PRODUO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA (PAS)

Curso: Administrao
Disciplina: Introduo ao Direito
Perodo: 1
Carga horria: 80 horas (04 crditos)

Prezado (a) estudante!

A PAS um conjunto de aes relacionadas com situaes da vida e/ou profissional, que possibilita a
consolidao dos objetivos de aprendizagem, contribuindo para a circulao e troca de saberes entre os
envolvidos.
Ela processual e ser desenvolvida ao longo da disciplina em 3 aes, sob a assistncia e orientao do (a)
professor (a) tutor (a), gerando um produto intermedirio a cada encontro que ser entregue para correo
e devolvido para o estudante na semana seguinte com sugesto de melhoria. de carter obrigatrio e tem
o objetivo de proporcionar uma aprendizagem significativa resultando em um produto final individual que
vale 10,0 pontos e tem peso 2 na mdia, o que equivale a 2,0 pontos na mdia final.
Acreditamos no seu envolvimento e dedicao sua realizao e confiamos no seu sucesso.
Bom trabalho!

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
Desenvolver o conhecimento geral sobre a cincia jurdica, garantindo-lhes, de forma clara e
objetiva, o domnio de conceitos bsicos como subsdios interpretao da norma jurdica.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Avaliar os princpios gerais do direito e suas teorias fundamentais, considerando o sistema
jurdico e sua aplicao.
Entender as normas tcnico-jurdicas visando elaborao de textos e documentos jurdicos ou
normativos, no concernente ao Direito Pblico.
Avaliar a relao do Direito Pblico e Privado, demonstrando a necessidade das normas e sua
importncia perante a sociedade e as transformaes.
Aplicar os conhecimentos tericos, utilizando-se do raciocnio jurdico, da argumentao, da
persuaso e da reflexiva crtica, em relao as leis trabalhistas.

CONTEXTUALIZAO
O mdulo de Introduo ao Direito do curso tem o sentido de demonstrar a interdisciplinaridade1
e a transversalidade2 do Direito para com as competncias de seu curso em especfico. Tendo
como eixo central a efetividade da cidadania no atual contexto da nossa sociedade.
1

Nas palavras de Japiassu (1976, p. 75): Podemos dizer que nos reconhecemos diante de um empreendimento
interdisciplinar todas as vezes em que ele conseguir incorporar os resultados de vrias especialidades, que tomar de
emprstimo a outras disciplinas certos instrumentos e tcnicas metodolgicos, fazendo uso dos esquemas conceituais

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Diante desta perspectiva, sugere-se como ponto de partida que se assista a um vdeo na internet e
se realize uma leitura de um artigo sobre a temtica da cidadania.
O vdeo uma reproduo ntegra do Programa Milnio, em que o entrevistado o socilogo
Zygmunt Bauman, e o tema a atualidade da sociedade.

https://www.youtube.com/watch?v=7P1MAZXFVG0

O artigo ser lido de autoria de Silvana Winckler e versa sobre a Igualdade e Cidadania em
Hannah Arendt.

https://ava.grupotiradentes.com/d2l/le/content/7130/viewContent/431708/View

interessante que sejam realizadas as atividades de assistir ao vdeo e a leitura do texto, tomando
as anotaes pertinentes aos pontos essenciais dos temas tratados pelos autores.

AO DE APRENDIZAGEM 1
A Metodologia do Ensino Jurdico Participativo que se utilizar a de Simulao3.
Esta Ao ocorrer no mbito dos Fruns dos Temas 1 e 2. Portanto, o aluno dever estar atento
as vdeo-aulas, ao material de estudos e ser ativo em sua participao junto aos dois primeiros
fruns e chats do mdulo de Introduo ao Direito. No sentido de ter que se posicionar em
relao ao que vem estudando ao longo da evoluo dos temas debatidos.

JUSTIFICATIVA
Conhecedor dos principais conceitos do Direito, compreendendo o seu papel perante a sociedade,
em especial, a partir das prprias caractersticas desta sociedade. Tomando iniciativa de identificar
o seu papel na sociedade, exercendo a competncia de tomada de posio perante uma situao
suscitada em que se envolvem os valores de dignidade, igualdade e cidadania.

e das anlises que se encontram nos diversos ramos do saber, a fim de faz-los integrarem e convergirem, depois de
terem sido comparados e julgados. Donde podermos dizer que o papel especfico da atividade interdisciplinar
consiste, primordialmente, em lanar uma ponte para ligar as fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente
entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar a cada uma seu carter propriamente positivo, segundo
modos particulares e com resultados especficos.
2
A transversalidade se relaciona a temticas que perpassam os diferentes campos do conhecimento, e esto
diretamente ligadas melhoria da sociedade e da humanidade e, por isso deve abarcar os temas e conflitos vividos
pelos sujeitos da aprendizagem. No entanto, deve-se ressaltar que no se trata de um pressuposto metodolgico, de
"entrecruzamento" entre conhecimentos, seno que se refere a um pressuposto epistemolgico de carter dinmico
e aberto s transformaes. Supe ainda uma educao em valores, atenta dimenso tica e construo da
conscincia moral autnoma (BUSQUETS, 1997, p. 60).
3
Nada mais do que colocar no mesmo espao vrios alunos representando diferentes papeis. Para que os alunos
alm de defenderem interesses especficos possam tambm, desenvolver habilidade de negociao, ouvindo posies
contrrias, persistir com as suas posies, modific-las e negociar com as demais partes.

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PROCEDIMENTOS
importante estar atento aos passos seguir para a elaborao desta ao:

1 - Assista ao vdeo e realize a leitura proposta na contextualizao desta atividade.

https://www.youtube.com/watch?v=7P1MAZXFVG0
https://ava.grupotiradentes.com/d2l/le/content/7130/viewContent/431708/View

2 - Assista as vdeo-aulas dos Temas 1 e 2.

3 - Realize as leituras dos Temas 1 e 2 do livro-base.
4 - Demonstre seu posicionamento no Frum do Tema 1.
5 - Responda ao questionamento principal do Frum do Tema 2.

AO DE APRENDIZAGEM 2
A Metodologia do Ensino Jurdico Participativo que se utilizar a de Role-Play4 baseada no
Problem-Based Learning (PBL)5:

A imagem acima ganhou notoriedade, que compara a reao dos comerciantes brasileiros e
franceses s tragdias recentes dos dois pases (rompimento da barragem em Mariana e ataques
terroristas em Paris).
natural pensar que em momentos de tragdias e medo as pessoas corram para comprar
mantimentos e estocar em suas casas, o que aumenta a demanda e, consequentemente, os
preos. Em alguns casos os canais de distribuio so prejudicados, reduzindo a oferta e
contribuindo tambm para os reajustes de preos no local da tragdia.

Aqui o aluno chamado a interpretar um determinado papel, defendendo um posto de vista a partir de um interesse
concreto. Pode ser um caso notrio no qual o aluno deve tomar um posicionamento seja, em prol de uma empresa,
de um governo, de uma comunidade, de uma organizao, de uma empreiteira. O que se espera que o aluno seja
capaz de argumentar a partir de um interesse definido.
5
Esse mtodo tem como base um problema, que oferece aos alunos uma situao real, concreta e complexa. Difere
do mtodo do caso, porque sua base no est em decises jurdicas, mas em situaes sociais de alta complexidade
crise econmica, conflito religioso, tica poltica, conflito de interesses entre sociedade e governo. Nesse sentido, os
alunos so levados a avaliar qual a melhor soluo para solucionar este conflito se jurdico ou no: podendo ser um
dilogo por arbitragem, uma ao jurdica, uma conciliao, uma mediao. Levando em considerao o peso social,
histrico, poltico e econmico daquela escolha.

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No entanto, um paper de Alberto Cavallo, Eduardo Cavallo e Roberto Rigobon traz evidncias que
sugerem o contrrio. Usando dados microeconmicos do Billion Prices Project, do MIT, os
autores observam a trajetria dos preos e disponibilidade dos produtos aps os terremotos do
Chile (2010) e Japo (2011). Os dados so de grandes supermercados e lojas de departamento. Os
autores observaram uma escassez de produtos, mas com estabilidade de preos, que,
surpreendentemente, s passaram a subir depois de 6 meses no Chile e 4 meses no Japo.
Observe os grficos abaixo (a linha vermelha marca a data do terremoto).
Os dados so consistentes com modelos de customer anger, como o de Rotemberg, que sugere
que os consumidores se importam com a justia dos preos, e reagem negativamente quando
sentem que os preos so injustos. No curto prazo, ento, os preos no se alteram. Ou seja, os
comerciantes, ao aumentarem seus preos, estariam se beneficiando de tragdias e levando os
preos a nveis no justos, o que deixaria os consumidores furiosos.
Em outras palavras, ao contrrio dos comerciantes de gua de Governador Valadares, grandes
supermercados no reajustam seus preos na sequncia de um desastre. O que diferencia ento
os comportamentos do vendedor de gua e de uma cadeira internacional de supermercados nessa
situao extrema? Nosso chute: reputao. O vendedor de gua o chamado short-run player,
isto , ele est preocupado basicamente com seu lucro corrente. A fria dos consumidores
irrelevante para ele. No futuro, ele provavelmente nem estar vendendo gua. S est se
aproveitando de um momento de escassez extrema para ganhar alguns trocados. J para o
supermercado a conversa outra. Ele estar naquela regio nos prximos anos, quando a
economia se recuperar e as vendas voltarem a crescer. Se ele subir muito seus preos pode ficar
estigmatizado e perder consumidores para sempre.
Em outras palavras, est disposto a sacrificar lucro no presente para no perder vendas no futuro.
um long-run player. E esse potencial efeito negativo de uma subida nos preos no ocorreria
somente na localidade do desastre. Pense em uma notcia se espalhando pelo mundo, de que
determinada cadeia de supermercado est se aproveitando da tragdia alheia para ganhar
dinheiro. bem possvel que consumidores de outras cidades e pases tambm se revoltem e
punam a empresa. A perda de lucro pode ser ainda maior. O estranho que as pessoas se
revoltam com preos mais altos, mas esto ok com a escassez de produtos. Possivelmente, a falta
de itens nos supermercados seja justamente suprida pelos short-run players.
Esta Ao ocorrer no mbito da sala de aula, com a orientao do Professor-Tutor da disciplina.
E tambm pela elaborao de um Produto da PAS ser postado no Ambiente VirtualAVA.
Podendo se utilizar dos Fruns dos Temas 3 e 4 para dirimir dvidas em sua elaborao e
desenvolvimento. Portanto, o aluno dever estar atento as vdeo-aulas, ao material de estudos e
ser ativo em sua participao em sala de aula, observando e interagindo com os colegas e
seguindo as orientaes do Professor-Tutor. Com a sala sendo divida em dois grandes grupos
conforme as orientaes dos procedimentos desta ao. importante pensar como um
componente decisivo na tomada das decises que se espera perante o caso e a problemtica
apresentada.

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JUSTIFICATIVA
Identificar o papel relevante do Direito na sua rea de atuao, desenvolvendo a habilidade de
trabalhar em equipe para tomar uma posio em determinadas situaes que envolvem valores
jurdicos preponderantes no cotidiano profissional, como a justia, a solidariedade, a cidadania e a
dignidade em confronto com o consumismo, a necessidade de lucro e maximizao das riquezas
do ambiente corporativo.

PROCEDIMENTOS
importante estar atento aos passos seguir para a elaborao desta ao:

1 - Assista as vdeo-aulas dos Temas 3 e 4.

2 - Realize as leituras dos Temas 3 e 4 do livro-base.
3 - Utilize os Fruns do Tema 3 e 4 para dirimir suas dvidas e dar sua opinio sobre o
estudo.
4 - A turma ser dividida em dois grandes grupos. Um de Long-Run Players (cadeia de
supermercados) e outro de Short-Run Players (vendedores ambulantes). Cabendo a cada
grupo apresentar um sua viso do caso, e solues alternativas e viveis para dirimir os
problemas que envolvem um momento de tragdia e o consumo de itens essenciais a
vida humana. Levando em considerao as ilegalidades previstas e a efetividade da
cidadania nas aes de cada um dos grupos.
5 - A partir de sua atividade em grupo, elabore um RELATRIO que ser o Produto da
PAS. Este relatrio dever ser entregue at a data de sua avaliao, devendo ser
individual sobre a atividade.

AO DE APRENDIZAGEM 3
Os grupos divididos de acordo com a Ao 2 proposta devem interagir em relao ao caso
apresentado, sua possibilidades de soluo, suas tomadas de posio, bem como relatarem ao
grande grupo como observaram a realizao da atividade e as transformaes que puderam
perceber no desenvolvimento das propostas.

JUSTIFICATIVA
A ao visa estabelecer a competncia de dialogar de forma ampla sobre o desenvolvimento da
atividade realizada, trocando experincias e ganhando desenvoltura para o trabalho no coletivo.

PROCEDIMENTOS
importante estar atento aos passos seguir para a elaborao desta ao:

1 - Seguir as divises dos grupos e passar a apresentao da atividade proposta.

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PRODUTO FINAL
A atividade da PAS consistir na confeco de um RELATRIO
FORMATAO
A atividade da PAS consistir na confeco de um RELATRIO que dever ser entregue at o dia
da sua avaliao e conter as seguintes caractersticas abaixo descritas:

Identificao da instituio de ensino, do curso, da disciplina, do polo, da atividade, do

acadmico com o nome, a matrcula;
O ttulo do texto como RELATRIO;
O desenvolvimento do documento deve ter entre 15 e 25 linhas;
A redao deve ser formal e impessoal;
Na parte inferior, quando houver, inserir as referncias consultadas para elaborar o
documento, em concordncia com as orientaes da ABNT Associao Brasileira de
Normas Tcnicas.
Papel Ofcio, em formato A4 (21cm x 29,7cm), margens de 3cm (esquerda e superior) e
2cm (direita e inferior), digitao na cor preta, em tamanho 12, na fonte Arial, com
espaamento simples entre linhas e alinhamento justificado.

FORMA DE ENTREGA
O Produto Final da PAS deve ser postado no AVA da disciplina, no cone de Entrega da Atividade.
No ser aceito trabalho enviado por meio de outro recurso.
DATA DE ENTREGA
O Produto Final da PAS deve ser postado no AVA at o dia de realizao da prova do componente
curricular, sendo impossibilitado o envio fora desse prazo.
Data Final de entrega da PAS: 13/09/2016 as 23h59.
CRITRIOS DE CORREO
A atividade da PAS consistir na confeco de um RELATRIO que dever ser entregue at o dia
da sua avaliao e conter as caractersticas acima descritas, conforme Rubrica de Correo do
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

ATENO:
A fim de melhorar o seu rendimento na disciplina, as questes subjetivas da prova presencial,
tambm, podero contemplar todos os temas.

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