Subsecretara de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y

Evaluacin Direccin de Formacin y Actualizacin Docente Escuela Normal

Estefana Castaeda y Nez de Cceres
Clave: C.T. 02DNL0004Z

NIVEL 1

Prctica Profesional
Mtra. Rebeca Luna Haro

Actividad:
Cuadro comparativo lecturas Acompaar al otro y De estudiantes a
profesores.

Alumna:
Ferrel Gonzlez Lizzeth Josefina

Mexicali, B.C. a 27 de Noviembre 2015

Nombre de la lectura

Autor:
Crisis en la
educacin

Autores que
intervienen

Acompaar al otro saberes y

De estudiantes a profesores
prcticas de los formadores de
transiciones y dilemas en la
docentes
incorporacin profesional
Eduardo mercado Cruz
Oscar Eligio Villanueva Gutirrez
Formar
para
un
contexto Los problemas de los profesores que
complejo: es necesario un nuevo inician la docencia:
proceso de reconstruccin de la
Impacto de la realidad.
escuela y el sistema educativo,
Transicin de estudios de
volver a pensar entre la finalidad y
formacin docente al mundo de
su funcin. Puesto que la tarea
la prctica.
educativa se vuelve rutinario.
El optimismo irreal.
Dificultades de la etapa de la
incorporacin profesional.
Morin:
Todo
conocimiento
conlleva el riesgo del error y de la
alusin lo cual conduce a la
analoga entre lo que la institucin
promueve y lo que los futuros
docentes requieren, dando dos
tipos distintos de explicacin: la
primera es lo que se anticipa a la
prctica docente y el segundo es el
momento de ser aplicado.

Los problemas
generales en la
prctica docente

Pedaggica

Interpersonal

Institucional

Valoral

Imbermon(1994).
Kagan(1992)
Veeman(1984) Impacto de la
realidad.
Weimstein(1989)
La
interpretacin del impacto de
realidad.
Garcia(2001) Relacion entre
profesores principiantes y los
porgramas institucionales.
Hargreaves y Jacka (1996) Las
situaciones de incertidumbre y
ansiedad.
Brock y Grady (1998) Las
dificultades de la etapa de la
incorporacin profesional.
Edwards y Protheroe (2003) y
McCaughtry(2004) vinculacin
estrecha entre la emocin, la toma
de decisiones, las acciones
afectando la funcin de ensear.
Los profesores principiantes
creen que los alumnos esperan
con ilusin ser instruidos y esta
imagen se manifiesta como
errnea.
Los programas de formacin
docente no son suficientemente
largos o reales, no son
suficientemente intensivos en s

La relacin con los

tutores

estudiante

2. Hacer recomendaciones y

1. Orientar

al

normalista.

sugerencias

que

contribuyan al mejoramiento

mismos para resultar en

beneficios sustanciales.
El programa de formacin es
incapaz de proveerlos de
conocimiento procedimental.
Los estudiantes son forzados a
confiar en la cultura prevaleciente
de la escuela de formacin
docente.

de las prcticas.
3. Observar la prctica.
4. Realizar acuerdos para las
jornadas.
5. Discutir sobre los materiales
y recursos didcticos.
6. Socializacin de saberes.

El nuevo perfil
docente

El futuro maestro sustente sus Los profesores deben de poseer una

comprensin ms rica del contenido de
acciones a travs de habilidades
sus asignaturas. El conocimiento del
intelectuales que le permitan contenido pedaggico es nico de la
profesin docente. El docente debe
ubicar, analizar, y usar informacin
poseer los
cinco dominios del
pertinente y relevante para tomar conocimiento practico:
Conocimiento del yo (si mismo) y
decisiones sostenidas en una serie
de su papel como docente.
de principios cientficos de la
Conocimiento del ambiente de
enseanza, que expresa sus
docencia , la investigacin y la
creencias sobre el medio, y por el
innovacin educativa de forma que
cual estructura sus experiencias
sociales en el aula.
con todo esto el docente pueda
Conocimiento curricular, que
acceder a mayores niveles de
suele estar relacionado con la
prctica
vivida
y
con
la
comprensin del contexto, de los
experiencia escolar.
estudiantes y su nivel de desarrollo
Conocimiento de la instruccin,
que refleja sus relaciones e
utilizando los recursos didcticos,
interrelaciones
con
los
metodolgicos,
instrumentales
estudiantes y las contradicciones
con las que suele estar

propuestos en los actuales planes y

programas de estudio.

relacionado y en definitiva con su

estilo de enseanza.