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MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO


CAMPUS VITRIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO EM CINCIAS E MATEMTICA

EDITAL EDUCIMAT 18/2016


FORMULRIO DE ANTEPROJETO PROCESSO SELETIVO 2016
DADOS DO CURSO
CURSO
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAO EM CINCIAS E MATEMTICA
LOCAL
INSTITUTO FEDERAL DO ESRITO SANTO - CAMPUS VITRIA
AV. VITRIA, 1729 BAIRRO JUCUTUQUARA, VITRIA, ES

INSCRIO

DADOS DO CANDIDATOGRUPO DE ESTUDO E DE PE


O Programa de Ps-graduao em Educao em Cincias e Matemtica do Instituto Federal do Esprito
Santo est registrado na rea 46 da CAPES - Ensino. O foco principal a Educao Cientfica realizada
nos espaos de educao formal e no formal. O aluno deve definir um dos dois grupos de estudo que
definem o itinerrio formativo.
O grupo de estudo de meu interesse :
( X) 1. Educao em Cincias.
( ) 2. Educao Matemtica.
Opo de linha de pesquisa para concorrer uma vaga no Programa Educimat:
( ) Prticas pedaggicas e recursos didticos no contexto da Educao em Cincias e Matemtica.
Trata-se do desenvolvimento de estudos dos processos de ensino e de aprendizagem em educao em
cincias e matemtica, bem como o desenvolvimento de recursos didticos para atender as necessidades
do espaos de educao formal. Tambm esto includos os estudos sobre currculo na Educao Bsica,
livros didticos, softwares educacionais e uso de espaos virtuais.
( ) Formao Inicial e Continuada de professores no contexto da Educao em Cincias e
Matemtica.
Trata-se do desenvolvimento de estudos sobre a formao inicial e continuada de professores no
contexto da educao em cincias e matemtica. Tambm esto includos os estudos sobre currculo na
formao inicial e continuada de professores, recursos didticos voltados para a formao de professores
e uso de espaos virtuais nesse contexto.
( ) Educao No Formal, Diversidade e Sustentabilidade no contexto da Educao em Cincias e
Matemtica.
Trata-se de pesquisas sobre a educao no formal, diversidade, incluso social e sustentabilidade, no
contexto da educao em cincias e matemtica. Aqui tambm esto includas as investigaes
envolvendo o movimento CTSA, educao ambiental, estudo envolvendo trilhas ecolgicas, reservas
ecolgicas, praas, museu e centro de cincias, questes envolvendo direitos humanos, todos no
contexto da educao cientfica.
( X ) Histria e Memrias no contexto da Educao em Cincias e Matemtica.
Trata-se dos estudos sobre a histria e memria da cincia, da cincia local e regional, de disciplinas, os
eventos e das instituies no contexto da educao em cincias e matemtica. Tambm esto includos
os estudos sobre a histria de currculos e histria de recursos didticos no contexto da educao em
cincias e matemtica.

Programa de Ps-graduao em Educao em Cincias e Matemtica Programa EDUCIMAT


Instituto Federal do Esprito Santo Campus Vitria
Av. Vitria, 1729 Bairro Jucutuquara, Vitria, Esprito Santo. CEP 29. 040-780
Tel. (27) 3331-2203. E-mail: educimat@ifes.edu.br. Internet: educimat.ifes.edu.br

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PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO EM CINCIAS E MATEMTICA

NOME COMPLETO:
MARCIA AVILA LOBO
POTENCIAL ORIENTADOR
1) Orientador 1 ANTONIO DONIZETTI SGARBI
2) Orientador 2 CARLOS ROBERTO PIRES CAMPOS
3) Orientador 3 PRISCILA DE SOUZA CHIST LEITE
Responda:
1) Possui diploma de graduao em Licenciatura?
( X ) SIM

) NO

2) professor atuante na educao bsica? Est em sala de aula?


(

) SIM

( x ) NO

3) Est ciente de que as aulas do Educimat ocorrem s quintas-feiras, sextas-feiras e,


eventualmente, aos sbados?
( X ) SIM

) NO

4) A sua proposta de pesquisa est no contexto da Educao em Cincias e Matemtica?


( X ) SIM

) NO

I - TTULO DO ANTEPROJETO

A METODOLOGIA CURRICULAR DO ENSINO DE FILOSOFIA: A EXPERINCIA A SER


APREENDIDA DA RELAO ENSINO E APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA SALA DE
AULA DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS EJA - PARA O ENSINO MDIO.

II - INTRODUO/JUSTIFICATIVA
Com objetivo de verificar a aplicao do Currculo da Secretaria de Educao do Estado do Esprito
Santo SEDU, por parte de uma professora de filosofia de uma escola situada em Vitria, no nvel da
Educao de Jovens e Adultos EJA foi realizado um trabalho cientfico como estudo do significado e
as limitaes do ensino de Filosofia no processo de ensino-aprendizagem para o professor que atua na
EJA. (LOBO E KRUGER, 2015).
Essa pesquisa foi realizada atravs de uma entrevista, com a mencionada professora (que em momento
algum foi exposta, mantendo-se total sigilo sobre sua identificao), servindo como suporte para
demonstrao dos resultados alcanados no trabalho. Diante dessa premissa foi verificada a necessidade
de dar continuidade ao tema que envolve a educao de jovens e adultos, na disciplina de Filosofia, para
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aprofundamento, histrico e cultural ampliando os resultados de natureza terica, para um possvel


resultado prtico conclusivo.
Com o desenvolvimento da pesquisa foi verificado a carncia de um currculo de Filosofia especfico
para EJA, esta carncia estende-se a vrias outras matrias. (LOBO E KRUGER, 2015, p.3), uma
concluso relevante apresentada na pesquisa. E este resultado alcanado luz de Paulo Freire. Mas,
como Paulo Freire o principal aporte terico da pesquisa, v-se necessrio agora buscarmos um
aprofundamento no estudo freireano, mas especificamente, nos tpicos em que o autor fala de currculo.
Para Paulo Freire, o currculo no um instrumento pronto, finalizado, mas uma ferramenta em
constante atualizao e construda de forma dialogada ente educandos e educadores. (FREIRE, 2014
p.57).
O processo de ensino aprendizado da disciplina de filosofia na educao mdia brasileira enfrenta vrios
desafios. Aps dcadas de debate, de manifestaes, de congressos acadmicos e lutas parlamentares,
hoje a legislao define a filosofia, bem como a sociologia, como disciplina obrigatria nos currculos de
ensino mdio (RODRIGO, 2014, Prefcio). Nesta seara o desenvolvimento do presente projeto visa
abordar historicamente a metodologia curricular do ensino de Filosofia, bem como a experincia a ser
apreendida desta relao ensino e aprendizado, suas limitaes no contexto educacional de uma sala de
aula de alunos da EJA.
Um desafio, de contar a histria, e fazer a histria de forma a dinamizar as prticas pedaggicas do
ensino de filosofia, visando um currculo mnimo para as etapas da Educao de Jovens e Adultos
Ensino Mdio, privilegiando as diversidades de experincias de vida dos educandos. No se tratando
aqui de inventar uma prtica de modo que o aprendizado seja realizado, mas de experimentar as
vivncias e faz-las reais atravs de um modelo curricular vivencial.

III - PERGUNTA(S) DE SUA PESQUISA E OBJETIVO GERAL DA PESQUISA


A pesquisa proposta vai dar continuidade ao estudo do processo de ensino e aprendizagem na educao
de jovens e adultos, ou seja, pretende identificar os limites e possibilidades do currculo no ensino de
filosofia, de acordo com Freire, dentro da EJA; ainda dever buscar de como o docente atua neste
contexto a partir das avaliaes diagnsticas da realidade da educao nesta rea.
O diagnstico da realidade da educao nesta rea ainda incipiente, ou seja, como no tem um currculo
base para a EJA, o trabalho uma espcie de adaptao simplificada do currculo do Ensino Mdio regular
da Sedu: 1. Ano: Pensar e Conhecer; 2. Ano: Agir e Transformar e 3. Ano Sentir, Existir, Relacionar-se e
Fazer. (Sedu Currculo Bsico Escola Estadual, 2010, Volume 03, p. 64 a 69). Essa adaptao realizada
de vrias formas; na pesquisa verificamos que os pontos so escolhidos e realizados atravs de um
julgamento necessrio, imprescindvel para a formao do aluno, adequando o mesmo para a realidade e o
mundo o qual ele vivencia, com plena liberdade da direo da escola. (LOBO e KRUGER, 2015, p. 8)

Paulo Freire insere-se dentro de uma perspectiva crtica. Ele mesmo se afirmava marxista. Para seguir
com Paulo Freire, nesta pesquisa ser necessrio aprofundar-se nas suas criticas, dentro da prpria
perspectiva marxista com autores, como os prprios clssicos da filosofia, entre eles Plato e Aristteles
que formularam um mtodo de investigao prprio. Scrates, como se sabe, no deixou nenhum texto
escrito. Tudo o que conhecemos de Scrates devido ao que Plato escreveu sobre ele. E atravs de
Plato conhecemos a hermenutica socrtica, tida como uma das bases da dialtica.

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Tel. (27) 3331-2203. E-mail: educimat@ifes.edu.br. Internet: educimat.ifes.edu.br

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Assim sendo, o objetivo geral desse trabalho ser o estudo de como a dialtica, dentro do pensamento
de Paulo Freire, pode contribuir para o trabalho de um professor, em sala de aula, que necessita de
fundamentao terica e metodolgica com propostas para reflexo nas reas de atuao para a
formatao de contedos, bem como o desenvolvimento dos mesmos.
De que forma os contedos trabalhados em sala de aula contemplam um plano nico consolidado para o
Ensino Mdio/EJA (Currculo Bsico da Escola Estadual e Documento Referncia Plano de
Ensino/Sedu/2014), para a rea de Cincias Humanas.

IV - RESUMO DO PERCURSO METODOLGICO DA PESQUISA


A pesquisa cientfica o conjunto de procedimentos sistemticos, baseados no raciocnio lgico, que
tem por objetivo encontrar solues para os problemas propostos, mediante o emprego de mtodos
cientficos. (ANDRADE, 2008, p. 9).
(...) O processo formal e sistemtico de desenvolvimento do mtodo cientfico (GIL, 2008, p. 9). Para tanto
imperativo um procedimento metodolgico capaz de garantir elementos textuais eficazes para a
elaborao do trabalho cientfico, pois segundo (GOMES 2008, p.11) o texto que revela o potencial da
pesquisa e sua exiguidade.

A pesquisa ser qualitativa, terico-emprica, um estudo de caso, apoiada em observaes e dados


coletados ao longo da mesma. O desenvolvimento metodolgico ser realizado com base em Ludke e
Andr (1986). O estudo ser por meio de levantamentos, atravs de entrevistas aplicadas em uma Escola
de Ensino Mdio que oferta a Educao de Jovens e Adultos (EJA), no municpio de Vitria, da Rede
Estadual do Esprito Santo.
Os sujeitos envolvidos na pesquisa ser o professor de filosofia da Escola, bem como os alunos
regularmente matriculados no Ensino Mdio EJA, (1, 2. e 3. Etapas), da disciplina de Filosofia, com
idade entre 18 a 70 anos, e as suas percepes do conhecimento de filosofia, atravs dessa relao
dialtica entre ensinar e aprender, que sero levantados por meio de questionrios e de atividades
desenvolvidas em sala de aula e no planejamento das mesmas ao longo da pesquisa.
Cabe ressaltar que o nome da escola e dos sujeitos no ir ser citado no trabalho, ou em qualquer tipo de
publicao que por ventura for gerada, resguardando dessa forma a identidade dos sujeitos envolvidos.

V - RESUMO DOS POSSVEIS IMPACTOS


O docente que atua na Educao de Jovens e Adultos do Estado do Esprito Santo, independente de sua
rea de formao, disciplina da qual habilitado, enfrenta inmeras dificuldades no seu dia a dia. As
carncias so de elementos que fazem parte da sua atuao em sala de aula, de material e ainda falta-lhe
o currculo bsico.
Em relao ao contedo especfico de Filosofia, previsto para EJA, somente a existncia de diretrizes
quanto articulao dos contedos:
Os contedos das reas de conhecimento devero estar articulados com as experincias de vida do aluno,
problematizando temas relacionados sade, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho,
tecnologia, cultura e linguagens, ministrados de forma interdisciplinar. Cabe ressaltar que estas orientaes
esto afinadas com as proposies feitas na publicao nacional - Cadernos de EJA, disponvel no site
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Tel. (27) 3331-2203. E-mail: educimat@ifes.edu.br. Internet: educimat.ifes.edu.br

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www.mec.gov.br/secad, nas Instrues que regulamentam a Educao de Jovens e Adultos. (Portal


MEC/SECAD).

Todo o processo de formatao de um currculo para atuao nesta rea realizado nas dinmicas de
estudo na preparao das aulas quando do incio do ano letivo, onde formatado um plano de aula, que
no levantamento realizado (LOBO E KRUGER, 2015), foi constado uma adaptao, quanto ao
contedo, como segue:
I Etapa ou segmento da EJA Descobrindo a Filosofia: O pensamento, Conhecimento e a Filosofia; A
Religio: o Sagrado, Smbolo, Rito e Espiritualidade; A Arte: o Belo, o Belo Artstico e o Belo Cultural
e finalmente: As formas do conhecimento.
II Etapa ou segmento da EJA A tica: trabalhando os conceitos: Moral, Imoral e Amoral; O Bem:
Valores, Normas e Virtudes; A Poltica: O Poder e a Fora; Partidos Polticos: Legitimidade e
Hegemonia. A Sociedade Civil e a Sociedade Poltica. Por fim, o Estado, a Nao e as Formas de
Governo.
III Etapa ou segmento da EJA O Ser Humano e a Sensibilidade; O Dualismo Corpo e Alma; O Amor,
O Desejo e o Erotismo; A Amizade, A Caridade e a Solidariedade; A violncia e suas manifestaes. O
Ser Humano Existncia e Temporalidade; O Cotidiano e as Crises Existenciais, finalizando assim com o
Compromisso de Projeto de Vida e Escolhas Profissionais.
Quadro 2. Contedos utilizados pela professora pesquisadora na disciplina de Filosofia em cada etapa da
EJA. (LOBO E KRUGER, 2015, p.8).
Desta forma, uma das pretenses desse estudo ser de introduzir no espao escolar, da educao de
jovens e adultos, uma diretriz curricular, em todas as etapas, com propostas de contedos didticos que,
no primeiro momento, exigiu apenas um modelo didtico relacional, na possibilidade efetiva de fazer
dessa relao uma parceria para a construo de um currculo que assegure esse sujeito (jovens e
adultos), com vrias expectativas, dentre elas a sua formao para o mundo do trabalho, bem como seu
aprendizado com a produo de saberes e deles cientes de sua transformao, ou seja, pensar e conhecer.

VI - PRODUTO EDUCATIVO
A filosofia como conhecimento contribuiu de forma pontual na formao do ser, especificamente este
ser que, como nos pontua Freire, l o mundo, antes da palavra. (...) A leitura do mundo precede a leitura
da palavra. (FREIRE, 2013, p. 19). E na sua leitura do mundo que esse sujeito se forja, pois eles
aprendem que os conceitos no so estticos, e que eles devem aprender a justificar as suas aes e
pensamentos, baseando-se em raciocnios slidos.
Acredita-se que, por meio do dilogo e das vivncias, professores e alunos, bem como toda comunidade
escolar compreendero a importncia de formatar um modelo didtico para a disciplina de filosofia na
educao de jovens e adultos EJA. Um problema de organizao de contedo, de currculo que no
s da disciplina estudada, abrangendo assim, toda grade curricular da EJA.
Assim sendo, aps a finalizao da pesquisa ser esperado a produo de um currculo, ou o caminho a
ser seguido, para a possibilidade efetiva de, por meio da disciplina de filosofia, estimular os alunos na
elaborao de conceitos voltados para o cotidiano, por meio de apresentao, anlise e confronto de
opinies dentro das correntes de pensamento, isto , fazer uma releitura do mundo, de forma crtica,
saindo assim da viso do senso comum. A indagao do pensamento e sua interpretao por meio da
linguagem, da racionalizao das ideias e das formas de conhecer: senso crtico e filosfico. (FREIRE,
2014).
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VII - REFERNCIAS
Caderno de Diretrizes da Educao Jovens e Adultos, Vitria ES 2007 Esprito Santo. Editado pela
Secretaria de Educao.
Currculo Bsico Escola Estadual do Estado do Esprito Santo. Guia de implementao / Secretaria da
Educao. Vitria: SEDU, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 12 ed. So Paulo: Paz e Terra. 1983.
FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. 23. ed. So Paulo: Paz e Terra. 2000.
FREIRE, Paulo. A importncia do Ato de Ler. 51 ed. So Paulo: Cortez. 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 49 ed. So Paulo: Paz e Terra. 2014.
LOBO, Marcia Avila. Krger, Joelma Goldner. O Processo de Ensino e Aprendizagem na Educao de
Jovens e Adultos: O Significado e as Limitaes do Professor de Filosofia. Vitria-ES: IFES, 2015.
Ludke, Menga; Andre, Marli Elisa Dalmazo Afonso. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas.
So Paulo: Epu, 1986.
RODRIGO, Ligia Maria. Filosofia em sala de aula: teoria e prtica para o ensino mdio. Coleo
Formao de Professores. 2. ed. Campinas-SP: Autores Associados. 2009.
SEDU.
Cartilha
EJA
Final,
Vitria-ES.
2007.
Disponvel
http://www.sedu.es.gov.br/download/cartilha_eja_final.pdf. Acesso em 20 de janeiro de 2015.

em:

SEDU. Caderno de Diretrizes da Educao Jovens e Adultos, Vitria ES 2007. Disponvel em:
http://www.educacao.es.gov.br/default.asp. Acesso em 11 de fevereiro de 2015.

Data: Vitria, 09 de maio de 2016.

Mrcia Avila Lobo


Assinatura do(a) Candidato(a)

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