UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Educacin
Licenciatura en Pedagoga y Desarrollo Educativo

La evaluacin como herramienta para la autorregulacin de los aprendizajes

en los estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en
Pedagoga y Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana sede El Chal,
Petn
(Perfil de investigacin)

La evaluacin como herramienta para la autorregulacin de los aprendizajes

en los estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en
Pedagoga y Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana sede El Chal,
Petn
(Perfil de investigacin)

Sandra Ortega (Estudiante)

Dr. Mario Aroldo Guzmn Aldana (Asesor)

Universidad Panamericana de Guatemala

Facultad de Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Pedagoga y Desarrollo Educativo
Trabajo acadmico de graduacin
Sandra Ortega
P.S.E en Pedagoga y Ciencias Sociales
Carne: 201203430
Cel: 53473688
E-mail: sandritaortega_2007@hotmail.com

Antecedentes
Para la investigacin se acudi a diferentes medios y destacar estudios previos relacionados a la
evaluacin como herramienta de autorregulacin de los aprendizajes en estudiantes de nivel
superior. En el contexto nacional se encontraron estudios relacionados a las dos variables de
manera desintegrada
En cuanto a la evaluacin se encontr una tesis de Montero, E. (2014) titulada Nivel de
implementacin de las herramientas de evaluacin con el objetivo de evaluar con qu frecuencia
se aplican las diferentes herramientas proporcionadas por el Ministerio de Educacin en una gua.
El estudio se realiz en la Escuela Urbana Mixta, jornada matutina de Barrio El Centro de
Dolores, Petn, con los estudiantes de sexto grado tomando como sujetos a 25 de ellos a 4
docentes que les imparten clases, el director y 3 coordinadores tcnicos administrativos del
distrito escolar 17-08-01 de la misma jurisdiccin.
Montero utiliz una metodologa no experimental de diseo descriptivo con enfoque cuantitativo
y la tcnica fue la encuesta, por medio de un cuestionario dirigido a estudiantes y docentes, otro
al director y coordinadores tcnicos administrativos del rea.
Entre los principales resultados se menciona que los docentes utilizan diferentes herramientas y
tcnicas de evaluacin en el aula y en todas las reas y subreas como el portafolio, el debate, el
ensayo y la elaboracin de proyectos.
Pero en la conclusin se indica que los docentes tienen conocimientos sobre las herramientas de
evaluacin y solo aplican algunas y de manera parcial. Las mismas son aplicadas de forma
obligatoria y no se cumplen con las funciones de las mismas.

El estudio fue realizado en el nivel primario, pero se demuestra que la evaluacin cumple con su
funcin cuando se aplican diferentes herramientas y los docentes son los responsables de
ejecutarlas. Esto es necesario tambin en el nivel superior para que el proceso de enseanza
aprendizaje sea significativo.
Por otra parte se menciona sobre la autorregulacin de los aprendizajes y se toma en cuenta el
estudio elaborado por Monterroso, S. (2015) que se denomina Aprendizaje autorregulado y su
incidencia en el rendimiento acadmico de los adolescentes.
El objetivo principal fue de establecer la relacin que existe entre la aplicacin de estrategias de
autorregulacin en los estudiantes de cuarto bachillerato de la escuela Dr. Rodolfo Robles de
Quetzaltenango en donde se tomaron 58 alumnos entre 14-16 aos como sujetos de estudio.
La investigacin fue de enfoque cuantitativo con alcance descriptivo en donde se les aplico a los
investigados una escala para medir la autorregulacin acadmica adaptada por Juan Carlos Torre
de la Universidad de Pontificia, Madrid, Espaa.
Se descubri que la autorregulacin es necesaria para el desarrollo y fijacin de los aprendizajes
y que existe debilidad en las estrategias metacognitivas de control y verificacin de esfuerzo
diario, siendo el ms bajo el del procesamiento activo.
La autora concluye que se da una relacin positiva entre el promedio del rendimiento escolar y el
punteo total de la aplicacin de estrategias de autorregulacin, lo cual indica que la
autorregulacin de los aprendizajes mejorar el rendimiento acadmico.
Se demuestra que la autorregulacin de los aprendizajes tiene cierta influencia en el rendimiento
de los estudiantes por lo tanto es necesario la aplicacin de herramientas que mejoren este
aspecto en este caso el estudio se enfoca en la evaluacin como tal.

Tambin Paredes, A. (2014) llevo a cabo un estudio de la Relacin que existe entre las estrategias
de autorregulacin y el rendimiento acadmico con el objetivo de identificar el nivel de ambas
variables en los estudiantes.
Se tomaron como sujetos a 117 estudiantes de cuarto y quinto Bachillerato en Ciencias y Letras
del Colegio Espaol de Guatemala Prncipe de Asturias de San Jos Pnula para realizar la
investigacin.
Fue de enfoque cuantitativo con un diseo no experimental transeccional y se les aplic a los
sujetos un cuestionario para medir el nivel de aprendizaje autorregulado de Torre con una escala
de respuesta de 1 a 5.
En los principales resultados se describe que entre ms edad tienen los jvenes ms nivel de
autorregulacin poseen y que existe relacin significativa entre el uso de estrategias de
autorregulacin y el rendimiento acadmico.
Se concluye que el nivel de autorregulacin de los estudiantes de bachillerato se ubica en un
promedio alto en comparacin al punteo con que se gana, dando a entender que la
autorregulacin si tiene influencia en el rendimiento acadmico.
En el estudio se menciona la importancia de la edad de los estudiantes y la incidencia en los
resultados del test de autorregulacin, esto confirma que entre ms edad posee la persona tiene un
alto grado de responsabilidad en cuanto al aprendizaje, entonces la universidad es un buen
escenario para esta accin.
Por otra parte Velasco, D. (2015) elabor una tesis titulada Portafolio didctico y su incidencia en
la autorregulacin del aprendizaje con el objetivo de determinar de qu manera esta herramienta
influye.

Fue realizado en la Escuela Nacional de Ciencias Comerciales de Occidente, seccin diurna de

Quetzaltenango y los sujetos fueron las estudiantes de cuarto Secretariado Oficinista con una
muestra de 22 participantes.
La investigacin fue de enfoque cuantitativo y diseo cuasi-experimental, adems los
instrumentos que se utilizaron fueron un cuestionario para determinar la autorregulacin de los
aprendizajes, el cual se aplic al inicio y al final del estudio. Tambin se utiliz una rubrica para
calificar el portafolio didctico.
Velasco menciona entre los principales resultados que el portafolio es una herramienta didctica
que permite controlar el proceso de habilidades, conocimientos, actitudes, evaluar el desempeo
de prctica educativa y fortalecer la autorregulacin.
Tambin menciona que el estudiante deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en un activo y
se potencializa la reflexin en la prctica educativa, con esto se fortalece an ms la
autorregulacin.
Como conclusin se describe que despus de aplicar el portafolio didctico como herramienta,
los estudiantes mejoraron ms el factor control y verificacin, aspectos que se evaluaron con el
test de autorregulacin de los aprendizajes.
En el anterior estudio se demuestra que se pueden utilizar herramientas para la autorregulacin de
los aprendizajes, pero se debe avanzar en el diseo de las mismas para que sean eficaces en el
proceso educativo y con ms prioridad en el nivel superior.
Para finalizar con los antecedentes a nivel nacional se toma la tesis de Meja, J. (2014) sobre La
autorregulacin del alumno y tutor con el objetivo de establecer la misma entre ambos elementos
en el proceso educativo universitario.

Se realiz con los estudiantes y docentes de Arquitectura de la Universidad Rafael Landvar de la

ciudad de Guatemala tomando en cuenta 24 de ellos como muestra y sus edades oscilan entre los
22-24 aos.
Se ejecut con un enfoque cuantitativo de diseo no experimental de tipo transversal descriptivo
y se aplic un test para medir la autorregulacin del aprendizaje acadmico como cuestionario
para obtener los resultados.
El autor descubri que los estudiantes de mayor edad se autorregulan de mejor manera y es
notorio porque planifican y controlan la ejecucin de sus actividades. Entonces la autorregulacin
se convierte en una herramienta que le otorga al estudiante importantes destrezas al momento de
estudiar o decidirse por una actividad acadmica.
Entre las principales conclusiones se menciona que la autorregulacin de los alumnos y tutores
est en un nivel alto y que aplican la metacognicin acadmica activa de autorregulacin,
adems se han aplicado tambin estrategias.
Para la autorregulacin de los aprendizajes es necesaria la aplicacin de diferentes herramientas y
entre ellas es importante la evaluacin. El estudio menciona la importancia de la autorregulacin
en el nivel superior por las edades de los participantes.
En el mbito internacional se encontraron estudios acerca de la evaluacin como herramienta y
entre ellos estn la de Monteagudo, J. (2014) sobre Las prcticas de evaluacin y se realiz con
el fin de averiguar la naturaleza y caractersticas de las mismas y como la llevan a cabo los
docentes.
Como sujetos se tomaron a 843 estudiantes de Profesorado en Geografa e Historia de la
Universidad de Murcia, Barcelona, Espaa, a quienes se les aplic un cuestionario por ser una
investigacin de carcter interpretativo con enfoque cualitativo y cuantitativo.

Se descubri que la evaluacin no es entendida como una accin puntual o elemento selectivo de
los estudiantes, sino como una herramienta reguladora del proceso de enseanza aprendizaje
donde se pueden tomar decisiones despus de aplicarla.
El autor concluye que el examen sigue siendo el instrumento ms importante a la hora de evaluar
a los estudiantes y la labor docente no se ha modificado con el paso de los aos, ni por las
reformas educativas que han surgido, ocasionando que el proceso evaluativo sea el mismo.
A nivel internacional tambin en el estudio se detect que la evaluacin a pesar de los cambios
sigue siendo una herramienta que contribuye en el proceso educativo, solo se necesita de una
constante actualizacin e innovacin para adaptarla a los nuevos retos.
Prez, J. (2007) en su tesis La evaluacin como instrumento de mejora de la calidad del
aprendizaje se hizo con el objetivo de contribuir en los procesos educativos por medio de la
aplicacin de la misma.
El estudio fue realizado con los estudiantes de la Facultad de Psicologa de la Universidad
Central Marta Abreu de las Villas en Santa Clara, Cuba. Fueron tomados como muestra a 23 de
ellos y 7 docentes para el desarrollo de la investigacin.
Se caracteriz por ser una investigacin con diseo emprico exploratorio y los instrumentos para
recabar datos que se aplicaron fueron un cuestionario diferenciado para estudiantes y docentes
como tambin una gua de observacin con el mismo propsito.
La autora menciona que cuando la evaluacin es fundamentada en la concepcin del
constructivismo del aprendizaje y la enseanza mejora su calidad, se refiere a lo importante del
instrumento en el mbito educativo.

Concluye que en el estudio descubri que prevalece la influencia del modelo pedaggico
tradicional centrado exclusivamente en la figura del profesor y se lleva a cabo un aprendizaje
mecnico, entonces la evaluacin se convierten en una amenaza para los estudiantes.
Se toma la evaluacin como un instrumento para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en
el nivel superior y lo importante es su correcta aplicacin. Con esta informacin se puede
destacar que la evaluacin puede ser utilizada como instrumento para la autorregulacin de los
aprendizajes.
Garca, M. (2010) realiz una tesis con el nombre de Diseo y validacin de un modelo de
evaluacin por competencias en la universidad con el objetivo de caracterizar la formacin y
evaluacin en este contexto.
Fue con los estudiantes del Departamento de Pedagoga Aplicada de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona en Bellaterra con la cantidad de 18
estudiantes y 4 docentes como muestra.
Garca elabor un estudio exploratorio, como estudio de casos con un enfoque cuantitativo y
cualitativo donde las tcnicas fueron la observacin directa, entrevistas en profundidad y las
notas de campo para la recoleccin de datos.
Los principales resultados mencionan que la evaluacin es el aspecto que ms demuestra la
complejidad de las competencias, sus habilidades y desafos, por eso se reconoce la necesidad de
definir modelos de evaluacin en el nivel superior.
La autora describe en la conclusin que existe una necesidad de graduar y planificar para educar
en la autonoma desde los primeros aos del nivel superior y que la satisfaccin frente al
aprendizaje es muy alta en los estudiantes y un poco menos en el profesorado.

En el estudio se demuestra que en el nivel superior es necesario el diseo de un modelo de

evaluacin el cual pueda contribuir a mejorar la autorregulacin de los aprendizajes en los
estudiantes.
Oliva, M. (2010) en su estudio Evaluacin continua y rendimiento acadmico, el cual se realiz
con el objetivo de determinar las diferencias que existen entre la evaluacin continua y la
tradicional en el nivel medio.
Se ejecut con 30 estudiantes y 8 docentes del noveno grado secciones A y C del Instituto
Sagrado Corazn de Tegucigalpa, Honduras quienes fueron tomados como muestra para la
realizacin del estudio.
Fue una investigacin cuasi-experimental con un nivel causal explicativo-correlacional y las
tcnicas aplicadas fueron entrevistas y una gua de observacin a docentes y estudiantes como
tambin a un grupo focal.
En la investigacin se menciona entre los principales resultados que los estudiantes experimentan
un nivel de incomodidad o tensin antes y durante un examen, adems de una pequea cantidad
de tensin o estrs.
Se describe tambin que la evaluacin continua al realizarla con un proceso de retroalimentacin
en el aula, promueve la mejora en el rendimiento. Adems no es la cantidad de exmenes los que
mejoran las calificaciones, sino el acompaamiento que da la evaluacin y las actividades de
aprendizaje.
Al realizar la comparacin entre la evaluacin continua y la tradicional se descubri que la
continua trae mejores beneficios, pero los estudiantes tienen un mal concepto de la misma,
porque a la hora de su aplicacin padecen distintas emociones.

Gibelli, T. (2013) elabor una tesis titulada Estrategias de aprendizaje y autorregulacin en

contextos mediados por las TICs con el objetivo de analizar distintos aspectos que influyen entre
las dos variables.
Fue realizada en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, en la Facultad de Informtica
con estudiantes ingresantes en el rea de matemticas. Fueron tomados 45 de ellos y 13 docentes
como sujetos de estudio.
La investigacin fue de metodologa basada en diseo (IBD) y los instrumentos fueron un
cuestionario de evaluacin de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios
(CEVEAPEU), adems de una encuesta con preguntas abiertas y cerradas.
Los principales resultados demuestran que los estudiantes presentan un uso adecuado de las
estrategias metacognitivas, de apoyo social y control del contexto, as como de las vinculadas al
manejo de la informacin.
En la conclusin se describe que los estudiantes van adecuando sus estrategias de autorregulacin
de los aprendizajes en funcin de la propuesta pedaggica que se llev a cabo en el estudio por
medio de las TICs.
Entonces se demuestra que en el nivel superior los estudiantes suelen adaptarse a nuevas
estrategias propuestas, dando lugar a que se implemente la evaluacin como herramienta para la
autorregulacin de los aprendizajes.
Por medio de los antecedentes se ha demostrado la importancia de la evaluacin como
herramienta en la autorregulacin de los aprendizajes en el nivel superior, en este caso en los
estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales
de la Universidad Panamericana, sede El Chal, Petn.

Justificacin
La calidad educativa es una meta que se ha querido lograr en el nivel superior, por lo tanto se han
acudido a muchas herramientas para mejorarla, dejando atrs lo ms importante, trabajar en la
parte emocional del estudiante.
Cuando se aborda el tema sobre la parte emocional del estudiante, se considera importante hablar
sobre como el mismo puede ser responsable de su propio aprendizaje sin esperar las instrucciones
del docente.
Por eso indica Garca (2012) que la autorregulacin se entiende como una accin reguladora que
una persona ejerce en los distintos momentos de su proceso de aprendizaje para tomar accin en
las dificultades que se le presentan. (pg. 3)
Ahora bien, la evaluacin ha sido una herramienta utilizada para medir el avance de los
estudiantes en cuanto a conocimientos y se ha vuelto una rutina muy tediosa porque se percibe
como una actividad incomoda a la hora de su aplicacin.
En el reglamento acadmico de la Universidad Panamericana en su Captulo 2 artculo 13 indica
que la evaluacin es un proceso tcnico, sistemtico y permanente durante el aprendizaje,
mediante el cual un estudiante puede ser promovido. (pg. 5)
Si los dos elementos tanto la evaluacin y la autorregulacin son importantes en el proceso de
enseanza aprendizaje sera interesante que ambos se puedan unir para general una accin
educativa de calidad en el nivel superior.
La autorregulacin de los aprendizajes requiere de herramientas para conocer los avances y para
detectar las propias deficiencias sobre los conocimientos tratados
necesarios al presentarse dificultades.

y tomar los procesos

La herramienta que se necesita es la evaluacin por ser la que ms se aplica en las actividades del
nivel superior y porque no decirlo en la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en
Pedagoga y Ciencias Sociales de la Universidad Panamericana sede El Chal, Petn.

Objetivos
General
Establecer la importancia de la evaluacin como herramienta para la autorregulacin de los
aprendizajes en estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y
Ciencias Sociales.
Especficos
Identificar si los docentes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y
Ciencias Sociales utilizan la evaluacin como herramienta.
Describir el nivel de autorregulacin de los aprendizajes en los estudiantes de la carrera de
Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales.

Marco Metodolgico
Planteamiento del problema
En la universidad por ser un nivel superior se permite que el estudiante pueda realizar su ruta de
aprendizaje a su criterio y de acuerdo a sus posibilidades, esto ocasiona que no se involucren en
el proceso de enseanza aprendizaje, adems muchos se encuentran desmotivados, sin objetivos
ni metas.
Entonces se hace necesario la aplicacin de una tcnica que pueda permitir que el estudiante
pueda incorporar sus conocimientos y habilidades de manera responsable y que esta misma
permita que establezca sus metas y objetivos.
Esta tcnica es la autorregulacin de los aprendizajes la cual permite que el docente aplique una
enseanza establecida y que el estudiante domine las herramientas para ser responsable de su
propia vida educativa en la universidad.
La herramienta que se ha aplicado constantemente en la universidad es la evaluacin, aunque sea
solamente para la acumulacin de puntos, pero puede ser utilizada para la autorregulacin de los
aprendizajes y de ah surge la pregunta de investigacin que es la siguiente:

Pregunta de investigacin
Es la evaluacin una herramienta para la autorregulacin de los aprendizajes en los estudiantes
de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales de la
Universidad Panamericana sede El Chal, Petn?

Variables

Variable independiente
Evaluacin
Variable dependiente
Autorregulacin

Definicin conceptual de las variables

Evaluacin
Segn Oliva (2010) la evaluacin se entiende como una actividad permanente y constante que
permite conocer el rendimiento acadmico que ha obtenido el estudiante durante el proceso de
enseanza aprendizaje. (pg. 50)
Como herramienta permite que los sujetos involucrados en el proceso educativo tomen decisiones
en sus prcticas pedaggicas. Ms importante es porque le da la oportunidad a cada docente para
decidir los que elementos puede involucrar en beneficio de la calidad del aprendizaje en las aulas.
Autorregulacin
De acuerdo a Velasco (2015) la autorregulacin de los aprendizajes es un proceso activo y
constructivo que permite que los estudiantes sean capaces de controlar y comprobar su propio
progreso, identificar sus fortalezas, debilidades y desarrollar otras habilidades. (pg. 14)

Definicin operacional de las variables

No.
1.

Variables
Evaluacin

Dimensin
Evaluacin como herramienta

Indicadores
Actividades de aprendizaje

2.

Autorregulacin

Aprendizaje

Actividades de enseanza
Conciencia metacognitiva activa
Control y verificacin
Esfuerzo diario
Procesamiento activo de la
informacin

Fuente: elaboracin propia 2016

Alcances y limites
El anlisis sobre la evaluacin como herramienta para la autorregulacin de los aprendizajes en
estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales
de la Universidad Panamericana sede El Chal, Petn es de enfoque cuantitativo con alcance
descriptivo.
El estudio se realizar con estudiantes de los tres grados y docentes que imparten cursos en este
nivel educativo. Es un tema de inters nacional, pero se llevar a cabo de manera local tomando
en cuenta las exigencias del nuevo siglo y solo ser vlido para la poblacin estudiada.
Su objetivo principal es establecer la importancia de la evaluacin como herramienta para la
autorregulacin de los aprendizajes de los estudiantes. Se identificar primero si los docentes
utilizan la evaluacin como herramienta y si trabajan de acuerdo a lo postulado en el reglamento

acadmico de la universidad. As mismo se pretende describir el nivel de autorregulacin de los

aprendizajes de los estudiantes.
La ubicacin geogrfica no permite la extensin del tema en otras sedes y la distancia entre las
misma es bastante larga. Por otra parte se seleccion a este nivel porque los estudiantes se
encuentran en una etapa muy importante en su vida educativa.
En aos posteriores el estudio podr extenderse a otros municipios o sedes que tengan
poblaciones con caractersticas similares y que exista un inters por el tema, no solo de manera
obligatoria, sino tambin personal y social en la educacin superior.

Aporte
El estudio ser de mucha relevancia para la Facultad de Educacin de la Universidad
Panamericana en especial para la sede de El Chal, Petn porque la autorregulacin es poco
conocida en Guatemala.
Los resultados sern de utilidad para los docentes y estudiantes de la carrera de Profesorado de
Segunda Enseanza, ya que contaran con valiosas herramientas y utilizar la evaluacin para la
autorregulacin de los aprendizajes.
Los docentes tendrn la oportunidad de trabajar con sus estudiantes generando nuevas estrategias
para aplicar en sus actividades de aprendizaje y de evaluacin tomando en cuenta el nivel de
autorregulacin de los mismos.
Adems el estudio puede promover una nueva forma de ver y aplicar la evaluacin y no
solamente para la acumulacin de punteos, dando lugar a que nuevos estudiantes ingresen a la
universidad por las nuevas tcnicas innovadoras que se aplicaran.

Metodologa
El proceso metodolgico se realizar de acuerdo a lo planteado por Hernndez, Fernndez y
Baptista (2006) quienes recomiendan iniciar con el planteamiento del problema, pregunta de
investigacin, conceptualizacin y operacionalizacin de las variables, alcance, lmites y el
aporte.
Adems de establecer los sujetos, instrumentos, tcnicas, tipo y nivel de investigacin para tener
bien claro el proceso de investigacin en cuanto a los mtodos que se utilizarn para la
realizacin de la misma. (pg. 38)
Como lo indica Del Cid, Mndez y Sandoval (2013) que aunque se tenga la idea del tema que se
va a investigar y esta sea bastante general es necesario establecer la metodologa que se utilizar
en el proceso. (pg. 51)
En la investigacin sobre la evaluacin como herramienta de autorregulacin de los aprendizajes
de los estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias
Sociales de la Universidad Panamericana sede El Chal, Petn se realizar de la siguiente manera:

Sujetos
Los sujetos que se tomaran en cuenta para la investigacin sern los estudiantes de los tres grados
de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en Pedagoga y Ciencias Sociales junto con
los docentes que les han impartido clases durante el ao 2016.

De acuerdo a los fines de la investigacin sern tomados en cuenta a 57 estudiantes, dividido

entre 40 mujeres y 17 hombres entre las edades de 17-32 aos. Sern tomados en cuenta tambin
a los 8 docentes que han participado como tutores.
Como informacin adicional se observa que los participantes que sern utilizados para la
investigacin presentan una conducta bastante inquieta y entusiasta. Adems que muchos se
notan motivados en relacin a sus propsitos de estudio.

Instrumentos
De acuerdo a Piloa (2006) el cuestionario es un sistema de preguntas previamente ordenado y
planificado que se utiliza para la recoleccin de datos e informacin que al investigador le
interesa conocer y para verificar la relacin entre las variables que se pretenden medir. (pg. 89)
El instrumento que se utilizar para los docentes e identificar si utilizan la evaluacin como
herramienta es un cuestionario con preguntas cerradas de tipo opcin mltiple. El cuestionario
estar compuesto por 15 preguntas en las cuales se pretende averiguar los siguientes indicadores:
actividades de aprendizaje y de enseanza.
Del Cid, Mndez y Sandoval (2011) sostienen que los cuestionarios con preguntas cerradas son
los que establecen previamente las opciones de respuestas, dentro de ellas estn las de opcin
mltiple, en donde se presenta ms de dos respuestas y es importante agregarle un ltimo inciso
para que la persona incluya una respuestas distinta a las presentadas. (pgs. 128, 129)
Para los estudiantes ser el cuestionario sobre Autorregulacin para los aprendizajes de Torre
adaptado por Ruiz (2009) que consta de 20 tems donde se representan cuatro factores que se
medirn que son los siguientes:
Factores
Conciencia metacognitiva activa

Preguntas
3, 6, 7, 8,13 y 20

Control y verificacin
Esfuerzo diario
Procesamiento activo de la informacin

1, 2, 4, 12, 14, 15 y 18
5, 9, 10 y 11
16, 17 y 19

Fuente: elaboracin propia

El cuestionario es de fcil aplicacin y se utilizar para establecer el nivel de autorregulacin de

los aprendizajes de los estudiantes de la carrera de Profesorado de Segunda Enseanza en
Pedagoga y Ciencias Sociales.

Tcnicas
Se aplicar la encuesta como tcnica de recoleccin de datos que segn Piloa (2006) por medio
de ella se obtiene informacin del grupo que se utiliza como muestra. La misma consiste en
interrogar por medio de un cuestionario para alcanzar los objetivos particulares del estudio. (pg.
81)

Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin de acuerdo al propsito es bsica porque pretende realizar nuevos
descubrimientos y tiene una finalidad intelectual segn lo expresa Piloa (2006) y que las mismas
son tiles en la bsqueda de nuevas teoras. (pg. 9)
De acuerdo a su aplicacin ser una investigacin de campo como lo propone Piloa (2006) que
es necesario acudir al lugar donde se manifiesta el fenmeno para observarlo, describirlo y
analizarlo y determinar cmo y porque ocurre. (pg. 14)
El enfoque de la investigacin ser cuantitativo porque se le da nfasis a la recoleccin de datos
con instrumentos que faciliten el proceso y sus interpretaciones sern de manera estadstica,
adems Piloa (2006) manifiesta que este enfoque se basa en preguntas previas que tienen que ser
comprobadas o probadas durante el proceso de investigacin. (pg. 15)

El periodo de aplicacin que se tienen contemplado es transversal porque la recoleccin de datos

ser realizada en un solo momento en el tiempo y esto coincide con lo expuesto por Piloa (2006)
que recomienda que no se est poniendo a prueba ningn mtodo y tampoco interviniendo en
ninguna de las variables. (pg. 16)

Nivel de Investigacin
El nivel de la investigacin ser descriptivo no experimental que segn Piloa (2006) solo se
relata una situacin lo ms especfico posible, aunque sean poco profundas pueden aportar
medidas de predicciones sobre eventos futuros o condiciones similares. (pgs. 11, 12)

Cronograma
Actividades
Descripcin
Elaboracin de

Responsable
Estudiante

Periodo de tiempo/mes/semanas
Mes 1
Mes 2
Mes 3
Mes 4
x

los temas
Aprobacin de

Coordinador

tema
Elaboracin de

Estudiante

antecedentes
Justificacin y

Estudiante

objetivos
Planteamiento

Estudiante

del problema
Pregunta de

Estudiante

investigacin
Conceptualizaci

Estudiante

x x
x x
x

n de las
variables
Operacionalizac

Estudiante

Mes 5

Mes 6

in de las
variables
Alcances,

Estudiante

lmites y aporte
Metodologa
Sujetos,

Estudiante
Estudiante

x x
X
x

instrumentos y
tcnicas
Tipo y nivel de

Estudiante

la investigacin
Primera revisin

Asesor

investigacin
Imprimir primer

Estudiante

borrador
Ultimas

Asesor

del perfil de

correcciones
Autorizacin del Coordinador

perfil de
investigacin
Elaboracin del Estudiante
marco terico
Elaboracin de

Estudiante

cuestionarios
Autorizacin del Asesor

x x X
x x
X

cuestionario
Aplicacin del

Estudiante

cuestionario
Elaboracin de

Estudiante

x x

graficas
Interpretacin

Estudiante

de datos
Discusin de

Estudiante

resultados
Conclusiones y

Estudiante

recomendacione
s
Bibliografa y

Estudiante

anexos
Resumen e

Estudiante

introduccin
Elaboracin de Estudiante

ndices
ltimos ajustes
Imprimir primer

Estudiante
Estudiante

borrador
Correcciones

Asesor

finales
Elaboracin del

Asesor

x
x
x
x

dictamen
Fuente: Elaboracin propia

Presupuesto
Cantidad/Unidades
1 resma
100 horas
10 galones
250 hojas
300 horas
3 copias de tesis

Concepto
Hojas papel bond
Internet
Combustible
Impresiones
Energa elctrica
Imprenta

Fuente: elaboracin propia 2016

Precio por unidad

0.08 centavos
Q.5.00
Q.26.00
Q. 0.50 centavos
Q.1.00
Q. 150.00
Total

Precio total
Q. 40.00
Q.500.00
Q.260.00
Q.125.00
Q.100.00
Q. 450.00
Q.1475.00

Referencias Bibliogrficas
Consejo Directivo Universidad Panamericana de Guatemala. (2010). Reglamento Acadmico.
Guatemala: Universidad Pnamericana de Guatemala.
Del Cid, A., Mndez, R., & Sandoval, F. (2011). Investigacin. Fundamentos y Metodologa.
Mxico: Pearson.
Garca, I. (2012). Autorregulacin del aprendizaje y desarrollo reflexivo-creativo en el programa
PRYCREA. Crecemos, 3.
Garca, M. (2010). Diseo y validacin de un modelo de evaluacin por competencias en la
universidad. Barcelona, Espaa: Universidad Autonoma de Barcelona.
Garca, M. (2012). La autorregulacin acadmica como variable explicativa de los procesos de
aprendizaje universitario. Profesorado, 206.

Gibelli, T. (2013). Estrategias de aprendizaje y autorregulacin en contextos mediados por TICs.

Argentina: Universidad Nacional de la Plata.
Hernndez, R., Fernndez, C., & Baptista, P. (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico:
Mac Graw Hill.
Meja, J. (2014). La autorregulacin del alumno y tutor en el plan elite del Departamento de
Arquitectura, ao 2013 y primer ciclo 2014. Guatemala: Universidad Rafael Landvar.
Monteagudo, J. (2014). Las prcticas de evaluacin. Barcelona, Espaa: Universidad de Murcia.
Montero, E. (2014). Nivel de implementacin de las herramientas de evaluacin en los
estudiantes de sexto primaria. Guatemala: Universidad Panamericana.
Monterroso, S. (2015). Aprendizaje autorregulado y su incidencia en el rendimiento acadmico
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