Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
nuestros
padres,
como agradecimiento a su
esfuerzo,
amor
incondicional
nuestra
apoyo
durante
formacin
tanto
Pgina 1
INTRODUCCIN
Al analizar la definicin de competencia tenemos que tener en
cuenta que este trmino tiene antecedentes de varias
dcadas, principalmente en pases como Inglaterra, Alemania
y Estados Unidos.
Las competencias aparecen primeramente relacionadas con
los procesos productivos en las empresas particularmente en
el campo tecnolgico, en donde el desarrollo del conocimiento
ha sido muy acelerado.
En nuestros das estamos en la era del conocimiento y todos
los pases del mundo estn reformando su educacin pblica
y ellos estn insistiendo en 2 razones fundamentales; la
primera es la economa, es decir cmo resolver a travs de la
educacin las crisis econmicas en las que se ven envueltas,
quiere decir que requieren de alumnos competentes y con
habilidades que ayuden a resolver problemas; la segunda
razn es lo cultural, todos los pases estn tratando de buscar
la forma de resolver en cmo educar culturalmente a sus
nios y adolescentes. En ese sentido el capital humano es
fundamental y quiz este por encima de cualquier activo fsico
o recurso intangible.
Pgina 2
en
el
presente
trabajo
Currculo
por
Competencias
desempeo,
donde
el
alumno
debe
de
manejar
el
presente
trabajo
aportamos
conceptos,
teoras,
Pgina 3
CAPTULO
I
Segn
Elsa
curriculum
Navarro
en
Latn,
&
Alicia
significa
Peralta:
El
CURRCULO,
trmino
que
es
Aritmtica,
Geometra,
msica.
Pgina 4
Astronoma
(1)
de
conocimientos
y/o
competencias,
sistemas
interrelacionados
desarrollo
de
Ander-Egg
(1996)
destaca
las
definiciones
(2)
_______________________________________________________________
(1) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.17
(2) VARGAS SALCEDO, Humberto. Teora y doctrinaria Curricular Pg.17 ,18
1.2
EL CURRCULO COMO SISTEMA TECNOLGICO
DE PRODUCCIN
Segn Elsa Navarro & Alicia Peralta: Dentro de una
concepcin tecnolgica de la educacin, el CURRCULO
se reduce a un documento donde se especifican los
resultados
produccin.
predeterminados
en
dicho
sistema
de
(3)
declaracin
estructurada
de
objetivos
que
(4)
formados,
como
por
ejemplo
mecnica
de
produccin.
(3) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.22
(4) Cit. cit
1.3
EL CURRCULO COMO SOLUCIN DE
PROBLEMAS
Segn Elsa Navarro & Alicia Peralta: Schwab, en sus tres
artculos publicados al comienzo de la dcada de los
sesenta (1960, 1970,1971), pone las bases para un
cambio radical en el concepto de CURRCULO centrado
principalmente
en
el
anlisis
de
la
prctica,
la
distincin
entre
CURRCULO
instruccin
es
de
aprendizaje
debe
contemplarse
la
(5)
________________________________________________________
(5) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.25
Elsa
Navarro
&
Alicia
Peralta:
Las
mediante
el
currculo
actual,
como
se
contenidos
metodologas,
elaborar
(6)
buen
currculo
garantiza
la
efectividad
de
la
1.5
DIFERENCIAS
ENTRE
ENFOQUE
CURRICULAR,
CONCEPCIN
CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR
Enfoque Curricular.-
curricular,
ejecucin curricular.
implementacin
(7)
Pgina 12
curricular,
Esquemticamente se tiene:
Enfoque
Concepcin
Teora
Diseo Curricular
Se observa las diferencias, vemos que parte de menos a ms,
es decir es un enfoque, es una visin parcial, una concepcin,
es ms completa porque siempre est condicionada por un
enfoque como por ejemplo el enfoque psicolgico; mientras la
teora curricular representa el contexto histrico en donde se
da y los valores que predominan, mientras tanto el diseo
curricular ya concierne a un proceso de planificacin de todas
las actividades que se tienen que realizar para presentar una
propuesta pedaggica.
curricular
psicologstica
el
desarrollo
psicolgico
de
los
alumnos
optimizacin
de
los
recursos
que
curricular
social:
Se
atribuye
al
(8)
Pgina 14
_______________________________________________________________
_________
(7) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.28
(8) Ib. Pg.29
Pgina 15
Pgina 16
lenguas,
diferentes
condiciones
socio-
econmicos, etc.
c) Bases Tecnolgicas:
Segn Gonzales es la que mejor desarrollo ha
alcanzado con la llamada tecnologa educativa que ha
tomado los principios de teora y aprendizaje as
tambin la teora desarrollista y organizacional, se
preocupa de utilizar los principios de la ciencia para
calificar
lograr
con
eficiencia
los
objetivos
______________________________________________________
(9) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.30
y reconstruye nuevos
conocimientos.
De esta manera existen varios conceptos de CURRCULO
siendo el ms acertado la definicin de:
Gimeno (1988) afirma que el Currculo es la seleccin
cultural estructurada bajo claves psicolgicas de una
cultura que se ofrece como proyecto para la institucin
escolar.
(10)
Vale decir
que el
convertida
en
Currculo
cultura
es la cultura social
escolar
por
medio
de
las
tratan
de
precisar
sta,
seleccionando
sus
Pgina 19
dinmico
como
construccin
cultural
(11)
Pgina 20
____________________________________________________
(10) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.31
(11) Ib.Pg.32
CAPTULO II
Pgina 21
Elsa
Navarro
&
Alicia
Peralta:
Si
tomamos
en
est
constituido
por
los
supuestos
tericos
tericos
de
explicaciones
de
la
psicologa
Kuhn,
cognitiva,
sostienen
Pgina 22
que
utilizando
el
las
paradigma
microfsica
del
comportamiento
humano,
de
la
insuficiencia
del
asociacionismo;
la
la
ciencia
de
las
computadoras,
la
Segn
Thomas
(12)
Kuhn,
en
su
libro
Las
Revoluciones
y l lo llama
paradigma.
Como por ejemplo podemos sealar en estos momentos
manejamos un paradigma de que en Marte no existe vida
pero si en algn momento, algn cientfico descubre que si
Pgina 23
____________________________________________________
(12) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.35,36
caractersticas propias. En
ms
comn
es
la
tecnologa
educativa.
(13)
PROFESOR
A
ALUMNO
siguiente esquema:
1
Definicin
de
objetivos
de
instrucci
n en
trminos
comporta
mentales
(pautas
de
conductas
)
2
Identificaci
n de
contenidos
apropiados
para
conseguir
los fines
propuestos
3
Identificaci
n de
materiales y
medios de
instruccin
especficos
4
Desarrollo
de
actividades
de
instruccin
5
Comprobaci
n
medicin
del logro de
objetivos
pretendidos
(resultados)
Entrada
(Input)
Objetivos
Pgina 27
Resultados
(Output)
Medicin de logros de objetivos
la
cultura
bsica
transmitir,
decisin
desarrollo
de
las
directrices
administracin.
As,
desde
las
curriculares
macrodecisiones
de
la
poltico
revisamos
el
modelo
industrial
de
insumo-producto
para
la
totalidad
de
los
estudiantes,
(14)
educativa,
tanto
con
la
estructura
del
____________________________________________________
(14) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.37,38,39
2.4 EL
CURRCULO
EN
LA
CONCEPCIN
CONSTRUCTIVISTA
Bases Psicolgicas:
El constructivismo se fundamenta en la Psicologa
cognitiva. Enfoque cognitivos, en un sentido amplio, que
a partir de una visin comn plantean retos para el
diseo curricular. Desde esta perspectiva Cesr Coll
esboza en marco de referencia psicolgico. Del anlisis
Pgina 30
(15)
Pgina 31
ENTORNO
CULTURAL
SUJETO
El entorno
natural
El entorno
social
De
conocimientos
de valores de
actividades
EXPERIENCIA
SOCIOHISTORICA
Bases Pedaggicas:
La Accin pedaggica, sin lugar a dudas, provoca y posibilita
el desarrollo personal y adems ofrece al contexto social sus
conocimientos acerca de las dimensiones bsicas sobre las
que resulta fundamental intervenir. Existe la interrogante:
Pgina 32
metodolgicas
coherentes
con
tales
idea
bsica
condiciones
consiste
adecuadas
en
para
que
que
deben
los
crearse
las
esquemas
de
(16)
piensa
antropolgicamente,
cmo
evolucionar
culturalmente
________________________________________________________
(15) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.42
(16) Ib.Pg.43
2.5
UBICACI
parten
de
las
demandas
sociales,
individuales
al
desarrollo
de
competencias
privilegia
los
ricas
para
conocimiento
que
permitan
conceptuales,
procedimentales
dar
al
y
lugar
desarrollo
campos
de
actitudinales,
de
saberes
es
decir
(17)
________________________________________________________
(17) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.48
comprensivamente
produce textos,
se expresa
(18)
En
liderar
primaria
las
competencias
est
referido
Pgina 36
pueda
adquirir
niveles
de
significatividad
vida
intelectivas,
cuya
explicacin,
afectivas,
movilice
valorativas
capacidades
y
motoras;
de
situaciones
globales
que
incorporan
las
un
nuevo
conocimiento.
Los
contenidos
construir
(19)
________________________________________________________
(18) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.49
(19) Ib.Pg. 50
Pgina 38
SABER HACER
SER
CONSTRUYE
SIGNIFICADOS
-Trabaja
colectivamente
-Hace
pequeas
investigaciones
-Realiza
experimentos
sencillos
-Se orienta espaciotemporalmente
-Produce
-Crea
-Se respeta a s
mismo
-Respeta a los dems
-Valora
fundamentalmente
la
gestin
del
proceso
educativo.
Optar
por
una
modalidad
globalizada
requiere
una
(20)
Pgina 40
________________________________________________________
(20) NAVARRO PEA, Elsa & PERALTA MAYORGA, Alicia .Currculo por competencias y modelos
pedaggicos. Pg.51
Pgina 41
BIBLIOGRAFA
INDICE
Dedicatoria
..1
Introduccin
.2
Captulo I
1.2 Evolucin del trmino
currculo
.4
1.3 El currculo como sistema tecnolgico de
produccin..6
1.4 El currculo como solucin de
problemas..........7
1.5 Las relaciones entre educacin y el
currculo..............8
1.6 Diferencias entre enfoque curricular, concepcin
curricular y diseo curricular.9
1.6 Principales
concepciones
curriculares............
Pgina 43
.10
1.7 Base
del
currculo
.12
1.8 Currculo
como
cultura
socio
escolar.14
Captulo II
2.1 Dialtica epistemolgica: crisis del conductivismo e
irrupcin del paradigma cognitivo..17
2.2
Modelos
pedaggicos
el
currculo...19
2.3
El
currculo
del
modelo
de
objetivos...20
2.4 El
currculo
en
la
concepcin
constructivista23
2.5 Ubicacin de las competencias en la organizacin
curricular......26
2.6 Desarrollo
esperado
en
la
primaria....
27
Captulo III
3.1
Marco
curricular
.32
3.2
Concepci
Pgina 44
del
currculo
por
competencias.32
3.3
Caracter
sticas
del
currculo
por
competencias...34
3.4
Compon
entes
del
currculo
.35
3.5
Las
personas
que
intervienen
en
el
currculo..41
3.6
Niveles
del
currculo
por
competencias
.42
3.7
Diversifi
cacin
curricular
..45
Captulo IV
4.1
Fracaso
de
la
modernizacin
educativa48
4.2
La
cuestin
de
las
competencias..
...60
Conclusiones
Bibliografa
Pgina 45
Pgina 46