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11.11.2012
manh
FORMAO PEDAGGICA
01. Com relao formao contnua de professores, analise
as seguintes afirmaes.
I. Formar-se fazer cursos de forma ativa, sem, necessariamente, ter de repensar as prticas profissionais.
II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de autoformao, podem-se mencionar, entre outros, a leitura,
a experimentao, a inovao e o trabalho em equipe.
III. A prtica reflexiva diz respeito a uma vontade de
aprender metodicamente com a experincia e de transformar sua prtica a cada ano.
(A) I, apenas.
(E) I, II e III.
05. Saviani afirma que o lema aprender a aprender, to difundido na atualidade, remete ao ncleo das ideias pedaggicas escolanovistas.. Segundo esse autor, o aprender
a aprender,
(D) direcionam-se a um planejamento didtico mais rgido, sem negociao com os alunos, e desconsiderando ocasies e aportes imprevisveis.
(E) visam cada vez mais frequentemente a construir competncias, para alm dos conhecimentos que mobilizam.
03. Em A educao em novas perspectivas sociolgicas, Gomes retoma algumas ideias de um importante autor. Gomes
menciona que, segundo esse autor, [...] A educao pode
ajudar o homem a ser sujeito. No qualquer tipo de educao, mas uma educao crtica e dirigida tomada de decises e responsabilidade social e poltica. Uma educao
baseada no dilogo e no no monlogo.
(D) na atualidade, significa assimilar determinados conhecimentos, isto , o mais importante ensinar e
aprender os contedos curriculares previstos pelos
programas de cada sistema de ensino.
(E) no contexto atual, refere-se valorizao dos processos de convivncia entre as crianas e os adultos e da
adaptao do indivduo sociedade vista como um
organismo em que cada um tem um lugar e um papel
definido a cumprir.
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06. Na ao docente, de acordo com Rios, construir a felicidadania, entre outras coisas, :
I. reconhecer o outro, o qual, para o professor, na relao
docente, o aluno. preciso considerar o aluno na
perspectiva da igualdade na diferena, que o espao
da justia e da solidariedade;
II. traar e desenvolver um projeto individual de trabalho. Um projeto de escola a soma de projetos individuais, os quais, em ltima anlise, tm por finalidade a
superao de dificuldades de aprendizagem;
III. lutar pela criao e pelo aperfeioamento de condies
viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Essas
condies encontram-se unicamente no docente, no
dizem respeito infraestrutura do local de trabalho.
(A) ao que estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos
contedos das reas ou disciplinas de estudo.
(B) quilo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrncia de um projeto pedaggico e dos planos de
ensino.
a exigncia, no processo de conhecimento, da atividade do aluno para ser sujeito do prprio conhecimento
(agir para conhecer), e da articulao do objeto com a
prtica social mais ampla (objeto-realidade).
(E) aos conceitos, s definies e s metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes rgos de
fomento cientfico.
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10. Em relao s aes da escola no campo da avaliao educacional, voltadas para a formao continuada no contexto
de trabalho, analise as afirmaes a seguir.
12. De acordo com o Parecer CEB n. 15/1998, correto afirmar que a preparao bsica para o trabalho, prevista no
artigo 35 da LDB,
(E) destacar a relao da teoria com a prtica e a compreenso dos processos produtivos enquanto aplicaes das cincias, em todos os contedos curriculares.
(A) acarreta, necessariamente, a dissociao entre a atuao do professor, os contedos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno.
(B) promove os conhecimentos prprios de cada disciplina sem a necessidade de articul-los s competncias
e s habilidades dos alunos.
(C) tem de levar em conta o fato de que as competncias
e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que tm de especfico com as disciplinas e
tarefas escolares.
(A) em que a maior parte dos alunos apreende as competncias e habilidades requeridas para a sua srie, num
perodo de tempo ideal o ano letivo.
(D) parte da premissa de que a educao escolar referenciada no ensino o plano de trabalho da escola
indica o que ser ensinado ao aluno.
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Grupo III
Esquemas Operatrios
Realizar
Grupo II
Esquemas
Procedimentais
(B) a competncia na disciplina ensinada imprescindvel, mas a competncia pedaggica, mesmo sendo
desnecessria, deve ser cuidadosamente respeitada.
Compreender
COMPETNCIAS
Observar
Grupo I
Esquemas
Presentativos
Grupo II
Grupo III
Coluna B
a) C
ompetncias para compreender: as competncias relativas a esse grupo referem-se a operaes mentais mais complexas, que
envolvem pensamento proposicional ou combinatrio, graas ao qual o raciocnio pode ser
agora hipottico-dedutivo.
c)
Competncias para realizar: as habilidades
relativas s competncias desse grupo caracterizam-se pelas capacidades de o aluno realizar os
procedimentos necessrios s suas tomadas de
deciso em relao s questes ou tarefas propostas na prova.
De acordo com a obra Matrizes de Referncia para a Avaliao: documento bsico (2009), assinale a alternativa que
apresenta a correta associao entre as colunas A e B.
(E) I, II e III.
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17. Rodrigo e Srgio, dois adolescentes regularmente matriculados no ensino fundamental, so educandos com necessidades especiais. Rodrigo, em virtude de suas deficincias, no pode atingir o nvel exigido para a concluso
do ensino fundamental. Srgio superdotado, est sempre
frente de seus colegas de sala e resolve com extrema
facilidade as situaes de aprendizagem propostas.
(C) so, obrigatoriamente, presididos pelo professor-coordenador e integrados pelos professores e supervisores
de ensino. Os alunos no tm direito assegurado de participao.
(C) Rodrigo estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, a serem disciplinados pelas
instituies de ensino em seu regimento.
(D) Srgio bolsa de estudos, a fim de que possa matricular-se em uma escola mais bem preparada para
atend-lo.
Coluna A
Coluna B
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(A) I b; II a; III c.
(B) I a; II c; III b.
(C) I b; II c; III a.
(D) I a; II b; III c.
(E) I, II e III.
(E) I c; II b; III a.
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Formao Especfica
Quantidade
1
no racional, pois o quociente no
253
um nmero inteiro.
1
(B) o nmero
no racional, pois o quociente no
253
Tipo
TOTAL (R$)
Loja 1
1.000,00
Loja 2
4.000,00
Loja 3
3.000,00
1
racional, apesar de o nmero de dgi253
(A) R$ 1.000,00.
(B) R$ 1.250,00.
(C) R$ 1.500,00.
1
no real, apesar de ser irracional.
253
1
(E) no possvel concluir que o nmero
racional
253
(D) o nmero
(D) R$ 1.750,00.
(E) R$ 2.000,00.
(B) 1.
(C) 0.
(D) 1.
(E) 2.
(A) 25,0%.
(B) 27,5%.
(C) 30,0%.
(A) 8.
(D) 37,5%.
(B) 15.
(E) 40,0%.
(C) 18.
(D) 30.
(E) 36.
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Valor da transao
28. Na figura a seguir, os trs paraleleppedos (com as mesmas dimenses) esto encostados na parede A, formando
uma fila. O primeiro paraleleppedo da esquerda est encostado tambm na parede B. Nessa fila, 7 faces esto expostas. Sero acrescentados outros paraleleppedos a essa
fileira, iguais aos j existentes, tambm apoiados no piso,
de tal forma que todos ficaro encostados na parede A,
mantendo a disposio da figura. No haver vos nessa
fileira de paraleleppedos.
J
L
U
parede A
parede B
A
piso
(A) F = n + 4
(B) F = 3n 2
(C) F = 4n 5
(D) F = 2n + 1
(E) F = n + 5
12 3 = 4
109,00 4 = 436,00
Analise as afirmaes a seguir.
I. O professor deve chamar ateno dos alunos de que
a melhor forma de resolver o problema calcular,
necessariamente, a taxa unitria preo de uma nica
bola para, depois, calcular o preo da quantidade
solicitada e no do modo como apresentaram.
II. A resoluo apresentada por esses alunos no correta
do ponto de vista da matemtica, embora tenham encontrado o preo correto da quantidade de bolas solicitada.
III. Os alunos que apresentaram a resoluo exposta mostram que tm domnio da noo de proporcionalidade
direta entre as grandezas envolvidas.
IV. Os alunos no dominam a noo de proporcionali
dade, pois no aplicaram a regra de trs para resolver
o problema.
P (R$)
900
6 t (anos)
(A) 1 ano.
(A) II.
(B) III.
(C) IV.
(D) 2 anos.
(D) I e III.
(E) I e IV.
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C
A
log50
0,8 . log 250
M
B
.
(C) t 250 log50
log 0,8
(D) t
log50
250 . log 0,2
(E) t
log0,2
250 . log 0,8
(A) 4,0 m.
(B) 3,6 m.
(C) 2,5 m.
(D) 2,0 m.
(E) 1,0 m.
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10
35. A equao da reta que passa pelo ponto (5, 2) e que tem
coeficiente angular igual a 3
(A) 5x + 2y 3 = 0
(B) 2x 5y 3 = 0
(C) x 3y + 11 = 0
(D) 3x + y + 13 = 0
(E) 3x + y 17 = 0
72
72
72
PONTO
INICIAL
(A) 2,5%.
(B) 4%
(C) 5%.
(D) 7,5%.
(E) 8%.
96
16 x
(A) 5,22 m.
(B) 4,18 m.
(C) 4,07 m.
(D) 3,72 m.
(E) 3,23 m.
11
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40. Em uma escola, todos os alunos do perodo da manh tiveram que escolher apenas uma dentre as seguintes atividades esportivas: vlei, basquete, jud e futebol. Os resultados dessas escolhas esto expressos no grfico.
2 filhos,
3 ou
apenas
apenas
mais filhos
Homens
20
40
80
100
Mulheres
80
40
20
20
90
80
70
n. de alunos
Sem
filhos
Um desses funcionrios ser sorteado. Analise as seguintes afirmaes a respeito desse funcionrio.
I. A probabilidade de que esse funcionrio seja homem
de 60%.
60
50
meninos
40
meninas
30
20
10
0
vlei
jud
basquete
futebol
(A) I, apenas.
(A) 7,5%.
(B) 12,5%.
(C) 15,0%.
(D) 22,5%.
(E) I, II e III.
(E) 30,0%.
Salrio mensal
(R$)
N. de funcionrios
Estagirio
800,00
14
Atendentes
18
5.000,00
Cargo
Programadores
3b
O valor de x
(A) b 2 .
(A) R$ 1.200,00.
(B) b 5 .
(B) R$ 1.050,00.
(C) b 11.
(C) R$ 950,00.
(D) b 13.
(D) R$ 900,00.
(E) b 15 .
(E) R$ 875,00.
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12
Tipo de atividade
cultural
Garotos
Garotas
Total
Cinema
Teatro
Museu
Total
7
1
15
11
(B) triplicado.
(C) quadruplicado.
Quadrilteros
(4 lados)
Pentgonos
(5 lados)
Hexgonos
(6 lados)
13
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(A) y = x + rs.
(B) y = rx + s.
(C) y = sx + r.
(D)
(E)
48. Cada quadrado da sequncia a seguir formado por quadradinhos claros e por apenas um escuro.
1.
2.
3.
4.
Admitindo-se que a regularidade dessa sequncia permanea para os demais quadrados, a equao que permite
determinar a posio n do quadrado que tem 399 quadradinhos claros
2
(A) n 1 = 399
(B) n2 + n 399 = 0
Ano
Pequim
Julho/2012
Sichuan
Maro/2008
escala
(C) n + 2n 399 = 0
(D) n2 + n + 399 = 0
(A) 2.
(E) n2 + 2n + 399 = 0
(B) 100.
(C) 200.
(D) 1000.
(E) 2000.
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Intensidade na
Richter
Localizao
14
ra
Prdio
Observe a figura.
Es
15 m
ca
da
60
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
4,5 cm
4,5 cm
4,5 cm
4,5 cm
4,5 cm
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0
3
x
0
(D)
y
3
0
3
y
3
(E)
1
x
0
2
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x
0
x
0
(C)
0
3
0
1
(B)
0
3
16
Embalagem Y
10
20
(A) 8961.
20
(B) 7536.
(C) 3768.
(D) 2712
10
(E) 1523.
10
58. Uma determinada infeco ocorre por meio da disseminao de vrus. Estudos indicam que o contgio pode ser
modelado pela funo N(t) = t2 + 200t para 0 t 200,
considerando que N o nmero de pessoas infectadas (em
milhares) e t o tempo em semanas. correto afirmar que
o nmero mximo de pessoas infectadas ser, em milhares,
(A) 200.
(B) 1000.
(C) 2000.
(D) 10000.
(E) 20000.
6
5
4
3
(A) 5/5000.
(B) 4/5000.
0
1
1
(C) 4/1000.
(D) 1/5000.
(E) 1/1000.
60. A quantidade de funcionrios de uma escola e seus salrios esto indicados na tabela a seguir.
Funo
Quantidade
Salrio
Diretor
3075 reais
Vice-diretor
2500 reais
Professor coordenador
2200 reais
Professor
40
2000 reais
(B) Fernando.
(C) Pedro.
(D) Aline.
(E) Antnio.
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61. A nica soluo que satisfaz, ao mesmo tempo, as inequaes yx20 e xy0 a regio escura representada no item:
(A)
4 y
2
1
0
3
x
0
(B)
4 y
3
2
1
0
3
(C)
x
0
4 y
3
2
verdadeiro o contido em
1
0
3
(A) I, apenas.
x
0
y 4
3
(E) I, II e III.
1
0
3
(E)
x
0
65. O professor Carlos pediu para seus alunos uma representao algbrica da soma de um nmero par com o seu sucessor, em funo de um nmero inteiro m. A resposta correta
que esse professor espera
(A) 2m+1.
(B) 2m+2.
1
0
3
(C) 3m+1.
x
0
(D) 4m+1.
62. Para identificar se os alunos haviam compreendido as propriedades dos logaritmos, um professor props o seguinte
exerccio:
(E) 4m+2.
66. Regiane, aluna do 3. ano do Ensino Mdio, resolveu corretamente a equao x3x2+4x4=0, tendo como universo o conjunto dos nmeros complexos. Ao finalizar a
resoluo, Regiane encontrou apenas
(A) 4A.
(B) 5A.
(C) 6A.
(D) 7A.
(E) 8A.
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18
67. Aps uma aula em que se chegou generalizao do Binmio de Newton, Antnio Carlos aplicou o que aprendeu
70. Um professor do Ensino Mdio, aps abordar funes polinomiais e suas representaes, colocou na lousa as informaes a seguir e disse que f era uma funo polinomial:
3
3
3
3
1. passo: .13 .12 . ( 3 )1 .11 . ( 3 ) 2 . ( 3 ) 3
0
1
2
3
2. passo: 3! 3! . 3 3! . 3 3! . 3 3
3!. 0! 2!.1!
1!. 2!
0!. 3!
3. passo: 1 3 . 3 3 . 3 1. 3 3
Abel:
Jlia:
Renata:
(A) Fernando.
(B) Abel.
4. passo: 10 6 3
Com relao ao observado, pode-se afirmar que
(A) existe erro no 1. passo.
(C) Jlia.
(A) 1250000.
(B) 125000.
(C) 1250.
(D) 125.
(E) 12,5.
(A) I = [1 ; 1].
69. Observe os trs primeiros elementos de uma sequncia de
figuras:
(B) I = ] ; [.
(C) I = [ + A ; + A ].
(D) I = {y R | 2 y 2}.
(E) I = {y R | 1 + A y 1 + A}.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
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(A) 1 .
9
(B) 1 .
3
(C) 3.
(D) 6.
(E) 9.
POLO NO
RT
E
73. Considere os pontos A(0,0), B(3,0) e F(1,1) em um mesmo sistema cartesiano. Considere tambm que o ponto B
pertence circunferncia , com centro em A, e que os
pontos A e F pertencem reta r. As coordenadas dos pontos de interseco da circunferncia com a reta r so:
3 2 3 2 3 2 3 2
,
,
(A) 2
2 e 2
2
75
60
30
30
15
15 0
.
(http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f4/
Longitude_%28PSF%29.png. Adaptado)
9 9 9 9
(C) , e , .
2 2 2 2
9 , 9
.
2 2
3
3
3
3
(E) ( 9 , 9 ) e ( 9 , 9 ) .
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45
EQUADOR
3 2 3 2 3 2 3 2
(B) 2 , 2 e 2 , 2 .
9 9
(D) , e
2 2
90
20
76. A razo entre o nmero de professores de Lngua Portuguesa e o nmero de professores de Matemtica em determinada escola, nessa ordem, 1,5. Se nessa escola existem apenas 10 professores dessas duas disciplinas, ento,
o nmero de professores de Matemtica
(A) 3.
(A) 1 .
2
(B) 4.
(B) 1 .
3
(C) 1 .
4
(C) 5.
(D) 6.
(E) 7.
(D) 1 .
5
(E) 1 .
6
5 A
4
3
2
1
0
B 0
x
1
2 D3
6 C 7
II. Pelo menos 50% dos alunos dessa sala tirou nota menor ou igual a 7,0.
(B) 3 2 .
(C) 4 74 .
7
(D) 5 74 .
7
(E) I, II e III.
(E) 5 74 .
21
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q
0
16
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22
23
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