RELACIN DE LAS ESCUELAS CON EL AMBIENTE

Las escuelas antiguas se crean en el deber de educar a los adolescentes como

alumnos, y no propiamente como personas en un periodo de compleja
formacin social. No se sentan, por lo tanto, obligadas para con los padres o el
pblico en general, ni consideraban muy importante la participacin de los
jvenes en la vida colectiva. No se sentan obligadas a reconocer las
necesidades de las familias, las expresiones de vida de la comunidad ni la labor
de otras escuelas.
Actualmente, esas cuestiones son las que la organizacin y administracin
deben considerar de importancia capital.
a) Relaciones con las familias. Las relaciones de la labor escolar con los
padres o las familias de los alumnos, interesan en primer lugar. Es
verdad que, en cierto modo, ya la escuela antigua lo admita, pero de
modo ms formal que real.
Debido al incremento tomado por la segunda enseanza, existe hoy gran
nmero de padres que no han tenido oportunidad de formarse
culturalmente y desconocen hasta el carcter de la Laborde las escuelas
medias y sus recursos para la formacin de los adolescentes.
Con frecuencia, esos padres no perciben la utilidad de ciertas disciplinas
de cultura general o, por el contrario, la de algunas actividades prcticas
que no slo sirven como una orientacin para el trabajo futuro, sino
tambin para la formacin de la personalidad.
Reuniones frecuentes de grupos de padres; entrevistas personales en
determinados casos; circulares impresas o copiadas a mimegrafo, en
las que se expongan, de modo simple y claro, los recursos con que
cuenta la escuela, sus planes y cursos, son las providencias ms
elementales para establecer ese deseable intercambio. Cuando as se
haga, los padres se sentirn menos ajenos a las tareas realizadas por los
maestros, y comprendern que las escuelas no constituyen slo una
empresa del gobierno, o de instituciones privadas, sino centros de
trabajo educativo en el que la cooperacin de la familia se hace
indispensable.
En lo tocante al servicio de orientacin educacional, o profesional, esa
cooperacin es fcilmente comprensible. La mayora de los padres
desconocen las nuevas carreras profesionales, as como las
oportunidades educacionales que la segunda enseanza ofrece para
prepararse para las mismas. Ni comprenden siempre claramente la
importancia que la acertada eleccin de una profesin tiene en la vida
de los hijos.
Las asociaciones de padres y maestros podrn desempear
funciones sumamente tiles, incluso por las informaciones que
los padres pueden traer a la escuela acerca de ciertos tipos
particulares de trabajo y las condiciones reales de su ejercicio,
desconocidas, a su vez, por los maestros. Cualquiera sea la
forma que adopten esas sociedades y son muy variadas, los

maestros no debern asumir nunca en ellas una actitud de

suficiencia sino la de personas que desean, sincera y
objetivamente, colaborar en la solucin de problemas comunes a
la familia y a la escuela. Al mismo tiempo, esas asociaciones
podrn constituirse en ncleos de accin democratizadora,
acercando a personas de niveles culturales y condiciones socioeconmicas muy diversas.
Un resultado prctico de ese aspecto, de gran significacin educativa,
sern las actividades de cooperacin de los jvenes y tambin de la
escuela, como institucin, en la vida de la comunidad: promocin de
compaas de valor social, con el objeto e difundir conocimientos
relativos a la salud, a la vida cvica, o problemas de la vida regional o
nacional.
Pueden indicarse dos recursos prcticos para robustecer ese espritu de
cooperacin entre la familia y la escuela: la visita de padres o madres,
en grupos y en determinados das, a los cursos normales de la escuela: y
la realizacin, sin ningn carcter de solemnidad, de pequeas
exposiciones de trabajos de los alumnos. El primero de esos recursos es
muy valioso para las clases del primer ciclo, por el sentido de
orientacin que debe animarlas. Si se organizan bien, las visitas de los
padres no perjudicarn en absoluto la labor escolar, sino que, pequeas
muestras de trabajos grficos y manuales (no especialmente preparados
para su exposicin, sino espontneos), podrn ser explicadas a los
visitantes por comisiones de los propios alumnos.
A su vez, grupos de padres pueden ser invitados a conversas con una
clase, o varias, sobre las ramas de actividad en que se ocupan, las
condiciones de la misma y su demanda de personal, Esas
conversaciones pueden motivar excursiones de alumnos a empresas
agrcolas, comerciales o industriales, oficinas, hospitales y otros lugares
de trabajo. El servicio de orientacin profesional y educacional de la
escuela ganar con ello nuevos elementos, mayor vitalidad y nuevas
sugestiones para su labor.
Miembros de asociaciones civiles, de servicios pblicos, locales o
regionales, as como representantes de asociaciones religiosas que
desempean tareas de servicio social, podrn igualmente exponer sus
planes, sus realizaciones, sus problemas o dificultades.
Todo eso crear en los alumnos un nuevo espritu de comprensin de la
vida social, as como una mayor comprensin de las transformaciones
econmicas y tecnolgicas de la vida actual. Ser posible, adems,
establecer tambin un mayor entendimiento prctico para la
preparacin profesional de los alumnos, una vez que terminen sus
cursos.
Servicios y empresas tendrn ms confianza en la labor de las escuelas.
A su vez, los jvenes desarrollarn actitudes de participacin en la vida
social, sumamente provechosas para ellos y para la comunidad en
general.