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SISTEMAS DE GESTION PARA EDUCACION MEDIADOS POR TIC.

PRESENTADO POR:

ALVARO DE JESUS ALVAREZ RIVERA

PROFESOR:

FABRIZIO BOLAÑO LOPEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SINCELEJO SUCRE

2016

Actividad 2: Portafolio

Con base en el estudio del cuarto capítulo del LEM asuma el rol de docente de una asignatura específica y elabore un portafolio con sus mejores prácticas educativas con el uso de TIC, así como las experiencias por mejorar. Identifique unas estrategias que podría aplicar desde el punto de vista de dirección de una institución educativa para mejorar su desempeño misional en cuanto al uso de TIC. Incluya un cuadro comparativo sobre experiencias de otras instituciones sobre la aplicación de software educativo, redes o medios audiovisuales en la solución a problemas de instituciones educativas; relacione la fuente en internet y un resumen de su contenido.

CORPORACIÓN: Antonio José De Sucre “CORPOSUCRE”

DOCENTE: Adscrito a la facultad de ciencias administrativas económicas y

contables.

PROGRAMA: Administración de empresas

ASIGNATURA: Matemáticas generales

La práctica docente implica un gran número de responsabilidades que parten desde

estar en sincronía con las tendencias sociales y tecnológicas que rodean el entorno en

el cual se desempeñan, así como el responder a los factores económicos, sociales y

tecnológicos propios del mundo actual. Las TIC (Tecnologías de la Información y de

la Comunicación), pueden ser todos los medios desarrollados que están directamente

relacionados con la informática, las aplicaciones (APP), software, que permiten la

comunicación e interacción con fines educativos; de manera sincrónica o asincrónica,

de forma individual o colectiva; donde el computador, los teléfonos inteligentes,

tabletas, video bean, entre otros; se convierten en el medio principal de

comunicación e interacción entre los sujetos del acto educativo y que permiten

acceder a recursos y servicios desde computadoras distantes. Cabero (2000, p.17)

considera que una de las características que distinguen a las TIC es que “giran en

torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y

las telecomunicaciones”.

La sociedad está cambiando a un ritmo acelerado y los sistemas de formación

tradicionales no brindan respuestas a todas las necesidades de los alumnos, para dar

respuestas a estas necesidades deben crearse mecanismos al alcance de un mayor número de personas y durante el mayor tiempo posible.

La implementación de las TIC ha llegado ser una herramienta básica de la sociedad, hoy es necesario ofrecerla a los estudiantes para su apropiación y aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, las secuencias derivadas tienen metas predeterminadas y de antemano delimitan lo que los estudiantes deberán aprender. Seels y Glasgow (1990, citados por Lefoe, 1998) obligando a la sociedad a actualizarse constantemente en el campo de las tecnologías y es por esto que las instituciones educativas deben optar por el completo uso para educar e informar a la comunidad en general; Promoviendo su uso como herramienta educativa donde los estudiantes interactúen con el docente y conectar a ambos de forma fácil y rápida con la información. La apropiación de la tecnología permite mejorar y hacer más fácil la transmisión de contenidos educativos, siempre y cuando el docente diseñe y disponga dichos contenidos de manera clara y eficiente (Weingardt, 2004).

La cátedra Matemática general, se fundamenta en proporcionar al estudiante, habilidades mentales y procedimentales para la solución de problemas. En este contexto, las universidades desempeñan un papel determinante, ya que deben formar las personas idóneas que la sociedad requiere, contribuir al desarrollo de nuevas habilidades en la práctica profesional, generar los conocimientos y la información necesarios para tomar decisiones y contribuir a preservar y enriquecer los valores culturales, que han resultado de este mundo globalizado.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN ) considera “La Matemática es un lenguaje universal, que no solamente es propio de los Matemáticos sino que cualquier individuo requiere para poder interrelacionarse con otros, no obstante existen individuos que solo requieren un manejo informal de este leguaje Matemático, pero aquellas personas que se están formando profesionalmente deben pasar a un nivel superior (formal),

adquiriendo en su formación profesional competencias Matemáticas que le permitan desarrollarse con calidad en el campo laboral”.

Según el MEN (2006) ser matemáticamente competente requiere de varios procesos que se van adquiriendo gradualmente, en la medida que los estudiantes van usando las matemáticas y pensando en cómo hacer uso de uso de ellas. Estas competencias se evidencian cuando los estudiantes:

Reconocen, nombran y dan ejemplos referidos a conceptos.

Usan modelos diagramas, y símbolos para representar conceptos y situaciones

matemizables.

Reconocen, interpretan diferentes lenguajes (verbal, grafico y tabular).

Identifican y aplican algoritmo, conceptos, propiedades y relaciones.

Realizan traducciones entre diferentes formas de representación.

Comparan, contrastan e integran conceptos.

Usan e interpretan y relacionan datos.

Crean y usan diferentes estrategias y modelos para solucionar problemas.

Generan procedimientos diferentes a los enseñados en el aula.

Utilizan el razonacimiento para resolver problemas, para justificar y dar argumentos sobre procedimientos y soluciones.

Se puede observar que para ser matemáticamente competente, es necesario propiciar un cambio en las formas de enseñar las matemáticas, ya que la enseñanza tradicional de esta asignatura ha probado ser un poco efectiva.

DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS:

Los saberes de esta asignatura preparan al estudiante para conocer y comprender los

conceptos

fundamentales

sobre

el

funcionamiento

de

aplicar

el

conocimiento

Matemático como herramienta en la solución de problemas en su área profesional,

en

una organización y en su entorno, con el fin de que posea la capacidad para identificar,

plantear y resolver problemas.

Competencias como docente:

Realiza presentaciones orales de alto impacto, demostrando seguridad, apropiación yplantear y resolver problemas. Competencias como docente: claridad en la transmisión del mensaje. Generar estrategias

claridad en la transmisión del mensaje.

Generar estrategias que le permitan estructurar un conjunto de operaciones inmersas enapropiación y claridad en la transmisión del mensaje. una expresión, además comprender procedimientos

una expresión, además comprender procedimientos algorítmicos propios del cálculo y

adquirir destrezas en la realización de los mismos.

Capacidad para apropiarse con sentido crítico de las nuevas tecnologías de lay adquirir destrezas en la realización de los mismos. información y la comunicación-TIC y utilizarlas en

información y la comunicación-TIC y utilizarlas en su propio beneficio.

Reconocer la importancia de las Matemáticas en su formación profesional.y la comunicación-TIC y utilizarlas en su propio beneficio. Diseñar y resolver situaciones que involucren los

Diseñar y resolver situaciones que involucren los conceptos matemáticos desarrollados.de las Matemáticas en su formación profesional. Plantear modelos y hacer inferencias a partir de estos

Plantear modelos y hacer inferencias a partir de estos para hacer las Matemáticas algoque involucren los conceptos matemáticos desarrollados. aplicable a situaciones reales del entorno del estudiante.

aplicable a situaciones reales del entorno del estudiante.

Competencias mejorar:

Capacidad de análisis, abstracción y síntesis.reales del entorno del estudiante. Competencias mejorar: Habilidades en el uso de las tics. Capacidad de

Habilidades en el uso de las tics.mejorar: Capacidad de análisis, abstracción y síntesis. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.abstracción y síntesis. Habilidades en el uso de las tics. Compromiso con la preservación del contexto

Compromiso con la preservación del contexto medio ambiental.tics. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes. Como estrategia aplicar desde el punto de

Como estrategia aplicar desde el punto de vista directivo, me gustaría implementar el uso de

la plataforma como recurso didáctico que permita al profesor colocar todos los materiales del o

modulo o curso e incluir, enlazar, recibir las actividades, promover foros y otras actividades

que desee incluir a partir de sus actividades de aprendizaje previamente planeadas, ayudando a

sus estudiantes a lograr sus objetivos planteados, siendo este utilizado desde las aulas de clase,

para así lograr la excelencia en el proceso enseñanza aprendizaje y el cumplimiento de cada

uno de los procesos pedagógicos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional es

necesario contar con las herramientas necesarias de acuerdo con los avances tecnológicos en

cuanto a TICS (Tecnologías de la Informática y la Comunicación), por lo que adicionalmente la

Institución contará con un área específica de cómputo con el hardware y software requerido en

cada uno de los programas académicos para prestar el servicio de manejo de información en el

Campus Virtual.

Cuadro comparativo sobre experiencias de otras instituciones sobre la aplicación de software educativo, redes o medios audiovisuales en la solución a problemas de instituciones educativas.

EXPERIENCIAS

     
 

CON TIC

CARACTERÍSTICAS

RESUMEN

FUENTES

   

Éste proyecto pedagógico mediatizado, articulado en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Educativa (NTICE), basado en la modalidad de aplicación del conocimiento del programa de formación, propone la implementación de software educativo JClic, como herramienta interactiva, en las secuencias didácticas docente para fortalecer la ortografía en los estudiantes de la institución educativa Gonzalo Mejía Echeverri.

http://recursosbiblioteca.utp.edu.

FORTALECER

co/tesisd/textoyanexos/3713386

LA

Fortalecer la enseñanza de la ortografía en los docentes de la Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverri, al interactuar con software educativo JClic, cuando implementan esta herramienta con sus estudiantes en sus secuencias didácticas, para así reducir en sus escritos el número de ortográficos.

errores

132G216.pdf

ENSEÑANZA

DE

LA

ORTOGRAFÍA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN

DE

SOFTWARE

EDUCATIVO JCLIC, CUANDO SE IMPLEMENTA ESTA

HERRAMIENTA

EN

LAS

SECUENCIAS

 

DIDÁCTICAS

EN

LOS

GRADOS

QUINTOS

DE

 

LA

INSTITUCIÓN

     

EDUCATIVA

GONZALO

 

MEJÍA

ECHEVERRIA.

DISEÑO

E

e implementar un

Diseñar

Comunidad educativa ya que los niños se motivan con el uso del computador y la realización de tareas en estos, al realizar este trabajo se superan las falencias encontradas se integran cada vez más a los padres y demás miembros de la comunidad educativa a los procesos educativos.

marialeon22188/diseo-e-

IMPLEMENTAC

implementacin-de-un-software-

IÓN

DE

UN

recurso didáctico multimedia

educativo-para-el-desarrollo-de-

SOFTWARE

la-comprensin-lectora-en-

EDUCATIVO

utilizando

la

estudiantes-tercer-grado-del-

PARA

EL

tecnología

e

centro-centro-educativo-

DESARROLLO

informática para el

honduras-san-benito-abad-sucre

DE

LA

desarrollo

de

COMPRENSIÓN

procesos

de

LECTORA

EN

comprensión

ESTUDIANTES

lectora

en

los

DE

TERCER

estudiantes

del

 

GRADO

DEL

grado tercero del

CENTRO

centro educativo

EDUCATIVO

San Benito

Abad

HONDURAS

 

Sucre

SAN

BENITO

ABAD SUCRE

DISEÑO

Y

Estudiar

el

Se busca que esta propuesta se constituya en una nueva opción metodológica que permita el desarrollo de las destrezas de pensamiento mediante la utilización de Material Educativo Computarizado acorde con las nuevas tecnologías que presenta el mundo actual. Se trata de una propuesta en

http://funes.uniandes.edu.co/989

ELABORACIÓN

fenómeno para comprenderlo, de hacer propuestas en pro de la calidad de la enseñanza de las matemáticas y de generar estrategias didácticas para incorporar los recursos que la

/1/9Taller.pdf

DE

UN

SOFTWARE

EDUCATIVO

COMO

ESTRATEGIA

QUE

FACILITE

LA

RESOLUCIÓN

DE

PROBLEMAS

tecnología pone al alcance de las instituciones

la que se plantea una serie de situaciones problemas

 

MATEMÁTICOS

CON

VARIAS

que le posibilitan al estudiante hacer una ruta que lo lleva no sólo a desarrollar habilidades para la formulación y resolución de problemas, sino a consolidar el manejo las operaciones (adición, sustracción, multiplicación

OPERACIONES

educativas, surge la

PARA

propuesta

de

ESTUDIANTES

diseñar y elaborar

DEL

CUARTO

un educativo como

software

GRADO DE

LA

INSTITUCIÓN

estrategia para

EDUCATIVA DE

facilitar

la

SABANALARG

resolución de problemas matemáticos en estudiantes del

A “CODESA”

y

división) y dotar de

significado las prácticas matemáticas que realizan en

grado cuarto de la Institución

su cotidianidad.

Educativa

de

Sabanalarga

“CODESA”.

LAS TIC EN EL

Acercar a docentes

Capacitaciones a docentes

http://www.plandecenal.edu.co/

ENTORNO

inmigrantes

en

el manejo de tableros

html/1726/articles-

EDUCATIVO

digitales a una

interactivos, objetos de aprendizaje basados en NTIC y software específico a cada ciclo y cada asignatura y componente, complementando ideas y bloques funcionales de conocimiento.

334663_recurso_3.pdf

ABRAHAMCIST

alfabetización

A.

digital en NTIC.

Hacer

uso

de

los

recursos

web

en

software

y

aplicativos

educativos

para

 

mejorar

el

Aprovechamiento de cada herramienta disponible en la institución y el software educativo de libre uso.

desempeño

en

estudiantes.

 

Optimizar y

En

resumen los estudiantes

SOFTWARE

mejorar

motivados

por

EDUCATIVO

la computación lograron adquirir y aprendieron a aplicar nuevos programas, siendo estos novedosos para ellos, fortaleció valores como la disciplina, metodología d e trabajo, habilidad de

se

PARA

NIVEL

INICIAL:

aprendizaje que conlleva herramient

TRABAJO

DE

INVESTIGACIÓ

as que le ayuden a

N

facilitar el desarrollo de los temas y a lograr el

 

mejor

intercomunicación"[3]; está

 

entendimiento.

de acuerdo con el uso

de

este

medio

siempre

y

cuando haya control de los

pequeños

tanto

en la

casa como en la escuela, el

uso

de la

computadora ayudara

a

desarrollar

los niños a varias

habilidades

y

los

juegos que

se

les

escojan

deben

ser

los

adecuados.

 

Desarrollar

en

los

Esta es una propuesta pedagógica, que Surge de la idea de crear conciencia en

http://www.colombiaaprende.ed

EL

estudiantes a

u.co/html/mediateca/1607/articl

COMPUTADOR

través

del

uso

de

es-108603_archivo.pdf

UN

MEDIO

DE

las

Nuevas

el

bachiller Informático de

VIDA:

Tecnologías

de

la

esta región, de aprovechar las habilidades y recursos tecnológicos que posee para crecer como persona,

DISEÑO

SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS

DE

y Comunicación, las

inteligencias

Información

la

múltiples

de

los

educandos a través

ser creativo e investigativo;

del

diseño

y

y

que encuentren en las

 

elaboración

de

instituciones educativas la posibilidad de ampliar su visión de aprendizaje para

software

educativo

que

sea

utilizado

por

la vida, para el campo laboral y académico no sólo a través de los textos, sino información actual adquirida a través de Internet y de las redes Informáticas que existen.

estudiantes

y

docentes

de

las

instituciones

del

municipio

en

actividades

de

aprendizaje

de

diferentes materias

con

la

ayuda

del

 

computador.

PROYECTO

Disminuir el analfabetismo tecnológico de la comunidad educativa Patio Bonito, mediante la capacitación en el uso y comprensión

Experiencia realizada en el municipio de Patio Bonito

https://proyectomedusa.files.wor

PARAPAPA,

dpress.com/2012/11/parapapa_2

LOS

PADRES

en

Montería,

Córdoba,

011_b.docx

APRENDEN

Y

donde

a

través

del

LOS

ENSEÑAN”.

HIJOS

intercambio de

logra

se minimizar el

roles

analfabetismo tecnológico con algo tan sencillo para

de artefactos, procesos sistemas; desarrollando competencias en los estudiantes en el rol de maestros, y

de artefactos, procesos sistemas; desarrollando competencias en los estudiantes en el rol de maestros, y en los padres en el rol de estudiantes.

y

unos como el uso de la tarjeta débito y que, para aquellos que desconocen la tecnología es algo que les genera frustración, experiencia que brinda la posibilidad a los padres de familia de aprender y a los estudiantes de potencializar sus capacidades para un beneficio social.

a los padres de familia de aprender y a los estudiantes de potencializar sus capacidades para

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Material Base

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC

Leer y analizar del LEM el capítulo IV, TIC y la Transformación de la Educación

Anexos

TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. González, M. Julio César. (2008).

Esbozo de una propuesta de modelo educativo centrado en los procesos de pensamiento. Andrade, S. Hugo H., Parra, O. Carlos A. (1998).

Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia en la universidad de las ciencias informáticas. Meriño, Yusdelky., Lorente, Abel., Gari, Mairelis. (2011).

Material Complementario

Cabero, J. (1996). Comunicación y Educación Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (1).

Riley, D. (2007). Educational technology and practice, types and timescales of change. Educational technology & society. 1(10).

Tedesco, J. (2004). Educar en la sociedad del conocimiento. Fondo de cultura económica.

UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la educación. Paris.

Enlaces Temáticos

SOFIA Plus. Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.

Las TIC en una educación y acción cultural transformadora. Ibáñez, H. José. (2007).

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles- 342931_recurso_1.pdf . Recuperado el 23 de Agosto del 2016

PNDE. (s.f.). Plan Nacional de Educación. Obtenido de Plan Nacional de Educación:

http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_TICS.pdf