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Trabajo Colaborativo lll

Diana Mileth Mahecha Pulgarin Cd. 31.433.969


Marcela Zapata Meja Cd. 43.594.213
Mari luz Jaramillo Pineda Cd. 43.766.859
Mary Mayuri Bentez Gonzlez Cd. 43.586.157
Yecith Gabriel Melo Zapata Cd. 80.198.255

Tutora
Lady Johanna Rosero
Pensamiento Lgico y Matemtico

Grupo: 104

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


Julio 26 de 2.016

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Tabla de contenido
Introduccin. ........................................................................................................................... 3
Objetivos................................................................................................................................. 4
Conceptualizacin teoremas y tcnicas de demostracin ....................................................... 5
La demostracin directa...................................................................................................... 5
La demostracin indirecta .................................................................................................. 6
La demostracin por recursin ........................................................................................... 6
Demostracin por Contraposicin: supongamos que no................................................. 7
Demostracin por Contradiccin ........................................................................................ 7
La refutacin por contradiccin ........................................................................................ 11
Demostracin por Contraejemplo ..................................................................................... 11
Demostracin por el Principio de Induccin Matemtica ................................................ 12
Conceptualizacin leyes de inferencia lgica ....................................................................... 14
Modus ponendo ponens y modus tollendo tollens ........................................................... 14
Modus Tollens (M.T) o Modus Tollendo Tollens (MTT) ................................................ 15
Modus Tollendo Tollens................................................................................................... 16
Modus Ponendo Ponens ................................................................................................... 18
Silogismo hipottico y silogismo disyuntivo ................................................................... 20
Dilema constructivo y absorcin ...................................................................................... 23
Simplificacin y ley de la conjuncin .............................................................................. 23
p ^ q= se lee, Diego estudia y trabaja ............................................................................... 24
Ley de adicin (La)........................................................................................................... 24
Solucin problemas individuales .......................................................................................... 25
Problema 1 ........................................................................................................................ 25
Problema 2 ........................................................................................................................ 26
Problema 3 ........................................................................................................................ 29
Problema 4 ........................................................................................................................ 33
Problema 5 ....................................................................................................................... 36
Referencias ........................................................................................................................... 39

3
Introduccin.

En este tercer trabajo colaborativo se ha estudiado desde la lgica proposicional para


demostrar la veracidad y validez de situaciones especficas del mundo real, abordando los
diferentes temas propuestos como lo son demostraciones directas e indirectas, demostracin
por contraposicin. demostracin por Contradiccin (Reduccin al Absurdo), demostracin
por contraejemplo, demostracin por el principio de induccin Matemtica.
Lo que proporciona herramientas para resolver problemas de la vida diaria y
desenvolverse con buen dominio de los temas propuestos, a travs de diferentes ejercicios
prcticos y una correcta comunicacin con el grupo colaborativo, dndose una formacin
de una manera ntegra que permita ser ms asertivos en el aprendizaje.

4
Objetivos

Desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes, de manera que se

logre autonoma al solucionar cada una de las actividades propuestas en este trabajo
y en la vida diaria.

Conocer y utilizar algunos ejemplos de los Teoremas y Tcnicas de

Demostracin.

Conceptualizar las Leyes de Inferencia Lgica y demostrar mediante ejemplos

prcticos.

Fomentar el trabajo y la comunicacin en grupo.

5
Conceptualizacin teoremas y tcnicas de demostracin

1- La demostracin es un razonamiento que prueba la validez de un nuevo


conocimiento; es el enlace entre los conocimientos recin adquiridos y los
conocimientos anteriores. Los procedimientos de demostracin permiten establecer
la conexin lgica entre las proposiciones fundamentales de la teora, sus
consecuencias sucesivas, hasta deducir la conclusin o tesis que as se demuestra.
Los principales tipos de demostracin son:
La demostracin directa

La demostracin directa de una proposicin t (teorema) es un conjunto de


proposiciones o premisas que son postulados o proposiciones de validez aceptada y de las
cuales se infiere t como consecuencia inmediata.
Ejemplo 1.
Dadas las premisas:
1. p ~q
2. r q
Concluir: t. p ~r
Demostracin: Puesto que r q es equivalente a ~q ~r, por MTT se tiene la premisa:
3. ~q ~r, ahora, de las premisas 1 y 3 se puede concluir t, es decir, como
p ~q y ~q ~r, entonces, p ~r. Por SH

6
Tabla de verdad

La demostracin indirecta

Se realiza una demostracin indirecta cuando se establece la validez de una tesis t


probando que las consecuencias de su contraria son falsas.
Ejemplo 1.
Construir la demostracin indirecta de: Si x2 es par, entonces x es par, (con x entero)
Suponga que existe al menos un entero x tal que x2 es par y x es impar.
Por el ejemplo 2 analizado en la demostracin directa, se sabe que, si x es impar,
entonces x2 es impar, luego es imposible que x sea impar y que x2 sea par.
Esta es la contradiccin buscada.
La demostracin por recursin

Cuando la tesis se prueba por medio de induccin matemtica.


Ejemplo 2.
Este tipo de demostraciones se utilizan cuando los enunciados tienen una
proposicin abierta en una variable n, y es necesario demostrar que tal proposicin se
verifica para todos los elementos n que pertenecen a un subconjunto infinito dado sobre los
nmeros enteros, el axioma de la induccin matemtica es el siguiente:

7
Dado un conjunto de nmeros enteros A = {n / n a} y una proposicin de la
forma P(n), se puede demostrar la verdad de esta proposicin estableciendo los siguientes
pasos:
I. P(a) es verdadera cuando se sustituye n por a en P(n)
II. Se supone que la proposicin P(n) es verdad para todo k del conjunto A, es decir, P
(k) es verdadera, a esta proposicin, se le llama Hiptesis de Induccin.
III. Se demuestra que para el siguiente trmino al k-simo, o sea k+1, P (k+1) es verdadera
Demostracin por Contraposicin: supongamos que no

Si queremos demostrar que:


Si se verifica A, entonces se verifica B: A B Esto equivale a demostrar que: Si no B,
entonces no A til para cuando demostrar esta 2 afirmacin resulta ms sencillo
-Ejemplo:
Sea n un nmero entero. Demostrar que, si n3 es par, entonces n es par A: n3 es par
B: n es par. Supondremos que n es impar y veamos que entonces n3 no puede ser par:
(este resultado es el ejemplo de la demostracin marcha adelante)
-Ejercicio:
Demostrar que, si c es impar, la ecuacin n 2+n-c no tiene ninguna solucin entera
Nota: suponer no B, es decir, que tiene solucin entera y ver si se llega a no A (c par)
Demostracin por Contradiccin

8
El mtodo de demostracin por reduccin al absurdo se fundamenta en la condicin
de no contradiccin para una teora, bsicamente la estrategia consiste en suponer
explcitamente la negacin de la proposicin a demostrar, a partir de esta hiptesis se trata
de generar una contradiccin, esto es: que la teora con ese supuesto es inconsistente y, en
consecuencia, tal hiptesis es falsa, o lo que es equivalente, que su negacin es verdadera,
quedando validada la proposicin inicial. Expresin latina por Reduccin al absurdo, es un
mtodo de demostracin lgico.
Es usado para demostrar la validez de proposiciones categricas; se parte por
suponer como hipottica la negacin falsedad de la tesis de la proposicin a demostrar, y
mediante una concatenacin de inferencias lgicas vlidas se pretende deriva runa
contradiccin lgica, un absurdo de derivarse una contradiccin, se concluye que la
hiptesis de partida (la negacin de la original) ha de ser falsa, y la original es verdadera y
la proposicin o argumento es vlido. A este mtodo tambin se le conoce como prueba por
contradiccin o prueba al absurdo. Parte de la base es el cumplimiento del principio de
exclusin de intermedios: una proposicin que no puede ser falsa necesariamente es
verdadera. La demostracin por reduccin al absurdo es un tipo de argumento lgico muy
empleado en demostraciones matemticas. Consiste en demostrar que una proposicin
matemtica es verdadera probando que si no lo fuera conducira a una contradiccin.
La demostracin de un teorema diremos que es por contradiccin cuando suponiendo
que la conclusin Q, es falsa y utilizando la hiptesis P, y otros teoremas y equivalencias
lgicas establecidas previamente, se llega a una contradiccin.

9
Est basada en la equivalencia lgica conocida como reduccin al absurdo, es por ello
que este mtodo de demostracin es conocido, tambin, como demostracin por reduccin
al absurdo.
P Q (P Q) C
Donde C es una contradiccin. Por lo tanto, si probamos que (P Q) C es una
tautologa tendremos que P Q tambin lo es y, consecuentemente, P = Q.
Ejemplo:
Demostrar que, si el cuadrado de un nmero entero es impar, entonces el nmero es impar.
Demostracin
El teorema a demostrar es Para cada entero n, si n2 es impar, entonces n es impar
Si p(n): n es impar
Entonces el esquema del teorema en notacin simblica seria
n p (n2) p(n)
En el universo de los nmeros enteros.
Lo demostraremos por contradiccin o reduccin al absurdo. El esquema seria
n p (n2) p(n) C
Donde C es una contradiccin.
Pues bien, sea n cualquier nmero entero.

10
Supongamos que n2 es impar y que, sin embargo, n no es impar. Entonces,
tendremos que n2 es impar y n es par de aqu que por la definicin de nmero impar
tengamos que existan dos nmeros enteros k y l tales que n2 = 2k + 1 y n = 2l Luego, n2 =
2k + 1 y n2 = 4l2 Por lo tanto, 2k + 1 = 4l2 De donde se sigue que 1 = 4l2 2k = 2(2l2
k).
Y como si l y k son enteros, 2l2 k tambin lo es (lo llamaremos m), tendremos que
hemos encontrado un nmero entero m tal que 1 = 2m es decir, el 1 es par, lo cual,
obviamente, es una contradiccin.
Lo que nos ha llevado a la contradiccin es la suposicin de que n no era impar, por
lo tanto esta es falsa siendo cierta la contraria, es decir, n es impar.
Veamos la demostracin a travs de implicaciones.
n2 impar y n no es impar = n2impar y n es par
= k: n2 = 2k + 1 y l: n = 2l {Definicin de impar y par
= k: n 2 = 2k + 1 y l: n2 = 4l2 {Elevando l al cuadrado}
= k y l: 2k + 1 = 4l2 {Igualando}
= k y l: 1 = 2(2l2 k) {Haciendo operaciones}
= m: 1 = 2m Tomando m = 2l2 k
= 1 es par {Definicin de nmero par}
= Contradiccin

11
La refutacin por contradiccin
Refutar la proposicin el cuadrado de todo nmero impar es un nmero par:
Como todo nmero impar se puede escribir de la forma 2n + 1, donde n es un entero, y
puesto que todo nmero par se puede escribir en la forma 2m, con m un entero, la
proposicin dada implica que:
(2n + 1)2 = 2m para algn n y algn m o, 4n2 + 4n + 1 = 2m
Se supone que ambos miembros deben representar el mismo entero, pero el
miembro de la izquierda no es divisible por 2, mientras que el de la derecha si es divisible
por 2. Esto es una contradiccin evidente y, por lo tanto, la proposicin dada es falsa.

Demostracin por Contraejemplo

El mtodo de contraejemplo podra tomarse como una excepcin a una regla general
propuesta, en todo caso pone en evidencia un caso en el cual la proposicin no es
verdadera.
Ejemplos:
1. Todos los nmeros primos son impares
Lo anterior es falso ya que 9 15 y 21 son nmeros primos y no son impares
2. Ninguna fruta es amarga
Lo anterior es falso ya que hay frutas que no son amargas

12
3. Todos los maestros no son estudiantes
Lo anterior es falso ya que puede haber maestros que pueden ser alumnos
4.

La suma de dos nmeros compuestos siempre ser un nmero compuesto

Lo anterior es falso ya que 8 + 9 = 17 el cual es un numero primo, pero no es compuesto


5. Si PQ=X, entonces P=X/Q
No es verdadero para todos los nmeros reales p, q, y x.
Digamos que p = 1, q = 0 y x = 0.
Entonces (1) (0) = 0 pero 1= 0 / 0, ya que la divisin entre 0 no est definida.
Demostracin por el Principio de Induccin Matemtica

Principio de Induccin Matemtica:


De las herramientas matemticas bsicas tiles en la algoritmia, quiz no haya
ninguno ms importante que lo induccin matemtica. No slo nos permite demostrar
propiedades interesantes acerca de la correccin y eficiencia de los algoritmos, sino que
adems puede incluso utilizarse para determinar qu propiedades es preciso probar. La
induccin matemtica se emplea cada vez ms por los expertos en computacin.
La induccin matemtica es una tcnica de demostracin, la cual se puede definir de
la siguiente formo: Suponga que se tiene una funcin proporcional P(n) cuyo dominio de
discurso es el conjunto de los nmeros naturales, adems asumo que: Paso Base. P (l) es
verdadero, el cual es fcil de calcular.

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Hiptesis inductiva. Suponga verdadero para un k el cual pertenece o los nmeros
naturales, entonces P (k) se debe asumir verdadero.
Verificacin. Si P (k) es verdadero se debe comprobar para el siguiente trmino, es decir
P (k+ 1). Por lo tanto, se debe concluir que P(n) es verdadero para todo n en los
naturales.
Ejemplo:
Demuestre por induccin matemtica que:
2 + 6 + 10 + . . .. . + (4 n 2) = 2 n 2
a) Sea n

= 1, entonces:

4n 2

= 2

2n2

= 2

(Verdadero).

b) Sea n = k, entonces:
2 + 6 + 10 + . . . . . + (4 k 2) = 2 k 2

(Hiptesis de induccin).

c) Sea n = k + 1, entonces:
2 + 6 + 10 + . . . . . + ( 4 k 2 ) + ( 4 ( k + 1 ) 2 )
)2

2(k + 1

( Tesis ) .

d) Demostracin:
2 + 6 + 10 + . . . . . + (4 k 2) = 2 k 2

(Por hiptesis de induccin).

14
2 + 6 + 10 + . . . . . + ( 4 k 2 ) + ( 4 ( k + 1 ) 2 )

2k2

2k2 + 4

+ (4(

k + 1) 2)
2 + 6 + 10 + . . . . . + ( 4 k 2 ) + ( 4 ( k + 1 ) 2 )
k + 2
Por lo tanto 2 + 6 + 10 + . . . . . + ( 4 k 2 ) + ( 4 ( k + 1 ) 2 ) = 2
(k + 1)2

Conceptualizacin leyes de inferencia lgica

Modus ponendo ponens y modus tollendo tollens

Cmo interpretar esta ley?, observa el siguiente ejemplo:


Daniel escucha la siguiente afirmacin Si llueve hace fro
En la siguiente escena, Daniel observa llover, es decir llueve
Qu puede concluir Daniel? Que har fro, es decir hace fro
Para obtener tan obvia conclusin, Daniel ha utilizado la ms comn de las inferencias
lgicas, la cual denominaremos MPP Modus Ponendo Ponens.
En este ejemplo, las proposiciones simples son:
p = llueve
q = hace fro
Ejemplo:

15
Las proposiciones as declaradas, nos permiten expresar en lenguaje natural lo expresado
en lenguaje simblico as:
p q que equivale a: Si llueve hace fro
As que nuestro ejemplo puede ser representado en el lenguaje simblico de la siguiente
manera:
p q Se lee: si p entonces q
p Se lee: ocurre p
... q Se lee: de donde q
El smbolo... (De donde) representa la conclusin de las premisas dadas; es decir que la
conclusin, en este caso, es la proposicin q
Modus Tollens (M.T) o Modus Tollendo Tollens (MTT)
p q Se lee: si p entonces q
~ q Se lee: ocurre ~q
... ~ p Se lee: de donde ~p
Esta regla de inferencia dice que, si una implicacin es verdadera y su consecuente es
falso, entonces su antecedente ser necesariamente falso; simblicamente se expresa as:
[(p q) ~q] ~p
Ejemplo 2

16
Premisa 1: Si un ngulo de un tringulo es mayor de 90, entonces la suma de los otros dos
ngulos es menor de 90.
Premisa 2: La suma de los otros dos ngulos no es menor de 90.
Conclusin: Un ngulo de un tringulo no es mayor de 90.
Simblicamente:
p: Un ngulo de un tringulo es mayor de 90.
q: La suma de los otros dos ngulos es menor de 90.
Premisa 1: p q
Premisa 2: ~ q
Conclusin: ~ p

Modus Tollendo Tollens

Modus tollendo tollens: El modus tollendo tollens (en latn, modo que negando
niega), tambin llamado modus tollens y generalmente abreviado MTT o MT, es una regla
de inferencia que tiene la siguiente forma:
Si A entonces B
No B, Por lo tanto, no A
Ejemplo:

17
Si son las 6 am entonces amaneci.
No son las 6 am
Por lo tanto, no amaneci.
El Modus Tollens o razonamiento indirecto:
La tautologa conocida como Modus Tollens, adquiere la siguiente forma de ley lgica:
[(p q)q]p
Que, traducido al lenguaje natural sera algo as como si p implica q, y q es falsa, entonces
p tambin debe ser falso.
Retomamos nuestro ejemplo:
p:"hago mucho deporte"
q:"estoy cansado"
Segn este esquema tautolgico:
"Si hago mucho deporte, entonces estoy cansado, y no es cierto que estoy cansado, por lo
que no hago mucho deporte
Recurriendo a su forma argumental:
Si hago mucho deporte, entonces estoy cansado.
No estoy cansado reglas de Inferencia

18
El modus Ponendo Ponen y Tollendo Tollen son clasificados como reglas de
inferencia, que son utilizadas continuamente en el lenguaje natural. Las usamos para
obtener conclusiones que consideramos normalmente vlidas.
Modus Ponendo Ponens
tambin llamado modus ponens y generalmente abreviado MPP o MP, es una regla de
inferencia que tiene la siguiente forma:

Si A, entonces B
A
Por lo tanto, B

Por ejemplo, un razonamiento que sigue la forma del


modus ponens podra ser:
si esta soleado, entonces es de da.
Esta soleado.
Por lo tanto, es de da.
MPP
Otra manera ms formal de presentar el modus ponens es:
MPP
Y aun otra manera es a travs de la notacin del clculo de secuentes
MPP
Modus Tollendo Ponens
(MTP) o Silogismo Disyuntivo

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La regla sencillamente dice que cuando se tiene que elegir entre dos alternativas y se
descarta alguna de ellas, toca quedarse con la otra.
Explicacin:
Si se sabe que "Plutn es un planeta o un planetoide", pero se demuestra que "Plutn no
es un planeta", entonces se podra concluir que "Plutn es un planetoide".
Tengo 2 casos posibles; caso A, o es el caso B
Si No es A
Por lo tanto, lgicamente es B

Entonces....
Juan ha terminado el libro(A) o no ha ido a devolverlo hoy a la biblioteca (B). Juan no ha
terminado el libro. (la contradiccin) . Entonces si no ha terminado el libro, el caso A no
es posible... entonces la conclusin es: Juan no ha terminado el libro por lo tanto no ha ido
a devolverlo hoy a la biblioteca. O ms simple = Juan no ha ido a devolverlo hoy a la
biblioteca.
Ejemplo:
Un razonamiento que sigue la forma del silogismo disyuntivo exclusivo podra ser:
O es de da o es de noche. No es de da. Por lo tanto, es de noche.
Con conectivas lgicas es,
A travs de la notacin del clculo de secuentes
Lgica Proposicional
Modus ponendo tollens o MPT
Modo que afirmando niega, es una forma vlida de argumento que dice:

20
O bien A, o bien B
A, Por lo tanto, no B
Es importante aclarar que la disyuncin que forma parte del modus ponendo tollens es
una disyuncin exclusiva, es decir que o bien se da A, o bien se da B, pero no ambos. Si la
disyuncin no fuera exclusiva, sino inclusiva, entonces el razonamiento sera invlido.

Silogismo hipottico y silogismo disyuntivo

1.

El silogismo hipottico tiene como fundamento el planteamiento de una precisa

hipottica, es decir que esta puede ser condicional.


Ejemplo tomado de la gua del curso:
"Si juan estudia, aprende y si Juan aprende ampla sus opciones de empleo", en
conclusin, "Si Juan estudia, ampla sus opciones de empleo".
Representemos la ley en el lenguaje simblico:
Declaracin de proposiciones simples:
p= Juan estudia
q= Juan aprende
r = Juan ampla sus posibilidades de empleo
Luego la ley ser: [(p -->q) ^ (q -->r)]---> (p-->r)
En la segunda representacin:

21
p -->q
q -->r
_____
p-->r
Ejemplo propio:
Si el curso aporta, mejorara, y si aporta individualmente mejorara sus notas finales.
El curso aporta
El curso mejora
El curso mejora sus notas finales
Con lo anterior se podran tomar los valores anteriores, teniendo adems como referencia el
caso hipottico.
2.

Silogismo Disyuntivo: Partiendo de por lo menos tres premisas lgicas una

disyuntiva y dos condicionales o compuestas, La disyuntiva parte de dos posibilidades, las


cuales debern ser condicionales de tal forma que su demostracin sea disyunta.
Ejemplo tomado de la gua del curso:
"Si Juan lanza una moneda, esta puede caer cara o sello", encontramos que la
moneda no cae cara. Qu podemos concluir? ...... "que la moneda cae sello verdad?
Esta forma de razonar se conoce como Silogismo Disyuntivo o Modus Tollendo
Ponens, veamos la representacin simblica:

22
p = La moneda cae cara
q = La moneda cae sello
p v q = La moneda cae cara o sello
(p v q) ^ p = La moneda cae cara o sello, y ocurre que no cae cara
[(p v q) ^ p] --> q = La moneda cae cara o sello, y ocurre que no cae cara, en conclusin,
cae sello.
En conclusin, esta es la representacin del MTP SD es: [(p v q)^p]--> q
Recordemos la segunda representacin aprendida:
pvq
p
_____
Q
Ejemplo propio:
Si choca, el vehculo se avera

PQ

Si el vehculo avanza, ira ms veloz

RS

Choca, o avanza
El vehculo se avera o ira ms veloz
PQ

PVR
QVS

23
RS
PVR
QVS
Dilema constructivo y absorcin

Es el nombre de una regla de inferencia de vlida de lgica proposicional. Es


una inferencia que dice: si P implica Q y R implica S y, o bien Q es falsa o S es falsa,
entonces P o R debe ser falsa. En suma, si dos condicionales son verdaderos, pero uno de
sus consecuentes es falso, entonces uno de sus antecedentes tiene que ser falso. El dilema
constructivo es la versin disyuntiva del modus tollens. La regla puede afirmar:

Simplificacin y ley de la conjuncin

-Simplificacin Sim:
"Mara le comunica a Juan que estudia y trabaja", posteriormente, Juan se encuentra
con Diego y le comenta que Mara estudia. En este momento, Juan ha realizado un
razonamiento lgico vlido, denominado simplificacin, dado que Juan ha simplificado la
informacin que le ha dado Mara.
Veamos su representacin:
p ^ q = se lee, Mara estudia y trabaja
p = se lee, en conclusin, mara estudia

24
-Conjuncin Conj:
"Mara le comunica a Juan que Diego estudia", Pedro le comunica a Juan que Diego
trabaja Qu puede concluir Juan? por supuesto, que "Diego estudia y trabaja". En este
momento, Juan ha realizado un razonamiento lgico vlido, denominado conjuncin.
Veamos su representacin:
p = se lee, Diego estudia
q = se lee, Diego trabaja
p ^ q= se lee, Diego estudia y trabaja

Ley de adicin (La)

Esta ley expresa el hecho que si tiene una proposicin que es cierta, entonces la disyuncin
de aquella proposicin y otra cualquiera ha de ser tambin cierta.
P

--------

--------

.: P V Q

.: P V Q

Ejemplo: Este libro es azul


Q: este libro es azul
Q

25
.: Q V R

.: Q V N

.: Q V B

Podramos decir que;


R: es rojo
N: es nuevo
B: es viejo

Solucin problemas individuales

Problema 1

Si Bibiana aprueba el periodo acadmico entonces Johanna y Santiago sus hermanos


se enojan con ella. Y si no aprueba el periodo acadmico, pierde los beneficios de la beca
obtenida en la Universidad. Pero, Bibiana aprueba el periodo acadmico o no lo aprueba.
Por lo tanto, Johanna y Santiago sus hermanos se enojan con ella o pierde los beneficios de
la beca obtenida en la Universidad.
Contiene 3 premisas:
P= Aprueba el periodo
Q= Se enojan con ella
R= Pierde la beca
Formula seria: (pq) (~p r) (p ~p) (q r)

26
Tabla de Verdad
p

~p

(pq) (~pr) (pq) (~pr) (p~p) q r (pq) (~pr) (q


r)

Problema 2
En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, se posee una
metodologa educativa que realmente forma profesionales competentes, a travs del
Aprendizaje Autnomo, para lo cual se debe ser muy disciplinado con los hbitos de
estudio adquiridos para cumplir con las actividades acadmicas. Milena se ha esforzado por
mantener un slido hbito de estudio, pero hay momentos en que sus deberes son
tantos, que no logra cumplir a cabalidad con las actividades del periodo acadmico y se le
presenta la siguiente situacin: Si el Director de Curso de Pensamiento Lgico y
Matemtico activa la etiqueta del Examen Nacional, entonces desarrollar las
demostraciones con las Leyes de Inferencia. Si el Director de Curso no activa la etiqueta

27
del Examen Nacional, har el trabajo final de Qumica General. Y si aprovecho y hago el
trabajo final de Qumica General, me pondr al da con las notas pendientes. Por lo tanto, si
no desarrollo las demostraciones con las Leyes de Inferencia, me pondr al da con las
notas pendientes de Qumica General.
P: Curso de Pensamiento Lgico y Matemtico activa la etiqueta del Examen Nacional
Q: Examen Nacional
R: demostraciones con las Leyes de Inferencia
S: trabajo final de Qumica General
T: Notas pendientes
V: Leyes de Inferencia
Premisas:
1-Si el Director de Curso de Pensamiento Lgico y Matemtico activa la etiqueta del
Examen Nacional, entonces desarrollar las demostraciones con las Leyes de Inferencia.
2-Si el Director de Curso no activa la etiqueta del Examen Nacional, har el trabajo final de
Qumica General
3-Si aprovecho y hago el trabajo final de Qumica General, me pondr al da con las notas
pendientes.
4-Por lo tanto, si no desarrollo las demostraciones con las Leyes de Inferencia, me pondr
al da con las notas pendientes de Qumica General.

28
Conclusin;
Milena debe ponerse al da con las notas pendientes de Qumica General.
Por lo tanto;
[(PQ) (R S) (S (T~Q)) (VT) (SP)] T
Tabla de verdad

29
Problema 3

Todos nos sentimos afligidos por la situacin ocurrida en Ecuador el da 16 de abril,


por el terremoto que ha generado una tragedia para los habitantes de dicha nacin,
analicemos lo siguiente: si hay una situacin de calamidad pblica, el ndice de
sobrevivientes disminuye. Si llegan tardamente las ayudas internacionales, las esperanzas
de la recuperacin social sern menores. Si el ndice se disminuye y las esperanzas de la
recuperacin social son menores, entonces la sociedad ira recuperndose lentamente. La
calamidad pblica es un hecho y las ayudas internacionales llegan de manera
tarda. Luego, la sociedad ira recuperndose lentamente.
Identificacin de las proposiciones:
P: si hay una situacin de calamidad pblica
Q: ndice de sobrevivientes disminuye
R: Llegan tardamente las ayudas internacionales
S: Las esperanzas de la recuperacin social son menores
T: Sociedad ira recuperndose lentamente
Premisas:
1-Si hay una situacin de calamidad pblica, el ndice de sobrevivientes disminuye.
2-Si llegan tardamente las ayudas internacionales, las esperanzas de la recuperacin
sociales menores sern.

30
3-Si el ndice de sobrevivientes disminuye y las esperanzas de la recuperacin hijo sociales
menores, entonces la sociedad lentamente ir recuperndose.
4-La calamidad pblica es un hecho y las ayudas internacionales llegan de manera tarda.
Conclusin;
La Sociedad Ir recuperndose Lentamente.
Premisas:
Premisa 1: (p q)
Premisa 2: (r s)
Premisa 3: (q s) t
Premisa 4: p r
Conclusin: t
Frmula: [(P q) (r s) ((q s) t)] ((p r) t)
Demostracin por inferencias t:
1. p q
2. r s
3. (q s) t
4.

pr

5.

Sim 4

31
6.

Sim 4

7.

MPP 4,5

8.

MPP 2,6

9.

qs

Conj. 7,8

10. t

MPP 3,9

rs

q^s

p^r

pq^

(q^s) t

rs

[(P q) (r

((p

[(P q) (r

s) ((q

r)

s) ((q

s) t)]

t)V

s) t)] ((p
r) t)

32
V

33
F

Problema 4
Maana se cierra la Fase Individual del Trabajo Colaborativo Tres del curso
Herramientas Digitales para la Gestin del Conocimiento, Mariana desarroll el ejercicio
de las Redes Sociales en su afn subi el aporte al aula virtual y no lo encuentra para hacer
unas modificaciones. Mariana se hace reflexiona para poder recordar donde qued su
aporte: Si el aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin lo habra visto al ingresar
al Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Le la gua de actividades en el Correo
Interno o en el Entorno de Informacin Inicial. Si le la gua de actividades en el Correo
Interno entonces est en el E-Portafolio. No vi el aporte al ingresar al Entorno de
Aprendizaje Colaborativo. Si sub el archivo en el grupo de Skype entonces el aporte est
en el E-Portafolio. Si le la gua de actividades en el Entorno de Informacin Inicial
entonces el aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin. Por lo tanto, el aporte est
en el E-Portafolio.
Respuesta el ejercicio planteado:
Ante la propuesta obtenemos las siguientes preposiciones simples,
P: El aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin
Q: Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
R: Gua de actividades en el Correo Interno
S: El Entorno de Informacin Inicial.

34
T: Grupo de Skype
V: E-Portafolio
En este orden encontramos las premisas.
Premisa 1: Si el aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin lo habra visto al
ingresar al Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
Premisa 2: Le la gua de actividades en el Correo Interno o en el Entorno de Informacin
Inicial.
Premisa 3: Si le la gua de actividades en el Correo Interno entonces est en el EPortafolio. No vi el aporte al ingresar al Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
Premisa 4: Si sub el archivo en el grupo de Skype entonces el aporte est en el EPortafolio. Si le la gua de actividades en el Entorno de Informacin Inicial entonces el
aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin.
Conclusin; el aporte est en el E-Portafolio
Por lo tanto,
P: El aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin
Q: Si Entonces lo habra visto al ingresar al Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Q: Lo habra visto al ingresar al Entorno de Aprendizaje Colaborativo
V R: O Le la gua de actividades en el Correo Interno

35
Q (V &~P): Si le la gua de actividades en el Correo Interno entonces est en el EPortafolio. No vi el aporte al ingresar al Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
(TV) & (SP): Si sub el archivo en el grupo de Skype entonces el aporte est en el EPortafolio. Si le la gua de actividades en el Entorno de Informacin Inicial entonces el
aporte est en el Foro de Interaccin y Produccin.
V: Por lo tanto, el aporte est en el E-Portafolio
La ecuacin se expresara as: [(PQ) & (R V S) & (R (T&~Q)) & (VT) & (SP)]
T

Por lo tanto, podemos afirmar que es una Tautologa

36
Problema 5

Los estudiantes que conformaron el CIPAS de lgebra Trigonometra y Geometra


Analtica se han reunido y deben buscar bibliografa del tema de secciones cnicas, de lo
cual conversan lo siguiente: Vamos a consultar la tarea en el edificio de la biblioteca de la
UNAD si est caluroso el da. Si no vamos a consultar la tarea en el edificio de la biblioteca
de la UNAD, entonces vamos a hacer la consulta por el portal virtual E-Biblioteca. Si
vamos a hacer la consulta por el portal virtual E-Biblioteca, entonces vamos a descargar el
libro en PDF. Por lo tanto, vamos a descargar el libro en PDF.
p: vamos a consultar en el edificio de la Unad
q: esta caluroso el da
p: no vamos a consultar la tarea en el edificio de la biblioteca de la UNAD
r: entonces vamos a hacer la consulta por el portal virtual E-Biblioteca.
S: vamos a descargar el libro en PDF.
S: Por lo tanto, vamos a descargar el libro en PDF.
Premisa 1: (p q)
Premisa 2: (p r)
Premisa 3: (r s)
Conclusion; s
[(p q) (p r) (r s)] s

(pq)

(pr)

(rs)

(pq) (pr)

[(p q) (p
r)
(r s)]

[(pq)
(pr) (r
s)] s

V V V V F

V V V F

37
V V F

V F

V V F

V F

V V F

V F

V F

V F

V F

V F

V V V V

V V F

V F

V V

V F

V V V

V F

V V

En este caso tenemos una contingencia, lo que significa que no tenemos elementos
necesarios para demostrar la validez o no del argumento
Debemos entonces, utilizar las tablas de verdad evaluando la existencia del caso en que las
premisas sean verdaderas y la conclusin sea falsa. Se tiene entonces la siguiente tabla:
Si se da la existencia del caso donde las premisas son verdaderas y la conclusin falsa, por
lo tanto, el argumento no es vlido.
p

(pq)

(pr)

(rs)

Conclusin
s

V V V V F

V V V F

V V F

V F

V V F

V F

V V F

V F

V F

38
V F

V F

V F

V V V V

V V F

V F

V V

V F

V V V

V F

V V

39
Referencias

Acevedo, G. (2012). Mdulo Lgica Matemtica. Medelln, Antioquia. Recuperado


de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/Logica_matematica_90004_AVA_201
5-01/Lectura-1.pdf
Las Matemticas y su Lenguaje, Entender, Demostrar y Resolver Matemticas.
http://innovacioneducativa.upm.es/pensamientomatematico/sites/default/files/lenguajesmatematicos/las_matematicas_y_su_lenguaje.pdf
Orientacin a trabajo colaborativo
3,http://campus03.unad.edu.co/ecbti04/pluginfile.php/5598/mod_forum/intro/Orientacio
nes%20Trabajo%20Colaborativo%20Tres.pdf