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na formao docente
Ligia de Carvalho Abes Vercelli
Mestre em Educao Uninove;
Docente na ps-graduao lato-sensu
em Psicopedagogia Uninove.
So Paulo SP [Brasil]
ligia@uninove.br
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Introduo
O primeiro aspecto refere-se forma de conceber o ser humano. Para elucidar essa questo,
necessrio recorrer histria da Psicologia.
No sculo XIX, a burguesia moderna ganha
importncia como classe social, e as transformaes decorrentes dessa ascenso passam a refletir na
cincia e na Psicologia. Assim, enfatizam-se a razo
e a liberdade do homem, caractersticas que possibilitariam a transformao do mundo objetivo. A
nfase no prprio homem tambm contribuiu para
o crescimento da burguesia cedendo lugar a uma
cincia com base na razo.
Surge, dessa forma, a cincia moderna: experimental, emprica e quantitativa. Alm disso, Bock
(2002) ressalta outras caractersticas tambm determinantes da cincia do sculo XIX: positivista,
porque se baseia no observvel; racionalista, porque
enfatiza a razo como possibilidade de descobrir
as leis da natureza; mecanicista, porque tem como
base a idia do funcionamento regular do mundo;
associacionista, porque acredita que as idias se organizam na mente por meio de associaes, produzindo o conhecimento; atomista, por acreditar que a
organizao das partes forma o todo, e determinista, por pensar o mundo como um conjunto de fenmenos de causa e efeito que podem ser descobertos
pela razo humana. Com base nessas concepes,
Wundt, em 1875, caracterizou a psicologia como
cincia que tinha um objeto prprio: a experincia
consciente. Segundo Bock (2002, p. 16),
muito tempo tema de debates entre os profissionais que trabalham com formao de professores
e buscam, na disciplina Psicologia da Educao,
contribuies relativas ao desenvolvimento e ao
processo ensino/aprendizagem para o fazer pedaggico. A literatura especializada aponta que
os conhecimentos psicolgicos contribuem para a
prtica educativa e que essa disciplina deve fazer
parte do currculo bsico das licenciaturas.
Neste artigo, sero apresentados trs aspectos cuja avaliao pelos docentes que ministram
a disciplina Psicologia da Educao nos cursos de
formao de professores julgamos importante: a
concepo de homem, a multiplicidade de correntes tericas que integram a disciplina e a relao
entre teoria e prtica pedaggica.
Acredita-se que discutir a concepo de
homem com o aluno em formao poder lev-lo
a perceber-se como sujeito concreto, produto das
relaes sociais, e que suas capacidades individuais no so dadas apenas pela natureza, mas construdas na relao com o contexto histrico. Ao
estudar as diversas concepes tericas, possvel
que o aluno apreenda, de maneira abrangente, os
contedos desenvolvidos na disciplina Psicologia
da Educao, tendo em vista que cada abordagem
poder contribuir para que adquira uma viso
mais ampla e crtica da disciplina, sem desvincu-
Concepo de homem
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psquico/orgnico;
comporta-
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Apesar dessas observaes, as autoras ressaltam que muitas concepes, de acordo com o
momento, tm sido priorizadas nas propostas educacionais. Complementam, afirmando que esse fato
aconteceu com Piaget e ocorre atualmente com
Vygotsky. Nesse sentido, ressaltam:
No se podem desconsiderar as contribuies de Piaget, da mesma forma que
no se pode difundir a obra ou o pensamento de Vygotsky como se fosse a nica
e ltima palavra dita sobre o desenvolvimento infantil e sobre o trabalho com
a criana. No devemos, nesse sentido,
repetir com Vygotsky, nos anos 90, o que
foi feito com a obra de Piaget nos anos 70
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Para Libneo (2004, p. 89), os cursos de licenciatura devem integrar os contedos ensinados
nas diferentes disciplinas com situaes da prtica,
para que os futuros professores, ao se defrontarem
com os problemas, busquem solues com a ajuda
da teoria. Para ele, [] a prtica a referncia
da teoria; a teoria, o nutriente de uma prtica de
melhor qualidade. A esse respeito, Azzi e Batista
(2000, p. 156) salientam que
A articulao teoria e prtica no processo de formao docente possvel [] a
prtica, mesmo que apreendida a partir de
alguns fragmentos, seja um fio condutor
para a construo da teorizao, compre-
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Consideraes finais
Nota
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Referncias
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