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Lenguaje.

Funciones del lenguaje: Forma contenido - uso.


Contenido: semntico.

Lxico: sustantivos, verbos, adjetivos, conceptos bsicos.


Comprensin de rdenes, de preguntas, de conceptos bsicos, cognicin.

a) Desarrollo del vocabulario:


Sobre extensin:identificar el significado de la palabra con una sola propiedad del objeto: su forma, su
sonido, su tamao.
Restriccin semntica: Utiliza la palabra para referirse a todos los objetos que comparten dicha
propiedad.
Agrupaciones o categoras semnticas:Destaca las propiedades ms abstractas a partir de sus
experiencias, va construyendo una categora de objetos.
ETAPAS:
De 0 a 12 meses:
De 12 a 24 meses:

De 24 a 36 meses:

Las primeras palabras aparecen a los 9 meses.


Su comunicacin es bsicamente gestual.
Aparicin de las holofrases: una palabra da lugar a
frases completas.
Interpretacin de las primeras palabras.
Se da un alto ndice de palabras de contenido
(nombre ms verbo) y en menor grado (artculos y
preposiciones).
Comienza a usar palabras funcin (artculos,
nombres...).

1.- Referencias y categoras semnticas (primeras 100 palabras)


-

Objetos:Juguetes e instrumentos, Alimentos, Transportes, Cuerpos y partes, Ropas, Otros (nombres


propios, nombres de tipo familiar, animales domsticos, animales(otros))

Acciones:Actividades, Estados, Cambios de estado

Cualidades:Forma, tamao, color; Cuantificacin, otras

Relaciones: Espaciales, Posesivas, Modales, Temporales, Afirmacin negacin.

FORMAN CATEGORAS:
-

Por uso

Por campo semntica

Por material

OBJETIVOS DE INTERVENCIN:
1. Adquirir el vocabulario bsico adecuado al nivel.
2.- Seguir comprensivamente exposiciones orales sencillas.
3.- Comprender las relaciones semnticas existentes entre las palabras y los distintos matices que puede
adquirir su significado.
METODOLOGAS.
Experiencias de su vida diaria. + necesidad de vocabulario
Determinante del vocabulario impregnacin e imitacindirecta.
En cada situacin o actividad el profesor presentar modelos correctos
Uso de dif contextos
La adquisicin del vocabulariose realiza as porintegracin-asimilacin + asociacin
El lxico limitado en capacidad y el inters del nio.
demanda real del nio
Ni debemos caer en un lenguaje infantilizado por adaptarse al nivel y conocimiento del nio.

VOCABULARIO RECEPTIVO.
Comenzar por un vocabulario conocido, introduciendo por contraste los nuevos elementos.
Ej; trabajar lminas en combinacin: ciudad/campo; invierno /verano
El buscar lo que hay en una y no en la otra o encontrar semejanzas y diferencias produce un mayor
razonamiento activo y ms enunciados espontneos que la pregunta qu es esto?, qu ves all?
(Rondal, 1986, Monfort, 2001)es necesario que el nio oiga verbalizar ciertas relaciones semnticas
de base por el adulto, repitiendo, y que al mismo tiempo vea y entienda la utilidad de esos enunciados
simples, mientras son verbalizados.

VOCABULARIO EXPRESIVO.

Actividades de expresin:
Imitacin:
Generalizacin:

Acercamiento al referente:
a) Clasificacin de palabras: Agrupar elementos o lminas por categoras, dejndoles que la descubran o
indicndoselas directamente (ropa, transportes, los grandes, los chicos, los largos, por uso)
Juegos: con material grfico; hacer parejas grficas e indicar la razn del agrupamiento. Sin material grfico;
buscar parejas asociadas a los nios
b) Familias de palabras: Comprensin: clase semntica; Juego del guisoej: pases, ciudades, ros; expresin:
un barco cargado de.
c) Anlisis: a partir de un determinado referente, se debe enumerar los elementos que lo componen.
Objetos.
Contenidos
d) Sntesis: se proponen dos palabras y una palabra para que nio descubra el concepto que las engloba y la
palabra genrica que lo exprese.Cuidar de no sacar el concepto con una sola palabra, por ejemplo baera y
peineta.
e) Contrarios:
Completar una oracin con referente concretos o dibujos: esta es una casa grande, pero esta es
esta pelota est encima de la mesa, pero esta est...
este nio llora, pero este
Integrar adjetivos, adverbios, verbos o sustantivos
( en orden de complejidad creciente)
Pares de palabras; fro- caliente/dentro-fuera/dormir-despertar/tenedor-cuchillo.
f) Otras asociaciones.juegos verbales de evocacin (verbos, sujetos, complementos de objetos,
otros complementos del verbo)
g) Comparaciones: suponen otro tipo de relacin semntica
Completacin de frases: Alto, alto como., gordo como, amarillo como
Metforas y giros coloquiales.qu significa.(6-7 aos o incluso ms tarde)

Desarrollar competencias de significado conceptual e incrementar las habilidades para establecer


relaciones de significado entre palabras:
Se trata de desarrollar la habilidad para agrupar los referentes en torno a campos conceptuales y de
establecer relaciones entre las palabras.

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