Plan de Curso Universidad Nacional Abierta

1
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADMICO
SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO
CARRRERA EDUCACIN, MENCIN DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN
Nombre:
Educacin Especial
Cdigo:
581
U.C:
Carrera:
Educacin Cod. 501
Mencin:
Dificultades de Aprendizaje
Semestre:
Prelaciones:
Ninguna
Requisito:
Curso Introductorio
Autora:
Dra. Svetlana Loginow Escalona
Asesora en Diseo
Instruccional:
Profa. Carmen V. Guada
Revisin en
Diseo Acadmico: Profa. Wendy Guzmn.
Nivel Central
Caracas, Julio 2013
581 Educacin Especial. Plan de Curso
UNA 2013
2
II.
FUNDAMENTACIN.
La asignatura Educacin Especial forma parte del diseo curricular de
la mencin Dificultades de Aprendizaje, es obligatoria y de carcter terico.

Se encuentra situada en el primer Semestre del Plan de estudios de la
Carrera Educacin mencin Dificultades de Aprendizaje.
El curso pretende que el egresado adquiera conocimientos bsicos
inherentes a la Educacin Especial. El propsito de este curso es dotar al
estudiante de una serie de elementos tericos que le permitan aproximarse
al conocimiento pleno de la Educacin Especial cmo rea dentro de la cual
se circunscribe la atencin educativa que debe brindar a la poblacin
correspondiente y en atencin a la problemtica educativa contempornea.
Por otra parte, el curso brinda a los participantes diferentes herramientas
para que comprendan cul es el papel que le corresponde desempear
como docente especialista, as como las caractersticas, habilidades y
destrezas que debe poseer para hacerlo de manera eficaz y con compromiso
tico.
Se adopta un enfoque
constructivista, es decir, se plantea el
aprendizaje como una construccin de cada individuo, que le permite

modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de complejidad e
integracin, por tanto, la metodologa a seguir es eminentemente activa y el
aprendizaje se fundamenta en el uso prctico de los conocimientos,
desarrollando con ello un aprendizaje significativo. Se centra en la Educacin
Especial como campo disciplinar y como modalidad educativa que responde
a las caractersticas particulares de la poblacin que presenta necesidades
educativas especiales en el contexto de la problemtica educativa
contempornea y el papel que corresponde desempear al docente
especialista como integrante de una comunidad educativa.
El perfil del egresado de la carrera mencin Dificultades de
Aprendizaje est asociado con los pilares del conocimiento: ser, conocer y
hacer. Estas competencias se desagregan en indicadores, de all que la
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asignatura Educacin Especial contribuye en la formacin de algunos de
estos rasgos.
Para adquirir este perfil , en lo que se refiere al ser, es necesario
formar un docente reflexivo de la realidad educativa en el mbito donde se
desempea profesionalmente, el cual concibe como un proceso social
inacabado susceptible de estudio sistemtico; responsable, con disposicin
a asumir tanto sus obligaciones de accin como las consecuencias de las
mismas y comprometido con disposicin a involucrarse personalmente en
los problemas y la bsqueda de soluciones, as como en proyectos y
programas relacionados con su rea de desempeo.
El desarrollo de estos rasgos es posible mediante la incorporacin de
estrategias instruccionales motivantes y contextualizadas, en las que se
ofrece al estudiante la oportunidad de reflexionar sobre la prctica con una
actitud comprometida y responsable a la vez que adquiere los conocimientos
necesarios para su adecuado desempeo.
Es importante sealar que la asignatura Educacin Especial guarda
estrecha relacin con otros cursos del plan de estudio, de hecho sta ofrece
contenidos iniciales, que luego van profundizndose en asignaturas tales
como: Desarrollo del Sistema Educativo, Problemtica del Desarrollo social
venezolano, Prevencin de Necesidades Educativas Especiales, Integracin
Escolar de personas con Necesidades Educativas Especiales, Gerencia de
Programas, Planteles y Servicios de Educacin Especial, Alteraciones del
Desarrollo, Orientacin Familiar, Pensamiento y Lenguaje y Desarrollo y
Patologa del Lenguaje, Seminario de Solucin de Problemas en Educacin
Especial I y II.
En el curso, el estudiante utiliza un paquete instruccional compuesto
por: un plan de curso, una gua de estudio, una seleccin de lecturas, un
compendio
de
documentos en
formato
digital,
material
audiovisual
(teleclases), recursos electrnicos de apoyo y complementarios, asesoras,

literatura complementaria e instructivo de trabajo prctico,
los cuales se
describen a continuacin:
UNA 2013
Plan de curso, documento a partir del cual se estructura el

proceso instruccional de un curso representado en sus
componentes bsicos (objetivos, contenidos, estrategias
instruccionales y estrategias de evaluacin), lo cual facilita el
logro de los objetivos planteados. Este contiene el plan de
evaluacin que es un instrumento en el cual se concentra la
informacin referida a las formas y momentos de evaluacin
requerida para la aprobacin del curso.
Gua de estudio, organizador avanzado a partir del cual se
estructura la experiencia de aprendizaje. Es una gua de
estudio en versin impresa, que contiene la informacin
suficiente y las actividades de aprendizaje necesarias para
promover el aprendizaje Est diseado para ayudar a dirigir las
actividades y lecturas que se proponen y ofrece informacin
relevante sobre los diferentes temas, por lo que su manejo es
imprescindible para el buen desarrollo del curso.
Seleccin de lecturas, es una compilacin de documentos
provenientes de distintas fuentes, seleccionados y organizados
instruccionalmente para el desarrollo de los objetivos del curso.
Su lectura es obligatoria.
Compendio de educacin especial, es una compilacin de
documentos de orden legal relacionada con la educacin
especial en Venezuela, desarrollado en formato digital. Se
encuentra en un CD-ROM anexo a la gua de estudio.
Teleclases, son videos en los que especialistas en el tema
ofrecen una disertacin sobre un contenido particular del curso,
estos te ayudan a comprender y complementar la informacin
escrita. Los videos estn disponibles en el centro de recursos
mltiples del Centro Local, tanto la gua como el plan de curso
te indican el momento ms oportuno para verlos. Su consulta
es obligatoria
Recursos electrnicos son recursos educativos en formato
electrnico,
(compendio
de
documentos,
direcciones
electrnicas, etc) cuidadosamente escogidos que ofrecen
alternativas diferentes de acceso a la informacin, con el fin de
desarrollar los contenidos propuestos para este curso. Se
indican a travs de las estrategias instruccionales contenidas
en este plan de curso
Literatura complementaria, son materiales bibliogrficos cuya
lectura es recomendada para profundizar en los contenidos.
Asesora brinda la oportunidad de interactuar con un
especialista del rea, ubicado en el Centro Local, que
funciona como facilitador-mediador de la experiencia de
aprendizaje,
aclarando
las
dudas,
orientando
y
UNA 2013
5
retroalimentando, as como tambin promoviendo la
inmediacin, la interaccin y la construccin social de los
aprendizajes.
Instructivo de Trabajo Prctico, ofrece las pautas y
orientaciones para realizar de manera efectiva, las actividades
prcticas requeridas para aprobar el curso. Se presenta anexo
al plan de curso.
Las actividades de aprendizaje de este curso comprenden:
La lectura de los contenidos desarrollados en la gua y en la
bibliografa
obligatoria
organizada
por tpicos
y de
la
bibliografa complementaria, a travs de la cual se profundiza y

complementa el contenido
Revisin de los recursos electrnicos y audiovisuales que
profundizan y refuerzan el aprendizaje.
Bsqueda y construccin del conocimiento mediante
organizacin
de
la
informacin,
discusiones,
la
trabajo
colaborativo, presentaciones, talleres, entre otras.

Experiencias activas de aprendizaje guiado, a travs de la
incorporacin
de
ejercicios,
prcticas,
actividades
complementarias y la evaluacin.
Participacin activa del estudiante en las diferentes actividades
de aprendizaje como un recurso para el pensamiento, la
enseanza, el aprendizaje, la evaluacin y el desarrollo
personal y del curso.
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III. PLAN DE EVALUACIN

ASIGNATURA: EDUCACIN ESPECIAL
COD: 581 CRDITOS: 04 LAPSO: 2013-2
SEMESTRE: I
CARRERA: EDUCACIN, MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
AUTORA: Dra. Svetlana Loginow E.
RESPONSABLE: Profa. Joselin Fermin
EVALUADOR: Prof. Aarom Oramas
HORARIO DE ATENCIN: 8:00 12:30 a.m. 2:00 4:30 p.m.
TELFONO: 0212-5552264-5552223
CORREO ELECTRNICO: joselinf6@gmail.com / aoramas@una.edu.ve
MODALIDAD
OBJETIVO
CONTENIDO
Primera Prueba
Integral
(Objetiva)
1, 2, 4 y 5
Mdulo nico, Unidades 1,

2, 4 y 5
1, 2, 4 y 5
Mdulo nico, Unidades 1,

2, 4 y 5
Mdulo nico,
Unidad 3
Segunda prueba
Integral
(Objetiva)
Trabajo Prctico
O
1
OBJETIVOS
Delimitar el campo de la Educacin Especial a partir de su evolucin histrico-social, su
conceptualizacin y fundamentos.
Identificar las necesidades educativas del alumnado con

personales.
Analizar las diversas problemticas presentes en la sociedad contempornea, en los diferentes

contextos en que se originan (social, educativo, familiar).
Analizar el rol del docente especialista considerando las funciones particulares de su desempeo
docente y los aspectos deontolgicos que conlleva su prctica profesional.
discapacidad a partir de sus condiciones
Describir el funcionamiento de la modalidad de Educacin Especial en Venezuela, considerando su

desarrollo histrico y los elementos que la definen.
NICO
OBJETIVO
1
(Prueba Objetiva)
2
(Prueba Objetiva)
3
(Trabajo Prctico)
4
(Prueba Objetiva)
5
(Prueba Objetiva)
PESO
Peso
Posible: 10 ptos.
UNA Mximo
2013
Criterio de Dominio de la Asignatura: 8 ptos.
PONDERACIN DE OBJETIVOS
La ponderacin de objetivos consiste en la asignacin de peso o valor
numrico dado a los objetivos del Plan de Evaluacin de una
asignatura. Esta estrategia de evaluacin se deriva del artculo N 45
de la Normativa de Evaluacin vigente en la Institucin.
La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos.
La sumatoria de los pesos asignados a cada objetivo del Plan de
Evaluacin determina un valor numrico que constituye la Puntuacin
Mxima Posible a obtener por el estudiante en una asignatura.
La puntuacin mnima necesaria para aprobar una asignatura se
denomina Criterio de Dominio de la Asignatura.
La determinacin de la calificacin final obtenida por el estudiante en
una asignatura de relaciona con la puntuacin alcanzada por ste y con los
valores de la escala de calificacin de la Universidad.
TABLA DE PONDERACIN
PONDERACIN DE OBJETIVOS
Objetivos
1
2
3
4
5
Peso en Puntos
1
1
6
1
1
Puntuacin mxima de la asignatura: 10 puntos

Criterio de dominio de la asignatura: 8 puntos
DETERMINACIN DE LA CALIFICACIN
TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA
Puntaje Acumulado
1-5
6
7
8
9
10
Calificacin
1
2
4
6
8
10
Nota: esta tabla debe ser confirmada por el CIIUNA

UNA 2013
ORIENTACIONES GENERALES
El desarrollo del Curso Educacin Especial requiere que el estudiante se involucre en diversas estrategias
instruccionales y de evaluacin (formativa y sumativa) con el fin de fortalecer no solo su rol como
estudiante universitario sino tambin como futuro docente especialista. Por ello estas orientaciones buscan
motivar y guiar el aprendizaje, afianzar competencias y hbitos de estudio, estimular y acompaar el
estudio. En este sentido, es necesario que el estudiante realice lo siguiente:
Revise detenidamente los materiales incluidos en el paquete instruccional entregado en el
momento de la inscripcin.
Interacte con el contenido expuesto a travs de los materiales y medios instruccionales de manera
reflexiva
Relacione los conocimientos con experiencias previas.
Realice las actividades y ejercicios sugeridos.
Profundice y complemente lo aprendido, busque informacin adicional.
Discuta con los compaeros/as los distintos temas que all se abordan y si tiene alguna duda consulte al
asesor o asesora.
Dedique al menos 3 horas semanales al estudio del curso.
Participe activamente de las actividades de aprendizaje.
Construya su propio conocimiento a partir de la indagacin y el anlisis.
Lea el instructivo para la realizacin del trabajo prctico, acatando las pautas a seguir en cada
actividad y respetando los criterios y directrices de la Institucin donde realices las actividades.
Entregue oportunamente el trabajo prctico, segn el cronograma previsto para ello.
A fin de evaluar los materiales instruccionales, agradecemos nos enves a la direccin electrnica que
aparece en el plan de evaluacin contenido en este Plan de Curso, las observaciones, comentarios y/o
sugerencias que tengas con relacin a estos.
UNA 2013
IV. DISEO DE INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo General: Analizar en forma reflexiva, responsable y comprometida, la relacin del campo de la educacin
especial, la modalidad de educacin especial y la funcin que ejecuta el docente especialista en los diferentes niveles
educativos, con las diversas problemticas educativas contemporneas.
Objetivo
Contenido
Unidad 1. Campo de la Educacin Especial
1. Evolucin histrico-social.
1.1 Evolucin de la Educacin Especial en Espaa, Estados Unidos y
1. Delimitar el campo de la Educacin
Mxico.
Especial a partir de su evolucin histrico1.2. Definiciones y conceptos fundamentales.
social, su conceptualizacin y
1.3 Fundamentos de la Educacin Especial.
fundamentos.
1.4 Enfoques y Nuevas tendencias.
2. Necesidades Educativas Especiales.
Unidad 2. La persona con necesidades educativas especiales
1. Referentes conceptuales de la Discapacidad.
2. Discapacidades ms comunes presentes en el alumnado con
necesidades educativas especiales.
2.1 Retardo Mental
2. Identificar las necesidades educativas
2.2 Autismo
del alumnado con alguna discapacidad a
2.3 Discapacidad Sensorial: visual y auditiva
partir de sus caractersticas personales.
2.4 Discapacidad motora
2.5 Trastornos del comportamiento
2.6 Dificultades de aprendizaje
3. Necesidades educativas especiales de la persona superdotada
UNA 2013
10
Objetivo
Contenido
Unidad 3. Desarrollo de la Educacin Especial en Venezuela.
1. Desarrollo histrico.
2. La educacin especial como modalidad del sistema educativo,
3. Describir el funcionamiento de la
conceptualizacin y polticas, principios y lneas de accin.
modalidad de Educacin Especial en
3. Administracin del modelo de atencin, estructura organizativa y
Venezuela, considerando su desarrollo
caractersticas de funcionamiento reas de atencin y programas de
histrico y los elementos que la definen.
apoyo.
4. Organismos pblicos y privados que prestan atencin a la poblacin
con necesidades educativas especiales, caractersticas, objetivos,
funcionamiento, servicios que ofrecen.
Unidad 4. La Educacin Especial como respuesta a la Problemtica Educativa Contempornea
1. Problemticas educativas que se originan en el Contexto Social:
pobreza y desventaja socieducativa.
factores de riesgo,
el menor en circunstancias especialmente difciles,
menores con trastornos de salud.
2. Problemticas educativas que se originan en el Contexto Educativo:
4. Analizar las diversas problemticas
analfabetismo,
presentes en la sociedad contempornea,
desercin,
en los diferentes contextos en que se
desencolar
originan (social, educativo, familiar).
repitencia,
retardo pedaggico,
fracaso escolar.
3. Problemticas educativas que se originan en el Contexto familiar
UNA 2013
11
Objetivo
Contenido
Unidad 5. Rol del Docente de Educacin Especial
5. Analizar el rol del docente especialista

considerando las funciones particulares
de su desempeo docente y los aspectos
deontolgicos que conlleva su prctica
profesional.
1. Perfil del docente especialista. Evolucin, caractersticas, formacin

del recurso docente especializado.
2. Funciones que cumple el docente especialista y el equipo
interdisciplinario
3. Aspectos deontolgicos.
UNA 2013
12
OBJETIVO
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Unidad 1. Campo de la Educacin Especial

El desarrollo de esta unidad te permitir reflexionar sobre el contexto donde
se ejerce la prctica docente especializada.
Inicia el estudio de la unidad con la presentacin que se te ofrece en la gua
de estudio, interacta con tu paquete instruccional tantas veces como sea
necesario, comparte tus inquietudes con tu asesor en el centro local e
intercambia con tus compaeros.
Antes de comenzar el estudio de la unidad tmate un tiempo para realizar las
1. Delimitar el
actividades de reflexin propuestas en la gua para el objetivo 1, stas te
campo de la
disponen al aprendizaje.
Educacin
Realiza la lectura de los casos sugeridos en tu gua o bien indaga sobre
Especial a partir
casos de la vida real que conozcas o que puedas ubicar en diferente literatura
de su evolucin
o a travs de la web
histrico-social,
1. Revisa cuidadosamente el enunciado del Objetivo 1 correspondiente
su
a la unidad, el plan de curso y tu Gua, a fin de tener una visin total
conceptualizaci
del tema que vas a estudiar. Prepara un ambiente de trabajo adecuado
ny
ten a mano todos los materiales que componen el curso y realiza las
fundamentos.
actividades sugeridas para la reflexin, ello con el fin de motivarte e
interesarte en el contenido que luego vas a estudiar.
2. Lee con atencin en el momento indicado en la gua, y tantas veces
como sea necesario las lecturas propuestas para cada uno de los
aspectos tratados, en tu seleccin de lecturas.
3. Realiza una lectura analtica del material, teniendo presente lo que
pauta el objetivo. Toma nota de las ideas ms importantes, subraya el
contenido, resume la informacin y plantea interrogantes al respecto de
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Formativa
Realiza las actividades
que aparecen en tu
gua y responde los
ejercicios, verifica tus
respuestas con el
material instruccional
y/o tu asesor
Sumativa
La evaluacin del
objetivo 1 se har en
dos momentos a
travs de pruebas
integrales.
13
OBJETIVO
esta manera te ser ms fcil recordar o reforzar lo ledo.
4. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en la gua titulado:
1.Evolucin histrico social
5. Profundiza la informacin anterior en tu seleccin de lecturas, con el
estudio de:
Lectura # 1. Paula, I. (2003). Educacin Especial. Tcnicas de
Intervencin. 1Edicin Espaa:Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2. Centra
tu atencin en el captulo 1 puntos 1.1 al 1.3.
1.1 Evolucin de la Educacin Especial en Espaa, Estados Unidos y
Mxico
7. El contenido del aspecto titulado en la gua: 1.2 Definiciones y
conceptos fundamentales se encuentra desarrollado de manera
exhaustiva en tu seleccin de lecturas, por ello es importante que
estudies la informacin que se presenta en:
tu atencin en el captulo 1 puntos 1.1.1 al 1.2.1
1.3 Fundamentos de la Educacin Especial
estudio de:
Lectura # 3. Snchez, P. Cantn, M. Y Sevilla D. Compendio de
Educacin Especial. Mxico: Manual Moderno. Captulo 1. Enfoca
tu lectura en los aspectos referidos a: Marco Filosfico, Marco
Pedaggico, Principios de Individualizacin, Normalizacin e
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
14
OBJETIVO
Integracin.
10. Una vez realizadas las lecturas y ejercicios correspondientes observa
la teleclase N1Campo de la educacin especial, servir para que
consolides lo aprendido hasta el momento.
1.4 Enfoques y Nuevas tendencias
estudio de:
Lectura #2. Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educacin Especial un
enfoque ecolgico. 2da. Edicin. Mxico : Mc Graw Hill. Caps.1, 2 y
3. Focaliza tu lectura en el captulo 1. en la informacin referida al
Enfoque ecolgico.
tu atencin en el captulo 1 puntos 1.2.4 y1.2.5.
13. Una vez realizadas las lecturas y ejercicios correspondientes observa
la teleclase N3 Tecnologas asistivas, servir para que consolides
lo aprendido en este aspecto
14. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en la gua titulado 2.
Necesidades educativas especiales
15. Profundiza la informacin anterior en tu seleccin de lecturas con el
estudio de:
Intervencin. 1Edicin Espaa: Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2. Debers
centrar tu atencin especficamente en los aspectos contenidos en el
captulo 1 punto 1.2.1
16. Realiza los ejercicios propuestos en la gua para reforzar el aprendizaje
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
15
OBJETIVO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
del aspecto tratado ello te permitir una mejor comprensin del tema y
te ayudar a fijar y verificar tu aprendizaje
17. Profundiza en los diferentes aspectos de la informacin presentada,
haciendo uso de la bibliografa complementaria y los recursos
electrnicos indicados.
Heward, William. (1997). Nios excepcionales. Una introduccin a la
Educacin Especial. 5ta. Edicin. Espaa: Prentice Hall.
Deutsch, D. (2003). Bases psicopedaggicas de la educacin
especial 4ta. Edicin. Espaa: Pearson Prentice Hall.
Aranda, R. (2002). Educacin Especial. 1Edicin Espaa: Prentice
Hall
www.pasoapaso.com.ve portal dedicado a temas de educacin
especial
18. Reflexiona acerca de lo aprendido y relacinalo con tu experiencia,
organiza crculos de estudio y discute el tema con compaeros y
asesores.
Unidad 2. La persona con necesidades educativas especiales
2. Identificar las
necesidades
educativas del
alumnado con
discapacidad a
partir de sus
condiciones
personales.
El desarrollo de esta unidad te permitir conocer y comprender las

caractersticas del sujeto sobre quien recae la accin docente especializada.
Para apoyar el estudio del objetivo 2, puedes realizar una actividad de cineforo con tus compaeros y/o asesor. Solicita en una tienda de video una
pelcula relacionada con personas especiales te recomiendo los siguientes
ttulos: Rain man, Soy Sam, Mentes Brillantes.
Reflexiona sobre la vida de estas personas y sus necesidades especiales,
esto te servir para sensibilizarte y comprometerte ante la problemtica.
UNA 2013
Formativa
y ejercicios que
aparecen en tu gua de
estudio las actividades
de cierre y responde la
autoevaluacin de la
unidad, verifica tus
16
OBJETIVO
Inicia el estudio de la unidad con la presentacin que se te ofrece en la gua
de estudio e interacta con tu paquete instruccional tantas veces como sea
necesario, comparte tus inquietudes con tu asesor en el Centro Local e
a la unidad, el plan de curso y tu Gua, a fin de tener una visin total
actividades sugeridas para la reflexin ello con el fin de motivarte e
interesarte en el contenido que luego vas a estudiar
pauta el objetivo.
3. Organiza la informacin siguiendo una estructura lgica para lo cual se
sugiere hagas uso de las tcnicas del subrayado, el resumen, cuadros
sinpticos o mapas conceptuales al leer.
4. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en la gua titulado: 1.
Referentes conceptuales de la Discapacidad.
estudio de:
Intervencin. Cap.1 y 2 1Edicin Espaa:Mc. Graw Hill. Debers
centrar tu atencin especficamente en los aspectos contenidos en
el captulo 1 puntos 1.2.2 y 1.2.3
Las personas con necesidades educativas especiales
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
respuestas con el
material instruccional
y/o tu asesor
Sumativa
La
evaluacin
del
objetivo 2 se har en
dos
momentos
a
travs de pruebas
integrales.
17
OBJETIVO
estudio de:
Intervencin. Cap.1 y 2 1Edicin Espaa:Mc. Graw Hill. Debers
el captulo 2 de los puntos 2.1 al 2.4 y 2.6 al 2.7
Necesidades educativas especiales de la persona superdotada
estudio de:
Intervencin. Cap.1 y 2 1Edicin Espaa: Mc. Graw Hill. Debers
el captulo 2 punto 2.5
10. Realiza las actividades y ejercicios propuestos en la gua, ello te
permitir una mejor comprensin del tema y te ayudar a fijar y verificar
tu aprendizaje
haciendo uso del siguiente recurso electrnico:
www.pasoapaso.com.ve en el men Ejes temticos, conseguirs
informacin relacionada con los diferentes tipos de discapacidad.
12. Para culminar el estudio de la unidad, realiza lo ejercicios de
autoevaluacin y la actividad de cierre sugerida.
organiza crculos de estudio y discute el tema con compaeros y
asesores.
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
18
OBJETIVO
Unidad 3. Desarrollo de la Educacin Especial en Venezuela
El desarrollo de esta unidad te permitir profundizar en los aspectos histricoadministrativos que han caracterizado el funcionamiento de la Educacin
Especial en Venezuela, y que explican su estructura y organizacin, as
como en la importancia que tiene la Educacin Especial para nuestra
sociedad y su desarrollo.
Antes de comenzar el estudio de la unidad tmate un tiempo para realizar la
actividad de reflexin propuesta en la gua, esta te dispone al aprendizaje y
ser mucho ms provechosa si la realizas en grupo, toma nota de la actividad
y al finalizar la unidad vuelve a revisar tus apuntes de manera crtica.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Formativa

y ejercicios que
aparecen en tu gua las
actividades de cierre y
responde la
3. Describir el
autoevaluacin de la
funcionamiento
de la modalidad
respuestas con el
de Educacin
Inicia el estudio de la unidad con la presentacin que se te ofrece en la gua material instruccional
Especial en
de estudio, interacta con tu paquete instruccional tantas veces como sea y/o tu asesor.
Venezuela,
necesario, comparte tus inquietudes con tu asesor en el Centro Local e
considerando su
Sumativa
desarrollo
histrico y los
a la unidad, el plan de curso y la Gua, a fin de tener una visin total La evaluacin de esta
elementos que la
del tema que vas a estudiar. Prepara un ambiente de trabajo adecuado unidad (objetivo 3) se
definen.
ten a mano todos los materiales que componen el curso y realiza las har a travs de la
actividades sugeridas para la reflexin ello con el fin de motivarte e presentacin de un
informe de trabajo
interesarte en el contenido que luego vas a estudiar
2. Lee con atencin en el momento indicado en la gua, y tantas veces prctico, el mismo
como sea necesario, las lecturas propuestas para cada uno de los puede ser elaborado en
aspectos tratados en la seleccin de lecturas y el compendio de equipos de 2 personas
o de forma individual y
polticas de educacin especial
3. Realiza una lectura analtica del material, teniendo presente lo que consiste en realizar una
UNA 2013
19
OBJETIVO
contenido, resume la informacin y plantea interrogantes al respecto
de esta manera te ser ms fcil recordar o reforzar lo ledo.
Desarrollo histrico
5. Profundiza la informacin anterior en tu compendio de educacin
especial con el estudio de:
Ministerio de Educacin. (1976). Conceptualizacin y Poltica
de Educacin Especial. Caracas: Ministerio de Educacin.
Debers centrar tu atencin especficamente en los aspectos
contenidos en los puntos I.1 al I.6 y en el aparte Escuela Regular
y Educacin Especial. Visin prospectiva
Ministerio de Educacin (1989). Conceptualizacin y poltica de
Educacin
Especial. Caracas: Autor. Debers centrar tu
atencin especficamente en los aspectos contenidos en el aparte
Evolucin Histrico-Conceptual de la Educacin Especial.
6. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en la gua titulado
2. La educacin especial como modalidad del sistema educativo
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
visita a un plantel o
servicio de educacin
especial para revisar su
funcionamiento en
cuanto a estructura
organizativa, para ello
deber sostener
entrevistas con el
personal directivo y
docente.
El informe a presentar
ser evaluado en
cuanto a su contenido y
presentacin, de
acuerdo con las pautas
establecidas en el
anexo: Informe de
trabajo prctico.
La aprobacin del
trabajo prctico es
obligatoria para
Ministerio de Educacin (1989). Conceptualizacin y poltica aprobar la asignatura.
de Educacin Especial. Caracas: Autor. Debers centrar tu
atencin especficamente en la informacin relacionada con los
Fundamentos Filosfico-polticos y fundamentacin legal
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (1997).
Conceptualizacin y
poltica de Educacin Especial.
UNA 2013
20
OBJETIVO
Caracas: Autor. Debers centrar tu atencin especficamente en
la informacin referida a Lneas Estratgicas
3. Administracin del modelo de Atencin

Conceptualizacin y
poltica de Educacin Especial.
Caracas: Autor. Debers centrar tu atencin especficamente en
la informacin referida a Modelos de atencin.
4. organismos pblicos y privados que prestan atencin a la
poblacin con necesidades educativas especiales
11. Una vez realizadas las lecturas y ejercicios propuestos para cada
uno de los contenidos, correspondientes a la Unidad, puedes cerrar
el estudio de la misma observando la teleclase N2 La Educacin
Especial en Venezuela, servir para que consolides lo aprendido.
12. Profundiza
en los diferentes aspectos de la informacin
presentada, haciendo uso de la bibliografa complementaria y los
recursos electrnicos indicados.
Constitucin Bolivariana de la Repblica de Venezuela,1999,
Ley Orgnica de Educacin, 1980
Resolucin N 2005 (M.E., 1996)
Resolucin 1762 (M.E., 1996)
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente,
1998.
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
21
OBJETIVO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Ley Aprobatoria sobre la convencin de los derechos del nio,

1990
Ministerio de Educacin, cultura y deportes (2007). Diseo
curricular del sistema educativo bolivariano. Caracas: Autor.
www.pasoapaso.com.ve portal que te ofrece artculos, noticias,
casos, recursos, bibliografa y todo tipo de informacin
relacionada con la discapacidad y la educacin especial.
www.me.gob.ve portal oficial del Ministerio de Educacin de
nuestro pas, all encontrars informacin sobre polticas,
normativas, reglamentos y resoluciones relacionados con la
educacin especial.
si lo prefieres y te resulta factible de hacer, organiza crculos de
estudio y discute el tema con compaeros y asesores.
Unidad 4. La Educacin Especial como respuesta a la Problemtica Educativa Contempornea
4. Analizar las
Formativa
diversas
El desarrollo de esta unidad te permitir ubicarte en los determinados
problemticas
contextos socioeducativos que dan origen a necesidades educativas Realiza las actividades
presentes en la especiales. Antes de comenzar el estudio de la unidad tmate un tiempo para y ejercicios que
sociedad
realizar la actividad de reflexin propuesta en la gua, esta te dispone al aparecen en tu gua de
contempornea, aprendizaje y ser mucho ms provechosa si la realizas en grupo, toma nota estudio las actividades
en los diferentes de la actividad y al finalizar la unidad vuelve a revisar tus apuntes de manera de cierre y responde la
autoevaluacin de la
contextos en que crtica.
se originan
(social,
Inicia el estudio de la unidad con la presentacin que se te ofrece en la gua respuestas con el
educativo,
de estudio, interacta con tu paquete instruccional tantas veces como sea material instruccional
UNA 2013
22
OBJETIVO
familiar).
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
necesario, comparte tus inquietudes con tu asesor en el Centro Local e y/o tu asesor.
Sumativa
a la unidad, el plan de curso y la Gua, a fin de tener una visin total
actividades sugeridas para la reflexin ello con el fin de motivarte e
como sea necesario, las lecturas propuestas para cada uno de los
aspectos tratados en la seleccin de lecturas
4. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en la gua titulado: la
pobreza como factor de riesgo y desventaja socioeducativa
5. Profundiza la informacin anterior en:
http://www.unicef.org/spanish/sowc06/pdfs/sowc06_fullreport_sp.pdf
6. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en el gua, titulado:
Factores de riesgo en la poblacin.
permitir una mejor comprensin del tema y te ayudar a fijar y
verificar tu aprendizaje
8. Estudia detenidamente el contenido desarrollado en el gua, titulado: el
menor en circunstancias especialmente difciles.
UNA 2013
La
evaluacin
del
objetivo 2 se en dos
momentos a travs de
pruebas integrales.
23
OBJETIVO
verificar tu aprendizaje.
Menores con trastornos de salud.
11. Profundiza la informacin anterior con el estudio de la lectura # 5:
Arco, J.L., y Fernndez, A. (2004). Necesidades educativas
especiales. Manual de evaluacin e intervencin psicolgica. 2da.
Edicin. Espaa: Mc Graw Hill. Caps. 7.
Contexto educativo.
Contexto familiar.
15. Profundiza la informacin anterior con el estudio de la lectura # 6:
Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educacin Especial un enfoque ecolgico.
2da. Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Caps. 6.
haciendo uso de la bibliografa complementaria y los recursos
electrnicos indicados.
18. Para culminar el estudio de la unidad, realiza lo ejercicios de
autoevaluacin y la actividad de cierre sugerida en la gua de estudio.
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
24
OBJETIVO
19. Reflexiona acerca de lo aprendido y relacinalo con tu experiencia, si
lo prefieres y te resulta factible de hacer, organiza crculos de estudio y
discute el tema con compaeros y asesores.
Unidad 5. Rol del Docente de Educacin Especial
El desarrollo de esta unidad te permitir enfrentar los retos en el campo de la
educacin especial. En la misma encontrars informacin acerca de las
caractersticas, habilidades y destrezas que se espera debas poseer o
desarrollar para ejercer de manera efectiva y con compromiso tico. Antes de
comenzar el estudio de la unidad tmate un tiempo para realizar la actividad
de reflexin propuesta en la gua, esta te dispone al aprendizaje y ser
mucho ms provechosa si la realizas en grupo, toma nota de la actividad y al
finalizar la unidad vuelve a revisar tus apuntes de manera crtica.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Formativa

y ejercicios que
5. Analizar el rol
aparecen en tu gua, las
del docente
actividades de cierre y
especialista
responde la
considerando las
autoevaluacin de la
funciones
Inicia el estudio de la unidad con la presentacin que se te ofrece en la gua unidad, verifica tus
particulares de
de estudio, interacta con tu paquete instruccional tantas veces como sea respuestas con el
su desempeo
necesario, comparte tus inquietudes con tu asesor en el Centro Local e material instruccional
docente y los
y/o tu asesor.
aspectos
1. Revisa cuidadosamente el enunciado del Objetivo 5 correspondiente Sumativa
deontolgicos
a la unidad, el plan de curso y la Gua, a fin de tener una visin total
que conlleva su
del tema que vas a estudiar. Prepara un ambiente de trabajo adecuado La evaluacin del
prctica
ten a mano todos los materiales que componen el curso y realiza las objetivo 2 se har en
profesional
actividades sugeridas para la reflexin ello con el fin de motivarte e dos momentos a travs
de pruebas integrales.
como sea necesario, las lecturas propuestas para cada uno de los
aspectos tratados en la seleccin de lecturas y el compendio de
UNA 2013
25
OBJETIVO
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
educacin especial
Realiza una lectura analtica del material, teniendo presente lo que
Estudia detenidamente el contenido desarrollado en la gua titulado:
Perfil del docente especialista: Evolucin, caractersticas, formacin
del recurso docente especializado.
Realiza las actividades y ejercicios propuestos en la gua, ello te
verificar tu aprendizaje
Estudia detenidamente el contenido desarrollado en el gua, titulado:
Funciones que cumple el docente especialista y el equipo
interdisciplinario.
Profundiza la informacin anterior con el estudio de la lectura # 7:
Dadamia, O. (2004). Lo especial de la educacin. 1era. Edicin.
Argentina: Magisterio del Ro de la Plata. Caps. 5.
Realiza las actividades y ejercicios propuestos en la gua, ello te
Estudia detenidamente el contenido desarrollado en el gua, titulado:
Aspectos deontolgico del docente de educacin especial.
Para culminar el estudio de la unidad, realiza los ejercicios de
autoevaluacin y la actividad de cierre sugerida. Reflexiona acerca de
lo aprendido y relacinalo con tu experiencia, si lo prefieres y te resulta
factible de hacer, organiza crculos de estudio y discute el tema con
compaeros y asesores.
UNA 2013
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
26
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Obligatorias
Loginow S. (2011). Educacin Especial. Gua de estudio. Caracas: UNA
Loginow S. (2011). Compendio de Educacin Especial. CD-ROM anexo a la
Gua de estudio. Caracas: UNA.
Loginow S. (2011). Educacin Especial. Seleccin de lecturas. Caracas:
UNA. Desglose:
UNIDAD I
Paula, I. (2003). Educacin Especial. Tcnicas de Intervencin.
1Edicin Espaa:Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2
Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educacin Especial un enfoque
ecolgico. 2da. Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Caps.1, 2 y 3.
Heward, William. (1997). Nios excepcionales. Una introduccin a
la Educacin Especial. 5ta. Edicin. Espaa: Prentice may.
Snchez, P. Cantn, M. Y Sevilla D. Compendio de Educacin
Especial. Mxico: Manual Moderno.
UNIDAD II
Paula, I. (2003). Educacin Especial. Tcnicas de Intervencin. 1
Edicin Espaa: Mc. Graw Hill. Caps. 1 y 2 (pp 15-185)
UNIDAD III

Educacin Especial. Caracas: Autor.
Educacin Especial. Caracas: Autor.
Conceptualizacin y poltica de Educacin Especial. Caracas:
Autor.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (Comps).
(1998). Conceptualizacin y poltica de la atencin educativa de las
personas con necesidades educativas especiales. Caracas:
Fundacin UPEL-IMPM.
Universidad Nacional Abierta. (1996). Dificultades de
Aprendizaje I. 5ta. Reimpresin. Caracas: Autor
www.pasoapaso.com.ve/legal
www.me.gov.ve/especial
UNA 2013
27
UNIDAD IV
Arco J. L., Fernndez, A. (2004). Necesidades educativas
especiales. Manual de evaluacin e intervencin psicolgica.
2da. Ed. Espaa: Mc Graw Hill
Shea, T. y Bauer, A. (2000). Educacin Especial un enfoque
ecolgico. 2da. Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Caps. 6
UNIDAD V
Dadamia, O. (2004). Lo especial de la educacin. 1 era. Ed.
Argentina: Magisterio del ro de la Plata. Cap. 5.
UNA 2013
28
ANEXO
Instructivo para el Trabajo de la asignatura
EDUCACION ESPECIAL
Informe de Trabajo Prctico
COD 581
(Julio, 2013)
UNA 2013
29
Trabajo de la asignatura
EDUCACION ESPECIAL COD 581
Lineamientos generales
El trabajo prctico, como estrategia de evaluacin para este curso, es
una actividad que realiza el estudiante dentro del marco de su formacin, que
le permite confrontar la teora con la prctica, extraer de un contexto real
vivencias que sustentan y apoyan su aprendizaje y experimentar el desarrollo
de una prctica profesional que deber asumir como propia al finalizar sus
estudios.
Con la realizacin de este trabajo prctico se persigue que a partir de la
indagacin reflexiva y la contrastacin entre la teora y la prctica, logres
construir tu aprendizaje mediante la verificacin in situ del funcionamiento
de la Modalidad de Educacin Especial en nuestro pas, dndote as la
posibilidad
no
slo
procedimentalmente
de
conocer
comprender
conceptual
el tema sino adems desarrollar tu capacidad de
anlisis crtico y tus habilidades para la investigacin, entre otras.

Para la elaboracin del trabajo prctico es necesario que relaciones e
integres los aspectos tratados en la unidad 2 entre s, con tu experiencia y
con otros conocimientos adquiridos a lo largo de tu formacin como docente
especialista y tomes en cuenta la informacin contenida en el paquete
instruccional.
El trabajo prctico se concreta a travs de la presentacin de un informe
que refleja tu proceso de construccin, el cual debe ser acompaado por el
asesor de la asignatura, en atencin a las indicaciones aqu contenidas y que
se constituye en el producto a travs del cual es posible evaluar tu
rendimiento y el logro del objetivo.
UNA 2013
30
Lineamientos para la evaluacin

Los presentes lineamientos buscan orientar la revisin de los aspectos
esenciales a ser considerados para el logro de una evaluacin integral,
objetiva, pertinente y efectiva de lo producido por el estudiante.
Es importante que asesor y estudiante se renan desde el inicio del curso
para concretar aspectos relacionados con la realizacin del trabajo prctico,
tales como: realizacin de talleres o sesiones para explicar y orientar el
desarrollo de la actividad prctica as como horarios de atencin para aclarar
dudas y adelantar revisiones parciales, escogencia del plantel o servicio a
visitar, tramitacin de permisos para llevar a cabo la visita (si fuere
necesario), fechas para la realizacin de las visitas, fechas de entrega final
del informe.
Conviene que el asesor oriente al estudiante en la elaboracin de un
esquema tentativo del trabajo prctico que le corresponde realizar; as como
un cronograma en el que fije lapsos de tiempo y fechas de entrega para cada
actividad prevista en el esquema respectivo.
El asesor puede hacer confrontaciones orales con el/ella o los/las
estudiante (s) cada vez que lo considere necesario. Especialmente cuando
necesite conocer el grado de compromiso asumido en la realizacin del
trabajo para verificar la originalidad del mismo.
La evaluacin del Trabajo Prctico se debe abordar de manera
formativa, sumativa y a travs de la autoevaluacin. Para ello se dispone de
dos instrumentos Lista de verificacin para la evaluacin formativa y el
instrumento para la evaluacin sumativa.
La evaluacin Formativa, se lleva a cabo en reuniones individuales
y/o grupales y consultas al asesor, para optimizar este proceso conviene que
antes de consultar a tu asesor (a), ya sea de manera individual o en grupo,
hayas ledo y reflexionado sobre las bibliografas recomendadas para el tema
en cuestin y hagas las referencias especficas a que haya lugar; adems es
UNA 2013
31
conveniente que verifiques por ti mismo y de manera responsable tu trabajo a

partir del instrumento dado, esto te ayudar a enfrentar mejor la evaluacin
sumativa en el trabajo prctico. Anexo al plan encontrars la Lista de
verificacin para la evaluacin formativa la cual debes ir revisando con tu
asesor(a) a medida que vayas elaborando el trabajo prctico. El asesor (a) te
indicar la (s) fecha (s) de encuentro para ir verificando los aspectos
contemplados en dicha lista.
La evaluacin Sumativa corresponde al asesor quien deber evaluar el
trabajo final guindose por los criterios que se especifican en la escala de
estimacin anexa al plan de curso. La escala de estimacin indica en cada
uno de sus aspectos a evaluar el puntaje mximo asignado a cada indicador
de logro. El asesor deber marcar en la casilla en blanco el puntaje que
considera merece el aspecto evaluado.
La Autoevaluacin es exclusiva responsabilidad del estudiante,
obedece a un ejercicio de objetividad en el que ste confronta su trabajo con
los criterios de evaluacin dados de manera individual y evala su proceso y
su producto de aprendizaje, lo que le permite tomar decisiones con respecto al
mismo.
Pautas para la realizacin y presentacin del trabajo prctico
El trabajo prctico puede ser realizado individualmente o en equipo

de mximo dos (2) personas.
Selecciona conjuntamente con tu asesor un rea de atencin

(Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales,
Dificultades de Aprendizaje, Impedimentos Fsicos y Talento) o
programa de apoyo (Prevencin y Atencin Integral Temprana,
Lenguaje, Educacin y Trabajo e Integracin Social), en el cual habrs
de contextualizar la actividad a realizar.
UNA 2013
32
Revisa y reflexiona sobre el material bibliogrfico correspondiente y

cualquier otro relacionado con los puntos a desarrollar en la ejecucin
del trabajo. Por ejemplo si seleccionaste el rea de atencin retardo
mental, debers leer el documento de conceptualizacin y polticas
(1997), correspondiente a dicha rea, tambin podrs revisar cualquier
literatura adicional relacionada con las caractersticas de la poblacin
que atiende, los principios a los que responde, polticas y lneas de
accin, modelo educativo, estructura organizativa entre otras.
Rene y analiza toda la informacin posible sobre el rea o programa

seleccionado, de esta manera estars debidamente informado y esto
har que la visita al plantel o servicio sea ms productiva.
Realiza una visita a un plantel o servicio de educacin especial de

acuerdo a la seleccin anteriormente hecha, con el fin de describir su
funcionamiento, y contrastar si el mismo est en consonancia con la
informacin terica estudiada. Para ello, debers sostener entrevistas
con el personal directivo y docente, ten presente que sta ser mucho
ms enriquecedora en la medida que manejes apropiadamente la
informacin y tengas claro el objetivo de tu visita.
Solicita toda la informacin posible acerca del plantel o servicio, de

manera que puedas presentar en el informe una descripcin
suficientemente amplia del mismo (identificacin del plantel o servicio
y sus directivos, nombre, aos de funcionamiento, resea histrica,
configuracin del equipo de trabajo, descripcin del trabajo que
desarrollan cada uno de sus miembros, estructura organizativa,
organigrama, poblacin a la que atiende, matrcula, entre otras).
Elabora un informe de trabajo prctico de acuerdo con la siguiente

estructura: Portada, ndice o Tabla de contenido, Introduccin, 1)
Descripcin del Plantel o Servicio, 2) Descripcin de la poblacin que
atiende, 3) Descripcin del rea de atencin o programa de apoyo al
cual se adscribe, 4) Consideracin de los principios, polticas y lneas de
UNA 2013
33
accin a los que responde de acuerdo con su organizacin y

funcionamiento. 5) Conclusiones, 6) Recomendaciones, 7) Bibliografa y
8) Anexos. Los puntos 1 al 4 constituyen el desarrollo o cuerpo del
trabajo y debern estar sustentados tericamente de manera tal que se
evidencie la revisin y el anlisis de la literatura sugerida.
Portada identificacin de la Universidad y Centro Local, nombre y
nmero de cdula, nombre de la asignatura y cdigo, lapso
acadmico, asesor(a) y fecha.
Introduccin: descripcin general del contenido del trabajo. Indicar la
importancia del mismo.
Desarrollo: el desarrollo o cuerpo del trabajo se compone de los

siguientes aspectos: 1) Descripcin del Plantel o Servicio, 2)
Descripcin de la poblacin que atiende, 3) Descripcin del rea de
atencin o programa de apoyo al cual se adscribe, 4) Consideracin de
los principios, polticas y lneas de accin a los que responde de
acuerdo con su organizacin y funcionamiento. Los mismos, debern
estar sustentados tericamente de manera tal que se evidencie la
revisin y el anlisis de la literatura sugerida. Se persigue que en
general el contenido sea tratado como reflexin crtica de los materiales
y bibliografas consultadas, pero cuando se precise, deben realizarse
las citas bibliogrficas de acuerdo con las normas establecidas para
ello. Esta observacin tambin es vlida para la elaboracin de la
bibliografa que debe aparecer al final del programa.
Las conclusiones debern hacerse de manera crtica y en atencin a

las similitudes y diferencias encontradas entre la teora y la prctica,
en este sentido el cuerpo de conclusiones se deriva de la investigacin
realizada en relacin con el aporte que en general brinda el trabajo
prctico a la comprensin del funcionamiento de la Educacin
Especial en Venezuela y la contribucin que esta actividad brinda a
la formacin integral del estudiante.
UNA 2013
34
Las recomendaciones al igual que las conclusiones derivan de la

investigacin realizada y van dirigidas tanto al plantel o servicio que
sirvi de modelo y a los entes encargados de la Educacin
Especial en el pas, como al desarrollo mismo del trabajo prctico.
Anexos: En la medida de las posibilidades, y segn sea necesario, se

recomienda la inclusin de material complementario, a modo de anexos,
con los cuales se puede favorecer la comprensin de los objetivos
perseguidos, las actividades programadas y, en general, la informacin
recabada y comentada como parte del contenido. En este tipo de
material, se evaluar la pertinencia de su uso, el aporte que representan
para el trabajo, as como su calidad y naturaleza. deben estar
directamente vinculados con el trabajo realizado.
Bibliografa: ordenada alfabticamente y acorde a las normas
vigentes para la elaboracin de referencias bibliogrficas. El
estudiante deber utilizar toda la bibliografa que pueda recabar
relacionada con el tema.
Aspectos formales: Realizar el informe final a mquina o
computadora; empleando un tamao y tipo de letra adecuados y que
favorezcan la lectura. Mrgenes uniformes en todas las pginas.
Deber utilizar un estilo de redaccin fluido y sencillo, donde se
empleen los trminos tcnicos requeridos para describir aspectos
especficos a los tpicos de cada una de las reas de conocimiento
tratadas, con un estilo acorde al nivel acadmico que debe poseer un
estudiante universitario y en particular quien en el futuro se
desempear como docente especialista. En lneas generales, deben
respetarse las tcnicas de presentacin de informes.
En cuanto a la presentacin se tomarn en cuenta los siguientes
aspectos: redaccin, ortografa, estilo y organizacin lgica de las
partes. Recomendamos orientarse por un manual de presentacin de
UNA 2013
35
trabajos o informes para adecuar los aspectos formales tales como

ttulos, subrayados, paginacin, bibliografa, citas, etc.
Se requiere que realices al menos una entrega parcial del informe a tu

asesor antes de la fecha de entrega definitiva.
UNA 2013
36
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADMICO
SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO
SUBPROGRAMA DE REAS Y CARRERAS
REA DE EDUCACIN
MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
EDUCACION ESPECIAL COD 581
LISTA DE VERIFICACIN PARA LA EVALUACIN FORMATIVA
DEL TRABAJO PRCTICO
RASGOS A EVALUAR
SI
NO OBSERVACIONES
PORTADA
Datos de Identificacin: Institucin, centro local, carrera,
asignatura, participante, asesor.
Tabla de contenidos o ndice
INTRODUCCIN
Descripcin general del contenido del trabajo
Presentacin resumida de los contenidos del trabajo
1. DESARROLLO O CUERPO DEL TRABAJO
1.1. Identificacin del plantel o servicio y sus directivos (nombre,
ubicacin fsica, aos de funcionamiento, resea histrica,
configuracin del equipo de trabajo, descripcin del trabajo que
desarrollan cada uno de sus miembros, estructura organizativa
(organigrama).
1.2. Poblacin a la que atiende. Debe presentar una breve
descripcin con soporte terico.
1.3 Ubicacin del mismo dentro de un rea de atencin o
programa de apoyo. Debe presentar una breve descripcin.
1.4. Consideracin de los principios, polticas y lneas de accin
a los que responde.
2. CONCLUSIONES
2.1 Estructura un cuerpo de conclusiones
2.2 Las conclusiones derivan de la investigacin realizada
UNA 2013
37
LISTA DE VERIFICACIN PARA LA EVALUACIN FORMATIVA

DEL TRABAJO PRCTICO
RASGOS A EVALUAR
SI
NO OBSERVACIONES
2.3 Relativas al aporte que en general brinda el trabajo prctico

al conocimiento de la estructura organizativa de la educacin
especial en Venezuela.
2.4 Atienden a las similitudes y diferencias encontradas entre la
teora y la prctica
2.5 Relacionadas con la contribucin que esta actividad brinda a
la formacin integral del estudiante
3. RECOMENDACIONES
3.1 Estructura un cuerpo de recomendaciones
3.2 Las recomendaciones derivan de la investigacin realizada
3.3 Se dirigen al plantel o servicio que sirvi de modelo y a los
entes encargados de la Educacin Especial en el pas.
3.4 Se dirigen al desarrollo mismo del trabajo prctico
4. BIBLIOGRAFIA
4.1 Ordenada alfabticamente y acorde a las normas vigentes
para la elaboracin de referencias bibliogrficas
4.2 Registra libros, revistas o cualquier otro material
bibliogrfico o fuente electrnica utilizada para apoyar la
elaboracin del trabajo prctico
5. ANEXOS
5.1 Estn directamente vinculados con el trabajo realizado
6. ASPECTOS FORMALES
6.1 Redaccin de las ideas en forma clara y directa
6.2 Empleo de trminos tcnicos requeridos para describir
aspectos especficos a los tpicos de cada una de las reas de
conocimiento tratadas
6.3 Informacin bien organizada
6.4 Presentacin ordenada y limpia
7. Otras
7.1 Apreciaciones que el asesor (a) considere oportunas en la
evaluacin formativa del trabajo general.
UNA 2013
38
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN SUMATIVA

DEL TRABAJO PRACTICO
OBJETIVO 3
ASPECTOS A
EVALUAR
Introduccin:
Expresa
el
objetivo, la importancia
del tema y muestra la
secuencia
del
desarrollo del tema.
Desarrollo:
Seala
identificacin
del
plantel, poblacin que
atiende, ubicacin en
un rea de atencin.
Considera
los
principios, polticas y
lneas de accin de la
Educ. Especial.
Profundidad y dominio
del tema:
Se
evidencian
aportes de la actividad
al conocimiento de la
estructura organizativa
de la Educ. Especial en
Vzla.
Seala similitudes
y
diferencias
encontradas entre la
teora y la prctica.
Evidencia
la
contribucin
de
la
actividad
con
la
formacin integral del
estudiante
en
la
mencin.
Estructura
un
cuerpo
de
Puntaje
Max.
posible
2
TOTAL
PUNTAJE
UNA 2013
39
ASPECTOS A
EVALUAR
Puntaje
Max.
posible
TOTAL
PUNTAJE
recomendaciones.
Bibliografa:
Organizacin de
las
referencias
bibliogrficas.
Anexos:
Vinculacin con el
trabajo realizado.
Presentacin:
(Portada,
redaccin,
ortografa,
estilo,
organizacin lgica de
las partes del trabajo.)
18
TOTAL
Se considerar logrado el objetivo No 3 cuando el trabajo presente todos los
aspectos requeridos en la escala y obtenga un mnimo de 60% (11 puntos)
de acuerdo a la profundidad de cada uno de ellos. Mximo puntaje posible
18 puntos.
UNA 2013

Plan de Curso Universidad Nacional Abierta

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Educacin Cod. 501

Dra. Svetlana Loginow Escalona

la mencin Dificultades de Aprendizaje, es obligatoria y de carcter terico.

constructivista, es decir, se plantea el

aprendizaje como una construccin de cada individuo, que le permite

(teleclases), recursos electrnicos de apoyo y complementarios, asesoras,

Plan de curso, documento a partir del cual se estructura el

bibliografa complementaria, a travs de la cual se profundiza y

colaborativo, presentaciones, talleres, entre otras.

581 Educacin Especial. Plan de Curso

III. PLAN DE EVALUACIN

Mdulo nico, Unidades 1,

Mdulo nico, Unidades 1,

Identificar las necesidades educativas del alumnado con

Analizar las diversas problemticas presentes en la sociedad contempornea, en los diferentes

discapacidad a partir de sus condiciones

Describir el funcionamiento de la modalidad de Educacin Especial en Venezuela, considerando su

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Puntuacin mxima de la asignatura: 10 puntos

Nota: esta tabla debe ser confirmada por el CIIUNA

581 Educacin Especial. Plan de Curso

IV. DISEO DE INSTRUCCIN DEL CURSO

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

5. Analizar el rol del docente especialista

581 Educacin Especial. Plan de Curso

1. Perfil del docente especialista. Evolucin, caractersticas, formacin

Unidad 1. Campo de la Educacin Especial

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

El desarrollo de esta unidad te permitir conocer y comprender las

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Realiza las actividades

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (1997).

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Ley Aprobatoria sobre la convencin de los derechos del nio,

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Realiza las actividades

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Ministerio de Educacin (1976). Conceptualizacin y poltica de

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

581 Educacin Especial. Plan de Curso

el tema sino adems desarrollar tu capacidad de

anlisis crtico y tus habilidades para la investigacin, entre otras.

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Lineamientos para la evaluacin

conveniente que verifiques por ti mismo y de manera responsable tu trabajo a

Pautas para la realizacin y presentacin del trabajo prctico

El trabajo prctico puede ser realizado individualmente o en equipo

Selecciona conjuntamente con tu asesor un rea de atencin

581 Educacin Especial. Plan de Curso

Revisa y reflexiona sobre el material bibliogrfico correspondiente y

Rene y analiza toda la informacin posible sobre el rea o programa

Realiza una visita a un plantel o servicio de educacin especial de

Solicita toda la informacin posible acerca del plantel o servicio, de

Elabora un informe de trabajo prctico de acuerdo con la siguiente

581 Educacin Especial. Plan de Curso