manuel Alejandro Zirahuen Lpez Arias

Grado: Licenciatura en Educacin Primaria 7 Semestre

Materia: Aprendizaje y enseanza de la geografa.

Reporte de lectura

Profesor: Ricardo Monjaraz

Fecha de entrega: sbado 17 de septiembre del 2016.

DATOS BIBLIOGRAFICOS

AUTOR: Araya P., Fabin R.

LIBRO/ TEMA: Didctica de la geografa para la sustentabilidad. Revista de
Teora y Didctica de las Ciencias Sociales.
EDITORIAL/ PAG: Mrida-Venezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. N 11
(2006):27-61

INTRODUCCION
En este documento veremos los antecedentes y desafos que se le presentan a la
didctica de la geografa a partir de la declaracin, por parte de la Unesco, de la dcada
de la educacin para la sustentabilidad entre el 2005 y el 2014. Identificando conceptos
que puedan ayudar a generar una sociedad, en la cual los jvenes de hoy y adultos del
maana, tengan suficientes conocimientos, elementos de juicio y actitudes que les
permitan tomar decisiones adecuadas con respecto al espacio geogrfico y el medio
ambiente. Ya que debemos de reflexionar sobre las consecuencias que est
comenzando a tener el descuido de nuestra relacin con el medio ambiente.
CONTENIDO

Como en todo caso debemos conocer de lo que vamos a hablar, por tanto
debemos saber que la geografa esta llamada a responder una demanda con
profundas connotaciones sociales que son: globalizacin, cambio climtico,
desarrollo humano, diversidad biolgica, socio-econmica y cultural, y desarrollo
sustentable, que implican no slo la individualizacin de interrelaciones, sino
tambin el posicionamiento en una dimensin tica y solidaria con las nuevas
generaciones.
Partiendo de esta denominacin, en el plano educativo, la didctica de la
geografa pretende, entre otras tareas, proporcionar slidos conocimientos y
explicar la organizacin del espacio o sus equivalentes conceptuales como son:
superficie terrestre, territorio, paisaje y lugar desde la interrelacin de los sistemas
fsico-ambientales, econmico-sociales, culturales y desde la definicin de sus
estructuras, que permitan comprender e insertarse en la dinmica de los cambios
que los adelantos de la ciencia, la tecnologa y la globalizacin exigen en las
distintas escalas territoriales, buscando as estar actualizados.
La educacin geogrfica busca fomentar el arraigo y la construccin de
pertenencia con los lugares y destacar la importancia del uso de los lenguajes de
la geografa en el marco de las ciencias sociales. Brindando de esta forma la
posibilidad a los alumnos de desarrollar actividades que promuevan un cambio de
actitud y valoracin hacia el entorno local, transformndose en actores con
conciencia espacial vinculada activa y favorables con el espacio geogrfico, a
travs de un comportamiento rural sustentable.

Es cierto, lo que mencionan en su libro Diana Durn, Cecilia Daguerre y Albina

Lara, que una de las premisas bsicas del desarrollo sustentable es el
reconocimiento de que el ambiente y el desarrollo son complementarios e
interdependientes y, en el largo plazo, se refuerzan mutuamente. No puede darse
a conocer por separado pues el cambio ser distinto y no tendra los resultados
buscados.
Aunque como en todo, tuvo cuestionamientos, es en ese momento cuando surge
de la relacin entre educacin geogrfica, medio ambiente y desarrollo
sustentable el paradigma ecosistematico en el cual Norman Graves integra los
aspectos naturales y humanos del espacio geogrfico. Mencionando: que facilita
una transicin fluida entre los enfoques antiguos y actuales de la geografa. La
importancia de este paradigma radica, en que puede ayudar al alumno, en pleno
desarrollo de sus facultades cognitivas, a darse cuenta de su entorno inmediato,
especialmente a travs de la elaboracin de un mapa mental del espacio local.
Despus de diversas opiniones y dificultades que la educacin de la geografa
tuvo, y gracias al inters que investigadores geogrficos tuvieron, podemos hablar
de una educacin sustentable, aplicado a todos los campos de conocimiento, el
hablar de educacin se debe pensar como un concepto y una experiencia que
implica mucho ms que el logro de ciertas metas, contenidos y materias. La
educacin cruza todo nuestro ser y quehacer y, por lo tanto, est ntimamente
relacionada con el conocimiento que cada uno de nosotros debe tener del espacio
que nos rodea. Pero no basta slo con conocer. Todo lo que vamos aprendiendo
conlleva una invitacin a aplicar en lo cotidiano, en lo concreto, lo aprendido.
Por ello debemos brindar a los alumnos que pasan por nuestras manos
conocimientos que promuevan la conciencia pblica ambiental, la participacin
ciudadana bien informada y el desarrollo de capacidades para tomar decisiones
en temas relacionados con el medio ambiente y su conservacin. Y Para poder
lograr esto es indispensable que se generen cambios desde la raz, es decir,
desde quienes participan en el proceso de enseanza-aprendizaje de la
educacin formal, como tambin en la ciudadana en su conjunto. Siendo as la
educacion una va til y necesaria para potenciar al mximo la formacin y
capacitacin ambientales en diferentes mbitos de nuestra sociedad, desde los
polticos profesionales y tcnicos, que tienen en sus manos la toma de
importantes decisiones, hasta los niveles ciudadanos, en los que la actuacin
diaria de amplios colectivos sociales incide de forma directa sobre el medio.
Promover una educacin para el desarrollo sustentable, significa plantearse la
formacin de un ser humano ntegro, capaz de reconocerse como parte del
mundo natural y de relacionarse armnicamente con l.
Todo este cambio se debe a que la humanidad poco a poco hemos ido
terminando con los recursos naturales haciendo uso desmesurado de ella por eso
ahora la naturaleza tiene que ser defendida de la humanidad. Ya que esta
expuesta a un sinfn de deterioros ambientales.
Es ah donde la geografa toma papel siendo una de las ciencias sociales que
ms se ha interesado en estudiar los impactos, configuraciones y desequilibrios

espaciales, producidos por la nula aplicacin de los principios del desarrollo

sustentable, en diversas reas del planeta. Quien al estudiar los fenmenos
terrestres y espaciales de la sociedad y la naturaleza se ha visto enriquecida con
temas acerca del desarrollo sustentable.
Utilizando la siguiente referencia convencional sobre la base de la superficie
terrestre que entiende que el hombre localiza sus experiencias y toma sus
decisiones de accin, es entonces el espacio geogrfico un concepto terico, que
aplicamos al mundo objetivo material y al mundo de los mentales.
Siguiendo con este pensamiento se puede sealar que los enfoques geogrficos
actuales con mayor relacin con el paradigma de la educacin para la
sustentabilidad, corresponden a los denominados:
o Enfoque ecogeogrfico como mtodo de anlisis del medio natural, y es
necesario tener presente que en cualquier territorio estn en constante
interaccin un amplio conjunto de factores que, dado su continuo cambio a
lo largo del tiempo se pueden considerar como variables: el suelo, el agua,
la forma del relieve, las formaciones vegetales, la fauna, la accin
antrpica, etc. Y por ello el estudio debe ser dentro del sistema.
o Enfoque locacional busca el orden que rige las distribuciones espaciales.
A partir de este momento la regionalizacin es replanteada como una
clasificacin. Interesada en la dimensin espacial. Establece teoras en las
cuales presupone al hombre como un ser racional orientado a alcanzar los
mximos beneficios con el menor de los esfuerzos y a buscar las pautas
espaciales logradas a travs de descripciones rigurosas que llevan a
visualizar ms claramente los problemas.
o Enfoque comportamental revaloriza la dimensin subjetiva del hombre, su
microcosmos y el mundo personal vivido que constituyen los elementos
que permiten comprender cmo l adquiere informacin del medio y como
a partir de ella elabora una imagen de la realidad que incidir en sus
decisiones y comportamientos, los que no siempre estn guiados por la
optimizacin sino, muchas veces, motivados por la satisfaccin de sus
deseos, este enfoque ha realizado diversos aportes al proceso
enseanza-aprendizaje. La transformacin de un hecho real en una
imagen mental o representacin del mismo, se realiza a travs de un
proceso de conceptualizacin, lo que significa la produccin de unos
conceptos
o Enfoque crtico habla precisamente de una actitud crtica frente a una
realidad problematizada por las desigualdades sociales es su postura en
la ciencia. En donde el espacio geogrfico es organizado por unos
agentes concretos, en funcin de unos intereses y unos valores tambin
objetivables, dentro de las limitaciones impuestas por los condicionantes
naturales y las fuerzas materiales disponibles.
Ahora bien hablaremos de la didctica de las ciencias sociales y didctica de la
geografa para la sustentabilidad. Primero la didctica de las ciencias sociales nos
habla de la socializacin del alumno, partiendo de que la experiencia escolar
puede marcar, significativamente, el grado en el cual la persona se integra a sus

grupos de vida y de trabajo. Una educacin orientada por una concepcin

solidaria contribuir a resaltar mecanismos de integracin del individuo al grupo y
al entorno. En segundo lugar la didctica de la geografa para sustentabilidad,
pretende desarrollar en las personas el pensamiento espacial y las habilidades
necesarias para actuar en el territorio. Procura desarrollar la comprensin de los
conceptos ms relevantes de la geografa y la relacin existente entre sociedad y
naturaleza.
Para lograr este cambio es necesaria una didctica con sus actividades y su
fundamentacin terica, que nos remita a una concepcin de la enseanza donde
no slo importan los resultados de la investigacin, sino tambin el propio proceso
de construccin del conocimiento.
Es ah cuando la bsqueda de un espacio geogrfico ms sustentable pasa,
necesariamente, por comprender las relaciones sociales de la comunidad y su
vinculacin con el entorno natural del cual forma parte. Esto lo hace apoyndose
de conceptos geodidcticos que facilitan la comprensin de esta didctica. Tales
como: entorno local, escala geogrfica, concepto de lugar y paisaje geogrfico.
CONCLUSIN DEL AUTOR
La educacin geogrfica, entre otras reas del conocimiento, presenta una gran
potencialidad para el desarrollo y consolidacin de los principios de la
sustentabilidad en los espacios rurales y urbanos.
La perspectiva espacial y territorial que caracteriza a la geografa como ciencia
social, considera el anlisis de los aspectos propios del desarrollo sustentable en
espacios geogrficos concretos.
El desarrollo sustentable no ser posible de ser alcanzado sin un esfuerzo
multidisciplinario, realizado desde una perspectiva cientfica, educativa e
institucional que permita compartir conocimientos, metodologas y experiencias
vinculadas con la realidad de los alumnos.
La educacin geogrfica contribuye, desde la perspectiva geoespacial, con este
propsito. Sin embargo, no constituye la nica mirada a un desafo de tanta
complejidad como el enunciado.
Es necesario reunir un conjunto de saberes y acciones para avanzar en la
concrecin del paradigma de la sustentabilidad.
La experiencia en diversos pases de Amrica Latina, permite afirmar que muchos
profesores de educacin bsica y media (secundaria) no estn suficientemente
preparados para tratar el tema del desarrollo sustentable con sus alumnos.
Por ello, se torna necesario desarrollar una estrategia de mediano y largo plazo
para la capacitacin y formacin docente en el mbito de la educacin geogrfica
para la sustentabilidad (UNESCO, 2001). Esta estrategia implica la generacin de
cursos de perfeccionamiento docente, materiales didcticos apropiados y
oportunidades de dilogo, elementos necesarios para incorporar, con slidos
fundamentos, el tema del desarrollo sustentable en la educacin formal.
Organismos internacionales
como la UNESCO se encuentran realizando
esfuerzos en torno al trabajo de perfeccionamiento docente al decretar la dcada
de la educacin para la sustentabilidad entre los aos 2005 y 2014.
Resulta necesario perseverar en la capacitacin de los profesores, como una

forma de colaborar, desde una perspectiva interdisciplinaria, con el mejoramiento

de la calidad de la educacin geogrfica, a travs de la formacin docente.
CONCLUSIN PERSONAL
Para m, resulto interesante la lectura y aprender estos conceptos en relacin con
la geografa, dndome cuenta de que toda materia es importante pues se
relaciona una con otro y no pueden ser individuales, pues todas tienen el fin de la
formacin de humanos para el futuro, pero en lo particular la geografa se ha
adentrados haya de lo bsico, buscando fundamentos para la enseanza de la
geografa, fundamentos que sean ms que solo conocer los limites, nombres de
pases, ecosistemas, etc., sino identificarse como parte de todo ello, generando
en los alumnos las herramientas para poder pensar y dar solucin a los
problemas que estamos enfrentando con la naturaleza soluciones sustentables
que generen resultados favorables para todo el planeta, me parece importante
hablar y trabajar la geografa desde este punto de vista que no haba tenido la
oportunidad de apreciar.