CNC 22 31 32 33 34 38 42 44 55 85 PDF

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
Ciclul I studii superioare de licen
Ciclul II studii superioare de master
Ciclul III studii superioare de doctorat
Domeniul general de studiu
22 - tiine umanistice
31 - tiine politice
32 - tiine sociale
33 - Asisten social
34 - tiine ale comunicrii
38 - Drept
42 - tiine ale naturii
44 - tiine exacte
55 - Tehnologie chimic i biotehnologii
85 - Protecia mediului
Chiinu 2015
CZU 378
C 12
Coordonator principal:
Loretta Handrabura, dr., conf. univ.,

viceministr a educaiei
Direcia de nvmnt Superior
i Dezvoltare a tiinei
Instituia coordonatoare:
Universitatea de Stat din Moldova
Coordonator:
Otilia Dandara, doctor habilitat, prof. univer.,

prorector
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Cadrul naional al calificrilor: nvmntul Superior / Univ. de Stat
din Moldova. - Chiinu: S. n., 2015 (Tipogr. "Bons Offices"). - 493 p.
ISBN 978-9975-80-951-1.
ISBN 978-9975-80-951-1
Cuprins
TIINE UMANISTICE................................................................................... 4
221 Filozofie............................................................................................................... 5
222 Limbi i literaturi............................................................................................. 20
223 Limbi moderne i clasice................................................................................ 35
224 Istorie................................................................................................................. 51
225 Antropologie.................................................................................................... 74
IINE POLITICE........................................................................................... 89
312 Relaii internaionale..................................................................................... 106
313 Administraie public.................................................................................... 127
TIINE SOCIALE........................................................................................ 146
321 Sociologie........................................................................................................ 147
322 Psihologie........................................................................................................ 160
331 Asisten Social............................................................................................ 174
TIINE ALE COMUNICRII.................................................................... 193
341 Jurnalism......................................................................................................... 194
342 tiine ale comunicrii................................................................................... 213
343 Activitate editorial............................................................................................. 227
344 tiine ale informrii...................................................................................... 241
381 Drept................................................................................................................ 261
TIINE ALE NATURII............................................................................... 284
421 Biologie............................................................................................................ 285
422 tiinele solului............................................................................................... 305
423 Geologie.......................................................................................................... 321
424 Ecologie........................................................................................................... 336
425 Geografie......................................................................................................... 353
426 Metereologie................................................................................................... 369
TIINE EXACTE......................................................................................... 383
441 Fizic................................................................................................................ 384
442 Chimie............................................................................................................. 406
443 Matematic..................................................................................................... 422
444 Informatic..................................................................................................... 439
TEHNOLOGIE CHIMIC I BIOTEHNOLOGII...................................... 459
551 Tehnologie chimic....................................................................................... 460
PROTECIA MEDIULUI............................................................................. 477
851 Protecia mediului......................................................................................... 478
Aprobat prin ordinul ministrului educaiei

nr. 934 din 29.12.2010
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
DOMENIUL GENERAL DE STUDIU
22 TIINE UMANISTICE
INSTITUIA COORDONATOARE - UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

COORDONAREA PROIECTULUI
Instituia /
Funcia / titlul /
Persoana
organizaia /
gradul tiinific / Semntura
Data
responsabil
structura
didactic
I. Instituii de nvmnt care asigur pregtirea n domeniu / membri ai grupului de
lucru
USM
Doctor habilitat,
Departamentul Eudochia
profesor
1.
Filosofie i
Saharneanu
universitar, ef
Antropologie
departament
N/o
2.
1.
2.
Angajatori
AM al RM
sectorul de
Filosofie
Universitatea
Al. I. Cuza Iai
Facultaeta de
Filosofie i
tiine politice
II. Parteneri sociali
Ana Pacanu
ef sector
Filosofie doctor
habilitat
Nucu Gavrilu
Decan, prof. univ.,

doctor
Coordonator elaborare:
Eudochia SAHRANEANU,
doctor habilitat,
profesor universitar,
ef catedr.
1. Prezentarea domeniului de formare profesional/

specialitate
1.1. Descriere general a domeniului
Este bine cunoscut faptul c pilonul tuturor tiinelor este Filosofia ca facultate
superioar a spiritului. Orice societate poate fi caracterizat prin filosofia promovat
de ea precum i de starea nvmntului filosofic. n acest sens este clar necesitatea
unei educaii filosofice care ar ajuta la formarea unei concepii adecvate despre lume,
cci filosofia presupune cunoaterea temeiului existenei, a realitilor originare, prin
care se legitimeaz ceea ce este sau poate s fie. Filosofia este un ansamblu coerent
de enunuri formulate prin categorii, teze i principii despre lume ca totalitate; este
o reflecie asupra experienelor reale ale contiinei umane, cutare a sensului acestor experiene i a unitii spiritului uman. Menirea filosofiei este de a ghida tnrul
specialist printre numeroasele probleme, inclusiv i cele practice. Astfel, o atenie
deosebit este acordat aprofundrii cunotinelor n domeniile metodelor i tehnicilor cercetrii sociale, sensibilizrii abilitilor de comunicare profesional, dezvoltrii
aptitudinilor profesionale, valorificrii competenelor i aplicarea lor n activitatea
profesional. Planurile de nvmnt elaborate pentru ciclul I Licen, ciclul II Master cuprind disciplinele prevzute pentru aceast specialitate, precum i alte discipline menite s completeze pregtirea general sau de specialitate a viitorilor specialiti
n Filosofie. Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan
de nvmnt, care cuprinde urmtoarele trasee: a) Module care asigur o pregtire
general n domeniile sociologie, istoria culturii i civilizaiei, politologie, psihologie
i care snt menite s formeze competene sistemice, aplicabile att domeniului ct i
vieii sociale ale absolventului; b) Module care asigur pregtirea teoretic de specialitate, poziionate n anii I i II Licen care au ca obiectiv formarea competenelor
specifice domeniului; c) Module cu caracter practic-operaional i de aplicabilitate
curent, distribuite n anii II i III Licen care vin s formeze competene ce in de
aplicarea cunotinelor obinute.
Studiile de licen i de master precum i de doctorat snt organizate astfel nct
pregtirea teoretic i practic s fie ct mai eficient i legat de cerinele pieei muncii. Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie,
care vine s asigure pregtirea teoretic de specialitate i alta practic, opional determinat de libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice. Potenialul
didactico-tiinific al instituiei prevzut pentru a acoperi cursurile permite s asigure pregtirea specialitilor n domeniul Filosofiei.
1.2. Caracteristici:
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Licen
(Ciclul I)
3 ani
Master
(Ciclul II)
2 ani
Doctorat
(Ciclul III)
3/4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi, cu
frecven redus
Diplom de BAC,
Diplom de studii medii de
specialitate
Diplom de licen
Realizarea finalitilor
nvmntului preuniversitar
nvmnt de zi
Cu titlu obligatoriu
Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul I se realizeaz

prin cteva modaliti:
1. Evaluarea iniial diagnostic; curent formativ; final sumativ
snt obligatorii;
2. Evaluarea curent formativ se realizeaz prin
participarea la seminare,
laboratoare, efectuarea
lucrrilor de control, elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline n scopul evalurii
competenelor specifice
i instrumentale sau interpersonale;
3. Metodologia
evalurii
finale - sumative este
orientat spre evaluarea
rezultatelor nvrii exprimate n termeni de
competen.
Conceptul de evaluare 1. Evaluarea este

centrat pe proeste adecvat calificrilor
dusele cercetprescrise la ciclul II:
rii;
1. Evaluarea iniial
diagnostic; curent 2. Evaluarea curent formati formativ; final
v se realizeaz
sumativ snt obliprin susinerea
gatorii;
referatelor a ra2. Evaluarea curent
poartelor anuformativ se realiale, a examenezeaz prin seminare,
lor din cadrul
laboratoare, autoeprogramului de
valuare i evaluarea
doctorat;
lucrului individual;
3. Metodologia evalu- 3. Evaluarea final se realizeaz
rii finale sumative
prin susinerea
este orientat spre
tezei de doctor.
evaluarea rezultatelor nvrii exprimate n termeni de
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Diplom de licen
Diplom echivalent,
Diplom de master
nvmntului superior
(licen, Ciclul I 180
credite); Susinerea examenelor de admitere
nvmnt de zi,
cu frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Ciclul
I. Licen 180
credite i Ciclului
II. Master 120
credite); Susinerea
examenelor de
admitere
nu se realizeaz
Modalitatea
de evaluare
final
Certificare
Titlul
acordat
Drepturi
pentru
absolveni
1. Examen la disciplina
fundamental
2. Examen la disciplina de
specializare
3. Susinerea tezei de licen
Diploma de licen n tiine
umanistice
Liceniat n tiine umanistice
A aplica pentru
programe de master;
A aplica pentru
programe de formare
continu;
A se angaja n cmpul
muncii
Organ
Ministerul Educaiei
responsabil ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
2.
Susinerea tezei de
master
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de master n
tiine umanistice
Master n tiine umanistice
A aplica pentru
programe de
master;
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
Angajarea n cmpul
muncii
Ministerul Educaiei
ANACIP
Diploma de doctor
n filosofie
Doctor n filosofie
A aplica pentru
programe de
postdoctorat;
A aplica pentru
programe
de formare
continu;
A se angaja n
cmpul muncii
Structura abilitat
TITLURI (CALIFICRI) I OCUPAII
2.1. Descrierea calificrii

Calificarea
Titluri acordate/componente specifice

Liceniat n tiine umanistice.
Rezultatele corespunztoare nivelului 6:
Ciclul I Studii
superioare de
Licen
Cunotine avansate n domeniul filosofiei

care implic nelegerea critic a teoriilor i
principiilor;
Abiliti avansate, care denot control i
inovaie, necesare pentru a rezolva probleme
complexe i imprevizibile n domeniul
filosofiei;
Gestionarea de activiti sau proiecte
profesionale, prin asumarea responsabilitii
pentru luarea deciziilor n situaii de munc
sau de studiu imprevizibile;
Asumarea responsabilitii pentru
gestionarea dezvoltrii profesionale a
indivizilor i grupurilor;
9
Nivelul de
referin European
Qualification
Framework (EQF)
Master n tiine umanistice.

Cunotine specializate, unele dintre ele
situndu-se n avangarda nivelului de
cunotine din domeniul filosofiei, ca baz a
unei gndiri i/sau cercetri originale;
Contientizarea critic a cunotinelor din
domeniul filosofiei i a cunotinelor aflate la
grania dintre diferite domenii;
Ciclul II Studii Abiliti specializate pentru rezolvarea
problemelor n materie de cercetare i/
superioare de
sau inovaie, pentru dezvoltarea de noi
Master
cunotine i proceduri i pentru integrarea
cunotinelor din diferite domenii;
Gestionarea i transformarea situaiilor de
munc sau de studiu care snt complexe,
imprevizibile i necesit noi abordri
strategice;
Asumarea responsabilitii pentru a
contribui la cunotinele i practicile
profesionale i/sau pentru revizuirea
performanei strategice a echipelor;
Doctor n filosofie.
Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul filosofiei i cunotine aflate la grania
dintre diferite domenii;
Abiliti i tehnici avansate i specializate,
inclusiv abilitatea de sintez i evaluare,
necesar pentru rezolvarea problemelor de
Ciclul III Studii
critici de cercetare i/sau inovaie i pentru
superioare de
extinderea i redefinirea cunotinelor
Doctorat
existente sau a practicilor profesionale;
Demonstrarea unui nivel ridicat de
autoritate, inovaie, autonomie, de
integritate tiinific i profesional i a unui
angajament susinut pentru dezvoltarea de
noi idei sau procese aflate n avangarda unei
situaii de munc sau de studiu, inclusiv
cercetarea.
10
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat

(nomenclatorul profesiilor/clasificatorul ocupaiilor)
Nivelul calificrilor
Specialitatea
Ciclul I Studii
Filosofie
superioare de Licen
Nivelul calificrii
Program de master
Ciclul II Studii
Filosofie
superioare de Master (master cercetare)
Filosofie
(master de
profesionalizare)
Nivelul calificrii
Ciclul III Studii
superioare de
Doctorat
Ocupaii tipice
Specialist n filozofie;
Cadru didactic n nvmnt
secundar i mediu (prezena
modulului psihopedagogic);
Publicist comentator;
Consilier nvmnt;
Secretar institut, facultate;
Consilier etic;
Specialist n activitatea social;
Editorialist;
Agent reclam publicitar;
Consilier de imagine.
Ocupaii tipice
Cercettor n filozofie;
Cadru didactic n nvmntul
preuniversitar i universitar;
Conductor de asociaii, uniuni,
federaii, filiale i organizaii
obteti;
Consilier organizaie politic;
Mediator dezbateri publice;
Formator de imagine;
Editorialist.

Specialitatea
Filosofia i Metodologia
tiinei
Ontologie i Gnoseologie
Istoria filosofiei
Filozofie social,
antropologie filosofic,
filosofia culturii
11
Consilier n filozofie;
Comentator publicist;
Asistent universitar;
Conductor de organizaii
umanitare i alte organizaii
similare;
Consilier grdini;
Manager de comunicare;
Consilier organizaie politic;
Consultant;
Mediator;
Formator de imagine;
Editorialist.
Ocupaii tipice
Cercettor tiinific n tiinele
umanistice;
Cadru didactico-tiinific n
nvmnt superior;
Consilier nvmnt;
Consilier etic;
Editorialist;
Comentator publicist.
2.3. Rolul domeniului n alte programe de formare

Prin specificul su interdisciplinar i aplicaiile asupra strii societilor contemporane
domeniul Filosofie ar putea contribui la formarea competenelor n majoritatea domeniilor
sociale i umanistice. Filosofia este disciplina care ofer tinerilor un suport valoric, tocmai
prin posibilitatea de a abstractiza i generaliza i prin potenialul creativ de care dispune.
Astfel, spre exemplu, n domeniul Istoriei, accentul ar cdea pe ceea ce este Filosofia istoriei,
n domeniul Dreptului - Logica i Filosofia juridic, n domeniul Litere i Limbi moderne
pe Filosofia limbajului, n domeniul Jurnalismului - Logica i Filosofie comunicrii, n
domeniul tiinelor politice - Logica i Filosofia politic, etc. Spectrul de cercetare al
filosofiei este mult mai vast n comparaie cu alte discipline predate. Din aceast cauz,
posibilitatea ajustrii filosofiei n diferite direcii este enorm.
3.
Finaliti de studiu i competene
3.1. Descrierea finalitilor de studiu i a competenelor

Ciclul I studii superioare de LICEN:
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Analizarea i sintetizarea diverselor tipuri de filosofie i stiluri de filosofare;

Identificarea i aplicarea cunotinelor teoretice i istorice ale filosofiei n
cercetarea tiinific i aciunile practice;
Utilizarea a cel puin a unei limbi de circulaie internaional n activitatea
practic i n cercetare;
Aplicarea tehnologiilor informaionale i a tehnicilor de management al
informaiei;
Soluionarea i proiectarea activitii profesionale att independent, ct i n
echip, n funcie de cerinele de moment;
Producerea i proiectarea ideilor filosofice, cultivarea calitilor retorice i
literare, i aplicarea metodologiilor nsuite;
Competene specifice:
1.
Identificarea i definirea conceptelor i teoriilor fundamentale ale filosofiei,

pe parcursul lecturii unor texte filosofice;
2.
Gestionarea metodelor filosofice nsuite n cadrul nvrii celor mai

importante orientri filosofice, n cercetarea tiinific i n aciunile practice;
Sintetizarea conceptelor de baz ale filosofiei ntr-un mod propriu, ce ar
determina structurarea concepiei despre lume a individului;
3.
4.
Cunoaterea i recomandarea publicului int a principiilor de comunicare

eficient din perspectiva retoricii, pragmaticii discursive i ale discursului
filozofic;
5.
Definirea i exprimarea specificitii problemelor filosofice n raport cu alte

discipline umanistice;
12
6.
Identificarea i interpretarea i respectarea valorilor, opiniilor, nevoilor altor

persoane sau altor culturi;
7.
Estimarea funciei formative a filosofiei n condiiile democratizrii societii

i evaluarea ideilor filosofice din perspectivele axiologic, praxiologic,
cultural;
Adaptarea teoriilor filosofice la situaiile activitii practice;
Explicarea i adaptarea diverselor concepii despre lume i a modelelor
culturale elaborate, aplicarea cunotinelor i a metodologiei n aprecierea
unor situaii concrete;
Evidenierea similitudinilor i a diferenelor dintre diverse tradiii filosofico
- culturale;
Abordarea n mod realist i prin argumentare att teoretic, ct i practic a
unor situaii-problema cu grad mediu de dificultate n vederea soluionrii
lor eficiente;
Evaluarea rolul autoreflexiei pentru cunoaterea filosofic precum i
evaluarea nevoii de formare profesional n scopul dezvoltrii autonomiei
personale, a inseriei i adaptabilitii la cerinele pieii muncii;
Proiectarea activitilor n baza principiilor i metodologiilor nsuite,
Formularea opiniei personale asupra evoluiei concepiilor sociale.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Istoria
filosofiei (toate
perioadele
istorice)
Teoria
cunoaterii
Ontologia
general i
social
Metafizica
Axiologia
Estetica
Filosofia
istoriei
Retorica
Nr credite
ECTS
Modulul/
Finalitile de
studiu
Codul
3.2. Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate pentru

Ciclul I Studii superioare de licen
1
F
F
F
5
3
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
13
10 11 12 13 14
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Etica i
Filosofia
moralei
Filosofia
social
Comunicare
intercultural
4.
+
+
+
+
+
FINALITI DE STUDIU I COMPETENE

Ciclul II Studii superioare de master:
Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Predicia principalelor direcii ale evoluiei filosofiei ca tiin;

Identificarea necesitilor de formare profesional continu n dependen
de evoluia cunoaterii tiinifice, culturii i practicii social-politice;
Stabilirea prioritilor studiilor interdisciplinare n cercetrile tiinifice;
Identificarea metodelor adecvate obiectivelor cercetrii;
Perfecionarea profesional n baza diverselor instrumente metodologice;
Asumarea responsabilitii i luarea deciziilor la nivel organizaional.
Competene specifice: Program de master - n Filosofie (master de
cercetare)
1.
Identificarea i definirea problemelor din domeniul filosofiei care urmeaz

a fi cercetate;
2. Proiectarea obiectivelor cercetrii i formularea ipotezelor lucrative n
vederea realizrii unui studiu de specialitate;
3. Selectarea, aplicarea i aprecierea metodelor pentru investigarea problemelor
interumane i interculturale ;
4. Elaborarea strategiilor de dezvoltare a tiinelor ramurale;
5. Analizarea critic a concepiilor socio-culturale;
6. Adaptarea teoriilor filosofice la situaiile activitii practice;
7. Proiectarea, implementarea i evaluarea proiectelor sociale precum i
soluionarea problemelor de ordin social;
8. Clasificarea relaiilor sociale n baza cunotinelor din domeniul filosofiei;
9. Evaluarea sistemelor sociale prin prisma tiinei contemporane;
10. Prevenia crizelor sociale din perspectiv praxiologic, axiologic i cultural;
11. Interpretarea tendinelor contemporane de ordin social, politic, cultural i
evaluarea dinamicii sociale a unui stat.
Competene specifice: Programul de master n Filosofie (master de
profesionalizare)
14
1.
Identificarea i definirea cunotinelor din domeniul filosofiei i a

cunotinelor aflate la grania dintre diferite domenii;
2. Formularea ipotezelor lucrative, combinarea abilitilor de specialitate
pentru rezolvarea problemelor interumane i interculturale;
3. Utilizarea refleciei critice asupra modalitilor de construire i de proiectare
a ipotezelor filosofice referitoare la existena uman;
4. Abordarea critic i prin argumentare a unor situaii-problem;
5. Proiectarea, implementarea i evaluarea proiectelor sociale precum i
soluionarea problemelor de ordin social;
6. Aplicarea principiilor de dezvoltare a gndirii critice la copii;
7. Elaborarea planurilor de consiliere pentru beneficiari (persoane, organizaii,
etc.) i dezvoltarea abilitilor de luare a deciziilor pentru beneficiari;
8. Interpretarea tendinelor contemporane precum i evaluarea dinamicii
proceselor de ordin socio-cultural;
9. Gestionarea i transformarea situaiilor critice i oferirea soluiilor adecvate
n vederea depirii crizei iscate;
10. Asumarea responsabilitii pentru luarea deciziilor n activitatea profesional;

Ciclul III Studii superioare de doctorat
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Abiliti de autoinstruire n vederea realizrii unui studiu original;

Abilitatea de adaptare a realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile
filosofice;
Selectarea metodelor eficiente de luare a unei decizii profesionale;
Utilizarea tehnologiilor contemporane n colaborarea profesional;
Abilitatea de a lucra ntr-o echip multidisciplinar de experi n domeniul
filosofiei.
1.
2.
Aplicarea metodelor filosofice n realizarea proiectului de cercetare;

Realizarea proiectelor de cercetare tiinifice aplicnd cunotine din
disciplinele adiacente;
3. Racordarea concepiilor filosofice la realitile sociale contemporane;
4. Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile filosofice;
5. Demonstrarea unui nivel ridicat de autonomie n luarea deciziilor
profesionale;
6. Aplicarea tehnicilor avansate n prezentarea cercetrilor elaborate;
7. Abordarea critic i sistemic a societii;
8. Elaborarea i administrarea proiectelor sociale;
9. Respectarea principiilor deontologice i etice n procesul elaborrii cercetrii;
10. Comunicarea rezultatelor obinute att specialitilor din domeniu, ct i
nespecialitilor.
15
4.3. Proces de consultare cu persoanele i instituiile cheie

(angajatorii, absolvenii, tinerii specialiti etc.)
Planurile de nvmnt, realizate pentru Domeniul Filosofie snt racordate cerinelor procesului de la Bologna i au fost elaborate n conlucrare cu universiti de
prestigiu n domeniu din Romnia, Rusia i comparate cu planurile de nvmnt
din domeniul Filosofiei la universitile din Frana (Nantes, Lyon, Sorbone 4); Suedia
(Frierburg), Belgia (Liege), Marea Britanie (Cambridge) .a. n acelai timp, pentru
specialitii formatori ai specialitii, parteneriatul intern este foarte important. Pentru ca specialitatea s poat funciona i fi viabil pe piaa muncii, specialitii au determinat necesitatea ei i deci deschiderea spre piaa muncii. n baza concepiei de
pregtire a specialitilor n domeniul Filosofiei, ce se discut n cadrul catedrei de
specialitate, se fac propuneri pentru planul de studii. Aceste propuneri snt discutate
de ctre Comisiile metodice i aprobate n Consiliul profesoral al facultilor. n ultim instan, cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt
este Senatul USM. Deoarece n condiiile actuale ale dezvoltrii universitilor se mizeaz pe accentuarea colaborrii ntre student i profesor, au fost ntreprinse msuri
de implicare a studenilor n managementul calitii studiilor, inclusiv i n discutarea
coninutului planului de nvmnt ceea ce a contribuit la diversificarea planului de
nvmnt prin introducerea noilor discipline, inclusiv n categoria celor opionale
sau liber alese, care contribuie considerabil la elaborarea unui demers didactic individual pentru studeni.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedr se promoveaz iniiativele constructive orientate spre perfecionarea disciplinelor din planul de
nvmnt. n acest scop se produce reealonarea lor sau renovarea propriu-zis, n
funcie de cerinele pieei muncii.
5.
VOLUMUL DE MUNC I ECTS
5.1. Volumul de munc pentru programele tipice de formare,

exprimat n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
1 credit ECTS = 30 ore de lucru al studentului

180 credite
120 credite
180 credite
16
5.2. Orientri i diferene n Spaiul European al nvmntului

Superior n domeniul dat
n Republica Moldova, Filosofia, att la nivel de domeniu de formare profesional,
ct i ca domeniu de cercetare este dictat de necesitile economice i sociale ale societii contemporane autohtone. n Spaiul European al nvmntului Superior diferenele n ceea ce privete formarea profesional n domeniul filosofiei snt minore,
deosebirile nefiind principiale. Dat fiind racordarea planurilor de studii la cerinele
europene n domeniu, sistemul de competene dezvoltat n special la Ciclul
I Licen i Ciclul II Master corespunde standardului european. Astfel traseele de
baz n planurile de nvmnt elaborate de responsabilii de domeniul Filosofiei n
Republica Moldova snt similare traseelor prezente n planurile de nvmnt n domeniu elaborate n universitile europene: Istoria filosofiei, Ontologie i Metafizic,
Gnoseologie i Epistemologie, Axiologie. n acelai timp remarcm faptul c specificul dezvoltrii Republicii Moldova i-a gsit reflectare n planul de nvmnt n special la Ciclul II Master i Ciclul III Doctorat. La aceste nivele snt abordate probleme
legate de dezvoltarea filosofiei naionale, specificul culturii tradiionale, fenomenului
religiozitii etc.
Relaia cu piaa muncii este dictat de cererea societii i a sectorului privat de a
avea specialiti calificai n nelegerea att a fenomenelor sociale, ct i a naturii umane. n prezent, pe plan internaional tot mai muli absolveni la specialitatea filosofie
dunt orientai spre partea aplicativ a filosofiei n scopul oferirii unor soluii pentru
problemele societii contemporane.
6.
nvarea, predarea i evaluarea
Misiunea i obiectivele catedrei responsabile de formarea profesional iniial n

domeniul Filosofiei se reflect n standardul educaional/profesional care exprim
ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul domeniului
(fapt demonstrat prin evalurile randamentului academic). Aprecierea standardului
educaional/profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne
permite s stabilim nite criterii de evaluare clare i creeaz un mecanism funcional
prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de nvmnt - nvarea,
predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz
o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare - evaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins
i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite
academice) necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de predare. Elaborarea
proiectelor individuale la diferite discipline, n cadrul Ciclului I Licen i Ciclul II
Master, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale sau interpersonale snt utilizate n cadrul diferitor discipline nu numai ca instrument de evaluare,
ci i de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai actului educaional: studentul i profesorul.
Proiectul individual se elaboreaz n cadrul cursului predat la un anumit nivel al
Ciclului I sau II (diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de reali17
zat i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul i deci a competenelor obinute). Studentul i va alege un subiect de cercetare din coninutul cursului
sau toi studenii unui grup academic vor lucra asupra diferitor aspecte ale aceleiai
teme. Realizarea proiectului individual are loc n trei etape, pe parcursul ntregului
semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs i constau n
pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a metodelor de
cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. Cea de-a treia etap este una
individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea teoriei studiate nainte. Astfel, mpreun cu tutorele vor discuta planul de testare al ipotezelor i l
vor pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual va fi prezentat
n faa grupului, care i va oferi un feedback, legat de prezentarea acestuia. Evaluarea
final a proiectului const din evaluarea sumativ a muncii depuse la cele trei etape
de realizare a proiectului, a capacitii de analiz i sintez a studentului, a creativitii utilizate n determinarea experimentului. Nota obinut la proiectul individual
are pondere n formarea notei de semestru, care constituie la rndul ei 60% din nota
final acordat.
Evaluarea profesor student
evaluarea n cadrul
seminarelor;
lucrri de control;
referate;
programe de
cercetare;
dri de seam;
colocvii;
proiecte de an;
examene semestriale;
examene de licen;
teze de licen.
Evaluarea student profesor

discutarea n cadrul edinelor
evaluarea cadrelor
Catedrei a Planurilor de studii i a
didactice de ctre
curriculum-urilor disciplinare;
studeni n baza
discutarea n cadrul Catedrei a
chestionarelor
textelor de lecii i a altor materiale
validate n mod
didactice elaborate de ctre
experienial i
profesori;
experimental
discutarea formelor de ajutor
metodic a tinerilor specialiti;
frecventarea de ctre eful Catedrei
i decanul Facultii a prelegerilor
i orelor practice ale profesorilor,
urmat de analiza lor n cadrul
edinelor catedrei i Consiliului
facultii, inclusiv a leciilor predate
de profesorii de la alte catedre;
frecventarea reciproc de ctre
cadrele didactice ale Catedrei a
cursurilor teoretice i practice;
organizarea prelegerilor i
seminarelor demonstrative;
discutarea realizrilor procesului
de instruire la edinele catedrei i
n cadrul Consiliului profesoral al
facultii;
atestarea profesorilor;
discutarea problemelor ce in de
perfectarea procesului de instruire
n cadrul comisiilor i consiliilor
metodice, Senatului U.S.M.
Evaluarea profesor - profesor

18
7.
Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional n domeniul Filosofiei este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti n
filosofia social, care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i de peste hotarele ei.
Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare a nvmntului din
unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Una din direciile prioritare a
procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului Filosofie constituie asigurarea
calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care la
rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt: evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui
ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea resurselor i condiiilor didactico
- metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului
prin evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni. Aceast procedur are drept
scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care
beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele noastre didactice.
Componenta formativ genereaz o alt viziune asupra curriculei universitare,
care se axeaz nainte de toate pe formare de competene. Astfel curriculum-urile
pentru cursuri snt elaborate n coresponden cu standardul socio-profesional i
adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS, implementat cu succes n universitile din Moldova. Creditele academice transferabile asigur
accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor i mobilitate academic i
deschide perspective pentru instruirea pe parcursul vieii.
n cadrul facultii activeaz Comisia de Calitate care are sarcina de a superviza
activitatea cadrelor didactice i realizarea eficient a activitii didactice n conformitate cu noile cerine i standarde educaionale, totodat una din sarcinile Comisiei de
calitate ar fi explicarea i implementarea noilor obiective educaionale i respectarea
acestora.
19
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONAL
222 Limbi i literaturi
N/o
Instituia /
Persoana
Funcia / titlul /
Semntura
Data
organizaia /
responsabil
gradul tiinific /
structura
didactic
lucru
1. Universitatea Claudia Cemrtan Decanul Facultii
de Stat din
Litere, dr.confer.
Moldova
univers.
2. Universitatea Ludmila Soloviova Decanul Facultii
de Stat din
de Filologie,
Tiraspol
dr.confer.univers.
(cu sediul la
Chiinu)
Angajatori
1. Academia
Vasile Bahnaru
Directorul
de tiine a
Institutului de
Moldovei,
Filologie
Institutul de
Filologie
2. Liceul teoretic Vasile Dombrov
Directorul liceului
Vasile
Alecsandri
3. Editura Prut Corneliu Molea
Administrator
Internaional
4. Redacia
Arcadie Gherasim Redactor-ef
ziarului
adjunct
Timpul
5. Postul de
Veaceslav buleac Director
radio Vocea
Basarabiei
Claudia Cemrtan,
doctor,
confereniar universitar,
decan.
1.
Introducere n domeniul de formare profesional
1.1. Descrierea general a domeniului

n cadrul tiinelor socioumaniste, studiul limbii i al literaturii constituie un
element esenial n formarea personalitii i n sistemul educaional din orice ar.
Aceast component are calitatea de pilon i de baz pentru achiziionarea celorlalte
competene. Limba, vorbirea i deci comunicarea coerent i eficient reprezint una
dintre cele mai importante faculti ale personalitii umane, iar prin literatur omul
se ncadreaz n sistemul valorilor spirituale att ale etniei din care face parte, ct i
ale umanitii n general.
Ca domeniu de formare profesional, limba i literatura romn / rus are tradiii vaste i o larg posibilitate de aplicabilitate n diverse sfere ale activitii umane. Specialitile reprezentative pentru domeniul respectiv snt: limba romn / rus
cu diverse subdiviziuni de specializare academic gramatic, lexic (lexicologie,
lexicografie, frazeologie), stilistic-poetic, semiotic, pragmatic, psiholingvistic,
sociolingvistic, traductologie, teoria comunicrii; literatura romn / rus cu specializrile academice adiacente istoria literaturii romne /ruse, teoria literaturii, folcloristic i etnologie, hermeneutic, estetic, naratologie, teoria textului, literatura
comparat.
Multe dintre specializrile academice prevzute de cadrul domeniului au caracter
interdisciplinar i au tangene cu alte domenii, cum ar fi domeniul 223 Limbi moderne i clasice, 224 Istorie, 341 Jurnalism, 343 Activitate editorial. n cadrul tiinelor
educaiei specialitatea Limba i literatura romn / rus este una dintre cele mai importante, ntruct, ca discipline colare, limba romn / rus i literatura romn /
rus au o mare pondere n planul de nvmnt preuniversitar.
La nivel naional, specialitii instruii conform prevederilor domeniului Limbi i
literaturi, cu obinerea calificativului Liceniat n tiine Umanistice, snt necesari n
instituiile de nvmnt superior cu profil pedagogic (facultile de filologie), precum i n colegii i coli normale. Pregtirea teoretic asigurat n cadrul domeniului
ofer absolvenilor posibiliti de angajare n activitatea de cercetare, n cadrul instituiilor de profil.
22
1.2. Caracteristici-cheie
Nivel
Caracteristici
Durata studiilor
Credite de studiu
ECTS
Licen
(ciclul I)
Master
(ciclul II)
Doctorat
(ciclul III)
3 ani / 4 ani
2 ani
3 ani / 4 ani
180 credite
120 credite
Nu se aplic
nvmnt,
nvmnt cu
frecven redus
Diploma de BAC,
Diploma de studii
Condiii de acces medii de specialitate,
Diploma de studii
superioare
nvmntului
Precondiii
preuniversitar
Forma de
organizare

Stagii de practic
nvmnt de zi
Diploma de licen;
Diploma echivalent
celei de licen,
Diplom de master
nvmntului
superior (Licen,
ciclul I 180 credite
nvmnt,
nvmnt cu
frecven redus
diploma de master;
diploma echivalent
celei de master
nvmntului
superior (ciclul I,
Licen i ciclul II,
Master)
Practica folcloric; Practica de specialitate nu se realizeaz
Practica
dialectologic;
Practica de
specialitate:
Cultivarea limbii
i interpretarea
estetic a textului
literar;
Practica de licen
23
Reguli de
examinare
i evaluare
1. Evaluarea
curent, pe parcursul
semestrului, prin
aprecierea modului de
activitate a studentului
la seminare, la
pregtirea referatelor;
aprecierea cu note
a lucrrilor de
control i a lucrrilor
sumative, atestarea
i evaluarea studiilor
de caz, evaluarea
competenelor de
utilizare a tuturor
formelor de exprimare
n scris i oral.
2. Evaluarea
lucrului individual,
prin prezentarea
i susinerea unor
referate i comunicri
pe o tematic propus,
folosind tehnologii
moderne; prin
verificarea fielor
de lectur, prin
activiti n cadrul
cercurilor tiinifice,
prin elaborarea
i prezentarea
portofoliului la
disciplin; elaborarea
i susinerea tezelor de
obiect i de an.
3. Evaluarea
sumativ, prin
susinerea examenelor
de profil i
promovarea n anul
urmtor de studii;
4. Evaluarea
competenelor
profesionale n cadrul
practicilor prevzute
de programul de
studii i de curricula
universitar.
1. Evaluarea curent:
La fiecare dintre
modulele prevzute
pentru master se
va realiza o lucrare
practic referat,
analiz, studiu de caz,
elaborare de materiale
prin intermediul
crora se vor dezvolta
abilitile de aplicare
a sistemului de
cunotine prevzut de
curricula universitar.
2. Evaluarea
lucrului individual
prin adnotarea
surselor bibliografice
recomandate, prin
selectarea materialelor
i ntocmirea
portofoliului,
prin elaborarea i
susinerea proiectelor
de cercetare tiinific.
3. Evaluarea sumativ
se va efectua n baza
lucrrilor realizate,
urmrindu-se
formarea abilitilor
de cercetare,
transpunerea
n practic a
competenelor
de investigaie n
domeniile de pregtire
profesional.;
4. Evaluarea
competenelor
profesionale n cadrul
practicilor prevzute
de programul de
studii i de curricula
universitar.
.
24
1. Evaluarea curent
are loc n conformitate
cu planul individual
al doctorandului,
stabilit mpreun cu
conductorul tiinific
i aprobat la edina
Catedrei de profil i la
Consiliul profesoral.
2. Pe parcursul
studiilor doctorandul
prezint n faa
colectivului unitii
tiinifice, n cadrul
creia i face
doctoratul, trei
referate n care snt
expuse rezultatele
investigaiilor
tiinifice realizate.
3. Doctoranzii susin 4
examene de doctorat,
n cadrul sesiunilor
stabilite:
- la specialitate
- la istoria i
metodologia cercetrii
- la limba strin
- la informatic
Modalitate
de evaluare
final
1. Examene de licen
la:
Limba romn /
rus
Literatura romn
/ rus
2. Susinerea tezei de
licen
Certificare Diploma de licen n
tiine umanistice
Titlul acordat Liceniat n tiine
umanistice
Drepturi
A aplica pentru
programe de
pentru
master;
absolveni
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
responsabil ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
Susinerea tezei de
master
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de master n
tiine umanistice
Master n tiine
umanistice
A aplica pentru
alte programe de
master;
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Diploma de doctor n
tiine filologice
Doctor n tiine
filologice
A aplica pentru
programe de
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii
ANACIP
2.
Titluri (calificri) i ocupaii
2.1
Descrierea calificrii
Ciclul
Titlul acordat & Competene specifice

Cunotine avansate n domeniul tiinelor
umanistice, n special, al celor filologice,
principiilor tiinifice;

Abiliti avansate de control i inovaie,
Ciclul I Studii
necesare pentru a rezolva probleme complexe i
superioare de
imprevizibile n domeniul Limbi i literaturi, cu
licen
specializare n Limba i literatura romn / rus;
Gestionarea de activiti i proiecte profesionale
complexe, prin asumarea responsabilitii
pentru luarea deciziilor n situaii imprevizibile
de munc sau de studiu;
Asumarea responsabilitii pentru gestionarea
dezvoltrii profesionale a indivizilor i grupurilor.
25
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)

Cunotine foarte specializate, unele dintre ele
situndu-se n avangarda nivelului de cunotine
din domeniul Limbi i Literaturi, ca baz a unei
gndiri i/sau cercetri originale;
Contientizare critic a cunotinelor din
domeniul tiinelor filologice i a cunotinelor
din domenii adiacente;
Ciclul II Studii Abiliti specializate pentru rezolvarea
superioare de
problemelor n materie de cercetare, pentru
dezvoltarea de noi cunotine i proceduri i
master
pentru integrarea cunotinelor din diferite
domenii;
imprevizibile i necesit noi abordri strategice;
Asumarea responsabilitii pentru a contribui la
sporirea cunotinelor i practicilor profesionale
i/sau pentru revizuirea performanei strategice
a echipelor.
Doctor n tiine filologice
Cunotine la cel mai avansat nivel din domeniul
tiinelor filologice i cunotine aflate la grania
dintre domeniile adiacente acestuia;
Abiliti i tehnici dintre cele mai avansate
Ciclul III
i specializate, inclusiv abilitatea de sintez
Studii
i evaluare, necesar pentru rezolvarea
superioare de
problemelor critice de cercetare i pentru
extinderea i redefinirea cunotinelor existente
doctorat
sau a practicilor profesionale;
Demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate,
autonomie, de integrare tiinific i profesional
i a unui angajament susinut pentru dezvoltarea
de noi idei sau procese aflate n avangarda
tiinelor umanistice, inclusiv cercetarea.

Nivelul calificrii
Specialitatea
Ciclul I Studii
superioare de
licen
222.1. Limba i
literatura romn
/ rus
Ocupaii tipice
Specialist n lingvistic;
Profesor de limba romn /rus;
Specialist n teoria literaturii;
Specialist n istoria literaturii romne / ruse;
Cadru didactic n nvmntul preuniversitar:
profesor de Limba i literatura romn
Limba i literatura rus n ciclul gimnazial.
26
Nivelul calificrii
Programe de
master
Ocupaii tipice
Profesor de limba i literatura romn n

instituiile de nvmnt preuniversitar i
universitar;
Specialist n birouri i oficii pentru relaii
cu publicul i organizarea lucrrilor de
secretariat;
Programe
Ciclul II Studii

Redactor literar n edituri, teatru, la radio i
de master
superioare de
televiziune;
n domeniul
Cercettor n domeniul tiinelor filologice;
master
tiinelor filologice Stilizator de limb, corespondent, reporter n
mass-media;
Referent n instituii de stat i private,
naionale i internaionale.
Prezentator, manager de emisiuni radio i TV
naionale i internaionale.
Nivelul calificrii
Specialitatea
Ocupaii tipice
Specialist n domeniul filologiei;
Cercettor tiinific n domeniul lingvisticii i
Studii superioare Lingvistic
istoriei i teoriei literaturii;
Ciclul III Istoria i teoria
Cadru didactic n nvmntul preuniversitar
i universitar;
Doctorat
literaturii
Colaborator tiinific n instituiile academice
de cercetare.
2.3
Rolul domeniului n alte programe de formare
Sfera tiinelor filologice este o component de baz n formarea mai multor categorii de specialiti att din domeniul tiinelor umaniste, ct i din alte domenii, deoarece contribuie la formarea competenelor i a capacitilor de baz n comunicarea
uman, n activitatea spiritual. Astfel, domenii de formare profesional ca Educaie
i formare profesional, Limbi moderne i clasice, tiine politice, Relaii internaionale,
Jurnalism i tiine ale comunicrii, Activitate editorial, Drept, Servicii publice .a. nu
se pot dezvolta fr tiinele filologice. Rolul limbajului, al limbii romne/ ruse n
aceste sfere este deosebit de important, deoarece componentele ce in de exprimarea corect, retoric, limbajul mass-media, limbajul politic, limbajele de specialitate,
traducere i adaptare, elaborarea, redactarea i ngrijirea textelor se pot obine numai
prin contribuia tiinelor filologice.
n sfera diplomatic, politic, n negocieri, n campaniile electorale, n nvmntul de toate gradele cunoaterea limbii i a literaturii reprezint o chezie a succesului, fiind dovada unui om instruit i cu o gndire clar i lucid, care se obine
prin cizelarea mijloacelor de exprimare i prin folosirea ntregului arsenal al culturii
naionale, reprezentat de literatur.
27
3. Finaliti de studiu i competene

3.1

Descrierea finalitilor de studiu i competenelor

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Capacitatea de a comunica n scris i verbal, de a nelege i a-i face pe alii s

neleag diferite mesaje n situaii diverse;
Abilitatea de a iniia i a ntreine conversaii n limba strin pe diferite teme
familiare sau profesionale;
Capacitatea de a urmri i a evalua argumentele aduse de alii i de a descoperi
esena acestor idei;
Abilitatea de a utiliza i a manipula tehnologiile informaionale;
Capacitatea de a reflecta critic asupra obiectului i scopului nvrii;
Capacitatea de a comunica constructiv n situaii sociale diferite;
Capacitatea de a lucra n mod cooperant i flexibil n cadrul unei echipe;
Abilitatea de a nelege culturi i tradiii strine n vederea promovrii
multiculturalismului.
1.
2.
Generalizarea cunotinelor din domeniul tiinelor socio-umane;

Analiza teoriilor lingvistice, precum i a fenomenului literar romnesc i
universal;
3. Sinteza diverselor teorii i poziii n tiina filologic;
4. Determinarea relaiilor interdisciplinare i evidenierea utilitii lor;
5. Utilizarea principiilor i metodelor standard n rezolvarea de probleme tipice
domeniului Limbi i literaturi cu asisten calificat;
6. Demonstrarea abilitilor de analiz n luarea deciziilor n plan profesional;
7. Compararea teoriilor i conceptelor lingvistice i literare tradiionale i
moderne;
8. Realizarea de modele de comentarii i analize literare i lingvistice;
9. Comunicarea ideilor, problemelor i soluiilor din domeniul tiinelor socioumane att ntr-un mediu specializat, ct i n unul nespecializat;
10. Formularea i argumentarea punctelor de vedere proprii n domeniul de
competen profesional;
11. Reflectarea asupra normelor sociale i asupra relaiilor interpersonale i
acionarea n vederea mbuntirii acestora;
12. Contientizarea necesitii formrii continue pe parcursul ntregii viei n
vederea avansrii profesionale.
28
Ciclul II Studii superioare de master

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Capacitatea de a recepta i a elabora diferite texte, alegnd strategia potrivit

scopului propus (informare/ instruire/ delectare) i diferitelor tipuri de text;
Abilitatea de a citi i a nelege texte n limba strin coninnd o gam variat
de subiecte sau texte specializate din domeniul filologic;
Capacitatea de a gndi i a raiona logic, de a nelege i a utiliza diferite
reprezentri ale obiectelor, fenomenelor i situaiilor;
Abilitatea de a utiliza tehnologii multimedia pentru a obine, stoca i folosi
informaii, pentru a comunica n reele de socializare;
Capacitatea de a achiziiona, evalua i asimila noi cunotine, de a aplica
cunotinele i deprinderile achiziionate n variate mprejurri n
activitatea personal i cea profesional;
Capacitatea de a manifesta solidaritate n soluionarea problemelor care
afecteaz comunitatea local i cea social;
Capacitatea de a elabora i implementa proiecte, de a evalua i a-i asuma
riscuri n diverse situaii;
Capacitatea de a identifica oportuniti economice i de a le utiliza n cadrul
activitilor culturale.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Documentarea temeinic pentru realizarea unui studiu individual;

Demonstrarea unei cunoateri avansate a domeniului profesional prin
capacitatea de a realiza analize critice ale teoriilor i principiilor filologice;
Identificarea i analizarea proceselor, a fenomenelor i tendinelor de
dezvoltare a tiinei filologice;
Aplicarea cunotinelor aprofundate din domeniul noilor metode de
cercetare a limbii i a literaturii;
Utilizarea integrat a aparatului conceptual i metodologic n rezolvarea
problemelor teoretice i practice;
Demonstrarea diversitii stilistice a elementelor de limbaj raportate la
situaii i necesiti de comunicare;
Aplicarea procedeelor moderne de traducere i redactare n/ din diverse
limbi;
Propagarea normelor limbii literare n comunicarea oral i scris;
Identificarea traseului individual de formare continu n activitatea
profesional.
29

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Capacitatea de a-i formula propriile argumente verbal i n scris ntr-o

manier convingtoare i de a lua n consideraie alte puncte de vedere;
Abilitatea de a comunica n scris i oral ntr-o limb strin, de a nelege i
a-i face pe alii s neleag diferite mesaje n variate situaii;
Capacitatea de a recunoate trsturile eseniale ale fenomenelor studiate, de
a formula concluziile i raionamentele care au stat la baza acestora;
Abilitatea de a aplica programele informaionale i soft-urile educaionale n
cercetarea tiinific;
Abilitatea de a-i organiza eficient timpul pentru a achiziiona noi cunotine
i a le aplica eficient n activitatea de cercetare pe parcursul ntregii viei;
Capacitatea de a observa i a nelege valori care in de contexte culturale
diferite;
Abilitatea de a-i dezvolta viziuni strategice, a stabili obiective i a le realiza;
Capacitatea de a-i manifesta creativitatea i a-i exprima punctul de vedere
fa de ceilali.
1.
2.
3.
Aplicarea eficient a metodelor i tehnologiilor noi de cercetare;

Documentarea temeinic pentru realizarea unui studiu individual;
Demonstrarea unei cunoateri avansate a domeniului profesional prin
capacitatea de a realiza analize critice ale teoriilor i principiilor filologice;
4. Aplicarea cunotinelor de specialitate n interpretarea unor contexte din
domeniul dat i din domenii asociate;
5. Cunoaterea legitilor generale de evoluie a limbii i civilizaiei i a efectelor
ei asupra civilizaiei moderne europene;
6. Utilizarea integrat a aparatului conceptual i metodologic n rezolvarea
problemelor teoretice i practice;
7. Cunoaterea i aplicarea principalelor metode i procedee de investigaie a
fenomenelor de limb;
8. Abilitatea de a lucra ntr-o echip multidisciplinar;
9. Abilitatea de a comunica cu experii i non-experii n domeniu;
10. Aplicarea eficient a rezultatelor tiinifice de ultim or.
30
3.2 Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu

scontate,

Finaliti de studiu/
Cod
Unitate de curs
F
F
F
F
F
Introducere n teoria
lingvistic
Fonetica i
dialectologia limbii
romne / ruse
Introducere n teoria
literaturii. Folclor
romnesc / rusesc
Istoria literaturii
romne / ruse (sec.
XVI-XIX)
Lexicologia limbii
romne / ruse
Numrul
de
1
credite
ECTS
Psihologia
Limba i cultura latin
S
F
F
F
S
S
S
S
S
Curs practic de limba

romn / rus
Morfologia limbii
romne / ruse
Istoria literaturii
romne / ruse, sec.
XIX
Sintaxa limbii romne
/ ruse
Stilistic i cultivarea
limbii romne / ruse
Didactica limbii i
literaturii romne /
ruse
Istoria literaturii
romne / ruse
(interbelic)
Istoria literaturii
romne/ ruse
(postbelic)
Lingvistic general i
romanic / slav
6
5
+
+
+ +
+
+
31
+ +
+ +
9 10 11 12
+
+
+ +
+ +
+ +
Proces de consultare cu persoanele i instituiilecheie

nvmntul filologic are o tradiie veche n cadrul studiilor superioare din Republica Moldova. Pe parcursul anilor, planurile de nvmnt au fost redactate i ameliorate pentru a fi adaptate la necesitile timpului, iar recent acestea au fost racordate
la cerinele Procesului de la Bologna, fiind elaborate n urma mai multor consultri
cu persoane abilitate din cadrul ministerului, al universitilor de profil, cu persoane
i modele de la facultile filologice din Romnia, Germania, Rusia etc.
La elaborarea acestor planuri particip, de regul, catedre de profil, cadre didactice, analizndu-se scrupulos propunerile i sugestiile privind conturarea unei specialiti sau alteia. Toate propunerile se discut i se analizeaz la edinele de catedr de
mai multe ori, apoi n comisiile metodice i, ulterior, confirmate de Consiliile profesorale i Senatele universitilor.
La discutarea coninutului planurilor de nvmnt snt implicai i studenii (cei
din Consiliile profesorale ale facultilor, precum i cei din Senatele Universitilor),
care snt personajele centrale n procesul de instruire.
n principal, funcionalitatea studiilor este asigurat i sporete prin introducerea
unor discipline noi, inclusiv din categoria celor opionale, care contribuie considerabil la elaborarea unui demers didactic individual pentru studeni. Pentru a preveni
anacronismul n educaie, la nivel de catedre snt promovate iniiativele, propunerile
constructive, orientate spre perfecionarea disciplinelor din planul de nvmnt.
n acest scop, se poate recurge la reealonarea sau chiar la renovarea lor n funcie
de cerinele pieei de munc.
4.
Volumul de munc i ECTS
4.1 Volumul de munc pentru programele tipice de formare,

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
1 credit ECTS =30 ore de lucru al studentului

180 credite
120 credite
180 de credite

n domeniul filologie, diferenele majore in, n primul rnd, de coninut, ntruct
formele de studiu, mai ales, de cercetare snt aproximativ aceleai.
Totodat, unele diferene ale nvmntului superior din Republica Moldova fa
de cel din Spaiul European privesc cerinele specifice naintate specialistului n domeniu, cerine racordate la realitile din ara noastr.
Metodologia cercetrii este, n mare parte, similar celei din Spaiul European
n virtutea accesului sporit la informaie prin tehnologiile moderne, a schimbului
de opinii, idei prin diverse simpozioane, conferine, ntruniri. La nivel de formare
32
profesional ns diferenele snt mai accentuate n virtutea specificului rii noastre,

dei sistemul de competene i planurile de studiu au fost deja racordate la cerinele
europene.
5. nvarea, predarea i evaluarea

Obiectivele catedrelor responsabile de formarea profesional iniial n domeniul
filologiei snt reflectate n standardul educaional profesional ce conine ansamblul de
competene pe care trebuie s le dein specialistul format n domeniul dat (fapt demonstrat prin evalurile randamentului academic). Aprecierea standardului educaional/profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne permite
s stabilim nite criterii de evaluare clare i creeaz un mecanism funcional prin care
snt corectate eficient toate elementele procesului de nvmnt nvarea, predarea
i evaluarea.
Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare nvare - evaluare. Accentuarea gradului de implicare a studentului n procesul instructiv necesit o revizuire a strategiei de predare
i evaluare. La realizarea acestei strategii pot contribui diferite metode de predare
nvare evaluare, axate pe participarea ct mai activ a studentului n procesul
educaional.
Recenzia ca prelucrare activ, contient i cu un scop bine determinat a informaiei / coninutului unei lucrri tiinifice poate fi propus att la ciclul I, ct i la ciclul
II de studii. Ea are funcia de a realiza o lectur evaluativ, contribuind la dezvoltarea
capacitii de a emite judeci de valoare asupra problemelor abordate n articol, carte; de a dezvolta capacitile de reflecie i analiz ale studenilor.
Portofoliul ca metod interacriv ce contribuie la dezvoltarea / stimularea proceselor de cogniie, n special la dezvoltarea percepiei i la stimularea creativitii,
precum i la afirmarea personalitii studentului este o form de evaluare aplicat la
anul I, apoi, pe parcurs, la seminarele speciale i opionale. Portofoliul devine astfel i
un mijloc didactic de evaluare a rezultatelor nvrii, avnd mai multe funcii: stimulativ, de investigare experimental, estetic.
Elaborarea proiectelor individuale la toate disciplinele, att pentru Ciclul I, ct
i pentru Ciclul II, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale sau
interpersonale se face numai ca instrument de evaluare i de nvare. n realizarea
acestui scop snt direct implicai cei doi parteneri ai actului educaional: studentul i
profesorul.
Proiectele cursurilor predate snt realizate la un anumit nivel al Ciclului I sau II.
Diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat i de volumul de
lucru autonom pe care l depune studentul i, prin urmare, de competenele obinute.
Studentul i va alege un subiect de cercetare controversat din coninutul cursului
sau mai muli studeni vor lucra asupra diverselor aspecte ale aceluiai subiect. Proiectul poate fi realizat n cteva etape. Primele etape snt dirijate de ctre responsabilul
cursului i in de pregtirea teoretic a subiectului n cercetare, alegerea bibliografiei,
a metodelor de cercetare etc. Celelalte etape snt realizate de student, constnd n
activitatea individual ce i permite studentului s-i manifeste aptitudinile n apli-
33
carea teoriilor studiate i a creativitii. n final, proiectele snt prezentate n faa grupei academice. Evaluarea final a proiectului const n evaluarea sumativ a muncii
depuse la toate etapele de realizare a proiectului, a capacitii de analiz i sintez a
studentului, a creativitii acestuia. Nota obinut la proiectul individual va fi luat n
consideraie la nota semestrial i la cea de la examen.
6. Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul Limbi i literaturi este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma
specialiti n antropologia social, care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i
de peste hotarele ei. Adaptarea la procesul de la Bologna presupune o transformare
a nvmntului din unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan impune cerine care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare a calitii. n acest sens, una din
direciile prioritare ale procesului de nvmnt, realizat n cadrul domeniului Limbi
i literaturi, o constituie asigurarea calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza
ctorva indicatori de baz, care, la rndul lor, determin criteriul pentru evaluarea
altor elemente ale procesului de nvmnt.
Evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti.
Evaluarea resurselor i a condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de
nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor de
ctre studeni. Aceast procedur are drept scop determinarea eficienei studiilor prin
prisma aprecierii fcute de ctre cel care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele noastre didactice.
Un rol important n sporirea calitii procesului educaional i revine Comisiei de
Calitate, a crei misiune de baz const n corelarea politicii de asigurare i ameliorare continu a calitii n educaie innd cont de orientrile respective la nivel naional
i internaional. Pentru realizarea acestei misiuni, Comisia va promova o politic de
optimizare a relaiei dintre activitatea de predare-nvare i cea a cercetrii tiinifice
la toate nivelurile nvmntului universitar.
Componenta formativ genereaz o alt viziune supus curriculei universitare,
care se axeaz, nainte de toate, pe formarea de competene i nu pe transmitere de
informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n corespundere cu
standardul socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de
consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care se asigur transparena
studiilor este ECTS, implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova.
Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent
al calificrilor i mobilitatea academic i deschide perspective pentru instruirea pe
parcursul vieii.
34
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

223 Limbi moderne i clasice

Viorica MOLONIC,
doctor,
prodecan.
36
1. Prezentarea domeniului de formare profesional

1.1. O descriere general a domeniului
Domeniul de formare profesional prevede formarea specialitilor n
223.1 Limbi moderne;
223.2 Limbi clasice.
n conformitate cu Anexa nr. 2 la dispoziia nr. 382 din 11 iulie 2005 la specialitatea 223.1 se realizeaz instruirea la urmtoarele limbi moderne:
223.1.01 Limba i literatura francez
223.1.02 Limba i literatura spaniol
223.1.03 Limba i literatura italian
223.1.04 Limba i literatura englez
223.1.05 Limba i literatura german
223.1.06 Limba i literatura portughez
223.1.07 Limba i literatura suedez
223.1.08 Limba i literatura chinez
223.1.09 Limba i literatura japonez
223.1.10 Limba i literatura turc
223.1.11 Limba i literatura arab
223.1.12 Limbi moderne aplicate (Limba englez/francez aplicat)
Conform anexei menionate la specialitatea 223.2 Limbi clasice se formeaz specialiti la
223.2.01 Limba latin
223.2.02 Limba greac
Urmnd prevederile Nomenclatorului domeniilor de formare profesional i al
specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de nvmnt superior (Not
6), n acest domeniu se permite instruirea n paralel la o a doua limb modern.
Drept a doua limb modern studenii pot alege italiana, spaniola, germana, engleza,
poloneza, araba, portugheza, chineza, suedeza, turca, franceza, engleza.
Specialitile menionate au tangene relevante i includ componente din domeniul 222 Limbi i literaturi.
Scopul general al instruirii n acest domeniu l constituie formarea specialitilor
capabili s comunice i s interacioneze n cel puin dou limbi strine ntr-un cadru
larg de situaii profesionale i socio-culturale, prin utilizarea resurselor lingvistice
specifice n vorbire i n scriere. Formarea specialitilor n domeniul Limbi moderne
aplicate prevede formarea abilitilor de aplicare adecvat a tehnicilor de traducere i
mediere. Realizarea acestui obiectiv se obine prin dezvoltarea/formarea competenelor de selectare, de analiz, de adaptare i de utilizare a codurilor lingvistice i literare.
Programele de studii sunt concepute pentru a dezvolta nivelul de competen B2/C1
la ciclul licen i C1/C2 la ciclul Master al viitorilor specialiti (Conform Cadrului
European Comun de Referin pentru Limbi).
La nivel naional au fost identificate necesiti reale ale societii pentru formarea
n domeniu: colaborrile internaionale la nivel guvernamental i non-guvernamental, integrarea Republicii Moldova n Uniunea European, participarea la proiecte
internaionale etc.
37
1.2. Caracteristici-cheie:
Nivel
Caracteristici
Durata studiilor
Credite de studiu
ECTS
Licen (ciclul I)
Master (ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3/4 ani
180
120
180
nvmnt de zi;
nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master,
Diplom de licen,
Diplom de BAC,
Diplom echivalent
Diplom echivalent
Condiii de acces Diplom de studii
Susinerea
Susinerea examenului
medii de specialitate
examenului de
de admitere
admitere
nvmntului
nvmntului
Precondiii
nvmntului
superior (Ciclul I,
superior (Licen,
preuniversitar
Licen i Ciclul II,
Ciclul I - 180 credite)
Master)
Cu titlul obligatoriu
Stagii de practic
Nu se realizeaz
15 credite
10 credite
Evaluarea iniial Evaluarea
Evaluarea iniial
diagnostic;
este centrat
diagnostic;
curent-formativ;
pe produsele
curent-formativ;
final-sumativ
cercetrii;
final-sumativ
sunt obligatorii;
evaluarea curentsunt obligatorii;
evaluarea
formativ se
evaluarea
curent-formativ
realizeaz prin
curent-formativ
se realizeaz
susinerea
se realizeaz
prin seminare,
referatelor
prin seminare,
laboratoare,
tiinifice, a
laboratoare,
autoevaluare i
rapoartelor anuale,
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
a examenelor
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
din cadrul
individual;
metodologia
programului
evaluare
metodologia
evalurii finalede doctorat;
evalurii finalesumative este
evaluarea final
sumative este
orientat spre
se realizeaz
orientat spre
evaluarea
prin susinerea
evaluarea
rezultatelor
tezei de doctor.
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene
competene i
formate
produselor finale
preponderent prin
n cazul cercetrii.
lucrul individual.
Forma de
organizare
nvmnt de zi;
nvmnt cu
frecven redus
nvmnt de zi
38
Examen de licen:
1. un examen
la disciplina
fundamental.
Modalitate de
2. un examen la
evaluare final
disciplina de
specialitate
3. susinerea tezei de
licen
Certificare
diploma de licen
Liceniat n tiine
Titlu acordat
umanistice
A aplica pentru
programe de
master;
Drepturi pentru a aplica pentru
programe de
absolveni
formare continu;
a se angaja n
cmpul muncii.
Autorizarea
Ministerul Educaiei
programelor
ANACIP
2.
Susinerea tezei de
master
Susinerea tezei de
doctor
diploma de master
Master n tiine
umanistice
A aplica pentru
programe de
doctorat;
a aplica pentru
programe de
formare continu;
a se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
diploma de doctor
Doctor n Filologie
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
a aplica pentru
programe de
formare continu;
a se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
Ciclul
Ciclul
I - Studii
superioare
de licen
Titlul acordat/Competene specifice

cunotine avansate n limbi moderne care
implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor
lingvistice, literare i interculturale;
abiliti avansate, care denot control i inovaie,
imprevizibile din domeniul limbilor, literaturilor i
culturilor moderne;
responsabiliti decizionale asumate n gestionarea
de activiti i proiecte tehnice sau profesionale
complexe, n situaii de munc sau de studiu
imprevizibile;
responsabilitii pentru gestionarea dezvoltrii
profesionale a indivizilor i grupurilor.
39
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)

Rezultatele corespunztoare nivelului 7
cunotine foarte specializate, unele dintre ele
situndu-se n avangarda nivelului de cunoatere n
domeniul limbilor i literaturilor moderne, ca baz a
competene de evaluare critic a teoriilor n
domeniul limbilor moderne i a domeniilor
limitrofe;
Ciclul II

abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor
- Studii
n materie de cercetare i/sau inovaie, pentru
superioare
dezvoltarea de noi cunotine i proceduri i pentru
de master
integrarea cunotinelor din diferite domenii;
competene manageriale destinate gestionrii i
transformrii situaiilor de munc sau de studiu care
sunt complexe, imprevizibile i necesit noi abordri
strategice;
competene acional-strategice asumate pentru a
contribui la aprofundarea cunotinelor i practicilor
profesionale i/sau pentru revizuirea performanei
strategice a echipelor.
Doctor n filologie
cunotine la cel mai nalt nivel teoretic n domeniul
filologiei i al domeniilor limitrofe;
competene metodologice i tehnologice cele mai
avansate i specializate, inclusiv abilitatea de sintez
Ciclul III
i evaluare, necesar pentru rezolvarea problemelor
- Studii
critice de cercetare i/sau inovaie i pentru
superioare
extinderea i redefinirea cunotinelor existente sau
a bunelor practici profesionale;
de doctorat
competene atitudinale pentru demonstrarea unui
nivel ridicat de autoritate, inovaie, autonomie,
de integritate tiinific i profesional i a unui
angajament susinut pentru dezvoltarea de noi
idei sau procese aflate n avangarda unei situaii de
munc sau de studiu, inclusiv cercetarea.
40
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul general de studii

tiine umanistice, domeniul de formare profesional 223. Limbi
moderne i clasice
Nivelul
calificrii
Ciclul I
- Studii
superioare
de licen
Ciclul II
- Studii
superioare
de mast
Ciclul III
- Studii
superioare
de doctorat
Domeniul
de formare
profesional
Limbi
moderne i
clasice
Specialitatea
Ocupaii tipice
Limba i literatura francez

Limba i literatura spaniol
Limba i literatura italian
Limba i literatura englez
Limba i literatura german
Limba i literatura portughez
Limba i literatura suedez
Limba i literatura chinez
Limba i literatura japonez
Limba i literatura turc
Limba i literatura arab
Limbi moderne aplicate
Traductor,
lingvist,
filolog,
documentarist,
mediatori,
corectori,
tehnoredactori
Filolog, supervizor me
diaie, documentarist,
Programe de master n
manager/prezentator/
studii francofone/anglofone/
animator de emisiuni
germanofone/ italofone/
tele-radio n limbi strine,
hispanofone
specialist n comunicare
Limbi
multilingv
moderne i
clasice
Colaboratori tiinifici,
lingvistic romanic/germanic lingviti, filologi
Traductor,
interpret,
traducere i interpretare
referent relaii externe,
terminolog
Colaborator tiinific,
Cadru didactic n
nvmntul universitar,
tiine ale limbajului
terminolog,
Filologie
Literatur
lingvist,
filolog,
traductor,
interpret.

Module de comunicare oral i scris ntr-o limb modern sunt incluse n programul de studii al tuturor domeniilor profesionale.
Snt formate competenele de comunicarea scris i oral n domeniul profesional
i cotidian.
41
Formarea acestor competene le ofer specialitilor posibilitatea de a lucra n echipe internaionale, de a participa la proiecte internaionale, de a practica forme de
comunicare scris i oral n limb modern, ceea ce determin aplicarea perspectivei acionale n procesul de predare-nvare a limbilor moderne, recomandate de
Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi.
3. Finaliti de studiu i competene descriptori de

nivel pe cicluri
Ciclul I - Studii superioare de licen
Nr./o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Competene generale
Analizarea i sintetizarea informaiei din domeniul lingvistic n baza ctorva
documente.
Aplicarea cunotinelor din domeniul lingvistic n practica profesional.
Identificarea informaiei relevante domeniului limbi moderne, inclusiv prin
utilizarea tehnologiilor moderne de comunicare.
Realizarea cercetrilor tiinifice, urmnd principiile prevederilor metodologice,
fiind ghidai de specialiti cu o calificare mai nalt.
Demonstrarea responsabilitii pentru calitatea rezultatelor profesionale.
Comunica n scris i oral n domeniul profesional i cotidian n dou limbi.
Argumentarea poziiilor adoptate n discursul profesional, prin utilizarea
reperelor teoretice studiate.
Acionarea n echip n vederea rezolvrii problemelor profesionale.
Valorificarea culturale n scopul promovrii valorilor autentice ale civilizaiei
umane.
Demonstrarea comportamentului etic general i profesional.
Licen (lingvist/filolog)
Denumirea
succint a
Nr./o
competenelorcheie specifice
Cunoatere i
1
nelegere
2
Cunoatere i
nelegere
Cunoatere i
nelegere
4
5
Cunoatere i
nelegere
Aplicarea
cunotinelor
Descrierea competenelor-cheie
Generalizarea cunotinelor din domeniul
lingvistic, literar i civilizaional.
Identificarea bazelor teoretice ale lingvisticii i ale
tiinei literare i a problemelor existente n aceste
domenii.
Identificarea unitilor lingvistice, a relaiei lor,
a proceselor care le afecteaz i a proceselor
literare, civilizaionale i interculturale..
Interpretarea teoriilor lingvistice i literare.
Aplicarea teoriilor lingvistice i literare
studiate la cercetarea unui fenomen particular.
42
Nivelul
descriptorilor
de la Dublin
A
A
A
A
B
6
7
8
9
10
11
12
Aplicarea
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
Abiliti analitice
i predictive
Abiliti analitice
i predictive
Abiliti de
comunicare
Abiliti de
comunicare
Abiliti de
comunicare
Abilitatea de a selecta datele lingvistice, de a

constitui un corpus, de a interpreta i utiliza
informaia din ele pentru argumentare.
Utilizarea metodelor de analiz lingvistic i
literar adecvate tipului de cercetare.
Formularea legitilor de funcionare a
mecanismelor lingvistice, literare i culturale.
Analizarea fenomenelor lingvistice i literare
din perspectiv diacronic, sincronic, social.
Identificarea diferitori tipuri i surse de
semnificaii n funcie de limbaje.
Utilizarea limbajului specializat n funcie de
publicul-int.
Utilizarea mijloacelor adecvate n re- i
producerea unui text.
B
B
C
C
D
D
D
3.2. Corelaia modul/finaliti de studiu

Modulul/Finalitile de studiu
Lexicul i gramatica textului A
Morfologia i fonetica limbii A
Sintaxa i bazele comunicrii A
Lexicul i gramatica textului B
Morfologie i comunicare B
Literatura naional i universal
Semantica textului A
Sintax i comunicare scris B
Stilistica textului A
Lexicologie i stilistic A
Lingvistica textului A
Introducere n Istoria limbii A
Semiotica textului A
Numr
credite
ECTS
6
6
6
4
4
30
6
4
4
5
6
4
5
43
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
+ +
+ + + + + + +
+ + + + + + +
+ +
+ + +
+ + + + + +
+ +
+ +
+
+ +
+ + +
+ + +
+
+ +
+ + +
+ + +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+ +
+
+
+ +
+
+ +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Licen (lingvist/traductor)
Denumirea
succint a
Nr./o
competenelorcheie specifice
Cunoatere i
1
nelegere
Cunoatere i
2
nelegere
Cunoatere i
3
nelegere
4
Aplicarea
cunotinelor
Aplicare
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Aplicarea
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
Aplicarea
cunotinelor
Abiliti de
comunicare
Descrierea competenelor-cheie
Nivelul
descriptorilor
de la Dublin
Generalizarea cunotinelor din domeniul

lingvistic.
Identificarea bazelor teoretice ale lingvisticii.
Identificarea problemelor de cercetare n

domeniul lingvisticii aplicate.
Demonstrarea capacitilor de comparare a
structurilor i mijloacelor de exprimare n
limbile studiate.
Distingerea tehnicilor de interpretare
consecutiv i simultan.
Determinarea tehnicilor de adnotare i
referare, a tehnicilor oratorice i de sintez
oral.
Identificarea limbajelor utilizate de emitor.
Traducerea sau interpretarea textelor

specializate.
Utilizarea echipamentului logistic destinat
traducerii.
Utilizarea limbajului specializat n funcie de
publicul-int.
Aplicarea diverselor metode i procedee de
traducere.
Utilizarea terminologiei i lexicului adecvat n
reproducerea unui text.
Interpretarea ideilor abordate n textele i
mesajele ce urmeaz s fie traduse.
Compararea diverselor variante de traducere i
Abiliti analitice
argumentarea selectrii variantelor adecvate.
A nva s
Crearea glosarelor i a fielor terminologice pe
nvee
baza vocabularului studiat.
A nva s
Recomandarea echivalenilor standardizai i
nvee
adecvai n funcie de context.
Formularea propunerilor pentru ameliorarea
Abiliti analitice
calitii traducerii.
Abiliti de
Traducerea scris din limba strin n limba
comunicare
matern i viceversa a diverselor tipuri de texte.
Traducerea consecutiv i simultan din
Abiliti de
limba strin n limba matern i viceversa a
comunicare
diverselor tipuri de discursuri.
44
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
D
C
E
E
C
D
D
Discipline/
Finaliti
de studiu
Tehnici de
traducere scris.
Limba matern
aplicat (romn/
rus)
Limba englez/
francez
contemporan I
Traducere
gramatical din
limba francez/
englez n limba
romn/rus
Limba B
contemporan I
Traducere
gramatical din
limba B n limba
romn/rus
Introducere n
traductologie.
Limba matern
aplicat (romn/
rus)
Limba francez/
englez
contemporan II
Limba B
contemporan II
Traducerea
gramatical din
limba B n limba
romn/rus
Sociolingvistica A
Pragmatica
traducerii
Traducerea textelor
informative i
descriptive din
limba englez/
francez n limba
romn/rus
Nr.credite
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
3.2. Corelaia modul/finaliti de studiu
+ +
6 + + + +
6 +
+ + + + + + + + + + + +
+ + +
+ +
4 + + + +
+ +
4 +
+ +
6 + + + +
6 + + + +
+ + +
4 + + + +
+ + +
4 + + + +
+ + +
+ +
+ + +
+ + +
+ + +
4 + + + +
6 + + + +
45
Traducerea textelor
informative i
descriptive din
limba B n limba
romn/rus
Introducere n
terminologie
Traducerea
textelor injonctive,
argumentative i
narative franceze/
engleze
Traducerea
textelor injonctive,
argumentative i
narative B
Istoria traducerii
Traductologia
Traducerea textelor
literare franceze/
engleze
Traducerea textelor
literare din limba B
Etica profesional a
traductorului
+ + +
4 + + + +
+ + + +
+ +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + +
4
+ + + + +
4 + + + + + + + + +
+ +
+
+ + + +
+ +
+ + +
+ +
+ +
+ +
+ + +
+ +
+ +
+ + + +
+ + + +

iclul II Studii superioare de master
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Analizarea, sintetizarea i evaluarea informaiei din domeniul lingvistic,

literar, mediatic i civilizaional pe baza cercetrii documentelor existente.
Aplicarea cunotinelor din domeniul lingvistic i literar la elaborarea noilor
modele de cercetare.
Rezolvarea situaiilor de problem n baza abordrilor teoretice i a
contextului profesional.
Gestionarea unui proiect de cercetare prin aplicarea metodologiei de
cercetare i gestionarea muncii n echip.
Formularea criteriilor de autoevaluare a performanelor profesionale i
luarea deciziei n vederea dezvoltrii profesionale continue.
Exploatarea n cercetare a resurselor oferite de tehnologiile informaionale
de comunicare.
Integrarea elementelor interculturale n proiectarea activitilor profesionale.
Realizarea obiectivelor profesionale ntr-o echip multidisicplinar i
internaional.
46
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de

master n traducere i interpretare:
1.
Interpretarea principiilor de comunicare verbal din perspectiva

sociolingvisticii moderne.
2. Determinarea criteriilor de autoevaluare a activitii de traductor, interpret.
3. Abilitatea de a aplica actul de traducere n funcie de specificul situaiei de
comunicare.
4. Aplicarea metodelor de cercetare n elaborarea lucrrilor tiinifice.
5. Adaptarea traducerii la diferite contexte socioculturale.
6. Elaborarea fielor i bazelor de date terminologice utiliznd tehnologiile
moderne.
7. Abilitatea de a analiza metodologia cercetrii tiinifice n domeniul
traductologiei i terminologiei.
8. Prognozarea evoluiei limbii n contextul dezvoltrii socio-economice,
politice i culturale.
9. Abilitatea de a traduce simultan i consecutiv diverse tipuri de text.
10. Abilitatea de a interpreta simultan i consecutiv diferite tipuri de discurs.
11. Autoevaluarea procesului de colaborare dintre traductor i interlocutor.
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de

master n lingvistica romanic/germanic:
1.
2.
Diferenierea variantelor/ registrelor limbii.

Identificarea i analizarea problemelor din domeniul lingvisticii germanice/
romanice.
3. Abordarea fenomenelor lingvistice n sistem i identificarea metodelor
adecvate pentru obiectivele activitii profesionale.
4. Aplicarea metodelor de cercetare a diferitor coli tiinifice n elaborarea
lucrrilor tiinifice.
5. Argumentarea alegerii soluiilor i utilizarea unei metodologii n procesul de
activitate profesional.
6. Compararea sistemelor lingvistice, literare i culturale romanice/germanice.
7. Abilitatea de a traduce texte de complexitatea nivelului C2.
8. Decodarea variatelor limbaje de comunicare.
9. Producerea diverselor tipuri de discurs.
10. Auto-informarea.
11. Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii adiacente.
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de master

n studii anglofone/germanofone/francofone/hispanofone/italofone:
1.
2.
Diferenierea variantelor/ registrelor limbilor.

Aplicarea cunotinelor despre teoriile limbii i despre domeniile lingvistice
n activitatea profesional care implic manipulare i prelucrarea datelor
linguale.
47
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Identificarea i analizarea problemelor din domeniul limbilor moderne.

Abordarea fenomenelor lingvistice i literare n sistem i identificarea
metodelor adecvate pentru realizarea obiectivelor profesionale.
Aplicarea metodelor de cercetare a diferitor coli tiinifice n elaborarea
Utilizarea metodologiilor de prelucrare a corpusului: achiziia, constituirea,
analiza, interpretarea corpusului bilingv i unilingv, textual, dicionaric, oral
i scris.
Compararea sistemelor literare, lingvistice i culturale.
Argumentarea alegerii soluiilor i metodologiilor n procesul de activitate
profesional.
Decodarea variatelor limbaje de comunicare.
Producerea variatelor tipuri de discurs.
Abilitatea de a traduce i a interpreta texte de complexitatea nivelului C2.
Auto-informarea.
Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii adiacente.
Proces de consultare cu persoanele i instituiile cheie (angajatorii,

absolvenii, tinerii specialiti etc.)
Consultarea se realizeaz cu fotii absolveni i angajatorii. Exist tendina de a
apropia formarea universitar de necesitile pieei de munc, mai ales n cadrul noilor specialiti aprute relativ recent n activitatea economic din Republica Moldova (supervizori mediatici multilingvi, traductori, interprei, terminologi, manageri
de oficiu multilingvi, directori de programe internaionale etc.). Unii specialiti din
domeniu sunt invitai pentru a ine ore practice n cadrul disciplinelor de etic profesional, de comunicare profesional .a. Stagiile de specialitate sunt organizate n
instituii i organizaii care se caracterizeaz prin tendina de modernizare i de armonizare a activitii lor profesionale cu cea internaional. Astfel, studenii au posibilitatea de a acumula competene de ultim or care permit o mai bun deschidere
spre plasarea n cmpul muncii n dimensiune naional i internaional.
4. Volumul de munc i ECTS

4.1 Volumul de munc pentru programele tipice de formare, exprimat
n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
180
120
180
48
4.2 Orientri i diferene n Spaiul European al nvmntului

Superior n domeniul dat.
La ciclul I noile curricula elaborate n conformitate cu cerinele Conveniei de la
Bologna sunt, n mare parte, similare celor de la disciplinele/modulele concepute de
universitile din Europa. Este important s accentum, totui, diferena ce se contureaz ca numr de ore de contact direct, acesta fiind mai mare n Republica Moldova.
n universitile europene se pune un accent mai pronunat pe lucrul individual al
studenilor i pe consultaiile individuale. O deosebire vizibil se face remarcat i la
compararea volumului de ore practice i teoretice, n perioada preconizat pentru
stagiile profesionale, acestea fiind de o durat mai mare n universitile europene,
fapt ce contribuie la formarea i asimilarea competenelor necesare pentru viitoarea
activitate profesional.
La ciclul II universitile din Europa prezint o mai mare varietate de specializri
adaptate cerinelor pieei. Majoritatea programelor de master au un caracter interdisciplinar, crend astfel competene multiple i cu o dimensiune internaional.
Deseori se ine cont de specificul regiunii n care se afl universitatea respectiv,
adic sunt formai specialiti care ar putea s se ncadreze nemijlocit pe piaa muncii din regiune, combinnd reuit studiile i activitatea practic n domeniul sau n
domeniile de formare.

Fundamentul procesului de predare/nvare l constituie abordarea bazat pe
competen, care vizeaz dezvoltarea la student a unor competene durabile,
susceptibile s-l ajute s comunice n situaii profesionale complexe.
Aplicarea principiilor acestei abordri (demers integrativ, predare/nvare difereniat, pedagogie centrat pe student, nvare/predare de tip comunicativ i interactiv) confer sens practicilor de nvare prin simularea situaiilor profesionale
semnificative pentru student, permite o nvare mai eficient cu accent pe ceea ce
este fundamental, garantnd astfel o mai bun fixare a abilitilor, evalund n permanen acquis-urile, remediind insuficienele i pregtind baza pentru nvarea
ulterioar.
O prioritate a organizrii procesului instructiv o constituie tendina de profesionalizare a nvmntului. Astfel, pe baza analizei situaiilor profesionale, au fost stabilite competene la nivel de cunoatere (Identificarea bazelor teoretice ale lingvisticii
i ale tiinei literare i a problemelor existente n aceste domenii) dezvoltate n cadrul
prelegerilor. Competene de aplicare (aplicarea teoriilor lingvistice i literare studiate
la cercetarea unui fenomen particular) i de integrare sunt formate n cadrul seminarelor. Practicile de specialitate dezvolt abiliti de rezolvare a situaiilor problematice
ntr-un mediu profesional real (abilitatea de a selecta datele lingvistice, de a constitui
un corpus, de a interpreta i utiliza informaia obinut pentru argumentare).
49
Politica de evaluare a nvrii pune n eviden dou tipuri de valori: valori fundamentale ca adevrul, binele i frumosul, i valori instrumentale precum coerena,
rigoarea i transparena. Respectnd aceste valori, care conlucreaz constant, mediul
academic se asigur de faptul c fiecare student poate demonstra dezvoltarea competenelor sale.
6. Sporirea calitii
Sporirea calitii formrii specialitilor din domeniul Limbi moderne i clasice
este asigurat de civa factori:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
elaborarea unui sistem de centrri multiple practicat la conceperea unui

cursus universitar, precum i a seminarelor i cursurilor: de exemplu,
centrarea pe student i pe mijloacele tehnice multimedia ce contribuie la
formarea autonomiei viitorului specialist, la dezvoltarea competenelor
de studiu independent i de auto-informare, ceea ce permite accesul la
informaia recent i la actualizarea permanent a competenelor;
formarea i evaluarea bazate pe competene formate la diferit nivel:
cunoatere, aplicare, integrare, ceea ce asigur competitivitatea specialitilor
pe piaa forei de munc;
elaborarea planurilor de nvmnt i a setului de competene n dependen
de cerinele pieei, ceea ce asigur o rat nalt a angajrii absolvenilor;
selectarea i colaborarea cu cele mai bune baze de practic, asigurndu-se
astfel ajustarea competenelor formate la cerinele angajatorilor;
mobilitatea academic a studenilor i a profesorilor, factor ce contribuie la
ameliorarea nivelului procesului de predare/ nvare i formarea culturii de
predare/nvare n spiritul tradiiilor universitilor europene;
colaborarea cu instituiile i organizaiile din strintate asigur funcionarea
lectoratelor profesorilor nativi de limbi moderne i a unor centre de
documentare multimedia, facilitnd accesul studenilor i profesorilor la
informaia de ultim or din domeniu;
elaborarea i participarea att a studenilor, ct i a profesorilor la proiecte
internaionale de cercetare i de perfecionare profesional;
diversificarea tehnologiilor de formare a competenelor profesionale.
50
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

224 Istorie

I. Instituii de nvmnt care asigur pregtirea n domeniu/ membrii

grupului de lucru
Nr. crt.
Instituia/
organizaia/
structura
Persoana
Funcia/titlu/grad
tiinific/didactic
Semntura
Data
Persoana
Funcia/titlu/grad
tiinific/didactic
Semntura
Data
1.
2.

Nr. crt.
Instituia/
organizaia/
structura
1.
2.
Ion Gumeni,
doctor,
ef catedr.
1. Introducere n domeniul de formare profesional

1.1 Descriere general a domeniului
Domeniul de formare profesional 224. Istorie se ncadreaz n domeniul general de studiu 22. tiine umanistice i include specialitile 224.1 Istorie, 224.2
Arheologie, 224.3 Muzeografie, 224.4 Etnologie.
n perspectiva aderrii Republicii Moldova la Uniunea European i a integrrii ei
n structurile Uniunii, Domeniul de formare profesional Istorie i urmrete adoptarea msurilor care s conduc la tripla compatibilitate cu sistemul de nvmnt
european: 1) din punct de vedere al sistemului de organizare; 2) din punct de vedere
al curriculei; 3) din punct de vedere al sistemului de evaluare a calitii nvmntului, actului didactic i rezultatelor cercetrii tiinifice.
Scopul general al domeniului Istorie este formarea specialitilor n istorie cu competene profesionale pentru a activa n domeniul educaional, al cercetrii, cel educaional
i aplicativ, conform Nomenclatorului specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de nvmnt superior i mediu de specialitate (Legea nr. 1070 XIV din
22.06. 2000) .
Istoria face parte din categoria tiinelor socio-umane care are scopul de a prezenta tabloul real al vieii sociale din diferite timpuri, acesta rezultnd din aciunea elementelor structurale ale societii. Actualmente profesia de istoric a devenit o component inalienabil a vieii sociale din toate statele civilizate. Misiunea unui istoric
pentru societate este nemsurabil, fiindc explicnd trecutul istoric, are posibilitatea
de a prezenta adevrul istoric a ntregii societi, de a forma contiina naionala a
poporului i de a-i face s perceap realitatea conform perceperii trecutului istoric,
i a prognoza viitorul, pentru orice societate, care este interesat de viitorul su. Este
important susinerea i promovarea Istoriei ca domeniu de specializare universitar,
deoarece istoricul e capabil s studieze n baza metodelor tiinifice fenomenele i
procesele realitii sociale; s stabileasc diagnoza problemelor sociale i s propun
soluii practice; s evalueze eficiena diferitor activiti i s realizeze o pronosticare
a dinamicii sistemelor sociale, nvnd din greelile comise pe parcursul timpului.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza planurilor de nvmnt la specialitile Istorie, Arheologie, Muzeografie i Etnologie la Ciclul I,
Licen care cuprind discipline din urmtoarele componente: a) fundamental, care
formeaz competene de baz la toate specialitile i permit abordarea tiinific a
domeniului (Istoria Romnilor (pe perioade), Stat, societate i mentaliti n diferite
perioade istorice, Istoria Europei i Americii (pe perioade), Istoria rilor Asiei i
Africii (pe perioade), etc. ) b) de formare a abilitilor i competenelor generale
(Limbi strine, Tehnologii informaionale); c) de orientare socio-umanistic (Istoria ideilor filosofice, Filosofia Istoriei, Geografie istoric, Istoria culturii universale
.a.), ambele componente fiind menite s formeze competene de cultur general,
aplicabile att domeniului, ct i vieii sociale a absolventului; d) de orientare spre
specialitate (Arheologie Arhivistic, Muzeografie, Epigrafie, Etnologie, Paleografie,
Numismatic i Cronologie, Codicologie, Heraldic .a.), care au ca obiectiv forma-
53
rea competenelor specifice domeniului; e) de orientare ctre alt domeniu de formare n ciclul II (master) (Psihologia, Pedagogie, Antropologie, Minoriti etnice i
naionale .a.) Programul de formare profesional de la Ciclul I, Licen este completat de planuri de nvmnt la Ciclul II, Master care cuprind discipline prevzute
pentru domeniul de formare profesional Istorie i discipline de specialitate care
completeaz pregtirea n domeniul de formare profesional. Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie, care vine s asigure pregtirea teoretic de specialitate i alta practic, opional determinat de libera alegere a
studenilor n funcie de interesele specifice.
Planurile de nvmnt pentru Ciclul I, Licen i Ciclul II, Master cuprind un
spectru complex de discipline necesar formrii profesionale la specialitile Istorie,
Arheologie, Muzeografie i Etnologie. Procesul de nvmnt mbin organic pregtirea teoretic i cea practic n scopul eficientizrii lui i adaptrii la cerinele pieei
muncii. Astfel, specificul domeniului Istorie impune realizarea unor aplicaii practice
pe teren i n instituii specializate, pentru care snt prevzute mai multe stagii de
practic. Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie, care vine s asigure pregtirea teoretic de specialitate i alta opional - determinat de libera alegere a studenilor, n funcie de interesele specifice. Potenialul
didactico-tiinific al instituiei prevzut pentru a acoperi cursurile, permite n mare
msur s asigure pregtirea specialitilor n domeniul de formare profesional Istorie
la specialitile 224.1 Istorie, 224.2 Arheologie, 224.3 Muzeografie, 224.4 Etnologie.
1.2. Caracteristici cheie:

Nivelul calificrii
Durata studiilor
Credite de studii
ECTS
Forma de
organizare
Licen
(Ciclul I)
3 ani
180 credite
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de BAC
nvmntului
preuniversitar
Precondiii
Stagii de practic (15-20 credite)
Master
(Ciclul II)
2 ani
120 credite
nvmnt de zi
Doctorat
(Ciclul III)
3 ani(4 ani)
180 credite
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de licen Diplom de master

Diplom echivalent Diplom echivalent
Diplom de master
Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I - (180
credite)
Susinerea
examenului de
admitere
(10 credite)
54
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master)
de admitere
Nu se realizeaz
Reguli de
examinare i
evaluare
Modalitate de
evaluare final
Certificare
Titlul acordat
Evaluarea iniial Evaluarea iniial

diagnostic; curent
diagnostic;
formativ; final
curent- forsumativ snt
mativ; final
obligatorii;
sumativ snt
obligatorii;
Evaluarea curent-formativ se
Evaluarea curealizeaz prin
rent-formativ
seminare, laborase realizeaz prin
toare, autoevaluare
seminare, laboi evaluarea lucrului
ratoare, autoevaindividual;
luare i evaluarea
lucrului indivi Metodologia evaludual;
rii finalesumative
este orientat spre Metodologia
evaluarea rezultateevalurii finalelor nvrii exprisumative este
mate n termeni de
orientat spre
competene.
evaluarea rezultatelor nvrii
exprimate n
termeni de competene formate
preponderent
prin lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. un examen la disci- master
plina fundamental.
2. un examen la disciplina de specialitate
licen
Evaluarea este centrat pe produsele

cercetrii;
Evaluarea curent-formativ se
realizeaz prin
susinerea referatelor tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
diplom de licen n
tiine umanistice
diplom de master diplom de doctor n

n tiine umanistice istorie
liceniat n tiine
umanistice
master n tiine
umanistice
doctor n istorie,
Drepturi
A aplica pentru
A aplica pentru
A aplica pentru
pentru absolveni
programe de master;
programe de
programe
A aplica pentru
doctorat;
postdoctorat;
programe de
A aplica pentru
A aplica pentru
formare continu;
programe de
programe de
A se angaja n
formare continu;
formare continu;
cmpul muncii.
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Organul
responsabil
pentru autorizarea
programelor
Ministerul Educaiei
Ministerul Educaiei
55
Structura abilitat
2. Titluri (calificri) i ocupaii

2.1 Descrierea calificrii
Ciclul
Ciclul
I - Studii
superioare
de licen
Ciclul II
- Studii
superioare
de master
Ciclul III
- Studii
superioare
de
doctorat

Cunotine avansate n domeniul istoriei care implic
nelegerea critic a teoriilor i principiilor;
Abiliti avansate, care denot control i inovaie,
imprevizibile n domeniul istoriei;
Gestionarea activitilor sau proiectelor profesionale
complexe, prin asumarea responsabilitii pentru
luarea deciziilor n situaii de munc sau de studiu
imprevizibile;
Cunotine specializate, unele dintre ele situndu-se
n avangarda nivelului de cunotine din domeniul
Istoriei ca baz a unei gndiri i/sau cercetri
originale;
Contientizarea critic a cunotinelor istorice i a
cunotinelor aflate la grania dintre diferite domenii;
Abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor
integrarea cunotinelor din diferite domenii;
Gestionarea i transformarea situaiilor de munc sau
de studiu care snt complexe, imprevizibile i necesit
noi abordri strategice;
cunotinele i practicile profesionale i/sau pentru
revizuirea performanei strategice a echipelor.
Doctor n istorie, doctor n arheologie
Cunotine la cel mai avansat nivel din domeniul Istoriei
i cunotine aflate la grania dintre diferite domenii;
Abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate,
inclusiv abilitatea de sintez i evaluare, necesar pentru
rezolvarea problemelor critice de cercetare i/sau
inovaie i pentru extinderea i redefinirea cunotinelor
Demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate, inovaie,
autonomie, de integritate tiinific i profesional i a
unui angajament susinut pentru dezvoltarea de noi idei
sau procese aflate n avangarda unei situaii de munc
sau de studiu, inclusiv cercetarea.
56
Nivelul de
referin European
Qualification
Framework (EQF)
2.2 Ocupaii tipice pentru absolvenii domeniului dat (nomenclatorul

profesiilor /clasificatorul ocupaiilor) pe cicluri
Nivelul
calificrii
Ciclul I
- Studii
superioare
de licen
Specialitatea
Ocupaii tipice
Istorie
istoric, arhivar, arhivist, muzeograf,

profesor de istorie n nvmntul secundar
(gimnazial, profesional), specialist serviciul personal,
consilier politic
consilier etnolog, consilier muzeograf.
Arheologie
arheolog, istoric muzeograf

conservator opere de arta i monumente istorice,
consilier etnolog, consilier arheolog.
Muzeografie
muzeograf,
Conservator opere de arta i monumente istorice
Istoric arhivar arhivist,
(gimnazial, profesional) specialist serviciul personal,
consilier etnolog, consilier muzeograf
Etnologie
etnolog, istoric, arhivist, muzeograf,

(gimnazial, profesional), specialist serviciul personal,
consilier etnolog.
Istorie
comparat
istoric, arhivar, arhivist, muzeograf, etnolog, antropolog,

profesor de istorie n nvmntul preuniversitar
(gimnazial, liceal, profesional),
asistent universitar,
cercettor stagiar n tiinele umanistice, analist politic,
consilier organizaie politic,
manager (n serviciile de informaii i reclam)
Ciclul II Arheologie i
- Studii
istorie antic
superioare
de Master
arheolog,
cercettor stagiar n arheologie,
arheolog manager n serviciul de ocrotire a
monumentelor istorice,
muzeograf manager n serviciul de administrare a
muzeelor.
istoric,
analist politic, muzeograf antropolog,
profesor de istorie n nvmntul preuniversitar,
(gimnazial, liceal, profesional),
Istorie
contemporan cercettor stagiar n tiinele umanistice, manager,
(n serviciile de informaii i reclam), muzeograf-manager
n serviciul de administrare a muzeelor republicane, raionale,
steti i colare.
57
Ciclul
Istorie i
II - Studii
superioare civilizaii sudde master est europene
Istorie
07.00.02
- Istoria
romnilor (pe
perioade)
07.00.03
- Istoria
universal (pe
perioade)
istoric, muzeograf,
profesor de istorie n nvmntul preuniversitar
(gimnazial, liceal, profesional), asistent universitar ,
cercettor stagiar n tiinele umanistice, manager (n
serviciile de informaii i reclam), muzeograf-manager n
serviciul de administrare a muzeelor republicane, raionale,
steti i colare.
istoric,
cercettor tiinific n domeniul Istorie, cadru didactic n
nvmntul universitar, colaborator tiinific,
analist politic , consilier politic,
07.00.12 Muzeologie,
ocrotirea
monumentelor
istoricoculturale
muzeograf,
conservator opere de arta i monumente istorice , cercettor
tiinific n domeniul muzeografiei,
cadru didactic n nvmntul universitar, colaborator
tiinific,
consilier muzeograf, arhivar,
arhivist
etnolog,
cadru didactic n nvmntul universitar,
colaborator tiinific,
cercettor tiinific, consilier etnolog.
07.00.09
- Teoria i
metodologia
tiinelor
istorice
07.00.10 Istoria tiinei
(pe domenii)
cercettor tiinific n domeniul teoriei i metodologiei

tiinelor istorice,
cadru didactic n nvmntul universitar, colaborator
tiinific, analist politic, consilier politic.
07.00.06
Arheologie
arheolog, cadru didactic n nvmntul universitar,

cercettor tiinific.
Ciclul
III - Studii
superioare 07.00.07 de doctorat Etnologie,
antropologie
cultural i
istoric
cercettor tiinific n domeniul Istoriei tiinelor, cadru

didactic n nvmntul universitar, colaborator tiinific,
analist politic , consilier politic.
2.3 Rolul domeniului n alte programe de formare

Istoria este disciplina care de fapt st la baza formrii competenelor generale la
majoritatea domeniilor sociale i umanitare. n primul rnd este necesar de amintit aa specialiti ca Relaiile internaionale, tiinele politice, Antropologie sau Educaie
Civic, studiul crora nu poate fi realizat fr o cunoatere profund a Istorie Europei
Americii, Asiei i Africii i nu n ultimul rnd a spaiului romnesc. Specialitile
58
Jurnalism, Comunicare i Limba i literatura romn necesit cursuri de Istoria civilizaiilor, Istoria religiilor sau Istoria i filosofia culturii, cu statut de disciplin special
pentru formarea unor competene instrumentale i interpersonale. De asemenea aa
cursuri ca Istoria filosofiei, dreptului, literaturii, doctrinelor economice, psihologiei
sau pedagogiei vin s complineasc competenele domeniilor date. n acelai timp
Paleografia slavo-romn i romno-chirilic pot aduce un real aport la studiul limbilor clasice, iar istoria religiilor este un component indispensabil al teologiei.

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
ndeplinirea la termen, riguros si responsabil, n condiii de eficienta

si eficacitate, a sarcinilor profesionale, cu respectarea principiilor eticii
activitii tiinifice, aplicarea riguroasa a regulilor de citare si respingerea
plagiatului.
Aplicarea tehnicilor de relaionare n grup i de munc eficient n echip, cu
asumarea de roluri diverse.
Cutarea, identificarea si utilizarea unor metode si tehnici eficiente de
nvare continue n scopul inseriei i adaptabilitii la cerinele pieei
muncii.
Contientizarea importanei patrimoniului cultural local, naional i
universal i nelegerea necesitii de a conserva diversitatea cultural.
Exprimarea personal printr-o varietate de mijloace, folosind propriile
aptitudini, compararea propriilor opinii i expresii creatoare cu ale altora i
dezvoltarea aptitudinilor creative care pot fi transferate n diverse contexte
profesionale.
Competene specifice Specialitatea Istorie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Regsirea informaiei despre trecutul istoric

Stabilirea faptelor istorice pe baza informaiilor din sursele istorice.
Prezentarea orala i scrisa, n limba programului de studii i ntr-o limba de
circulaie internaional, a cunotinelor de specialitate.
Prezentarea oral (cu suport tehnic vizual ) i scris a unui fapt istoric
oarecare, n condiii prestabilite.
Utilizare la un nivel de baz a metodelor specifice unei tiine auxiliare a
istoriei (paleografie chirilica/slava/latina etc., epigrafie, numismatic,
codicologie, arheologie etc.).
Utilizarea conceptelor i a metodelor de baz ale cel puin unei alte tiine
sociale sau umaniste, sau ale unei discipline de grani ntre istorie si alte tiine
(sociologia, antropologia , istoria artei, economia, psihologie, filozofia etc.).
59
7.
8.
Aplicarea cunotinelor teoretice, a principiilor i metodelor de baz i

utilizarea noilor tehnologii informaionale i resurselor internet pentru
producerea punctual a unor noi cunotine istorice viznd o epoc i/sau o
problem istoric de complexitate medie.
Adaptarea i comunicarea coerent a informaiilor i a problemelor cu
caracter istoric specialitilor i nespecialitilor n domeniu.
3.2. Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum Ciclul I,

Licen, Specialitatea Istorie
Modulul/ Finalitile de studiu
Istoria veche a spaiului romnesc
Istoria Orientul antic
Istoria Greciei i Romei Antice
Stat societate i mentaliti n
perioada medieval (Istoria
Europei medievale i Istoria
medieval a rilor Asiei i Africii)
Istoria medieval a Romnilor
Stat societate i mentaliti n epoca
modern (Istoria Europei moderne
i Istoria rilor modern a rilor
Asiei i Africii)
Istoria modern a Romnilor
Stat societate i mentaliti n
epoca contemporan (Istoria
contemporan a rilor Europei i
Americii)
Istoria contemporan a Romnilor
Istoria contemporan a rilor Asie
i Africii
Preistorie i Arheologie universal
Antropologie
Discipline istorice auxiliare
(Paleografie, Numismatic,
Cronologie, Heraldic)
Bizantinologie
Arhivistica i muzeografie
Studii de izvoare i Istoriografie
universal
Nr
Componenta
credite
modulului
ECTS
F
6
F
6
F
6
1 2 3 4 5 6 7 8
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + +
+ + + + + + + +
+ + + +
+ + +
+ + + +
+ + +
+ + +
+ + + +
+ + +
S
S
5
4
+ + + +
+ +
+ + +
+ +
+ +
S
S
5
4
+ + + + + +
+
+ +
+ +
+ +
+ + + +
+ + + + + + + +
60
Studii de izvoare i Istoriografie

romneasc
Istoria religiilor
Noi direcii de cercetare n domeniul
istoriei
+ + + + + + + +
S
S
5
2
+ + + +
+
+
+ + + + + + + +
Competene specifice Specialitatea Arheologie

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Cunoaterea istoriei locale, regionale i universale.

Utilizarea terminologiei istorice i de specialitate n prezentarea i explicarea
informaiei de specialitate.
Caracterizarea i explicarea evenimentelor, proceselor i fenomenelor istorice
din diferite perioade ale istoriei umane i la nivel local, regional i global.
Identificarea i argumentarea relaiilor cauzale dintre evenimente, procese i
fenomene istorice.
Cunoaterea i estimarea perspectivelor istoriografice ale diferitor perioade
i contexte, inclusiv dezbateri curente.
Identificarea, descifrarea, interpretarea i utilizarea informaiilor obinute din
diferite categorii de surse: narative, arheologice, paleo-botanice, osteologice,
etc., utilizndu-le n reconstruirea adecvat a procesului istoric.
Stabilirea faptelor istorice pe baza informaiilor din izvoare i din afara
izvoarelor.
Prezentarea orala si scrisa, n limba programului de studiu si ntr-o limba de
circulaie internaionala, a cunotinelor de specialitate.
Utilizarea metodologiei de baza a unor tiine auxiliare ale istoriei (conexe
arheologiei): numismatic, epigrafie, etnografie, etc.
Aplicarea adecvata a bazelor metodologiei cercetrii arheologice teoretice si
practice, de teren.
ndeplinirea la termen, riguroasa si responsabila, n condiii de eficienta
si eficacitate, a documentaiei de antier i a altor sarcinilor profesionale,
cu respectarea principiilor eticii activitii tiinifice, aplicarea riguroasa a
regulilor de citare si respingerea plagiatului.
Aplicarea tehnicilor de relaionare n grup si de munca eficienta n echipa, cu
asumarea de roluri diverse.
nvare; contientizarea motivaiilor extrinseci si intrinseci ale nvrii
continue.
61
62

Preistorie i Istoria Orientul antic
Stat societate i mentaliti n perioada medieval (Istoria Europei
medievale i Istoria medieval a rilor Asiei i Africii)
Stat societate i mentaliti n epoca modern (Istoria Europei
moderne i Istoria rilor modern a rilor Asiei i Africii)
Stat societate i mentaliti n epoca contemporan (Istoria
contemporan a rilor Europei i Americii)
Istoria contemporan a Asiei i Africii
Arheologie preistoric (Paleoliticul i epoca bronzului)
Arheologie preistoric (Epoca fierului)
Antropologie
Limbi clasice (greaca, latina)
Epigrafie greac. Epigrafie latin
Studii de izvoare i Istoriografie universal
Arheologie experimental
Sisteme de periodizare. Cronologie
Metode contemporane n arheologie
Arheologie medieval universal
Istoria arheologiei
5
4
4
4
5
3
5
4
3
3
3
2
6
6
F
F
F
F
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
6
6
F
F
Nr
Componenta
credite
modulului
ECTS
F
6
F
6
F
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+ + +
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + +
+
+ +
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+ + +
+
+
+
+
+
+ + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
3.2. Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum Ciclul I, Licen Specialitatea Arheologie
Competene specifice Specialitatea Muzeografie

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Caracterizarea i explicarea evenimentelor, proceselor i fenomenelor istorice
Identificarea i argumentarea relaiilor cauzale dintre evenimente, procese i
fenomene istorice.
Cunoaterea perspectivelor istoriografice ale diferitor perioade i contexte,
inclusiv dezbateri curente.
Identificarea, interpretarea i utilizarea n mod corespunztor a informaiei
despre trecutul istoric.
Stabilirea faptelor istorice pe baza informaiilor din izvoare i din afara
izvoarelor.
Prezentarea orala si scrisa, n limba programului de studii si ntr-o limba de
circulaie internaional, a cunotinelor de specialitate.
Utilizarea metodelor avansate de actare a mostrelor muzeale.
Proiectarea si realizarea de expoziii i alte activiti muzeale.
Integrarea profesionala n instituiile muzeale si gestionarea patrimoniului
cultural pe baza legislaiei n vigoare.
Gestionarea informaiilor referitoare la patrimoniul cultural, relaii publice,
comunicare si marketing.
ndeplinirea la termen, riguroasa si responsabila , n condiii de eficienta
activitii tiinifice, aplicarea riguroasa a regulilor de citare respingerea
plagiatului.
Capacitatea de a aplica tehnici i metode de educaie istoric.
continue.
63
64

Stat societate i mentaliti n perioada medieval (Istoria
Europei medievale i Istoria medieval a rilor Asiei i Africii)
Stat societate i mentaliti n epoca modern (Istoria
Europei moderne i Istoria rilor modern a rilor Asiei
i Africii)
Stat societate i mentaliti n epoca contemporan
(Istoria contemporan a rilor Europei i Americii)
Istoria contemporan a rilor Asie i Africii
Arheologie universal
Antropologie
Bizantinologie
Arhivistica
Conservarea i restaurarea coleciilor muzeale
Istoria muzeelor din R. Moldova
Studii de izvoare i Istoriografie romneasc
Paleografie
Iconografie
Constituirea fondului muzeal
Muzeul contemporan : Desing i expoziie muzeal
Managimentul muzeal
Sistemul muzeistic
6
6
F
F
5
5
4
5
4
4
5
5
5
5
2
5
3
2
2
F
F
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
ECTS
6
6
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+ + + +
+ + + +
+ + +
+ +
+
+ +
+ + +
+ + +
+
+ +
+ + + +
+ + + +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + + +
+ + + +
+ + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
credite 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Nr
F
F
F
modulului
Componenta
Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum Ciclul I, Licen Specialitatea Muzeografie
Competene specifice Specialitatea etnologie

1.
2.

3. Caracterizarea i explicarea evenimentelor, proceselor i fenomenelor istorice
4. Identificarea i argumentarea relaiilor cauzale dintre evenimente, procese i
fenomene istorice.
5. Cunoaterea perspectivelor istoriografice ale diferitor perioade i contexte,
inclusiv dezbateri curente.
6. Identificarea, interpretarea i utilizarea n mod corespunztor a informaiei
despre trecutul istoric.
7. Prezentarea orala si scrisa, n limba programului de studii si ntr-o limba de
circulaie internaionala, a cunotinelor de specialitate.
8. Identificarea, analiza si clasificarea fenomenelor culturale cu relevana
etnologica n contexte multiple (local, regional, naional, global)
9. Analiza din perspective multiple (retorica, de coninut, contextual etc.)
a faptelor culturale de diverse niveluri i proveniene (creaii artistice,
discursuri publice, cultura de mas, culturi i sub-culturi comunitare)
10. Proiectarea de cercetri de teren i promovarea patrimoniului cultural cu
respectarea eticii profesionale.
11. Consilierea factorilor implicai n situaii ce presupun relaii interumane
ntre grupuri supuse unor procese de aculturaie (minoriti, refugiai,
marginali, etc.)
12. ndeplinirea la termen, n mod riguros, eficient si responsabil, a sarcinilor
profesionale, cu respectarea principiilor eticii activitii tiinifice i cu
aplicarea riguroasa a regulilor de citare.
13. Capacitatea de a aplica tehnici i metode de educaie istoric.
14. Aplicarea tehnicilor de relaionare n grup; dezvoltarea capacitilor de
comunicare interpersonala si de asumare de roluri specifice n cadrul muncii
n echipa.
15. Cutarea, identificarea si utilizarea unor metode si tehnici eficiente de
continue
65
66

Stat societate i mentaliti n perioada medieval
(Istoria Europei i a rilor Asiei i Africii
medievale)
Stat societate i mentaliti n epoca modern
(Istoria Europei i rilor Asiei i Africii)
Stat societate i mentaliti n epoca contemporan
(Istoria contemporan a rilor Europei i Americii)
Istoria contemporan a rilor Asie i Africii
Arheologie universal
Introducere n etnologie
Etnologia romnilor
Bizantinologie
Arhivistica i muzeografie
Studii de izvoare i Istoriografie romneasc
Etno-psihologia. Etno-sociologia
Procesele de etnogenez n Europa de Sud-Est n
perioada medieval i modern
Relaiile interetnice i confesionale n Balcani n sec.
XX nc.sec. XXI.
Istoria etnologiei.
Etno-istorie
Metodologia cercetrii etnologice
Modulul/ Finalitile de studiu
6
6
6
6
6
5
5
4
3
5
4
3
3
4
3
2
2
2
F
F
F
F
F
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
Nr
credite
ECTS
6
6
6
F
F
F
Componenta
modulului
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9 10 11 12 13 14 15
3.2. Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum Ciclul I, Licen. Specialitatea etnologie

Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cunoaterea aprofundat, dezvoltarea i aplicarea cunotinelor, informaiilor

i ideilor originale n contextul cercetrii.
Integrarea cunotinelor si formularea judecilor pe baza unor date istorice
incomplete.
Comunicarea concluziilor si esenializarea cunotinelor att n limba
romn, ct i n limbile strine.
Studierea n mod independent i autonom a subiectelor din domeniul istoriei
desemnate pentru cercetare.
Soluionarea problemelor n mprejurri noi sau necunoscute n contexte
nrudite cu domeniul de studiu sau multidisciplinare.
ndeplinirea la termen, riguroas i responsabil, n condiii de eficienta
activitii tiinifice, aplicarea riguroas a regulilor de citare si respingerea
plagiatului.
Competene specifice rezulate din realizarea programelor de master n:
A) Studii istorice comparate

1.
Utilizarea celor mai noi direcii i interpretri utilizate de ctre specialitii

domeniului istoriei.
2. Realizarea proiectelor de cercetare tiinific cu un nalt grad de autonomie,
i o bun documentare n domeniu.
3. Demonstrarea capacitilor analitice privitoare la diversitatea problemelor
ridicate de ctre tiina istoric.
4. Realizarea diagnozelor bazate pe cercetare n vederea rezolvrii problemelor
prin integrarea cunotinelor noi din domeniul istoriei precum i a celor
interdisciplinare.
5. Demonstrarea autonomiei n procesul de nvare precum i nivelul nalt de
nelegere a proceselor de nvare n domeniul istorie.
6. Demonstrarea inovaiei n contextul lucrului cu materialul documentar i
bibliografic.
7. Utilizarea modalitilor eficiente de formare a unor concepte, definiii sau de
tratare a anumitor probleme.
8. Selectarea metodelor eficiente de luare a unor decizii.
9. Estimarea cunotinelor obinute nainte de a le utiliza ntr-un scop anumit.
10. Identificarea metodelor adecvate obiectivelor cercetrii.
11. Promovarea concepiilor noilor direcii de cercetare n domeniul istoriei n
vederea realizrii lucrrilor proprii
67
B) Arheologie i istorie antic

Competene specifice rezulate din realizarea programelor de master:
1.
Intensificarea modalitilor de dobndire a cunotinelor arheologice n

condiiile extinderii ariei de cercetare i a nivelului informaional n domeniu.
2. Demonstrarea capacitilor analitice i aptitudinilor profesioniste n procesul
cercetrilor pe teren a obiectivelor arheologice.
3. Demonstrarea autonomiei n procesul de nvare.
4. Demonstrarea competenelor profesioniste n investigarea monumentelor
arheologice i valorificarea, la justa valoare, a vestigiilor i materialelor
colectate.
6. Demonstrarea capacitilor de comunicare i cunoatere privind
implementarea noilor metode arheologice de cercetare n procesul studierii
monumentelor arheologice.
7. Utilizarea metodelor de analiz critic a tratatelor autorilor antici i izvoarelor
epigrafice.
8. Utilizarea rezultatelor analizei surselor narative, epigrafice, etnografice,
numismatice, datelor analizelor osteologice i paleobotanice n cunoaterea
adecvat a circumstanelor funcionrii comunitii ce a lsat monumentul
arheologic respectiv.
9. Demonstrarea competenelor n utilizarea informaiilor surselor narative i a
datelor arheologice interpretndu-le ca surse istorice n cercetare.
10. Demonstrarea competenelor depline i aptitudinilor necesare n coroborarea
surselor narative, epigrafice, etnografice, numismatice, glotonimice etc. cu
datele ce reies din analiza vestigiilor i materialelor arheologice.
11. Utilizarea tehnologiilor contemporane n colaborarea profesional.
C) Istorie contemporan
1.
2.
3.
4.
5.
Cunoaterea i nelegerea aprofundat a noiunilor, conceptelor, teoriilor a

istoriei contemporane universale i a Romnilor, care s asigure o abordare
original n dezvoltarea sau aplicarea lor n contextul cercetrii.
Aplicarea integrat a cunotinelor teoretice, a aparatului conceptual i
metodologic, n condiii de informare incomplet, pentru a rezolva probleme
ce in de Istoria contemporan.
Demonstrarea capacitilor analitice privitoare la diversitatea problemelor
ridicate de ctre tiina istoric contemporan.
Diagnosticarea bazat pe cercetare n vederea rezolvrii problemelor prin
integrarea cunotinelor noi din domeniul istoriei contemporane precum i a
celor interdisciplinare.
Demonstrarea autonomiei n procesul de nvare precum i un nivel nalt de
nelegere a proceselor de nvare n domeniul istoriei.
68
6. Demonstrarea inovaiilor n contextul lucrului cu materialul documentar

i bibliografic.
8. Realizarea proiectelor de cercetare tiinific, demonstrnd un nalt grad
de autonomie i o bun documentare n domeniul istoriei contemporane.
9. Realizarea conexiunilor dintre faptele petrecute n istoria contemporan
cu realitatea politic din lume i republic.
D) Istorie i civilizaii sud est europene

1.
Consolidarea i amplificarea modalitilor de dobndire a cunotinelor pe

segmentul istoriei sud-est europene n condiiile extinderii ariei de cercetare
i a nivelului informaional n domeniu.
2. Realizarea proiectelor de cercetare tiinific demonstrnd un nalt grad de
autonomie i o bun documentare n domeniu.
3. Demonstrarea capacitilor i aptitudinilor de a studia aspiraiile diferitor
grupri etnice, locuitoare a spaiului balcanic prezentnd viziunea proprie n
procesul de optimizare i omogenizare a acestor aspiraii.
4. Realizarea i utilizarea celor mai optime norme i standarde internaionale
n evidenierea anumitor disensiuni de ordin etnolingvistic i religios n
spaiul civilizaional sud-est european.
5. Demonstrarea capacitilor analitice privitor la diversitatea de opinii la unul
i acelai subiect, propunnd propriul program de realizare a cercetrii n
domeniu.
tratare a anumitor probleme legate de istoria rilor din Sud-estul Europei.
7. Demonstrarea cunotinelor fundamentale a istoriei comunitilor
conlocuitoare pentru crearea anumitor seturi de recomandri de profilaxie a
posibilelor disensiuni etno-lingvistice i religioase din zona balcanic.
8. Stabilirea prioritilor studiilor interdisciplinare n cercetrile tiinifice a istoriei
i civilizaiei sud-est europene.
9. Selectarea i identificarea metodelor eficiente i adecvate obiectivelor cercetrii.
10. Adaptarea problematicilor sociale, tiinifice i etnice, care apar n munc sau
studiu cu referire la zona balcanic.

Competene generale
1.
Cunoaterea i nelegerea aprofundat i comprehensiv a noiunilor,

conceptelor, teoriilor i metodelor de baz i contientizarea critic a
cunotinelor din domeniul Istoriei, care asigur o abordare original n
dezvoltarea sau aplicarea lor, n contextul cercetrii tiinifice.
69
2.
3.
4.
5.
Adaptarea realizrilor tiinifice din domeniile conexe istoriei (sociologie,

filosofie, politologie, filologie etc.) la procesul de cercetare istoric.
Aplicarea integrat a cunotinelor teoretice, a aparatului conceptual i a
metodologiilor de cercetare, n condiii de informare incomplet, avnd
caracter complex i interdisciplinar, n domeniul Istoriei.
Elaborarea cercetrilor originale, gestionarea de proiecte profesionale i/
sau de cercetare, n mod autonom, care extind frontierele cunoaterii prin
dezvoltarea de noi cunotine substaniale.
Promovarea n context academic i profesional a rezultatelor tiinifice.
A) Istorie
Competene specifice
1.
Identificarea i evaluarea principalelor direcii ale dezvoltrii istoriei ca

tiin.
2. Analiza critic, interpretarea i adaptarea teoriilor i concepiilor din
domeniul istoriei n vederea realizrii lucrrilor tiinifice proprii.
3. Selectarea, aplicarea i argumentarea metodelor adecvate de cercetare n
domeniul istoriei.
4. Identificarea, interpretarea, analiza critic i utilizarea corect a izvoarelor
istorice n cercetrile de specialitate.
5. Stabilirea raportului de reciprocitate pragmatic ntre domeniile disciplinelor
adiacente i complementare i integrarea cunotinelor din domenii noi sau
interdisciplinare.
6. Elaborarea strategiilor de colaborare i comunicare cu specialitii domeniului.
7. Demonstrarea capacitilor de a lua decizii orientate spre apropierea i
consolidarea mediului istoric.
8. Elaborarea proiectelor de cercetare tiinific n domeniul istoriei, demonstrnd
un nalt grad de autonomie.
9. Adaptarea i comunicarea coerent a informaiilor i a problemelor din
domeniul istoriei specialitilor i nespecialitilor.
10. Manifestarea i respectarea principiilor eticii profesionale i a deontologiei
istorice n elaborarea lucrrilor tiinifice
B) Arheologie
Competene specifice
1.
2.
3.
4.
Utilizarea cunotinelor de specializare pentru a analiza critic, a evalua i a

sintetiza noi idei n domeniul arheologiei.
Identificarea metodelor adecvate de cercetare a obiectivelor arheologice.
Elaborarea metodelor/mecanismelor/proiectelor/politicilor competente de
ocrotire, pstrare i valorificare a patrimoniului arheologic naional.
Demonstrarea competenelor profesioniste n procesul de investigaie
arheologic, prin valorificarea diverselor materiale i mostre din fondurile
existente, contribuind la dezvoltarea n ascensiune a tiinei arheologice.
70
5.
Implementarea standardelor internaionale n activitatea de cercetare, n

fondarea i conservarea patrimoniului arheologic naional.
6. Utilizarea competenelor analitice n procesul de studiere a problemelor de
cercetare n domeniul arheologiei.
7. Implementarea organic i competent a informaiilor surselor.
8. Realizarea proiectelor de cercetare tiinific, demonstrnd cel mai nalt grad de
autonomie i o bun documentare n domeniu.
9. Demonstrarea capacitilor analitice n elaborarea conceptelor muzeale,
conform direciilor instituionale: muzee istorice, de art, arheologice,
etnografice, bisericeti, etc.
10. Manifestarea i respectarea principiilor eticii i deontologiei tiinei n elaborarea
3.3 Proces de consultare cu persoanele i instituiile cheie (angajatorii,

Specialitatea Istorie are o tradiie de lung durat aceasta fiind printre disciplinele
ce au stat la baza nvmntului universitar din Republica Moldova. Totodat, datorit
transformrilor din interiorul societii i datorit cerinelor internaionale, Planurile de nvmnt, realizate pentru domeniul Istorie snt racordate cerinelor procesului
de la Bologna i au fost elaborate n conlucrare cu universiti de prestigiu n domeniu din Europa.
n baza concepiei de pregtire a specialitilor n domeniul Istorie, ce se discut
n cadrul catedrelor de specialitate i n dialogul ce are loc cu specialiti din acest
domeniu de la alte instituii de nvmnt superior, se fac propuneri pentru planul
de studii. Aceste propuneri snt discutate de ctre Comisiile metodice i aprobate
n Consiliul profesoral al facultilor. n ultim instan, cadrul instituional, care
aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul instituiei. Deoarece studentul i profesorul snt cei doi actori ai procesului de nvmnt, iar n condiiile
actuale ale dezvoltrii universitilor se mizeaz pe accentuarea acestei colaborri, au
fost ntreprinse msuri de implicare a studenilor n managementul calitii studiilor, inclusiv i n discutarea coninutului planului de nvmnt. De cele mai multe
ori, ns, funcionalitatea studiilor este sporit prin introducerea noilor discipline,
inclusiv n categoria celor opionale, care contribuie considerabil la elaborarea unui
demers didactic individual pentru studeni.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedre se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea disciplinelor
din planul de nvmnt. n acest scop se produce reealonarea lor sau renovarea
propriu-zis, n funcie de cerinele pieei muncii.
71

n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
180 credite
120 credite
180 credite

Predarea i pregtirea specialitilor n domeniul Istoriei se efectueaz n toate rile lumii, acest domeniu fiind oferit la noi la fel ca i n alte ri europene. n acest sens
putem s afirmm ca prin intermediul cursurilor de istorie universal fie a rilor
Europei i Americii, fie a rilor Asiei i Africii se creeaz un tablou unic al evoluiei
general umane, subliniindu-se specificul anumitor regiuni sau fenomene. nelegerea
complexitii proceselor social politice i economice ce s-au repercutat pe mapamond de asemenea este sporit i prin intermediul cursurilor speciale i generale
aa cum ar fi de exemplu Politologia sau Civilizaii i relaii interculturale n Europa
central i de Est.
Totodat este evident faptul c fiecare ar n parte i are specificul su n dezvoltarea sa istoric, Republica Moldova n acest sens nefiind o excepie. Specificitatea
evoluiei naionale din punct de vedere a diacronismului istoric este obiectul discuiilor din cadrul cursurilor de Istorie a Romnilor, n cadrul crora o parte din material
este consacrat spaiului pruto-nistrean.
n acelai timp, datorit faptului c planurile de studiu au fost racordate cerinelor
europene n domeniu, vom accentua c sistemul de competene dezvoltat la primul
ciclu este practic similar celor europene, diferenele constituindu-se n baza specificului rii noastre.

nvmntul la specialitatea Istorie este organizat n dou forme de baz:
1.
2.
nvmntul cu frecven de zi se desfoar n conformitate cu planurile

de studii i se realizeaz n form de prelegeri, n cadrul crora profesorii
aplic diverse metode i tehnici, precum i diverse forme a seminarului. La
Catedre se organizeaz consultaii individuale pentru studenii care nsuesc
mai dificil materialul cursurilor i necesit o explicare suplimentar, pentru
studenii care lucreaz la elaborarea tezelor de an i de licen, particip
la conferine. Fiecare profesor are un plan individual n care snt fixate i
obiectivele activitii individuale cu studenii.
O alt form de organizare a nvmntului o reprezint instruirea la secia
cu frecven redus la specialitatea Istorie, care se realizeaz prin intermediul a
trei sesiuni anuale i suplimentar o sesiune de reper pentru studenii anului I.
72
Predarea disciplinelor academice se efectueaz inndu-se cont de normele academice existente. Toate disciplinele incluse n planul de nvmnt snt asigurate
integral cu curriculum disciplinar n conformitate cu cerinele actuale.
Disciplinele prevzute n planurile de nvmnt la specialitatea istorie snt asigurate, de asemenea, n msur suficient, cu materiale didactico-metodice, manuale,
manuscrise, texte de lecii, multiplicri de lucrri, bibliotec electronic etc.
Asigurarea controlului calitii procesului de nvmnt se efectueaz prin diverse modaliti:
Evaluarea randamentului academic
Evaluarea
profesor - student
evaluarea n cadrul
seminarelor;
lucrri de control;
referate;
programe de
cercetare;
dri de seam;
colocvii; teze
de an; examene
semestriale;
examene de
licen;
teze de licen.
Evaluarea profesor - profesor
Evaluarea student
-profesor
discutarea n cadrul edinelor Catedrei a
Evaluarea cadrelor
Planurilor de studii i a curriculum-urilor
didactice de ctre
disciplinare;
studeni n baza
discutarea n cadrul Catedrei a textelor de lecii chestionarelor
i a altor materiale didactice elaborate de ctre validate n mod
profesori;
experienial i
discutarea formelor de ajutor metodic a
experimental
tinerilor specialiti;
frecventarea de ctre eful Catedrei i decanul
Facultii a prelegerilor i orelor practice ale
profesorilor, urmat de analiza lor n cadrul
edinelor catedrei i Consiliului facultii,
inclusiv a leciilor predate de profesorii de la
alte catedre;
frecventarea reciproc de ctre cadrele
didactice ale Catedrei a cursurilor teoretice i
practice;
organizarea prelegerilor i seminarelor
demonstrative;
discutarea realizrilor procesului de instruire
la edinele catedrei i n cadrul Consiliului
profesoral al facultii;
controlul din partea rectoratului i decanatului
etc;
discutarea problemelor ce in de perfectarea
procesului de instruire n cadrul comisiilor i
consiliilor metodice, Senatului U.S.M.
73
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

225 Antropologie

I. Instituii de nvmnt care asigur pregtirea n domeniu/ membrii

grupului de lucru
Eudochia Saharneanu, dr. hab., prof.univ.;

Angela Popa, lector superior;
Angela Spinei, dr., conf. univ.

specialitate
Antropologia contemporan abordeaz studiul omului cu metode i concepte
proprii tiinelor naturii i socio-umanistice. Pregtirea n cadrul domeniului Antropologie este menit s asigure unicitatea unei tiine, prin care omul este studiat
din perspective multidisciplinare, genernd o viziune teoretic i praxiologic ampl
asupra fiinei umane.
Interesul pentru problematica antropologic este deosebit din cauza multitudinii de grupuri rasiale, etnice, religioase, culturale, care au stiluri de via diferite,
ce trebuie s coexiste ntr-o lume aflat n continu schimbare. Realitatea social a
Republicii Moldova demonstreaz necesitatea specialitilor calificai, capabili s realizeze o analiz comparat a culturilor de orice tip. Specificul domeniului de formare
const n aplicabilitatea teoriilor antropologiei la contextul socio-cultural al spaiului
autohton i furnizarea pe piaa muncii a specialitilor de nalt calificare n domeniul
antropologiei contemporane. Antropologia, prin esena ei, asigur apelul la cadrul
interdisciplinar de pregtire.
Planurile de nvmnt elaborate pentru ciclul I Licen, ciclul II Master cuprind
un set de discipline fundamentale prevzute pentru aceast specialitate, precum i
alte discipline (de specialitate) menite s completeze pregtirea general a viitorilor
specialiti n Antropologie. Astfel programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt, care cuprinde urmtoarele categorii de module:
a) Module care asigur o pregtire general n tiine socio-umanistice precum
filosofie, sociologie, istorie, politologie, logic, psihologie i care snt menite
s formeze competene sistemice, aplicabile att domeniului ct i vieii sociale ale absolventului;
b) Module care asigur pregtirea teoretic de specialitate, poziionate n anii
I i II Licen (Antropologie psihologic, Antropologie social, Antropologie economic, Antropologia sntii, Antropologie rural, Antropologie
urban, Antropologia religiei, Antropologie politic), care au ca obiectiv
formarea competenelor specifice domeniului; c) Module cu caracter practic-operaional i de aplicabilitate curent, distribuite n anii II i III Licen
(cu discipline: Comunicare intercultural, Creare de imagine, Semiotic gestual, Psihologie transcultural, Relaii publice, Procese civilizaionale contemporane, Minoriti etnice i naionale) care vin s formeze competene ce
in de aplicare a cunotinelor obinute.
Studenii i masteranzii snt organizai astfel nct pregtirea teoretic i practic
s fie ct mai eficient i legat de cerinele pieei muncii. Obinerea competenelor
este conceput prin dou modaliti: una obligatorie, care vine s asigure pregtirea
teoretic de specialitate i alta practic, opional determinat de libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice. Potenialul didactico-tiinific al instituiei
prevzut pentru a acoperi cursurile permite n mare msur s asigure pregtirea
specialitilor n domeniul Antropologiei.
76
1.2. Caracteristici:
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat (Ciclul III)
3 ani
2 ani
3 ani (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
nvmnt de zi cu
frecven redus
Diploma de BAC,
Diplom de studii
medii de specialitate,
Diploma de colegiu,
Diploma de studii
superioare;
Diplom de licen
Diplom de licen
diplom de master
diplom echivalent
Diploma de master
Diplom echivalent
nvmntului
preuniversitar
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I - 180 credite);
Achiziionarea
prerechizitului
necesar pentru
realizarea finalitilor
programului de
master;
Susinerea examenelor
de admitere la master;
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master);
Susinerea examenelor
de admitere la
doctorat;
cu titlu obligatoriu (15 cu titlu obligatoriu (20 nu se realizeaz

-20 credite)
credite)
Evaluarea pe parcursul 1. Evaluarea iniial
1. Evaluarea
studiilor la Ciclul I,
- diagnostic;
este centrat
Licen se realizeaz
curent - formativ;
pe produsele
prin cteva modaliti:
final - sumativ
cercetrii;
1. Evaluarea iniial
sunt obligatorii;
2. Evaluarea curent
- diagnostic;
2. Evaluarea curent
- formativ
curent - formativ;
- formativ
se realizeaz
final - sumativ
se realizeaz
prin susinerea
snt obligatorii;
prin seminare,
referatelor a
2. Evaluarea curentlaboratoare,
rapoartelor anuale,
formativ se
autoevaluare i
a examenelor din
realizeaz prin
evaluarea lucrului
cadrul programului
participarea la seindividual;
de doctorat;
minare, laboratoare,
3. Evaluarea final
efectuarea
se realizeaz prin
lucrrilor de
susinerea tezei de
control, elaborarea
doctor.
77
proiectelor
Reguli de
examinare i
evaluare
individuale la
diferite discipline
n scopul evalurii
compe-tenelor
specifice i
instrumentale sau
interpersonale;
4. Metodologia
evalurii
finale - sumative
este orientat
spre evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate n termeni de
competene.
1. Examen la
disciplina
fundamental
2. Examen la
disciplina de
Modalitate de
specializare
evaluare final 3. Susinerea tezei
de licen, care
trebuie s conin
obligatoriu un
studiu practic al
temei abordate
Certificare
Titlu acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor
3. Metodologia
1. Evaluarea
evalurii
este centrat
final - sumative
pe produsele
este orientat
cercetrii;
spre evaluare
2. Evaluarea curent
rezultatelor
- formativ se
nvrii
realizeaz prin
exprimate
susinerea
n termeni de
referatelor a
competene formate
rapoartelor anuale,
preponderent prin
a examenelor din
lucru individual.
cadrul programului
de doctorat;
3. Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
master
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de licen n
tiine umanistice
diploma de master n
tiine umanistice
diploma de doctor n
antropologie
Liceniat n tiine
umanistice
Master n tiine
umanistice
Doctor n
antropologie
a aplica pentru
programe de
master;
a aplica pentru
programe de
formare continu;
a se angaja n
cmpul muncii;
a aplica pentru
programe de
master;
a aplica pentru
programe de
doctorat;
a aplica pentru
programe de
formare continu;
angajarea n
cmpul muncii
a aplica pentru
programe
postdoctorat;
a aplica pentru
programe de
formare;
a se angaja n
cmpul muncii
Ministerul Educaiei
ANACIP
Ministerul Educaiei
ANACIP
ANACIP
78
2. TITLURI (CALIFICRI) I OCUPAII

Nivelul de
referin European
Qualification
Framework (EQF)
Ciclul
Titluri acordate/ componente specifice
Ciclul
I Studii
superioare
de licen
Liceniat n tiine umanistice.

Cunotine avansate n domeniul antropologiei
principiilor;
imprevizibile n domeniul antropologic;
Gestionarea de activiti sau proiecte profesionale,
prin asumarea responsabilitii pentru luarea
deciziilor n situaii de munc sau de studiu
imprevizibile;
dezvoltrii profesionale a indivizilor i grupurilor;
Ciclul II
Studii
superioare
de master

Cunotine specializate, unele dintre ele situnduse n avangarda nivelului de cunotine din
domeniu antropologic, ca baz a unei gndiri i/
sau cercetri originale;
domeniu antropologic i a cunotinelor aflate la
Abiliti specializate pentru rezolvarea
problemelor n materie de cercetare i/sau
inovaie, pentru dezvoltarea de noi cunotine i
proceduri i pentru integrarea cunotinelor din
diferite domenii;
Gestionarea i transformarea situaiilor de munc
sau de studiu care snt complexe, imprevizibile i
necesit noi abordri strategice;
Asumarea responsabilitii pentru a contribui
la cunotinele i practicile profesionale i/
sau pentru revizuirea performanei strategice a
echipelor;
79
Ciclul III Doctor n antropologie.

Studii
superioare Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul
antropologic i cunotine aflate la grania dintre
de doctorat
diferite domenii;
Abiliti i tehnici avansate i specializate, inclusiv
abilitatea de sintez i evaluare, necesar pentru
inovaie i pentru extinderea
i redefinirea cunotinelor existente sau a
practicilor profesionale;
inovaie, autonomie, de integritate tiinific i
profesional i a unui angajament susinut pentru
dezvoltarea de noi idei sau procese aflate n
avangarda unei situaii de munc sau de studiu,
inclusiv cercetarea.

Nivelul
calificrii
Specialitatea
Ciclul
I Studii
superioare
de licen
Antropologie
Nivelul
calificrii
Program de
master
Ciclul
II Studii
superioare
de master
Nivelul
calificrii
Ciclul III
Studii
superioare
de doctorat
Ocupaii tipice

antropolog
specialist serviciul personal
agent reclam publicitar
animator cultural
consilier local
consilier de imagine
consilier etic
Ocupaii tipice
cadru didactic n nvmntul preuniversitar i

universitar
Antropologie cercettor n tiinele umanistice
conductor de asociaii, uniuni, federaii, filiale i
(master de
organizaii obteti
cercetare,
conductor de organizaii umanitare i alte
master de
organizaii similare
profesionalizare) consilier organizaie politic
consultant
manager (n serviciile de informaii i reclam)
Specialitatea
Ocupaii tipice
cercettor tiinific n filosofie social, antropologie

Filosofie social,
filosofic, istoria culturii; etnologie, antropologie
antropologie
cultural i istoric
filosofic,
cadru didactic n nvmntul universitar
filosofia culturii; consilier n instituii de stat
Antropologie consultant
manager organizaii
80

Prin specificul su interdisciplinar i aplicaiile asupra strii societilor contemporane domeniul Antropologie ar putea contribui la formarea competenelor n majoritatea domeniilor sociale i umanistice. Spre exemplu, domeniile tiine Politice,
Drept, Limbi moderne necesit un curs special de Antropologie social i Comunicare intercultural. Drept component umanist, la domeniul tiine Sociale, cursul de
Antropologie cultural ar contribui la formarea competenelor de tip interpersonal,
spre ex. aprecierea diversitii i a multiculturalitii, abilitatea de a lucra n context
internaional i intercultural sau nelegerea culturilor i a tradiiilor altor culturi.
Disciplina Comunicare intercultural, avnd statutul de disciplin general va contribui la dezvoltarea unor competene sistemice la Domeniul tiine Economice sau
Drept. Specialitatea Jurnalism necesit cursuri de Antropologia comunicrii sau Antropologia audio-vizualului, cu statut de disciplin special pentru formarea unor
competene instrumentale i interpersonale.
3.

Ciclul I Studii superioare de licen:
Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
Cunoaterea i aplicarea cunotinelor teoretice la studiul fenomenelor

socio-culturale;
Analizarea i sintetizarea datelor provenite din diverse culturi sau din
disciplini ramurale;
Dezvoltarea abilitilor de autoinstruire;
Utilizarea cel puin a unei limbi de circulaie internaional n studiu i
cercetare i n activitatea profesional, precum i utilizarea tehnologiilor
informaionale de comunicare;
Ordonarea activitii profesionale i de cercetare att independent, ct i n
echip, n funcie de cerinele de moment;
Competene specifice
1.
2.
3.
4.
5.
Cunoaterea, nelegerea i interpretarea evoluiei conceptelor, teoriilor,

metodelor, tehnicilor antropologice;
Analizarea i sintetizarea teoriilor interdisciplinare;
Planificarea i realizarea analizei comparative a societilor umane
contemporane;
Culegerea, extragerea, analizarea i evaluarea datelor cantitative i calitative
utiliznd metodologia proprie antropologiei;
Estimarea situaiei sociale aplicnd teoriile, metodele studiate asupra unei
situaii/sistem social, cultural, politic sau economic;
81
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Evaluarea comparativ a ideilor i argumentelor unor teorii antropologice i

identificarea meritelor i limitelor acestora;
Identificarea obiectivelor profesionale, formularea i aplicarea ipotezelor
referitoare la aciunile umane;
Aplicarea tehnicilor de management al informaiei;
Utilizarea i interpretarea stilurilor lingvistice, a formelor non-lingvistice
de comunicare, a diferitelor tipuri de putere i a tendinelor sociale
contemporane;
Demonstrarea capacitilor de a lua decizii la nivelurile operaional i tactic;
Planificarea campaniei de comunicare i adaptarea mesajului profesionist
grupului-int;
Furnizarea/transmiterea problemelor antropologice att specialitilor ct i
non-specialitilor;
Elaborarea/proiectarea metodologiilor de realizare a activitii profesionale
n teren;
Prognozarea evoluiei societii contemporane i a tendinelor actuale;
Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate pentru Ciclul I

studii superioare de licen
Unitate de curs
Nr
(modul) / Finalitile Cod credite 1 2 3 4
de studiu
ECTS
Istoria culturii i
F
6
+
+
civilizaiei
Antropologie socioF
6
+ + + +
cultural
Antropologie
economic
F
6
+ + +
Antropologie
instituional
Antropologie
F
4
+ + +
psihologic
Etnoistorie
S
6
+ + +
Antropologia rural,
F
3
+ + +
Antropologia urban
Minoriti etnice i
S
2
+
+
naionale
Metode de analiz
calitativ n tiinele
S
5
+
+
sociale
Metode avansate n
S
4
+ +
+
cercetrile sociale
Comunicare
S
4
intercultural
82
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
+
+ + +
+ + + + + +
+ + +
+ +
+ + +
+ +
+ +
+ + +
+
+
+ + +
+
+
1.
Identificarea i definirea problememelor din domeniul antropologiei care

urmeaz a fi cercetate;
Proiectarea obiectivelor cercetrii i formularea ipotezelor n vederea
realizrii unui studiu de specialitate;
Selectarea, aplicarea i aprecierea metodelor pentru investigarea problemelor
interumane i interculturale;
Elaborarea strategiilor de dezvoltare a tiinelor ramurale;
Proiectarea, implementarea i evaluarea proiectelor sociale precum i
soluionarea problmelor de ordin social;
Evaluarea sistemelor sociale prin prisma tiinei conemporane;
Interpretarea tendinelor contemporane de ordin social, politic, cultural i
evaluarea dinamicii sociale a unui stat.
Predicia principalelor direcii ale evoluiei antropologiei ca tiin.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Competene generale:
1.
Cunoaterea, analizarea i adaptarea teoriilor antropologice la situaiile

activitii practice;
Implementarea/elaborarea principiilor unei comunicri interculturale,
interumane eficiente;
Luarea deciziilor la nivel organizaional;
Identificarea metodelor adecvate n activitatea profesional i n cercetare;
Utilizarea tehnologiilor contemporane i a limbilor de circulaie
internaional n colaborarea profesional;
2.
3.
4.
5.
Program de master Antropologie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificarea, interpretarea i respectarea valorilor, cutumelor, opiniilor,

nevoilor altor culturi, minoriti naionale, etnice, sociale, religioase;
Analizarea i ierarhizarea relaiilor sociale n baza cunotinelor din
domeniul antropologiei;
Interpretarea i aplicarea analizei comparative asupra simbolurilor, tradiiilor,
ritualurilor din diverse culturi;
Identificarea relaiilor de putere n cadrul diverselor organizaii, instituii,
partide i prognozarea evoluiei structurilor de putere n cadrul acestora;
Elaborarea proiectelor, metodelor, mecanismelor pentru perfectarea imaginii
unei personaliti, partid, organizaii,
Gestionarea crizelor de imagine, a conflictelor de ordin inter/intra organizaional;
Influenarea opiniei publice n vederea obinerii rezultatului scontat n
construirea unei imagini de succes a organizaiilor, personalitilor;
83
8.
Cunoaterea i interpretarea normelor sociale din punct de vedere al tiinei

antropologice;
9. Contextualizarea simbolurilor, ritualurilor, valorilor n practica
antropologic;
10. Analizarea aciunii comunicative n contexte sociale diferite;
11. Interpretarea i evaluarea mecanismelor de formare a riturilor politice,
organizaionale, culturale, a reprezentrilor i stereotipurilor sociale;
3.3 Descrierea finalitilor de studiu i a competenelor

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Abiliti de autoinstruire n vederea realizrii unui studiu original;

Abilitatea de adaptare a realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile
antropologice;
Selectarea metodelor eficiente de luare a unei decizii profesionale;
Utilizarea tehnologiilor contemporane n colaborarea profesional;
antropologiei;
1.
2.
Aplicarea metodelor antropologice n realizarea proiectului de cercetare;

Realizarea proiectelor de cercetare tiinifice aplicnd cunotine din
disciplinele adiacente;
3. Racordarea concepiilor antropologice la realitile sociale contemporane;
4. Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile
antropologice;
5. Demonstrarea unui nivel ridicat de autonomie n luarea deciziilor
profesionale;
6. Aplicarea tehnicilor avansate n prezentarea cercetrilor elaborate;
7. Abordarea critic i sistemic a societii;
8. Elaborarea i administrarea proiectelor sociale;
9. Respectarea principiilor deontologice i etice n procesul elaborrii cercetrii;
10. Comunicarea rezultatelor obinute att specialitilor din domeniu, ct i
nonspecialitilor.
3.4. Procese de consultare cu persoanele i instituiile cheie

Specialitatea Antropologie are o istorie relativ recent n Republica Moldova.
Acesta este unul dintre motivele pentru care Planurile de nvmnt, realizate pentru
Domeniul Antropologie snt racordate cerinelor procesului de la Bologna i au fost
elaborate n conlucrare cu universiti de prestigiu n domeniu din Europa, Canada i
SUA. n acelai timp, pentru specialitii formatori ai specialitii, parteneriatul intern
este foarte important. Pentru ca specialitatea s poat funciona i fi viabil pe piaa
muncii, specialitii au determinat necesitatea ei i deci deschiderea spre piaa muncii.
84
n baza concepiei de pregtire a specialitilor n domeniul Antropologiei, ce se discut

n cadrul catedrei de specialitate i a Consiliului de calitate din cadrul Facultii se fac
propuneri pentru planul de studii. Aceste propuneri snt discutate de ctre Comisiile
metodice i aprobate n Consiliul profesoral al facultilor. n ultim instan, cadrul
instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul instituiei. Deoarece studentul i profesorul snt cei doi actani ai procesului de nvmnt,
iar n condiiile actuale ale dezvoltrii universitilor se mizeaz pe accentuarea acestei colaborri, au fost ntreprinse msuri de implicare a studenilor n managementul
calitii studiilor, inclusiv i n discutarea coninutului planului de nvmnt. De
cele mai multe ori, ns, funcionalitatea studiilor este sporit prin introducerea noilor discipline, inclusiv n categoria celor opionale sau liber alese, care contribuie
considerabil la elaborarea unui demers didactic individual pentru studeni.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedr se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea disciplinelor
4.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 credite
120 credite
180 credite

Diferenele majore n spaiul european n ceea ce privete formarea profesional
iniial n domeniul antropologiei in mai degrab de prioritatea acordat unei sau
altei antropologii ramurale mai degrab dect de diferene strategice de formare. n
Republica Moldova, ramura pe care o dezvoltm, att la nivel de domeniu de formare
profesional, ct i ca domeniu de cercetare este dictat de necesitile economice i
sociale ale societii contemporane autohtone. Criza comunicrii culturilor, pe de o
parte, i integrarea european pe de alt parte furnizeaz o adevrat pia de desfacere pentru specialitii din domeniul antropologiei contemporane. Antropologia
istoric este privit n context naional mai degrab ca o disciplin sau modul n
interiorul planului de studiu, desemnat s formeze un anumit tip de competene i
nicidecum o calificare n domeniul antropologiei. n facultile de Antropologie din
alte ri (cum ar fi SUA sau Canada) se ntmpl altfel, din cauza cerinelor societii
de a stabili contextul cultural i comunicaional al statului. Totodat, datorit faptului
c planurile de studiu au fost racordate cerinelor europene n domeniu, vom accentua c sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu este similar celor europene,
85
diferenele constituindu-se n baza specificul rii noastre. Absolvenii specialitii

Antropologie lucreaz n prezent n domenii diferite precum management cultural,
marketing, publicitate, dezvoltare local i regional, formatori de imagine, etc.
5.
NVAREA, PREDAREA I EVALUAREA
Misiunea i obiectivele catedrei responsabile de formarea profesional n domeniul antropologiei se reflect n standardul educaional/profesional care exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul domeniului
educaional/profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne
prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de nvmnt - nvarea,
o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare - evaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins
i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite
academice) necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de predare. Elaborarea
proiectelor individuale la diferite discipline, n cadrul Ciclului I, n scopul evalurii
competenelor specifice i instrumentale sau interpersonale snt utilizate n cadrul
diferitor discipline nu numai ca instrument de evaluare, ci i de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai actului educaional: studentul
i profesorul.
Proiectul individual se elaboreaz n cadrul cursului predat la un anumit nivel al
Ciclului I Licen sau Ciclul II Master (diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul i
deci a competenelor obinute). Studentul i va alege un subiect de cercetare din coninutul cursului sau studenii unui grup academic vor lucra asupra diferitor aspecte
ale aceleiai teme. Realizarea proiectului individual are loc n trei etape, pe parcursul
ntregului semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs
i constau n pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a
metodelor de cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. A treia etap este
una individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea teoriei
studiate nainte. Astfel, mpreun cu tutorele vor discuta planul de testare al ipotezelor i l vor pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual va fi
prezentat n faa grupului, care i va oferi un feedback, legat de prezentarea acestuia.
Feedback-ul academic va fi oferit de ctre tutore la primul an de studii i cu implicarea colegilor la anii urmtori. Evaluarea final a proiectului const din evaluarea
sumativ a muncii depuse la cele trei etape de realizare a proiectului, a capacitii de
analiz i sintez a studentului, a creativitii utilizate n determinarea experimentului. Nota obinut la proiectul individual are pondere n formarea notei de semestru,
care constituie la rndul ei 60% din nota final acordat.
86
Observaie: pentru studiile la Ciclul II Master, tehnica proiectelor individuale

poate fi centrat pe probleme socio-economice i situate pe orizontal, adic n spectrul interdisciplinar sau inter-modular.
Evaluarea randamentului academic

Evaluare profesor student
evaluarea n cadrul
seminarelor; lucrri
de control; referate;
programe de cercetare;
dri de seam; colocvii;
proiecte de an; examene
semestriale; examene de
licen; teze de licen.
Evaluare profesor - profesor
Evaluare student - profesor
discutarea n cadrul
edinelor Catedrei a
Planurilor de studii i
a curriculum-urilor
disciplinare;
discutarea n cadrul
Catedrei a textelor de
lecii i a altor materiale
didactice elaborate de ctre
profesori;
discutarea formelor de
ajutor metodic a tinerilor
specialiti;
frecventarea de ctre
eful Catedrei i decanul
Facultii a prelegerilor
i orelor practice ale
profesorilor, urmat
de analiza lor n cadrul
edinelor catedrei i
Consiliului facultii,
inclusiv a leciilor predate
de profesorii de la alte
catedre;
frecventarea reciproc de
ctre cadrele didactice
ale Catedrei a cursurilor
teoretice i practice;
organizarea prelegerilor i
seminarelor demonstrative;
acesului de instruire
la edinele catedrei i
n cadrul Consiliului
profesoral al facultii;
discutarea problemelor
ce in de perfectarea
procesului de instruire
n cadrul comisiilor i
consiliilor metodice,
Senatului U.S.M.
evaluarea cadrelor didactice

de ctre studeni n baza
chestionarelor validate
n mod experienial i
experimental
87
6.
SPORIREA CALITII
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul Antropologie este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma
specialiti n antropologia social , care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar
i de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare
a nvmntului din unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de
nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare al calitii. n acest sens, una
din direciile prioritare a procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului Antropologie o constituie asigurarea calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza
ctorva indicatori de baz, care la rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor
elemente ale procesului de nvmnt: Evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept
scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea
resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni.
Aceast procedur are drept scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele noastre
didactice.
Componena formativ se axeaz pe formare de competene i nu pe transmitere
de informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n coresponden
cu standardul socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de
consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS, implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova. Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor i mobilitate academic i deschide perspective pentru instruirea
pe parcursul vieii.
n cadrul facultii activeaz Comisia de Calitate care are sarcina de a superviza
activitatea cadrelor didactice i realizarea eficient a activitii didactice n conformitate cu noile cerine i standarde educaionale, totodat una din sarcinile Comisiei de
calitate ar fi explicarea i implementarea noilor obiective educaionale i respectarea
acestora.
88
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
31 TIINE POLITICE
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

311 iine Politice
Instituia/
Funcia/ titlu/grad
Organizaia /
Persoana
Semntura
Data
tiinific/ didactic
structura
Instituii de nvmnt care asigur pregtirea n domeniu / membri ai grupului de
lucru
USM
Solcan A.
Decan FRIPA/
1.
doctor/confereniar
universitar
Moneaga V. ef-catedr tiine
2.
Politice/doctor hab./
prof. univ.
Universitatea de Laiu N.
Prorector/dr.,conf.
Studii Politice
univ
3.
i Economice
Europene
Pareteneri sociali
Partidul Liberal- Filat V.,
Democrat din
preedinte
Moldova
al Partidului
1.
LiberalDemocrat din
Moldova
N/o
2.
Institutul de
Analiz i
Consultan
Politic
,,POLITICON
ranu A.
Director/dr.,conf.
univ.
Moneaga Valeriu, dr. hab. prof. univ.

Saca Victor, dr. hab., prof. univ.
Stan Valentina, dr., conf. univ.
Rotaru Liliana, dr., conf. univ.
Colachi Angela, dr., conf. univ.
1. INTRODUCERE N DOMENIUL DE FORMARE

PROFESIONAI.
1.1. Descrierea general a domeniului tiine Politice.
tiina politic studiaz toate procesele i fenomenele politice, legitile i tendinele acestora, impactul lor asupra societii. Politica, fiind un subsistem al sistemului
social global, joac un rol deosebit n funcionarea acestuia, datorit influienei asupra altor subsisteme. tiina politic se axeaz pe studierea modului de organizare
i de conducere a societii, de acionare n vederea realizrii intereselor, obinerii,
distribuirii i realizrii puterii politice. Ea cuprinde problematica cu privire la formarea i funcionarea sistemului politic i regimului politic, mecanismele realizrii
puterii politice, activitatea partidelor politice, grupurilor de interes i de presiune,
rolul societii civile, formarea culturii politice, participarea politic i influenarea
proceselor politice.
Scopul general de pregtire a specialitilor n domeniu se axeaz pe studierea
teoriilor politice, analiza proceselor i fenomenelor politice din lume i Republica
Moldova, genernd o viziune teoretic i praxiologic ampl asupra domeniului politic contemporan. Obiectivul general al pregtirii specialitilor n domeniul tiinelor
politice rezid n necesitatea unor cadre calificate, capabile s evalueze n mod adecvat realitatea politic, s elaboreze propuneri privind perfecionarea i optimizarea
fenomenelor i proceselor politice contemporane. Specificul domeniului de formare
const n aplicabilitatea teoriilor politice la contextul socio-cultural al spaiului autohton i furnizarea pe piaa muncii a specialitilor de nalt calificare n domeniul
tiinei politice. tiinele politice, prin esena lor, asigur un apel la cadru interdisciplinar de pregtire.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt, care cuprinde urmtoarele categorii de module: a) Module care asigur o
pregtire general n domeniile politologice, sociologice, istorice, logice, psihologice,
pedagogice, module menite s formeze competene sistemice, aplicabile att domeniului, ct i vieii sociale ale absolventului; b) Module care asigur pregtirea teoretic
de specialitate, poziionate n anii I i II (Metateoria politic, Etnopolitologie, Elitologie), ce au ca obiectiv formarea competenelor specifice domeniului; c) Module cu
caracter practic-operaional i de aplicabilitate curent, distribuite n anii II i III (cu
discipline: Comunicare politic, Interese i Relaii politice, Imagologie, Marketing
politic, Psihologie politic, Relaii publice, Procese migraionale, Minoriti etnice i
naionale) care vin s formeze competene ce in de aplicarea cunotinelor obinute.
Planul de nvmnt cuprinde disciplinele fundamentale prevzute pentru aceast specialitate, precum i alte discipline menite s completeze pregtirea general sau
de specialitate a viitorilor specialiti n tiine Politice. Pregtirea teoretic i practic a studenilor este organizat n conformitate cu cerinele pieei muncii. Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: obligatorie, care vine s
asigure pregtirea teoretic de specialitate i practic, opional determinat de libera
alegere a studenilor n funcie de interesele specifice. Potenialul didactico-tiini92
fic al instituiei prevzut pentru a acoperi cursurile respective permite n mare msur s asigure pregtirea specialitilor n domeniul tiinelor politice. Totodat, n
procesul formarii specialitilor n domeniul politic, prin intermediul colaborrilor,
este implicat cadrul didactico-tiinific a unor instituii din SUA, Frana, Germania,
ceea ce permite coordonarea programelor educaionale n domeniul dat n scopul
mbuntirii acestora.
1.2 Caracteristici-cheie
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3 ani (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt cu
frecvena la zi
- nvmnt cu
frecvena la zi
Diploma de BAC;
Diploma de
studii medii de
specialitate;
Diploma de licen
Achiziionarea
prerechizitului a
nvmntului
preuniversitar
necesar
pentru realizarea
finalitilor
programului de
studii la ciclul I
al nvmntului
superior.
nvmnt la zi;
nvmnt
cu frecven
redus (4 ani)
Diploma de master;
Diploma
echivalent
- Diploma de
licen;
- Diploma
echivalent;
- Diploma de master
Achiziionarea
Achiziionarea
prerechizitului
prerechizitului
necesar pentru
necesar pentru
realizarea
realizarea
finalitilor
finalitilor
programului de
programului de
studii la ciclul II
studii la ciclul III
al nvmntului
al nvmntului
superior
superior;
Capaciti de
Aptitudini de
a transpune n
cercetare;
activitatea practic Examen de
cele studiate la
admitere.
nivelul exigenelor
performante;
Examen de
admitere.
Cu titlu obligatoriu (15- Cu titlu obligatoriu (10 nu se realizeaz
20 credite)
credite)
93
Evaluarea pe parcursul
studiilor la ciclul I se
realizeaz prin:
1. Evaluarea iniialdiagnostic care
se efectueaz la
nceputul derulrii
fiecrui curs pentru
a stabili gradul
cunotinelor i
competenelor
studenilor;
2. Evaluarea curentformativ realizat
prin participarea la
seminare, efectuarea
lucrrilor de
Reguli de
control, elaborarea
examinare i
proiectelor
evaluare
individuale la diferite
discipline, evaluarea
lucrului individual al
studenilor conform
cerinelor curriculare
la fiecare disciplin;
3. Evaluarea finalsumativ, care
evalueaz realizarea
finalitilor la fiecare
unitate de curs;
4. Evaluarea stagiilor
de practic,
menite s dezvolte
competenele
sistemice.
Modalitate
de evaluare
final
1. Examen de licen:
la disciplina
fundamental;
la disciplina de
specialitate;
licen.
Certificare
Diploma de liceniat n
tiine politice.
studiilor la ciclul II se
realizeaz prin:
1. Evaluarea iniial
care se efectueaz la
nceputul derulrii
fiecrui curs pentru
a stabili gradul
de cunotine
i competene
profesionale ale
masteranzilor
formate la ciclul I de
studii.
2. valuarea curentformativ realizat
prin participarea la
seminare, efectuarea
lucrrilor de
control, elaborarea
proiectelor
individuale la diferite
discipline, evaluarea
lucrului individual
al masteranzilor
conform cerinelor
curriculare la fiecare
disciplin.
3. Evaluarea finalsumaiv, care
evalueaz realizarea
finalitilor la fiecare
unitate de curs;
4. Evaluarea stagiului
de practic a
masteranzilor.
Susinerea tezei de
master.
Evaluarea se efectueaz
prin:
1. Susinerea
examenelor la
limba strin i
informatic;
2. Susinerea a
2 examene la
specialitate;
3. Susinerea a 3
referate tiinifice la
tema cercetrii (cte
un referat tiinific
pe
an)
Diploma de master n
tiine politice.
Diploma de doctor n
tiine politice
94
Susinerea tezei de
doctor.
Liceniat n tiine
Titlu acordat politice
Drepturi
pentru
absolveni
Autorizarea
programelor,
Organul
responsabil
Master n tiine
politice
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de master;
programe de
A aplica pentru
doctorat;
programe de
A aplica pentru
formare continu;
programe de
A se angaja n
formare continu;
cmpul muncii.
A se angaja n
cmpul muncii.
A aplica pentru
programe de
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
ANACIP
Ministerul Educaiei
ANACIP
2.
2.1
Descrierea calificrii
Ciclul
Doctor n tiine
politice
Titluri acordate/ componente specifice
Liceniat n tiine politice. Rezultatele corespunztoare

nivelului 6:
Cunotine avansate n domeniu tiinelor politice,
implementarea lor n activitatea politic;
Abiliti avansate de control i inovaie,
Ciclul
necesare pentru a rezolva probleme complexe
I - Studii
i imprevizibile n domeniu tiinelor politice;
superioare Posedarea metodologiei planificrii
activitii politice;
de licen
Elaborarea, discutarea, adoptarea deciziilor
privind activitatea politic i asumarea
responsabilitii pentru decizii luate;
Formularea soluiilor de eficientizare
a activitii politice.
95
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Master n tiine Politice. Rezultatele corespunztoare

nivelului 7:
Cunotine avansate specializate n
domeniu tiinelor politice care implic
nelegerea critic a teoriilor i principiilor
a fenomenelor i proceselor politice;
Stabilirea prioritii studiilor interdisciplinare n

Ciclul
cercetrile tiinifice din domeniul teoriei politice;
II - Studii
Abiliti de rezolvarea problemelor de cercetare
superioare
i inovaie n domeniul tiinelor politice;
de master Gestionarea proceselor politice ce
necesit noi abordri strategice;
Asumarea responsabilitii pentru
finalitile proceselor politice gestionate,
revizuirea performanelor gestionrii;
Prognozarea evoluiei procesului politic;
Generalizarea activitii practice a actorilor politici.
Doctor n tiine Politice. Rezultatele corespunztoare

nivelului 8:
Cunotine la cel mai avansat nivel
in domeniu tiinelor politice;
Ciclul III
Abilitile cele mai avansate n domeniu

- Studii
tiinelor politice, inclusiv abilitatea de sintez i
superioare
evaluare a proceselor i fenomenelor politice;
de doctorat Demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate,
dezvoltarea de noi idei de tip social-politic.
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul tiinelor politice

(clasificatorul unic al funciilor publice, nomenclatorul profesiilor /
clasificatorul ocupaiilor)
Nivelul
Ciclul
I - Studii
superioare
de licen
Domeniul
de formare
profesional
tiine
politice
Specialitatea
Politologie
96
Ocupaii tipice
formator n domeniul
tiinelor politice;
coordonator de programe;
consultant n ONG-uri;
funcionar public n APC i APL;
funcionar de partid;
asistent al deputatului;
secretar-referent;
personal didactic n nvmntul
preuniversitar gimnazial
Ciclul
II - Studii
superioare
de master
Ciclul III
- Studii
superioare
de doctorat
tiine
politice
tiine
politice
Programe
de master n
problematica:
1. Sisteme
politice
2. Instuii
politice
3. Procese
politice
4. Culturii
politicii
5. Contiinei
i ideologiei
politice
6. Gestionrii
proceselor
politice
Politologie
politolog;
analist politic
cercettor-stagiar n tiine politice;
consultant;
funcionar public n APC i APL;
funcionar de partid;
asistent al deputatului
colaborator la diferite niveluri
in formaiuni politice si
sociale, ONG-uri;
cercettor n tiinele politic;
conductor de organizaii
neguvernamentale i umanitare
i alte organizaii similare;
consilier organizaie politic;
consilier n instituii de stat
manager (n serviciile de informaii i
reclam politic);
asistent universitar
expert n managementul
politic, marketing politic;
consultant manager de partid;
colaboratori tiinifici n politologie;
confereniar universitar;
consilier de stat;
conductor in structurile de stat;
profesor universitar;
conductor n instituiile de
nvmnt superior;
cadru didactico-tiinific.
Prin specificul su interdisciplinar i influena asupra strii societii contemporane, domeniul tiinelor politice contribuie la formarea competenelor n majoritatea
domeniilor sociale i umanistice, cum ar fi: dreptul, management politic, asistena
social i a alte domenii. Drept component umanist la domeniile respective ar putea servi cursurile: Teoria politic; Democraia: teoria i practica; Istoria gndirii politice; Antropologia i Filosofia politic; Managementul politic, i altele. Disciplinele
nominalizate contribuie la formarea competenelor privind aprecierea fenomenelor
politice i instrumentele de participare la procesele politice; la dezvoltarea unor competene pentru sfera conducerii bazate pe cunoaterea i aplicarea normelor de drept
i tehnicilor moderne de conducere.
97
3. FINALITI DE STUDIU I COMPETENE

Ciclul I Studii superioare de licen:
Competene generale :
1.
Abilitatea de a prezenta i argumenta utilitatea teoriilor politice pentru

activitatea actual practic;
Posedarea noilor tehnologii informaionale n sfera politic i implementarea
lor n practica;
Argumentarea propriei poziii n luarea unei decizii profesionale;
Abilitatea de a se adapta noilor situaii sociale i circumstanelor cerute de
evoluia activitii politice;
Cultivarea sentimentului demnitii n stabilirea relaiilor interpersonale la
nivelul colectivului profesional sau comunitii naionale.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Identificarea mecanismelor de implementare a cunotinelor n activitatea

politic;
Planificarea i prognozarea activitii politice;
Identificarea soluiilor de eficientizare a activitii politice;
Abilitile de pregtire, discutare i adoptare a deciziilor privind activitatea
politic;
Organizarea controlului privind procesul politic;
Utilizarea stilurilor eficiente de conducere;
Elaborarea proiectelor de cercetare n domeniul politic;
Evaluarea activitii politice n contextul exigenelor contemporane;
Contientizarea necesitii instruirii profesionale continuie;
Utilizarea metodelor adecvate cercetrii fenomenului politic;
Aplicarea formelor i metodelor eficiente de control a proceselor politice;
Formularea metodelor de influenare a procesului politic;
Utilizarea diverselor modaliti de perfecionare profesional;
Abiliti de utilizare a limbajului politic i perfecionarea lui;
Cunoaterea i nelegerea particularitilor realitii politice;
98
99
4
6
6
F
S
S
5
4
4
6
4
6
5
2
3
F
S
S
F
S
S
S
S
S
Nr.
credite
ECTS
Comnponenta
modulului
+
+ +
+
+ +
+
+
+
+ +
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+ +
+
9 10 11 12 13 14 15
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+ +
Corelaia finaliti de studiu i competene - curriculum pentru Ciclul I Licen
Istoria gndirii politice

Teoria politic
Tehnologii de formare a imaginii i PR politic
Democraia:teoria i practica
Integrarea european
Stasiologia
Conflictologia
Sociologia politic
Metateoria politic
Etnopolitologia
Elitologia
Marketing politic
Drept constituional i instituii politice
Socializarea politic
Interese i relaii politice
Sisteme electorale contemporane
Societatea civil
Etica profesional
3.2

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Capacitatea de analiz i sintez a informaiei ce vizeaz fenomenul politic;

Capacitatea de a planifica activitatea de gestionare profesional n domeniul
politic;
Abiliti de a integra cunotinele n funcie de complexitatea sistemelor i
proceselor politice;
vizat;
Spirit de iniiativ i creativitate n activitatea profesional de consiliere n
domeniul politic;
Capacitatea de implementare a instrumentului de cercetare a cmpului politic
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de master n
problematica:
Sistemelor politice
Identificarea factorilor ce influeneaz funcionalitatea sistemelor
politice;
Analiza i compararea capacitilor de dezvoltare i consolidare a
sistemelor politice;
Evaluarea eficienei funcionrii sistemelor politice;
Prognosticarea dinamicii sistemelor politice.
Instituiilor politice
Determinarea particularitilor funcionrii instituiilor politice
contemporane;
Analiza dimensinilor conceptuale i structurale ale instituiilor politice;
Elaborarea i adaptarea strategiilor de eficientizare a funcionrii
instituiilor politice;
Planificarea activitii instituiilor politice.
Proceselor politice
Cercetarea dinamicii proceselor politice;
Aplicarea diverselor metode i tehnici de analiz a proceselor politice;
Formularea propunerilor i recomandrilor privind eficientizarea
proceselor politice;
Proiectarea tendinelor i scenariilor de evoluie a proceselor politice;
Culturii politice
Determinarea specificului culturii politice autohtone;
Analiza corelaiei dinter componentele structurii culturii politice;
Elaborarea de politici pentru creterea nivelului de cultur politic n
diferite segmente sociale;
Elaborarea propunerilor i recomandrilor pentru sporirea gradului de
cultur politic a actorilor politici.
100
Contiinei i ideologiei politice

Identificarea factorilor ce determin nivelurile contiinei politice;
Aplicarea diverselor metode de analiz i evaluare a contiinei politice
n condiiile societii n schimbare;
Utilizarea criteriilor tiinifico-practice pentru evaluarea cmpului
ideologic a partidelor politice;
Adaptarea i raionalizarea programelor politice n concordan cu
cerinele i necesitile dezvoltrii societii.
Gestionrii proceselor politice

Determinarea provocrilor i riscurilor proceselor politice actuale;
Elaborarea i utilizarea modalitilor eficiente de gestionare a proceselor
politice;
Formularea i coordonarea unor planuri de aciuni n sfera politic;
Utilizarea metodelor performante n formularea politicii de persoane n
domeniul politic.
Capacitatea de implementare a instrumentului de cercetare a cmpului politic.

1.
Implementarea n practica a mecanismelor de planificare i gestionare a

activitii politice;
2. Evaluarea critic a muncii prestate n managementul politic;
3. Identificarea factorilor care influeneaz eficiena activitii politice;
4. Aplicarea diverselor forme de comunicare n activitatea politic;
5. Adaptarea strategiilor de bun guvernare la condiiile schimbtoare a
realitii politice;
6. Elaborarea strategiilor de soluionare a problemelor politice;
7. Elaborarea criteriilor de evaluare a activitii i riscurilor politice;
8. Utilizarea metodelor performante n promovarea politicii de personal n
sfera politic;
9. Formularea propunerilor i recomandrilor privind eficientizarea activitii
politice;
10. Adaptarea formelor de comunicare la circumstane concrete n lucrul cu
cadrele din domeniul politic;
Ciclul III Studii superioare de doctorat:

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Posedarea competenelor ciclului II;

Utilizarea abilitilor de a realiza independent o cercetare;
Posedarea abilitilor de a comunica cu experi din alte domenii;
Demonstrarea abilitilor de activitate n cadrul instituiilor internaionale;
Posedarea capacitii de a lua decizii strategice ntr-un mediu complex.
101
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cercetarea independent a fenomenelor i proceselor politice;

Selectarea metodelor eficiente de cercetare a fenomenului politic;
Aplicarea gndirii critice i tiinifice n cercetarea proceselor politice;
Implementarea proiectelor care prezint inovaii tiinifice;
Responsabilitatea pentru calitatea lucrului efectuat;
Utilizarea celor mai avansate cunotine teoretice i practice n domeniul
tiinelor politice;
7. Utilizarea formelor de comunicare adecvate prin adaptarea lor la diversitatea
circumstanelor concrete;
8. Posedarea capacitii de stabilire a noilor metodelor de cercetare tiinific;
9. Utilizarea metodologiei moderne de cercetare n domeniul politic;
10. Aplicarea cunotinelor i trecerea de la teorie la practic;
3.3. Proces de consultare cu persoanele si instituiile cheie (angajatorii,
n procesul elaborrii, CNC a fost consultat cu persoanele i instituiile cheie,
implicate nemijlocit n activitatea din domeniul politic. Procesul de consultare s-a
efectuat n urmtoarele direcii:
Consultarea n mediul academic intern. n scopul perfecionrii dispoziiilor
CNC, s-a efectuat discutarea lui n cadrul edinelor de catedr, consiliilor
facultii;
Consultarea n mediul academic extern. Conlucrarea cu instituiile i organizaiile de profil din alte rii a permis schimbul de experien n domeniul dat;
Consultarea n mediul studenilor, ct noi nmatriculai, att i a absolvenilor.
Prin intermediul sondajelor s-a efectuat cercetri n ceea ce privete ateptrile
studenilor i realizarea lor;
Consultarea n mediul angajatorilor. n scopul oferirii posibilitii absolvenilor
de a deveni competitivi pe piaa muncii i de a se angaja ulterior n cele mai
diverse instituii de profil, private i de stat, s-a efectuat elaborarea i perfecionarea programelor de studii n concordan cu cerinele naintate de angajatori.
Persoanele i instituiile nominalizate au apreciat Cadrul calificrilor ca fiind unul
binevenit i necesar nu numai pentru instituiile de nvmnt superior, care pregtesc specialiti n domeniul politic, dar i pentru instituiile angajatori, care vor folosi
exigenele expuse fa de pregtirea profesional a angajailor n procesul de evaluare
a activitii lor practice.
102
4.
Volume de munc si ECTS

exprimat in credite ECTS:
Ciclul
I credit ECTS = 30 ore de lucru al studentului
I- Licena
180 credite
II - Master
120 credite
III - Doctorat
180 credite

Superior n domeniul politic
Sistemului european al nvmntului superior n domeniul politic i este proprie
o anumit omogenitate condiionat de rigorile regimului democratic de organizare
i funcionare a sistemului politic. Studenii au posibilitate s beneficieze att de cursuri obligatorii, ct de un larg spectru de cursuri opionale care deriv din necesitatea
formrii anumitor competene la viitorii specialiti. O atenie deosebit se acord
stagiilor de practic n instituiile politice, n cadrul crora studenii practicani exercit funcii concrete i snt implicai nemijlocit n activitatea politic. n organizarea
stagiilor de practic un rol deosebit le revine angajatorilor care n colaborare cu instituiile de nvmnt planific i realizeaz stagiile. n scopul elaborrii planului de
instruire la specialitatea Politologie au fost consultate curricule i planuri de instruire
la universitile din mai multe state ale lumii (SUA, Romnia, Estonia, Frana, Polonia, Rusia i Ucraina). Planurile de instruire la specialitate din domeniul politic ale
universitilor din Cluj Babe Bolyai, din Sibiu Lucian Blaga, coala Naional
de Studii Politice i Administrative din Bucureti au avut un impact mare asupra
suportului teoretic i didactic. ns, a fost creat un plan original de studii care reflect
specificul i tradiia naional a Republicii Moldova.
Unele aspecte ale pregtirii specialitilor pentru domeniul politic n Republica
Moldova cer o convergen mai strns cu practicile Europene. n acest context, instituiile de nvmnt superior preocupate de pregtirea cadrelor n domeniu urmeaz
s stabileasc unele cerine comune fa de pregtirea profesional a specialitilor
pentru domeniul politic, funcie care i revine Cadrului Naional al Calificrilor.
5.
Proiectarea coninutului programului de formare profesional iniat la specialitatea Politologia se face din perspectiva finalitilor studiilor i prevede att pregtirea teoretic a specialistului, precum i cultivarea aptitudinilor practice. Coninutul
competenelor proiectate constituie rezultatul colaborrii dintre instituia de nvmnt superior cu angajatori, care reprezint expresia conexiunii funcionale dintre
cererea i oferta de pregtire a cadrelor i condiia integrrii ulterioare a specialistului
n activitatea politic.
103
Formele de organizare a procesului de nvmnt la specialitatea Politologia snt

tradiionale studiilor universitare (cursul i seminarul, stagiile de practic), dar formarea profesional n domeniul politic presupune deschidere nnoirilor i receptivitate att la evoluia tehnologiilor educaionale, ct i la inovaiile din practica politic.
Coninutul se va selecta din perspectiva realizrii finalitilor i se va realiza prin
uniti de curs i module.
Aprecierea standardelor educaionale / profesionale ca finalitate a procesului de
formare profesional iniial, permite stabilirea unor criterii de evaluare clare i creeaz un mecanism funcional n care snt corelate eficient toate elementele procesului
de studii: nvarea, predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare - evaluare.
Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic, prin volumul
de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual,
transpus n credite academice, necesit o revizuire a strategiei de predare i evaluare.
Ea se realizeaz prin elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline, n cadrul Ciclului I i Ciclului II. n scopul formrii competenelor specifice i instrumentale se utilizeaz diferite discipline, n procesul fiind direct implicai doi parteneri ai
actului educaional: studentul i profesorul. Competene dezvoltate: a) capacitatea de
analiz i sintez; b) capacitatea de aplicare a cunotinelor obinute; c) capacitatea
de adaptare a metodelor de cercetare tipului de studiu n domeniul politic; d) capacitatea de a nva.
Pentru a determina msura n care obiectivele procesului de formare a specialistului n domeniul politic au fost atinse, precum i eficiena metodelor de predare-nvare la nivelul instituiei de nvmnt se aplic urmtoarele strategii de evaluare:
evaluarea iniial, evaluarea formativ i evaluarea final.
Evaluarea iniial se face la nceputul unei etape de instruire cu scopul stabilirii
nivelului de pregtire anterior al studenilor. Se identific nivelul achiziiilor iniiale ale studenilor n termeni de cunotine, competene i abiliti, se efectueaz n
scopul asigurrii premiselor realizrii obiectivelor propuse pentru etapa urmtoare.
Evaluarea curent / formativ realizeaz o diagnoz asupra rezultatelor unei perioade ncheiate de nvare, cerceteaz msura n care studenii ncorporeaz i aplic
informaiile transmise. Este axat pe proces, ce se face pe parcursul nvrii, la finele
unei uniti de coninut.
Evaluarea final se realizeaz la sfritul perioadei de formare i analizeaz cunotinele pe care studenii i le-au nsuit n acea perioad. Stabilete gradul n care au
fost atinse finaliti generale propuse. Se concentreaz asupra aplicrii unor cunotine de baz, ale demonstrrii unor abiliti importante dobndite de studeni ntr-o
perioad mai lung de instruire. Evaluarea final se realizeaz n sesiuni programate
semestriale.
104
6.
Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul politic este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti
performani pentru sfera politic, care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i
de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare a
nvmntului din unul informativ n unul formativ i centrat pe studentul nzestrat
cu o calificare compatibil i competene adecvate att pentru sporirea gradului de
angajare a absolvenilor, ct i pentru crearea posibilitii de a reveni n cadrul universitar pentru ai continua studiile. Societatea contemporan impune cerine, care
pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil de
asigurare a calitii. n acest sens, una din direciile prioritare a procesului de nvmnt realizat n domeniul politic o constituie asigurarea calitii.
Evaluarea calitii se realizeazde ctre Comisia de asigurarea a calitii n baza
ctorva indicatori de baz, care la rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor
elemente ale procesului de nvmnt, cum ar fi: evaluarea randamentului academic, indicator care presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri ce au drept
scop determinarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti; asigurarea funcionrii achiziiilor academice; evaluarea resurselor i condiiilor didacticometodice de realizare a procesului de nvmnt, calitatea curriculei universitare prin
monitorizarea sistematic i autoevaluare care presupune aprecierea performanelor didactice i condiiilor de realizare a procesului didactic; evaluarea calitii nvmntului prin aprecierea activitii profesorilor n cadrul catedrei i de ctre studeni,
procedur care are drept scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii
fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele didactice. Procesul ridicrii nivelului prestaiei academice este unul participativ, complex, dinamic,
antrennd investiia intelectual a decanilor, efilor de catedr. A comisiei de calitate
i a profesorilor notorii. Schimbul de experien, asistrile reciproce, cursurile de
instruire a cadrelor axate pe aspecte inovatoare n proiectarea didactic, organizarea
eficient a actului de instruire, fac parte din politica de ridicare a calitii predrii.
Componenta formativ genereaz o alt viziune i asupra curriculei universitare, care se axeaz nainte de toate pe formarea conceptualizarea disciplinei prin
imbuntirea interdisciplinaritii i trans-disciplinaritii, concetrarea pe domenii
complexe sau conexe, formarea de competene i nu pe transmiterea de informaii.
Implicarea partenerilor sociali n elaborarea curriculei pe specialiti face parte din
domeniul relaiilor dintre instituiile de nvmnt i societate i reprezint reformarea i restructurarea procesului actual de studii prin simbioza dintre cercetare si experien. Astfel, curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n corespundere cu
standardele socio-profesionale i adaptate la cerinele pieei muncii prin procesul de
consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS. Calitatea evalurii este ajustat modernizrilor curriculare,
adaptat obiectivitii, imparialitii i corectitudinii n evaluare. Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor
prin mobilitatea academic i deschide perspective pentru instruirea continu pe
parcursul vieii,cooperarea i flexibilizarea studiiloir superioare.
105
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

Ciclul IiI studii superioare de doctorat
312 Relaii internaionale
Coordonarea proiectului
Teosa V.,
doctor habilitat,
profesor universitar.
1.
1.1. Domeniul de formare profesional Relaiile Internaionale

1.1. Domeniul de formare profesional Relaiile Internaionale care face parte din
domeniul general de studiu tiine Politice, vizeaz interaciunea dintre actorii dreptului internaional statele, utiliznd metode i concepte proprii tiinelor sociale,
economice i dreptului. Pregtirea n cadrul domeniului Relaiilor Internaionale este
menit s asigure unicitatea unei tiine prin care interaciunea dintre state este studiat din perspective multidisciplinare, genernd o viziune teoretic i praxiologic
asupra sistemului internaional.
Interesul pentru conceptul de relaii internaionale este deosebit pentru Republica Moldova innd cont de faptul c statul nostru face eforturi pentru a se afirma
pe arena internaional. n acest context, misiunea domeniului de formare profesional Relaii Internaionale const n pregtirea unor specialiti calificai, capabili s
efectueze practic munca diplomatic de reprezentare i promovare a intereselor statului, precum i realizarea unei analize a relaiilor interstatale. Specificul domeniului
de formare const n aplicarea teoriilor relaiior internaionale la condiiile istorice,
geografice, politice ale Republicii Moldova, astfel nct specialitii s cunoasc foarte
bine realitile din ara lor. Domeniul Relaiilor Internaionale, prin esena sa, asigur
apelul la cadrul interdisciplinar de pregtire.
Scopul general al domeniului de formare profesional Relaiile Internaionale const n pregtirea viitorilor specialiti n domeniul relaiilor internaionale. Obiectivele
generale ale domeniului sunt: pregtirea universitar i postuniversitar n sfera relaiilor internaionale; formarea profesional care mbin aspecte sociale, culturale,
civice necesare pentru a rspunde adecvat, prompt i instantaneu la necesitile realizrii practice a politicii externe a Republicii Moldova n condiii contemporane, la
provocrile i cerinele lumii globale i ale proceselor europene de integrare. Realizarea acestor obiective snt legate de necesitile statului nostru, lund n consideraie
faptul c Republica Moldova depune eforturi pentru a se afirma pe arena internaional. Programul are ca finalitate pregtirea specialitilor n domeniul relaiilor internaionale, care posed cunotine teoretice, capaciti de analiz i explicare a relaiilor internaionale, abiliti teoretico-practice din domeniul serviciului diplomatic i
activitii n cadrul organizaiilor internaionale.
Direciile prioritare de pregtire ale specialitilor sunt: teoria relaiilor internaionale, studii regionale, procese globale, studii diplomatice, studii europene i politic
extern. Obinerea cunotinelor n aceste domenii are loc prin intermediul studiilor
pe cicluri: ciclul I - licen, ciclul II - master, ciclul III doctorat.
Ciclul I - licen constituie arealul de angajare al absolvenilor n calitate de: agent
consular, specialist ]n cadrul structurilor statale de profil, asistent comentator politic,
asistent expert analist, asistent consultant n direcia relaii externe, asistent proiecte
n cadrul programelor internaionale, responsabil sector protocol n cadrul companiilor strine.
108
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt care cuprinde urmtoarele categorii de module: a) Module care asigur o
pregtire general n domeniile politologie, istorie, sociologie, comunicare i snt
menite s formeze competene sistemice aplicabile att domeniului, ct i activitii
practice profesionale a absolventului; b) Module care asigur pregtirea teoretic de
specialitate poziionate n anii I i II (Teoria relaiilor internaionale, Teoria i istoria
diplomaiei, Istoria relaiilor internaionale, Actualitatea internaional), care au ca
obiectiv formarea competenelor specifice domeniului; c) Module cu caracter practic-operaional i de aplicabilitate curent distribuite n anii II i III (cu disciplinele:
Politica extern a Republicii Moldova, Organizaii internaionale, Aspecte practice
n cercetarea relaiilor internaionale, Relaii economice internaionale, Geopolitica,
Protocol, ceremonial i etic diplomatic, Probleme actuale ale Uniuni Europene,
Cultura i civilizaia european, Globalistica, Teoria i practica comunicrii n relaiile internaionale), care vin s formeze competene ce in de aplicarea cunotinelor
obinute.
Planul de nvmnt elaborat pentru ciclul I Licen cuprinde toate disciplinele
care constituie un minim prevzut pentru aceast specialitate, precum i alte discipline menite s completeze pregtirea general sau de specialitate a viitorilor specialiti
n Relaiile Internaionale. Studenii snt organizai astfel, nct pregtirea teoretic i
practic s fie ct mai eficient i legat de cerinele pieii muncii, provocrilor globalizrii i procesului de integrare european, bazndu-se pe studiile teoretico-analitice,
analiza experienei internaionale i standardelor europene.
Programul de nvmnt, elaborat pentru ciclul II, cuprinde discipline fundamentale, de specializare, practica de specialitate i teza de master care contribuie la
dezvoltarea competenelor de cercetare i celor profesional-didactice. Accentul se
pune pe capacitatea masteranzilor de a prognoza evoluia relaiilor internaionale,
de a evalua situaia Republicii Moldova n contextul internaional.
1.2. Caracteristici cheie

Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Licen (ciclul I)
3 ani/4 ani
Master (Ciclul II)

2 ani

3 (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
nvmnt de zi
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I - (180 credite)
Examen de admitere
109
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master)
Examen de admitere
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
(18 credite)
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ
sunt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene.
(10 credite)
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ
sunt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Susinerea tezei de
master.
Modalitate de Examen de licen:

evaluare final 1. 1. Examen
la disciplina
fundamental:
tiina politic: teoria
i istoria
2. Examen la
disciplina de
specialitate: Teoria
i practica relaiilor
internaionale
licen.
Certificare
Diploma de licen
Diploma de master
Titlu acordat Liceniat n tiine
Master n tiine politice
politice
110
Nu se realizeaz
Evaluarea este
centrat pe
produsele cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor tiinifice,
a rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei
de doctor.
Susinerea tezei de
doctor.
Diplom de doctor
Doctor n tiine
Politice, la specialitatea
Teoria i metodologia
relaiilor internaionale
i diplomaiei;
Istoria relaiilor
internaionale i politice
externe;
Certificare
Diploma de licen
Diploma de master
Drepturi
pentru
absolveni
Aplicarea pentru
programe de
master;
Aplicarea pentru
programe de
formare continu;
Angajarea n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Aplicarea pentru
programe de
doctorat;
Aplicarea pentru
programe de
formare continu;
Angajarea n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor
2.
Diplom de doctor
Probleme i strategii ale
dezvoltrii globale i
regionale;
eoria integrrii
europene, instituii,
procese i politici
europene
Aplicarea pentru
programe
postdoctorat;
Aplicarea pentru
programe de
formare continu;
Angajarea n
cmpul muncii.
ANACIP
Ciclul
Liceniat n tiine politice.

Titlul acordat confirm c absolventul deine cunotine
avansate n domeniul relaiilor internaionale care
implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor,
dezvoltate prin intermediul cursurilor fundamentale.
Cursurile speciale dezvolt abiliti avansate, care
denot control i inovaie, necesare pentru a rezolva
Ciclul
probleme complexe i imprevizibile n domeniul
I - Studii
relaiilor internaionale. Specificul interdisciplinar i
superioare
social al domeniului presupune formarea implicit,
de licen
printr-un cluster al cursurilor speciale i generale,
a competenelor interpersonale de comunicare care
contribuie la gestionarea de activiti sau proiecte tehnice
sau profesionale complexe, prin asumarea responsabilitii
pentru luarea deciziilor n situaii de munc sau de studiu
imprevizibile. Obinerea competenelor contribuie la
asumarea responsabilitii pentru gestionarea dezvoltrii
profesionale att individual, ct i n echip.
111
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Master n tiine politice.

Cunotine specializate, unele dintre ele situnduse n avangarda nivelului de cunotine din
domeniul relaiilor internaionale, ca baz a
domeniul relaiilor internaionale i a
cunotinelor care rezult din caracterul
interdisciplinar al relaiilor internaionale;
Ciclul
II - Studii
n materie de cercetare, analiz i/sau inovaie,
superioare
pentru dezvoltarea de noi cunotine i proceduri
i pentru integrarea cunotinelor din diferite
de master
domenii n activitatea profesional;
imprevizibile din domeniul relaiilor internaionale
i necesit noi abordri strategice;
Asumarea responsabilitii pentru a contribui
la cunotinele i practicile profesionale
din domeniul relaiilor internaionale i/
sau pentru revizuirea performanei strategice
a angajailor din acest domeniu.
tiinelor politice, inclusiv tiinelor relaiilor
internaionale i cunotine interdisciplinare
aflate la intersecia dintre diferite domenii;
Ciclul III
inclusiv abilitatea de sintez i evaluare, necesar
- Studii
pentru rezolvarea problemelor critice de cercetare
i/sau inovaie i pentru extinderea i redefinirea
superioare
cunotinelor existente sau a practicilor profesionale
de doctorat
din domeniul relaiilor internaionale;
dezvoltarea de noi idei din sfera proceselor
politice i a relaiilor internaionale.
112
2.2 Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul Relaii

internaionale

(nomenclatorul profesiilor/clasificatorul ocupaiilor )
Nivelul calificrii
Ciclul I Studii
superioare de
licen
Nivelul calificrii
Specialitatea
Relaii
internaionale
Programe de
master n
Teoria i practica
relaiilor
internaionale
Studii superioare
Ciclul II Master
Ocupaii tipice
agent consular
specialist m cadrul structurilor
statale de profil
asistent comentator politic
asistent expert analist
asistent consultant n direcia relaii externe
asistent consultant proiecte n cadrul
programelor internaionale
responsabil sector protocol n
cadrul companiilor strine
Ocupaii tipice
cercettor tiinific
colaborator tiinific
specialist-coordonator
expert analist
consultant n probleme de politic
extern i relaii internaionale
funcionar public n posturi diplomatice

ataat/secretar n instituiile
servicului diplomatic
Istoria i teoria
diplomaiei
consilier diplomatic
consultant n organizaiile internaionale
i serviciului
consultant n misiunile diplomatice
diplomatic
cercettor tiinific
ataat/secretar m instituiile
serviciului diplomatic
Studii regionale:
funcionar public
instituii, procese i
consultant n structurile statale de profil
politici
consultant n organizaiile internaionale
asistent de programe i proiecte
europene i internaionale.
113
Nivelul calificrii
Ciclul III Studii

superioare de
doctorat
expert analist
consultant n probleme de politic
extern i studii regionale
specialist n structurile i instituiile
europene din ar i peste hotare
Studii regionale:
instituii, procese i
cercettor tiinific
politici
specialist-coordonator mass-media
coordonator al activitii
fundaiilor culturale
coordonator al activitii internaionale n
cadrul organizaiilor nonguvernamentale
administrator de asociaii, uniuni,
federaii, filiale i organizaii obteti
funcionari n organizaiile socioTeorii i strategii

umanitare i alte organizaii similare
ale dezvoltrii
coordonator n reprezentanele
globale i regionale
organizaiilor internaionale
cercettor tiinific
Specialitatea
Ocupaii tipice
Teoria i
specialist n tiine politice
metodologia
cadru didactico-tiinific n
relaiilor
nvmntul universitar
internaionale i a
cercetrot tiinific
diplomaiei
consultant superior n
Aparatul Parlamentului
consultant guvernamental
superior, principal
consultant prezidenial
purttor de cuvnt al Preedintelui RM
expert analist independent
Probleme i
specialist n structurile i instituiile
strategii ale
europene din ar i peste hotare
dezvoltrii globale
funcionar public n posturi diplomatice
i regionale
funcionar public n instituiile
serviciului diplomatic
Teoria integrrii
consultant n misiunile diplomatice
europene, instituii, coordonator n reprezentanele
procese i politici
organizaiilor internaionale
europene
Istoria relaiilor
internaionale i
politici externe
114
2.3. Rolul domeniului Relaii Internaionale n alte programe de

formare
Domeniul Relaiilor Internaionale deine un rol deosebit n cadrul altor programe de formare profesional n baza unui spectru larg de direcii cum snt: tiine
Politice, Administrare Public, Drept, Drept Internaional, tiine ale Comunicrii,
Public Relations. Toate acestea contribuie la formarea unor competene de tip instrumental, interpersonal i sistemic. La rndul su, Relaiile Internaionale snt bazate pe
contribuia diferitor tiine: Economie, Istorie, Limbi Strine etc.


Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Aplicarea cunotinelor teoretice i a abilitilor, a unor principii i metode

de baz pentru rezolvarea de situaii-problem din domeniul relaiilor
internaionale, n condiii de asisten calificat.
Comunicarea oral, scris i cu suport electronic, n limba programului
de studii i ntr-o limb de circulaie internaional, a cunotinelor de
specialitate.
Cultivarea sentimentului demnitii n stabilirea relaiilor interpersonale la
nivelul colectivului profesional, comunitii naionale sau internaionale.
Argumentarea propriei poziii n luarea unei decizii profesionale ce ine de
domeniul relaiilor internaionale.
Identificarea i utilizarea unor metode i tehnici eficiente de nvare i
contientizarea motivaiilor extrinseci si intrinseci ale nvrii continue.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cunoaterea i nelegerea noiunilor, conceptelor, teoriilor i metodelor de

baz ale relaiilor internaionale.
Utilizarea corect a terminologiei, conceptelor, teoriilor, reglementrilor i
legislaiei din domeniul relaiilor internaionale n activitatea i comunicarea
profesional i de cercetare.
Interpretarea, elaborarea i utilizarea teoriilor relaiilor internaionale
contemporane.
Explicarea legitilor, proceselor i fenomenelor relaiilor internaionale la
nivel local, regional i global.
Identificarea i argumentarea relaiilor cauzale dintre componente, procese
i fenomene ale relaiilor internaionale.
Planificarea i susinerea argumentelor n vederea soluionrii unor probleme
practice n domeniul relaiilor internaionale
Evaluarea i pronosticarea perspectivelor dezvoltrii relaiilor internaionale
n diferite regiuni ale planetei.
Accesarea, selectarea i sistematizarea informaiilor cu privire la relaiile
internaionale prin intermediul sistemelor informaionale de comunicaii.
115
9.
10.
11.
12.
13.
Elaborarea proiectelor, propunerilor, metodelor, mecanismelor de realizare a

politicii externe a Republicii Moldova.
Demonstrarea capacitilor de a lua decizii la nivele operaionale i tactice.
Elaborarea, planificarea, realizarea i evaluarea proiectelor, metodelor i
mecanismelor de aplanare a conflictelor internaionale i locale.
Comunicarea informaiilor, ideilor, problemelor i soluiilor cu privire la
relaiile internaionale i problemelor contemporane ale specialitilor i nonspecialitilor.
Identificarea necesitilor de studiu n dependen de finalitile activitii
profesionale.

3.1.2.
Studii superioare, Ciclul II - Master:
Competene generale. Master de cercetare

1.
2.
3.
4.
5.
Cunoaterea profund i explicarea fenomenelor relaiilor internaionale

contemporane.
Utilizarea integrat a aparatului conceptual i metodologic al tiinei relaiilor
internaionale pentru rezolvarea problemelor ce in de domeniul Relaiilor
Internaionale, pentru dezvoltarea de noi cunotine i pentru integrarea
cunotinelor din diferite domenii.
Identificarea, interpretarea i utilizarea eficient a materialului documentar
i bibliografic, a metodelor adecvate obiectivelor cercetrii n domeniul
Relaiilor Internaionale.
Determinarea tendinelor i pronosticarea evoluiei relaiilor internaionale.
Aplicarea tehnologiilor informaionale, a unei sau mai multe limbi strine,
a tehnicilor de management al informaiei, pentru a comunica accesibil
informaii din domeniul relaiilor internaionale i n procesul de cercetare
tiinific.
Teoria i practica relaiilor internaionale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Abordarea analitic n procesul de cercetare a problematicii din domeniul

teoriei i practicii relaiilor internaionale i dezvoltrii contemporane prin
prisma interesului naional al Republicii Moldova.
Utilizarea metodei comparative n analiza sistemului politic din Republica
Moldova i alte state.
Elaborarea proiectelor de activitate profesional n domeniul de cercetare a
teoriei i practicii relaiilor internaionale.
Prognozarea evoluiei relaiilor internaionale n contextul dezvoltrii socialeconomice, politice i culturale a Republicii Moldova la etapa de tranziie i
post tranziie.
Argumentarea opiunilor de dezvoltare a relaiilor internaionale i a politicii
mondiale.
Monitorizarea, proiectarea i coordonarea activitii profesionale a
instituiilor de profil n domeniul relaiilor internaionale.
Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile din
116
8.
Evaluarea conflictelor internaionale i propunerea soluiilor de reglare a

acestora.
9. Abordarea sistematic a societii i relaiilor internaionale.
10. Utilizarea limbajului specializat n funcie de publicul int.
Istoria i teoria diplomaiei i serviciului diplomatic:
1.

diplomaiei i serviciului diplomatic.
2. Utilizarea metodei comparative n analiza practicii diplomatice i
procedurilor internaionale din Republica Moldova i alte state.
3. Elaborarea programelor de activitate profesional n domeniul istoriei i
teoriei diplomaiei i serviciului diplomatic.
4. Prognozarea evoluiei relaiilor diplomatice n contextul dezvoltrii socialeconomice, politice i culturale a Republicii Moldova la etapa contemporan.
5. Argumentarea posibilelor direcii de dezvoltare a serviciului diplomatic i
relaiilor diplomatice.
6. Generalizarea activitii practice a funcionarilor diplomatici.
7. Evaluarea aciunilor de ameliorare a relaiilor diplomatice ale Republicii
moldova cu alte state din perspectiva interesului naional.
8. Stabilirea prioritilor studiilor interdisciplinare n cercetrile tiinifice din
domeniul istoriei i teoriei diplomaiei i serviciului diplomatic.
9. Aplicarea mecanismelor i instrumentelor internaionale n procesul de
soluionare a conflictelor i gestionare a negocierilor.
10. Monitorizarea, proiectarea i implementarea proiectelor de colaborare
internaional utile pentru republica Moldova.
Studii regionale: instituii, procese i politici:
1.

studiilor regionale.
2. Utilizarea metodei comparative n cadrul analizei practicii din domeniul
studiilor regionale i procedurilor internaionale din diferite state.
3. Elaborarea proiectelor de activitate profesional n domeniul studiilor
regionale.
4. Prognozarea evoluiei proceselor integraioniste la etapa contemporan.
5. Elaborarea strategiilor de democratizare a Republicii Moldova n baza
experienei altor state.
6. Aplicarea metodei comparative n analiza sistemelor politice, juridice,
economice i comunicaionale din Republica moldova i diferite state.
7. Abordarea sistematic a impactului proceselor integraioniste asupra
societilor contemmporane.
8. Monitorizarea politicilor europene n diferite domenii i determinarea
perspectivelor de europenizare pentru Republica Moldova.
9. Elaborarea aciunilor de ameliorare a relaiilor politico-economice dintre
Republica Moldova i alte state.
10. Proiectarea perspectivelor de colaborare a Republicii Moldova n contextul
dezvoltrii social-economice, politice i culturale regionale.
117

Teorii i strategii ale dezvoltrii globale i regionale:
1.

teoriilor i strategiilor dezvoltrii globale i regionale.
2. Aplicarea metodelor contemporane n analiza problemelor actuale ale
teoriilor i strategiilor dezvoltrii globale i regionale.
3. Elaborarea proiectelor de activitate profesional n domeniul strategiilor
dezvoltrii globale i regionale.
4. Evaluarea dezvoltrii relaiilor bilaterale i multilaterale ale Republicii
Moldova la etapa contemporan.
5. Modelarea diferitor strategii de dezvoltare a Republicii Moldova din
perspectiva europenizrii i globalizrii.
6. Proiectarea aciunilor strate Moldova i organizaiile internaionale.
7. Argumentarea posibilelor aciuni de dezvoltare a politicii mondiale.
8. Generalizarea activitii strategice de dezvoltare a actorilor internaionali i
adaptarea acesteia la contextul Republicii Moldovii.
9. Investigarea politicilor social-umanitare de dezvoltare n diferite state i
determinarea sscopurilor pentru Republica Moldova.
10. Monitorizarea sistematic a problemelor i strategiilor dezvoltrii globale
contemporane prin prisma interesului naional al Republcii Moldova.

3.1.2.
Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
Aplicarea i folosirea 1-2 limbi strine n activitatea profesional i de

cercetare.
Utilizarea tehnologiilor informaionale moderne n activitatea de cercetare.
Utilizarea abilitilor de a realiza independent o cercetare.
Demonstrarea aptitudinilor de aplicare a metodelor teoretice i empirice de
cercetare.
Posedarea abilitilor de a comunica cu experi din alte domenii.
1.
2.
3.
4.
Identificarea impactului diferitor probleme i fenomene din domeniul

relaiilor internaionale asupra procesului de integrare a Republicii Moldova
n spaiul Uniunii Europene.
Aplicarea conceptelor fundamentale din teoria i metodologia relaiilor
internaionale, i diplomaiei n cercetarea evoluiei fenomenelor
contemporane din domeniul relaiilor internaionale.
Utilizarea celor mai avansate cunotine teoretice i practice n domeniul
relaiilor internaionale pentru indentificarea problemelor i strategiilor
dezvoltrii globale i regionale.
Implementarea metodelor contemporane de cercetare tiinific n
investigarea istoriei relaiilor internaionale i politicii externe.
118
5.
Posedarea capacitii de sintez i generalizare a rezultatelor obinute n

6. Elaborarea, evaluarea proiectelor tiinifice i implementarea propriilor
rezultate tiinifice n domeniul relaiilor internaionale n baza cercetrii
problemelor teoretice i practice noi la nivel naional i mondial.
7. Demonstrarea aplicabilitii rezultatelor obinute n relaiile internaionale i
practica diplomatic contemporan.
8. Propunerea recomandrilor pentru soluionarea problemelor tiinifice
i luarea deciziilor strategice n contextul teoriei integrrii europene,
instituiilor, proceselor i politicilor europene.
9. Determinarea, proiectarea i implementarea strategiilor i politicilor pentru
dezvoltarea politicii externe a Republicii Moldova prin prisma practicilor
din relaiile internaionale contemporane.
10. Elaborarea metodologiei studiului analitico-aplicativ n cercetarea problemei
tiinifice.
119
120
18.
17.
15.
16.
14.
13.
12.
8.
9.
10.
11.
7.
5.
6.
4.
3.
1.
2.
Teoria i istoria diplomaiei

Teoria politic
Istoria Relaiilor
Internaionale
Istoria Relaiilor
Internaionale
Actualitatea internaional
Globalistica
Negocierile i protocolul
diplomatic
Dreptul internaional
Dreptul comunitar european
Politica mondial
Organizaii internaionale
Teoria i practica
comunicrii n relaiile
internaionale
Aspecte practice n
cercetarea relaiilor
internaionale
Politica extern a Republicii
Moldova
Geoeconomia
Securitatea internaional
Serviciul diplomatic i
consular
Limba strin
S
S
S
S
F
F
S
F
30
4
6
4
4
4
4
4
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Componenta Nr.
disciplinei/ credite 1
modului
ECTS
F
4
+
F
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10 11 12 13 14 15 16 17 18
3.3. Corelaia Finaliti de studiu i competene curriculum Ciclul I Licen
3.3. Procesul de consultare cu persoanele i instituiile cheie

(angajatorii, absolvenii, tinerii specialiti, etc.)
Evoluia specialitii Relaii Internaionale este relativ recent n Republica Moldova. Anume faptul vizat a constituit unul din motivele pentru care Planurile de nvmnt, realizate pentru specialitatea Relaii Internaionale snt racordate cerinelor
procesului de la Bologna. ntru elaborarea i determinarea ratingului n funcie de
importana competenelor generice i specifice n domeniul Relaiilor Internaionale,
au fost consultai deintorii de grade didactice i tiinifice n domeniul Relaiilor
Internaionale, angajaii instituiilor i organizaiilor de profil, absolvenii, studenii.
Opiniile studenilor au fost exprimate i evaluate n Chestionarul cu privire la evaluarea cadrelor didactice i a procesului de nvmnt. Anchetarea care a fost realizat
i convorbirile care au fost ntreinute au demonstrat elocvent c planurile de nvmnt corespund necesitilor i realitilor nvmntului superior din Republica
Moldova i snt adaptate la schimbrile din nvmnt. La ciclul I i II procesul de
consultare are loc n cadrul elaborrii i perfecionrii programelor de studii, n cadrul organizrii practicii de producie i de licen, n timpul susinerii examenelor
i a tezei de licen.
Totodat, pentru specialitii formatori ai specialitii parteneriatul a fost dezvoltat
nu numai la nivel internaional, dar un accent aparte s-a pus asupra instaurrii dezvoltrii acestuia i la nivel intern, fapt care se dovedete important pentru pregtirea
multiaspectual a specialistului. Pentru ca specialitatea s poat funciona i s fie
viabil pe piaa muncii, specialitii au determinat necesitatea ei i deci deschiderea
spre piaa muncii. n baza concepiei de pregtire a specialitilor n domeniul Relaii
Internaionale care se discut n cadrul catedrei de specialitate, se fac propuneri pentru planul de studii. Aceste propuneri snt discutate de ctre Comisiile metodice i
aprobate n Consiliul profesoral al facultilor. n ultim instan, cadrul instituional,
care aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul instituiei.
n cadrul elaborrii planurilor de nvmnt au fost detaliat studiate planurile de
nvmnt ale instituiilor de stat i celor private (Institutul de Stat de Relaii Internaionale din Moldova, ULIM, Universitatea Perspectiva, Academia de Administrare
Public de pe lng Preedintele Republicii Moldova) responsabile de pregtirea cadrelor din domeniul relaiilor internaionale.
Totodat, elaborarea i perfecionarea programelor de studii este n concordan
cu cerinele naintate de agenii economici.
O metod eficient de conlucrare cu angajatorii ar fi i evaluarea competenelor
practice ale absolvenilor ciclului II n baza metodei assessment center a soluionrii situaiilor de caz propuse absolvenilor de ctre angajatori.
La ciclul III consultant important devine Academia de tiine a Moldovei, care
elaboreaz Direciile strategice ale sferei tiinei i inovaiei pe termen mediu i lung.
Se menin relaii de colaborare cu instituiile i organizaiile financiare, precum i
cu agenii economici n vederea organizrii Trgului locurilor de munc i antrenarea
studenilor, absolvenilor, tinerilor specialiti n activitatea profesional prin intermediul Incubatorului de Afaceri ASEM.
Este efectuat conlucrarea eficient cu instituiile i organizaiile de profil ca Parlamentul Republicii Moldova, Ministerul Afacerilor Externe i Integrrii Europene,
121
Ministerul Aprrii, Ambasada SUA, Centrul de Informare i Documentare NATO

din Republica Moldova n vederea organizrii i elaborrii unor cursuri pentru dezvoltarea la studeni a aptitudinilor (n vederea dezvoltrii potenialului strategic al
comprehensiunii adecvate a ntregului complex de relaii internaionale, formrii
unui sistem decizional eficient n politicile externe i internaionale; instituionalizrii unui mecanism de compensare a diminuatelor poteniale militar i economic
ale Republicii Moldova.) care le-ar oferi posibilitatea de a deveni competitivi pe piaa
muncii i de a se angaja ulterior n cele mai diverse instituii de profil private i de stat.
Procesul de consultare cu persoanele i instituiile cheie este realizat prin intermediul ncadrrii reprezentanilor sectorului real al economiei n evaluarea cunotinelor i abilitilor absolvenilor n timpul susinerii examenelor i a tezei de licen.
Elaborarea programului a implicat consultri regulate cu o gam variat de parteneri locali i regionali, pentru a oferi acestora ansa de a contribui la procesul de
programare a planurilor de nvmnt. Participanii la aceste ntlniri au avut oportunitatea de a comenta strategia propus.
Drept exemplu al acestui proces de consultare, poate servi seminarul ce a avut loc
n cadrul Centrului Moldo-Austriac Iniiative de Pace, Schimbri democratice i
soluionarea conflictelor n colaborare cu Universitatea Perspectiva.
4.
4.1. Volumul de munc pentru programul de formare n domeniul

Relaiilor Internaionale
Ciclul
I (Licena)
II (Master)
III (Doctorat)
1 credit ECTS= 30 ore de lucru al studentului

De regul 180 ECTS, durata 3 ani
120 ECTS, durata 2 ani
180 ECTS
4.2. Orientri i diferene n spaiul European al nvmntului

Superior n domeniul Relaii Internaionale
Un aspect important al Integrrii Europene la etapa actual o constituie intenia
de formare a unui spaiu unic de nvmnt superior european, realizarea obiectivelor cruia ar constitui rspunsul la provocrile adresate sistemelor de nvmnt
europene n contextul noilor realiti internaionale. Formarea profesional iniial
n domeniul Relaii Internaionale n cadrul spaiului de nvmnt european este
caracterizat de un ir de diferene determinate de factori, ncepnd cu deosebirile
organizrii sistemelor de nvmnt i finisnd cu factorii ce in de nivelul dezvoltrii
social-economice. n Republica Moldova, necesitatea ramurii pe care o dezvoltm
este dictat de necesitile economice i sociale ale societii contemporane, precum
i de un ir de provocri specifice la adresa tnrului stat.
n acest sens, ramura vizat este dezvoltat att la nivel de domeniu de formare
profesional, ct i ca domeniu de cercetare. Totodat, datorit faptului c planurile
de studiu au fost racordate cerinelor europene n domeniu vom accentua c sistemul
de competene dezvoltat la primul ciclu este similar celor europene, diferenele constituindu-se n baza specificului rii noastre.
122
De exemplu, noi am efectuat o analiz comparativ a programului de pregtire a

specialitilor n domeniul relaiilor internaionale elaborat de catedra de Relaii Internaionale a facultii Relaii Internaionale tiine Politice i Administrative a Universitii de Stat din Moldova, pe baza abordrii competitive, cu programele elaborate la
UniversitateaAl. I. Cuza din Romnia, Universtatea Tartu din Estonia i catedra de
Procese Politice Mondiale a MGIMO din Federaia Rus.
n ceea ce privete Universitatea din Iai, am supus examinrii programul Masterul n Studii Europene i am ajuns la concluzia c diferenele principiale se conin
n caracterul interdisciplinar. Programul elaborat de Universitatea din Iai include aa
tiine ca: economia, bussinesul internaional, administraia public, tiinele politice,
dreptul, pe cnd cel elaborat de ctre catedra de Relaii Internaionale cuprinde sfera
tiinelor politice, specialitatea Relaii Internaionale, specializarea Studii Europene.
Aceast abordare are dreptul la existen, deoarece corespunde cerinelor de dezvoltare a proceselor politice naionale i regionale.
Examinnd programul de master de la Universtatea Tartu din Estonia ce ine de
studiile europene ajungem la concluzia c la baza elaborrii acestui program st abordarea problematic, n corespundere cu cerinele actuale ale relaiilor internaionale,
regionale. Acest fapt prezint un interes deosebit pentru Republica Moldova, deoarece rspunde la una din cele mai importante provocri ale politicii regionale contemporane UE i formarea politicii de bun vecintate.
Planul de nvmnt, att din Universitatea de Stat din Moldova, ct i cel din
MGIMO Federaia Rus, este elaborat dup principiul interdisciplinar. Un rol esenial
i se acord componentei politicii externe. n final, subliniem c n pofida existenei
sferelor diverse de tiin, programele europene, de regul, se construiesc pe abordarea interdisciplinar, complex i problematic. Anume, prin dominarea acestui
component se manifest particularitile programului de nvmnt. Comun pentru
toate programele este caracterul aplicativ, orientarea spre soluionarea problemelor
actuale ale relaiilor regionale, dezvoltrii regionale, securitii regionale.
5.

domeniul Relaiilor Internaionale se reflect n standardul educaional profesional
care exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul
domeniului. Aprecierea standardului educaional/profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne permite s stabilim nite criterii de evaluare
clare i creeaz un mecanism funcional prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de nvmnt nvarea, predarea i evaluarea.
La ciclul I (licena) predarea se efectueaz, preponderent, prin intermediul prelegerilor, care permit expunerea i explicarea conceptelor fundamentale i operaionale incluse n programele universitare. n procesul de studii la ciclu I, n special, se
pune accent pe metode activ-participative n vederea sporirii potenialului intelectual
al studenilor prin angajarea unui efort personal n cadrul instruirii i pregtirii lor
pentru o activitate profesional activ i creativ. Prelegerile permit expunerea i explicarea conceptelor fundamentale i operaionale incluse n programele universitare.
123
n cadrul predrii i evalurii, se vor mbina metode i procedee cum ar fi: studiu de
caz, dezbateri, brainstorming, investigaia, proiecte, argumentarea i contraargumentarea i studiul individual. Se utilizeaz forme de organizare flexibile i diversificate,
specifice activitii cu studeni care asigur o instruire formativ, operaional, de
dezvoltare, axate pe formarea de capaciti, deprinderi, atitudini, convingeri, valori,
idealuri i aspiraii, schimbri de mentaliti. Prelegerile snt susinute de seminare,
orientate spre abilitile de comunicare i cele de lucru n grup, precum i de lucrri
practice, orientate spre studiul situaiilor tipice i studierea mediului de afaceri.
nvarea se efectueaz prin cercetarea surselor bibliografice obligatorii i suplimentare, prin ndeplinirea temelor pe acas (ntrebri de reflecie, probleme, teste),
prin realizarea lucrrilor scrise (referate, eseuri), prin colectarea, analiza i sintetizarea datelor ce in de activitatea unitilor economice.
Cunotinele, competenele i aptitudinile snt evaluate prin mixul testrilor, examenelor curente i finale, a lucrului individual, a rezultatelor practicii de producie i
de licen, a tezei de licen.
La ciclul II (Master)
EVALUAREA DISCIPLINEI
n contextul evalurii curriculare vor fi aplicate toate tipurile de evaluare: iniial,
formativ, curent i sumativ/final. Evaluarea nivelului de cunotine acumulate de
studeni n cadrul cursului i a gradului de accesibilitate i actualitate a coninutului
cursului se va face n dou etape: evaluarea curent (la sfritul fiecrei lecii/ seminar) i evaluarea final (la sfritul semestrului).
Evaluarea curent: Evaluarea curent se va efectua la sfritul fiecrui seminar, n
mod obligatoriu, n baza participrii active la lecie a studenilor n timpul seminarului n lucrul efectuat n grupuri.
Evaluarea final: Evaluarea final se face n baza punctajului obinut de studeni
pe parcurs n baza urmtoarelor criterii:
Frecventarea leciilor i seminariilor 15%
Activitatea la seminare 15%
Comunicatul pe tem (pe baza prezentrii vizuale 10 min.)

Realizarea i prezentarea public a referatului (pn la 10 pag., inclusiv
anexe sau prezentarea PP )
Lucrri de control (note) 30%

Examenul n forma scris 40%
Capacitatea de a nva.
Proiectele de investigaie se elaboreaz n cadrul cursului la un anumit nivel al Ciclului I sau II (deosebirile constau n gradul de complexitate a sarcinilor n procesul
de investigaie). n acest sens, studentul i va alege un subiect de cercetare controversat din coninutul cursului sau un grup de studeni vor lucra asupra diferitelor aspecte ale aceleiai teme. Realizarea proiectului de investigaie presupune parcurgerea
mai multor etape. Astfel primele etape, determinate n dependen de fiecare ciclu
constau n pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, selectarea bibliografiei, a
124
metodelor de cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. Urmtoarea etap este una individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea
cunotinelor teoretice.
Astfel, studentul mpreun cu conductorul tiinific elaboreaz strategiile de verificare a ipotezelor i acionare a acestor strategii. n final, proiectul de investigaie
se prezint n grup cu ajutorul tehnicilor necesare, fapt ce permite realizarea avantajelor feedback-ului. Evaluarea final a proiectului de investigaie va cumula munca
depus pe parcursul fiecrei etape, a capacitii de analiz i sintez, a creativitii i
originalitii. Nota obinut la aceste proiecte de investigaie are o pondere deosebit
la formarea notei de semestru, care constituie, la rndul ei, procentul determinat din
nota final acordat. Pentru studiile la Ciclul II Master, tehnica proiectelor individuale este centrat pe problemele socio-economice i politice i este situat pe orizontal
n spectrul interdisciplinar sau intermodular.
6.
Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul specialitii Relaii Internaionale este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti care vor fi competitivi n domeniul dat i se vor ncadra
pe piaa muncii din ar i de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna
presupune o transformare a nvmntului din unul informativ n unul formativ i
centrat pe student. Societatea contemporan, procesele politice care au loc n prezent
n ar i n lume, specificul i particularitile relaiilor internaionale contemporane
impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printrun sistem viabil de asigurare a calitii. Din aceste considerente, una din direciile
prioritare ale procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului specialitii
Relaii Internaionale o constituie asigurarea calitii.
La nivel de facultate, managementul Calitii este asigurat de ctre Consiliul
Calitii. Acesta este un organism de lucru, care desfoar strategia, politica, obiectivele i prioritile universitii n domeniul calitii, urmrind cunoaterea i aplicarea n facultate att a aspectelor generale (adaptarea continu a calitii la cerinele
nvmntului superior al Republicii Moldova la cel european), ct i a celor specifice
Universitii. Ea este coordonat de decan i de responsabilul de asigurare calitii la
facultate. La nivel de catedr, managementul Calitii este asigurat de ctre Comisia
de Calitate, format din eful de catedr i comisia metodic de la catedr.
Atribuiile responsabilului cu asigurarea calitii sunt: planificarea anual a activitilor de evaluare; elaborarea unui plan de evaluare a specializrilor i cercetrii
tiinifice din cadrul facultii; realizarea studiilor i cercetrilor consacrate creterii
calitii procesului de nvmnt (ancheta privind satisfacia studenilor, studiul cerinelor de pe piaa muncii).
Asigurarea i sporirea calitii procesului de nvmnt se efectueaz n concordana cu standardele educaionale i se va realiza prin: identificarea i soluionarea
problemelor legate de nevoile de instruire a studenilor; evaluarea calitii procesului
de instruire care se va efectua att n auditoriu, ct i n afara orelor de ctre personalul
didactic de nalt calificare; monitorizarea competenelor studenilor la etapele de
125
pregtire i cele finale; flexibilizarea modalitilor de participare la formarea profesional, prin orare flexibile i introducerea nvmntului la distan; evaluarea calitii
instruirii prin aprecierea activitii profesorilor de ctre studeni (efectuarea sondajelor n rndurile studenilor, privind calitatea procesului de studii i profesionalismul
cadrelor didactice; dezvoltarea resurselor umane i materiale pentru asigurarea un
mediu educaional favorabil, creativ i eficient.
Evaluarea calitii formrii profesionale n acest domeniu se realizeaz n baza
ctorva indicatori de baz care, la rndul lor, determin criteriile pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt: Evaluarea randamentului academic. Acest
indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are
drept scop constatarea calitii pregtirii studenilor, competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de
nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor de
prisma aprecierii fcute de ctre studeni, adic de cei care beneficiaz de serviciile
oferite de ctre cadrele noastre didactice.
Evaluarea randamentului academic se caracterizeaz prin:
a) calitatea standardelor de formare profesional, elaborate pentru specialitatea
Relaii Internaionale;
b) adaptarea curriculum-urilor pentru cursurile n domeniul Relaiilor Internaionale, n corespundere cu cerinele actuale ale practicii social-politice
interne i internaionale;
c) reuita curent i final a studenilor;
d) ponderea absolvenilor n numrul celor nmatriculai;
e) ponderea absolvenilor ncadrai n cmpul muncii n primul an dup finisarea studiilor;
f) evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, efectuat prin auditul intern (care include vizite reciproce
ale profesorilor la orele de cursuri i seminare n scopul prelurii experienei
i obinerii unei viziuni mai clare n ceea ce privete metodica predrii) i cel
extern.
Instrumentul principal prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS
(Sistemul European de Credite Transferabile), implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova. Creditele academice transferabile asigur att accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor, ct i mobilitatea academic, acestea
deschiznd perspective pentru instruirea continu pe parcursul viitoarelor activiti
dup absolvirea studiilor.
126
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

313 Administraie public
Funcia/
titlu/
N/o
Persoana
Semntura Data
grad tiinific/
didactic
lucru
Instituia/
Organizaia/
Structura
1.
USM
A. Smboteanu
2.
ASEM
D. Vaculovschi
3.
US din Cahul
S. Cornea
Academia de
Administrare
Public
Direcia
Politica de Cadre
1.
a Cancelariei de
Stat
4.
A. Groza
ef catedr
tiine administrative,
dr., conf. univ.
Decanul facultii
Economie General i
Drept,
dr., conf. univ.
Prorector,
dr., confereniar
universitar.
ef catedr
tiina administraiei,
dr., conf. univ
T. Gheorghi
ef Direcie Politica
de Cadre
2.
Federaia
Sindicatelor
Angajailor din
Serviciul Public
V. Canr
Preedinte
al Federaiei
Sindicatelor
Angajailor din
Serviciul Public
3.
Primria mun.
Chiinu
A. Mopan
ef Direcie
Administraie Public
4.
Asociaia Obteasc
Institutul de tiine
M. Orlov
Administrative din
Moldova
Preedinte
al AO ISAM,
dr., conf. univ
Coordonatori elaborare:
Aurel SMBOTEANU, dr. conf. univ.;

Igor BUCTARU, dr. conf. univ.;
Vladimir BOR, dr. conf. univ.;

PROFESIONAL/SPECIALITATE
1.1. Descrierea general a domeniului Administraie public
Domeniul de formare profesional 313. Administraie public se ncadreaz n
domeniul general de studiu 31. tiine publice i include specialitatea 313.1 Administraie public.
Administraia public reprezint ansamblul instituiilor i proceselor administrative aflate n permanent evoluie sub influena transformrilor democratice i complexitatea problemelor cu care se confrunt la etapa actual societatea moldoveneasc
aflat n proces de modernizare. Afirmarea tot mai activ a aspiraiilor proeuropene
a Republicii Moldova, mutaiile ce au loc n contiina social drept consecin a
acestor schimbri, presupun i o nou viziune asupra problemei pregtirii cadrelor
pentru administraia public.
Scopul domeniului de formare profesional Administraie public este de a pregti
cadre pentru administraia public, capabile s susin procesele transformatoare din
societate i s implementeze tehnologiile moderne de administrare.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt ce cuprinde discipline din urmtoarele componente: a) fundamentale, care
formeaz competene de baz la specialitate, ce permit abordarea tiinific a domeniului (Teoria politic, Teoria i istoria administraiei publice, Drept constituional i instituii politice, Drept administrativ, .a.); b) de formare a abilitilor i
competenelor generale (Limbi strine, Tehnologii informaionale); c) de orientare
socio-umanistic (Economics, Integrare European, .a.), ambele componente fiind
menite s formeze competene de cultur general, aplicabile att domeniului, ct i
vieii sociale a absolventului; d) de orientare spre specialitate (Administraia public central, Administraia public local, Drept civil, Dreptul muncii i proteciei
sociale, Contenciosul administrativ, Drept penal, Managementul resurselor umane, Managementul serviciilor publice, Urbanism i amenajarea teritoriului, Cultura
organizaional n sectorul public .a.), care au ca obiectiv formarea competenelor
specifice domeniului; e) de orientare ctre alt domeniu (Marketingul social, Teorii
sociologice, Logistica, Organizarea social, Achiziii publice, Metode de cercetare a
fenomenelor sociale etc.)
Elaborarea Cadrului calificrilor pentru Domeniul de formare profesional Administraie public este condiionat de necesitatea sincronizrii procesului de formare a
specialitilor pentru domeniul administraiei publice cu exigenele fa de pregtirea
profesional a angajailor din administraia public, care deriv din statutul juridic
al funcionarului public i din exigenele fa de pregtirea lui profesional. Cadrul
calificrilor este menit s asigure pregtirea profesional a specialitilor n conformitate cu exigenele expuse n statutul juridic al funcionarului public, innd seam de
evoluia administraiei publice n aspect instituional i funcional.
Contientiznd necesitatea diversitii i recunoscnd dreptul la autonomia universitar n domeniul planificrii i desfurrii procesului de pregtire a specialitilor pentru administraia public, n corespundere cu specificul fiecrei instituii de
129
nvmnt preocupat de aceast activitate, se consider, n acelai timp oportun,

stabilirea unor exigene comune fa de formarea specialitilor pentru acest domeniu.
Cele menionate se refer ndeosebi la evaluarea competenelor profesionale ale acestora, reieind din solicitarea practicii administrative i avnd ca scop mbuntirea
calitii pregtirii personalului. Aceasta se justific i prin faptul c administraia public, n calitate de sistem, cu caracteristicile sale proprii, n general, i n domeniul
resurselor umane, n particular, necesit i un sistem unic de pregtire a specialitilor
pentru acest domeniu, activitate care are ca temei prevederile Clasificatorului unic
al funciilor publice. Avnd ca punct de pornire structura autoritilor administraiei
publice centrale i locale, Clasificatorul nominalizat specific funciile publice pasibile de exercitat n sistemul administraiei publice iar Cadrul Naional al Calificrilor are menirea s determine competenele profesionale necesare pentru ocuparea i
exercitarea funciei publice.
Nivelul
Licen (ciclul I)
Durata
3 ani
studiilor
Credite de 180 credite
studiu ECTS
Forma de nvmnt de zi;
organizare cu frecven redus
Master (Ciclul II)

2 ani

3 ani (4 ani)
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
nvmntului superior
(Licen, Ciclul I - (180
Precondiii
credite)
de admitere
Stagii de
Cu titlu obligatoriu (15- Cu titlu obligatoriu
practic
20 credite)
(10 credite)
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
Reguli de
diagnostic;
diagnostic;
examinare i
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ
final sumativ
evaluare
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Condiii de
acces
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
130
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului superior
(Ciclul I, Licen i
Ciclul II, Master)
de admitere
Nu se realizeaz
Evaluarea este
centrat pe
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Reguli de
Metodologia
examinare i
evalurii finalevaluare
sumative este
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene
Examen de licen:
1. un examen
la disciplina
Modalitate
fundamental
de evaluare 2. un examen la
final
disciplina de
specialitate
licen
Diplom de licen
n tiine politice
Certificate
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
evalurii finalsumative este
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene
Susinerea tezei de
master
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
a rapoartelor
anuale,
a examenelor
din cadrul
programului de
doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz
prin susinerea
tezei de doctor
Diplom de master
n tiine politice
Liceniat n tiine
Titlu acordat politice
Master n tiine
politice
Diplom de
doctor n tiine
administrative;
Diplom de doctor
n tiine politice
Doctor n tiine
administrative;
Doctor n tiine
politice
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii
ANACIP
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de master;
programe de
A
aplica
pentru
doctorat;
Drepturi
programe de
A aplica pentru
pentru
formare continu;
programe de
absolveni A se angaja n
formare continu;
cmpul muncii
A se angaja n
cmpul muncii
Organ
Ministerul Educaiei
Ministerul Educaiei
responsabil ANACIP
ANACIP
de
autorizarea
programelor
131
Susinerea tezei de
doctor
2.

Ciclul
Ciclul
I Studii
superioare
de licen
Ciclul II
Studii
superioare
de master

Liceniat n tiine politice
Cunotine n domeniul administraiei publice care
implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor
tiinei administraiei i managementului public;
imprevizibile n domeniul administraiei publice
centrale i locale, precum i serviciilor publice
sectoriale de diferite niveluri;
Gestionarea de activiti i proiecte tehnice sau
profesionale complexe din domeniul administraiei
publice, prin asumarea responsabilitii pentru
imprevizibile;
dezvoltrii profesionale a angajailor din Serviciul
public.
Master n tiine politice
administraiei publice, ca baz a unei gndiri i/sau
cercetri originale;
Contientizare critic a cunotinelor din domeniul
administraiei publice i a cunotinelor care
rezult din caracterul interdisciplinar al tiinei
administraiei;
n materie de cercetare, analiz i/sau inovaie, pentru
integrarea cunotinelor din diferite domenii n
activitatea administrativ;
sau de studiu care snt complexe, imprevizibile din
domeniul administraiei publice i necesit noi
abordri strategice;
cunotinele i practicile profesionale din domeniul
administraiei publice i/sau pentru revizuirea
performanei strategice a angajailor din Serviciul
public.
132
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
Doctor n tiine administrative; Doctor n tiine

politice
Cunotine la cel mai avansat nivel din
domeniul tiinelor politice, tiinelor
administrative i cunotine interdisciplinare
aflate la intersecia dintre diferite domenii;
Ciclul III

Studii
superioare
de de
doctorat
din domeniul tiinelor politice i administrative;
inovaie, autonomie, de integritate tiinific
i profesional i a unui angajament susinut
pentru dezvoltarea de noi idei din sfera
proceselor politice i administrative.
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul administraiei

publice (clasificatorul unic al funciilor publice, nomenclatorul
profesiilor/clasificatorul ocupaiilor)
Nivelul calificrii Specialitatea
Ocupaii tipice
funcionar public n funcii de execuie;
specialist n domeniul organizrii activitii
administrative;
specialist n domeniul resurselor umane;
specialist n domeniul relaiilor publice;
Ciclul I Studii
Administraie specialist n domeniul organizrii i prestrii
superioare de
serviciilor publice;
public
specialist n domeniul documentrii
licen
administrative;
manager de proiecte n administraia public;
consilier n administraia public;
referent n probleme administrative;
expert n domeniul administraiei publice.
Programe de
Nivelul calificrii
Ocupaii tipice
Master n
funcionar public n funcii de execuie i de
conducere;
specialist n domeniul planificrii i asigurrii
metodologice a activitii administrative;
Teoria i

specialist n domeniul organizrii activitii
Ciclul II Studii
metodologia
tiinifice n instituiile de cercetare;
superioare de
administraiei cadru didactic n instituiile superioare de
master
nvmnt;
publice
expert n domeniul administraiei publice;
referent n probleme administrative;
cercettor tiinific n domeniul tiinei
administraiei.
133

conducere;
specialist principal, consultant n domeniul
planificrii, recrutrii, selectrii, i angajrii
personalului n organele administraiei publice;
specialist principal, consultant n organizarea
Resurse
evalurii activitii funcionarilor publici;
umane
specialist principal, consultant n organizarea i
desfurarea instruirii continue a angajailor din
i politici de
administraia public;
personal
specialist principal, consultant n documentarea
activitii personalului din administraia public;
expert n domeniul resurselor umane din
administraia public;
referent n probleme activitii resurselor umane
din administraia public.
conducere;
specialist principal, consultant n probleme de
marketing a serviciilor prestate ctre populaie;
organizrii serviciilor publice;

Politici i
evidenei i monitorizrii activitilor de prestare a
servicii
publice
specialist principal, consultant pentru evaluarea
calitii serviciilor prestate ctre populaie n
diferite servicii sectoriale;
expert n domeniul organizrii i prestrii
referent n problemele elaborrii politicilor
publice.
conducere;
planificrii i realizrii politicilor de imagine a
organelor administraiei publice;
specialist principal, consultant n studierea opiniei
Relaii
publice, organizrii audierilor publice;
specialist principal, consultant n organizarea
publice
lucrului cu petiiile i desfurarea audienelor;
specialist principal, consultant n relaiile organelor
administraiei publice cu mass media;
expert n domeniul relaiilor publice;
referent n probleme de imagine a autoritilor
publice.
134
Nivelul calificrii Specialitatea
Ocupaii tipice
cadru didactico-tiinifice n instituiile superioare
de nvmnt;
cercettor tiinific n instituiile de cercetare din
Ciclul III Studii
Administraie
domeniul administraiei publice;
superioare de
public

funcionar n funcii de conducerre n autoritile
doctorat
administraiei publice centrale i locale.

Prin specificul su interdisciplinar i influenei asupra strii societii contemporane domeniul tiinelor administrative poate contribui la formarea competenelor n
majoritatea domeniilor sociale i umanistice, cum ar fi: tiinele politice, dreptul, managementul public, asistena social, marketingul serviciilor publice i a alte domenii.
Drept component umanist la domeniile respective ar putea servi cursurile: Teoria
administraiei publice; Drept constituional i instituii politice; Drept administrativ;
Managementul administraiei publice, i altele. Disciplinele nominalizate ar contribui la formarea competenelor privind aprecierea politicilor publice i instrumentele
de realizare a lor, la dezvoltarea unor competene pentru sfera conducerii bazate pe
cunoaterea i aplicarea normelor de drept i tehnicilor moderne de administrare.
3.

3.1.1
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Cunoaterea i nelegerea noiunilor, conceptelor, teoriilor i metodelor

de baz ale tiinei administraiei i utilizarea lor adecvat n activitatea
profesional.
ndeplinirea la termen, n mod riguros, eficient i responsabil, a sarcinilor
profesionale, cu respectarea principiilor etice i a deontologiei profesionale.
Utilizarea tehnologiilor informaionale i a unei limbi strine, pentru a
comunica informaii, idei, probleme i soluii n domeniul administraiei
publice.
Aplicarea tehnicilor de relaionare n grup, deprinderea i exercitarea
rolurilor specifice n munca de echip, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare interpersonal i prin asumarea responsabilitii pentru luarea
deciziilor.
Autoevaluarea nevoii de formare profesional i identificarea resurselor i
modalitilor de formare i dezvoltare personal i profesional, n scopul
inseriei i adaptrii la cerinele pieei muncii.
135
1.
Identificarea, analizarea i rezolvarea problemelor din administraia public,

n mod cooperant, flexibil i eficient.
2. Utilizarea conceptelor i principiilor fundamentale, a mecanismelor de
organizare i funcionare a structurilor administrative pentru inseria
profesional n instituii publice i/sau private.
3. Identificarea i aplicarea prevederilor legale cu privire la sistemul
administrativ, inclusiv iniierea, i elaborarea proiectelor de acte normative
privind activitatea administrativ.
4. Planificarea activitii profesionale curente, pe termeni medii i de
perspectiv.
5. Managementul resurselor umane n administraia public.
6. Elaborarea, examinarea i adoptarea deciziilor privind activitatea
administrativ.
7. Aplicarea diverselor forme i metode eficiente de control a activitii
administrative.
8. Utilizarea tehnologiilor moderne de evaluare a activitii administrative i
formularea soluiilor de eficientizare a acesteia.
9. Aplicarea instrumentelor strategice pentru dezvoltarea instituional.
10. Administrarea activitilor specifice din domeniu, cu respectarea eticii i
deontologiei profesionale.
11. Comunicarea oral i scris, n limba programului de studii i ntr-o limb de
circulaie internaional, a unor mesaje structurate referitoare la domeniul
administraiei publice.
3.2. Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum

3.2.1.
Modulul/Disciplina
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Teoria general a
statului i dreptului
Drept
constituional i
instituii politice
Teoria politic
Teoria i istoria
administraiei
publice
Drept
administrativ
Istoria gndirii
politice
Componenta Nr.
disciplinei/ credite 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
modului
ECTS
F
136
+ + +
+ +
+ + + +
+ + +
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+ + +
+ +
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Pluripartitism
i dezvoltarea
societii
democratice
Dreptul instituiilor
comunitii
Europene
Instituii i
mecanisme
de protecie a
drepturilor omului
Cultura
organizaional n
sectorul public
Drept civil
Administraie
public central
Administraia
public local
Contenciosul
administrativ
Procesul decizional
n administraia
public
Managementul
resurselor umane
n administraia
public
Dreptul muncii i
proteciei sociale
Administrarea
finanelor publice
Negocieri sociale
i gestionarea
situaiilor de criz
+ + +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
137
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+ + +
+ +
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+ +
+ +
+
+
+
3.1.2.
Competene generale.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Analiza i sinteza informaiei privind fenomenul administrativ.

Selectarea metodelor eficiente de cercetare a instituiilor i proceselor
administrative.
Abiliti de a nva care permit studiul individual aprofundat al proceselor
i fenomenelor administrative.
i bibliografic.
Aplicarea tehnologiilor informaionale n procesul de cercetare tiinific.
Aplicarea integrat a cunotinelor teoretice, aparatului conceptual
i metodologic pentru a rezolva probleme practice noi din domeniul
Elaborarea i gestionarea proiectelor profesionale, n mod autonom, utiliznd
inovativ un spectru variat de principii i metode n domeniul administraiei
publice.
Comunicarea oral i scris, n limba programului de studii i ntr-o limb
de circulaie internaional cu specialitii n domeniu/beneficiarii serviciilor
prestate.
Planificarea activitilor profesionale n managementul resurselor umane.
Abilitatea de a lucra n echip multidisciplinar de experi din domeniu.
Proiectarea i aprecierea periodic a performanelor profesionale.
Selectarea metodelor eficiente de adoptare a deciziilor n problemele
organizrii serviciilor publice.
Planificarea activitilor profesionale n domeniul elaborrii politicilor i
organizrii prestrii serviciilor publice.
Adaptarea serviciilor publice la necesitile beneficiarilor n dependen de
circumstanele de timp i spaiu.
Acumularea continu a inovaiilor n domeniul elaborrii politicilor publice
i prestrii serviciilor publice ctre populaie.
Aplicarea tehnologiilor informaionale n organizarea i realzarea relaiilor
publice.
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de master

n:Teoria i metodologia administraiei publice
1.
2.
3.
4.
5.
Utilizarea metodelor eficiente de cercetare a instituiilor i proceselor

administrative n activitatea investigaional.
Identificarea domeniilor prioritare de cercetare a administraiei publice
reieind din evoluia administraiei publice.
Determinarea legturilor dintre cercetarea tiinific i posibilitile de
implementare n practica administrativ a rezultatelor obinute.
Aplicarea metodelor de evaluare a activitii tiinifice i didactice din
domeniul administraiei publice n activitatea practic.
Abiliti de cercetare multidimensional a activitii administrative din
perspectiva interdisciplinaritii tiinei administraiei.
138
6.
7.
8.
Identificarea i aplicarea prevederilor legale cu privire la sistemul

administrativ, inclusiv elaborarea proiectelor de acte normative privind
activitatea administrativ.
Elaborarea proiectelor/mecanismelor de expertizare/implementare a
rezultatelor cerectrilor tiinifice n practica administrativ.
Administrarea activitilor specifice din domeniu, cu respectarea eticii i
deontologiei profesionale.
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de master n:
Resurse umane i politici de personal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Implementarea metodologiei de planificre strategic a resurselor umane i

mecanismelor de utilizare n practica administrativ.
Identificarea factorilor care influeneaz eficiena activitii personalului din
administraia public i crearea condiiilor favorabile de implementare a
acestora.
Stabilirea criteriilor de evaluare a activitii administrative i a metodelor de
implementare. ,
Elaborarea metodelor, mecanismelor, de participare a personalului la
procesul decisional i de sporire a eficienei activitii administrative.
Selectarea metodelor eficiente de control n dependen de obiectivele din
sfera activitii resurselor umane.
Utilizarea metodelor performante n promovarea politicii de personal n
administraia public.
Adaptarea formelor de comunicare la circumstane concrete n lucrul cu
cadrele din administraia public.
Permanentizarea instruirii continuie a personalului din administraia
public n scopul amplificrii performanelor profesionale.
Politici i servicii publice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Implementarea planificrii strategice prin utilizarea metodologiei moderne

n domeniul elaborrii politicilor publice.
Utilizarea metodologiei analizei calitii serviciilor publice din perspectiva
factorilor care o determin.
Identificarea posibilitilor pieei serviciilor publice pentru diversificarea
nomenclatorului i mbuntirii calitii lor.
Diversificarea formelor de comunicare n dependen de circumstanele
concrete a mediului de prestri servicii.
Foloseasc metodelor performante n activitatea de implementare a
politicilor publice pentru beneficiarii de servicii publice.
Adaptarea activitii decizionale pornind de la necesitile pieii serviciilor
publice i intereselor beneficiarilor de servicii.
Stabilirea criteriilor de evaluare a activitii prestatorilor de servicii publice.
Selectarea metodelor eficiente de control n dependen de obiectivele
controlului i interesele beneficiarilor de servicii prestate ctre populaie.
139

Relaii publice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Identificarea diferitor categorii de factori influenabili asupra imaginii

instituiei administrative.
Utilizarea mecanismelor eficiente de organizare a relaiilor cu publicul.
Selectarea prghiilor organizatorice privind efectuarea controlului asupra
executrii la timp i ntr-o manier calitativ a deciziilor adoptate n
domeniul relaiilor cu publicul.
Adaptarea metodelor de analiz a activitii realizate i studierea permanent
a eficienei activitilor desfurate n relaiile cu publicul.
Diversificarea mecanismelor de perfecionare a activitilor ce vizeaz
organizarea i desfurarea relaiilor cu publicul n organele administraiei
publice.
6. Utilizarea metodologiei analizei calitii relaiilor publice din perspectiva
factorilor care le determin.
Aplicarea difereniat n dependen de circumstane concrete a metodelor
adecvate pentru eficientizarea activitilor ce vizeaz relaiile cu publicul a
instituiilor administrative.
Adaptarea formelor de comunicare la circumstanele concrete ale procesului
de organizare i desfurarea a relaiilor cu publicul.
3.1.3.
Ciclul III - Studii superioare de doctorat:
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Implementarea metodologiei de cercetare tiinific, n general, i n

domeniul administraiei publice, n particular.
Selectarea metodelor eficiente de cercetare a instituiilor i proceselor
administrative.
Identificarea scopurilor i obiectivelor investigaiilor tiinifice n domeniul
tiinelor politice.
i bibliografic.
Aplicarea tehnologiilor informaionale n procesul de cercetare tiinific.
1.
2.
3.
4.
Identificarea domeniilor prioritare de cercetare a instituiilor i proceselor

administrative reieind din evoluia administraiei publice i solicitrile
sociale.
Formularea scopurilor i obiectivelor investigaiilor tiinifice n domeniul
Abiliti de cercetare multidimensional a instituiilor i proceselor
administrative din perspectiva interdisciplinaritii tiinei administraiei.
Administrarea activitilor specifice procesului investigaional, cu respectarea
eticii i deontologiei profesionale a cercettorilor tiinifici.
140
5.
6.
7.
Aplicarea metodelor de evaluare a activitii tiinifice i didactice din

domeniul administraiei publice n activitatea practic.
Elaborarea mecanismelor de expertizare a rezultatelor cerectrilor tiinifice.
Determinarea legturilor dintre cercetarea tiinific i posibilitile de
implementare n practica administrativ a rezultatelor obinute.
3.3. Proces de consultare cu persoanele si instituiile cheie (angajatorii,

n scopul studierii opiniei mediului academic ncadrat n procesul de pregtire a
cadrelor pentru administraia public, Cadrul Naional al Calificrilor la specialitatea Administraie public a fost consultat la edinele catedrelor de profil, consiliilor
facultilor respective de la Universitatea de Stat din Moldova, Academia de Studii
Economice din Moldova, Universitatea de Stat Bogdan Petriceicu Hasdeu din Cahul, Academia de Administrare Public.
Coninutul Cadrului Naional al Calificrilor a mai fost consultat n Direcia pentru Politica de Cadre a Cancelariei de Stat, Federaia Sindicatelor Angajailor din
Serviciul public, Direcia Administraie Public Local a Primriei mun. Chiinu,
Asociaia Obteasc: Institutul de tiine Administrative din Republica Moldova.
4.
VOLUME DE MUNC SI ECTS

exprimat in credite ECTS:
Ciclul
I - Licenta
II - Master
III - Doctorat
I credit ECTS = 30 ore de lucru al studentului

180 credite
120 credite
180 credite
4.2. Orientri i diferene in Spaiul European al nvmntului

Superior n domeniul administraiei publice
Pentru sistemul european al nvmntului superior n domeniul administraiei
publice este proprie o anumit omogenitate condiionat de rigorile sistemului democratic de organizare i funcionare a sistemului de administraie public. Avndu-i nceputurile n sistemul francez al nvmntului administrativ, sistemul de
nvmnt european n domeniul administraiei publice se bazeaz pe o pregtire
teoretic fundamental a viitorilor specialiti, precum i pe cultivarea unor aptitudini practice necesare pentru exercitarea funciilor publice din cadrul instituiilor
administrative. Studenii au posibilitate s beneficieze att de cursuri obligatorii, ct
de un larg spectru de cursuri opionale care deriv din necesitatea formrii anumitor
competene la viitorii specialiti. O atenie deosebit se acord stagiilor de practic n
organele administraiei publice n cadrul crora studenii practicani exercit funcii
concrete i snt antrenai nemijlocit n activitatea administrativ. n organizarea stagiilor de practic un rol deosebit le revine angajatorilor care n colaborare cu instituiile de nvmnt planific i desfoar stagiile.
141
Diferenele existente in spaiul european in ceea ce privete formarea profesional

iniial n domeniul administraiei publice in, n primul rnd, de diversitatea sistemelor de administraie i de particularitile funcionrii acestora.
Unele aspecte ale pregtirii specialitilor pentru administraia public n Republica Moldova cer o convergen mai strns cu practicile europene. n acest context,
instituiile superioare de nvmnt preocupate de pregtirea cadrelor pentru administraia public urmeaz s stabileasc unele cerine comune fa de pregtirea profesional a specialitilor pentru administraia public, funcie care i revine Cadrului
Naional al Calificrilor.
5.
Proiectarea coninutului programului de formare profesional iniial la specialitatea Administraie public se face din perspectiva finalitilor studiilor i prevede
att pregtirea teoretic a specialistului, precum i cultivarea aptitudinilor practice.
Coninutul competenelor proiectate constituie rezultatul colaborrii dintre instituia
de nvmnt superior i angajatori n persoana organelor administraiei publice,
care reprezint expresia conexiunii funcionale dintre cererea i oferta de pregtire a
cadrelor i condiia integrrii ulterioare a specialistului n activitatea administrativ.
Formele de organizare a procesului de nvmnt la specialitatea Administraie
public snt tradiionale studiilor universitare (cursul i seminarul, stagiile de practic), dar formarea profesional n domeniul administraiei publice presupune deschidere nnoirilor i receptivitate att la evoluia tehnologiilor educaionale, ct i la
inovaiile din practica administrativ. Coninutul se va selecta din perspectiva realizrii finalitilor i se va realiza prin uniti de curs i module.
Aprecierea standardelor educaionale / profesionale ca finalitate a procesului de
formare profesional iniial ne permite s stabilim nite criterii de evaluare clare i
creeaz un mecanism funcional n care snt corelate eficient toate elementele procesului de studii: nvarea, predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare-vare-evaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic,
prin volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul
individual, transpus n credite academice, necesit o revizuire a strategiei de predare
i evaluare.
Ea se realizeaz prin elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline, n
cadrul Ciclului I, Licen i Ciclului II, Master. n scopul evalurii competentelor
specifice i instrumentale sau interpersonale ele snt utilizate n cadrul diferitor discipline ca instrument de evaluare n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi
parteneri ai actului educaional: studentul i profesoru1.
Competene dezvoltate: a) capacitatea de analiz i sintez; b) capacitatea de aplicare a cunotinelor obinute; c) capacitatea de adaptare a metodelor de cercetare
tipului de studiu n administraia public; d) capacitatea de a nva.
Pentru a determina msura n care obiectivele procesului de formare a specialistului n domeniul administraiei publice au fost atinse, precum i eficiena metodelor
142
de predare-nvare la nivelul instituiei de nvmnt se aplic urmtoarele strategii

de evaluare: evaluarea iniial, evaluarea formativ i evaluarea final.
Evaluarea iniial se face la nceputul unei etape de instruire i stabilete nivelul de
pregtire anterior al studenilor. Identific nivelul achiziiilor iniiale ale studenilor
n termeni de cunotine, competene i abiliti, n scopul asigurrii premiselor realizrii obiectivelor propuse pentru etapa urmtoare.
Evaluarea continu/formativ realizeaz o diagnoz asupra rezultatelor unei perioade ncheiate de nvare, cerceteaz msura n care studenii ncorporeaz i aplic
informaiile transmise, se face pe parcursul nvrii, la finele unei uniti de coninut.
Evaluarea final se realizeaz la sfritul perioadei de formare i analizeaz cunotinele pe care studenii i le-au nsuit n acea perioad. Stabilete gradul n care au
fost atinse finaliti generale propuse. Se concentreaz asupra aplicrii unor cunotine de baz, ale demonstrrii unor abiliti importante dobndite de studeni ntr-o
perioad mai lung de instruire. Evaluarea final se realizeaz n sesiuni programate
semestrial.
6.
SPORIREA CALITII
Misiunea cadrelor didactice angajate in formarea profesional iniial n domeniul administraiei publice este de a realiza o formare profesional de calitate, de a
forma specialiti performani pentru administraia publica, care vor fi competitivi pe
piaa muncii din ar i de peste hotarele ei. Aderarea la procesul Bologna presupune
o transformare a nvmntului din unul informativ n unul formativ i centrat pe
student. Societatea contemporan impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare a calitii. In acest
sens, una din direciile prioritare a procesului de nvmnt realizat n domeniul
administraiei publice o constituie asigurarea calitii.
Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care la rndul
lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt,
cum ar fi: evaluarea randamentului academic, indicator care presupune prezena unui
ntreg sistem de proceduri ce au drept scop determinarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti; evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de
realizare a procesului de nvmnt, care presupune aprecierea performanelor didactice i condiiilor de realizare a procesului didactic; evaluarea calitii nvmntului
prin aprecierea activitii profesorilor de ctre studeni, procedur care are drept scop
determinarea eficientei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele didactice.
Componenta formativ genereaz o alt viziune i asupra curriculei universitare, care se axeaz nainte de toate pe formarea de competene i nu pe transmitere
de informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate in corespundere
cu standardele socio-profesional i adaptate la cerinele pieei muncii prin procesul
de consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS. Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor, mobilitatea academic i deschide
perspective pentru instruirea continu pe parcursul vieii.
143
7. MODALITILE DE ELABORARE, RENOVARE I

ADAPTARE CONTINU A CADRULUI NAIONAL AL
CALIFICRILOR
Modul de elaborare, aprobare i aplicare a Cadrului Naional al Calificrilor este
stabilit de Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Elaborarea nemijlocit a lui
este pus n sarcina facultilor i catedrelor de specialitate ale instituiilor superioare
de nvmnt, prestatoare de servicii n domeniul pregtirii cadrelor pentru sistemul
Renovarea i adaptarea continu a Cadrului Naional al Calificrilor este condiionat de evoluia social, schimbrile din sistemul de nvmnt, modernizarea
continu a administraiei publice. Iniiativa de renovare poate aparine att instituiilor de nvmnt, ct i ministerelor de resort sau reprezentanilor angajatorului.
Necesitatea actualizrii i adaptrii lui la noile condiii poate s intervin n rezultatul
acreditrii specialitii Administraie public, procesului de atestare a funcionarilor publici, precum i dinamicii pieei muncii.
7.1. MONITORIZAREA IMPLEMENTRII CADRULUI

NAIONAL AL CALIFICRILOR
Monitorizarea implementrii Cadrului Naional al Calificrilor presupune testarea calitii prevederilor lui pentru determinarea gradului de competen a specialistului n devenire pentru domeniul administraiei publice, evalurii calitii procesului de instruire i corespunderea rezultatelor procesului de pregtire a cadrelor
exigenelor practicii administrative. Monitorizarea presupune un proces complex
nfptuit prin diverse procedee.
Monitorizarea intern este nfptuit de catedra de specialitate, Consiliul facultii, dup necesitate de o comisie format din reprezentani ai corpului profesoral,
reprezentani ai studenilor i ai angajatorului, care face rapoarte periodice (semestriale, anuale) despre calitatea educaiei i corespunderea criteriilor de performan
stabilite de Cadrul Naional al Calificrilor.
Monitorizarea extern este nfptuit de Ministerul Educaiei mpreun cu ministerele de resort care au n subordine instituii de nvmnt. Aceasta se realizeaz
att de comisiile specializate, instituite de Ministerul Educaiei n cadrul acreditrii
specialitii Administraie public, precum i de comisii curente ale ministerelor
respective n scopul adaptrii i actualizrii Cadrului Naional al Calificrilor. Monitorizarea extern poate fi nfptuit i de ctre organisme i experi independeni, att
naionali precum i intenionali.
Dispoziii finale
Prevederile prezentului Cadru Naional al Calificrilor pentru specialitatea Administraie public se vor implementa n instituiile superioare de nvmnt prestatoare de servicii n domeniul pregtirii cadrelor pentru administraia public ntr-o
strns conexiune cu cadrul legislativ i normativ existent i lundu-se n vedere dreptul instituiilor de nvmnt la autonomie universitar.
144
Prevederile Cadrului Naional al Calificrilor pentru specialistul cu studii superioare n domeniul administraiei publice pot servi drept surs de referin pentru
conductorii autoritilor administraiei publice i serviciilor de resurse umane din
administraia public central i local n activitile de evaluare a muncii funcionarilor publici, atestrii profesionale a acestora i acordrii gradelor de calificare.
145
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
32. TIINE SOCIALE
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
321 Sociologie
Maria Bulgaru,
doctor habilitat, profesor universitar
Oceretni Anastasia,
doctor confereniar universitar.
1. Prezentarea domeniului de formare profesional /

specialitate
Transformrile contradictorii din perioada contemporan nainteaz cu acuitate
necesitatea cunoaterii profunde a teoriei sociale, elaborrii de noi concepte, paradigme prin care se poate ptrunde n esena proceselor sociale. n acest context, Sociologia reprezint specialitatea care ofer o viziune de ansamblu asupra vieii
sociale, cunotine teoretice i practice cu privire la mecanismele de funcionare
i transformare a societii, relaiile dintre indivizi i societate, prin reliefarea
consecinelor directe sau indirecte ale proceselor sociale.
Misiunea sociologiei este de a prezenta tabloul real al vieii sociale, acesta rezultnd din aciunea elementelor structurale ale societii. Sociologia se sprijin pe
o puternic baz experimental, servind, la rndul su, n calitate de fundament teoretic al practicii sociale. Astzi, profesia de sociolog a devenit o component inalienabil a vieii sociale din toate statele civilizate, or, activitatea specialitilor de
acest gen este integrat n procesul de elaborare i promovare a politicilor de stat,
n realizarea programelor economice i sociale. Sociologii particip la soluionarea
optim a problemelor sociale de o mare complexitate, activnd n calitate de experi
la elaborarea legislaiei, la luarea deciziilor de ctre organele administraiei publice,
la cercetarea complex a pieei i a nevoilor de consum, la prognozarea evoluiei fenomenelor economice, politice i sociale, la argumentarea activitilor organizaiilor
neguvernamentale etc. Pentru orice societate, care este interesat de viitorul su, este
important susinerea i promovarea sociologiei ca domeniu de specializare universitar, deoarece sociologul este capabil s studieze, n baza metodelor tiinifice, fenomenele i procesele realitii sociale; s stabileasc diagnoza problemelor sociale
i s propun soluii practice; s evalueze eficiena diferitor activiti i s realizeze o
pronosticare a dinamicii sistemelor sociale.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Licen (ciclul I)
3 ani
Master (ciclul II)

2 ani
3/4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC,
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
nvmntului superior
(Licen, Ciclul I 180
credite)
nvmnt de zi, cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
149
Doctorat
nvmntului superior
(Ciclul I, Licen i
Ciclul II, Master)
Nivelul
Licen (ciclul I)
Stagii de
practic
(12 credite)
Reguli de
Evaluarea iniial
examinare i
diagnostic; curentevaluare
formativ; final
sumativ sunt
obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor nvrii
exprimate n termeni
de competene.
Modalitate
de evaluare
final
Examen de licen:
1. Sociologie general
2. Metodologia
cercetrii
siociologice
licen
Certificare
Diplom de licen n
tiine sociale
sociale
Drepturi
A aplica pentru
pentru
programe de master;
absolveni
A aplica pentru
programe de formare
continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei al
responsabil Republicii Moldova
pentru
ANACIP
autorizarea
programelor
Master (ciclul II)

(10 credite)
Evaluarea iniial
diagnostic; curentformativ; final
sumativ sunt
obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Susinerea tezei de
master.
Doctorat
Nu se realizeaz
Evaluarea este
centrat pe produsele
cercetrii;
Evaluarea curentformativ se
realizeaz prin
susinerea referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor.
Diploma de master n
Diplom de doctor n
tiine sociale
sociologie
Master n tiine sociale Doctor n sociologie
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de formare
continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Republicii Moldova
ANACIP
150
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de formare
continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP

Ciclul
Studii
superioare
Ciclul I Licen
Studii
superioare
Ciclul II Master
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat
Liceniat n tiine sociale

Deinerea de cunotine care implic nelegerea teoriilor i
a principiilor de cercetare sociologic;
Utilizarea eficient a surselor informaionale i a resurselor
de comunicare i formare profesional (aplicare software
de specialitate, baze de date etc.);
Cercetarea problemelor sociale prin metode de investigare
sociologic;
Identificarea, analiza i oferirea de soluii cu privire la
rezolvarea conflictelor sociale n organizaii i comuniti;
Proiectarea i desfurarea de studii sociale i naintarea de
recomandri factorilor de decizie.
Master n tiine sociale
Deinerea de cunotine avansate n domeniul proiectrii
i realizrii de cercetri sociale (culegere, prelucrare i
analiz de date sociale) n organizaii i comuniti, studii
de pia etc.;
Diagnoza problemelor sociale i dezvoltarea de politici
sociale;
Integrarea cunotinelor din domeniile: economie, politici
sociale, antropologie, psihologie etc. n cercetarea vieii
sociale;
Asumarea responsabilitii pentru naintarea unor
recomandri n vederea ameliorrii/soluionrii
problemelor sociale;
Gestionarea unui centru de cercetare a problemelor
sociale.
Doctor n sociologie
Deinerea de cunotine avansate n domeniul sociologiei,
prin integrarea cunotinelor obinute din domeniile
adiacente;
Transpunerea/utilizarea integrat a teoriilor din diverse
domenii n cercetarea fenomenelor i proceselor sociale;
Evaluarea cercetrilor din domeniul social;
Demonstrarea prin comportamentul profesional a unui
nivel ridicat de autoritate i a unui angajament valoric
pentru dezvoltarea tiinei sociologice.
151
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat (nomenclatorul

profesiilor/ clasificatorul ocupaiilor) pe cicluri
Nivelul
calificrii
Specialitatea
Studii
superioare
Sociologie
Ciclul I - Licen
Nivelul
calificrii
Studii
superioare
Ciclul II Master
Nivelul
calificrii
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat
Program de
master
Metodologia
cercetrii sociale
Ocupaii tipice
Sociolog,
specialist serviciul personal,
specialist n relaii cu publicul,
specialist n statistica social,
agent reclam publicitar,
consilier local,
marketolog,
consilier de imagine,
consultant n organizaii neguvernamentale,
etc.
Ocupaii tipice
Sociolog,
cercettor n tiinele sociale,
coordonator de proiecte de cercetare social,
conductor de instituii de cercetare social,
conductor de asociaii, uniuni, federaii, filiale i
organizaii obteti,
conductor de organizaii umanitare i alte
organizaii similare,
consilier diplomatic,
expert, consultant,
analist pe probleme de dezvoltare economicosociale, politice i culturale,
specialist n elaborarea, monitorizarea i evaluarea
politicilor i strategiilor sociale,
specialist n mass-media,
specialist al administraiei publice locale,
marketolog,
manager (n serviciile de informaii i reclam),
cadru didactic n nvmntul preuniversitar i
universitar etc.
Specialitatea
Ocupaii tipice
Sociolog,
Teoria i
conductor de instituie,
metodologia
consilier de stat,
sociologiei
cadru didactic universitar,
Structur, instituii
coordonator de proiecte n domeniul social,
i procese sociale
manager n serviciile de statistic,
expert etc.
152

Prin specificul su interdisciplinar i aplicaiile asupra strii societilor contemporane, domeniul Sociologiei ar putea contribui la formarea competenelor n majoritatea domeniilor sociale. Spre exemplu, domeniile tiine Politice, tiine Economice, Administraie Public, Drept, Istorie, Jurnalism, Psihologie, Limbi moderne,
tiine educaionale, Sntate public, Culturologie necesit un curs special de Sociologie general i Metodologia cercetrii sociologice. Aceste cursuri i-ar asigura unui
economist, jurist, politolog, funcionar public etc. abiliti de cunoatere a structurii
societii, etapelor de dezvoltare, a legitilor sociale, relaiilor sociale dintre grupuri,
comuniti, care i determin evoluia schimbrilor i proceselor politice, economice,
culturale, juridice etc.

Studii superioare, Ciclul I - LICEN
Competene generale-cheie:
1.
2.
3.
4.
5.
cunoaterea i nelegerea noiunilor, conceptelor, teoriilor i metodelor de

baz ale sociologiei i utilizarea lor adecvat n comunicarea profesional.
utilizarea tehnologiilor informaionale, a programelor de prelucrare i
prezentare a informaiei (SPSS, Excel, Power Point);
comunicarea scris i oral n limba matern i ntr-o limb de circulaie
internaional pentru a comunica informaii, idei, probleme i soluii n
domeniul sociologiei;
aplicarea tehnicilor de relaionare n grup, a capacitilor empatice de
comunicare interpersonal i de asumare de roluri specifice n cadrul muncii
n echip;
dezvoltarea abilitilor de nvare necesare studiului modern n domeniul
sociologiei, cu un grad ridicat de autonomie, prin asumarea responsabilitii
pentru luarea deciziilor.
Competene specifice-cheie:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
diagnoza i cercetarea problemelor sociale;

elaborarea proiectelor de cercetare n domeniul social;
elaborarea instrumentelor de cercetare sociologic;
aplicarea metodelor, tehnicilor i procedeelor de cercetare sociologic n
investigarea problemelor sociale;
prelucrarea i analiza datelor cercetrilor sociologice;
formularea recomandrilor determinate de rezultatele cercetrilor
sociologice;
cooperarea n cadrul echipelor de cercetare;
respectarea principiilor deontologiei sociologice;
153
9.
responsabilizarea pentru calitatea datelor colectate n teren i a recomandrilor

formulate;
10. adaptarea la situaii imprevizibile pe parcursul desfurrii cercetrilor
sociologice.
Sociologie (Sociologie general;
Deontologie sociologic)
Istoria sociologiei (Fenomene i
procese sociale; Istoria sociologiei)
Metodologia cercetrii sociologice
(Orientri metodologice; Metodologia
cercetrii sociologice)
Metode de investigare sociologic
(Msurarea n tiinele sociale;
Metode cantitative de investigare a
fenomenelor sociale)
Metode de cercetare a fenomenelor
sociale (Metode calitative de cercetare
a fenomenelor sociale; Metode de
cercetare n marketing)
Teorii sociologice (Teorii
sociologice contemporane; Teorii
antidiscriminatorii)
Strategii antisrcie
Statistica economic i social
Abordri feministe n sociologia
contemporan (Abordri feministe;
Negocierea conflictelor)
Bazele demografiei
Sociologia populaiei
Paradigme sociologice contemporane
Devian i control social (Sociologia
devianei; Teoria i practica justiiei
restaurative)
Domenii sociologice (Sociologia
familiei; Sociologia culturii)
Stagii de practic
Componenta
modulului
Nr. credite
ECTS
LICEN
9 10
+ + +
+ +
+ + +
+ + + + + + + + +
+ + + + + + + + +
+ + + + + + + + +
+ + +
S
S
4
4
+
+
+ + + + +
+ +
S
S
S
4
4
4
+
+
+ + + +
+ +
+ + + +
+ +
15
+ + + + + + + + + +
154
+ + +
+ + +
+ + +
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+ +
+ +
Studii superioare, ciclul II - Master (de cercetare)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
analiza i sinteza direciilor de evoluie a sistemelor sociale, economice,

culturale n vederea sesizrii complexitii acestora;
aplicarea paradigmelor sociologice n explicarea fenomenelor i proceselor
sociale;
utilizarea de soft-uri specializate n prelucrarea i analiza datelor;
elaborarea proiectelor, propunerilor, recomandrilor n scopul mbuntirii
situaiei social-economice;
dezvoltarea abilitilor de analiz, evaluare, comunicare i coordonare;
redactarea materialelor tiinifice n limba matern i ntr-o limb strin;
comunicarea i relaionarea cu cercettori din ar i de peste hotare.
1.
analiza sistemic a vieii sociale, prin relevarea tendinelor de evoluie a

acesteia;
2. desfurarea cercetrilor fundamentale i aplicative, n scopul identificrii
problemelor sociale, metodelor i tehnicilor de cercetare i elaborrii de
propuneri pentru soluionarea lor;
3. dezvoltarea i coordonarea proiectelor de cercetare social (individuale sau
n echip), prin delimitarea planului calendaristic, a strategiilor de cercetare
i stabilirea resurselor umane i materiale necesare studiului;
4. evaluarea metodelor i a instrumentelor de cercetare social, prin propunerea
de noi standarde metodologice;
5. determinarea i calcularea indicatorilor sociali relevani utilizai n elaborarea
politicilor sociale;
6. analiza i interpretarea datelor empirice obinute n urma desfurrii
cercetrilor cantitative i calitative, i a altor informaii relevante pentru
elaborarea de teorii sociologice;
7. explicarea i prognozarea evoluiei sistemelor sociale;
8. stabilirea criteriilor de evaluare i verificare a rezultatelor cercetrilor sociale
n vederea dezvoltrii metodologiei de cercetare a domeniului dat;
9. aplicarea managementului social n coordonarea organizaiilor de cercetare;
10. pregtirea de rapoarte tiinifice, publicaii, recomandri cu scopul
optimizrii proceselor sociale i dezvoltrii parteneriatelor sociale;
11. promovarea neutralitii axiologice n cercetarea tiinific.
155
Nr. credite
ECTS
Modulul/Finalitile de
studiu
Componenta
modulului
MASTER
1
Modulul Metodologia cercetrii sociale

Paradigme metodologice n
S
5
+
sociologia contemporan
Cercetarea politicilor publice
F
10 + +
Aplicaii statistice n
S
5
+ +
cercetarea social
Interpretarea datelor calitative
F
5
+
Dezvoltare comunitar
S
5
+ +
Modulul Metode i tehnici n managementul social
Managementul resurselor
S
10
+
umane
Dezvoltare durabil
S
5
+
Metodologia indicatorilor i a
F
10 + +
rapoartelor sociale
Interpretarea studiilor de caz
S
5
+
i a testamentelor personale
Modulul Cercetarea sociologic ramural
Sociologia religiei/Sociologia
F
5
+ +
migraiei
Stratificare social i stiluri de
F
5
+ +
via
Relaii publice/Dimensiuni
S
5
+
sociologice ale electoratului
Elaborarea metodelor pentru
F
5
+ +
proiectul final
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9 10 11
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
DOCTORAT
1.
2.
3.
4.
elaborarea unor modele inovative de cercetare a fenomenelor sociale n

organizaii i comuniti prin utilizarea metodelor, tehnicilor i procedeelor
de cercetare sociologic;
aplicarea strategiilor de munc riguroas, eficient, de punctualitate i
rspundere personal fa de rezultat, pe baza principiilor, normelor i a
valorilor de etic profesional;
executarea responsabil a sarcinilor profesionale n condiii de autonomie
restrns i asisten calificat;
utilizarea eficient a surselor informaionale i a resurselor de comunicare i
formare profesional asistat (aplicaii software de specialitate, baze de date
etc.), att n limba romn, ct i ntr-o limb de circulaie internaional.
156
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
elaborarea proiectelor de cercetare n baza teoriilor i paradigmelor

sociologice prin respectarea principiilor tiinifice;
elaborarea de noi metodologii de msurare a fenomenelor i proceselor
sociale;
evaluarea politicilor publice prin intermediul metodelor de cercetare social;
analiza datelor empirice i evaluarea critic i constructiv a propriului
demers de cercetare;
dezvoltarea unor modele explicative n vederea studierii fenomenelor i
proceselor la nivel micro i macrosocial;
elaborarea de propuneri argumentate n baza cercetrilor realizate pentru
diferite niveluri ale administraiei publice i actori sociali interesai;
gestionarea de proiecte naionale i internaionale n vederea dezvoltrii
i optimizrii tehnologiilor tiinifice de cercetare a parteneriatului social,
activitii organizaiilor social-economice, culturale, politice etc.;
coordonarea echipelor de cercetare multidisciplinare i prezentarea public
a rezultatelor studiilor desfurate.
3.3 Proces de consultare cu persoanele i instituiile cheie

Specialitatea Sociologie are o istorie relativ recent n Republica Moldova: n septembrie 1993 la Universitatea de Stat din Moldova, n cadrul Facultii de Filosofie
i Psihologie (actualmente Facultatea Sociologie i Asisten Social), a nceput nmatricularea studenilor la specialitatea Sociologie. La elaborarea planului de studii la specialitatea Sociologie se ine cont de standardele naionale i internaionale
de pregtire a specialitilor, de opiunile absolvenilor (angajai n cmpul muncii n
proporie de 85% conform specialitii obinute), precum i de solicitrile angajatorilor. Planul a fost elaborat n conformitate cu exigenele Planului Cadru i a Sistemului
de Credite Academice Transferabile, fiind racordat la planurile de nvmnt de la
Universitile din Bucureti, Cluj-Napoca, Iai, Timioara (Romnia), Universitatea
din Cumbria (Marea Britanie), Universitatea de tiine Aplicative din Merseburg
(Germania), Universitatea Social de Stat (Federaia Rus).

4.1. Volumul de munc pentru programele tipice de formare, exprimat
n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
180 credite
120 credite
180 credite
157

Concepia de pregtire profesional a sociologului n Republica Moldova nu se
dosebete de cea de pregtire a acestor specialiti n rile europene. Exist unele
mici diferene n programul de studii ce in de unele cursuri de aplicabilitate curent
specifice realitii sociale din diferite ri.
Procesul de reformare a nvmntului axat pe principiile Procesului de la Bologna i orientat spre crearea spaiului unic european n domeniul nvmntului este
de neconceput fr cooperarea i colaborarea cu instituiile de profil naionale i internaionale. Pe parcursul anilor, Catedra Sociologie (USM) i-a dezvoltat relaiile de
colaborare cu multiple instituii cu tradiii n domeniul sociologiei de peste hotarele
rii, printre care: Universitatea din Bucureti (Facultatea Sociologie i Asisten Social), Universitatea din Cluj-Napoca (Catedrele de Sociologie i Asisten Social),
Universitatea de Vest din Timioara (Catedrele de Asisten Social i Sociologie),
Universitatea A.I.Cuza din Iai (Catedrele de Asisten Social i Sociologie), Institutul de Sociologie al Academiei Romne, Institutul Calitii Vieii al Academiei
Romne, Universitatea Merseburg (Facultatea de tiine Aplicative, Germania), Universitatea Social de Stat (Federaia Rus) i altele. Aceasta a permis s se coordoneze planurile de studii, care au obinut o apreciere nalt din partea reprezentanilor
instituiilor de profil.
Diferenele care exist n spaiul european n ceea ce privete formarea profesional iniial n domeniul sociologiei, in mai degrab de gradul de nelegere de
ctre administraia public central i local a importanei specialitilor sociologi n
diagnosticarea problemelor sociale i elaborarea strategiilor de soluionare a acestora;
de prioritatea acordat unei sau altei sociologii ramurale, dect de diferenele conceptuale de formare, precum i de posibilitile diversificate de dezvoltare a sociologiei,
innd cont de mecanismele economice puternice din aceste ri. Vom meniona faptul c graie racordrii planurilor de studii la cerinele europene de pregtire a specialistului n domeniul sociologiei, sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu
este similar celor europene, diferenele innd de specificul problemelor rii noastre.

domeniul sociologiei revine Catedrei Sociologie (USM) care se reflect n standardul
educaional/profesional, ce exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul domeniului (fapt demonstrat prin evalurile randamentului
academic). Aprecierea standardului educaional/profesional ca finalitate a procesului
de formare profesional iniial ne permite s stabilim nite criterii de evaluare clare
i creeaz un mecanism funcional prin care sunt corelate eficient toate elementele
procesului de nvmnt nvarea, predarea i evaluarea.
Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare evaluare. Accentuarea gradului de implicare
al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice)
necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de predare. Elaborarea proiectelor de
158
cercetare la diferite discipline n cadrul Ciclului I i II, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale sunt utilizate n cadrul diferitor discipline nu numai
ca instrument de evaluare, ci i de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai procesului educaional: studentul i profesorul. Proiectele de
cercetare sunt elaborate, inndu-se cont de tipul de problem social (diferena de
nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat i volumul de lucru autonom
pe care l depune studentul i deci a competenelor obinute). Studentul i va alege
un subiect de cercetare din coninutul cursului, iar elaborarea acestuia este dirijat
de profesorul-responsabil de curs. Nota obinut la proiectul de cercetare are o pondere considerabil n formarea notei semestriale, care constituie 60% din nota final
acordat.
Competenele urmrite prin activitile desfurate sunt dezvoltarea capacitii
de analiz i sintez; a capacitii de aplicare a cunotinelor obinute; a capacitii de
adaptare a metodelor de cercetare tipului de studiu i ramurii sociologice; a capacitii de a desfura studii sociologice i a interpreta rezultatele, precum i a capacitii
de a nva.
6. Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul
Sociologiei este de a realiza o formare de calitate, de a pregti specialiti performani,
care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i de peste hotarele ei. Aderarea la Procesul de la Bologna presupune o transformare a nvmntului din unul informativ
n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan impune cerine, care
pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil
de asigurare al calitii. n acest sens, una din direciile prioritare a procesului de
nvmnt realizat n cadrul domeniului Sociologie o constituie asigurarea calitii.
Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care, la rndul
lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt:
evaluarea randamentului academic (presupunnd prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor
viitorilor specialiti); evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare
a procesului de nvmnt; evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni. De asemenea, participarea profesorilor la coli de
var, seminare teoretico-practice (cu implicarea practicienilor din diverse instituii sociologice), activitatea n cadrul atelierelor de lucru de la Conferine tiinificopractice, precum i utilizarea rezultatelor practicii sociologice n elaborarea tezelor
de licen, de i de doctor, denot tendina de stabilire a unei corelaii durabile dintre rezultatele evalurii i proiectarea activitii profesionale.
159
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

Ciclul II studii superioare de doctorat
322 Psihologie
Platon C., dr. hab., prof. univ.

Dandara O., dr. conf.univ.
1. Introducere n domeniul de formare profesional /

specialitate
1.1. Descrierea general a domeniului i caracteristicile-cheie ale
acestuia
Din domeniul de formare profesional Psihologie fac parte specialiti care se aeaz pe activitatea psihic vital, legitile funcionrii i dezvoltrii ei.
Obiectivul major al domeniul de formare profesional Psihologie este pregtirea
cadrelor de nalt calificare, competitive n plan naional i internaional.
Psihologia specialitate multiaspectual include diverse specializri, cele de
baz fiind:
psihologia clinic, preocupat de sntatea i armonia persoanei, cu
componentele eseniale: psihologie somatic i a snti, psihodiagnostic,
psihoterapie, psihopatologie comportamental etc.;
psihologia social preocupat de problemele individului i grupului n contextul
social, cu componentele de baz: psihologie economic, organizaional, a
muncii, militar, juridic, politic cultural i transcultural a sportului etc.;
psihologia educaional, preocupat de procesul formrii personalitii
prin in-struire, de problemele adaptrii i motivaiei colare, de dezvoltarea
personalitii n conformitate cu criteriile de vrst, de rezolvarea dificultilor
n triada elev-profesor-printe etc.
Pregtirea specialitilor-psihologi ine cont de caracterul aplicativ i multidisciplinar, orientarea umanist a specialitii. Procesul formativ are drept scop pregtirea
teoretic fundamental, formarea competenelor de cercetare i orientarea spre specializare. Formarea profesional se realizeaz prin explorarea de ctre studeni a dou
oportuniti: pregtirea obligatorie, prin care se acumuleaz cunotinele i abilitile
general-profesionale i opional, la liber alegere, prin valorificarea propriilor interese.
Nivelul
calificrii
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3/4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC
Diplom de studii
Diplom de licen
Diplom echivalent
162
nvmnt de zi
nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
Realizarea
finalitilor
nvmntului
preunuversitar
Aptitudini specifice
profesiei de
Precondiii
psiholog (inteligen
general, inteligen
emoional,
empatie,
comunicabilitate
etc.)
Stagii de
Cu titlu obligatoriu (15practic
20 credite)
Evaluarea iniialdiagnostic;
curent-formativ;
final-sumativ snt
obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
evaluare
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene.
Modalitate
de evaluare
final
Certificare
Examenul de licen:
1. Examen la
disciplinele
fundamentale
2. Examen la
disciplinele de
specialitate
licen
Diplom de licen n
tiine sociale
nvmntului superior
(Ciclul I Licen, 180
credite);
de admitere
nvmntului superior
(Ciclul I, Licen i
Ciclul II, Master);
de admitere)
Cu titlu obligatoriu (10

credite)
Evaluarea iniialdiagnostic;
curent-formativ;
final-sumativ snt
obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Susinerea tezei de
master
Nu se realizeaz
Diplom de master n
tiine sociale
Diplom de doctor n
psihologie
163
Evaluarea este
centrat pe
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Titlul
acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Liceniat n tiine
sociale
A aplica pentru
programe de
master;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
responsabil
pentru
Ministerul Educaiei
autorizarea ANACIP
programelor
Master n tiine sociale Doctor n psihologie

A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
ANACIP

Ciclu
Ciclul
I Studii
superioare
de licen
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Titluri acordate / competene specifice
Liceniat n tiine sociale

Cunotine avansate un domeniul tiinelor fundamentale
(Psihologia general, Istoria psihologiei, Psihologia
personalitii, Psihologia cognitiv, Anatomia i fiziologia
SNC, Psihologia dezvoltrii etc.) care implic nelegerea
critic a teoriilor, legitilor, principiilor.
Cunotine avansate n domeniul tiinelor aplicative
de specializare (Psihologia copilului, Psihologia
adolescentului i adultului, Psihodiagnostic, Statistica
aplicat, Psihologia sntii, Psihologia colar, Serviciul
psihologic colar, Psihologia comportamentului deviant.
etc.) care dezvolt componenta aplicativ-instrumental.
Abiliti avansate, care denot control i inovaie, necesare
pentru a rezolva probleme complexe i imprevizibile n
domeniul psihologiei.
Gestionarea de activiti sau proiecte profesionale
complexe n domeniul psihologiei.
Cunotine specializate n unul din domeniile: psihologie
clinic, psihologie social, psihologie educaional.
Contientizarea critic a cunotinelor dintr-un domeniu
al psihologiei i a cunotinelor aflate la grania dintre
diferite domenii.
164
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Ciclul III
Studii
superioare
de doctorat

Abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor n
materie de cercetare i/sau inovaie n psihologie, pentru
integrarea cunotinelor din diferite domenii.
cunotinele i practicile psihologice profesionale i/sau
pentru revizuirea performanei strategice a echipelor.
Doctor n psihologie.
Cunotine la cel mai avansat nivel dintr-un domeniu al
psihologiei i cunotine aflate la grania dintre diferite
domenii.
Abiliti i tehnici avansate i specializate, inclusiv
abilitatea de analiz, sintez i evaluare, necesar pentru
rezolvarea problemelor critice de cercetare i/sau inovaie
i pentru extinderea i redefinirea cunotinelor existente
sau a practicilor profesionale.
autonomie, de integritate tiinific i profesional n
domeniul psihologiei i a unui angajament susinut pentru
dezvoltare dea de noi idei sau procese aflate n avangarda
cercetrii.
2.2. Ocupaii tipice pentru absolveni

Nivelul
calificrii
Specialitatea
Ciclul I Studii
superioare de
licen
Psihologie
Psihologie
clinic
Ciclul II
Studii
superioare de
master
Psihologie
social
Psihologie
educaional
Ciclul III
Studii
superioare de
doctorat
Psihologie
Ocupaii tipice
Psiholog;
Psiholog colar;
Consilier educaional;
Educator;
Psiholog clinician; Psihoterapeut; Psihodiagnostician;
Asistent universitar;
Cercettor tiinific.
Conductor de ntreprindere; Specialist n serviciul
de personal; Psiholog/consilier organizaional;
Psihodiagnostician;
Asistent universitar; Cercettor tiinific.
Psiholog colar; Consilier educaional;
Manager n instituiile de nvmnt;
Psihodiagnostician;
Asistent universitar; Cercettor tiinific.
Cercettor tiinific;
Cadru didactico-tiinific universitar; Conductor
ntreprindere; Consilier.
165

Rolul psihologiei n pregtirea specialitilor pentru alte domenii este considerabil.
Psihologia vizeaz pregtirea profesional, inclusiv n domeniile nrudite. Ea precizeaz specificul aplicrii cunotinelor psihologice n domeniile vizate, centrnduse pe aspectele ei aplicative. De exemplu, n domeniul muncii i cel organizaional
cunotinele psihologice contribuie la selectarea personalului, la msurarea performanei individuale a angajailor, la evaluarea eficienei programelor de training etc.
n domeniul educaional, psihologia contribuie la luarea deciziilor de notare, la diagnoz, consiliere i profilaxie, ghidarea n carier etc. n domeniul clinic, cunotinele
psihologice contribuie la evaluarea i intervievarea clinic, la emiterea diagnozei, la
planificarea interveniilor psihoterapeutice.
Astfel, urmtoarele discipline psihologice contribuie la formarea specialitilor din
diverse domenii:
tiine ale educaiei Psihologia general, Psihologia vrstelor, Psihologia educaional, Psihologia familiei, Psihologia devianei, Psihologia comunicrii, Psihologia
excelenei.
Sociologie i asisten social Psihologia social, Psihologia relaiilor interculturale, Dinamica grupului social, Psihologia influenei sociale, Psihologia vrstelor
Psihologia devianei, Psihologia delincvenei i crimei, Psihologia familiei, Consiliere
psihologic.
Medicin Psihologia sntii, Psihologia clinic, Psihodiagnostic, Psihoterapia,
Consilierea psihologic, Psihologia comunicrii.
Economie Psihologia economic, Psihologie managerial, Psihologia organizaional, Psihologia reclamei, Psihologia influenei sociale.
Drept Psihologia juridic, Psihologia devianei, Psihologia comunicrii, Psihologia delincvenei i crimei, Expertiza psihologico-judiciar, Psihologia relaiilor interculturale.
tiine politice Psihologie politic, Psihologia comunicrii, Dinamica grupului
social, Psihologia influenei sociale, Psihologia relaiilor interetnice, Psihologia intercultural.
tiine tehnice, inginerie Psihologia muncii, Psihologia organizaional, Psihologia excelenei, Psihologia managementului.
166
3.
Finaliti de studiu /competene

3.1.1.
Nr./o
1
2
3
4
5
6
Competene generale
Analiza i procesarea informaiei din diverse surse, att n limba matern, ct i n
limba strin n scopul realizrii funciilor profesionale i autoinstruirii.
Asumarea responsabilitii etice n contextul relaiilor interpersonale i civice cu
impact profesional.
Evaluarea diverselor situaii profesionale, elaborarea soluiilor i argumentarea
deciziilor.
Autoevaluarea performanelor profesionale.
Identificarea problemelor de interaciune n echip n vederea dezvoltrii
profesionale continue.
Utilizarea tehnologiilor moderne cu scopul valorificrii realizrilor tiinifice n
domeniul profesional i rezolvrii funciilor profesionale.
Competene specifice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Cunoaterea bazelor teoretice ale psihologiei ca tiin;

Cunoaterea mecanismelor psihologice de autocunoatere i reflexie, aprare
psihologic, autoreglare a comportamentului uman;
Cunoaterea Codului Deontologic Profesional;
Abordarea prognostic a procesului dezvoltrii psihice, formrii
personalitii;
Determinarea direciilor de baz a evoluiei activitii diagnostice, de
psihocorecie, de consiliere, de psihoprofilaxie;
Eficientizarea procesului instructiv-educativ prin introducerea realizrilor
inovatorii din domeniul psihologiei;
Elaborarea strategiilor i tacticii activitii educaionale, instructive, de
munc etc., din perspectiva activitii profesionale psihologice;
Determinarea modalitilor de rezolvare a situaiilor de problem
prin concesii/colaborare n baza aplicrii cunotinelor psihologice i
deprinderilor practice;
Realizarea principiului comunicrii eficiente n realizarea strategiilor,
scopurilor, obiectivelor procesului instructiv-educativ;
Identificarea problemelor de cercetare n domeniul psihologiei,
psihopedagogiei;
Realizarea programelor i proiectelor de cercetare;
Autoformarea continu n conformitate cu evoluia permanent a teoriei i
practicii psihologice;
Determinarea direciilor prioritare de autoformare profesional continu.
167
3.1.2.
Nr./o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Competene generale
Studierea proceselor mentale i a comportamentului uman.
Soluionarea individual i n echip a problemelor psihologice din domeniile
educaiei, medicinii i economiei.
Cercetarea i implementarea n activitatea profesional a investigaiilor
psihologice cu rezonan social.
Desfurarea activitilor de psihodiagnostic, psihoterapie i prevenire a
tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a fenomenelor de
inadaptare la mediul social i profesional.
Elaborarea i aplicarea diverselor tehnici pentru examinarea inteligenei,
abilitilor, aptitudinilor i a altor caracteristici umane, interpretarea datelor
obinute i elaborarea recomandrilor necesare.
Interpretarea original a abordrilor teoretice din domeniul psihologiei.
Realizarea conexiunilor funcionale ntre reperele teoretice ale psihologiei cu
domeniile nrudite n scopul soluionrii obiectivelor profesionale.
Adaptarea mesajului/comunicrii la diverse contexte profesionale, innd cont
de particularitile subiecilor implicai.
Elaborarea stagiilor de activitate profesional n baza abordrilor conceptuale,
refleciilor proprii.
Luarea deciziilor i monitorizarea activitii n echip.
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de master la

Psihologia clinic
1.
Cunoaterea, aplicarea i integrarea cunotinelor teoretice ale psihologiei

clinice;
2. Aplicarea metodelor de psihodiagnostic, psihocorecie, psihoterapie,
consiliere psihologic; de stimulare a dezvoltrii personalitii i de sporire a
resurselor psihice n strile de sntate i boal;
3. Soluionarea problemelor privind consilierea, intervenia preventiv i
tratarea problemelor de adaptare psihologic;
4. Elaborarea/adaptarea metodelor i tehnicilor de diagnosticare n strile de
sntate i boal;
5. Elaborarea programelor de evaluare a reuitei copiilor cu dizabiliti de
diferite vrste;
6. Realizarea activitilor de evaluare clinic a tulburrilor psihice, psihosomatice
i a factorilor psihologici implicai n tulburrile psihosomatice;
7. Realizarea programelor i proiectelor de dezvoltare a instituiei de orientare
clinic;
8. Realizarea proiectelor de implementare a concepiilor noi i eficiente din
domeniul clinic;
9. Utilizarea rezultatelor investigaiilor tiinifice din domenii nrudite;
10. Utilizarea modalitilor de dezvoltare eficient a competenelor din domeniul
psihologiei clinice.
168

Psihologia social
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Utilizarea strategiilor de proiectare i evaluare a performanelor profesionale;

Investigarea impactului stilului de comunicare i interaciune asupra
performanei individuale i colective;
Cunoaterea i utilizarea strategiilor de motivare a angajailor;
Realizarea consultanei organizaionale;
Diagnosticarea diferitor aspecte psihologice ale comportamentului
individului n cmpul muncii;
Realizarea seleciei profesionale i a evalurii personalului;
Elaborarea sistemelor de evaluare specifice fiecrei organizaii;
Aplicarea metodelor de animare i monitorizare a activitilor n echip;
Identificarea i monitorizarea situaiilor de criz i conflict n organizaii.
Psihologia educaional
1.
2.
Cunoaterea bazelor teoretice ale psihologiei educaionale;

Aplicarea metodelor valide de psihodiagnostic, psihocorecie, consiliere
psihologic; de stimulare a dezvoltrii personalitii i de sporire a resurselor
psihice;
3. Proiectarea activitii psihologice la nivel de instituie de nvmnt, colectiv,
grup;
4. Elaborarea criteriilor, metodelor i tehnicilor de evaluare a activitii
colectivelor, instituiilor de nvmnt;
5. Optimizarea abilitilor de comunicare n instituiile de nvmnt, prin
propagarea atitudinilor i comportamentului empatic;
6. Realizarea de programe i proiecte de dezvoltare instituional;
7. Realizarea de proiecte de implementare a concepiilor noi i eficiente;
8. Capacitatea de a dirija un proces i de a lua decizii;
9. Utilizarea n activitate a rezultatelor investigaiilor tiinifice din domenii
nrudite;
10. Manifestarea flexibilitii la schimbrile, inovaiile n domeniul profesional.
3.1.3.
Nr/o
1
2
3
4
5
Competene generale
Identificarea problemelor de cercetare n domeniu.
Demonstrarea abilitilor de gndire critic i autocritic.
Utilizarea tehnologiilor informaionale moderne n procesul de cercetare.
Generarea de idei noi n domeniul tiinei i practicii psihologice
Propunerea noilor direcii de cercetare n domeniul psihologiei
169
Competene specifice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cunoaterea metodologiei cercetrii n domeniul psihologiei.

Aplicarea metodologiei valide de cercetare.
Realizarea experimentelor psihologice.
Prelucrarea cantitativ i calitativ a rezultatelor obinute.
Interpretarea rezultatelor obinute.
Realizarea individual a cercetrilor originale n domeniul psihologiei.
Promovarea noutii tiinifice n mediul profesional.
Lansarea ideilor originale cu privire la realitatea tiinific i social.
Identificarea principalelor direcii ale evoluiei tiinelor psihologice.
3.2. Corelaia unitate de curs / finaliti de studiu scontate

Modul / Finaliti de
studiu
Istoria psihologiei
Psihologia proceselor
cognitive
Psihologia
afectivitii i
proceselor reglatorii
Psihologia nsuirilor
de personalitate
Metodologia
cercetrii
Psihologia vrstelor
Psihologia social
Psihodiagnostic
Statistica aplicat n
psihologie
Bazele psihoterapiei,
consilierii /
profilaxiei / coreciei
psihologice
Introducere n
psihopatologie
Componenta
modulului
Nr. credite
ECTS
9 10 11 12 13
S
S
S
6
4
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
170
3.3. Proces de consultare cu persoanele i instituiile-cheie

(angajatori, absolveni, tinerii specialiti etc.)
Procesul de consultare cu angajatorii, absolvenii, tinerii specialiti, comunitile
profesionale (asociaiile psihologilor, pedagogilor etc.) constituie una din condiiile
importante ale asigurrii calitii studiilor i crerii posibilitilor optime de angajare
a absolvenilor in cimpul muncii. n scopul eficientizrii acestui proces pot fi aplicate
diverse strategii i realizate diverse activiti.
Mese rotunde, discuii cu directorii de instituii de invmnt, conductorii
diverselor centre de consiliere psihologic, patroni de firme etc., n scopul
acumulrii informaiei cu privire la identificarea necesitilor n specialiti
psihologi.
Sondaje de opinie ale absolvenilor cu referire la studierea necesitilor acestora,
contientizarea de ctre ei a posibilitilor de angajare n cmpul muncii.
Coresponden prin pota electronic cu absolvenii facultilor de
psihologie cu privire la identificarea cerinelor pieii muncii viznd coninutul
competentelor profesionale ale tinerilor specialiti.
Vizite la locul de munc al absolvenilor i identificarea problemelor n raport
cu pregtirea lor profesional n cadrul facultii.
Atragerea absolvenilor si tinerilor specialiti n proiectarea sistemului de
competene necesare viitorului specialist n psihologie pentru a fi competitiv
pe piaa muncii.
Activitile i strategiile aplicate permit sincronizarea planului de invmnt pentru diferite specialiti din domeniul psihologiei, identificarea setului de discipline
fundamentale, speciale, opionale i facultative, raportarea finalitilor programului
de formare profesional a psihologilor la necesitile pieii muncii.

Ciclul
Licen (ciclul I)
Master (ciclul II)
Doctorat (ciclul III)

180 credite
120 credite
180 credite
4.2. Orientri n Spaiul European al nvmntului Superior n

domeniul dat.
Analiza comparativ a nvmntului superior psihologic din Republica Moldova
i din alte ri, ce formeaz Spaiul European al nvmntului Superior, a permis
s se constate unele aspecte comune. Aceste aspecte vizeaz urmtoarele elemente
ale sistemului de formare a psihologilor: 1) conceperea i realizarea procesului de
formare profesional a psihologilor n baza creditelor transferabile europene; 2) ea171
lonarea acestui proces n 3 cicluri: licen, master, doctorat; 3) formula de distribuie

a creditelor transferabile: 180 credite pentru licena, 120 credite pentru master; 4)
configuraia general a curriculumului de formare a psihologilor care cuprinde componentele: discipline generale (G), discipline umanistice (U), discipline fundamentale (F), discipline de specialitate (S); 5) formularea obiectivelor de formare n termenii
descriptorilor de la Dublin. Diferenele relevate in de coninutul concret al fiecrei componente curriculare. De exemplu, astfel de discipline ca Psihologia social,
Psihologia educaional, Psihologia clinic i alte discipline psihologice, ce reprezint
diferite ramuri ale psihologiei, n unele ri fac parte din seria disciplinelor fundamentale, n timp ce n alte ri ele snt raportate la componenta disciplinelor de specialitate. O alt diferen nregistrat vizeaz repartizarea creditelor pe uniti de curs.
n unele ri, suma creditelor acordate psihologiei generale este mai mare n raport cu
celelalte discipline fundamentale, n timp ce n alte ri psihologiei generale i revine
un numr de credite mai modest. Se mai constat o diferen n distribuia creditelor
i a timpului academic pentru stagiile de practic, precum i n titulatura acestora.
Compararea modului n care au fost ordonate dup criteriul prioritii unitile de
curs a condus de asemenea la evidenierea unor diferene privind locul unei sau altei
uniti de curs n ansamblul curriculumului de formare profesional a psihologului.
5.
Predarea, nvarea, evaluarea
Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare nvare evaluare. Accentuarea gradului de implicare
a studentului n procesul didactic, prin volumul de munc pretins i corelaia dintre
prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice, necesit o revizuire a strategiei de predare, nvare, evaluare.
n nvamntul superior, att n predare, ct i n nvare, accentul se plaseaz pe
strategiile euristice problematizate, ce dispun de mari resurse privind activizarea studenilor n realizarea cu succes a unui nvmnt cu prioritate formativ, contribuind
la dezvoltarea creativitii n formele ei cele mai productive: descoperire, intenie,
creaie. n viziunea didacticii moderne, aceste strategii reprezint un principiu metodologic fundamental, cu rol extrem de important n activitile centrate pe student,
n cadrul procesului de predare nvare.
n nvmntul universitar strategiile euristice (problematizate) pot fi utilizate n
predare-nvare att la ciclul I licen, ct i la ciclul II master, n scopul formrii
tuturor tipurilor de competene: generale (instrumentale, interpersonale, sistemice)
i specifice (cunoatere i nelegere, aplicarea cunotinelor n practic, abiliti analitice i predictive, abiliti de comunicare, abiliti de nvare). Prin aceste strategii
studenii masteranzii nsuesc tiina ca proces. nvarea prin descoperire (a tiinei)
de ctre subiecii procesului, i pune n situaia de a formula ntrebri, de a identifica
probleme, de a enuna ipoteze etc.
n contextul modernizrii nvmntul universitar, evaluarea presupune utilizarea, pe lng metodele tradiionale, i metode complementare ca: investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a comportamentului studentului.
172
6.
Sporirea calitii
Calitatea pregtirii profesionale a studentului-psiholog va fi determinat n baza

urmtorilor indicatori:
Pregtirea studentului la nivelul standardelor europene ce va permite
respectarea principiului mobilitii;
Corespunderea pregtirii cerinelor i necesitilor pieii muncii;
Aptitudinea de autoperfecionare continu.
Calitatea pregtirii profesionale se asigur prin:
Planul de nvmnt, bazat pe sistemul de credite transferabile, conceput n
concordan cu cele mai recente achiziii pe plan mondial n tiinele psihologice, cu o structur complex bazat pe succesiunea logic a disciplinelor
ce include 3 categorii de materii: fundamentale (de suport interdisciplinar
i de profil), de specialitate (obligatorii i opionale) i complementare (opionale i facultative), care mbin cultura general cu cea de specialitate,
pregtirea fundamental cu cea aplicativ.
Prezena n planul de nvmnt a activitii de cercetare i a stagiilor de
practic psihologic, eseniale pentru aplicarea i integrarea n practic a
cunotinelor dobndite.
Respectarea n elaborarea programelor a principiilor complexitii, consecutivitii i complementaritii coninuturilor materiei de studiu; integrarea coninuturilor teoretice i practice, valorificarea nvmntului formativ-dezvoltativ, continuitatea programelor de formare profesional la toate
ciclurile nvmntului superior.
Structurarea programelor de studii conform obiectivelor de cunoatere,
aplicare i integrare.
Elaborarea coninuturilor programelor de studii n conformitate cu evoluia permanent a teoriei i practicii psihologice i ajustarea lor la exigenele
pieei muncii.
Utilizarea metodelor interactive n procesul instructiv-educativ.
Evaluarea iniial, curent i final pe tot parcursul studiilor.
173
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

331 Asisten Social
Maria Bulgaru,
doctor habilitat,
profesor universitar
Stela Milicenco
doctor, confereniar universitar
1. PREZENTAREA DOMENIULUI DE FORMARE

Asistena social constituie o component de importan major a proteciei sociale i include un ansamblu de servicii specializate de protecie a persoanelor, familiilor, grupurilor, comunitilor aflate n dificultate, care din motive de natur economic, social, biologic sau psihologic nu au posibilitate de a realiza prin efort propriu
un mod decent de via. Misiunea Asistenei Sociale este de a consolida solidaritatea inter- i intrageneraional, intervenind n favoarea persoanelor defavorizate, marginalizate sau cu risc de excluziune social prin oferirea de sprijin pentru
obinerea condiiilor unei viei decente i prin susinerea dezvoltrii propriilor
capaciti i competene n vederea integrrii sociale corespunztoare.
Republica Moldova a fcut primii pai pe calea instituionalizrii asistenei sociale
n anul 1998, cnd la USM a fost nmatriculat prima grup de studeni la aceast
specialitate concomitent cu includerea profesiei de asistent social n Nomenclatorul
specialitilor Republicii Moldova. Programul de formare profesional a asistentului
social este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt, care cuprinde discipline
fundamentale, de specialitate, opionale i facultative, prevzute pentru obinerea
competenelor i abilitilor profesionale, racordate la cerinele pieei muncii din Republica Moldova. Diversele activiti (didactice, metodice, tiinifice, de impelementare a proiectelor, .a.) desfurate n cadrul Facultii de Sociologie i Asisten Social,
USM, snt orientate spre modernizarea curricular i asigurarea unui nvmnt de
calitate n domeniul asistenei sociale. ncepnd cu anul 2009 Facultatea de Sociologie i Asisten Social, USM, a nceput pregtirea asistenilor sociali n cadrul a trei
specializri/opiuni noi: Asistena social a familiei i copilului n situaie de risc
i Asistena social a persoanelor n vrst la nivel de Licen; Managementul
serviciilor sociale la nivel de Master. Aceste specializri/opiuni au fost iniiate n
cadrul proiectului Tempus ETF-JP-00471-2008 Profesionalizarea nvmntului n
asistena social, implementat la facultate, scopul cruia s-a axat pe satisfacera necesitii Republicii Moldova n asisteni sociali calificai, n conformitate cu politicile
educaionale naionale i europene.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Licen (ciclul I)
3 ani (4 ani)
Master (ciclul II)

2 ani
Doctorat (ciclul II)

3 ani (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi,
nvmnt cu
frecven redus
nvmnt de zi
nvmnt de zi,
nvmnt cu
frecven redus
176
Diploma de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
nvmntului
Precondiii
superior
(Licen, Ciclul I 180
credite)
Stagii de
practic
(18 credite)
(10 credite)
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic;
curent formativ
curent formativ
final: sumativ,
final: sumativ,
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea curent
Evaluarea
formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
Reguli de
autoevaluare i
evaluarea lucrului
examinare i
evaluarea lucrului
individual;
evaluare
individual;
Metodologia
Metodologia
evalurii finaleevalurii finalesumative este
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene formate
competene.
preponderent prin
lucrul individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. Concepte
master
fundamentale ale
Modalitate de
asistenei sociale
evaluare final
2. Politici sociale
licen
Diploma de licen n Diploma de master n
Certificare
Asisten Social
Asisten Social
Liceniat n Asisten Master n Asisten
Titlul acordat
Social
Social
Condiii de
acces
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
177
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I i Master,
Ciclul II)
Nu se realizeaz
Evaluarea este
centrat pe
Evaluarea curent
formativ
se realizeaz
prin susinerea
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de doctor n
Sociologie
Doctor n Sociologie
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor
2.
A aplica pentru
programe de
master;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Republicii Moldova
ANACIP
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Republicii Moldova
ANACIP
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
Ciclul
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Liceniat n Asisten Social

Cunotine avansate n domeniul teoriei i practicii
asistenei sociale, care implic nelegerea metodologiei
de investigare i intervenie asistenial;
Identificarea, culegerea i nregistrarea datelor sociale;
Analiz, evaluare i intervenii specifice pentru
diminuarea problemelor/riscurilor sociale la nivel
individual, familial, comunitar i societal;
Aplicarea metodelor de intervenie specializat n
mediul familial sau instituional (reeaua serviciilor
sociale adresate diverselor categorii de persoane n
dificultate, instituii specializate de asisten social,
instituii de nvmnt, instituii medicale, penitenciare,
.a.), cu respectarea valorilor i principiilor specifice
asistenei sociale;
Comunicare i relationare profesional cu beneficiari i
ali actori sociali implicai;
Analiza comparativ a sistemelor de protecie social
pe plan internaional;
Elaborarea recomandrilor pentru perfectarea
politicilor sociale;
Evaluarea i autoevaluarea obiectiv a nevoii de
formare profesional i identificare a resurselor si
modalitatilor de adaptare la cerinele pieei muncii.
178
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Ciclul III
Studii
superioare
de doctorat
Master n Asisten Social

Cunotine specializate n domeniul proteciei
drepturilor familiei i copilului, a politicilor sociale,
a modelelor de intervenie specializat n situaii de
vulnerabilitate social, a managementului serviciilor
sociale, .a.;
Integrarea cunotinelor din domeniile de asisten
social, sociologie, drept, psihologie, medicin social,
economie, .a.;
Analiza tiinific a factorilor de risc, care afecteaz
bunstarea populaiei;
Estimarea costurilor sociale ale politicilor sociale;
Elaborarea, implementarea i evaluarea programelor
si proiectelor sociale pentru diferite categorii de
populaie;
Consultan n accesarea fondurilor i a resurselor
comunitare pentru persoanele i grupurile sociale
marginalizate sau excluse social;
Aplicarea modelelor de lucru n echip pe diverse
paliere ierahice;
Analiza fezabilitii politice, administrative i
economice a politicilor sociale;
Prognozarea unor tendine n evoluia problemelor i
riscurilor sociale;
Asumarea responsabilitii de revizuire a performanei
personale i a echipei de lucru n corespundere cu
cerinele pieei muncii.
Doctor n Sociologie
Cunotine avansate n domeniile de sociologie i
asisten social; cunotine n domeniile: politici
sociale, psihologie, drept, tiine ale educaiei, .a.;
Abiliti specializate de aplicare integrat a
metodologiei de cercetare social n cunoaterea vieii
societii la nivel micro i macrosocial, de studiere a
fenomenelor i proceselor sociale, de diagnosticare
i prognozare a problemelor sociale, de evaluare a
metodelor i tehnicilor de cercetare, de elaborare a
concluziilor i recomandrilor n scopul ameliorrii
situaiei din societatea contemporan;
Demonstrarea unui nivel ridicat de autonomie,
inovaie i a unui angajament susinut pentru
dezvoltarea de noi idei sau procese n contextul vieii
sociale.
179

(nomenclatorul profesiilor/clasificatorul ocupaiilor) pe cicluri
Nivelul
Specialitatea
Ciclul
I Studii
superioare
de licen
Asisten
Social
Nivelul
Specialitatea
Studii ale
copilriei i
drepturile
copilului
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Managementul
serviciilor
sociale
Ocupaii tipice
Asistent social,
Asistent social comunitar (n cadrul primriei),
Expert social,
Asistent social supervizor,
Specialist n probleme sociale,
Consultant/executor n instituii prestatoare de servicii de
asisten social,
Consilier local,
Consultant n organizaii neguvernamentale,
Specialist n serviciul personal,
Specialist n relaii cu publicul,
Consilier de imagine etc.
Ocupaii tipice
Asistent social,
Expert social,
Conductor de departamente de asisten social,
Manager proiecte de dezvoltare social i protecie a
familiei i copilului,
Coordonator de proiecte cu problematica social,
Analist pe probleme de dezvoltare social,
Specialist n elaborarea, monitorizarea i evaluarea
Cadru didactic n sistemul de nvmnt etc.
Asistent social,
Expert social,
Conductor de asociaii, uniuni, federaii, filiale i
organizaii din domeniul social,
Analist pe probleme de dezvoltare social,
Consilier diplomatic,
Consultant n probleme de evaluare i monitorizare,
180
Politici sociale
centrate pe
familie
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Administrarea
justiiei n
comunitate
Structur
Social,
instituii i
procese sociale
Ciclul II
Studii
superioare
Teoria i
de doctorat
metodologia
sociologiei
Asistent social,
Expert social,
Conductor de asociaii, uniuni, federaii, filiale i
organizaii din domeniul social,
Analist pe probleme de dezvoltare economico-sociale,
politice i culturale,
Consilier diplomatic,
Asistent social,
Expert social,
Manager proiecte de resocializare a persoanelor n conflict
cu legea,
Mediator i consilier de probaiune;
Manager/asistent n Oficiului Central de probaiune,
Colaborator tiinific,
Expert social,
Expert-consultant n politici publice i sociale,
Consilier de stat,
Cadru didactic universitar,
Manager/coordonator de programe sociale,
Manager proiecte de cercetare social,
Conductor de direcii/secii raionale de asisten social i
protecie a familiei,
Conductori de instituii de stat i neguvernamentale
ofertante de servicii sociale etc.
181

Prin specificul su interdisciplinar i aplicaiile profunde asupra diferitor aspecte ale sistemului social contemporan, domeniul de Asisten Social contribuie la
formarea competenelor de diagnosticare a problemelor sociale, de relaionare
dintre membrii comunitii, de intervenie n situaii de risc i de referire ctre
instanele abilitate. Respectiv, domeniile de tiine Politice, tiine Economice, Administraie Public, Drept, Jurnalism, Psihologie, tiine ale Educaiei, Sntate Public, necesit un curs special de Teorie i practic n asisten social. Cursul ar
asigura abiliti de cunoatere a caracterului complex al asistenei sociale ca fenomen
social (tiin, gen de activitate, profesie, instituie a dreptului securitii sociale etc.),
a fundamentelor teoretice i practice ale asistenei sociale, a domeniilor i tipurilor
de activiti asisteniale, a politicilor sociale, a managementului serviciilor sociale,
a modelelor de intervenie specializat n situaii de risc, extrem de diversificate n
contextul Republicii Moldova.
3.

3.1.1.
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Analiza i sinteza principalelor teorii i modele aplicate n asistena social;

Comunicare i relaionare profesionist cu diverse categorii de beneficiari ai
sistemului de asisten social;
Comunicare scris i oral n limba matern i ntr-o limb strin;
Utilizarea noilor tehnologii informaionale, a programelor de prelucrare i
prezentare a informaiei (SPSS, Excel, Power Point);
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cunoaterea fundamentelor teoretico-metodologice ale asistenei sociale;

Respectarea principiilor deontologiei asistenei sociale;
Identificarea criteriilor de atribuire unei persoane a statutului de beneficiar
al asistenei sociale;
Stabilirea diagnozei sociale i identificarea nivelului de vulnerabilitate social
a beneficiarului sistemului de asisten social;
Evaluarea situaiei beneficiarului prin valorificarea datelor sociale;
Aplicarea metodelor i tehnicilor asisteniale n corespundere cu specificul
problemelor beneficiarilor;
Elaborarea planului de intervenie asistenial n corespundere cu nevoile
beneficiarilor;
Elaborarea recomandrilor pentru administraia public local n vederea
perfectrii programelor sociale;
182
9. Adaptarea la situaii imprevizibile pe parcursul activitii asisteniale;

10. Contientizarea necesitii de perfecionare a competenelor funcionale a
asistenilor sociali.
3.1.2.
Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum
LICEN
Modul/Finalitile de studiu
Comp.
modul.
Nr.
credite 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ECTS
6
+ + + + + +
+ + +
4
+
+
Bazele asistenei sociale

Sociologie general
Teoria i practica asistenei sociale
F
F
F
+ + + + + +
Metodologia cercetrii sociale

Drepturile familiei i copilului
Metode i tehnici n asisten
social
Metode de cercetare calitativ n
asistena social
Sociologia familiei (Particulariti
de dezvoltare a familiei
contemporane; Asistena social a
familiei i copilului/Gerontologie
social)
Procese demografice n societatea
contemporan
Asistena social individualizat
Politici sociale
Comunicarea n asisten social/
Psihologia comunicrii
Asistena social a grupurilor
marginalizate social
Forme de protecie a grupurilor de
populaie n dificultate
Managementul serviciilor de
asisten social/Sisteme de
aciune social)
F
S
6
4
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
S
S
4
4
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
183
+ + +
+ + +
+ + +
+
+ + + +
+ +
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+ +
+ +
+ +
+ + +
3.2. Ciclul II Studii superioare de master (de profesionalizare)

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Analiza i sinteza direciilor de evoluie a sistemelor de protecie social n

vederea identificrii complexitii acestora;
Cercetarea principalelor transformri ale comportamentelor demografice n
societatea contemporan;
Cunoaterea fundamentelor teoretice ale politicilor sociale din domeniul
populaiei i familiei;
Planificarea i elaborarea proiectelor de intervenie social centrate pe
diverse categorii de populaie;
Oferirea consultanei specializate pe probleme sociale la nivel local i
regional;
Dezvoltarea abilitilor de analiz, evaluare, comunicare, management.
Studii ale copilriei i drepturile copilriei:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Utilizarea teoriilor i metodologiilor de cercetare adecvate cercetrii

fenomenului de copilrie;
Realizarea diagnozei sociale privind situaia n domeniul respectrii
drepturilor copiilor, oferirii unor servicii de calitate, .a.;
Determinarea riscurilor sociale, ale tendinelor negative n evoluia
comportamentelor familiale;
Monitorizezarea i evaluarea programelor sociale de protecie a familiei i
copilului;
Dezvoltarea abilitilor de cooperare cu subiecii implicai (segmente-int
de audien, organizaii partenere etc.) n soluionarea problemelor familiei
i copilului la nivel local;
Coordonarea procesului de prestare a serviciilor sociale;
Implementarea mecanismelor de mediere, negociere i supervizare
profesional n situaiile problem;
Aplicarea metodelor i tehnicilor de comunicare, negociere i sensibilizare a
opiniei publice privind problemele sociale ale familiei i copilului;
Elaborarea recomandrilor n vederea soluionrii problemelor sociale i
mbuntirii proteciei sociale din Republica Moldova.
184
3.2.1. Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum

Metodologia studierii copilriei
Strategii de protecie social a copiilor
Protecia social a categoriilor
dezavantajate
Practica social orientat pe drepturile
copiilor
Evoluii ale comportamentelor
familiale n societatea contemporan
Comp.
Modul.
Nr.
Cred.
ECTS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
+ +
+ +
+ + + + + +
+ +
+ + + + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ + + + + + + + +
Competene specifice rezultate din realizarea programului de master n

Managementul serviciilor sociale:
1.
Utilizarea teoriilor i metodologiilor de cercetare adecvate explorrii

mediului social i a domeniului de management;
2. Realizarea diagnozei sociale privind situaia n domeniul oferirii unor
servicii de calitate, managementului instituional, .a.;
3. Determinarea riscurilor sociale, ale tendinelor negative n evoluia
4. Monitorizarea i evaluarea programelor sociale;
5. Evaluarea fezabilitii politicilor sociale n domeniul populaiei i familiei;
6. Aplicarea managementului social n coordonarea activitilor organizaiei;
7. Dezvoltarea abilitilor de cooperare cu subiecii implicai (segmente-int de
audien, organizaii partenere etc.) n soluionarea problemelor la nivel local;
8. Coordonarea procesului de prestare a serviciilor sociale;
9. Implementarea mecanismelor de mediere, negociere i supervizare
profesional n situaiile problem;
10. Aplicarea metodelor i tehnicilor de comunicare, negociere i sensibilizare a
opiniei publice privind problemele sociale ale familiei i copilului;
11. Elaborarea recomandrilor n vederea perfecionrii managementului
serviciilor sociale din Republica Moldova.
185
Corelaia Finaliti de studiu i competene curriculum

studiu
Fundamentele
managementului
Sociologia organizaional
Metode avansate n cercetarea
social
Planificarea i organizarea
serviciilor sociale
Evaluarea i controlul n
serviciile sociale
Evoluia comportamentelor
familiale n societatea
contemporan
Supervizarea n asistena
social
Comp.
modul.
Nr.
Cred.
ECTS
10
+ +
+ +
+ +
+ + + +
+ + +
+ + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ + +
+ + +
+ +
+ + +
+ +
+ +
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Administrarea justiiei n comunitate
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Utilizarea teoriilor i metodologiilor de cercetare adecvate domeniului

devianei sociale;
Realizarea diagnozei sociale privind situaia n domeniul oferirii unor
servicii de calitate persoanelor n conflict cu legea;
Determinarea riscurilor sociale, ale tendinelor negative n evoluia
Monitorizarea i evaluarea programelor sociale de protecie a familiei i
copilului, de resocializare a minorilor delinveni, de integrare social, .a.;
Identificarea particularitilor practicilor justiiei restaurative;
Dezvoltarea abilitilor de cooperare cu subiecii implicai (segmente-int
de audien, organizaii partenere etc.) n soluionarea problemelor la nivel
local;
Implementarea mecanismelor de mediere i negociere profesional n
situaiile problem;
Aplicarea metodelor i tehnicilor de comunicare, negociere i sensibilizare
a opiniei publice privind problemele sociale ale persoanelor n conflict cu
legea;
Elaborarea recomandrilor n vederea soluionrii problemelor persoanelor
n conflict cu legea.
186

Organele de ocrotire a normelor de
drept
Interpretarea datelor
Asistena social n penitenciar
Managementul program.sociale
Forme ale justiiei restaurative
Evoluia comportamentelor familiale
n societatea contemporan
Protecia social a persoanelor n
conflict cu legea
Comp.
modul.
Nr.
Cred.
ECTS
10
S
S
F
F
5
5
5
10
+ +
+
+
+ +
+ + + +
+ + + + + + + + +
1 2 3 4 5 6 7 8 9
+ + + + + + + +
+
+ +
+ + + + + + +
+ + +
+ + +
+ + + + + + +
+ + + +

Politici sociale centrate pe familie:
1.
Utilizarea teoriilor i metodologiilor de cercetare adecvate explorrii

mediului social i familial;
2. Identificarea i analiza problemelor cu care se confrunt familiile la nivel
local i regional, pe baza metodelor de analiz social;
3. Prognozarea evoluiei comportamentelor familiale;
4. Monitorizarea politicilor sociale;
5. Stabilirea costului social al politicilor sociale;
6. Evaluarea impactului politicilor sociale asupra calitii vieii populaiei;
7. nsuirea modalitilor de conlucrare cu diverse instituii guvernamentale i
neguvernamentale n vederea dezvoltrii de politici sociale coerente pentru
soluionarea problemelor familiei;
8. Cunoaterea tehnicilor de accesare a fondurilor europene n vederea
implementrii de politici sociale centrate pe familie;
9. Gestionarea serviciilor sociale adresate familiei i copilului;
10. Elaborarea recomandrilor pentru eficientizarea politicilor centrate pe
familie.

Programul odulul/
Finalitile de studiu
Familia contemporan:
schimbri de modele i
comportamente
Politici de protecie a
familiei n context naional
i european
Comp.
modul.
Nr.
Cred.
ECTS
10
187
9 10
Comunicare familial i
relaii interpersonale
Metode de elaborare
i evaluare a politicilor
sociale
Politici de incluziune
social
Sntatea familiei
Familia cu persoane
dependente
+
+
3.3. Ciclul III Studii superioare de doctorat

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
Elaborarea unor modele inovative de cercetare a fenomenelor i proceselor

sociale prin utilizarea metodologiei de cercetare sociologic;
Realizarea activitii tiinifice n corespundere cu principiile, normele i
valorile eticii profesionale;
Desfurarea cercetrilor n condiii de autonomie restrns i asisten
calificat;
Utilizarea eficient a surselor informaionale i a resurselor de comunicare
profesional asistat (aplicaii software de specialitate, baze de date etc.), n
limba romn i ntr-o limb de circulaie internaional.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dezvoltarea unor modele explicative n vederea studierii fenomenelor i

proceselor sociale la nivel micro i macrosocial;
Elaborarea proiectelor de cercetare social cu respectarea rigorilor unei
cercetri tiinifice;
Elaborarea i aplicarea metodologiei de msurare a fenomenelor i proceselor
sociale;
Analiza datelor teoretice i empirice n demersul de realizare a cercetrii
sociale;
Elaborarea propunerilor de ameliorare a problemelor sociale i prezentare n
diferite instituii, structuri sociale;
Coordonarea activitii echipelor de cercetare multidisciplinar.

n procesul de elaborare a planului de studii la specialitatea Asisten Social se
ine cont de standardele naionale i internaionale de pregtire a specialitilor, de
opiunuile absolvenilor (angajai n cmpul muncii n proporie 90 la sut conform
specialitii obinute), precum i de solicitrile angajatorilor. Planul de studii este elaborat n conformitate cu exigenele Planului Cadru i a sistemului de Credite Academice Transferabile, fiind, de asemenea, coordonat cu programele de studii ale institu-
188
iilor de profil din rile cu o bogat experien n domeniu: Romnia (Universitile

din Bucureti, Iai, Cluj-Napoca), Marea Britanie (Universitatea de Est din Norwich,
Universitatea din Plymouth), Frana (Academia din Grenoble), Suedia (Universitatea
din Stokholm), Italia (Universitatea Catholic del Sacro Core din Milan, Universitatea din Aquila), Germania (Universitatea de tiine Aplicate din Merseburg, Universitatea Liber din Berlin, Institutul European de Asisten Social) etc., ceea ce
asigur condiii favorabile pentru mobilitatea academic a studenilor.
Un model reuit de colaborare dintre universitate i comunitate, care s-a soldat cu
racordarea planului i a programelor de studii la specialitatea Asisten Social la exigenele pieei muncii din Republica Moldova, a fost realizat de Facultatea Sociologie
i Asisten Social a Universitii de Stat din Moldova prin intermediul proiectului
Tempus ETF-JP-00471-2008 Profesionalizarea nvmntului n asistena social.
Prin acest proiect a fost desfurat o cercetare sociologic la nivel naional, care
a avut drept scop s stabileasc un dignostic al situaiei reale n domeniul asistenei sociale profesioniste, s identifice dificultile ntlnite de ctre asistenii sociali
pe parcursul exercitri activitii lor profesionale, s stabileasc noile specializri n
domeniul asistenei sociale cerute de piaa muncii, precum i competenele necesare
pentru exercitarea acestor specializri. n cadrul cercetrii au fost studiate opiniile
funcionarilor, managerilor i specialitilor din domeniul asistenei sociale, a profesorilor din instituiile de nvmnt de profil. Drept urmare, au fost identificate
trei specializri-cheie actuale pentru Republica Moldova i necesar a fi dezvoltate n
instituiile de nvmnt superior la nivel de licen (Asistena social a familiei i
copilului n situaie de risc; Asistena social a persoanelor n vrst) i la nivel de
master (Managementul serviciilor sociale). Pentru specializrile/opiunile nominalizate echipa pedagogic din universitile implicate n realizarea proiectului, mpreun cu practicienii din serviciile sociale, au elaborat fiele de profesii, cu descrierea
amnunit a activitilor pe care trebuie s le ndeplineasc asistenii sociali din cele
trei domenii, a cunotinelor i competenelor pe care acetia trebuie s le posede. n
conformitate cu acestea au fost renovate esenial planurile de studii. Noua curricul
de pregtire a asistenilor sociali la nivel de universitate a fost validat de Ministerul
Educaiei i de ctre experii europeni.
Planurile de studii i programele analitice la toate diciplinele normative i opionale sunt incluse n lucrarea metodico-didactic Asistena Social: ghid de studii
(coordonatori M.Bulgaru, S.Milicenco). Chiinu, 2010, 10,5 c.a.
4.

exprimat n credite ECTS
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
180 credite
120 credite
180 credite
189

Procesul de reformare a nvmntului superior, axat pe principiile Procesului de
la Bologna i orientat spre crearea spaiului unic european n domeniul nvmntului, este de neconceput fr cooperarea i colaborarea cu instituiile de profil naionale i internaionale. Pe parcursul anilor, Catedra Asisten Social (USM) i-a diversificat relaiile de colaborare cu multiple instituii cu tradiii n domeniul asistenei
sociale de peste hotarele rii, printre care vom meniona: Universitatea din Bucureti
(Facultatea Sociologie i Asisten Social), Universitatea din Cluj-Napoca (Catedra
de Asisten Social), Universitatea A.I.Cuza din Iai (Catedrele de Asisten Social i Sociologie), Universitatea Liber din Berlin, Universitatea din Merseburg, Facultatea de tiine Aplicative (Germania), Academia din Grenoble (Frana), Universitatea Catholic del Sacro Core din Milan i Universitatea din Aquila (Italia), Institutul
de Tehnologii Educaionale din Atena (Grecia), Universitatea din Sofia (Bulgaria),
Universitatea din Plymouth (Marea Britanie), i altele. Aceasta a permis dezvoltarea
relaiilor de parteneriat, desfurarea proiectelor i coordonarea planurile de studii,
care au obinut o apreciere nalt din partea reprezentanilor instituiilor de profil.
Diferenele care exist n spaiul european n ceea ce privete formarea
profesional iniial n domeniul asistenei sociale in, n special, de specificul
problemelor sociale diagnosticate n cadrul societilor, de gradul de percepie
a necesitii dezvoltrii unui sistem diversificat de asisten social, i, nicidecum, de diferenele conceptuale de formare a asistentului social. Acest lucru a fost
confirmat de experii europeni din cadrul proiectelor implementate la Facultatea de
Sociologie i Asisten Social, USM.
Unele diferene se atest n ceea ce privete direciile de cercetare i instruire n
domeniul asistenei sociale. De exemplu, Universitatea Al.I.Cuza din Iai, Romnia, se centreaz n pregtirea specialitilor n domeniul asistenei sociale pe direcia
sociologizant, Universitatea din Bucureti pe cea psihologizant, iar USM mbin
cele dou perspective.
De asemenea, evideniem c mai multe instituii de nvmnt din Europa de
Vest pun accentul n pregtirea asistenilor sociali specializai n anumite domenii. O
prim experien de trecere de la abordarea generalist a pregtirii asistenilor sociali
la pregtirea specializat pe domenii n conformitate cu cerinele pieii muncii este
realizat n Republica Moldova de Facultatea Sociologie i Asisten Social, USM.
Vom concluziona faptul, c graie racordrii planurilor de studii la cerinele europene de pregtire a specialistului n domeniul asistenei sociale, sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu este similar cu cele europene, diferenele innd de
specificul problemelor rii noastre.
5.
Misiunea i obiectivele Catedrei Asisten Social, USM, care este responsabil

de formarea profesional n domeniul asistenei sociale, snt reflectate n standardul educaional/profesional, care exprim ansamblul de competene pe care le deine
190
specialistul n cadrul domeniului. Aprecierea standardului educaional/profesional

ca finalitate a procesului de formare profesional iniial permite s fie stabilite criterii de evaluare clare, ce creeaz un mecanism funcional prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de nvmnt nvarea, predarea i evaluarea.
Promovarea dimensiunii europene n nvmnt antreneaz o serie de consecine n
tehnicile de predare/nvare/evaluare. Gradul de implicare al studentului n procesul
didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs
i studiul individual, transpus n credite academice) este n concordan cu contextul strategiei de predare i evaluare.
Elaborarea proiectelor de investigare i intervenie la diferite discipline n cadrul
Ciclului I, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale snt utilizate la diferite discipline nu numai ca instrument de evaluare, ci i de nvare. Prin
competene se urmrete dezvoltarea capacitii de analiz i sintez, a capacitii de
aplicare a cunotinelor obinute, a capacitii de adaptare a metodelor de cercetare
tipului de studiu i ramurii asisteniale, precum i capacitatea de a nva. nvarea se
realizeaz, n special, prin studierea surselor bibliografice obligatorii i suplimentare,
prin ndeplinirea temelor pentru acas (subiecte de reflecie, studii de caz, situaii
problematizate, teste); prin realizarea lucrrilor scrise (referate, eseuri), prin colectarea informaiei primare de pe teren, analiza, sintetizarea i elaborarea de concluzii i
recomandri n domeniile investigate. Cunotinele, competenele i aptitudinile snt
evaluate prin intermediul evalurilor curente i finale, a lucrului individual, a rezultatelor practicii de specialitate i de stat, a tezei de licen.
n cadrul Ciclului II procesul de predare/nvare devine mai complex, fiind
asigurat trecerea la comunicarea problematizat a coninutului. Pe lng metodele
tradiionale se aplic pe larg dezbateri inter i trans-disciplinare, studii de caz,
brainstorming, activiti pe ateliere de lucru, realizarea de proiecte de cercetare i
intervenie. Se recomand participarea masteranzilor la activitile desfurate n
cadrul organizaiilor sociale. Cunotinele, competenele i aptitudinile la ciclul II
snt evaluate prin intermediul evalurilor curente i finale, a lucrului individual, a
rezultatelor stagiului de practic, a tezei de master.
Vom meniona, c structura i complexitatea proiectelor de investigare i intervenie social elaborate de studeni i masteranzi, se diferenieaz n dependen de
nivelul de studii ciclul I sau ciclul II. Diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul/
masterandul, respectiv, a competenelor obinute.
Cu referire la tehnologiiile de evaluare, menionm, c cele mai frecvente forme
de evaluare utilizate de profesorii facultii snt:
evaluarea iniial, n cadrul creia se stabilete nivelul de pregtire al studenilor
la nceputul unei noi discipline de studiu;
evaluarea continu sau formativ, care urmrete s furnizeze profesorului i
studentului un feed-back despre cunoaterea materiei i eventualele dificulti,
realizndu-se prin urmtoarele forme: referate, dezbateri, elaborri de proiecte
de cercetare, studii de caz, lucrri de control, teste etc.;
evaluarea sumativ sau final, care urmrete s furnizeze informaii cu privire
la nivelul de pregtire general i profesional a studentului (lucrri de control
191
obiectivele: controlul frontal la nceputul cursului (permite verificarea nivelului i volumului iniial de cunotine pentru a se decide asupra caracterului de
lucru auditorial i individual cu studenii pe tot parcursul predrii cursului n
cauz), controlul curent la tem obiective: evaluarea curent a studenilor; atestarea obiective: stabilirea gradului de pregtire precum i antrenarea studentului n pregtirea ctre examen, atestarea este organizat de 1-2 ori n semestru
i presupune introducerea datelor n registrul grupei); teze anuale obiective:
antrenarea studentului n activitatea de cercetare, evaluarea aptitudinilor de cercetare; examene de promovare sau de licen n form scris, .a.)
Tehnologiile i metodele de evaluare snt adaptate la cerinele cursurilor pe care le
susin profesorii. Studenii snt evaluai n form scris, prin utilizarea testelor, care
solicit de la student gndire creativ, incluznd, n acelai timp, un rspuns laconic,
de sintez, comparativ cu ntrebrile care cer reproducerea materialului factologic.
6.
SPORIREA CALITII
Rolul cadrelor didactice angajate n formarea profesional niial n domeniul

Asistenei Sociale este de a pregti specialiti performani, care vor fi competitivi
pe piaa muncii din ar i de peste hotarele ei. innd cont de standardele europene, inclusiv cerinele Procesului de la Bologna, Catedra Asisten Social, USM,
ine n vizor permanent transformarea procesului de instruire din unul informativ n
unul formativ, asigurarea unei nalte caliti, ceea ce ar permite formarea la studeni
a competenelor funcionale. Evaluarea calitii procesului de instruire se realizeaz
n baza unor indicatori eseniali:
evaluarea randamentului academic, care presupune aplicarea unui ntreg sistem
de proceduri de evaluare cu scopul constatrii calitii produsului i a competenelor viitorilor specialiti;
evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de
nvmnt;
evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni;
organizarea i participarea cadrelor didactice la diverse activiti extracurriculare
(coli de Var, Conferine i Seminare teoretico-practice, proiecte care au impact asupra procesul de instruire etc.);
elaborarea lucrrilor tiinifice i metodice, elaborarea tezelor de doctor;
realizarea de studii de investigare i intevenie n teren etc.
Cele menionate denot tendina de stabilire a unei corelaii durabile dintre proiectarea activitii profesionale i evaluarea rezultaleloe acestor activiti.
192
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
34. TIINE ALE COMUNICRII
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

341 JURNALISM
Gerogeta STEPANOV,
doctor,
confereniar universitar.
1.
1.1. Descrierea general a domeniului:

Jurnalismul a aprut, s-a dezvoltat i continu s se afirme ca un domeniu definitoriu pentru comunitatea uman. El constituie o important sfer de activitate
social i politic, un mijloc de informare i de comunicare, un instrument ideal de
formare i de studiere a opiniei publice.
Parte component a tiinelor comunicrii, Jurnalismul, ca domeniu general de
studiu, identific o activitate n sectorul mediatic-comunicaional: pres tiprit,
agenii de pres, posturi de radio i televiziune, edituri, jurnalism on-line, agenii
de publicitate, servicii de pres. Scopul formrii specialistului n cadrul domeniului
Jurnalism este de a asigura suficiente cunotine teoretico-practice i de a cultiva deprinderi i aptitudini de realizare a produselor mediatice ntru satisfacerea necesitilor informaionale ale societii; asigurarea dreptului fiecrui cetean la informaie;
promovarea pluralismului de opinii; circulaia nestingherit a ideilor, concepiilor,
teoriilor; crearea unui mediu favorabil pentru controlul din partea comunitii a activitii autoritilor publice, etc., stimulnd astfel procesele de dezvoltare continu a
principiilor democratice de convieuire social-politic. Jurnalismul pune n valoare
fenomenele i procesele ce se produc n sectorul comunicaional-mediatic i are ca
obiectiv principal examinarea unor concepte, paradigme i mecanisme specifice diverselor instituii media, transpunerea experienei unor indivizi sau a unor colective
de creaie jurnalistic n termeni intelectuali, integrarea acesteia ntr-un sistem coerent, care trebuie s fie raional.
Obiectivul general al domeniului de studiu Jurnalism rezid n examinarea, prin
mijloacele tiinei, a cmpului mediatic n vederea optimizrii modului lui de organizare i funcionare; n formarea complex i integral a viitorilor specialiti n
domeniul mass-media, potenialul intelectual i profesional al crora ar fi suficient
pentru aciuni contientizate, corecte i echidistante din partea jurnalitilor n folosul
societii. Obiectivul general al formrii specialistului n domeniul mediatic se afl
n corelaie direct i rspunde cerinelor n ascensiune ale persoanei i societii n
ansamblu, de a deine informaie veridic, actual, complet i obiectiv privind faptele, evenimentele i fenomenele sociale din sfera local, naional i internaional.
Starea actual a mass-media din Republica Moldova reafirm necesitatea perfecionrii domeniului de formare jurnalistic n virtutea afirmrii valorilor democratice,
a apariiei unor noi instituii media i de comunicare, a extinderii n diferite sfere ale
pieei de munc a cererii pentru aceast profesie.
Astfel, pregtirea teoretic i practic reprezint un complex de competene care
corespund cerinelor pieii de munc.
196
Nivelul
Licen (ciclul I)
Durata studiilor 3 ani
Credite de studiu
180 credite
ECTS
nvmnt de zi
Forma de
nvmnt cu
organizare
frecven redus
Diplom de BAC
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
preuniversitar.
Precondiii
2. Proba de aptitudini
Master (Ciclul II)

2 ani

3 ani (4 ani)
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de
zi, nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I 180
credite.
2. Examen de
admitere
cu titlu obligatoriu cu titlu obligatoriu
Stagii de practic
15-20 credite
10 credite
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic;
formativ; final
curent - formativ;
sumativ snt
final sumativ
obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
formativ se
formativ se
realizeaz
realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
evaluarea lucrului
Reguli de
evaluarea lucrului
individual;
examinare i
individual;
Metodologia
evaluare
Metodologia
evalurii finale
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene
competene.
formate
preponderent prin
lucru individual.
197
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master)
2. Examen de
admitere
nu se realizeaz
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea curent
- formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Examen de licen:
1. un examen
la disciplina
fundamental.
Modalitate de
2. un examen la
evaluare final
disciplina de
specialitate
licen
Certificare
Diploma de licen
Liceniat n tiine ale
Titlu acordat
comunicrii
A aplica pentru
programe de
master;
Drepturi pentru A aplica pentru
absolveni
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
responsabil
ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
2.
Susinerea tezei de
master
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de master
Master n tiine ale
comunicrii
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Diploma de doctor
Doctor n tiine
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP

Liceniat n tiine ale Comunicrii, specialitatea Jurnalism. Titlul prevede un sistem ntreg de competene, obinute n baza programului de studii, incluznd discipline fundamentale i specializate, combinate cu cele generale i opionale, presupunnd
realizarea calitativ a stagiilor de practic. Examenele de licen i teza de licen
trebuie s demonstreze nsuirea capacitilor de observare, selectare, analiz, interpretare i redare n mass-media a faptelor, evenimentelor, fenomenelor din realitatea
social-politic imediat.
198
Ciclul
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Liceniat n tiine ale Comunicrii, specialitatea

Jurnalism
Cunotine avansate n domeniul tiinelor comunicrii
care implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor
de dezvoltare a fenomenului mediatic, de producere i de
circulaie a produsului mediatic;
Ciclul I Abiliti avansate, care denot control i inovaie, necesare
- Studii
superioare
jurnalism;
de licen Gestionarea de activiti sau proiecte mediatice complexe,
prin asumarea responsabilitii pentru luarea deciziilor n
situaii de munc sau imprevizibile pe teren i n redacii;
Asumarea responsabilitii pentru gestionarea dezvoltrii
profesionale a jurnalitilor, departamentelor redacionale,
publicaiilor periodice, posturilor radio TV, ageniilor de
tiri, etc.
Master n tiine ale Comunicrii

Cunotine specializate n domeniul tiinelor comunicrii,
care formeaz baz activitii i gndirii profesionale,
necesar realizrii cercetrilor originale a jurnalismului
analitic, managementului instituiilor media, jurnalismului
european, mediologiei jurnalismului audioviziual,
jurbalismului ON-LINE;
jurnalismului i a cunotinelor aflate la grania dintre
jurnalism i diferite domenii de activitate social: politic,
Ciclul II
social; economic, cultural, etc;
- Studii Abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor n
superioare
materie de cercetare i/sau inovaie n jurnalism, pentru
de master
integrarea cunotinelor din diferite domenii, care
formeaz obiectul de cercetare n jurnalism;
Gestionarea i transformarea situaiilor de munc n
instituiile mass media sau n instituiile de formare
profesional care snt complexe, imprevizibile i necesit
optimizarea cunotinelor i practicilor profesionale n
jurnalism i/sau pentru revizuirea performanei strategice
a jurnalitilor, departamentelor redacionale, instituiilor
mass media.
199
Doctor n tiine ale comunicrii

Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul tiinelor
comunicrii i cunotine aflate la grania dintre jurnalism
i diferite domenii: filologie, sociologie, istorie, politologie;
inclusiv abilitatea de sintez i evaluare a situaiilor,
Ciclul III
tendinelor, fenomenelor social-politice i economice,
- Studii
necesar pentru rezolvarea problemelor critice de
superioare
cercetare i/sau inovaie i pentru extinderea i redefinirea
de doctorat
cunotinelor existente sau a practicilor profesionale n
jurnalism;
sau procese aflate n avangarda unei situaii de munc sau
de studiu, inclusiv cercetarea.
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii domeniului dat

(nomenclatorul profesiilor /clasificatorul ocupaiilor) pe cicluri
Nivelul
calificrii
Specialitatea
Ciclul I
- Studii
superioare de
licen
341.1 Jurnalism
Nivelul
calificrii
Programe de
master
Mediologie
Ciclul II
- Studii
superioare de
master
Managementul
instituiilor
mediatice
Jurnalism
internaional
Ocupaii tipice
jurnalist;
redactor-prezentator radio i TV;
moderator radio i TV;
crainic radio i TV;
corespondent titular n mass media;
reporter mass media;
fotoreporter mass media;
colaborator literar;
redactor pres scris, radio, TV.
Ocupaii tipice
cercettor n tiinele sociale;
asistent universitar;
cadru didactic;
secretar al CCA;
manager mass media;
director programe (radio- televiziune);
director agenie de tiri, publicaie periodic, post de
radio i TV;
sef-direcie analiz i prognoz.
comentator politic;
comentator probleme economice;
sef-direcie analiz i prognoz;
conductor de asociaii, uniuni, federaii, organizaii
obteti.
200
Ciclul II
- Studii
superioare de
master
Nivelul
calificrii
Ciclul III
- Studii
superioare de
doctorat
Pres tiprit
redactor-ef (editur, redacie, ziare i reviste);

secretar responsabil;
comentator politic;
comentator probleme economice;
sef-direcie analiz i prognoz.
Jurnalism
ON-LINE i
televiziune
jurnalist;
scenarist;
redactor de filme televizate;
productor de filme televizate;
expert n arta documentar;
critic de art documentar.
Jurnalism i
televiziune
productor talk-show;
jurnalist;
redactor-prezentator radio i TV;
moderator radio i TV;
crainic radio i TV.
Specialitatea
Ocupaii tipice
colaborator tiinific (n nvmnt);

conductor (preedinte, secretar general etc.) de
organizaii umanitare i altele similare;
consultant editur, redacie ziare i reviste;
Jurnalism i
consultant radioTV;
procese mediatice
cadru didactico-tiinific,
consilier de stat,
consultant administraie public;
cercettor n tiinele sociale.

Jurnalismul poate contribui la formarea competenelor n multiple domenii sociale i umanistice, n discipline ce reflect diversele fenomene ale societii contemporane. Astfel, modulele Introducere n studiul jurnalismului i Jurnalismul politic pot
contribui la nelegerea mai profund de ctre studenii de la istorie i tiine politice
a corelaiei cmpului politic i cel mediatic sau la formarea competenelor de tip interpersonal n cadrul campaniilor electorale.
Pentru domeniile Limbi i literaturi i Drept ar putea servi ca material integrat
disciplina de studii Legislaia i deontologia comunicrii. Jurnalismul social ar putea
contribui la formarea de concepte i practici n domeniile pedagogie social i sociologie.
201
3.

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
comunicarea informaiilor, ideilor, problemelor i soluiilor din domeniul

profesional;
utilizarea i aplicarea cunotinelor i a metodologiilor de explicare a lumii
nconjurtoare;
rezolvarea situailor profesionale uzuale, n vederea soluionrii eficiente i
deontologice a acestora;
aplicarea cunotinelor teoretice n efectuarea activitilor aplicative;
aplicarea codurilor de conduit i a obiceiurilor din diferite medii n care
activeaz persoanele;
nsuirea conceptelor i a structurilor sociale i politice;
nsuirea tehnicilor de munc n echip multidisciplinar, cu ndeplinirea
anumitor sarcini pe paliere ierarhice privind colectarea, interpretarea i
analiza informaiilor social-politice, economice, culturale etc.;
posedarea abilitilor de comunicare scris i oral n limba matern i ntr-o
limb de circulaie internaional.
1.
2.
cunoaterea obligaiilor profesionale ale reporterului;

cunoaterea cadrului legislativ i aplicarea normelor de etic profesional a
jurnalistului;
3. cunoaterea principiilor i normelor de organizare i de funcionare a
instituiei mediatice;
4. aplicarea tehnicilor fundamentale de documentare i de redactare a textelor
jurnalistice cu caracter informativ;
5. utilizarea tehnologiilor informaionale n procesele de colectare, triere,
tratare, validare i difuzare a mesajelor jurnalistice informative scrise, audio,
video, multimedia;
6. comunicarea n mod profesionist cu publicul instituional;
7. utilizarea abilitilor iniiale de concepere, design i editare a presei scrise, de
programare i realizare a emisiunilor informative radio, TV, de practicare a
jurnalismului on-line;
8. aplicarea principiilor i tehnicilor de organizare a campaniilor de pres i a
activitilor de monitorizare a efectelor instituiei mediatice;
9. cunoaterea modalitilor de analiz i de evaluare a fenomenelor mediatice
i a publicului/audienei mass media;
10. realizarea cercetrilor aplicative n domeniul comunicrii mediatice, n
scopul monitorizrii efectelor activitii profesionale executate;
11. autoevaluarea propriilor activiti din perspectiva atribuiilor de funcie.
202
3.2. Corelaia Finaliti de studiu i competene - curriculum
Unitate de curs (modul) /

Nr. credite
ECTS

Cod
Introducere n studiul jurnalismului
Introducere n tiinele comunicrii
Presa tiprit
Jurnalismul de informare
Design-ul presei
Legislaia mass media
S
F
S
F
5
5
4
5
+
+
+
+
+ + +
+ + + +
+ +
+
+ + +
+ + +
+
+
+
Deontologia jurnalistului
+ + +
Teoria i tehnica redactrii

Tehnica vorbirii i stilistica
Jurnalismul radio
F
F
S
4
6
6
+ +
+ +
+ + + + + + +
+
+
+ +
Jurnalismul de agenie
+ + + + + + +
+ +
Jurnalismul TV
+ + + + + + +
+ +
Jurnalismul de opinie i comentativ
+ + + + +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + + + + + +
+ +
Jurnalism politic: tirea/ Jurnalism

economic: tirea/ Jurnalism social:
tirea/ Jurnalism cultural: tirea
Jurnalism politic: interviul/
Jurnalism economic: interviul/
Jurnalism social: interviul/
Jurnalism cultural: interviul
Jurnalism politic: reportajul/
Jurnalism economic: reportajul/
Jurnalism social: reportajul/
Jurnalism cultural: reportajul
Platforme mediatice digitale
Conceperea i producerea presei
tiprite
Conceperea i producerea
materialelor radio
Conceperea i producerea
materialelor TV
203
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
+ + +
+ + +
+ +

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
demonstrarea capacitilor de a nsui domenii conexe prin studiul

individual, autoevaluarea nevoii de formare profesional, n scopul inseriei
i adaptrii la cerinele pieei;
dezvoltarea competenelor de argumentare i convingere ntru evaluarea
situaiilor profesionale;
comunicarea i distribuirea ctre audiena specializat, dar i nespecializat
a ideilor, soluiilor, fenomenelor, problemelor din domeniul: economic,
politic, social, cultural, etc.;
dezvoltarea abilitilor de mediere i nelegere intercultural;
aprecierea importanei expresiei culturale a ideilor, a experienelor i a
emoiilor oamenilor printr-o serie de canale mediatice;
demonstrarea capacitii de a transforma ideile n aciune ntr-un mod
creative i inovativ;
demonstrarea capacitilor de a munci n cadrul unei echipe interdisciplinare;
posedarea competenelor de cercetare.
Metodologie
1.
2.
elaborarea i gestionarea proiectelor de cercetare i de activitate profesional;

organizarea i gestionarea activitii n instituiile de formare profesional i
munca tiinific;
3. definirea strategiilor ntru punerea n valoare a potenialului tiinific i de
creaie al membrilor colectivelor de munc;
4. posedarea abilitilor pentru rezolvarea problemelor n materie de cercetare
i/sau inovaie n jurnalism, pentru dezvoltarea de noi cunotine, proceduri
i pentru integrarea cunotinelor din diferite domenii, care formeaz
obiectul de cercetare n jurnalism;
5. posedarea competenelor care formeaz baz activitii i gndirii
profesionale, necesar realizrii cercetrilor originale n domeniul mass
media;
6. valorificarea tehnicilor de redactare a genurilor analitice, a cilor i
modalitilor de promovare a mesajului publicistic;
7. aplicarea tehnicilor de optimizare a cunotinelor i practicilor profesionale
n jurnalism i/sau pentru revizuirea performanei strategice a jurnalitilor,
departamentelor redacionale, instituiilor mass media;
8. valorificarea cilor de implementare a noilor metode, tehnologii i practici
eficiente n sectorul de producie mediatic;
9. diagnosticarea critic a cunotinelor din domeniul jurnalismului i a
cunotinelor aflate la grania dintre jurnalism i diferite domenii de activitate
social: politic, social; economic, cultural etc.;
10. analiza cantitativ i calitativ a fenomenelor economice, politice, sociale,
culturale etc. i introducerea lor n circuitul informaional.
204
Competene specifice rezultate din realizarea programelor de master pe

dimensiunea Presei tiprite
1.
2.
elaborarea i realizarea proiectelor de investigaie jurnalistic;

posedarea competenelor, care formeaz baz activitii i gndirii
profesionale, necesar realizrii produsului mediatic finit;
3. diagnosticarea critic a fenomenelor mediatice i a celor din diferite domenii
de activitate social: politic, social; economic, cultural etc.;
4. posedarea abilitilor de argumentare a mesajelor publicistice analitice;
5. posedarea competenelor de a concepe i a realiza noi proiecte mediatice;
7. aplicarea designului grafic modern, a elementelor i metodelor ce conduc la
valorificarea optim a mesajului de pres;
8. valorificarea cilor, metodelor, tehnologiilor i practicilor eficiente de
promovare a mesajului publicistic;
9. diagnosticarea mediului extramediatic al instituiilor de pres, a tipurilor de
audien/public implicate n comunicare i a necesitilor informaionale ale
acestora;
Jurnalismul internaional
1.
elaborarea i gestionarea proiectelor de cercetare a fenomenelor mediatice

naionale i internaionale;
2. organizarea i gestionarea activitilor de monitorizare a presei europene;
3. definirea strategiilor europene de marketing a instituiei mediatice ntru
punerea n valoare a potenialului de creaie al membrilor echipelor
redacionale;
4. posedarea abilitilor manageriale de soluionare a problemelor din
domeniu, de implementare a metodelor i practicilor europene de optimizare
a funcionrii instituiei mediatice;
5. posedarea competenelor de a concepe i a realiza proiecte mediatice de
ajustare a mass media naionale la standardele europene;
modalitilor de promovare a mesajului european n mass media;
8. valorificarea cilor de implementare a metodelor, tehnologiilor i practicilor
europene n sectorul naional de producie mediatic;
acestora;
10. analiza cantitativ i calitativ a fenomenelor i valorilor europene i
introducerea lor n circuitul informaional.
205

Managementul instituiei media
1.
2.
elaborarea i gestionarea proiectelor de activitate profesional;

organizarea i gestionarea activitii instituiei mediatice i a muncii
colectivelor redacionale;
3. definirea strategiilor de marketing a instituiei mediatice ntru punerea n
valoare a potenialului de creaie al membrilor echipelor redacionale;
4. posedarea abilitilor manageriale de soluionare a problemelor din domeniu,
de implementare a noilor metode i practici de optimizare a funcionrii
instituiei mediatice;
5. posedarea competenelor de a concepe i a organiza instituii profesionale i
organizaii neguvernamentale din domeniul mass media;
eficiente n sectorul de producie mediatic;
acestora;
10. analiza cantitativ i calitativ a fenomenelor i tendinelor de dezvoltare a
pieii de desfacere a produselor mediatice.
Jurnalismul radio i de televiziune
1.
2.
elaborarea i gestionarea proiectelor analitice audiovizuale;

organizarea i gestionarea dezbaterilor radio i TV i a muncii colectivelor
redacionale;
3. definirea strategiilor de investigaie n audiovizual;
4. posedarea abilitilor de moderare a talk-show-urilor radiotelevizate;
5. posedarea competenelor de montare audio i video a emisiunilor complexe;
7. aplicarea scenariilor moderne i a elementelor de scenografie ce conduc la
valorificarea optim a mesajului publicistic;
de regie n emisiunile de divertisment;
acestora;
206

Jurnalismul ON-LINE i de televiziune
1.
organizarea i gestionarea procesului de producie a documentarului de

televiziune;
2. valorificarea tehnicilor de lecturare;
3. elaborarea scenariilor de filme documentare;
4. definirea strategiilor de documentare n audiovizual;
5. posedarea abilitilor de filmare n spaii nchise i deschise;
6. posedarea competenelor de implementare a noilor metode i practici de
optimizare a procesului de producie a documentarului de televiziune;
7. posedarea competenelor de montare;
8. aplicarea dramaturgiei, a elementelor i metodelor ce conduc la valorificarea
optim a mesajului de audiovizual;
de regie n emisiunile de divertisment;
10. analiza i argumentarea fenomenelor economice, politice, sociale, culturale
etc. i introducerea lor n circuitul informaional.

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
realizarea cercetrilor i stabilirea raportului de reciprocitate pragmatic

ntre domeniile disciplinelor adiacente i complementare;
posedarea capacitii de a lua decizii strategice ntr-un mediu complex;
posedarea abilitii de a comunica cu experi din alte domenii;
analiza, sinteza, evaluarea investigaiilor tiinifice din domeniul mediatic i
a manifestrilor de interculturalitate ale mass-media;
demonstrarea abilitilor de activitate n cadrul instituiilor naionale i
internaionale;
conceperea, planificarea i gestionarea proiectelor n vederea atingerii
obiectivelor;
demonstrarea cunotinelor i a metodologiilor de explicare a lumii
nconjurtoare prin prisma nelegerii schimbrilor cauzate de activitatea
uman;
posedarea capacitii de exprimare i interpretare a conceptelor, faptelor i
opiniilor ntr-un mod adecvat i creativ ntr-o serie complet de contexte
culturale i sociale.
207
1.
utilizarea celor mai avansate cunotine teoretice i practice n domeniul

mediatic;
2. definirea principalelor direcii de cercetare n mediologia contemporan;
3. demonstrarea caracterului inovator n abordarea diverselor probleme ale
jurnalismului i tiinelor comunicrii;
4. adaptarea realizrilor tiinifice din domeniile conexe jurnalismului
(sociologie, istorie, politologie, filologie etc.) la procesul de cercetare
mediologic;
5. utilizarea creativ a strategiilor de organizare i administrare a instituiilor
media;
6. integrarea n comunitatea tiinific autohton i internaional prin
comunicri, articole, eseuri n reviste i alte publicaii tiinifice;
7. integrarea cunotinelor din diverse domenii noi sau interdisciplinare,
pentru a realiza diagnosticul problemelor din sfera jurnalismului i tiinelor
comunicrii;
8. aplicarea metodelor de cercetare tiinific specifice domeniului;
9. implementarea proiectelor care prezint inovaii tiinifice i de creaie;
10. elaborarea publicaiilor tiinifice i a proiectelor profesionale.

Planurile de nvmnt pentru ambele cicluri (licen i master) snt elaborate n
conformitate cu prevederile Procesului de la Bologna, pornind de la experiena acumulat de facultile de profil ale instituiilor universitare europene i, desigur, innd
cont de doleanele specialitilor din piaa muncii. Oferta de program n mare msur
este constituit n baza cererilor i necesitilor cmpului muncii, fiind sistematic modificat n contextul schimbrilor care au loc n domeniul mediatic comunicaional. Departamentele se consult permanent cu conductorii i specialitii instituiilor
media nu numai sub aspectul conceptualidentic al programului, dar i al formelor
i modalitilor de organizare i evaluare a procesului de creaie, de sporire a profesionalismului viitorilor specialiti. Propunerile i sugestiile snt discutate la Consiliul
profesoral al FJC i Comisia metodic.
Un aspect deosebit n procesul continuu de modernizare a concepiei i planurilor
de studii l constituie relaiile de parteneriat profesor-student. n urma sondajelor
organizate de comunitatea studeneasc, a contactelor interpersonale profesorstudent, al analizei cursurilor la edinele Departamentelor, a concluziilor i totalizrilor conferinelor tiinifice studeneti i ntlnirilor extracurriculare cu studenii
i absolvenii facultii are loc mbuntirea coninutului planului de nvmnt,
ct i apariia unor noi module la liber alegere, opionale ca rezultat al sugestiilor i
propunerilor studenilor. O surs de idei pentru mbuntirea procesului de nvmnt este analiza rezultatelor practicii de producere a studenilor i propunerilor
parvenite din multiplele instituii i organizaii media.
208
La ciclul I i II procesul de consultare are loc n cadrul elaborrii i perfecionrii

programelor de studii (forma expertizei), n cadrul organizrii practicii de producie
i de licen (forma acordurilor corespunztoare), n timpul susinerii examenelor i
a tezei de licen (forma participativ).
Procesul de consultare cuprinde urmtoarele direcii:
elaborarea i perfecionarea programelor de studii n concordan cu cerinele
pieii informaionale din Republica Moldova;
ncadrarea reprezentanilor instituiilor mass media: directori ai ageniilor
de tiri i publicaiilor periodice, manageri ai posturilor de radio, TV,
organizaiilor neguvernamentale de profil, n evaluarea cunotinelor i
abilitilor absolvenilor n timpul susinerii examenului de licen i a tezei
de master;
coordonarea rezultatelor cercetrilor tiinifice cu instituiile i organizaiile de
profil jurnalistic i obinerea certificatelor de implementare.
4.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 ECTS, 3-4 ani.

n linii mari planul de nvmnt n domeniul jurnalismului este corelat cu practica de formare a specialitilor n domeniu n spaiu european. n acest sens putem
constata o mulime de afiniti cu coala Superioar de Jurnalism din Lille, Frana,
Facultatea Jurnalism din Missouri, Columbia, SUA cu care USM a ntreinut contacte
i continu s colaboreze i n prezent. Pentru colile de jurnalism din Europa este
caracteristic aa numita convergen care este stimulat i mai mult dup reformele Procesului de la Bologna. Fenomenul convergenei este legat de interdisciplinaritatea planurilor de nvmnt care includ managementul informaional, tehnologiile
informaionale, studiul arhivelor, mass-media, studiul comunicrii etc.
Sistemul de competene n primul ciclu (Licen) corespunde pe deplin standardelor europene cu excepia c instituiile de nvmnt n domeniu din statele Europei posed o mai bun baz material tehnic, ceea ce permite realizarea complet
i integral a procesului de producere a publicaiilor, emisiunilor radio i televiziune
pe parcursul anilor de studii. n contextul diferenelor putem spune c n Europa
normele didactice de profesor snt simitor mai mici, se practic nu numai leciile de
laborator, dar i seminarele n grup de pn la 10 persoane. De regul, la cursurile de
specialitate, n special, leciile de laborator, snt invitai profesioniti cu autoritate din
domeniul practic (ziare, radio, televiziune, agenii), care n contextul unei remunerri
bune pregtesc viitorii specialiti.
209
Orientarea spre profesie, ori munca tiinific are loc n mare msur n cadrul
Ciclului I (Licen).
Ansamblul de competene dezvoltat la primul ciclu este n mare parte similar celui
european, diferenele provenind din specificul contextului sociocultural indigen.
5.
Orientarea procesului de nvmnt n domeniul Jurnalismului la standardele

europene implic modificri de principiu n componentele de baz ale acestuia nvare, predare i evaluare. Prevederile Planului-cadru necesit anumite specificri
i acordri la disciplina concret pentru a corela la un nivel optimal cele trei componente. Odat cu implicarea tot mai extins a studentului n munca individual,
dat fiind faptul schimbrii coraportului dintre prezena la curs i studiul individual
se cere i perfecionarea strategiei de predare i evaluare a cunotinelor studenilor.
Reieind din specificul creativ al specialitii, accentul n activitatea individual se
pune pe formarea competenelor profesionale, apropierea maxim a pregtirii lui de
cerinele pieii muncii. n cadrul Ciclului I se practic elaborarea unor lucrri individuale de analiz a strii i fenomenului mediatic la o etap concret istoric, care
fortific aptitudinile de pregtire i editare a materialului jurnalistic. Compararea cu
unele modele din jurnalismul autohton i strin, realizarea propriilor materiale n cadrul unor anumite module constituie att instrumente de evaluare, ct i instrumente
de nvare.
Competene dezvoltate: capacitatea de analiz i sintez, capacitatea de aplicare
a cunotinelor obinute, capacitatea de adaptare a metodelor de cercetare tipului de
studiu i ramurii antropologiei, capacitatea de a nva.
Departamentul acord atenie leciilor de laborator la toate modulele, care trebuie
s conin finaliti practice pentru fiecare student. Aceste finaliti snt ulterior consolidate de stagiile de practic.
Aplicarea la examene de licen a compartimentului Competene profesionale
prin executarea de sine stttor a unui ir de misiuni de creaie: realizarea tirilor, interviurilor, reportajelor, editorialelor i comentariilor sau pregtirea n echip a unui
ziar, a unor emisiuni radio, televiziune, agenie etc., scrierea tezei de licen de creaie
pe lng studiul analitic obligatoriu, d posibilitatea ca studenii s i manifeste pe
deplin capacitile profesionale. Prin selectarea minuioas a temelor tezelor de an i
de licen se realizeaz apropierea intereselor de cercetare ale studenilor de direciile
prioritare tiinifice i metodico-didactice ale corpului profesoral. Reieind din experiena acumulat la evaluarea practicii de producie, cnd studentul susine n mod
public activitile elaborate, n mod individual, coordonate cu responsabilii de practic i aprobate prin caietul de sarcini de Departament, este binevenit elaborarea de
ctre fiecare student a unui plan individual, academic i de creaie, care este supus
uor evalurii de ctre profesor.
La Ciclul II (Master) accentul se pune cu preponderen asupra muncii individuale a studentului cu o pronunat orientare spre cercetare i studiere profund a
specialitii.
210
Cunotinele, competenele i aptitudinile la ciclul II snt evaluate prin examene,

prezentri a unor situaii practice concrete, rezultatele stagiului de practic i a tezei
de master.
n procesul de formare se utilizeaz urmtoarele tipuri de evaluare:
Evaluare iniial, care se realizeaz la nceputul cursului, n scopul stabilirii nivelului de pregtire a masteranzilor pentru studierea n cadrul programului de master.
Se realizeaz prin intermediul testrii i conversaiei.
Evaluarea formativ presupune verificri sistematice i se efectueaz prin urmtoarele activiti: controlul curent la tem, se realizeaz la fiecare seminar n form
scris sau oral i prin prezentarea referatelor la tem i testri.
Evaluarea final sau sumativ este mai complex. Controlul gradului de nsuire a
materiei predate, n faza final, se efectueaz prin verificri i examene, care snt desfurate n conformitate cu regulamentele n vigoare. Evaluarea general se face prin
ponderarea rezultatelor obinute la evaluarea curent, testri i examen. Ponderea
evalurii sumative periodice constituie 60% din nota final.
La ciclul II pentru o unitate de credit studenii vor avea 1 or de contact direct cu
profesorul i 2 ore de activitate individual.
Evaluarea final la ciclul II se va realiza prin teza de master. n cadrul masterului
de cercetare se va realiza Teza de cercetare, iar n cadrul masterului profesional teza
este prevzut n forma unui Proiect profesional sau Tez de cercetare, n scopul
evalurii competenelor generale, specifice i instrumentale sau interpersonale.
6.
Sporirea calitii
Procesul de la Bologna orienteaz studiile, inclusiv la Jurnalism, spre creativitate

i calitate. De la compartimentele informative i reproductive accentul tot mai mult
se deplaseaz spre cele productive i creative. n eforturile de asigurare i meninere
a unei caliti competitive de studii Departamentul se orienteaz spre dou elemente
de baz ale procesului de nvmnt. Primul semnific evaluarea randamentului academic, ceea ce presupune un sistem complet de proceduri i metode, etape i forme
de evaluare a cunotinelor studenilor i capacitilor lor practice ca viitori specialiti. Cel de al doilea element rezid n evaluarea resurselor i condiiilor didacticometodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului
prin aprecierea calitii activitii profesorilor de ctre Comisia de asigurare a calitii
de la Facultate i de ctre studeni. Astfel, acest element denot o evaluare, considerat mai obiectiv a calitii studiilor din partea beneficiarilor. Spre realizarea acestor
dou elemente de baz snt orientate curriculum-urile, modulele i coninutul lor.
Asigurarea i sporirea calitii procesului de nvmnt se efectueaz n concordana
cu standardele educaionale i se va realiza prin:
identificarea i soluionarea problemelor legate de nevoile de instruire a
studenilor;
evaluarea calitii procesului de instruire care se va realiza att n auditoriu, ct
i n afara orelor de ctre personalul didactic de nalt calificare;
monitorizarea competenelor studenilor i masteranzilor la etapele de
211
pregtire i cele finale;

flexibilizarea modalitilor de participare la formarea profesional, prin orare
flexibile i introducerea nvmntului la distan;
evaluarea calitii instruirii prin aprecierea activitii profesorilor de ctre
studeni (efectuarea sondajelor n rndurile studenilor privind calitatea
procesului de studii i profesionalismul cadrelor didactice;
evaluarea stagiilor de practic prin completarea a trei chestionare care permit
evaluarea bazei de practic, a conductorului de practic i de a autoevalua
activitatea studentului n perioada stagiului de practic;
dezvoltarea resurselor umane i materiale pentru a asigura un mediu
educaional favorabil, creativ i eficient.
a) calitatea standardelor de formare profesional;
b) reuita curent i final a studenilor;
c) ponderea absolvenilor ncadrai n cmpul muncii n primul an dup finalizarea studiilor;
d) evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt efectuat prin auditul intern (care include vizite reciproce
ale profesorilor la orele de cursuri i seminare n scopul prelurii experienei
si obinerii unei viziuni mai clare n ceea ce privete metodica predrii) i cel
extern.
Sistemul ECTS permite nu numai alinierea noastr la standardele europene de
nvmnt, dar i la deschiderea unor noi posibiliti pentru jurnaliti de a-i asigura
continuitatea procesului de instruire.
212
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

342 tiine ale comunicrii
Valentin DOROGAN, dr., conf.univ.

Constantin MARIN, dr.hab., prof.univ.

PROFESIONAL / SPECIALITATE
Specialitatea tiine ale Comunicrii a fost creat pentru a rspunde unor noi
provocri ale timpului. Societatea contemporan, axat pe valorizarea potenialului
creativ al omului, revendic punerea pe rol a aciunii comunicative. Comunicarea se
afirm tot mai mult n calitate de liant social, care confer esutului societal nu doar
trinicie, ci i vivacitate, iar prilor lui constitutive instituionalizate i cetenilor contiina rostului lor n societate.
Fenomenele recente de pe piaa social-politic i economic din Republica Moldova denot interesul crescnd al instituionalizrii fa de acest sector. De aceea n
prezent exist o necesitate stringent de a pregti specialiti n domeniul tiinelor
comunicrii, mai ales n asemenea brane cum ar fi relaiile publice i publicitatea.
tiinele comunicrii abordeaz multiple aspecte ale comunicrii ca fenomen global. Pregtirea n cadrul domeniului tiine ale Comunicrii se efectueaz n special
pe traiectul comunicrii publice. Comunicarea public reprezint un fenomen comunicativ social complex i pluridimensional. Ca aciune comunicativ a actorilor sociali i a publicului, comunicarea public genereaz o gam larg de fluxuri informative interactive. ntre acestea se nscrie comunicarea instituional dezvoltat de orice
tip de instituie n scopul validrii sale sociale prin cultivarea unei imagini adecvate
identitii sale instituionale; comunicarea societal a crei iniiator este autoritatea
public intenionat s comunice cu cetenii; comunicarea mediatic realizat prin
intermediul mass-media. n totalitatea ei, comunicarea public asigur audibilitatea
i vizibilitatea social. Astfel, comunicarea public este un factor i un atribut imanent al societii civile. De aceea nu este deloc ntmpltor faptul c n prezent comunicarea public constituie sfera de aplicare a resurselor intelectuale i financiare ale
majoritii entitilor din societatea moldoveneasc.
Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie,
care urmeaz s asigure pregtirea teoretic de specialitate, i alta practic, opional,
determinat de libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice. Potenialul didactico-tiinific al instituiei, prevzut pentru a acoperi cursurile, permite
n mare msur asigurarea pregtirii specialitilor n domeniul vizat. Concomitent,
n formarea specialitilor n tiinele comunicrii snt implicai, prin intermediul diferitelor tipuri de colaborri, specialiti din sfera practic, ceea ce permite corelarea
programelor educaionale n domeniu la necesitile pieei de munc.
215
Nivelul
Durata studiilor
Credite de studiu
ECTS
Licen (ciclul I)
3 ani
Master (Ciclul II)

2 ani

3 ani (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt cu
frecven redus
Diploma de BAC
Condiii de acces Diploma de studii
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
preuniversitar;
Precondiii
2. Proba de aptitudini
Forma de
organizare
nvmnt de zi
Diploma de licen
Diploma echivalent
Diploma de master
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Ciclului
I, Licen 180 de
credite);
2. Examen de
admitere
cu titlu obligatoriu
Stagii de practic
(18 credite)
(10 credite)
Evaluarea pe parcursul Accentul n evaluarea
studiilor la Ciclul I se la Ciclul II se pune
realizeaz prin cteva pe aprecierea
modaliti:
competenelor de
Evaluarea iniial cercetare, de predicie,
diagnostic;
de lucru autonom
formativ;
i creativ, realizarea
final sumativ.
proiectelor n
Snt obligatorii;
domeniul comunicrii
Reguli de
publice, relaiilor
examinare i
publice i publicitii.
evaluare
studiilor la Ciclul II se
realizeaz prin cteva
modaliti:
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ.
Snt obligatorii;
216
nvmnt de zi
nvmnt cu
frecven redus
Diploma de master
Diploma echivalent
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Ciclului I,
Licen i Ciclului
II, Master);
2. Examen de
admitere
nu se realizeaz
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Reguli de
examinare i
evaluare
Modalitate de
evaluare final
Certificare
Titlu acordat
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
1. Examen la
Susinerea tezei de
disciplina
master.
fundamental
2. Examen la
disciplina de
specializare
licen.
Diploma de licen
Diploma de master
Liceniat n tiine ale Master n tiine ale
Comunicrii
Comunicrii
A aplica pentru
programe de
master;
absolveni
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
responsabil
ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
217
Susinerea tezei de
doctor.
Diploma de doctor
Doctor n tiine
ale Comunicrii
la specialitatea
Comunicare i relaii
publice
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
2.
Ciclu
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Titlul acordat / Competene specifice
Liceniat n tiine ale Comunicrii

care implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor de
dezvoltare a fenomenului comunicaional / mediatic;
domeniul tiinelor comunicrii;
Gestionarea activitii i a proiectelor profesionale
complexe n domeniul comunicrii publice, prin
asumarea responsabilitii pentru luarea deciziilor n
situaii de munc;
profesionale a indivizilor i grupurilor n structurile de
comunicare etc.
Cunotine specializate n domeniul tiinelor
comunicrii, care formeaz baza activitii i gndirii
profesionale, necesar realizrii cercetrilor originale n
domeniul relaiilor publice i publicitii;
Cunotine specializate n domeniul de formare
profesional care ar servi drept baz a unei gndiri sau
cercetri originale;
Analiz / atitudine critic fa de cunotinele din
domeniul tiinelor comunicrii i fa de cunotinele din
diferite domenii adiacente;
materie de cercetare i/sau inovaie, pentru dezvoltarea
de noi cunotine i proceduri i pentru integrarea
cunotinelor din domeniul tiinelor comunicrii;
Gestionarea i transformarea situaiilor de munc din
instituiile comunicaional-mediatice care pot fi complexe,
Asumarea responsabilitii pentru a contribui la nsuirea
cunotinelor i practicilor profesionale i/sau pentru a
revizui performanele strategice ale specialitilor.
218
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framwork
(EQF)
Doctor n tiine ale Comunicrii; la specialitatea

Comunicare i relaii publice
Cunotine de nivel superior n domeniul jurnalismului
i tiinelor comunicrii, inclusiv n domenii adiacente:
politologie, sociologie, istorie i filologie;
Ciclul III
Studii Abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate,
superioare
pentru soluionarea problemelor critice de cercetare i/
de doctorat
sau inovaie, precum i pentru extinderea / redefinirea
cunotinelor existente sau a practicilor profesionale;
Nivel ridicat de autoritate, de autonomie, de integritate
tiinific i profesional; demonstrarea unui angajament
susinut pentru dezvoltarea unor noi idei benefice n
diferite situaii de munc / de studiu i cercetare.
2.2 . Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat

(nomenclatorul profesiilor / clasificatorul ocupaiilor)
Nivelul calificrii
Specialitatea
Ciclul I
Studii
superioare de
licen
tiine ale Comunicrii
Nivelul calificrii
Programe de master
Ciclul II
Studii
superioare de
master
Comunicare public
Ciclul II
Studii
superioare de
master
Relaii publice i
publicitate
219
Ocupaii tipice
agent reclam publicitar;
specialist n relaii publice;
lucrtor al serviciului de pres;
lucrtor al serviciului de
comunicare i imagine;
creator de imagine;
purttor de cuvnt la instituiile
publice de nivel mediu i inferior;
referent.
Ocupaii tipice
manager (n serviciile de
informaie i reclam);
purttor de cuvnt;
creator de imagine;
referent;
consultant n serviciul de comunicare;
specialist al serviciului de pres.
specialiti n comunicare public,
inclusiv: a) n relaii publice;
b) n activitate publicitar; c)
n marketing publicitar;
manager (n serviciile de
informaie i reclam);
purttor de cuvnt;
referent;
specialist al serviciului de pres;
specialist agenie reclam publicitar;
ef secie (informaie i reclam);
consultant n serviciul de comunicare.
creator de imagine;
relaionist;
ef serviciu relaii cu publicul.
Nivelul calificrii
Ciclul III
Studii
superioare de
doctorat
Specialitatea
Ocupaii tipice
cercettor n tiine ale Comunicrii;
colaborator tiinific;
cadru didactico-tiinific universitar;
Doctor n tiine

tiinele comunicrii pot contribui la formarea competenelor n multiple domenii sociale i umanistice, n discipline ce reflect diversele fenomene ale societii
contemporane. Astfel, modulele / disciplinele Introducere n tiinele comunicrii,
Comunicarea instituional, Comunicarea social, Comunicarea politic ar putea contribui la o nelegere mai profund de ctre studenii de la facultile de Istorie i
Filozofie; Relaii Internaionale, tiine Politice i Administrative a corelaiei cmpului comunicaional-mediatic i politic, precum i la formarea unor competene de
aciune comunicativ n cadrul campaniilor sociale, electorale etc.
Pentru programele de formare profesional din domeniile Limbi i Literaturi,
Drept, tiine ale Educaiei o serie de module / discipline, cum ar fi: Retorica i stilistica, Tehnica vorbirii, Legislaia i deontologia comunicrii, Psihologia comunicrii ar
putea contribui la dezvoltarea unor competene sistemice ce in de domeniul social
i umanistic.
De asemenea, cunotinele i competenele privind cultura comunicrii vor ajuta
studenii de la difere specialiti n aspiraiile lor de acumulare i perfecionare, de cultivare a deprinderilor i abilitilor, cunotinelor i valorilor, necesare pentru instruirea pe parcursul ntregii viei.

DESCRIPTORI DE NIVEL PE CICLURI
Nr. d/o

Competene generale
cunoate conceptele fundamentale din domeniul tiinelor comunicrii, modelele,
tipurile i structurile de comunicare public
rezolv situaii profesionale uzuale, n vederea soluionrii eficiente i
deontologice a acestora
nsuete domenii conexe prin studiul individual, cu scopul inseriei i adaptrii
la cerinele pieei muncii
aplic tehnicile de munc n echip multidisciplinar
comunic informaii, idei, probleme i soluii din domeniul profesional n limba
matern i ntr-o limb de circulaie internaional
220
Competene specifice
cunoate obligaiile funcionale ale specialitilor n relaii publice i publicitate
cunoate cadrul legislativ i deontologic n domeniul comunicrii publice
cunoate principiile de organizare, normele i principiile de funcionare a
instituiei de comunicare
elaboreaz politici de comunicare
planific i realizeaz campanii de informare, de comunicare, publicitare,
promoionale
concepe i elaboreaz mesaje tip relaii publice i mesaje publicitare
elaboreaz texte destinate publicrii n corespundere cu normele i exigenele n
vigoare
organizeaz conferine de pres, briefing-uri, ntocmete dosare, comunicate i
fiiere de pres
comunic n mod profesionist cu mass-media i publicul instituional
utilizeaz tehnologii informaionale n procesele de colectare, triere, tratare,
validare i difuzare a mesajelor instituionale scrise, audio, video, multimedia
realizeaz cercetri aplicative n domeniul comunicrii publice
monitorizeaz efectele activitii profesionale executate
promoveaz cultura i identitatea instituional
autoevalueaz propriile activiti din perspectiva sarcinilor fixate n fia de post
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Not: Avnd un caracter transdisciplinar, competenele generale se formeaz prin intermediul tuturor disciplinelor de studiu.


Introducere n tiinele
comunicrii
Sociologia comunicrii
Studiul comunicrii
publice
Comunicarea
instituional
Istoria comunicrii
Retorica i stilistica
Legislaia i deontologia
comunicrii
Teoria i tehnici de
redactare
Cod
Nr. credite
ECTS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
F
F
4
6
+ +
+
+ +
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
221
+ + +
+
+
+ + +
Teorii i tehnici relaii

publice
Comunicarea social
Publicitatea n sectorul
social
Teoria i tehnici ale
publicitii
Campania publicitar
Platforme mediatice
digitale
Creativitatea n publicitate
Comunicarea societal
Creativitate n relaii
publice
Lobby i Advocacy
Comunicarea politic:
cmpuri de aplicare
+ +
+ + +
+ +
+ + +
+ +
+ + +
+ +
+ + +
+ +
S
S
6
5
+ + +
+ + +
+ + + + + +
+ +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+ + +
+ +
+
+
+ + +

Nr. d/o
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Competene generale
comunicarea ideilor, problemelor i soluiilor att audienei specializate, ct i celei
nespecializate
demonstrarea capacitii de a munci n cadrul unei echipe interdisciplinare
evaluarea critic a situaiilor profesionale, principiilor i metodelor de concepere
i organizare/creare a unei instituii de comunicare;
demonstrarea capacitii de adaptare la schimbri
posedarea competenelor de cercetare
Competene specifice
rezultate din realizarea programelor de master n domeniul
Comunicare public (CM)
definete strategia de marketing a instituiei de comunicare
utilizeaz noile tehnologii i instrumente de comunicare public
elaboreaz, pune n aplicare i evalueaz critic proiectele de cercetare n domeniul
comunicrii publice
aplic principiile de organizare eficient a proceselor de munc
posed competene de a conduce grupuri de lucru i acioneaz independent i
creativ n abordarea i soluionarea problemelor profesionale
identific legitile de funcionare a socium-ului, a structurilor sociale
valorific vocaia social a activitii profesionale
diagnostific necesitile sociale i instituionale de comunicare
elaboreaz i implementeaz strategiile de relaii publice i publicitate
aplic metode de cercetare a efectelor comunicrii publice
222
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Nr. d/o
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competene specifice
rezultate din realizarea programelor de master n domeniul
Relaii Publice i Publicitate
definete strategia de marketing a instituiei de comunicare
utilizeaz noile tehnologii de relaii publice i publicitate
elaboreaz, pune n aplicare i evalueaz critic proiecte profesionale n domeniul
relaiilor publice i al publicitii
aplic principiile de organizare eficient a proceselor de munc
posed competene de a conduce grupuri de lucru i acioneaz independent i
creativ n abordarea i soluionarea problemelor profesionale
identific legitile de funcionare a departamentelor de relaii publice i
ageniilor de publicitate
valorific vocaia social a activitii profesionale
diagnostific necesitile sociale i instituionale de comunicare
elaboreaz i implementeaz strategiile de relaii publice i publicitate
aplic metode de cercetare a efectelor publicitii asupra consumatorilor
Competene generale
realizarea independent a cercetrii
demonstrarea aptitudinilor de creativitate
posedarea abilitilor de comunicare cu experi din alte domenii
internaionale
posedarea capacitii de a lua decizii strategice ntr-un mediu complex
Competene specifice
comunicrii publice
integrarea cunotinelor din domenii noi sau interdisciplinare pentru a realiza
diagnosticul problemelor din sfera comunicrii publice
aplicarea metodelor de cercetare tiinific specifice domeniului
implementarea proiectelor care prezint inovaii tiinifice
expertizarea activitilor practice i a lucrrilor tiinifice n domeniul tiinelor
comunicrii
elaborarea publicaiilor tiinifice originale

Specialitatea tiine ale Comunicrii a fost inaugurat n anul 2005 drept consecin a necesitilor pieei comunicrii publice care se contureaz n ultimii ani n
Republica Moldova. Planurile de studii au fost concepute ca o reacie academic la
necesitile respective. Sugestiile angajatorilor, ale angajailor din cmpul comunicrii
publice au fost colectate la multiplele seminare, conferine, simpozioane organizate
n Republica Moldova.
223

naintate de Asociaia Ageniilor de Publicitate din Moldova i de Asociaia
Specialitilor n Relaii Publice i Comunicare;
ncadrarea reprezentanilor instituiilor de comunicare, de exemplu a
directorilor ageniilor de publicitate i a departamentelor de relaii publice,
n evaluarea cunotinelor i abilitilor absolvenilor n timpul susinerii
examenului de licen i a tezei de master;
coordonarea rezultatelor cercetrilor tiinifice cu instituiile i organizaiile
de profil din sfera comunicaional-mediatic i obinerea certificatelor de
implementare.
S-a inut cont, de asemenea, de unele opinii i sugestii pe care le-au oferit ONGurile care activeaz n cmpul comunicaional-mediatic. Planurile de studii iau n
calcul i doleanele studenilor, absolvenilor, doleane recoltate n baza anchetrilor,
sondajelor de opinii etc.
4.
VOLUMUL DE MUNC i ECTS

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 ECTS, 3-4 ani

Planul de nvmnt la specialitatea tiine ale Comunicrii este racordat la cerinele procesului da la Bologna i a fost elaborat inndu-se cont de experiena universitilor de prestigiu n domeniu - n special La Sapienza din Roma i Complutense
din Madrid, unde cadrele didactice ale Catedrei Comunicare, USM au efectuat stagii
n cteva rnduri. Aceste stagii s-au soldat cu elaborarea concepiei formative n domeniul comunicrii publice i a programului de specializare n domeniul dat, n mare
msur graie numeroaselor consultaii cu specialitii notorii de la universitile susnumite. De asemenea, la elaborarea planurilor de studii s-a inut cont de propunerile i sugestiile expuse n proiectul The Curriculum Development in Communication
Sciences (Dezvoltarea Curricular n tiinele Comunicrii), susinut de Comisia
European n anul 2009.
La fel ca i n alte centre universitare pregtirea specialitilor de profil se efectueaz n temeiul tiinelor comunicrii, tiinelor politice i tiinelor sociale. De
asemenea, n eforturile noastre de implementare a noului sector formativ am contat
pe cooperarea cu centrele universitare din Romnia, cu coala de Jurnalism i Comunicare din Marseille (Frana), cu coala Superioar de Jurnalism din Lille, precum
224
i pe antrenarea n munca didactic a experilor n materie i a profesorilor vizitatori

din SUA, Olanda, Cehia cu care am stabilit legturile necesare.
Diferenele la nivel european n formarea profesional iniial n domeniul tiinelor comunicrii in de orientarea ctre marketingul i managementul comunicrii
i managementul cunotinelor. n acelai timp, graie faptului c planurile de nvmnt au fost ajustate la cerinele europene n domeniu, vom sublinia c ansamblul
de competene dezvoltat la primul ciclu este n mare parte similar celui european,
diferenele provenind din specificul contextului sociocultural indigen.
5.
Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare - evaluare. Accentuarea gradului de implicare
a studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre
prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice) necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de predare.
La ciclul I pentru o unitate de credit studenii au 2 ore de contact direct cu profesorul i 1 or de activitate individual. La ciclul I se folosesc diverse metode de
evaluare sumativ periodic: realizarea studiilor de caz, proiect, sarcini de tip creativ
i productiv, referate, testri etc. Ponderea evalurilor sumative periodice constituie
60 % din nota final. Pentru evaluarea sumativ final se folosesc teste pe itemi care
conin sarcini de trei niveluri: cunoatere, aplicare i integrare.
Proiectul se elaboreaz n cadrul cursului (modulului) predat la Ciclul II. Studentul va alege un subiect de cercetare din coninutul cursului sau toi studenii unei
grupe academice vor lucra asupra diferitelor aspecte ale aceleiai teme. Realizarea
proiectului individual are loc n trei etape, pe parcursul ntregului semestru. Primele
dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs i rezid n pregtirea teoretic
a subiectului de cercetare, selectarea bibliografiei, a metodelor de cercetare, a tehnicilor de interpretare a conceptelor teoretice. A treia etap este una individual i
permite studentului de a-i manifesta spiritul de creaie n aplicarea teoriei studiate
anterior. n final, proiectul individual va fi susinut public n faa grupei. Evaluarea final a proiectului const din evaluarea sumativ a muncii depuse la cele trei etape de
realizare a proiectului, a capacitii de analiz i sintez a studentului, a creativitii
utilizate n efectuarea experimentului.
de master.
n procesul de formare se vor utiliza urmtoarele tipuri de evaluare:
Evaluarea iniial care se realizeaz la nceputul cursului cu scopul stabilirii nivelului de pregtire a masteranzilor pentru studierea n cadrul programului de master.
Se face prin intermediul testrii i conversaiei.
Evaluarea formativ presupune verificri sistematice i se efectueaz prin urmtoarele activiti: controlul curent la tem, n cadrul fiecrui seminar, n form scris
sau oral i prin prezentarea referatelor la tem i testri.
225
Evaluarea final la ciclul II se va realiza prin teza de master. n cadrul masterului
de cercetare se va realiza Teza de cercetare, iar n cadrul masterului profesional teza
este prevzut n forma unui Proiect profesional, cu scopul evalurii competenelor
generale, specifice i instrumentale sau interpersonale.
6.
SPORIREA CALITII
Asigurarea calitii n domeniul tiinelor comunicrii este axat pe dezvoltarea

competenelor integrativ-profesionale. Aspectele principale ale acestui proces includ
mobilitatea, angajarea n serviciu i instruirea pe ntreg parcursul vieii. De aceea, aciunile ncadrate n planul de activiti privind sporirea calitii pregtirii specialitilor n domeniul la care ne referim urmresc scopul de a atinge urmtoarelor finaliti:
s ncurajeze cadrele didactice implicate n procesul instructiv-educaional
pentru a contribui la cunoaterea, nelegerea i mbuntirea ntregului
proces de educaie i formare profesional a studenilor printr-o comunicare
eficient i formarea adecvat a competenelor profesionale;
s asigure, n msura posibilitilor, motivarea i perfecionarea personalului
didactic;
s menin n colectiv un climat de munc bazat pe implicare, responsabilitate
i respect reciproc, astfel nct fiecare participant la proces s-i poat valorifica
pe deplin potenialul profesional i intelectual.
ntru realizarea acestui scop, se organizeaz seminare instructiv-metodice pentru
cadrele didactice, n special pentru cadrele didactice tinere; se ofer consultaii studenilor n vederea depirii unor dificulti n procesul de instruire; se procedeaz
la modalitatea de asistri reciproce la orele inute de cadrele didactice; se monitorizeaz activitatea fiecrui colaborator n vederea depistrii eventualelor lacune; se
organizeaz conferine de totalizare i evaluare a rezultatelor. Un rol important n
desfurarea acestor activiti l are Biroul facultii i Comisia de calitate a facultii.
Pentru sporirea gradului de profesionalism i a caracterului aplicativ al procesului
de studii au fost operate o serie de schimbri n ceea ce privete modalitile de realizare a stagiilor de practic. Totodat, n vederea sporirii calitii nvmntului n
cadrul facultii, dar i n cadrul USM, periodic snt organizate ateliere de lucru ce au
n vizor nsuirea i aplicarea noilor metode i tehnici de predare, nvare i evaluare,
la care particip toate cadrele didactice.
226
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

343 Activitate editorial
Georgeta STEPANOV, dr. conf. univ.

Mihai LESCU, dr. conf. univ.
1. INTRODUCEREA N DOMENIUL DE FORMARE

PROFESIONAL
Specialitatea Activitate editorial este conceput drept parte component a secto
rului mediatic-comunicaional contemporan. Ca domeniu distinct de formare profe
sional specialitarea este chemat s rspund necesitilor reale de pregtire a unor
cadre califcate n munca de redactare i pregtire pentru multiplicare a divereselor
genuri de tiprituri: de la carte pn la materiale publicitare/ de reclam. Prin im
plementarea ei n nvmntul universitar, se rspunde, totodat, imperativelor de
aliniere la practicile europene ntr-un domeniu care, n ultimele decenii, a cunoscut
n ara noastr un salt enorm sub aspect tehnologic-informativ.
Particularitile i trsturile defnitorii ale califcrii n domeniul editologiei n-a
ocolit nici una din etapele de elaborare i multiplicare (tiprire) a publicaiilor scrise.
Apariia sistemelor editoriale i poligrafice digitale a schimbat radical toate procesele
care in de editare i multiplicare. Sistemele poligrafice devin mai compacte i, im
plicit, mai complexe. Procesele de elaborare a originalului se automatizeaz i ele.
Devine tot mai simit necesitatea de specialiti califcai n domeniu.
Specialitatea Activitate editorial vine s acopere necesitatea de cadre califcate, apte
s combine elementele clasice cu inovaiile i tehnologiile moderne n procesul de
organizare i desfurare a activitii editorial-poligrafce. Absolvenii vor avea posibilitatea s activeze n calitate de redactori, corectori, tehnoredactori, designeri n
cadrul editurilor i tipografilor moderne, dotate cu utilaj digital.
Pregtirea la specialitatea Activitate editorial se distinge printr-o relaie organic
att cu celelalte domenii de formare profesional (tiine ale comunicrii, jurnalism,
biblioteconomie, asisten informaional i arhivistic) ale tiinelor comunicrii ca
domeniu general de studiu, ct i cu alte domenii ale tiinelor sociale, economice i
drept. De aici i caracterul echilibrat, fundamentat al Programului de formare pro
fesional n Activitate editorial: planul de nvmnt pentru primele dou cicluri
universitare: Licen trei ani de studii i Master doi ani.
Pregtirea teoretic i practic la specialitatea Activitate editorial reprezint un
complex de competene care corespund cerinelor pieii de munc din ar.
Nivelul
Licen (ciclul I)
Durata studiilor 3 ani
Credite de studiu 180 credite
ECTS
nvmnt de zi
Forma de
organizare
Master (Ciclul II)

2 ani
120 credite

3 ani (4 ani)
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi,
nvmnt cu
frecven redus
229
Diplom de BAC
Diplom de studii
Condiii de acces medii de specialitate
Participare la
concursul de admitere
Realizarea fnalitilor
nvmntului
preuniversitar
Precondiii
Stagii de practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Modalitate de
evaluare final
Certifcare
15-20 credite
Evaluarea iniial
- diagnostic;
curent-formativ;
final -sumativ
snt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene.
Examen de licen:
1. un examen
la disciplina
fundamental.
2. un examen la
disciplina de
specialitate
licen
Diploma de licen n
tiinele comunicrii
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
Participare la
1. Realizarea fnalitilor nv
mntului superior
(Licen, Ciclul I
180 credite.
2. Examen de admi
tere
Diplom de master
Diplom echivalent
Participare la
10 credite
Diagnostic;
curent-formativ;
final -sumativ
snt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
evalurii
fnale- sumative
este orientat
spre evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Susinerea tezei de
master
nu se realizeaz
Diplom de mster n
tiinele comunicrii
Diplom de doctor n
tiinele comunicrii
230
1. Realizarea
fnalitilor
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master)
2. Examen de
admitere
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifce, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul
programului
de doctorat;
Evaluarea fnal
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Titlu acordat

comunicrii
A aplica pentru
programe de
master;
programe de
absolveni
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
responsabil
ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
2.
Master n tiine ale

comunicrii
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Doctor n tiine
ale comunicrii la
specialitatea 57.2.01
Procese i metodologii
n activiti editoriale
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
2.1. Descrierea califcrii
Ciclul
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Liceniat n tiine
de dezvoltare a activitii editorial-poligrafce i politicii
de distribuie a produciei tiprite;
necesare pentru a se ncadra activ n domeniul
profesional, a continua studiile de specializare i,
sufciente pentru a rezolva probleme complexe din
sectorul editorial.
Gestionarea de activiti sau proiecte profesionale, prin
asumarea responsabilitii pentru luarea deciziilor n
situaii de munc sau situaii de criz din domeniu;
dezvoltrii profesionale i perfecionare n domeniul
editorial prin nsuirea specialitilor conexe din
sistemul editorial-poligrafc i de difuzare a produciei de
carte etc .
231
Nivelul de
referin
European
Qualifcation
Framework
(EQF)
Ciclul II
Studii
superioare
de master

Cunotine specializate n domeniul logisticii activitii
editoriale, tehnoredactrii i design-ului crii, care formeaz
baz activitii i gndirii profesionale, necesar realizrii
cercetrilor originale n segmente concrete din sistemul
editorial i de difuzare a crii;
editologiei i a cunotinelor aflate la grania dintre
sistemul editorial i diferite domenii crora le snt
consacrate cele mai multe tiprituri: politic, social,
economic, cultural, etc;
materie de cercetare i/sau inovaie n editologie, pentru
dezvoltarea de noi colaborri ntre segmentele sistemului
mass-media i alte domenii, care formeaz obiectul
de cercetare n activitatea editorial i de difuzare a
tipriturilor;
Gestionarea studiilor la specialitate n corespundere
cu cerinele legate de implementarea noilor tehnologii
informaionale i a strategiilor de marketing editorial la
locul de munc;
cunotinele i practicile profesionale n activitatea
editorial i/sau pentru revizuirea performanei
strategice a redaciilor editurii i a colectivelor
redacionale din sistemul mass-media.
Ciclul III Doctor n tiine ale comunicrii la specialitatea 57.2.01
Studii
Procese i metodologii n activiti editoriale
superioare Rezultatele corespunztoare nivelului 8:
de doctorat Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul
tiinelor comunicrii i cunotine aflate la grania
dintre activitatea editorial i diferite domenii:
filologie,sociologie, istorie, politologie;
inclusiv abilitatea de sintez i evaluare a situaiilor,
tendinelor, fenomenelor social-politice i economice,
necesar pentru rezolvarea problemelor critice
de cercetare i/sau inovaie i pentru extinderea i
redefinirea cunotinelor existente sau a practicilor din
domeniul activitii editoriale;
unui angajament susinut pentru generarea de noi idei
sau procese afate n avangarda unei situaii de munc sau
de studiu, inclusiv cercetarea n domeniul comunicrii.
232

Nivelul calificrii
Specialitatea
Ocupaii tipice
Redactor
agent literar; de reclam, publicitate;
colaborator literar;
corector (clasifcare media);
corespondent editur, redacie ziare i reviste;
Studii superioare
343 Activitate editorial grafcian operator, lucrri cu programa
Ciclul I - Licen
redactor i programe similare;
pictor, prezentare grafc (califcare medie);
responsabil de ediie;
tehnoredactor.
Nivelul califcrii
Programe de master
Ciclul II Studii
superioare de
master
Logistica activitii
editoriale
Tehnoredactare i
Design-ul crii
Ciclul III Studii

superioare de
doctorat
Activitate editorial
Ocupaii tipice
logistician
manager (editur, centru editorial, servicii de
informaii i reclam)
membru colegiu redacional (editur,
redacie, ziare i reviste)
designer proiectant
redactor (editur, redacie, ziare i reviste)
cadru didactic n nvmntul superior
cercettor n tiinele sociale
colaborator tiinifc;
conductor (preedinte, secretar general etc.)
de organizaii umanitare i altele similare;
consultant editur, redacie ziare i reviste; cadru
didactico-tiinific n nvmntul universitar;
consultant administraie public; cercettor n
tiinele sociale; responsabil de ediie);
Activitatea editorial prin specifcul su interdisciplinar va contribui la formarea

competenelor profesionale n multe domenii sociale i umanistice. Spre exemplu,
modulul Legislaia i deontologia activitii editoriale poate f de real folos pentru studenii de la drept n nelegerea problematicii legate de dreptul editorial i libertatea
de exprimare, iar modulele Bazele editologiei i Sistemul-editorial poligrafic, ce includ disciplinele Introducere n activitatea editorial, Istoria crii naionale pot ajuta studenilor de la istorie la nelegerea mai profund a evoluiei culturii scrisului.
Modulele Teoria i tehnica redactrii i Redactare: coninut, structur, limbaj ar putea
servi un suport real i pentru studenii de la litere.
Un element important al erei informaionale este pregtirea/orientarea oamenilor
pentru a nva continuu n cadrul societii care e mereu n schimbare i necesit o
actualizare sistemic a deprinderilor i cunotinelor. n mare parte domeniului de
orientare n lumea tipriturilor i snt consacrate modulele : Cartea tiinific, Cartea
didactic, Beletristica, Cartea pentru copii, Ediii n format electronic etc.
233
3.
3.1. Descrierea fnalitilor de studiu i a competenelor

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.

rezolvarea efcient i deontologic a situaiilor profesionale uzuale;
profesional;
aplicarea tehnicilor de munc n echip multidisciplinar, cu ndeplinirea
anumitor sarcini pe paliere ierarhice privind politicile editoriale moderne;
comunicarea scris i oral n limba matern i ntr-o limb de circulaie
internaional.
1.
cunoaterea i nelegerea noiunilor, conceptelor, teoriilor din domeniul

activitii editoriale, care s asigure o abordare original n exercitarea
funciei de corector/redactor/redactor-coordonator (editur, redacie
publicaie periodic);
2. utilizarea noilor tehnologii informaionale de comunicare n activitatea
editorial;
3. colectarea, interpretarea i analizarea datelor relevante din domeniul
activitii editoriale;
4. aplicarea cunotinelor din alte domenii conexe pentru studiu individual.
5. cunoaterea i aplicarea n activitatea practic a legislaiei i principiilor eticii
profesionale din domeniul activitii editoriale;
6. implementarea principiilor de organizare, a normelor i principiilor de
funcionare a instituiei editoriale;
7. utilizarea tehnologiilor informaionale n procesele de redactare i
tehnoredactare a manuscriselor;
8. comunicarea cu publicul instituional;
9. conceperea, designul i editarea textelor;
10. autoevaluarea propriilor activiti din perspectiva obligaiunilor de funcie;
11. aplicarea noilor metodologii privind efectuarea cercetrilor cantitative i
calitative n tiinele comunicrii, utiliznd rezultatele obinute n testarea
pieii informaionale i n elaborarea politicilor editoriale curente i de
perspectiv.
234
3.2. Corelaia Finaliti de studii i competene - curriculum

Modulul / Finalitile de studii

Introducere n tiinele comunicrii
Bazele editologiei
Sociologia comunicrii
Instituia editorial i cartea
Procesul editorial
Legislaia i deontologia comunicrii
Organizarea activitii editoriale
Design-ul crii
Cartea tiinific
Tehnologia operaiunilor pre -press
Tehnici de scriere i tilizare
Cartea didactic
Ediii n format electronic
Redactarea: coninut, structur, limbaj
Elemente de baz D.T.P.
Tehnologii de promovare a crii
Beletristica
Conceperea, producerea i difuzarea
crii
F
F
F
S
S
F
S
S
S
F
S
F
S
S
S
S
S
S
S
6
6
5
4
6
5
5
5
4
4
4
5
4
4
4
6
4
5
5
1 2 3
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+ + +
+ +
+
+
+
+ + +
+ +
+
+
+ +
4 5 6 7 8
+
+
+ + +
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+
+ + + + +
+ +
+
+ +
+
+
+
+
+
+ +
+
+ +
+
+
+ + +
+
+ +
+ +
+
+ +
+
+ + + +
+
9 10 11
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.

activitii editoriale, care s asigure o abordare original n dezvoltarea sau
aplicarea lor n activitatea profesional i activitatea tiinifc.
aplicarea cunotinelor, metodologiilor i procedeelor n activitatea practic i
cercetarea tiinific;
identifcarea fenomenelor i tendinelor de dezvoltare ale domeniului de
formare profesional;
autoevaluarea i elaborarea autonom a proiectelor de formare profesional
continu n scopul inseriei i adaptrii la cerinele pieei;
exprimarea scris i oral, n limba romn i una sau mai multe limbi de
circulaie internaional folosind terminologia juridic.
235

Logistica activitii editoriale, Tehnoredactarea i design-ul crii
1.
aplicarea principiilor de concepere i organizare a activitii instituiei

editoriale.
2. defnirea strategiilor de marketing a instituiei mediatice ntru punerea
n valoare a potenialului de creaie al membrilor colectivelor editoriale i
redacionale;
3. identifcarea i soluionarea problemelor de cercetare n domeniul editorial
i comunicaional;
4. elaborarea, realizarea i evaluarea critic a proiectele de editare i de
distribuie a produciei tiprite;
5. implementarea a noi metode i practici efciente de optimizare a funcionrii
instituiei editoriale;
6. aplicarea designului grafc modern, a tehnicilor i metodelor avansate de
redactare i corectare a textelor;
7. valorifcarea cilor de implementare a noilor metode i tehnologii efciente n
activitatea editorial;
8. identifcarea tipurilor de public-int pentru producia editorial i
preferinele informaionale i culturale ale acestora;
9. organizarea procesului de creaie n colectivele redacionale i soluionarea
problemelor profesionale;
10. soluionarea problemelor strategice din domeniu distribuiei produsului
editorial.
2.3. Descrierea fnalitilor de studiu i a competenelor

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
identifcarea problemelor unei cercetri independente n domeniul activitii

editoriale;
analizarea, sintetizarea, evaluarea investigaiilor tiinifce din domeniul
comunicaional-editorial i de promovare a produciei de carte i a altor
tiprituri;
proiectarea, realizarea i evaluarea n comun cu experii din alte domenii
conexe (sociologie, istorie, flologie, mass-media, politologie) a proiectelor de
cercetare tiinifc;
aplicarea cunotinelor i abilitilor profesionale n cadrul instituiilor
naionale i internaionale de profl;
asumarea responsabilitii pentru adoptarea unor decizii strategice ntrun mediu complex i comunicarea cu experi din alte domenii privind
problematica editorial i comunicaional.
236
1.
implementarea celor mai avansate cunotine teoretice i practice n

domeniul editorial-poligrafc;
2. utilizarea metodologiei de cercetare n domeniul editorial i comunicaional;
3. demonstrarea capacitilor novatorii n abordarea diverselor probleme ale
activitii editoriale i tiinelor comunicrii;
4. identifcarea i cercetarea independent a problemelor din domeniul
activitii profesionale;
5. aplicarea n mod creativ a celor mai importante cercetri naionale i
internaionale n domeniul activitii editoriale;
6. aplicarea cunotinelor din domenii noi sau interdisciplinare pentru a
determina diagnosticul problemelor din domeniul editorial i cel al tiinelor
comunicrii;
7. proiectarea, implementarea i expertizarea activitii editoriale i de
promovare a crii prin aplicarea realizrilor tiinifce proprii i strine,
specifce domeniului comunicaional i editorial;
8. elaborarea lucrrilor tiinifce originale cu argumentarea poziiei adoptate n
domeniul discursului profesional;
9. comunicarea n limba programului de studiu i/sau n mai multe limbi
strine cu comunitatea tiinifc naional i internaional;
10. gestionarea efcient a resurselor materiale, umane i fnanciare destinate
cercetrii.
III.3. Proces de consultare cu persoanele i instituiile-cheie

Planurile de nvmnt pentru ambele cicluri ( licen i master) snt elaborate
n corespundere cu cerinele Procesului de la Bologna, pornind de la experiena
acumulat de univesitile europene i, innd cont de doleanele specialitilor din
piaa muncii. Oferta de program n mare msur este constituit n baza cererilor i
necesitilor cmpului muncii, find modifcat n contextul schimbrilor care au loc n
sistemul editorial i de comercializare a crii. Aceasta le d posibilitate specialitilorpracticieni s mprteasc experiena de munc studenilor, s vin cu propuneri
concrete privind restructurarea procesului de studii. Propunerile i sugestiile specialitilor-formatori snt mereu n centrul ateniei colectivului catedrei i al facultii,
find discutate la edinele Consiliului profesoral.
O surs de idei pentru mbuntirea procesului de nvmnt este analiza rezul
tatelor practicii de producere a studenilor i a propunerilor parvenite din multiple
le instituii editoriale. De asemenea specialitii formatori se consult permanent cu
conductorii i practicienii instituiilor editoriale nu numai sub aspect conceptual al
programului, dar i al formelor i modalitilor de organizare i evaluare a procesului
de creaie, de sporire a profesionalismului viitorilor editori. n aceast ordine de idei
instituia are strnse legturi de colaborare cu editurile Universul, Prut Internaional i
ARC din Chiinu.
237
4.

n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 ECTS, 3-4 ani

n linii mari planul de nvmnt n domeniul Activitii editoriale este corelat cu
practica de formare a specialitilor n domeniu n spaiu european. n acest sens pu
tem constata o mulime de afniti cu coala Superioar de Jurnalism din Lille, Frana,
cu care USM a legat colaborare i continu s colaboreze i n prezent, ct i cu instituiile din Romnia, Ucraina, Rusia. Sistemul de competene n primul Ciclu (Licen)
corespunde pe deplin standardelor europene cu excepia c instituiile de nvmnt n
domeniu din statele Europei posed o mai bun baz material tehnic, ceea ce permite realizarea complet i integral a procesului de producere a tipriturilor i lansarea
lor n lumin. n contextul diferenelor putem spune c n Europa normele didactice
de profesor snt simitor mai mici, se practic nu numai leciile de laborator, dar i seminarele n grup de pn la 10 persoane pentru nsuirea tuturor operaiilor prepress.
De regul, la cursurile de specialitate, n special, leciile de laborator, snt invitai nali
profesioniti din domeniul practic (edituri, ziare, reviste), care n contextul unei remunerri bune transmit experiena profesional viitorilor specialiti.
5.
Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de conse

cine n tehnicile de predare nvare evaluare. Accentuarea gradului de implicare
al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre
prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice) nece
sit o revizuire periodic a strategiei de evaluare i de predare.
Reieind din specifcul creativ al specialitii, accentul n activitatea individual se
pune pe formarea competenelor profesionale, apropierea maxim a pregtirii lui de
cerinele pieii muncii. n cadrul Ciclului I se practic elaborarea unor lucrri indivi
duale de analiz a strii reale privind domeniul editorial. Pentru evaluarea sumativ
final se folosesc teste bazate pe itemi care conin sarcini de trei niveluri:cunoatere
i nelegere, aplicare i integrare.
La Ciclul I de studii urmrim dezvoltarea urmtoarelor competene: capacitatea de
analiz i sintez, capacitatea de aplicare a cunotinelor obinute, capacitatea de adaptare
a metodelor de cercetare tipului de studiu i ramurii antropologiei, capacitatea de a nva.
Catedra acord atenie leciilor de laborator la toate modulele, care trebuie s conin fnaliti practice pentru fecare student. Aceste fnaliti snt ulterior consolidate de stagiile de
practic.
238
Aplicarea la examene de licen a compartimentului Competene profesionale prin

executarea de sine stttor a unui ir de misiuni de creaie (culegerea computerizat a unui
text,redactarea i paginarea lui la un format anume de carte, cu respectarea parametrilor
standard, inclusiv elaborarea copertei i a casetei tehnice a ediiei, care fnalizeaz cu ntocmirea machetei crii i a dou-trei exemplare-semnal), scrierea tezei de licen de creaie
pe lng studiul analitic obligatoriu, d posibilitatea ca studenii s i manifeste pe deplin
capacitile profesionale. Prin selectarea minuioas a temelor tezelor de an i de licen se
realizeaz apropierea intereselor de cercetare ale studenilor de direciile prioritare tiinifce
i metodico-didactice ale corpului profesoral. Lucrrile practice, practica de producie i
gsesc refectare n Caietul de sarcini practice a studentului, supus evalurii de ctre profesorul- coordonator al acestor activiti.
La Ciclul II (Master) accentul se pune cu preponderen asupra muncii individuale a
masterandului cu o pronunat orientare spre cercetare i studiere profund a specialitii.
Cunotinele, competenele i aptitudinile la Ciclul II snt evaluate prin examene,
de master.
n procesul de formare se utilizeaz urmtoarele tipuri de evaluare:
evaluare iniial, care se realizeaz la nceputul cursului, n scopul stabilirii nivelului
de pregtire a masteranzilor pentru studierea n cadrul programului de master. Se
realizeaz prin intermediul testrii i conversaiei;
evaluarea formativ, care presupune verifcri sistematice i se efectueaz prin urmtoarele activiti: controlul curent la tem, la fecare seminar n form scris sau
oral i prin prezentarea referatelor la tem i testri.
Evaluarea fnal sau sumativ este mai complex. Controlul gradului de nsuire
a materiei predate, n faza fnal, se efectueaz prin verifcri i examene, care snt
desfurate n conformitate cu regulamentele n vigoare. Evaluarea general se face
prin ponderarea rezultatelor obinute la evaluarea curent, testri i examen. Ponde
rea evalurii sumative periodice constituie 60% din nota fnal.
Evaluarea fnal la Ciclul II se realizeaz prin teza de master. n cadrul masterului de
cercetare se va realiza Teza de cercetare, iar n cadrul masterului profesional teza este
prevzut n forma unui Proiect profesional sau Tez de cercetare, n scopul evalurii
competenelor generale, specifce i instrumentale sau interpersonale.
6.
SPORIREA CALITII
Procesul de la Bologna orienteaz studiile, inclusiv la Activitate editorial, spre creativitate i calitate. De la compartimentele informative i reproductive accentul tot mai
mult se deplaseaz spre cele productive i creative. n eforturile de asigurare i meninere a unei caliti competitive de studii Catedra se orienteaz spre dou elemente
de baz ale procesului de nvmnt. Primul semnifc evaluarea randamentului academic, ceea ce presupune un sistem complet de proceduri i metode, etape i forme
de evaluare a cunotinelor studenilor i capacitilor lor practice ca viitori specialiti.
Cel de al doilea element rezid n evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice
239
de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin aprecierea activitii profesorilor de ctre Comisia de asigurare a calitii de la Facultate i
de ctre studeni. Astfel, acest element denot o evaluare, considerat mai obiectiv
a calitii studiilor din partea benefciarilor. Spre realizarea acestor dou elemente de
baz snt orientate curriculum-urile, modulele i coninutul lor. Asigurarea i sporirea
calitii procesului de nvmnt se efectueaz n concordana cu standardele educaionale i se va realiza prin:
identifcarea i soluionarea problemelor legate de nevoile de instruire a
studenilor;
evaluarea calitii procesului de instruire care se va realiza att n auditoriu, ct i
n afara orelor de ctre personalul didactic de nalt califcare;
monitorizarea competenelor studenilor i masteranzilor la etapele de pregtire
i cele finale;
dezvoltarea modalitilor de participare la formarea profesional, prin orare
flexibile i introducerea nvmntului la distan;
evaluarea calitii instruirii prin aprecierea activitii profesorilor de ctre
studeni (efectuarea sondajelor n rndurile studenilor, privind calitatea
procesului de studii i profesionalismul cadrelor didactice;
evaluarea stagiilor de practic prin completarea a trei chestionare care permit
evaluarea bazei de practic, a conductorului de practic i de a evalua
activitatea studentului n perioada stagiului de practic;
dezvoltarea resurselor umane i materiale pentru a asigura un mediu educaional
favorabil, creativ i eficient.
1.
2.
3.
calitatea standardelor de formare profesional;

reuita curent i final a studenilor;
ponderea absolvenilor ncadrai n cmpul muncii n primul an dup
finalizarea studiilor;
4. evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a
procesului de nvmnt efectuat prin auditul intern (care include vizite
reciproce ale profesorilor la orele de cursuri si seminare n scopul prelurii
experienei si obinerii unei viziuni mai clare n ceea ce privete metodica
predrii) i cel extern.
Sistemul ECTS permite nu numai alinierea noastr la standardele europene de
nvmnt, dar i la deschiderea unor noi posibiliti pentru specialitii n domeniul
Activitii editoriale de a-i asigura continuitatea procesului de instruire.
240
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

344 tiine ale informrii
Nelly URCAN, dr. hab., conf. univ.

Natalia GOAIN, dr. conf. univ.

PROFESIONAL /SPECIALITATE
Domeniul de formare profesional tiine ale informrii a fost creat pentru a rspunde necesitilor reale de pregtire a specialitilor n domeniul infodocumentar.
Prin aceast form de pregtire universitar, Republica Moldova se aliniaz structurilor europene n domeniu, participnd, de pe o poziie calificat i modern, la
organizarea naional i internaional a transferului de informaii i documente.
Bibliotecarul este un actor important n evoluia unei societi, favoriznd accesul,
schimbul i partajarea informaiei. n secolul XXI, profesia se impune i mai mult,
datorit evoluiei i dezvoltrii noilor Tehnologii de Informare i Comunicare i a
rolului pe care informaia l are n luarea deciziilor.
Perspectivele acestei forme de nvmnt din Moldova snt legate de necesitatea
real de specialiti ntr-un numr mare de structuri distribuite la scar naional. n
condiiile dezvoltrii transferului de informaii prin noile tehnologii i a constituirii
unor reele i sisteme documentare, specializarea n domeniul tiinelor informrii se
nscrie printre cmpurile de formaie superioar cu mari perspective de plasament,
att n sectorul de stat, ct i n cel privat. Absolvenii specialitilor din cadrul domeniului de formare profesional tiine ale informrii vor putea lucra ca specialiti n
tiina informrii, ca experi n transferul de informaii, ca organizatori i manageri
de structuri i sisteme infodocumentare, profesori documentariti, bibliotecari, documentariti, bibliografi etc.
Piaa tehnologiei digitale a documentelor adaug noi complexiti; arhivarea i
documentarea snt tot mai apropiate. Astfel apar meserii noi care nu mai fac parte din
tradiionalul lan documentar, punnd accent pe dimensiunea sistematic a documentrii, de exemplu: expert n supravegherea tehnologic, informaional, inginerie
documentar, gestionari de sisteme de informaie i produse multimedia sau hipermedia, gestionari ai unei documentri structurate, specialiti n arhivare electronic.
Domeniul de formare profesional 344 tiine ale informrii include specialitile:
344.1 Biblioteconomie, asisten informaional i arhivistic; 344.2 Tehnologia comunicrii n domeniul infodocumentar; 344.3 Servicii informaionale i socioculturale.
243
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
3 ani
2 ani
3 ani (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt cu
frecven redus
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
nvmnt de zi
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Ciclului
I, Licen 180 de
credite)
2. Examen de admitere
(18 credite)
(10 credite)
Evaluarea pe parcursul Accentul n evaluarea
studiilor la ciclul I se
la ciclul II se pune
pe aprecierea
modaliti:
competenelor
Evaluarea iniial
de cercetare, de
diagnostic;
predicie, de lucru
curent-formativ; autonom i creativ,
final sumativ
realizarea proiectelor
snt obligatorii;
n domeniul
Evaluarea
managementului
curent-formativ
instituiei
se realizeaz
infodocumentare,
prin seminare,
biblioteconomiei i
laboratoare,
tiinei informrii.
autoevaluare i
evaluarea lucrului Evaluarea pe parcursul
individual;
studiilor la ciclul II se
Metodologia
evalurii finalemodaliti:
sumative este
Evaluarea iniial
orientat spre
diagnostic;
evaluarea
curent-formativ;
rezultatelor
final sumativ
nvrii exprimate
snt obligatorii;
n termeni de
competene.
244
nvmnt de zi
nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
1. Realizarea
finalitilor
nvmntului
superior (Ciclului I,
Licen i Ciclului
II, Master)
2. Examen de admitere
nu se realizeaz
Evaluarea este centrat
pe produsele cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;

Metodologia
Reguli de
evalurii finaleexaminare i
sumative este
evaluare
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
1. Examen la disciplina Susinerea tezei de
Susinerea tezei de
fundamental
master
doctor
2. Examen la
Modalitate de
disciplina de
evaluare final
specializare
licen.
Certificare
Diploma de licen
Diploma de master
Diploma de doctor
Doctor n tiine
Comunicrii
Comunicrii
ale Comunicrii
la specialitatea
Titlu acordat
Infodocumentare;
biblioteconomie i
tiina informrii
A aplica pentru
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
programe
master;
doctorat;
postdoctorat;
Drepturi
A aplica pentru
A aplica pentru
A aplica pentru
pentru
programe de
programe de
programe de
absolveni
formare continu;
formare continu;
formare continu;
A se angaja n
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
Ministerul Educaiei
ANACIP
responsabil ANACIP
ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
245
2.
Ciclu
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Liceniat n tiine ale Comunicrii

de dezvoltare a domeniului infodocumentar;
Aplicarea corect a metodelor i tehnicilor de analiz,
organizare i evaluare a coninuturilor infodocumentare
precum i explicarea fluxului cunoaterii i informaiei
caracteristice structurilor infodocumentare;
necesare pentru a rezolva probleme complexe n
domeniul infodocumentar;
Gestionarea activitii i a proiectelor profesionale
complexe n domeniul infodocumentar, prin asumarea
responsabilitii pentru luarea deciziilor n situaii de
munc;
profesionale a indivizilor i grupurilor n structurile
infodocumentare.
Master n tiine ale Comunicrii.
Cunotine specializate n domeniul tiinelor
comunicrii, care formeaz baz activitii i gndirii
profesionale, necesar realizrii cercetrilor originale n
domeniul infodocumentar;
Cunotine specializate din domeniul de formare
profesional care ar servi drept baz a unei gndiri sau
cercetri originale;
Analiz / atitudine critic fa de cunotinele din
domeniul infodocumentar i fa de cunotinele din
diferite domenii adiacente;
de noi cunotine i proceduri, precum i pentru
integrarea cunotinelor din domeniul infodocumentar;
din instituiile infodocumentare care pot fi complexe,
Asumarea responsabilitii pentru a contribui la nsuirea
cunotinelor i practicilor profesionale i/sau pentru
a revizui performanele strategice ale specialitilor din
domeniul infodocumentar.
246
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framwork
(EQF)
Doctor tiine ale comunicrii la specialitatea

Infodocumentare; biblioteconomie i tiina informrii
Cunotine de nivel superior n domeniul
infodocumentare, biblioteconomie i tiina informrii,
inclusiv n domenii adiacente: tiine ale comunicrii,
Ciclul III
sociologie, pedagogie, istorie, informatic;
Studii

superioare
de
soluionarea, rezolvarea problemelor critice de cercetare
doctorat
i/sau inovaie, precum i pentru extinderea / redefinirea
Nivel ridicat de autoritate, de autonomie, de integritate
tiinific i profesional; demonstrarea unui angajament
susinut pentru dezvoltarea unor noi idei benefice n
diferite situaii de munc / de studiu i cercetare.

Nivelul
Domeniul
de formare
profesional
Specialitatea
Ocupaii tipice

Bibliograf
Bibliotecar
Referent
Referent activitate de baz
Arhivar
Administrator de sisteme
informaionale i produse multimedia
Specialist n cercetarea informaiei
Ciclul I
Studii
tiine ale
superioare Informrii
de licen
Biblioteconomie,
asisten
informaional i
arhivistic
Ciclul I
Studii
tiine ale
de licen
Tehnologia
comunicrii
n domeniul
infodocumentar
Ciclul I
Studii
tiine ale
de licen
Servicii
Bibliograf
informaionale Bibliotecar
i socioculturale Animator cultural
Bibliograf
Bibliotecar
Referent
Administrator de servicii de
informaii publice
Coordonator de proiecte comunitare
Gestionar de servicii de informare

Referent
247
Ciclul II
Studii
tiine ale
de master
Ciclul II
Studii
tiine ale
de master
Specialist n ocrotirea informaiei

Profesor n nvmntul secundar
(profesional)
Cercettor n tiinele sociale
Director de bibliotec
Director birou (oficiu)
Conductor de asociaii, uniuni,
federaii, filiale i organizaii obteti
Conductor de organizaii umanitare
i alte organizaii similare
ef birou (specializat)
Managementul
ef centru (n alte ramuri)
instituiilor
ef oficiu (n alte ramuri)
infodocumentare ef serviciu (n alte ramuri)
ef fonduri de informaie
Manager (n alte compartimente
[servicii] funcionale)
ef bibliotec tehnico-tiinific
Gestionar al circuitului documentar
Profesor documentarist
Formator n informare i
documentare
Gestionar al documentelor unei instituii
Asistent universitar
Documentarist
Specialist ocrotirea informaiei
Secretar al organizaiilor umanitare i
alte organizaii similare
Bibliograf principal
Bibliotecar principal
ef birou (specializat)
ef oficiu (n alte ramuri)
ef serviciu (n alte ramuri)
Biblioteconomie ef fonduri de informaie
Manager (n alte compartimente
i tiina
[servicii] funcionale)
informrii
Administrator al serviciului electronic
de informaie
Analist-indexator
Profesor documentarist
Formator n informare i
documentare
Gestionar al documentelor unei instituii
248

Ciclul II
Studii
tiine ale
de master

Biblioteci

digitale i servicii

informaionale

Ciclul III
tiine ale
Studii
informrii i
superioare
documentrii
de doctorat
Infodocumentare;
biblioteconomie

i tiina
informrii

Inginer informaie tehnico-tiinific
Specialist ocrotirea informaiei
Administrator de reele
informaionale (n bibliotec)
Administrator de resurse
informaionale
Gestionar al documentelor unei
instituii
Expert n supravegherea tehnologica,
informaionala i inginerie
documentara
Specialist n arhivare electronica
Specialist n transferului informativ i
cognitiv
Administrator al serviciului electronic
de informaie
Gestionar de date
Gestionar al limbajelor documentare
Conductori ai autoritilor publice
Conductori de uniti socio-economice
mari i a compartimentelor lor
structurale
Specialist n sfera nvmntului
Specialist n tiine sociale i
umanistice
Colaborator tiinific
Cadru didactico-tiinific universitar
tiinele comunicrii i informrii pot contribui la formarea competenelor n

multiple domenii sociale i umanistice, n discipline ce reflect diversele fenomene
ale societii contemporane. Astfel, prin specificul su interdisciplinar domeniul tiine ale informrii ar putea contribui la formarea competenelor n toate domeniile
de formare profesional. Studiul universitar nu presupune doar asimilarea unor cunotine, ci dezvoltarea deprinderilor de cutare, stocare, analizare, sintetizare, evaluare a informaiei i a surselor informaionale. n acest cadru, cultura informaiei
presupune formarea acestor deprinderi. Un element important este studierea continu care pregtete oamenii s nvee n cadrul societii care e mereu n schimbare i
necesit o actualizare sistematic a deprinderilor i cunotinelor.
Competenele informaionale constituie factorul cheie n educaia pe parcursul
ntregii viei. Acestea snt primul pas pe calea realizrii scopurilor educaionale. Cetenii trebuie s-i dezvolte competenele lor informaionale de-a lungul ntregii
viei, dar mai ales, n anii de studii i disciplinele din domeniul tiinelor informrii
bibliotecarii ar trebuie s ofere cunotine i competene instrumentale prind regsirea, validarea informaiei. Cunotinele i competenele privind cultura informaiei
vor ajuta studenii de la difere specialiti n aspiraiile lor de acumulare i perfecionare, de cultivare a deprinderilor i abilitilor, cunotinelor i valorilor, necesare
pentru a continua studierea pe parcursul ntregii viei.
249


Competene generale
1.
cunoaterea conceptelor fundamentale din domeniul tiinelor comunicrii,

modelelor, tipurilor i structurilor de comunicare public;
rezolvarea situaiilor profesionale uzuale, n vederea soluionrii eficiente i
deontologice a acestora;
nsuirea domeniilor conexe prin studiul individual, n scopul inseriei i
adaptrii la cerinele pieei muncii;
aplicarea tehnicilor de munc n echip multidisciplinar;
profesional n limba matern i ntr-o limb de circulaie internaional.
2.
3.
4.
5.
Competene specifice
Specialitatea: Biblioteconomie, asisten informaional i arhivistic

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
cunoaterea cadrului legislativ i deontologic, al obligaiilor funcionale ale

specialitilor din domeniul biblioteconomiei i tiinei informrii;
aplicarea tehnicilor de studiere ale necesitilor de informare ale utilizatorilor;
conceperea, elaborarea, realizarea i evaluarea produselor informaionale;
prestarea calitativ a serviciilor informaionale;
gestionarea coleciilor i fondurilor documentare, completarea i dezvoltarea
coleciilor i fondurilor de documente, prelucrarea documentelor;
organizarea, structurarea i administrarea resurselor documentare;
aplicarea strategiilor i tehnicilor de cutare, de colectare, triere, validare i
difuzare a informaiei;
cunoaterea tehnicilor de promovare a culturii informaiei;
utilizarea soft-urilor pentru implementarea, dezvoltarea i exploatarea
sistemelor de informare i documentare;
utilizarea Internetului i a tehnologiilor informaionale n activitatea de
informare i documentare;
administrarea bazelor de date documentare;
autoevaluarea activiti din perspectiva funciilor de serviciu ocupat n
domeniul profesional;
realizarea cercetrilor aplicative n domeniul studierii utilizatorilor, a
necesitilor informaionale i de lectur ale acestora.
250

comunicrii
Introducere n
biblioteconomie i tiina
informrii
Organizarea informaiei i
taxonomia cunoaterii
Dezvoltarea coleciilor
comunicrii
Stilistica i tehnica vorbirii
Prelucrarea informaiei
Introducere n teoria,
organizarea i metodologia
bibliografiei
Bibliografia naional
Resurse informaionale
Utilizatorii de informaie
Platforme mediatice
digitale
Tehnologii informaionale
n structuri
infodocumentare
Managementul instituiei
de comunicare
Arhivistica
Sisteme i reele de
informare
Relaiile publice ale
bibliotecii
Servicii de referine i
servicii informaionale
Managementul animaiilor
culturale n bibliotec
Incluziunea social a
bibliotecii
Cod
Nr. credite
ECTS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
+ +
F
F
F
6
4
5
+ + + +
S
S
F
4
4
4
+ + +
+
+
+
+ +
+ + +
+
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+ +
+ + +
+
+ +
+
+ +
+
+
+ +
+ +
+
+
+ + +
+ +
251
+ +
+
+
+
+
+
Competene specifice

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Specialitatea Tehnologia comunicrii n domeniul infodocumentar

specialitilor din domeniul tiinelor informrii;
aplicarea tehnicilor de studiere a necesitilor de informare ale clienilor de
informaie;
conceperea, elaborarea, realizarea i evaluarea produselor i serviciilor
informaionale;
prestarea calitativ a serviciilor informaionale;
gestionarea, organizarea i prelucrarea informaiilor;
administrarea resurselor documentare;
prelucrarea, stocarea i transmiterea informaiilor;
aplicarea strategiilor i tehnicilor de cutare, colectare, triere, validare i
utilizarea soft-urilor pentru implementarea, dezvoltarea i exploatarea
sistemelor de informare;
utilizarea tehnologiilor informaionale n activitatea de gestionare a
informaiilor;
administrarea bazelor de date documentare;
evaluarea activiti din perspectiva funciilor de serviciu ocupat n domeniul
profesional;
realizarea cercetrilor aplicative n domeniul studierii clienilor de informaii
i a necesitilor informaionale ale acestora;
aplicarea cunotinelor teoretice n efectuarea activitilor aplicative.

comunicrii
Introducere n tiine ale
informrii
Stilistica i tehnica vorbirii
Cod
Nr. credite
ECTS
Ciclul I Studii superioare de licena

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
F
S
F
5
4
6
+
+ +
+ + + + +
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
252
comunicrii
Tehnologia produselor
i serviciilor
infodocumentare
Clienii serviciilor
infodocumentare
Comportamentul
clienilor instituiilor
infodocumentare
Prelucrarea analiticosintetic a documentelor
Platforme mediatice
digitale
Metode i tehnici de
prestare a serviciilor
infodocumentare
Sisteme i reele de
informare
Sisteme de management al
documentelor
Colecii i biblioteci
digitale
Arhivarea electronic
+ + +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ + + + +
+ +
+ + + + +
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
+ + + +
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
Competene specifice-cheie
Specialitatea Servicii informaionale i socioculturale
1.

specialitilor din domeniul tiinelor informrii;
2. aplicarea tehnicilor de studiere a necesitilor de informare ale utilizatorilor
de servicii informaionale i socioculturale;
3. conceperea, elaborarea, realizarea i evaluarea produselor informaionale;
4. prestarea calitativ a serviciilor informaionale i socioculturale;
5. gestionarea coleciilor i fondurilor documentare, completarea i dezvoltarea
coleciilor i fondurilor de documente, prelucrarea documentelor;
6. organizarea, redactarea i comunicarea informaiilor;
7. aplicarea strategiilor i tehnicilor de cutare, colectare, triere, validare i
8. cunoaterea tehnicilor de promovare a culturii informaiei;
9. elaborarea i coordonarea proiectelor informaionale i culturale;
10. utilizarea tehnologiilor informaionale n prestarea serviciilor informaionale
i socioculturale;
11. conceperea, organizarea creativ a activitilor socioculturale;
253
12. evaluarea activiti din perspectiva funciilor de serviciu ocupat n domeniul

profesional;
13. aplicarea cunotinelor teoretice n efectuarea activitilor aplicative;
14. realizarea cercetrilor aplicative n domeniul studierii utilizatorilor, a
necesitilor informaionale i de lectur ale acestora.
Unitate de curs (modul)

/ Finalitile de studiu
comunicrii
Introducere n tiine ale
informrii
Dezvoltarea coleciilor
Stilistica i tehnica
vorbirii
comunicrii
Tehnologia produselor i
serviciilor informaionale
i socioculturale
Utilizatorii serviciilor
informaionale i
socioculturale
Teoria i tehnica
redactrii
Incluziunea
social a instituiei
infodocumentare
Managementul instituiei
de comunicare
Managementul
activitilor socioculturale
Platforme mediatice
digitale
Nr. credite
ECTS
Ciclul I Studii superioare de licena
Cod
F
F
S
5
5
4
+ + + +
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
+
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
+ + + + +
+
+
+
+ + +
+
+
+ + +
+ +
254
+
+
+
+
+ +
+
+
n structuri
F
infodocumentare
Sisteme i reele de
S
informare
Relaiile publice
ale instituiei
S
infodocumentare
Management cultural
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+
Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
comunicarea ideilor, problemelor i soluiilor att audienei specializate, ct

i celei nespecializate;
demonstrarea capacitii de a munci n cadrul unei echipe interdisciplinare;
evaluarea critic a situaiilor profesionale, principiilor i metodelor de
concepere i organizare/creare a unei instituii infodocumentare;
demonstrarea capacitii de adaptare la schimbri;
cercetarea problemelor n domeniul tiinelor informrii.
Managementul instituiei infodocumentare
1.
2.
organizarea i gestionarea activitii instituiei infodocumentare;

proiectarea, realizarea i evaluarea strategiei de marketing a instituiei
infodocumentare;
3. valorificarea noilor tehnologii, instrumente i servicii de informare
tradiional i digital;
4. elaborarea proiectelor, metodelor i mecanismelor de optimizare a resurselor
financiare ale organizaiei infodocumentare;
5. elaborarea i gestionarea proiectelor pentru instituia infodocumentar;
6. asumarea deciziilor strategice i evaluarea critic a situaiilor de problem;
7. diagnosticarea mediului intern al instituiilor din sistemul infodocumentar;
8. aplicarea abilitilor manageriale de soluionare a problemelor specifice
domeniului de formare profesional;
9. dezvoltarea tehnicilor electronice de informare i tehnologii Web;
10. crearea, stocarea i arhivarea fondurilor documentare digitale.
255

Biblioteconomie i tiina informrii
1.

specialitilor din domeniul biblioteconomiei i tiinei informrii;
2. aplicarea tehnicilor de studiere ale necesitilor de informare ale utilizatorilor;
3. valorificarea noilor tehnologii, instrumente i servicii de informare
tradiional i digital;
4. elaborarea proiectelor, metodelor i mecanismelor de optimizare a resurselor
financiare ale organizaiei infodocumentare;
5. aplicarea strategiilor i tehnicilor de cutare, de colectare, triere, validare i
7. organizarea, structurarea i administrarea resurselor documentare;
Biblioteci digitale i Servicii informaionale
1.
organizarea i gestionarea activitii instituiei infodocumentare n mediul

digital;
2. proiectarea, realizarea i evaluarea strategiei de marketing a bibliotecilor
digitale;
3. valorificarea noilor tehnologii, instrumente i servicii de informare digital;
4. elaborarea proiectelor, metodelor i mecanismelor de optimizare a serviciilor
bibliotecilor digitale;
5. elaborarea i gestionarea proiectelor pentru bibliotecile digitale;
7. definirea i nelegerea unei politici de gestiune a informaiei n interiorul
unei instituii;
256
Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
realizarea unei cercetri n mod independent;

expertizarea activitii practice i lucrrilor tiinifice n domeniul tiinelor
informrii;
comunicarea cu experi din alte domenii;
internaionale;
asumarea unor decizii strategice ntr-un mediu complex.
Competene specifice
1.
2.
3.
4.
5.
6.

tiinelor informrii;
integrarea cunotinelor din domenii noi sau interdisciplinare pentru a
realiza diagnosticul problemelor din domeniul tiinelor informrii;
aplicarea metodelor de cercetare tiinific specifice domeniului;
elaborarea, implementarea i evaluarea proiectelor care prezint inovaii
tiinifice;
elaborarea publicaiilor tiinifice originale;
realizarea expertizei n domeniul tiinelor informrii.

(angajatorii, absolvenii, tinerii specialiti, etc.)
Revista de specialitate Managing Information a publicat o clasificare a principalelor atribuii ce revin specialitilor n informare i documentare. Din ele 39% se refer
la priceperea de a lucra cu tehnicile noi de organizare a informaiei, pe cnd aptitudinilor comunicaionale i de relaii interpersonale le revin 50%, urmate de entuziasm
i motivaie, de disponibilitatea de a lucra sub presiunea timpului, crora le revine
11%. Viziunea angajatorilor autohtoni privind competenele profesionale ale absolvenilor corespund opiniilor specialitilor strini.
Pentru a rspunde solicitrilor angajatorilor planul de nvmnt la specialitile
din cadrul domeniului de formare profesional tiine ale informrii a fost racordat
cerinelor procesului de la Bologna i a fost elaborat n concordan cu experiena
universitilor de prestigiu n domeniu din Europa, Canada i SUA. n acelai timp,
pentru specialitii formatori ai specialitii, parteneriatul intern este foarte important.
Pentru ca domeniul tiinelor Informrii s poat funciona i fi viabil pe piaa muncii, specialitii au determinat necesitatea lui i deci deschiderea spre piaa muncii.
La ciclul I i II procesul de consultare are loc n cadrul elaborrii i perfecionrii
programelor de studii (forma expertizei), n cadrul organizrii practicii de producie
i de licen (forma acordurilor corespunztoare), n timpul susinerii examenelor i
a tezei de licen (forma participativ).
257

naintate de Asociaia Bibliotecarilor din Republica Moldova;
ncadrarea reprezentanilor instituiilor infodocumentare, de exemplu a
directorilor bibliotecilor de nivel naional, n evaluarea cunotinelor i
abilitilor absolvenilor n timpul susinerii examenului de licen i a tezei
de master;
profil infodocumentar i obinerea certificatelor de implementare.
n baza concepiei de pregtire a specialitilor n domeniul tiinelor Informrii, ce se discut n cadrul catedrei de specialitate, se fac propuneri pentru planul
de studii. n acelai timp catedra de specialitate nainteaz planurile de nvmnt
specialitilor practicieni pentru expertiza extern, de exemplu la Comisia de profil
a Asociaiei Bibliotecarilor din Republica Moldova. Toate propunerile snt discutate
de ctre Comisia pentru calitate i aprobate de ctre Consiliul profesoral al facultii.
n ultim instan, cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul USM.
4.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 ECTS, Durata studiilor constituie 3-4 ani.

n ultimii ani colile de Biblioteconomie i tiina Informrii din Europa au ntreprins mai multe aciuni pentru apropierea curricular a programelor de studii. Cu
acest scop Asociaia European pentru Instruire i Cercetare n Biblioteconomie i
tiina Informrii (EUCLID) a organizat o serie de conferine i seminare internaionale privind dezvoltarea curricular n domeniul Biblioteconomiei i tiinei Informrii. Dup conferina din august 2005 de la Copenhagen a fost elaborat European
Curriculum Reflections on Library and Information Science Education (Curriculumul European n Biblioteconomie i tiina Informrii).
n calitate de instrument pentru definirea competenelor profesionale pentru absolvenii studiilor de la Ciclul I i II la domeniul de formare profesional tiine ale
Informrii se aplic Euroreferenialul privind competenele profesionitilor europeni
n domeniul informrii i documentrii (2004, ediia a 2-a), care este o oper colectiv a Consiliului European al Asociaiilor din Informare-Documentare (ECIA).
258
Pentru colile biblioteconomice din Europa este caracteristic aa numita convergen care este stimulat i mai mult dup reformele Procesului de la Bologna.
Fenomenul convergenei este legat de interdisciplinaritatea planurilor de nvmnt
care includ managementul informaional, tehnologiile informaionale, studiul arhivelor, mass-media, studiul comunicrii etc.
n perioada 1998-2012 facultatea a participat la diverse proiecte europene i internaionale care au permis studierea curriculum-ului academic de specialitate din
Italia, Spania, Suedia i SUA.
Diferenele la nivelul european n formarea profesional iniial n domeniul biblioteconomiei i tiinei informrii in de orientarea ctre managementul informaiei i managementul cunotinelor. Totodat, datorit faptului c planurile de studiu
au fost racordate cerinelor europene n domeniu, vom accentua c sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu este similar celor europene.
5.
Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare nvare evaluare. Accentuarea gradului de implicare
al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre
La ciclul I (licena) predarea se efectueaz, preponderent, prin intermediul prelegerilor, care permit expunerea i explicarea conceptelor fundamentale i operaionale
incluse n programele universitare. n procesul de studii la ciclu I, preponderent, se
pune accent pe metode activ-participative n vederea sporirii potenialului intelectual al studenilor prin angajarea unui efort personal n cadrul instruirii i pregtirii
lor pentru o activitate profesional activ i creativ. n cadrul predrii i evalurii,
n mod special, se vor mbina metode i procedee cum ar fi: studiu de caz, dezbateri,
brainstorming, investigaia, proiecte, argumentarea i contraargumentarea i studiul
individual. Prelegerile snt susinute de seminare, orientate spre abilitile de comunicare i cele de lucru n grup, precum i de lucrri practice, orientate spre studiul
situaiilor tipice i studierea activitii instituiilor infodocumentare.
nvarea se efectueaz prin studierea surselor bibliografice obligatorii i suplimentare, prin ndeplinirea nsrcinrilor individuale i de echip, prin ndeplinirea
lucrrilor scrise (referate, eseuri), prin colectarea, analiza i sintetizarea datelor ce in
de activitatea instituiilor infodocumentare.
La ciclul I pentru o unitate de credit studenii au 2 ore de contact direct cu profesorul i 1 or de activitate individual. La ciclul I se folosesc diverse metode de evaluare sumativ periodic: realizarea studiilor de caz, proiect, sarcini de tip creativ i
productiv, referate, testri etc. Ponderea evalurii sumative periodice constituie 60%
din nota final.
Pentru evaluarea sumativ final se folosesc teste bazate pe itemi care conin sarcini de trei niveluri: cunoatere i nelegere, aplicare i integrare.
La ciclul II (Master) procesul predrii este mai complex, fiind efectuat trecerea
de la transmiterea la comunicarea interactiv i problematizat a coninutului modulelor studiate. Pe lng metodele tradiionale de predare se aplic pe larg dezbateri
259
inter- i transdisciplinare, studii de caz, joc de roluri, brainstorming. La master, procesul de predare i evaluare se bazeaz pe activitatea individual, de studiere n grup
i n cadrul atelierelor de lucru, unde se analizeaz i se sintetizeaz informaia relevant din domeniul tiinelor informrii. Se recomand participarea masteranzilor
la cercetrile efectuate n cadrul laboratoarelor tiinifice a instituiei de nvmnt
superior i a instituiilor infodocumentare abilitate cu funcii de cercetare.
de master.
n procesul de formare se vor utiliza urmtoarele tipuri de evaluare:
Evaluare iniial, care se realizeaz la nceputul cursului, n scopul stabilirii nivelului de pregtire a masteranzilor pentru studierea n cadrul programului de master.
Se realizeaz prin intermediul testrii i conversaiei.
Evaluarea formativ presupune verificri sistematice i se efectueaz prin urmtoarele activiti: controlul curent la tem, se realizeaz la fiecare seminar n form
scris sau oral i prin prezentarea referatelor la tem i testri.
Evaluarea final la ciclul II se va realiza prin teza de master care este prevzut n
forma unui Proiect profesional, n scopul evalurii competenelor generale, specifice
i instrumentale sau interpersonale.
6.
SPORIREA CALITII
Asigurarea calitii n domeniul tiinelor comunicrii i informrii este axat pe

dezvoltarea competenelor integrativ-profesionale. Aspectele principale ale acestui
proces includ mobilitatea, angajarea n serviciu i instruirea pe ntreg parcursul vieii. De aceea, aciunile ncadrate n planul de activiti privind sporirea calitii pregtirii specialitilor n domeniul la care ne referim urmresc atingerea urmtoarelor
finaliti:
s ncurajeze cadrele didactice implicate n procesul instructiv-educaional
pentru a contribui la cunoaterea, nelegerea i mbuntirea ntregului
proces de educaie i formare profesional a studenilor printr-o comunicare
eficace i formare adecvat a competenelor profesionale;
s asigure, n msura posibilitilor, motivarea i perfecionarea personalului
didactic;
s menin n colectiv un climat de munc bazat pe implicare, responsabilitate
i respect reciproc, astfel nct fiecare participant la proces s-i poat valorifica
pe deplin potenialul profesional i intelectual.
260
n acest scop, se organizeaz seminare instructiv-metodice pentru cadrele didactice, n special pentru cadrele didactice tinere; se ofer consultaii studenilor n vederea depirii unor dificulti n procesul de instruire; se procedeaz la modalitatea
de asistri reciproce la orele inute de cadrele didactice; se monitorizeaz activitatea
fiecrui colaborator n vederea depistrii eventualelor lacune; se organizeaz conferine de totalizare i evaluare a rezultatelor. Un rol important n desfurarea acestor
activiti l are Biroul facultii i Comisia de calitate a facultii.
Pentru sporirea gradului de profesionalism i a caracterului aplicativ al procesului
de studii au fost operate o serie de schimbri n ceea ce privete modalitile de realizare a stagiilor de practic. Totodat, n vederea sporirii calitii nvmntului n
cadrul facultii, dar i n cadrul USM, periodic snt organizate ateliere de lucru ce au
n vizor nsuirea i aplicarea noilor metode i tehnici de predare, nvare i evaluare,
la care particip toate cadrele didactice.
261
CADRUL NAIONAL AL
CALIFICRILOR
nvmnt Superior

381 DREPT
Grup de lucru:
1. Mariana Grama, dr. conf. univ.;
2. Vlad Vlaicu, dr. conf. univ.;
3. Sergiu Cobneanu, dr. conf univ.

specialitate
Dreptul cuprinde ansamblul normelor juridice care fixeaz cadrul juridic de organizare a societii i care reglementeaz cele mai importante relaii sociale, stabilind cile i mijloacele de aprare, consolidare i dezvoltare a ordinii i a raporturilor
sociale.
Misiunea specialitii drept este de a realiza o formare profesional eficient n
domeniu, crend premize sigure de integrare socio-profesional de succes a persoanelor specializate n drept n contextul sistemului de drept din Republica Moldova,
precum i posibilitatea realizrii profesionale peste hotarele rii. n acest context,
specialitatea Drept urmrete realizarea urmtoarelor obiective:
1.
Formarea competenelor profesionale ale absolventului n baza pregtirii

teoretice i practice n domeniul dreptului.
2. Formarea abilitilor de cercetare n domeniul jurisprudenei n baza
componentei iinifice. n acest sens se urmrete pregtirea specialistului
n scopul investigrii problemelor contradictorii din jurispruden.
3. Asigurarea condiiilor de dezvoltare multilateral a viitorului specialist,
formarea poziiei civice i dimensiunii etice a personalitii.
Realizarea acestor obiective se face prin intermediul studiilor pe cicluri (Ciclul
I-licen, Ciclul II- master, doctorat).
Specialitatea Drept formeaz specialiti n domeniul jurisprudenei, oferind o viziune de ansamblu, cunotine teoretice despre mecanismele funcionrii dreptului
i abiliti practice n aplicarea acestora. Programul de formare profesional iniial
pentru Ciclul I este fundamentat de planul de nvmnt, care cuprinde urmtoarele
componente: a) Discipline care dezvolt competene generale instrumentale, interpersonale i sistemice prin studierea disciplinelor socioumanistice, codificate prin G i U
n planul de nvmnt: Istoria dreptului romnesc; Filosofia dreptului; Tehnologii
informaionale de comunicaie; Limba strin; Cultura fizic etc. Discipline care asigur pregtirea teoretic fundamental, codificate prin F: Teoria general a dreptului,
Drept privat roman, Drept civil, Drept penal, Drept procesual penal, Drept procesual
civil, Drept constituional; b) Discipline care asigur pregtirea de specialitate, codificare prin S: Drept administrativ, Drept internaional public, Drept vamal, Drept
internaional privat, Dreptul afacerilor, Drept fiscal, Criminalistica, Criminologia,
Dreptul comerului internaional, Dreptul proprietii intelectuale, Dreptul muncii
etc.
Studiile superioare de master, Ciclul II, snt organizate prin programe de master
de 90 i 120 credite, care presupun specializarea n diferite sfere ale jurisprudenei i
care snt adaptate cerinelor pieei muncii.
264
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Licen (ciclul I)
4 ani/5 ani
Master (ciclul II)

1,5 ani/2 ani

3 ani/4 ani
240 credite
90/120 credite(pentru
alte specialiti cu
lecena 180 credite)
nvmnt de zi
180 credite
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de BAC
Diplom de studii
Diplom de studii
superioare de licen
nvmntului
preuniversitar
Precondiii
Stagii de
practic
(20 credite)
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
Diplom de studii
superioare de licen
Realizarea
finalitilor
Ciclului I de
studii n domeniul
de formare
profesional 381;
diplom de licen
n alt domeniu
de formare
profesional. n
cazul masterelor
de profesionalizare
nu este necesar
un prerechizit. n
cazul masterelor
de cercetare
este necesar un
prerechizit de
30 credite.
Susinerea
examenului de
admitere.
(10 credite)
265
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
Dplom de studii
superioare de licen
Deinerea diplomei
de master sau de
licen cu media
general nu mai
mic de 8,0 i
nota la examenul
de specialitate nu
mai mic de 9,0
(inclusiv deintorii
diplomelor eliberate
pn n anul 1995).
Susinerea
examenului de
admitere.
Nu se realizeaz
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ
snt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
evaluare
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene.
Examen de licen:
1. un examen
la disciplina
Modalitate
fundamental.
de evaluare 2. un examen la
final
disciplina de
specialitate
licen
diplom de licen n
Certificare
drept
Titlu acordat liceniat n drept
A aplica pentru
programe de
master;
Drepturi
A aplica pentru
pentru
programe de
absolveni
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
responsabil ANACIP
de
autorizarea
programelor
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ
snt obligatorii;
realizeaz prin
seminare,

laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
orientat spre
evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Susinerea tezei de
master
Evaluarea este
centrat pe
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
diplom de master n
drept
master n drept
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
diplom de doctor n
drept
doctor n drept
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
266
Susinerea tezei de
doctor
2.
Ciclul
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Liceniat n drept
Cunotine avansate n domeniul deptului care implic
nelegerea critic a teoriilor i principiilor carcteristice
diverselor ramuri ale dreptului;
imprevizibile n domeniul dreptului;
Gestionarea de activiti sau proiecte tehnice sau
profesionale complexe, prin asumarea responsabilitii
pentru luarea deciziilor n situaii de munc sau de
studiu imprevizibile, caracteristice domeniului dreptului;
dezvoltrii profesionale a indivizilor i grupurilor,din
toate sferele jurisprudenei.
Master n drept
Cunotine foarte specializate, unele dintre ele situnduse n avangarda nivelului de cunotine dintr-un
domeniu de munc sau de studiu, ca baz a unei gndiri
i/sau cercetri originale,caracteristice domeniului
dreptului;
dreptului i a cunotinelor aflate la grania dintre
diferite domenii;
cunotinelor din sfera jurisprudenei;
Gestionarea i transformarea situaiilor de munc sau de
studiu care snt complexe, imprevizibile i necesit noi
abordri strategice;
cunotinele i practicile juridice i/sau pentru revizuirea
performanei strategice a echipelor.
267
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n drept
Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul
dreptului i cunotine aflate la grania dintre diferite
domenii;
Ciclul II
Studii
superioare
existente sau a practicilor profesionale din sfera
de doctorat
dreptului;
sau de studiu din sfera dreptului, inclusiv cercetarea.

Nivelul
calificrii
Specialitatea
Studii
superioare
Ciclul I Licen
Drept
Programe de master
(90 credite i 120 credite)
n:
1. Drept penal
2. Drept procesual penal
Studii
3. Drept civil
superioare 4. Drept procesual civil
Ciclul II - 5. Drept constituional
Master
6. Dreptul muncii
7. Drept internaional
8. Drept vamal
Ocupaii tipice
Nivelul
calificrii
jurist;
grefier;
inspector fiscal de stat;
inspector vamal;
jurisconsult;
ofier de urmrire penal ;
expert judiciar;
registrator;
Ocupaii tipice
judector asistent al Curii

Constituionale;
procuror;
avocat;
avocat parlamentar;
notar;
registrator;
executor judectoresc.
268
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat
Drept
pedagog n cadrul instanelor de judecat ;

mediator;
consilier de probaiune;
asistent social;
manager n instituii de stat
i neguvernamentale;
coordonator de proiecte;
specialist resurse umane;
specialist n autoritile publice centrale
(Ministere, departamente, agenii
de stat, agenii naionale, Camera de
Comer i Industrie, Comisia Naional
a Pieei Financiare etc.) i locale;
pedagogi n instituiile de
nvmnt cu profil nejuridic;
diferite categorii de specialiti n
cadrul persoanelor juridice de
drept privat(societi comerciale,
organizaii necomerciale).
cadru didactic n nvmntul superior
(lector universitar; confereniar
universitar; profesor universitar)
cercettor tiinific;
formator Institutul Naional al Justiiei.

n societatea contemporan, cunotinele i abilitile dezvoltate de unitile de
curs provenite din domeniul de formare profesional Drept snt vitale. Disciplina
Bazele dreptului are scopul s dezvolte competene generale, instrumentale i sistemice proprii Ciclului I i deschide perspectiva pentru formarea competenelor specifice pentru anumite domenii. Astfel, n domeniul Asisten Social, se predau urmtoarele discipline fundamentale i de specialitate: deviana i controlul social; dreptul
familiei i al copilului; legislaia muncii i proteciei sociale. n domeniul Sociologie
este studiat sociologia juridic. n domeniul Jurnalism i tiine ale comunicrii se
predau urmtoarele discipline fundamentale i de specialitate avnd conexiune cu
domeniul dreptului: dreptul umanitar internaional i mass-media; legislaia massmedia; deontologia jurnalistului i etica jurnalistului. n domeniul tiinelor Politice se predau urmtoarele discipline fundamentale i de specialitate: introducerea n
teoria dreptului; dreptul muncii i asigurrii sociale; dreptul administrativ; dreptul
penal; dreptul constituional; dreptul internaional privat; dreptul proprietii intelectuale; sistemul organelor de drept n Republica Moldova; dreptul administraiei
locale; drepturile i libertile omului; dreptul organizaiilor internaionale; dreptul
bancar; dreptul comercial; dreptul funciar i ecologic; dreptul familiei; dreptul fiscal;
dreptul comercial internaional; dreptul comunitar; dreptul vamal. n domeniile Inginerie i managementul calitii, Administraie public, Educaie civic este studiat
disciplina dreptul muncii. n domeniul Psihologie i cel de tiine ale educaiei este
predat Psihologia juridic.
269
Absolvenii tuturor domeniilor au nevoie de cunoaterea dreptului muncii, dreptului asistenei sociale, dreptului proprietii intelectuale, etc.

nivel pe cicluri
3.1. Descrierea finalitilor de studii i a competenelor

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
aplicarea tehnicilor de relaionare n grup i de munc eficient n echip, cu

asumarea de roluri diverse;
ndeplinirea la termen, riguroas i responsabil, n condiii de eficien
i eficacitate, a sarcinilor profesionale, cu respectarea principiilor eticii
activitii tiinifice, aplicarea riguroas a regulilor de citare i respingerea
plagiatului;
cutarea, identificarea i utilizarea unor metode i tehnici eficiente de
nvare; contientizarea motivaiilor extrinseci i intrinseci ale nvrii
continue
utilizarea eficient a resurselor de comunicare i a surselor de informare,a
surselor de formare profesional asistat, att n limba romn, ct i ntr-o
limb de circulaie internaional.
1.
2.
clasificarea problemele juridice n funcie de ramurile dreptului;

utilizarea metodelor specifice domeniului n culegerea datelor i informaiilor
referitoare la o problem concret de drept;
3. aplicarea tehnicilor i instrumentelor specifice din domeniul juridic n
interpretarea actelor normative i soluionarea unor probleme de ordin
practic;
4. interpretarea i aplicarea principiilor generale de drept i a sistemului
juridic;
5. exprimarea viziunilor proprii fa de coliziuni sau reglementri de drept;
6. aplicarea legislaiei RM, europene i internaionale i a celorlalte instrumente
juridice n activitatea profesional;
7. utilizarea unei game variate de tehnici n vederea enunrii soluiilor
interpretative ale actelor normative;
8. elaborarea judecilor bazate pe cunoaterea problemelor de drept;
9. analiza cadrului legal naional i propunerea soluiilor pentru ajustarea
acestuia cu cel internaional;
10. identificarea lacunelor i problemelor/contradiciilor n legislaia naional
i formularea iniiativelor n vederea perfecionrii cadrului legal existent.
270
3.2. Corelaia Finaliti de studiu i competene curriculum

Ciclul I (Licen)
Unitatea de
curs(modul)/
Finaliti de studiu
Drept privat roman
Teoria general a
dreptului
Drept constituional
Drept civil, partea
general
Drept administrativ
Drept civil (drepturi
reale)
Dreptul penal. Partea
general (I)
Dreptul muncii
public
Drept contravenional
Drept civil (teoria
general a obligaiilor)
Drept penal. Partea
general (II)
Dreptul familiei i
proteciei sociale
Drept vamal
Drept civil. Contracte.
Drept penal. Partea
special (I)
Drept procesual penal
(partea general)
Drept procesual civil
(partea general)
Drept financiar
Drept civil.
Rspunderea delictual
i succesiuni.
Drept penal. Partea
special ( II)
(partea special)
(partea special)
Drept fiscal
Cod C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
F.
5 +
F.
6 +
F.
F.
6 + +
+ + +
F.
5 + +
F.
5 + +
+ + +
+ +
+ +
F.
5 + +
+ + +
+ +
+ +
S.
6 + + + +
S.
6 + +
+ +
S.
4 + +
+ +
F.
6 + +
+ + +
+ + +
F.
6 + +
+ +
+ + +
S.
5 +
S.
F.
4 + +
5 + +
+ + +
+ + +
+ +
+ +
F.
5 + +
+ + +
+ + +
+ +
F.
5 + +
+ + +
+ + +
+ +
F.
5 + +
+ + +
+ + +
+ +
S.
4 +
F.
5 + +
F.
+ +
+ + + +
+ +
+ +
+ +
+ + +
+ + +
+
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
5 + +
+ +
F.
5 + +
+ +
F.
5 + +
+ +
S.
5 +
+ +
271
Drept internaional
privat
Dreptul afacerilor
Criminalistica
Criminologia
Dreptul ecologic/
funciar
Dreptul comerului
internaional
Dreptul proprietii
intelectuale
Deontologia juridic
S.
6 + +
S.
6 + +
+ +
+ +
+ +
S.
S.
6
4
S.
5 +
S.
2 +
S.
S.
+ +
+
+
+
+
+ +
+ + +
+ + +
+ +
3 + +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+
+ +
+ +
3.3. Descrierea finalitilor de studii i a competenelor

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

jurisprudenei, care s asigure o abordare original n dezvoltarea sau
aplicarea lor n contextul cercetrii.
aplicarea cunotinelor, metodologiilor i procedeelor n activitatea practic
i cercetarea tiinific;
elaborarea judecilor pe baza informaiilor incomplete i a cadrului
legislativ limitat i demonstrarea inovaiei n contextul de munc i de studii
imprevizibile;
perfecionarea abilitilor de comunicare n dependen de schimbrile din
domeniul dreptului;
luarea motivat a deciziilor juridice;
exprimarea scris i oral, n limba romn i una sau mai multe limbi de
circulaie internaional folosind terminologia juridic;
elaborarea proiectelor de studiu independent i de activitate profesional
autonom n domeniul dreptului;
Drept penal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
cunoaterea i nelegerea noiunilor, conceptelor, teoriilor i situaiilor de

coliziune i caren ale domeniului dreptului penal;
utilizarea celor mai avansate i recente elaborri i interpretri ale raporturilor
i normelor de drept penal;
demonstrarea capacitilor de analiz i sintez ale informaiei achiziionate ;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept penal prin utilizarea noilor
cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului penal;
utilizarea modalitilor eficiente de formare a contiinei i a culturii juridice
a comunitii;
interpretarea normelor de drept penal;
272
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
proiectarea activitii practice autonome n domeniul dreptului penal;

adaptarea experienei sistemelor de drept de peste hotare la condiiile
mediului intern de funcionare;
prognozarea evoluiei dreptului penal n contextul dezvoltrii economice,
politice, sociale, culturale a societii;
demonstrarea inovaiei n contextul de munc i de studii imprevizibile;
elaborarea judecilor pe baza informaiilor incomplete i a cadrului legislativ
limitat;
domeniul dreptului penal;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de drept penal i a
relaiilor interpersonale;
determinarea lacunelor n dreptul penal i formularea iniiativelor n vederea
adoptrii noilor norme de drept penal.
Descrierea finalitilor de studii i a competenelor

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
cunoaterea situaiilor de coliziune i caren ale domeniului dreptului de

procedur penal;
utilizarea celor mai avansate i recente elaborri i interpretri din domeniul
criminalisticii;
demonstrarea capacitilor de analiz i sintez ale informaiei achiziionate
din domeniul dreptului de procedur penal i criminalistic;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept de procedur penal prin
utilizarea noilor cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului de procedur
penal si al criminalisticii;
a comunitii;
interpretarea normelor de drept de procedur penal;
proiectarea de activiti practice autonome n domeniul dreptului de
procedur penal i cel al criminalisticii;
prognozarea evoluiei dreptului de procedur penal i a criminalisticii n
contextul dezvoltrii economice, politice, sociale, culturale a societii;
limitat din domeniul dreptului de procedur penal;
domeniul dreptului de procedur penal;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de drept de procedur
penal i a relaiilor interpersonale;
determinarea lacunelor i formularea iniiativelor n vederea adoptrii noilor
norme de dreptde procedur penal.
273

Drept civil
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
cunoaterea situaiilor de coliziune i caren ale domeniului dreptului civil;

i normelor de drept civil ;
n domeniul dreptului civil;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept civil prin utilizarea noilor
cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului civil;
a comunitii;
interpretarea normelor de drept civil;
proiectarea activitii practice autonome n domeniul dreptului civil;
prognozarea evoluiei dreptultui civil ca ramur de drept i ca tiin n
contextul dezvoltrii economice, politice, sociale, culturale a societii;
limitat;
domeniul dreptului civil;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de drept civil i a
determinarea lacunelor n drept i formularea iniiativelor n vederea
adoptrii noilor norme de dreptcivil.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
cunoaterea situaiilor de coliziune i caren ale domeniului dreptului de

procedur civil
i normelor de drept de procedur civil;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept de procedur civil prin
utilizarea noilor cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul procedurilor judiciare
civile;
a comunitii;
274
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
interpretarea normelor de drept de procedur civil;

proiectarea de activiti practice autonome n domeniul procedurilor
judiciare civile;
prognozarea evoluiei dreptului de procedur civil n contextul dezvoltrii
economice, politice, sociale, culturale a societii;
limitat;
domeniul dreptului de procedur civil;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de drept de procedur
civil i a relaiilor interpersonale;
adoptrii noilor norme de dreptde procedur civil.

Drept constituional
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
cunoaterea situaiilor de coliziune i caren ale domeniului dreptului

constituional;
i normelor de drept constituional;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept constituional prin utilizarea
noilor cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului constituional;
a comunitii;
interpretarea normelor de drept constituional;
proiectarea activiti practice autonome n domeniul dreptului constituional;
prognozarea evoluiei instituiilor de drept constituional n contextul
dezvoltrii economice, politice, sociale, culturale a societii;
limitat;
domeniul dreptului constituional;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de drept public i a
formularea iniiativelor n vederea adoptrii noilor norme de dreptpublic.
275

Dreptul muncii
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
cunoaterea fundamental a normelor i instituiilor din domeniul dreptului

muncii;
utilizarea celor mai recente elaborri i interpretri ale raporturilor i
normelor din domeniul dreptului muncii;
elaborarea soluiilor pentru problemele de dreptul muncii prin utilizarea
noilor cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului muncii;
a comunitii;
interpretarea normelor de dreptul muncii ;
proiectarea de activiti practice autonome n domeniul dreptului muncii;
prognozarea evoluiei jurisprudenei n contextul dezvoltrii economice,
politice, sociale, culturale a societii;
limitat;
domeniul dreptului muncii;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de dreptul muncii i a
adoptrii noilor norme de dreptul muncii.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
cunoaterea situaiilor de coliziune i caren ale domeniului dreptului

internaional;
utilizarea celor mai avansate i recente elaborri i interpretri ale normelor
i instituiilor de drept internaional;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept internaional prin utilizarea
noilor cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului internaional;
a comunitii;
interpretarea normelor de drept internaional;
276
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
proiectarea de activiti practice autonome n domeniul dreptului

internaional;
prognozarea evoluiei jurisprudenei internaionale n contextul dezvoltrii
limitat;
domeniul dreptului internaional;
acionarea n vederea mbuntirii calitii instituiilor de drept internaional;
adoptrii noilor norme de dreptinternaional.

Drept i activitate vamal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
cunoaterea situaiilor de coliziune i caren ale domeniului dreptului i

activitii vamale;
i normelor de drept vamal;
n domeniul dreptului i activitii vamale;
elaborarea soluiilor pentru problemele de drept vamal prin utilizarea noilor
cunotine;
identificarea problemelor de cercetare n domeniul dreptului i activitii
vamale;
a comunitii;
interpretarea normelor de drept vamal ;
proiectarea de activiti practice autonome n domeniul dreptului vamal;
prognozarea evoluiei dreptului i activitii vamale n contextul dezvoltrii
limitat;
domeniul dreptului i activitii vamale;
acionarea n vederea mbuntirii calitii normelor de drept vamal i a
determinarea lacunelor n domeniul activitii vamale i formularea
iniiativelor n vederea adoptrii noilor norme de drept vamal.
277
Descrierea finalitilor de studii i a competenelor Ciclul III, Doctorat

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
realizarea independent a cercetrii tiinifice;

demonstrarea aptitudinilor de creativitate;
comunicarea cu cercettori din alte domenii;
luarea deciziilor strategice ntr-un mediu complex;
elaborarea cercetrilor originale, care extind frontierele cunoaterii prin
dezvoltarea de noi cunotine substaniale;
promovarea n context academic i profesional a progresului tehnicotiinific n vederea noilor implementri juridice;
gestionarea eficient a resurselor materiale, umane i financiare destinate
cercetrii.
1.
utilizarea cunotinelor de specializare pentru a analiza critic, a evalua i a

sintetiza noi idei n domeniul dreptului;
2. evaluarea jurisprudenei naionale i internaionale pe specializri de drept;
3. elaborarea strategiilor de colaborare ntre factorii implicai n realizarea
normelor de drept;
4. luarea deciziilor orientate spre perfecionarea sistemului de drept existent;
5. analiza critic a noilor concepte din sistemul de drept naional i cel
internaional;
6. aplicarea metodelor specifice de cercetare tiinific;
7. integrarea cunotinelor din domenii noi sau interdisciplinare pentru a
realiza diagnosticul problemelor din sfera jurisprudenei;
8. implementarea proiectelor care prezint noutate tiinific;
9. elaborarea publicaiilor tiinifice originale;
10. comunicarea rezultatelor cercetrilor, att unui auditoriu de specialiti, ct i
nespecialiti, ntr-un mod clar i concis;
11. manifestarea respectrii principiilor eticii tiinei n elaborarea lucrrilor
tiinifice;
12. promovarea, n context profesional i n afara lui, a celor mai noi realizri
tiinifice n domeniul dreptului.
3.1. Procesul de consultare cu persoanele i instituiilecheie

(angajatorii, absolvenii, tinerii specialiti; etc.)
Procesul de consultare cu angajatorul cuprinde urmtoarele direcii:
naintate de angajator;
ncheierea acordurilor cu instituii i organizaii din domeniul dreptului privind
pregtirea specialitilor cu indicarea cerinelor fa de abilitile profesionale ale
studenilor;
278
ncadrarea reprezentanilor organelor de drept n evaluarea cunotinelor i

abilitilor absolvenilor n timpul susinerii examenelor i a tezei de licen sau
master;
profil i obinerea avizelor;
onlucrarea n vederea organizrii stagiilor de practic la Studii superioare de
licen, Ciclul I i Studii superioare de master, Ciclul II.
Pentru a rspunde solicitrilor angajatorilor i n general a pieii muncii Planul
de nvmnt la specialitatea Drept a fost racordat cerinelor Procesului de la
Bologna i a fost elaborat inndu-se cont de experiena universitilor de prestigiu
n domeniu din Europa i SUA. n acelai timp, parteneriatul intern este foarte important.
La Studii superioare de licen, Ciclul I i Studii superioare de master, Ciclul II
procesul de consultare are loc n cadrul elaborrii i perfecionrii programelor de
studii (forma expertizei), n cadrul organizrii practicii de iniiere, de specialitate i
de licen (forma acordurilor corespunztoare), n timpul susinerii examenelor de
licen i a tezei de licen
(forma participativ) i elaborarea unor programe de studii cu destinaie special
la solicitarea angajatorilor.
Pentru studiile de doctorat, consultant important devine Academia de tiine a
Moldovei, care elaboreaz Direciile strategice ale dezvoltrii tiinei.
4.
Volumul de munc

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
1 credit ECTS 30 ore de lucru al studentului

240 credite, durata 4 ani
90 credite, durata 1,5 ani/120 credite, 2 ani
180 credite, durata studiilor constituie 3-4 ani

n anumite aspecte, domeniul dreptului este perceput/oferit la fel ca n alte ri europene. Ne referim la nvarea/predarea urmtoarelor discipline: dreptul penal comparat; dreptul internaional public; dreptul internaional privat; dreptul comerului
internaional; arbitrajul comercial internaional; dreptul internaional economic;
protecia internaional a drepturilor omului; mari sisteme de drept contemporan
etc. Pe de alt parte, datorit specificului naional al fiecrui sistem de drept dintr-o ar sau alta, nvarea/predarea celorlalte discipline juridice prezint diferene
relevante. Aceasta se refer la: dreptul penal; dreptul procesual penal; dreptul civil;
dreptul procesual civil; dreptul muncii; dreptul funciar; dreptul bancar; dreptul constituional; dreptul administrativ; dreptul vamal etc. Totodat chiar n cazul acestor
discipline, reglementarea raporturilor juridice cu elemente de extraneitate se supune
regulilor general acceptate ale dreptului internaional privat. Este cazul dreptului ci279
vil, dreptului familiei, dreptului procesual civil etc. De asemenea, problemele asistenei juridice internaionale n diverse domenii (penal, civil, contravenional etc.) snt
percepute inndu-se cont de particularitile diferitor sisteme de drept. Ct privete
orientrile mai noi, pe fondul unificrii i consolidrii legislaiei europene, se prefigureaz tendina de studiere n rile care aspir s adere la Uniunea European
(inclusiv Republica Moldova) a disciplinelor cu o pronunat convergen general
european: dreptul penal european; dreptul vamal european; dreptul concurenial
european; dreptul muncii european; dreptul economic european; dreptul Uniunii
Europene i integrare european etc.
5.
Exigenele procesului actual de nvmnt cu necesitate implic i modificri n

tehnicele de predare-nvare-evaluare. Accentuarea gradului de implicare personal
i autoperfecionare permanent att a studentului, ct i a profesorului, necesit o
revizuire a strategiei de predare i de evaluare.
Predarea se efectueaz, preponderent, prin intermediului prelegerilor, care permit
expunerea i explicarea conceptelor fundamentale i operaionale ale dreptului incluse n programele universitare. n procesul de studii la Studii superioare de licen, Ciclul I, se pune accent pe metode activ-participative n vederea sporirii potenialului
intelectual al studenilor prin angajarea unui efort personal pe parcursul instruirii i
pregtirii lor pentru o activitate profesional activ i creativ. n cadrul predrii snt
n mod special mbinate urmtoarele metode cum ar fi: dezbaterea, studiul de caz,
lucrul individual i n grup, expunerea argumentat, rezumatul, analiza datelor statistice, analiza practicii judiciare. Prelegerile snt susinute de orele practice petrecute
sub forma seminarelor i orelor de laborator, orientate spre abilitile de comunicare
i cele de lucru n grup, precum i de lucrri practice, orientate spre studiul situaiilor
tipice i a activitii organelor de drept.
nvarea se efectueaz prin studierea surselor bibliografice obligatorii i suplimentare prin ndeplinirea nsrcinrilor individuale i n grup, prin ndeplinirea lucrrilor scrise (referate,teze), prin colectarea, analiza i sintetizarea datelor ce in de
activitatea instituiilor de drept i a unor situaii din practica judiciar.
nafara orelor teoretice i practice obligatorii studenii au i ore de lucru individual, n care snt ghidai de profesori prin intermediul consultaiilor. n cadrul orelor
de lucru individual studenii pot lucra n biblioteci, laboratorul criminalistic, clinica
juridic, sli de calculator, cercuri tiinifice.
La Ciclul I se folosesc diverse metode de evaluare sumativ periodic: realizarea
studiilor de caz, proiectul, referatul, testul, soluionarea speelor practice, participarea la conferine tiinifice studeneti, elaborarea articolelor, elaborarea tezelor de an,
etc. Ponderea evalurii sumative periodice constituie 60% din nota final.
Pentru evaluarea sumativ final se folosesc teste bazate pe itemi ce conin sarcini
pe trei nivele:cunoatere i nelegere; aplicare; integrare. n afar de aceasta se ine
cont i de rezultatele lucrului individual, rezultatele practicii de iniiere, de specialitate i de licen, de rezultatele obinute la susinerea tezei de licen.
La Ciclul II (Master) procesul de pregtire este mai complex, fiind efectuat trecerea de la transmitere de informaie, de la cunoatere i nelegere la comunicarea interactiv i problematizat a coninutului disciplinelor studiate. n cadrul Ciclului II
280
accentul se pune pe nivelul de aplicare a cunotinelor obinute pe parcursul Ciclului

I, aprofundarea ntr-un domeniul tiinific de specializare, perfecionarea abilitilor
practice. Pentru predare se aplic pe lng metodele tradiionale i metode ce permit
abordarea subiectelor la nivel interdisciplinar. Snt utilizate astfel de metode cum ar
fi: lucrul individual i n grup, asaltul de idei, discuia, dezbaterea, studiul de caz, jocul pe roluri, participarea reprezentailor organelor de drept, atelierele de lucru. Este
acceptat i susinut participarea masteranzilor la cercetrile tiinifice din cadrul
laboratoarelor tiinifice i a proiectelor att n cadrul instituiilor de nvmnt de
origine, ct i din afara lor.
Cunotinele, competenele i aptitudinile la Ciclul II snt evaluate prin examene,
rezultatele stagiului de practic i susinerea tezei de master.
n procesul de formare snt utilizate urmtoarele tipuri de evaluare:
1.
Evaluarea iniial, se realizeaz la nceputul cursului cu scopul stabilirii

nivelului de pregtire a masteranzilor pentru studierea n cadrul programului
de master. Se realizeaz prin intermediul conversaiei i testrii.
Evaluarea formativ presupune verificri sistematice i se efectueaz prin
urmtoarele activiti: lucrri de control ( clasice sau n form de test,
referate, proiecte, portofoliu, studii de caz, ect).
Evaluarea final este mai complex. Controlul gradului de nsuire a materiei
predate, n faza final, se efectueaz prin examene, care snt desfurate n
conformitate cu Regulamentul cu privire la organizarea studiilor superioare
de master, Ciclul II aprobat prin Hotrrea Guvernului nr. 1455 din 24
decembrie 2007. Evaluarea general se face prin ponderea rezultatelor
obinute la evalurile curente, lucru individual i examen. Ponderea evalurii
sumative constituie 60% din nota final.
2.
3.
Evaluarea final la Ciclul II se realizeaz prin susinerea stagiului de practic i a

tezei de master, ce trebuie s reprezinte o lucrare original, fundamentat tiinific,
care conine rezultate teoretice i practice.
La doctorat procesul de nvare, predare i evaluare este unul specific a crui
finalitate este dezvoltarea cunoaterii prin cercetare tiinific, care se organizeaz
n scopul pregtirii cadrelor tiinifice necesare pentru asigurarea progresului tehnico-tiinific i social-economic al rii. Desfurarea doctoratului se efectueaz n
conformitate cu Regulamentul privind organizarea i desfurarea doctoratului i
postdoctoratului adoptat prin Hotrrea Guvernului nr. 173 din 18 februarie 2008.
6.
Sporirea calitii
Asigurarea calitii procesului de formare a specialitilor de nalt calificare n

domeniul dreptului este centrat pe dezvoltarea la studeni i masteranzi a competenelor integrativ-profesionale.
n acest sens, de ex. asigurarea calitii n cadrul facultii de drept a USM este
orientat pe cteva direcii importante:
1.
2.
Calitatea procesului de nvare predare evaluare;

Evaluarea randamentului academic;
281
3.
4.
5.
1.
Evaluarea cadrelor didactice;

Evaluarea suportului curricular;
Evaluarea colaborrii naionale i internaionale.
Calitatea procesului de nvare predare evaluare este asigurat prin:
a) organizarea procesului de elaborare a planurilor, curriculelor. Catedrele propun documentele normativ reglatorii Comisiei de Asigurare a Calitii,
care dup o evaluare complex, snt aprobate de ctre Consiliul tiinific al
facultii. Pentru asigurarea procesului de nvare care are drept finalitate
formarea specialistului n domeniul dreptului, Comisia de Asigurare a Calitii monitorizeaz piaa muncii prin organizarea unor seminare la care
particip att studeni, ct i lucrtori practici, prin organizarea periodic a
unor chestionare (sondaje) la care particip doar lucrtori practici (de regul, conductorii ai organelor de drept sau a unor subdiviziuni a acestora) care
i expun opinia referitor la necesitile i exigenele pieii muncii, referitor
la competenele i aptitudinile pe care trebuie s le posede specialistul din
organul sau domeniul respectiv;
b) ntocmirea orarului leciilor n colaborare cu catedrele, dup care este afiat;
c) acordarea posibilitii studenilor de a-i alege propriul traseu educaional prin
disciplinele opionale propuse de catedre i incluse n Planul de nvmnt.
Aceast posibilitate este caracterizat i prin transparen, deoarece fiele disciplinelor att fundamentale, ct i cele opionale snt plasate pe site-ul facultii.
2.
Evaluarea randamentului academic este o direcie de activitate foarte

important ntruct exprim esena studiilor superioare universitare.
n acest sens, elaborarea curriculelor noi (n locul programelor analitice), la fiecare din disciplinele nvate/predate, este axat pe student sau masterand. Tocmai
asupra acestui obiectiv, au insistat Comisia de Asigurare a Calitii i catedrele de
specialitate n cursul structurrii, predrii, monitorizrii i perfecionrii noilor programe de studii. De menionat, c n elaborarea i aprobarea programelor/planurilor
pentru specialitatea Drept, au participat practicienii de la Ministerul Justiiei, Curtea Suprem de Justiie, Procuratura General, Baroul Avocailor etc.
De asemenea, n vederea sporirii profesionalizrii i aplicativitii procesului educaional, s-a produs o schimbare n abordarea stagiilor de practic la care particip studenii i masteranzii. Astfel, acetia snt ncadrai n procesul realizrii misiunii instituiei
n care-i desfoar activitatea practic. Aceast ncadrare se desfoar prin dialogul
student (masterand) -practician, dialog avnd ca pivot o relaie de tip feedback.
Aceleai finaliti profesionalizarea continu a procesului educaional i este
dedicat elaborarea de proiecte/planuri didactice pentru prelegeri i seminare. n
acest context, n faa studenilor i masteranzilor snt trasate obiective concrete, snt
recomandate sursele bibliografice de referin, snt punctate tezele principale, snt
abordate probleme care depesc cadrul curricular dar pot constitui sfera de interes
al unor studeni sau masteranzi snt formulate sarcini specifice la nivel de cunoatere/
comprehensiune, aplicare i integrare. Scopul proiectelor/planurilor menionate rezid n: stabilirea performanelor fiecrui student sau masterand, soluionarea situaiilor de problem; luarea deciziilor n vederea eficientizrii i aprofundrii pregtirii
profesionale.
282
Schimbrile n metodica de evaluare a disciplinelor snt menite s sporeasc calitatea activitii profesionale continue. Evalurile semnificative periodice i evaluarea
sumativ final au drept finalitate ridicarea responsabilitii i valorificarea eficient
a factorului uman. Datorit unui sistem predictibil i transparent de evaluare a rezultatelor, precum i datorit analizei minuioase a carenelor admise, se struie asupra
realizrii unor relaii student-profesor bazate pe atitudinea deschis i comportament empatic, asupra stabilirii unui parteneriat ntre toi factorii procesului educaional.
Activitatea n atelierele de lucru din cadrul conferinelor tiinifico-practice, precum i utilizarea rezultatelor practicii judiciare n elaborarea tezelor de licen i a
tezelor de magistru, denot tendina de stabilire a unei corelaii durabile dintre rezultatele evalurii i proiectarea activitii profesionale;
3.
Evaluarea cadrelor didactice se face periodic n timp ce fiecare cadru didactic

particip la concurs pentru suplinirea postului respectiv ( de regul n luna
noiembrie a anului de studii) i la fel de important este evaluarea cadrelor
didactice prin sondajul anual Profesorul n viziunea studentului ntreprins
de ctre Comisia de Asigurare a Calitii a Facultii de Drept la finele anului
de studii. Rezultatele acestui sondaj snt aduse la cunotina efilor de catedr
i a Consiliului tiinific al facultii, la care snt fcute anumite generalizri,
concluzii i recomandri, n caz de necesitate;
4.
Evaluarea suportului curricular se efectuaz prin evaluarea permanent de

ctre Comisia de Asigurare a Calitii a curriculelor disciplinelor predate la
Ciclul I (licen) i Ciclul II (master), a proiectelor didactice utilizate de ctre
profesori n cadrul orelor teoretice i practice, evaluarea diferitor suporturi
metodice (de exemplu, pentru ntocmirea tezei de licen, master, etc.), a
articolelor tiinifice propuse spre publicare .a;
5.
Activitatea de colaborare naional i internaional a facultii este realizat

prin organizarea i participarea la olimpiade tiinifice a studenilor,
conferine naionale i internaionale, concursuri naionale i internaionale,
proiecte etc.
283
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
42. TIINE ALE NATURII
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

421 Biologie
1. Brsan Ana, dr. conf. univ., ef departament
2. 2. Crivoi Aurelia, dr. hab., prof. universitar

PROFESIONAL
Domeniul de formare profesional 421. Biologie se ncadreaz n domeniul general 42. tiine ale naturii i include urmtoarele specialiti:
1.1. Biologie;
1.2. Biologie molecular;
1.3. Bioinginerie aplicat.
Biologia contemporan abordeaz studiul viului cu metode i concepte proprii
tiinelor naturii. Pregtirea n cadrul domeniului Biologie este menit s asigure integritatea tiinei, prin care viaa este studiat multilateral, genernd o viziune teoretic i practica ampl asupra proceselor biologice. Biologia, prin esena ei, asigur
apelul la cadrul interdisciplinar de pregtire.
Specialitatea Biologie are drept scop formarea specialitilor calificai cu o pregtire biologic de baz, larg i modern, completat de achiziii practice profunde
pentru a oferi posibilitatea absolvenilor de a se angaja n cmpul muncii. Specificul
domeniului de formare const n aplicabilitatea teoriilor i realizrilor tiinifice n
domeniile biologiei contemporane i economiei naionale.
Specialitatea Biologie Molecular - reprezint o direcie nou, modern menit
s formeze specialiti competeni, cu o pregtire fundamental, ampl i complex n
domeniul Biologiei Moleculare. Formarea specialitilor in domeniul Biologiei Moleculare are ca scop asigurarea pieei muncii cu cadre capabile de a transfera i utiliza
cunotinele teoretice fundamentale n practica agricol, tehnologic, medical datorit obinerii unor abiliti de investigare a mecanismelor moleculare, de dirijare
a proceselor vitale cu ajutorul tehnicilor speciale i metodelor moderne, specialiti
competeni s cerceteze fenomenele i procesele la nivel macromolecular, molecular
i submolecular.
Specialitatea Bioinginerie aplicat prevede pregtirea specialitilor ce vor activa n uniti de producie i instituii de cercetare tiinific n scopul implementrii
realizrilor biologice n diverse domenii: agricultur, medicin, industrie etc.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt, care cuprinde urmtoarele categorii de module: a) Module care asigur o
pregtire general, menite s formeze competene sistemice, aplicabile att n domeniul Biologiei, ct i n diverse sfere ale vieii sociale; b) Module care asigur pregtirea teoretic de specialitate, poziionate n anii I i II, care au ca obiectiv formarea
competenelor specifice domeniului; c) Module cu caracter practic-operaional i de
aplicabilitate curent, distribuite n anii II i III care vin s formeze competene ce in
de aplicarea cunotinelor obinute.
Absolvenii ciclului I pot s-i continue studiile la ciclul II de master, urmat de
doctorat sau s se ncadreze n diverse structuri i organizaii ce in de specialitile
respective. Deintorii titlului de liceniat n domeniul dat pot activa n calitate de
287
specialiti i cercettori tiinifici stagiari n laboratoarele de cercetare i de diagnoz

molecular, ct i n domeniul educaional - profesor de biologie n gimnazii (n cazul
urmrii integrale a modulului psihopedagogic).
Programul de studiu la ciclul II (Master) include discipline fundamentale, opionale i la libera alegere, menite s formeze competene gnoseologice, de comunicare,
analitice i predictive, de cercetare, aplicabile att n domeniul de formare a absolventului, ct i n viaa social. Modulele fundamentale i cele opionale de la ciclul
II deriv din disciplinele de baz: Genetic, Biochimie, Fiziologie uman i animal,
Fiziologie vegetal, Microbiologie, fiind axate pe Biologie molecular i snt selectate
astfel, nct s asigure pregtirea teoretic, de baz n specialitate, avnd ca obiectiv
formarea competenelor specifice domeniului. Deintorii titlului de liceniat n domeniul dat pot activa n calitate de specialiti i cercettori tiinifici n laboratoarele
de cercetare i de diagnoz molecular, ct i n domeniul educaional - profesor de
biologie n gimnazii, licee, colegii, universiti (n cazul urmrii integrale a modulului psihopedagogic).
Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie,
care vine s asigure pregtirea teoretic i practic de specialitate i alta opional, determinat de libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice, n special,
n domeniul educaional.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
diploma de BAC,
diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
diploma de licen,
diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen 180 credite);
de admitere.
cu titlu obligatoriu 15- cu titlu obligatoriu 10

20 credite
credite
288
nvmnt de zi;
nvmnt cu
frecven redus
diploma de master,
diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen 180 credite i
Ciclul II, Master 120
credite)
de admitere.
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ
final sumativ
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
evaluare
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen la disciplina
fundamental
Modalitate de Examen la disciplina
Susinerea tezei de
evaluare final de specialitate
master
Susinerea tezei de
licen.
Certificare
Titlu acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor
Diploma de licen n
tiine ale Naturii
Diploma de master n
tiine ale Naturii

naturii
a aplica pentru
programe de
master;
a aplica pentru
programe de
formare continu;
a se angaja n
cmpul muncii.
Master n tiine ale

naturii
a aplica pentru
programe de
doctorat;
a aplica pentru
programe de
formare continu;
a se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Ministerul Educaiei
ANACIP
289
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de doctor
n Biologie n
conformitate cu
profilul tiinific i
specialitatea
Doctor n biologie
a aplica pentru
programe
postdoctorat;
a aplica pentru
programe de
formare continu ;
a se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
Ciclul
Liceniat n tiine ale naturii

Cunotine avansate n domeniul tiine ale naturii care
implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor Biologiei;
Ciclul I Abiliti avansate, care denot control i inovaie,
Studii
necesare pentru a rezolva probleme complexe
superioare
i imprevizibile n domeniul Biologiei;
de licen Gestionarea de activiti sau proiecte profesionale complexe,
prin asumarea responsabilitii la luarea deciziilor n situaii
imprevizibile de munc sau de studiu ce in de Biologie;
profesionale a indivizilor i grupurilor n domeniul Biologiei.
Master n tiine ale naturii
Cunotine avansate, profund specializate n
Biologie, necesare pentru realizarea unor cercetri
originale n domeniul de munc sau de studiu;
Contientizare critic a cunotinelor interdisciplinare
Ciclul II
aplicabile n domeniul Biologiei;
Studii Abiliti specializate de integrare a cunotinelor
superioare
din diferite domenii pentru rezolvarea
problemelor de cercetare i inovare.
de master
Gestionarea i transformarea situaiilor complexe
i imprevizibile de munc prin noi abordri
strategice ce in de domeniul Biologiei;
Asumarea responsabilitii pentru reactualizarea
cunotinelor i perfecionarea practicilor profesionale
n asigurarea performanei strategice a echipelor.
Doctor n Biologie
Cunotine interdisciplinare avansate
aplicabile n domeniul Biologiei;
Abiliti de sintez i evaluare necesare extinderii i
Ciclul
redefinirii cunotinelor existente sau a practicilor
III
profesionale din domeniul Biologiei;
Studii Abiliti specializate necesare pentru rezolvarea
superioare
eficient, creativ i original a problemelor
critice de cercetare i inovare;
de
doctorat Demonstrarea unui nivel ridicat de profesionalism, inovaie,
autonomie, de integritate tiinific i profesional;
Prezentarea unui angajament susinut pentru
dezvoltarea de noi idei sau procese aflate n
avangarda unei situaii de munc sau de studiu,
inclusiv de cercetare n domeniul Biologiei.
290
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat:

Ciclul I - Licen
Nivelul
Specialitatea
Biologie
Ciclul I -
Studii
superioare
de licen
Biologie
molecular

Nivelul
Ocupaii tipice
20362. Biolog;
20447. Cercettor stagiar (n biologie);
20448. Cercettor stagiar (n bacteriologie i
farmacologie);
20450. Cercettor stagiar (n nvmnt)
20252. Asistent universitar;
13900. Laborant-microbiolog;
13861. Laborant la analiza chimic;
22844. Laborant cercettor (n biologie);
24069. Profesor de biologie n nvmntul secundar
(gimnazial);
25762. Tehnician n bacteriologie
25764. Tehnician n biologie
25764. Tehnician n biochimie.
20362. Biolog;
20447. Cercettor stagiar (n biologie molecular);
20448. Cercettor stagiar (n bacteriologie i
farmacologie);
20450. Cercettor stagiar (n nvmnt)
13900. Laborant-microbiolog;
22844. Laborant cercettor (biologie molecular);
(gimnazial);
25762. Tehnician n bacteriologie 25764. Tehnician n
biologie 25764. Tehnician n biochimie.
Ciclul II - Master
Specialitatea
Ciclul II
Studii
Biologie uman i
superioare animal
de master
Ocupaii tipice
20362. Biolog;
20342. Bacteriolog;
20356. Biochimist;
20360. Biofizician;
25996. Zoolog;
21453. Entofitopatolog;
21456. Entomolog;
21570. Fiziolog;
21740. Herpetolog;
21744. Hidrobiolog;
21788. Ihtiolog;
23886. Piscicultor;
22072. Inginer microbiolog;
23384. Micolog;
23387. Microbiolog;
291
20494. Colaborator tiinific/ cercettor (n biologie);

20496. Colaborator tiinific/cercettor (n bacteriologie
i farmacologie);
20500. Colaborator tiinific (n nvmnt)
(gimnazial, liceal, profesional);
24472. Specialist n aparatele centrale ale ministerelor i
departamentelor pe lng Guvern
20362. Biolog;
20342. Bacteriolog;
20356. Biochimist;
20360. Biofizician;
20361. Biotehnolog;
21570. Fiziolog;
21744. Hidrobiolog;
23384. Micolog;
Biologie vegetal
23387. Microbiolog;
20494. Colaborator tiinific / cercettor (n biologie);
20496. Colaborator tiinific / cercettor (n
Studii
bacteriologie i farmacologie);
superioare
Ciclul II 24069. Profesor de biologie n nvmntul secundar
Master
22864. Lector universitar;
20362. Biolog;
20342. Bacteriolog;
20356. Biochimist;
20360. Biofizician;
203 61. Biotehnolog;
25996. Zoolog;
21456. Entomolog;
Biologie molecular 21490. Expert ecolog;
21570. Fiziolog;
21740. Herpetolog;
21744. Hidrobiolog;
21788. Ihtiolog;
21912. Inginer ecolog;
23384. Micolog;
23387. Microbiolog;
292
20494. Colaborator tiinific/ cercettor ( n biologie

molecular);
20496. Colaborator tiinific/cercettor (n bacteriologic
i farmacologie);
Ciclul III - Doctorat

Nivelul
Specialitatea
03.00.01 - Radiologie;
03.00.02 - Biofizic;
03.00.03 - Biologie
molecular;
03.00.04 - Biochimie;
03.00.05 - Botanic;
03.00.06 -Virusologie;
03.00.07 - Microbiologie;
03.00.08 -Zoologie;
03.00.09 -Entomologie;
03.00.11-Histologie,
citologie, biologia
Ciclul III
dezvoltrii;
Studii
03.00.12-Fiziologie
superioare de
vegetal;
doctorat
03.00.13-Fiziologia
omului i animalelor;
03.00.15 -Genetic;
03.00.16-Ecologie;
03.00.18 - Hidrobiologie,
ihtiologie;
03.00.19-Parazitologie,
helmintologie;
03.00.23 - Biotehnologie.
n conformitate cu
nomenclatorul CNAA din
2013
Ocupaii tipice
20500. Colaborator tiinific n nvmnt;
23122. Manager (n instituii de
nvmnt);
24496. Specialist principal (biologie);
22867. Lector superior universitar;
20612. Confereniar universitar;
24078. Profesor universitar.
25170. ef laborator de cercetri tiinifice
25164. ef laborator (in diverse ramuri
biologice)
24938. ef direcie (n agricultur,
vntoare, silviculturi, gospodria piscicol,
medicin etc.);
25157. ef laborator (n agricultur,
vntoare, silviculturi, gospodria piscicol,
medicin etc.);
21040 Director (ef laborator/
departament);
21462 Director rezervaie natural;
20986 Director Gradin Botanic;
20988 Director Grdin Zoologic, etc.
293

Domeniul Biologie, prin specificul su interdisciplinar i aplicativ poate contribui la formarea competenelor n majoritatea domeniilor tiinelor reale i a celor
umanistice. n cadrul tiinelor naturii n domeniile tiine ale solului, Ecologie,
Silvicultur, Geografie snt necesare cursuri speciale de Hidrobiologie, Entomologie, Ihtiologie, Fiziologia i biochimia plantelor, Protecia mediului, Ecofiziologie i
adaptabilitatea organismelor, Biotehnologii agricole, Genetica i ameliorare plantelor
i animalelor, Biologia solului, Biosecuritate, Sisteme de reglare la plante i animale,
Bazele pedologiei i fitotehniei cu statut de discipline de orientare spre specializare;
n domeniul Geografie snt necesare cursurile de Biogeografie, Landaftologie (Peisajistic); n domeniul Chimie i Fizic snt necesare cursurile de Biochimie general,
Bioinformatic, Biofizic, Chimie ecologic, Biologie molecular, Enzimologie, Farmaceutic cu statut de discipline de orientare spre specializare. Aceste discipline din
domeniul Biologiei ar contribui la formarea competenelor transdisciplinare.
n cadrul tiinelor umanistice n domeniile Relaii internaionale, Psihologie snt
necesare cursuri speciale de Biologie general, Biotehnologie, Biodiversitatea lumii
vii, Imunologie, Biosecuritate, Organisme modificate genetic cu statut de discipline
de orientare spre specializare; n domeniile Istorie, tiine politice, Jurnalism i tiine ale comunicrii snt necesare cursurile de Biologie uman, Biosecuritate, Antropogeneza, Originea i evoluia lumii vegetale i animale, Organisme modificate genetic,
Interrelaii n lumea vie, Genetica populaiilor i protecia genofondului, cu statut de
discipline de orientare spre specializare, care ar contribui la formarea competenelor
transdisciplinare: formarea unei viziuni spaiale asupra societii umane, a activitilor economice, a proceselor i fenomenelor sociale, abilitatea de a aborda sistemic i
polivalent diverse probleme sociale, care ar facilita cunoaterea i nelegerea diversitii lumii vii.
3.
FINALITI DE STUDIU I COMPETENE DESCRIPTORI
DE NIVEL PE CICLURI
3.1. Descrierea finalitilor de studiu i competenelor

Studii superioare, Ciclul I, Licen
Competene generale
1.
2.
3.
Utilizarea unor tehnici eficiente clasice i interactive de analiz, sintez,

memorare i valorificare a informaiei din domeniul biologiei n corelare cu
informaia din alte domenii;
Comunicarea logic, coerent, tiinific-argumentat a informaiei biologice
referitor la mecanismele proceselor i legitile fenomenelor biologice n
limba de stat i alte limbi n diverse medii social-economice;
Aplicarea tehnologiilor informaionale n cercetarea proceselor i
fenomenelor biologice;
294
4.
Colaborarea eficient, tolerant, respectuoas cu semenii n cadrul grupului/

echipei ntr-un context naional i internaional;
Aplicarea cunotinelor teoretice din diferite domenii ale biologiei pentru
soluionarea eficient i creativ a unor situaii ce in de sntatea proprie
i de mediul ambiant, n dependen de necesitile practice proprii, ale
economiei naionale, pentru mbuntirea calitii vieii personale i sociale;
Evaluarea riscurilor i beneficiilor unor realizri ale biologiei moderne pentru
existena organismelor vii, activitatea practic, pentru mediul nconjurtor i
economia naional.
5.
6.
Competene specifice la finalizarea ciclului I, licen specialitatea

BIOLOGIE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Interpretarea teoriilor de baz ale biologiei i ale disciplinelor nrudite;

Utilizarea teoriilor, principiilor, legitilor biologice n explicarea
mecanismelor moleculare ale proceselor i fenomenelor biologice;
Identificarea direciilor prioritare de cercetare n domeniul biologiei;
Analiza datelor experimentale proprii n concordan cu datele din literatura
de specialitate;
Identificarea domeniilor de utilizare a cunotinelor i datelor biologiei;
Argumentarea necesitii investigaiilor moleculare n domeniul biologiei ca
un sistem de tiine preocupate de cercetarea complex a mediului;
Stabilirea interdependenelor structur-funcie, cauz-efect i interpretarea
concepiilor biologice n vederea realizrii lucrrilor proprii;
Identificarea problemelor de cercetare tiinific n domeniul biologiei;
Elaborarea proiectelor de cercetare n domeniul biologiei;
Aplicarea teoriilor studiate asupra unui sistem natural sau social;
Evaluarea critic a situaiilor problem, ce in de domeniul biologiei, n baza
cunotinelor obinute;
Sinteza, analiza i evaluarea datelor cantitative i calitative, utiliznd
metodologia proprie biologiei;
Monitorizarea unor situaii problem cu ajutorul metodelor i tehnicilor de
biologie;
Cercetarea proceselor i fenomenelor biologice cu ajutorul metodelor i
tehnicilor de biologie molecular;
Comunicarea informaiei, problemelor, datelor experimentale din domeniul
biologiei att specialitilor ct i non-specialitilor;
Utilizarea metodelor i tehnicilor de memorare, sintez, generalizare i
comunicare a informaiei din domeniul Biologiei.
295
Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate pentru Ciclul I,

Licen specialitatea BIOLOGIE
Finaliti de studiu
Credite
Cod
studiu
ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Botanica
F
11
+ + + +
+ + + + +
+
+
Zoologia
F
11
+ + + +
+ + + + +
+
+
Chimia
F
4
+
+ + + +
+ + + +
+ +
Tehnologii
informaionale de
G
4
+ + +
+ + + + + + + + +
comunicare
Limba strin
G
4
+
+ +
+ +
Ecologia i protecia
F
6
+ + + + + + + + + + +
+
mediului
Biochimia
S
4
+
+ + + + + + + + + + + + + +
Filozofia
U
4
+ +
+
+ + + +
Fiziologia vegetal
F
6
+
+ + + + + + + + + + +
+
Fiziologia uman
F
5
+
+ + + + + + + + + + +
+ +
Biologia celular i
S
5
+ + + + + + + + + + + + + + +
Histologie
Biofizica
S
5
+ + + + + + + + + + + + + + + +
Microbiologia
F
4
+
+ + + + + + + + + + + + +
Genetica i bazele
F
4
+ + + + + + + + + + + + + + + +
ameliorrii
Biotehnologia
S
5
+
+ + + + + + + + + + + + +
Fitopatologie i
S
4
+ + +
+ + + + + + +
entomologie
Sisteme i mecanisme
de reglare i adaptare a
S
5
+ + + + + + + + + + + + + +
organismelor vii
Biologia dezvoltrii
individuale animale i
S
5
+ + + +
+ + + + + + +
+ +
vegetale
Virusologia
S
3
+
+ + + + + + + + + + + + +
Genetica uman
S
5
+ + + + + + + + + + + + + + + +
Imunologia
S
2
+
+ + + + +
+ + + + + + +
Competene specifice la finalizarea ciclului I, licen specialitatea

BIOLOGIE MOLECULAR:
1.
2.
3.
Utilizarea metodelor i tehnicilor de memorare, sintez i generalizare a

informaiei n vederea explicrii mecanismelor moleculare ale proceselor
biologice;
Interpretarea teoriilor i concepiilor de baz ale biologiei moleculare i ale
disciplinelor nrudite n vederea realizrii lucrrilor proprii;
Identificarea problemelor i direciilor prioritare de cercetare n domeniul
biologiei moleculare;
296
4.
Planificarea i realizarea experimentelor n domeniul biologiei, bazate pe

cercetarea molecular;
5. Analiza datelor experimentale proprii n concordan cu datele din literatura
de specialitate;
6. Identificarea domeniilor de utilizare a cunotinelor i datelor biologiei
moleculare;
7. Argumentarea necesitii investigaiilor moleculare n domeniul biologiei ca
un sistem de tiine preocupate de cercetarea complex a mediului;
8. Aplicarea teoriilor studiate asupra unui sistem natural sau social;
9. Cercetarea i monitorizarea proceselor i fenomenelor biologice cu ajutorul
metodelor i tehnicilor de biologie molecular;
10. Comunicarea informaiei, problemelor, datelor experimentale din domeniul
biologiei moleculare att specialitilor, ct i non-specialitilor;
11. Evaluarea corect i soluionarea creativ a situaiilor problem, ce in de
domeniul biologiei, n baza cunotinelor de biologie molecular.
Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate pentru Ciclul I,

Licen, specialitatea BIOLOGIE MOLECULAR
Botanica
Zoologia
Chimia
Tehnologii informaionale de
comunicare
Limba strin
Ecologia i protecia mediului
Biochimia
Fiziologia vegetal
Fiziologia uman
Biologia celular i Histologie
Biofizica
Microbiologia
Biologie molecular
Genetica i bazele ameliorrii
Biotehnologia
Biosecuritatea
Enzimologia
Virusologia
Organisme modificate genetic
Genetica uman
Imunologia
Cod
F
F
F
Credite
ECTS 1
11
+
11
+
4
+
G
F
S
F
F
S
S
F
S
F
S
U
S
S
U
S
S
4
6
5
6
5
5
5
4
6
4
5
2
2
2
4
5
2
297
2
+
+
+
Finaliti de studiu
3 4 5 6 7 8 9
+ +
+ + +
+ +
+ + +
+
+ +
+
10
+
+
+
11
+
+
+
+ +
+
+ + + +
+
+ + +
+ +
+ +
+
+ +
+
+
+ +
+
+
+
+
+ + +
+ +
+ + +
+ +
+ +
+ +
+ + +
+
+
+ +
+ +
+ +
+ + + + + +
+ +
+ +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Studii superioare, ciclul II Master

Competente generale
Analiza, sinteza, interpretarea critic a informaiei din domeniul Biologiei;
Utilizarea metodelor tradiionale i moderne de cercetare n domeniul Biologie;
Identificarea problemelor ce in de biodiversitatea lumii vii i propunerea de
soluii pentru conservarea ei;
Argumentarea scopurilor, obiectivelor i rezultatelor investigaiilor proprii;
Explicarea mecanismelor moleculare i
legitilor fundamentale ale
proceselor i fenomenelor biologice;
Valorificarea cunotinelor teoretice i aplicarea diverselor metode de
cercetare la soluionarea problemelor practice;
Aplicarea cunotinelor teoretice i a unor procedee eficiente la studiul i
dirijarea proceselor biologice, la soluionarea eficient i creativ a problemelor
practice;
Proiectarea activitii de cercetare i realizarea eficient a activitii profesionale
n domeniul biologiei i cel educaional;
Evaluarea rezultatelor obinute n cadrul investigaiilor biologice i
pronosticarea posibilitii utilizrii acestora.
Utilizarea metodelor i tehnicilor de memorare, sintez i generalizare
a informaiei, ct ifolosirea tehnologiilor contemporane n activitatea
profesional.
Aplicarea diferitor modaliti de autoinstruire i autoperfecionare n domeniul
profesional.
Abilitatea de a lucra ntr-o echip multidisciplinar n domeniul tiinelor
naturii.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Competente specifice la finalizarea ciclului II, master n domeniul

Biologie uman i animal
Evidenierea direciilor, tendinelor principale de dezvoltare a biologiei
umane i animale;
Dezvoltarea abilitilor de cercetare n domeniul biologiei umane i animale;
Selectarea metodelor eficiente de analiz a sistemelor funcionale de reglare
i adaptare;
Aplicarea tehnicilor interactive de acumulare, reprezentare i comunicare a
informaiei referitoare la diverse sisteme de organe la om/animale i afeciuni
ale acestora;
Modelarea anumitor stri funcionale ale organismului pe animalele
experimentale, analiznd starea funcional a lor;
Adaptarea cunotinelor teoretice i practice la rezolvarea problemelor
fiziologiei umane i animale
Investigarea mecanismelor funcionrii organismului sub influena
factorilor de mediu prin intermediul metodelor specifice studiate
Implicarea n activiti de meninere a sntii organismului i animalelor
n diferite stri patologice.
298
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Argumentarea logic a informaiei pentru sensibilizarea opiniei publice n

vederea obinerii rezultatului tiinific scontat
Aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul biologiei umane i animale i
altor discipline nrudite n activitatea profesional
Propunerea modalitilor de normalizare a strii funcionale a organismului
n situaii stresorice
Analiza indicilor biologici de apreciere a strilor funcionale a organismului
Rezolvarea situaiilor-problem din domeniul biologiei umane i animale
n scopul meninerii propriei snti i a celor din jur n caz de: avitaminoze,
alimentarea neraional a organismului, insuficiena de iod, alcoolism,
tabacismul, narcomanie etc
Pronosticarea efectelor economice i sociale ale realizrilor Biologiei umane
i animale n diverse domenii ale industriei.
Competente specifice Ia finalizarea ciclului II, mater n domeniul

Biologie vegetal
1. Identificarea problemelor actuale ce in de domeniul Biologiei vegetale i
aplicarea ideilor de soluionare eficient a acestora.
2. Identificarea, argumentarea i utilizarea metodelor adecvate de cercetare a
organismelor vegetale i a celor asociate acestora n concordan cu obiectivele
cercetrii biologice;,
3. Aplicarea cunotinelor i capacitilor de nelegere, de soluionare a
problemelor att n domeniul Biologiei vegetale, ct i n mprejurri noi
sau necunoscute, n contexte nrudite sau multidisciplinare
4. Realizarea unor cercetri autonome n baza abilitilor formate de analiz
i sintez a literaturii de specialitate, de selectare i utilizare a metodelor de
cercetare, de colectare i interpretare a datelor tiinifice
5. Investigarea mecanismelor funcionrii reglrii activitii organismelor vii (plante,
fungi, microorganisme) i analiza complex a viului n raport cu mediul de via.
6. Evaluarea rezultatelor obinute n cadrul investigaiilor biologice din domeniul
Biologiei vegetale i pronosticarea posibilitii utilizrii acestora.
7. Dirijarea proceselor i fenomenelor biologice n scopul conservrii
biodiversitii, ameliorrii organismelor vii, sntii omului i a mediului de
via.
8. Argumentarea logic a informaiei din domeniul Biologiei pentru sensibilizarea
opiniei publice i formarea contiinei sociale n vederea obinerii rezultatului
scontat.
9. Evaluarea riscului i gestionarea situaiilor de criz n domeniul mediului cu
ajutorul realizrilor Biologiei plantelor, fungilor, microorganismelor etc.;
10. Abordarea sistemic a mediului natural i social.
11. Aplicarea rezultatelor proprii i ale realizrilor tiinifice din domeniul biologiei
moleculare, microbiologiei, biochimici, agrochimiei, geneticii n practica
agricol, industrie alimentar, medicin, farmacologie etc. i pronosticarea
efectelor economice i sociale ale realizrilor din domeniul Biologiei.
12. Argumentarea propriilor opinii n luarea unei decizii profesionale.
299
Competente specifice la finalizarea ciclului II, mater n domeniul

Biologie molecular
1. Argumentarea utilizrii unei anumite metode i tehnici moleculare n studiul
fenomenelor biologice;
2. Realizarea proiectelor de cercetare tiinific n domeniul Biologiei cu aplicarea
metodelor de Biologie molecular, demonstrnd un nalt grad de autonomie;
3. Stabilirea prioritilor investigaiilor moleculare n cercetrile tiinifice
interdisciplinare;
4. Evidenierea direciilor, tendinelor principale de dezvoltare a biologiei
moderne;
5. Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile biologice;
6. Aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul biologiei moleculare i altor
discipline nrudite n activitatea profesional;
7. Argumentarea logic a informaiei din domeniul Biologiei moleculare pentru
sensibilizarea opiniei publice i formarea contiinei sociale n vederea
obinerii rezultatului tiinific scontat;
8. Evaluarea riscului i gestionarea situaiilor de criz n domeniul mediului
cu ajutorul realizrilor Biologiei moleculare n contextul abordrii
sistemice a mediului natural i social.
9. Ameliorarea organismelor vii, majorarea productivitii plantelor i
animalelor, ameliorarea calitii mediului, conservarea biodiversitii cu
ajutorul realizrilor Biologiei moleculare.
10. Pronosticarea efectelor economice i sociale ca rezultat al utilizrii realizrilor
din domeniul Biologiei moleculare.
DOCTORAT
Descrierea competenelor
Competene generale
Selectarea metodologiilor de cercetare, aplicarea cunotinelor teoretice
i practice bazate pe principiile complexitii i interdisciplinaritii n
investigarea tiinific autonom;
Utilizarea metodelor biologice, biofizice, biochimice, matematice pentru
dirijarea proceselor fundamentale ale naturii, soluionarea eficient i creativ
a problemelor complexe legate de natura vie;
Elaborarea i implementarea proiectelor de cercetare tiinific n domeniul
biologiei;
Gestionarea cunotinelor, mijloacelor tehnice i financiare n cadrul
proiectelor de investigare tiinific i n activitatea profesional;
Pronosticarea efectelor economice i sociale ale realizrilor proprii i din
domeniul Biologiei.
Competene specifice
1.
2.
Identificarea principalelor direcii de cercetare profesional;

Interpretarea legitilor, proceselor, fenomenelor biologice, teoriilor i
concepiilor din domeniul biologiei n vederea extinderii diapazonului de
cunotine i a practicilor profesionale;
300
3.
Selectarea, argumentarea i aplicarea anumitor metode din diverse domenii

n realizarea investigaiilor tiinifice proprii;
4. Identificarea i aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul biologiei i a
tiinelor nrudite n activitatea profesional;
5. Selectarea i utilizarea creativ a materialului biologic n cercetrile tiinifice,
elaborarea de noi metode i tehnici necesare pentru studiul proceselor i
fenomenelor naturale;
6. Evaluarea corect a situaiilor-problem din domeniul biologiei i propunerea
unor soluii eficiente i originale de rezolvare;
7. Dirijarea creativ, autonom i n echip a proceselor biologice, prin
abordarea sistemic i complex a fenomenelor naturii;
8. Comunicarea coerent a informaiilor, a problemelor i soluiilor referitor
la anumite situaii de criz din domeniul mediului specialitilor i
nespecialitilor;
9. Argumentarea logic i tiinific-argumentat a deciziilor luate n diverse
situaii ce in de activitatea profesional.
10. Pronosticarea efectelor i a posibilitii utilizrii rezultatelor tiinifice
proprii pentru dezvoltarea durabil a mediului.

Biologia este unul dintre domeniile fundamentale, a crei importan i actualitate a sporit considerabil n perioada contemporan n statele dezvoltate ale lumii.
n acest sens, tiina biologic din Republica Moldova se orienteaz la realizrile recente din domeniu, iar planurile de nvmnt pentru specialitile Biologie i Biologie molecular snt racordate cerinelor procesului de la Bologna, fiind corelate cu
planurile similare din universiti de prestigiu din Europa (Romnia, Frana, Belgia,
Italia). Pentru ca specialitatea s fie funcional i competitiv, specialitii au determinat necesitatea i deschiderea acesteia spre piaa muncii. Din aceste considerente,
tradiional, la elaborarea planurilor de studii se realizeaz consultan profesionist
cu specialitii instituiilor de profil (Institutele Academiei de tiine a Moldovei: Institutul de Fiziologie i Sanocreatologie, Institutul de Genetic, Fiziologie i Protecia
a Plantelor, Institutul de Microbiologie i Biotehnologie, Institutul de Zoologie, Institutul (Grdina) de Botanic, Institutul de Cercetri tiinifice - Centrul Mamei i a
Copilului, Universitatea de Stat de Medicin i Farmacie N. Testemieanu, Universitatea de Stat din Tiraspol, Universitatea Agrar de Stat din Moldova).
n scopul mobilitii i a transferului inovaional n educaie, la nivel de departament, se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea disciplinelor din planul de nvmnt n funcie de cerinele pieei muncii.
Procesul de consultare frecvent are loc n cadrul departamentului de specialitate i
vizeaz elaborarea i perfecionarea programelor de studii, practicilor de specialitate
i de licen n baza crora snt naintate propuneri de optimizare a planului de studii. Actualmente procesul educaional universitar este centrat pe colaborarea dintre
student i profesor, de aceea studenii sunt implicai activ n managementul calitii
301
studiilor, inclusiv i n discutarea coninutului planului de nvmnt. Funcionalitatea studiilor este sporit prin introducerea de noi discipline, inclusiv n categoria
celor opionale sau liber alese, care contribuie considerabil la pregtirea specialitilor
de nalt calificare.
Aceste propuneri ulterior snt discutate de ctre Comisiile metodice i aprobate
de Consiliul Profesoral al facultii. Implementarea, coordonarea i monitorizarea
eficient a procesului educaional este realizat[ de Secia Managementul Calitii a
USM. Cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este
Senatul USM.
Componenta formativ genereaz o alt viziune asupra curriculum-ului universitar, care se axeaz nainte de toate pe formare de competene i nu pe transmitere
de informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n coresponden
cu standardul profesional i sunt adaptate la cerinele pieei muncii prin procesul de
consultan cu angajatorii.
Totodat, n formarea specialitilor biologi snt implicai, prin intermediul consultanei i colaborrilor, specialiti biologi din SUA, Canada, Belgia, Frana, Romnia, Federaia Rus, Suedia, Norvegia etc., ceea ce permite coordonarea programelor
educaionale n domeniul dat.
4.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 credite
120 credite
180 credite, durata studiilor constituie 3-4 ani.

Diferenele majore n spaiul european n ceea ce privete formarea profesional iniial n domeniul Biologiei in n special de prioritatea acordat unei sau altei
direcii de cercetare. n Republica Moldova, dezvoltarea biologiei cu accentul pe cunoaterea i utilizarea tehnicilor moleculare n rezolvare problemelor teoretice i cu
aplicabilitate practic n ameliorare, biotehnologii agricole, diagnostic, att la nivel
de formare profesional, ct i ca domeniu de cercetare este dictat de necesitile
economice i sociale ale societii contemporane autohtone. Integrarea european
furnizeaz o adevrat pia de desfacere pentru specialitii din domeniul biologiei
contemporane. Datorit faptului c planurile de studiu au fost racordate cerinelor
europene n domeniu, vom accentua c sistemul de competene dezvoltat la primul
ciclu este similar celor europene, diferenele datorndu-se specificului rii noastre.
302
5.
Misiunea i obiectivele catedrelor responsabile de formarea profesional iniial n domeniul biologiei se reflect n standardul educaional / profesional care
exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul
domeniului (fapt demonstrat prin evalurile randamentului academic). Aprecierea
standardului educaional / profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne permite s stabilim nite criterii de evaluare clare i creeaz un
mecanism funcional prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de
nvmnt nvarea, predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene
prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predarenvareevaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic
(prin volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice) necesit o revizuire a strategiei de
evaluare i de predare. Elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline, n
cadrul Ciclului I, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale snt
utilizate n cadrul diferitor discipline nu numai ca instrument de evaluare, ci i
de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai actului
educaional: studentul i profesorul.
Proiectul se elaboreaz n cadrul cursului predat la un anumit nivel al Ciclului I sau II (diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat
i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul i deci a competenelor
obinute). Studentul i va alege un subiect de cercetare controversat din coninutul
cursului sau toi studenii unui grup academic vor lucra asupra diferitor aspecte ale
aceleiai teme. Realizarea proiectului individual are loc n trei etape, pe parcursul
ntregului semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs
i constau n pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a
metodelor de cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. A treia etap
este una individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea
practic a cunotinelor. Astfel, mpreun cu tutorele vor discuta planul de testare al
ipotezelor i l vor pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual
va fi prezentat n faa grupului, care i va oferi un feedback, legat de prezentarea
acestuia. Feedback-ul academic va fi oferit de ctre tutore la primul an de studii i
cu implicarea colegilor la anii urmtori. Evaluarea final a proiectului const din
evaluarea sumativ a muncii depuse la cele trei etape de realizare a proiectului, a
capacitii de analiz i sintez a studentului, a creativitii utilizate n determinarea
experimentului. Nota obinut la proiectul individual are pondere n formarea notei de semestru, care constituie la rndul ei 60% din nota final acordat.
n procesul de formare se utilizeaz evaluare iniial, care se realizeaz la nceputul cursului, n scopul stabilirii nivelului de pregtire a studenilor/masteranzilor
pentru studierea acestei discipline, formativ bazat pe verificri sistematice i cea
final, sumativ.
303
Evaluarea formativ presupune urmtoarele activiti:

controlul curent la tem, se realizeaz la fiecare seminar n form scris sau
oral i prin prezentarea referatelor la tem;
testri pentru cursurile care se finalizeaz cu examen se efectueaz dou
testri n termenele stabilite de decanat, iar pentru cursurile ce se finalizeaz
cu colocviu se realizeaz o testare.
ponderarea rezultatelor obinute la evaluarea curent, testri i examen.
6.
SPORIREA CALITII
Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare a nvmntului

din unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan
impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare al calitii. n acest sens, una din direciile prioritare
a procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului Biologiei o constituie asigurarea calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz,
care la rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de
nvmnt:
1. Evaluarea randamentului academic.
Acest indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare
ce are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti.
calitatea standardelor de formare profesional;
reuita curent i final a studenilor;
ponderea absolvenilor n numrul celor nmatriculai;
ponderea absolvenilor ncadrai n cmpul muncii n primul an dup finisarea
studiilor.
1.
Evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a

procesului de nvmnt.
2. Evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor
de ctre studeni.
Aceast procedur are drept scop determinarea eficienei studiilor prin prisma
aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele
noastre didactice.
Instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS, implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova. Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor i mobilitate
academic i deschide perspective pentru instruirea pe parcursul vieii.
304
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

422 tiinele solului
Jigu Gh., dr., conf. univ.;

Nagacevschi Tatiana, dr., conf. univ.

specialitate
Domeniul de formare profesional 422. tiinele solului se ncadreaz n domeniul general de studiu 42. tiine ale naturi i include specialitatea 422.1 tiinele
solului.
Specialitatea tiinele solului are misiunea de a pregti specialiti n cercetare
(cercettor tiinific n instituiile din domeniul tiinelor naturii), n domeniul mediului (specialist n ntreprinderi de stat i firme comerciale de profil agricol, funciar,
ecologic). Pentru utilizarea raional a solurilor, sporirea fertilitii lor, este necesar
pregtirea specialitilor n domeniul tiinelor Solului, capabili s elaboreze msuri
de gestionare durabil a resurselor de sol. Aceast disciplin fundamental biosferologic este nrudit cu geologia, biologia, ecologia, agricultura.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt menit s formeze competene de cultur general, aplicabile att domeniului,
ct i vieii sociale a absolventului, s asigure pregtirea teoretic de baz la specialitate i formarea competenelor specifice domeniului, care cuprinde urmtoarele
categorii de module:
I - Modulul disciplinelor de cultur general (Limbi strine, Tehnologii informaionale (GIS));
II - Modulul socio-umanist (Filozofia, Istoria i metodologia tiinelor solului),
ambele module fiind menite s formeze competene de cultur general, aplicabile
att domeniului ct i vieii sociale ale absolventului;
III - Modulul disciplinelor fundamentale, care asigur pregtirea teoretic de baz
la specialitate (Chimia, Geologia general, Pedologia general, Agrochimia, Fizica
aplicat, Teoria pedogenezei, Tipologia i taxonomia solurilor, Fiziologia i biochimia plantelor);
IV - Modulul disciplinelor de specialitate (Chimia solului, Metode chimice de
analiz a solului, Pedogeografia, Solurile R. Moldova, Fizica solului, Biologia solului,
Cartarea solului, Ameliorarea solurilor, Bonitarea solurilor, Managementul resurselor de sol, Norme i regulamente n pedologie, Agricultura general i fitotehnia,
Agricultura ecologic, care au ca obiectiv formarea competenelor specifice domeniului;
Ciclul I Licen cuprinde spectrul de discipline necesar pentru formarea profesional la specialitate, precum i alte discipline menite s completeze pregtirea general
sau de specialitate a viitorilor specialiti n domeniul tiinele solului. Studenii snt
organizai astfel nct pregtirea teoretic i practic s fie ct mai eficient i legat
de cerinele pieei muncii. Astfel, specificul domeniului tiinele solului impune realizarea unor aplicaii practice pe teren, pentru care snt prevzute 7 stagii de practic.
Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie, care
vine s asigure pregtirea teoretic de specialitate i alta opional - determinat de
libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice. n acest sens, snt prev307
zute discipline opionale (Agrofizica, mbuntiri funciare, Valorificarea resurselor

funciare, Expertiza ecologic de stat i altele) i discipline la libera alegere (Biosferologia, Agricultura durabil i altele). Potenialul didactico-tiinific al instituiei,
prevzut pentru a acoperi cursurile, dispune de baz material-tehnic necesar, fiind
apreciat de comisia de acreditare cu nota nou i permite n mare msur asigurarea pregtirii specialitilor n domeniul tiinelor solului. n cadrul specialitii se
efectueaz specializarea n pedologie i agrochimie.
Absolvenii care promoveaz aceste cursuri pot opta pentru angajarea pe piaa
muncii ca specialiti n ntreprinderi de stat i firme comerciale de profil agricol,
funciar i ecologic sau dup finalizarea studiilor la ciclul II, n nvmnt superior i
specialiti n cercetare n instituiile din domeniul tiinelor naturii.
Aa cum specialitatea tiinele solului este solicitat pe piaa mucii pentru pregtirea specialitilor n domeniul de cercetare a solului n instituiile din domeniul
tiinelor naturii, privind problemele proteciei, ameliorrii, sporirii fertilitii, utilizrii durabile a nveliului de sol, evident ciclul II de instruire necesit planuri de
nvmnt cu discipline ce corespund solicitrilor contemporane de gestionare durabil a resurselor de sol i protecia mediului. Programul de master Managementul
mediului este dictat de domeniul de identificare i clasificare a resurselor de sol i
elaborarea tehnologiilor de producie agricol durabil, n condiiile n care Republica Moldova este o ar cu economie agrar evident, ponderea creia se bazeaz pe
exploatarea resurselor funciare (de sol). Avnd n vedere c n prezent calitatea nveliului de sol al Republicii pe majoritatea terenurilor agricole este nesatisfctoare, iar
pe o parte de terenuri-critic, pentru a rezolva acestei probleme ce ine de economia
rii, masteranzii trebuie s rezolve problemele actuale prin elaborarea msurilor de
conservare i cretere a fertilitii solului.
Pentru a asigura o pregtire fundamental consacrat proteciei, ameliorrii i utilizrii durabile a resurselor de sol, majoritatea disciplinelor cuprind toate formele de
instruire: cursuri, seminarii, lucrri practice i de laborator, teze i proiecte anuale.
Facultatea dispune de cadre profesorale cu experien teoretic i practic, laboratoare performante, baz tehnico-material, materiale didactico-metodice, spaii auditoriale.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
3 ani
2 ani
3 ani / 4 ani*
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diploma de BAC
Diplom de studii
Diploma de licen,
Diplom echivalent
308
nvmnt de zi;
nvmnt cu frecven
redus
Diploma de master,
Diplom echivalent
Precondiii
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Modalitate
de evaluare
final
Certificare
Titlu acordat
nvmntului
preuniversitar
nvmntului superior
Licen Ciclu I-( 180
credite), Susinerea
examenului de
admitere
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master), Susinerea
examenenului de
admitere
Cu titlu obligatoriu (10
(15-20 credite)
credite)
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
Evaluarea este
diagnostic;
diagnostic;
centrat pe
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ snt
final sumativ snt Evaluarea curentobligatorii;
obligatorii;
formativ se
Evaluarea
Evaluarea
realizeaz prin
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
tiinifice, a
prin seminare,
prin seminare,
rapoartelor anuale,
laboratoare,
laboratoare,
a examenelor din
autoevaluare i
autoevaluare i
cadrul programului
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
de doctorat;
individual;
individual;
Evaluarea final
Metodologia
Metodologia
se realizeaz prin
evalurii finaleevalurii finalesusinerea tezei de
sumative este
sumative este
doctor.
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
Susinerea tezei de
1. Examen la disciplina master
doctor
fundamental
de specialitate
licen
Diploma de licen n Diploma de master
Diploma de doctor n
tiine ale naturii
n tiine ale naturii
biologie,
Diploma de doctor n
agricultur
Liceniat n
Master n tiine ale
Doctor n biologie
tiine ale naturii
naturii
Doctor n agricultur
309
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de master;
programe de
A aplica pentru
doctorat;
programe de
A aplica pentru
formare continu;
programe de
A se angaja n
formare continu;
cmpul muncii.
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
Ministerul Educaiei
ANACIP
ANACIP
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP

Ciclul
Liceniat n tiine ale naturii.

Cunotine avansate n domeniul tiinelor solului care
implic nelegerea critic a conceptelor, factorilor,
proceselor, teoriilor, principiilor de formare i evoluie.
Abiliti avansate, care denot control i inovaie n
Ciclul II rezolvarea rezolva probleme complexe i imprevizibile
Studii
n rezolvarea unor situaii problem din domeniul
superioare
tiinelor solului ;
de licen
imprevizibile;
310
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Ciclul III
- Studii
superioare
de
doctorat
Master n tiine ale naturii.

Cunotine foarte specializate, unele dintre ele situndu-se
n avangarda nivelului de cunotine din diferite domenii
ale tiinei solului, ca baz a unei gndiri i/sau cercetri
originale;
tiinei solului i a cunotinelor aflate la grania dintre
pedologie, geologie, geografie, fizic, chimie, biologie,
ecologie;
abordri strategice;
Elaborarea proiectelor de sintez i cercetare a solurilor
degradate i elaborarea tehnologiilor de producie
agricol durabil.
Doctor n biologie sau Doctor n agricultur.
Cunotine la cel mai avansat nivel din domeniul tiinei
solului i cunotine aflate la grania dintre pedologie,
geologie,geografie, fizic, chimie, biologie, ecologie;
i pentru extinderea i redefinirea cunotinelor existente
sau a practicilor profesionale;
Operarea cu utilaj i aparatur, echipamente specifice
de cercetare a solului n decursul activitilor teoretice i
experimentale.
de studiu, inclusiv cercetarea.
311
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul tiinele solului

Nivelul
calificrii
Specialitatea
Ciclul I Studii
superioare
de licen
tiinele Solului
Nivelul
calificrii
Programe de
master n:
Ciclul II Studii
superioare
de master
Pedologie
calificat
Ciclul III Studii

superioare
de doctorat
Biologie;
Agricultur;
Geografie;
Ecologie i
protecia
mediului
Ocupaii tipice
221. Specialiti n biologie, agronomie i tiine ale vieii;
23780. Pedolog; Consilier pedolog; Expert Pedolog;
Inspector de specialitate Pedolog;
20081 Agrochimist;
21820 Inginer ameliorator.
Ocupaii tipice
1237 Conductori ai compartimentelor de dezvoltare
tehnico-tiinific;
25864. Tehnician protecia mediului (tehnician ecolog);
20450. Cercettor - stagiar (n nvmnt);
20500. Colaborator tiinific (n nvmnt);
22864. Lector universitar.
20500. Colaborator tiinific;
23122. Manager (n instituii de nvmnt);
Prin specificul su interdisciplinar ntre tiinele fundamentale (fizic, chimie,

biochimie, matematic, informatic) i tiinele naturii (geologie, geomorfologie, climatologie, hidrologie, biologie), iar pe alt parte i tiinele aplicate (agrotehnic,
agrochimie, silvicultur) sau ameliorative ( mbuntiri funciare, protecia mediului,
etc.). tiinele solului contribuie la formarea competenelor n domeniul agriculturii,
ecologiei, silviculturii i geografiei. La specialitile agricole este obligatoriu cursul de
agropedologie, mbuntiri funciare, la silvicultur - pedologia forestier la ecologie
- ecopedologia, la geografie - geografia solului cu bazele pedologiei, la meteorologie
i hidrologie - pedologia cu bazele termofizicii i hidrologiei solului.

nivel pe cicluri
Competene generale:
Cunoaterea i nelegerea noiunilor, conceptelor, analiza, sinteza i
comunicarea informaiilor cu caracter tiinific din domeniul tiinelor solului;
Aplicarea cunotinelor teoretice la identificarea i clasificarea resurselor de sol;
312
Utilizarea eficient a surselor informaionale i a resurselor de comunicare i

Aplicarea cunotinelor teoretice i metodelor speciale de analiz a solurilor i
recoltei;
Acordarea de consiliere profesional n domeniul tiinelor solului.
Generarea ideilor noi i soluiilor creative n rezolvarea situaiilor de problem.
Competene specifice la specialitatea tiinele solului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Descrierea noiunilor, conceptelor , teoriilor i metodelor de baz din

domeniul tiinelor solului.
Interpretarea cunotinelor teoretice n urma sintezei i evalurii datelor din
Analiza diverselor ramuri ale tiinei solului: pedologie, pedogenez, fizica
solului, chimia solului.
Generalizarea cunotinelor tiinelor solului, ca fiind o disciplin preocupat
de cercetarea nveliului de sol i protecia lui.
Aplicarea metodologiilor moderne de cercetare n domeniul pedologiei,
fizicii solului, chimii solului i cartrii solului.
Analiza metodologii moderne de cercetare n domeniul tiinelor solului.
Planificarea activitilor pe teren, evaluarea hrilor de soluri i agrochimice
ale gospodriilor.
Evaluarea ntregului complex de factori naturali i antropogeni.
Aplicarea metodelor de analiz fizico-chimic n activitatea profesional
Utilizarea metodelor i tehnicilor n analiza sinteza i interpretarea grafic
a informaiilor.
Posedarea abilitii de a prezenta oral sau n scris teorii i practici pedologice
i agrochimice n limba de stat.
Efectuarea prospeciunilor n scopuri pedoameliorative i evaluarea
msurilor de gestionare durabil a resurselor de sol.
Manifestarea capacitii de comunicare cu persoanele din alte domenii de
activitate.
Identificarea situaiilor problematice a solurilor agricole n contextul noilor
tehnologii de producie i al strategiilor de protecie a mediului.
Adaptarea mesajului profesional la diverse medii socio-economice.
313
314
F
F
F
G
F
S
S
S
S
S
S
Categoria
modulului
4
6
6
4
6
6
4
5
3
5
5
Numr
credite
ECTS
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9 10 11 12 13 14 15
Finaliti de studiu / Competene specifice
Not: Din schema de mai sus, se poate observa c tiinele solului se axeaz pe formarea competenelor pedologice i diversele domenii ale
acesteia. La realizarea acestui obiectiv contribuie disciplinele fundamentale: pedologia general, tipologia i taxonomia solurilor i disciplinele
de specialitate: fizica solului, chimia solului, cartarea solului, standarde de calitate a solului, lucrri agropedoameliorative, solurile R. Moldova.
Domeniul pe lng competenele generale sistemice i specifice de nvare i de cercetare asigur formarea profesional pentru condiiile
economiei de pia, pregtind traseul pentru Ciclul II.
Pedologie general
Geologie general
Chimia
Tipologia i taxonomia solurilor
Metode chimice i agrochimice de analiz a solului
Chimia solului
Fizica solului
Cartarea solurilor
Lucrri agropedoameliorative
Solurile R. Moldova
Unitate de curs / Modulul
3.2. Corelaia unitate de curs / finaliti de studiu scontate pentru Ciclul I, Licen specialitatea TIINELE
SOLULUI

Competene generale:
Cunoaterea i nelegerea aprofundat a noiunilor, conceptelor, teoriilor
i metodelor de baz i contientizarea critic a cunotinelor din domeniul
tiinelor naturi, care asigur o abordare original n dezvoltarea sau aplicarea
lor, n contextul cercetrii sau cel aplicativ;
Aplicarea integrat a cunotinelor teoretice, aparatului conceptual i
teoretice i practice noi din domeniul tiinelor naturii;
Utilizarea de criterii i metode de evaluare, pentru a formula judeci de
valoare pe baza unor date incomplete i a fundamenta decizii constructive, n
domeniul tiinelor naturii;
Aplicarea tehnologiilor informaionale, a unei limbi strine, a tehnicilor de
management al informaiei, pentru a comunica concluzii i a esenializa
cunotinele n domeniul tiinelor naturii;
Elaborarea i gestionarea de proiecte profesionale i/sau de cercetare, n
mod autonom, utiliznd inovativ un spectru variat de principii i metode de
specialitate, n domeniul tiinelor naturii.
Pedologie aplicat
1.
Utilizarea terminologiei din domeniul pedologiei i interpretarea teoriilor

contemporane pedologiei, n vederea realizrii lucrrilor proprii.
2. Observarea, perceperea i explicarea componentelor, proceselor, fenomenelor
i legitilor pedologiei i a relaiilor cauzale dintre ele, la nivel local, regional
i global.
3. Selectarea, aplicarea i argumentarea metodelor de cercetare n domeniul
pedologiei.
4. Msurarea, calcularea i determinarea parametrilor cantitativi n studierea
i cercetarea solului.
5. Interpretarea, elaborarea i utilizarea materialelor grafice i cartografice
referitoare la solului.
6. Planificarea, realizarea i evaluarea rezultatelor unor aplicaii practice de
laborator sau pe teren n domeniul pedologiei, efectuate n mod autonom.
7. Elaborarea i implementarea proiectelor de cercetare tiinific n domeniul
pedologiei, demonstrnd un nalt grad de autonomie.
8. Evaluarea corect i gestionarea situaiilor-problem din domeniul
pedologiei i propunerea unor soluii de rezolvare.
domeniul solului specialitilor i nespecialitilor.
10. Selectarea i sistematizarea informaiilor din domeniul pedologiei prin
intermediul sistemelor informaionale de comunicaii.
315
3.2. Corelaia unitate de curs / finaliti de studiu scontate

Doctorat

Competene generale:
Abiliti de nelegere a noiunilor, conceptelor, teoriilor i metodelor de baz
i contientizarea critic a cunotinelor din domeniul tiinelor solului, care
asigur o abordare original n dezvoltarea sau aplicarea lor, n contextul
cercetrii tiinifice.
metodologiilor de cercetare, avnd caracter complex i interdisciplinar, n
Evaluarea i aplicarea criteriilor i metodelor de cercetare, pentru a formula
judeci de valoare pe baza unor date incomplete i a fundamenta decizii
constructive, n domeniul tiinelor solului .
Utilizarea tehnologiilor informaionale, a unor limbi strine, a tehnicilor de
management al informaiei, pentru a argumenta rezultate tiinifice, concluzii
i a esenializa cunotinele n domeniul tiinelor naturii.
Abiliti de studiu individual aprofundat, utiliznd inovativ un spectru variat
de principii i metode de specialitate, n domeniul tiinelor solului.
1.
2.
Identificarea i evaluarea principalelor direcii ale evoluiei Pedologiei.

Interpretarea i adaptarea teoriilor i concepiilor din domeniul tiinelor
solului n vederea realizrii lucrrilor tiinifice proprii.
tiinelor solului.
4. Identificarea i aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul tiinelor solului
i a tiinelor nrudite n activitatea profesional.
5. Interpretarea, elaborarea i utilizarea materialelor grafice i cartografice n
cercetrile tiinelor solului, prin aplicarea sistemelor informaionale de
comunicaii.
6. Planificarea i realizarea unor aplicaii practice pe teren, a unor experimente
de laborator, n domeniul tiinelor solului.
tiinelor solului, demonstrnd un nalt grad de autonomie.
8. Evaluarea corect i gestionarea situaiilor-problem din domeniul tiinelor
solului, propunerea, argumentarea i aplicarea unor soluii de rezolvare.
domeniul tiinelor solului specialitilor i nespecialitilor.
10. Studierea i evaluarea legitilor, proceselor pedogenetice n vederea
efecturii unui studiu autonom n pedologie.
316

Specialitatea tiinele Solului n contextul specificului Republicii Moldova are o
importan deosebit, dat fiind c solul este bogia natural principal a republicii,
dar i componentul de baz n producerea agricol. Actualmente produsele agricole
din R. Moldova snt solicitate pe piaa European. n acelai timp toate activitile
agricole se ajusteaz la Codul de bune practici agricole i Directiva CE viznd protecia i conservarea solurilor. Acesta este unul dintre motivele pentru care Planurile de
nvmnt, realizate pentru Domeniul specificat snt racordate cerinelor procesului
de la Bologna i au fost elaborate n conlucrare cu universiti de prestigiu n domeniu din Romnia, Ucraina, Rusia, Turcia .a. Totodat s-a inut cont i de principiile
consiliului CE n utilizarea durabil a resurselor de sol . n acelai timp, pentru specialitii formatori ai specialitii, parteneriatul intern este foarte important. Pentru ca
specialitatea s poat funciona i a fi viabil pe piaa muncii, conceptul pregtirii
acestora este orientat spre solicitrile pieii muncii. Curriculum Vitae i planurile de
studii au fost consultate cu Instituiile tiinifice i Aplicative din Republica Moldova:
Centru Republican de Pedologie Aplicat, Institutul de Pedologie, Agrochimie i
Protecie a Solului Nicolae Dimo, Laboratorul de geografie i evoluie a solurilor al
Institutului de Geografie dar i cu Ministerul Mediului i Ministerul Agriculturii . n
baza concepiei de pregtire a specialitilor n domeniul tiinei solului n cadrul catedrei de specialitate, se fac propuneri pentru planul de studii. Aceste propuneri snt
discutate de ctre Comisia metodic i aprobate n Consiliul profesoral al facultii.
n ultim instan, cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul USM. Deoarece studentul i profesorul snt cei doi participani de
baz a procesului de nvmnt, iar n condiiile actuale ale dezvoltrii universitii
se mizeaz pe accentuarea acestei colaborri, au fost ntreprinse msuri de implicare
a studenilor n managementul calitii studiilor, inclusiv i n discutarea coninutului planului de nvmnt. De cele mai multe ori, ns, funcionalitatea studiilor este
sporit prin introducerea noilor discipline, inclusiv n categoria celor opionale sau
liber alese, care contribuie considerabil la elaborarea unui demers didactic individual
pentru studeni.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedr se promoveaz
iniiativele constructive orientate spre mbuntirea i perfecionarea disciplinelor
317

n credite ECTS:
Ciclul I (180)
Ciclul II (120)
Ciclul III (180)
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
180 credite
120 credite
180 credite

iniial n domeniul tiinei solului in mai degrab de prioritatea acordat unui sau
altui compartiment ramural mai degrab dect de diferene strategice de formare. n
Republica Moldova, ramura pe care o dezvoltm, att la nivel de domeniu de formare
profesional, ct i ca domeniu de cercetare este dictat de necesitile economice i
sociale ale societii contemporane autohtone. Criza n agricultur i degradarea
vertiginoas a solurilor, pe de o parte, i integrarea european pe de alta furnizeaz o
adevrat pia de desfacere pentru specialitii din domeniul tiinei solului. tiina
solului este privit n context naional mai degrab ca un domeniu aparte cu plan de
studiu specific desemnat s formeze un anumit tip de competene capabile s se conformeze la necesitatea societii. Totodat, datorit faptului c planurile de studiu au
fost racordate cerinelor europene n domeniu, vom accentua c sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu este similar celor europene, diferenele constituindu-se
n baza specificul spaiului Carpato-Danubiano-Pontic.
n Romnia specialitii n domeniu snt pregtii la ciclul II Master tiina solului., Planul de Studii prevede 120 de credite. n Turcia specialitatea Pedologie are
plan aparte de pregtire la ciclurile I i II. Planul de Studii prevede 30 de credite semestrial. n rile care au aderat la Procesul de la Bologna, durata studiilor la ciclul I
(licen) este de 3 ani i la ciclul II master este de 2 ani (de ex. Romnia), iar n cazul
celor care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la I ciclu i 1-1,5 ani n
(Belarus, Rusia i Ucraina).
318

domeniul tiinelor solului se reflect n standardul educaional / profesional care
exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul
domeniului (fapt demonstrat prin evalurile randamentului academic). Aprecierea
standardului educaional / profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne permite s stabilim nite criterii de evaluare clare i creeaz un
mecanism funcional prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de
nvmnt nvarea, predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene
prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare
evaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin
volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs,laboratoare i
studiul individual, transpus n credite academice) necesit o revizuire a strategiei
de evaluare i de predare. Elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline,
n cadrul Ciclului I, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale sau
interpersonale snt utilizate n cadrul diferitor discipline nu numai ca instrument de
evaluare, ci i de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai actului educaional: studentul i profesorul.
Proiectul se elaboreaz n cadrul cursului predat la un anumit nivel al Ciclului I
sau II(diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul i deci a competenelor obinute).
semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs i constau
n pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a metodelor
de cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. A treia etap este una individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea teoriei studiate
nainte. Astfel, mpreun cu moderatorul vor discuta planul de testare al ipotezelor i
l vor pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual va fi prezentat
n faa grupului, care i va oferi un feedback, legat de prezentarea acestuia. Feedbackul academic va fi oferit de ctre moderator la primul an de studii i cu implicarea colegilor la anii urmtori. Evaluarea final a proiectului const din evaluarea sumativ
a muncii depuse la cele trei etape de realizare a proiectului, a capacitii de analiz
i sintez a studentului, a creativitii utilizate n determinarea experimentului. Nota
obinut la proiectul individual are pondere n formarea notei de semestru, care constituie la rndul ei 60% din nota final acordat.
319
6. Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul tiinei solului este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma
specialiti n tiinele solului, care vor fi competitivi pe piaa muncii din Republic
i de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare
a nvmntului din unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de
nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare al calitii. n acest sens, una
din direciile prioritare a procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului tiinei solului o constituie asigurarea calitii. Structurile care asigur/monitorizarea
calitatea procesului de studii snt, n primul rnd. Secia Managementul Calitii i
Consiliul de Asigurare a Calitii la nivel universitar i Comisiile de Calitate, la nivel
de faculti. Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care la
rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt: Evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui
ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea resurselor i condiiilor didacticometodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului
prin evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni. Aceast procedur are drept
scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care
beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele noastre didactice.
care se axeaz nainte de toate pe formare de competene i nu pe transmitere de
informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n coresponden
pe parcursul vieii.
320
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

423 Geologie
Ciobotaru V., dr., conf. univ.;

Popuiac A., drd. lect univ.;
Hmuraru M., dr., conf.univ.

specialitate
Domeniul de formare profesional 423 Geologie se ncadreaz n domeniul general de studiu tiine ale Naturii i include specialitatea 423.1 Geologie.
Geologia prezint o tiin complex care studiaz Pmntul i formaiunile Crustei Terestre sub raport spaial, geocronolgic, dinamic i sistemic. Fiind situat la interferena tiinelor naturii i a celor reale Geologia formeaz o viziune multilateral
asupra proceselor geologice, structurilor crustei terestre i distribuia zcmintelor
minerale utile n spaiul subsolului.
Scopul general n domeniul de formare profesional Geologie const n formarea
specialitiilor geologi care snt necesari att n domeniul tiinific, ct i n domeniul
aplicativ, contribuind la prospeciunile, explorrile i evalurile resurselor i rezervelor de minerale utile din Republica Moldova.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt, care cuprinde urmtoarele categorii de module: a) Modulul disciplinelor de
cultur general (Limbi strine, Tehnologii informaionale GIS); b) Modulul socioumanist (Filozofia, Legislaia mediului, etc.) are scop formarea competenelor de cultur general, aplicabile att domeniului geologic ct i vieii sociale ale absolventului;
c) Modulul disciplinelor fundamentale, care asigur pregtirea teoretic de baz la
specialitate (Chimia, Fizic aplicat, Geologia general, Mineralogie i Petrografie,
Geotectonic, etc.); d) Modulul disciplinelor de specializare (Geologie structural,
Cartarea geologic, Prospeciunile i explorrile geologie, Geofizica i prospeciunile
geofizice, Geochimia i prospeciunile geochimice, Geologia zcmintelor minerale
utile, etc.)
Planurile de nvmnt n prezent snt elaborate pentru ambele cicluri Licen
(I) i Master (II) cuprind ntregul spectru de discipline necesare pentru formarea
profesional la specialitate, precum i alte discipline menite s completeze pregtirea
general i de specialitate a viitorilor specialiti n domeniul Geologiei. Studenii snt
organizai astfel nct pregtirea teoretic i practic s fie ct mai eficient i legat
de cerinele pieei muncii. Astfel, specificul domeniului Geologie impune realizarea
unor aplicaii practice pe teren, pentru care snt prevzute 5 stagii de practic. Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti: una obligatorie, care va
asigura pregtirea teoretic de specialitate i alta opional determinat de libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice impuse de specialitatea geologie.
n acest sens snt prevzute discipline opionale (Stratigrafia, Formaiunile geologice
ale Interfluviului Nistru-Prut, Exploatarea zcmintelor minerale utile din Republica Moldova i altele) i discipline la libera alegere. Potenialul didactico-tiinific al
instituiei prevzut pentru a acoperi cursurile permite n mare msur s asigure
pregtirea specialitilor n domeniul dat.
323
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Licen (ciclul I)
Master (ciclul II)
3 ani
2 ani
3 ani / 4 ani*
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
diploma de BAC
diploma de studii
nvmntului
preuniversitar
diploma de licen,
diplom echivalent
nvvntului superior
(Licen, Ciclul I;
180 credite);
de admitere
(15-20 credite)
(10 credite)
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ snt
final sumativ snt
obligatorii;
obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
324
nvmnt de zi;
cu frecven redus
diploma de master,
diploma echivalent
nvvntului superior
(Ciclul I Licen; Ciclul
II Master);
de admitere
Evaluarea este
centrat pe
realizeaz prin
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Modalitate
de evaluare
final
Certificare
Titlu acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
de autorizarea
programelor
Examen de licen:
fundamental.
de specialitate.
licen.
diplom de licen n
tiine ale naturii
Susinerea tezei de
master.
Susinerea tezei de
doctor
diplom de master n
tiine ale naturii
liceniat n tiine ale

naturii
A aplica pentru
programe de master;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
master n tiine ale

naturii
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
diplom de doctor
n tiine geologomineralogice
doctor n tiine
geologo-mineralogice
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Structura abilitat
Ministerul Educaiei
ANACIP

Ciclul

Rezultatele corespunztoare nivelului 6.
Cunotine avansate n domeniul Geologiei
fundamentale i prospeciunilor geologice care implic
nelegerea critic a conceptelor, factorilor, proceselor,
teoriilor, principiilor de formare i evoluie a crustei
Ciclul I terestre sau a zcmintelor minerale utile.
Studii
Abiliti avansate, care denot control i inovaie
superioare
n rezolvarea problemelor complexe din domeniul
de licen
geologiei fundamentale i aplicate;
studiu imprevizibile;
325
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Ciclul II Studii
superioare
de master
Ciclul III Studii

superioare
de doctorat

Cunotine specializate n domeniul petrografiei,
geotectonicii, geologiei istorice, geologiei zcmintelor
minerale utile, cartrilor, prospeciunilor i explorrilor
geologice; innd cont de interdependena disciplinelor
geologice studiul general este bazat nivelul de
cunotine contemporane i originale din diferite
domenii ale tiinelor geologice.
Contientizarea critic a cunotinelor din domeniul
geologiei i a cunotinelor aflate la grania dintre
geologie, fizic, chimie, biologie, ecologie.
cunotinelor din diferite domenii geologice.
abordri strategice.
Elaborarea proiectelor de sintez i cercetare
a zcmintelor minerale utile i de prevenire a
fenomenelor geologice de risc.
revizuirea performanei strategice a echipelor care
se ocup cu cercetri geologice i prospeciuni ale
zcmintelor minerale utile.
Doctor n Doctor tiine geologo-mineralogice.
geologiei i cunotine aflate la grania dintre geologie,
fizic, chimie, biologie, ecologie, inginerie, economie.
existente sau a practicilor geologice profesionale;
de cercetare a mineralelor, rocilor, fosileor, apelor
subterane i minereurilor n decursul activitilor
teoretice i experimentale.
autonomie, de integritate tiinific i profesional.
Dezvoltarea unor idei noi n rezolvarea problemelor ce
in de geologie inginereasc sau de cercetare tiinific a
diferitor formauini din crusta terestr.
326
2.2 Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat

Nivelul
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Nivelul
Specialitatea / Program de
master
Ocupaii tipice
20443 Cercettor-stagiar n geologie.
21706 Geolog.
21708 Geolog la carier.
21712 Geolog prospeciuni zcminte
de gaz i iei pentru forajul structural de
recunoatere.
21750 Hidrogeolog la carier, min de
minereu, min de crbune.
23393 Mineralog.
23753 Paleontolog.
Geologie
Program de master
2114 Geologi i geofizicieni.
20486 Colaborator tiinific n geologie.
21682 Geochimist.
21748 Hidrogeolog.
23784 Petrograf.
20252 Asistent universitar.
22864 Lector universitar.
22867 Lector superior universitar.
Geotectonist.
Litolog.
Stratigraf.
Ciclul II Studii
superioare
de master
Geologie aplicat
Ciclul III
Studii
superioare
de doctorat
Geologie general i regional

Geochimie
Geotectonic; geodinamic
Hidrogeologie
Geologie inginereasc
Paleontologie i Stratigrafie
Litologie, mineralogie,
petrologie, cristalografie
Cartare geologic, prospectarea
i explorarea zcmintelor.
327
20612 Confereniar universitar.

24078 Profesor universitar.
Confereniar cercettor.
Cercettor tiinific.
ef de laborator tiinific
Conductor de program tiinific
Secretar tiinific

Geologia, prin specificul su interdisciplinar poate contribui la formarea competenelor n diverse domenii ale tiinelor naturii, prospeciuni i exploatri ale zcmintelor minerale utile.
Cunotinele cu coninut geologic snt necesare i n alte programe de formare din
domeniul tiine ale naturii, precum Geografia fizic, Geomorfologia, Hidrologia,
tiinele solului, Ecologia, Mineritul . a.
Componentele Geologiei istorice snt necesare pentru Geografie, ndeosebi Paleogeografiei. n diferite domenii tehnice snt necesare cunotine profunde din Mineralogie i Cristalografie. Cunotine aprofundate din Geologia structural snt necesare pentru industria exploatrii zcmintelor minerale utile i evaluarea resurselor
naturale. Noiuni din Geodinamic snt studiate n scopul meninerii echilibrului
ecologic i pentru dezvoltarea durabil a naturii. Datele geochimice i hidrogeologice
snt importante n studiul ecologic.

nivel pe cicluri
3.1 Descrierea finalitilor de studiu i competenelor
Competene generale:
baz ale geologiei i utilizarea lor adecvat n comunicarea profesional.
Capacitatea de analiz i sintez a datelor geologice.
Aplicarea cunotinelor teoretice la studiul mediului i subsolului.
Dezvoltarea abilitilor de identificare a problemelor din domeniul geologic i
propunerea soluiilor de rezolvare i asumarea responsabilitii pentru luarea
deciziilor.
comunica informaii, idei, probleme i soluii n domeniul geologiei.
Capacitatea de a lucra att independent, ct i n echip, n funcie de cerinele
de moment.
Aprecierea proceselor i fenomenelor geologice la nivel local, regional i global.
328
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Generalizarea cunotinelor din tiinele naturii.

Sintetizarea teoriilor geologice interdisciplinare.
Cunoaterea concepiilor geologice fundamentale i evoluia crustei terestre.
Descrierea formaiunilor, proceselor i fenomenelor geologice n condiii de
teren i laborator.
Aplicarea cunotinelor teoretice i deprinderilor practice formate n
procesul de instruire.
Aplicarea metodologiilor moderne de cercetare n domeniu.
Elaborarea reprezentrilor grafice i cartografice (scheme, diagrame,
blocdiagrame, hri i seciuni geologice).
Aplicarea metodelor de analiz geologic n activitatea profesional.
Aplicarea metodelor de analiz fizico-chimic n activitatea profesional.
Evidenierea diverselor concepii despre mediu i demonstrarea capacitilor
de a lua decizii la nivele operaional i tactic.
Elaborarea proiectelor de cercetare geologic i planificarea aplicaiilor
practice pe teren.
Caracterizarea modelelor de prognoz cu privire la valorificarea rezervelor
de zcminte minerale utile.
Explicarea teoriilor studiate asupra unui sistem geologic.
i fenomene geologice i sociale.
Evaluarea corect a situaiilor-problem din mediul geologic i propunerea
unor soluii de rezolvare.
Adaptarea i comunicarea coerent a informaiilor i a problemelor de
caracter geologic specialitilor i nespecialitilor n domeniu.
Accesarea, selectarea i sistematizarea informaiilor cu caracter geologic prin
Utilizarea metodelor i tehnicilor n analiza, sinteza i interpretarea grafic
a informaiilor.
329
330
Geologia general
Mineralogia
Paleontologia
Topografia
Geologia istoric
Petrografia
Geomorfologia
Geologia structural
Cartarea geologic
Geochimia
Geofizica
Hidrogeologia
Geologia zcmintelor minerale utile
Prospeciuni i exploatri geologice
Stratigrafia
Geologia Republicii Moldova
Unitate de curs / Modulul

F
F
F
S
F
F
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
Categoria
modulului
6
5
5
5
5
6
4
6
5
6
6
5
5
5
4
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
3.2. Corelaia unitate de curs / finaliti de studiu scontate pentru Ciclul I, Licen specialitatea GEOLOGIE
Numr
credite
ECTS

Programul de master: Prospeciuni geologice

Competene generale:
Prospeciunilor geologice, care asigur o abordare original n dezvoltarea sau
aplicarea lor, n contextul cercetrii sau cel aplicativ.
Capacitatea de analiz i sintez a datelor, proceselor i fenomenelor din
domeniul geologiei.
Aplicarea tehnologiilor informaionale, a unor limbi strine, a tehnicilor
de management al informaiei, pentru a comunica concluzii i a esenializa
cunotinele n domeniul Prospeciuni geologice.
Abilitatea de studiu individual aprofundat al disciplinelor geologice.
specialitate, n domeniul
Evaluarea problemelor din domeniul geologic i propunerea soluiilor de
rezolvare.
Evaluarea legitilor, proceselor i fenomenelor geologice la nivel local, regional
i global
Geologie aplicat
1.
2.
Utilizarea terminologiei din domeniul tiinelor geologice.

Interpretarea teoriilor geologice contemporane n vederea realizrii lucrrilor
proprii.
3. Observarea i perceperea componentelor, proceselor i fenomenelor
geologice i a relaiilor dintre ele.
4. Selectarea, aplicarea i argumentarea metodelor de cercetare geologic.
5. Msurarea, calcularea i determinarea parametrilor cantitativi n evaluarea
zcmintelor minerale utile.
referitoare la cartarea geologic.
7. Planificarea i realizarea unor aplicaii practice de laborator sau pe teren n
domeniul geologic.
8. Stabilirea prioritilor studiilor interdisciplinare n cercetarea geologic
tiinific.
9. Explicarea legitilor, proceselor i fenomenelor din domeniul geologiei la
nivel local, regional i global.
geologic demonstrnd un nalt grad de autonomie.
11. Evaluarea corect i gestionarea situaiilor-problem din mediul geologic i
propunerea unor soluii de rezolvare.
331

domeniul geologic specialitilor i nespecialitilor.
13. Selectarea i sistematizarea informaiilor din domeniul geologic prin
14. Studierea i evaluarea legitilor, proceselor i fenomenelor geologice n
vederea efecturii unui studiu autonom asupra formaiunilor geologice.
15. Asigurarea asistenei metodico-practic n elaborarea planurilor de divers
durat n managementul resurselor de zcminte minerale utile.

Competene generale:
cunotinelor din domeniul Geologiei, care asigur o abordare original n
caracter complex i interdisciplinar, n domeniul Geologiei.
constructive, n domeniul Geologiei.
Aplicarea tehnologiilor informaionale, a unor limbi strine, a tehnicilor de
i a esenializa cunotinele n domeniul Geologiei.
Elaborarea unor lucrri tiinifice de valoare, gestionarea de proiecte
profesionale i/sau de cercetare, n mod autonom, utiliznd inovativ un spectru
variat de principii i metode de specialitate, n domeniul Geologiei.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Identificarea principalelor direcii ale evoluiei geologiei ca tiin

Interpretarea i adaptarea teoriilor i concepiilor din domeniul geologiei
fundamentale n vederea realizrii lucrrilor proprii
Selectarea, aplicarea i argumentarea metodelor de cercetare n domeniul
geologiei
Identificarea i aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul geologieii i a
tiinelor nrudite n activitatea profesional
Interpretarea, elaborarea i utilizarea materialelor grafice i cartografice n
cercetrile geologice
Planificarea i realizarea unor aplicaii practice pe teren n domeniul geologiei
Elaborarea i implementarea proiectelor de cercetare tiinific n domeniul
geologiei demonstrnd un nalt grad de autonomie
Evaluarea corect i gestionarea situaiilor-problem din domeniul geologiei
i propunerea unor soluii de rezolvare
332
9.
Adaptarea i comunicarea coerent a informaiilor i a problemelor din

domeniul geologiei specialitilor i nespecialitilor
10. Selectarea i sistematizarea informaiilor din domeniul geologiei prin
intermediul sistemelor informaionale de comunicaii
11. Studierea i evaluarea legitilor, proceselor i a fenomenelor geologice n
vederea efecturii unui studiu autonom asupra formaiunilor crustei terestre

Geologia este o tiin ce se ocup cu studierea compoziiei i structurii scoare terestre, cu analiza rocilor, mineralelor i fosilelor pentru determinarea naturii i
cronologiei diferitelor formaiuni geologice. Din punct de vedere aplicativ, geologia
este preocupat cu asigurarea economiei naionale cu zcminte minerale utilizate n
diferite domenii industriale. n acest sens, tiina geologic din Republica Moldova se
racordeaz la realizrile recente din domeniu, iar planurile de nvmnt pentru specialitatea Geologie snt racordate cerinelor procesului de la Bologna, fiind corelate
cu planurile similare din universiti de prestigiu din Rusia i Romnia.
Concepia i standardele de pregtire a specialitilor n domeniul Geologiei au
fost puse la baza elaborrii planurilor de studii. Propunerile snt discutate de ctre
Catedra de specialitate, comisiile metodice i aprobate n Consiliul profesoral al facultii. n ultim instan, cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul
de nvmnt este Senatul USM. n condiiile actuale ale dezvoltrii universitilor se
mizeaz pe accentuarea colaborrii dintre profesor i student, de aceea au fost ntreprinse msuri de implicare a studenilor n managementul calitii studiilor, inclusiv
i n discutarea coninutului planurilor de nvmnt. De cele mai multe ori, ns,
funcionalitatea studiilor este sporit prin introducerea noilor discipline, inclusiv n
categoria celor opionale sau liber alese, care contribuie considerabil la elaborarea
unui demers didactic individual pentru studeni.
n scopul optimizrii planurilor de nvmnt n funcie de cerinele pieei muncii, s-au consultat partenerii sociali: Ministerul Mediului i Institutul de Geologie i
Seismologie al Academiei de tiine din Moldova.

n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
180 credite
II Master
120 credite
III Doctorat
180 credite
333

Domeniul de formare profesional Geologie se regsete n nomenclatorul specialitilor din majoritatea rilor europene, De exemplu, n Romnia la Universitatea
din Bucureti, specialitatea Geologie inginereasc se ncadreaz n Facultatea de
Geologie i Geofizic, iar n Rusia la Institutul de Mine din Sankt-Petersburg, specialitatea Geologie - la facultatea de Geologie.
Planurile de studiu n domeniul Geologiei au fost racordate, n ansamblu, la cerinele europene n domeniu, cu anumite diferenieri n funcie de specificul Republicii Moldova. n Rusia la Institutul de Mine din Sankt-Petersburg, la facultatea de
Geologie, specialitatea Geologie se studiaz 4 ani la ciclul I (Licen) i 1 an la ciclul
II (Master). Iar n Romnia la Universitatea din Bucureti, Facultatea de Geologie i
Geofizic, specialitatea Geologie inginereasc se studiaz 3 ani la ciclul I (Licen),
conform procesului de la Bologna i 2 ani la ciclul II (Master).
Diferenele majore n spaiul european, n ceea ce privete formarea profesional
iniial n domeniul geologiei, se refer nu att la disciplinele fundamentale i cele de
specializare care formeaz trunchiul de baz, ct la disciplinele geologice regionale. n
Republica Moldova disciplinele studiate permit o pregtire profesional la nivel european i snt dictate de necesitile economice ale societii contemporane autohtone.
5.
Misiunea i obiectivele departamentului responsabil de formarea profesional iniial n domeniul geologiei se reflect n standardul educaional / profesional, care
exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n domeniu
educaional / profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne
prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de nvmnt nvarea /
predarea / evaluarea. Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antreneaz
o serie de consecine n tehnicile de predare / nvare / evaluare.
Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice) necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de
predare. Elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline, n cadrul Ciclului I,
n scopul evalurii competenelor specifice snt utilizate n cadrul diferitor discipline
nu numai ca instrument de evaluare, ci i de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai actului educaional: studentul i profesorul.
semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs i constau
n pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a metodelor
de cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. A treia etap este una individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea teoriei studiate
334
nainte. Astfel, mpreun cu coordonatorul vor discuta planul de testare al ipotezelor i l vor pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual va fi
prezentat n faa grupului care i va oferi un feedback, legat de prezentarea acestuia.
Feedback-ul academic va fi oferit de ctre coordonator la primul an de studii i cu implicarea colegilor la anii urmtori. Evaluarea final a proiectului const din evaluarea
sumativ a muncii depuse la cele trei etape de realizare a proiectului, a capacitii de
analiz i sintez a studentului, a creativitii utilizate n determinarea experimentului. Nota obinut la proiectul individual are pondere n formarea notei de semestru,
care constituie la rndul ei 60% din nota final acordat.
6.
Sporirea calitii

Geologie este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti n
domeniu care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i de peste hotare. Aderarea
la procesul de la Bologna presupune o transformare a nvmntului din unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem
viabil de asigurare al calitii. n acest sens, una din direciile prioritare a procesului
de nvmnt realizat n cadrul domeniul Geografiei o constituie asigurarea calitii.
Structurile care asigur/monitorizeaz calitatea procesului de studii snt, n primul
rnd, Secia Managementul Calitii i Consiliul de Asigurare a Calitii, la nivel universitar i Comisiile de Calitate, la nivel de faculti. Evaluarea calitii se realizeaz n
baza ctorva indicatori de baz, care la rndul lor determin criterii pentru evaluarea
altor elemente ale procesului de nvmnt: evaluarea randamentului academic. Acest
indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept
scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea
resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni.
Aceast procedur are drept scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele didactice.
Componenta formativ genereaz o alt viziune asupra curriculei universitare, care se
axeaz nainte de toate pe formare de competene i nu pe transmitere de informaii.
Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n coresponden cu standardul
socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de consultan cu
angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este
ECTS, implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova. Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor
i mobilitate academic i deschide perspective pentru instruirea pe parcursul vieii.
335
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

424 Ecologie
alaru V.,
dr.hab., prof univ.;

Domeniul de formare profesional 424 Ecologie face parte din domeniul general
de studiu 42 tiine ale naturii i are Specialitatea 424.1. Ecologie.
Ecologia este o tiin biologic de sintez care studiaz conexiunile ce apar ntre
organisme i mediul lor de viat, alctuit din ansamblul factorilor de mediu, precum
i structura, funcia i productivitatea sistemelor biologice supraindividuale (populaii, biocenoze) i a sistemelor mixte (ecosisteme). Protecia mediului ca ramura a ecologiei aplicate are sarcina de a ndruma i coordona totalitatea aciunilor ntreprinse
de om asupra ecosferei n vederea meninerii echilibrului ecologic i a perenitii
ecosistemelor, asigurnd astfel condiii de via tot mai bune generaiilor actuale i
viitoare.
Scopul general al domeniului de formare profesional 424 Ecologie este de a pregti specialiti calificai n domeniul ecologiei, dezvoltnd competene pentru a activa
n domeniul educaional, al cercetrii i cel aplicativ, contribuind la investigarea i
gestionarea adecvat a mediului ambiant.
Odat cu dezvoltarea exponeniala a progresului tehnico-tiinific i a exploziei
demografice omenirea s-a trezit n pragul unei aciuni distrugtoare asupra naturii,
care influeneaz negativ att asupra mediului n care triete omul, ct i nemijlocit
asupra lui. Aceste aciuni au devenit att de puternice, nct este necesar s se ia masuri urgente n direcia ocrotirii mediului ambiant i a biosferei n ansamblu, de care
i se preocup absolvenii domeniului de formare profesional 424 Ecologie.
Ecologia, prin esena ei, asigur apelul la cadrul interdisciplinar de pregtire. Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt
care cuprinde discipline din urmtoarele componente:
a) fundamental, care formeaz competene de baz la specialitate, ce permit
abordarea tiinific a domeniului (Ecologia general, Botanica plantelor inferioare,
Zoologia nevertebratelor, Botanica plantelor superioare, Zoologia vertebratelor, Fiziologia vegetal, Fiziologia uman, Genetica i bazele ameliorrii .a.); b) de formare
a abilitilor i competenelor generale (Limbi strine, Tehnologii informaionale de
comunicaie); c) de orientare socio-umanistic (Filozofia .a.), ambele componente
fiind menite s formeze competene de cultur general, aplicabile att domeniului,
ct i vieii sociale a absolventului; d) de orientare spre specialitate (Climatologia,
Ingineria ambiental, Auditul ecologic, Agricultura ecologic, Expertiza ecologic de
stat, Procese i fenomene de risc, Analiza calitii apelor, Conservarea biodiversitii, Ecotoxicologia, Estimarea riscului ecologic, Gestionarea deeurilor .a.), care au
ca obiectiv formarea competenelor specifice domeniului; e) de orientare ctre alt
domeniu de formare n ciclul II (master) (Ecologia general, Auditul ecologic, Protecia mediului .a.); f) modulul psiho-pedagogic (Psihologia general, Pedagogia,
Didactica biologiei, Etica profesional), care formeaz competene n domeniul educaional; studenii pot opta pentru acest modul, iar dup urmarea integral a acestuia
338
absolvenii pot activa n calitate de profesor de biologie n instituiile de nvmnt

preuniversitar.
Programul de master de profesionalizare Biodiversitatea i protecia resurselor
naturale, specialitatea Ecologie este preconizat pentru absolvenii ciclului I al studiilor universitare, care snt deintorii diplomelor de licen (conform procesului de la
Bologna) i a diplomelor echivalente. Absolvenii la acest program de studiu pot contribui la rezolvarea problemelor legate de structura, funcionarea, productivitatea i
succesiunile ecosistemelor naturale i antropice din Moldova, impactul activitii antropice asupra mediului ambiant al R. Moldova, organizarea monitoringului ecologic
integrat, elaborarea strategiilor privind instruirea i educaia ecologic, elaborarea
i implementarea Programului Naional de Aciuni n domeniul proteciei mediului
nconjurtor al R. Moldova, elaborarea tehnologiilor de utilizare a organismelor n
calitate de indicatori biologici etc.
1.2. Caracteristic:
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Reguli de
examinare i
evaluare
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat
3 ani / 4 ani*
2 ani
3 ani / 4 ani*
180
120
180
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
nvmnt de zi
(15-20 credite)
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ
snt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
(10 credite)
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ;
final sumativ
snt obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare,
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Diplom de licen
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I - (180 credite)
de admitere
339
nvmnt de zi;
cu frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master)
de admitere
Nu se realizeaz
Evaluarea este
centrat pe
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Metodologia
Metodologia
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
Reguli de
rezultatelor
rezultatelor
examinare i
nvrii exprimate
nvrii exprimate
evaluare
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. un examen
master
la disciplina
fundamental.
Modalitate de
2. un examen la
evaluare final
disciplina de
specialitate
licen
diplom de licen n
diplom de master n
tiine ale naturii
tiine ale naturii
Certificare
Titlu acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor

naturii
A aplica pentru
programe de
master;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
master n tiine ale

naturii
A aplica pentru
programe de
doctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
diplom de doctor
n Biologie n
conformitate cu
profilul tiinific i
specialitatea
doctor n Biologie
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
Structura abilitat
* Conform prevederilor regulamentare studiile cu frecven redus au durata cu un an mai

mult dect studiile cu frecven la zi.
340
2.
Ciclul
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Ciclul II Studii
superioare
de master
Liceniat tiine ale naturii

Cunotine avansate n domeniul tiine ale naturii
naturii;
imprevizibile n domeniul tiine ale naturii;
situndu-se n avangarda nivelului de cunotine din
domeniul tiine ale mediului, ca baz a unei gndiri i/
sau cercetri originale;
tiine ale naturii i a cunotinelor aflate la grania
341
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n Biologie
Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul
biologiei sau de studiu i cunotine aflate la grania
Ciclul III - Abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate,
Studii
superioare
de doctorat
autonomie, de integritate tiinific i profesional i
a unui angajament susinut pentru dezvoltarea de noi

Nivelul
calificrii
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Specialitatea/
program de
master
Ecologie
Ocupaii tipice
221. Specialiti n biologie, ecologie i tiine ale vieii;
20447. Cercettor stagiar (n biologie i ecologie);
20450. Cercettor-stagiar (n nvmnt) n cazul
susinerii modulului psiho-pedagogic;
22844. Laborant cercettor (n biologie i ecologie);
13861. Laborant la analiz chimic;
25864. Tehnician protecia mediului (tehnician ecolog);
24069. Profesor n nvmntul secundar (gimnazial)
n cazul susinerii modulului psiho-pedagogic;

Nivelul
calificrii
Ciclul II Studii
superioare
de master
Ciclul III Studii

superioare
de doctorat
Program de
master
Ocupaii tipice
20494. Colaborator tiinific (n biologie i ecologie);

20500. Colaborator tiinific (n nvmnt) n cazul
21912. Inginer ecolog;
21490. Expert ecolog;
24069. Profesor n nvmntul secundar (gimnazial,
Ecologie i
liceal, profesional) n cazul susinerii modulului psihoprotecia mediului
pedagogic;
1237. Conductori ai compartimentelor de dezvoltare
tehnico-tiinific;
24472. Specialiti n aparatele centrale ale ministerelor i
departamentelor pe lng Guvern.
23122. Manager (n instituii de nvmnt) n cazul
Ecologie
21490. Expert ecolog;
342

Prin specificul su interdisciplinar i aplicaiile asupra strii societilor contemporane domeniul Ecologie ar putea contribui la formarea competenelor n majoritatea domeniilor sociale i tiinelor exacte.
n cadrul tiinelor naturii n domeniile Biologie, Geologie, tiine ale solului,
Geografie, Silvicultur, snt necesare cursuri speciale de Ecologie, Protecia mediului, Economia mediului, Legislaia ecologic cu statut de discipline fundamentale i
de orientare spre specializare. Aceste discipline din domeniul ecologie ar contribui
la formarea competenelor de tip interdisciplinar, precum evaluarea rolului tuturor
componentelor de mediu n cadrul mediului nconjurtor, abilitatea de a aborda
componentele mediului sub raport spaial. De asemenea, domeniile Drept, Inginerie
i managementul calitii, Fizic, Chimie, tiine ale educaiei necesit un curs de
Ecologie. Specialitatea Jurnalism necesit cursuri de Ecologie, cu statut de disciplin
special pentru formarea unor competene instrumentale i profesionale. n cadrul
tuturor facultilor din cadrul Instituiilor superioare de nvmnt i altele este necesar de introdus cursul Educaia ecologic.
3.

Competene generale:
Cunoaterea bazelor teoretice i practice ale ecologiei;

Capacitatea de analiz i sintez a datelor, proceselor i fenomenelor ecologice;
Aplicarea cunotinelor teoretice n studiul mediului ambiant;
Cunoaterea i aplicarea a cel puin o limb strin n studiul i cercetarea ecologic;
Aplicarea tehnologiilor informaionale n domeniul ecologiei;
Identificarea problemelor din domeniul mediului ambiant i propunerea soluiilor de rezolvare.
Aplicarea strategiilor de munc eficient i responsabil, de punctualitate, seriozitate i rspundere personal, pe baza principiilor, normelor i a valorilor
codului de etic profesional.
Aplicarea tehnicilor de munc eficient n echip multidisciplinar pe diverse
paliere ierarhice.
343
Competene specifice la specialitatea Ecologie:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Utilizarea terminologiei ecologice n prezentarea i explicarea informaiei

ecologice;
Generalizarea cunotinelor din tiinele ecologice i cele complementare
ecologiei;
Interpretarea teoriilor ecologice contemporane;
Observarea i perceperea componentelor, proceselor i fenomenelor
ecologice i a relaiilor dintre ele;
Aplicarea metodelor de cercetare n domeniul ecologiei;
Aplicarea unor elemente din alte tiine (matematic, fizic, chimie, biologie,
istorie, economie .a.) n studierea i cercetarea mediului ambiant;
Msurarea, calcularea i determinarea parametrilor cantitativi n studierea i
cercetarea mediului ambiant;
Interpretarea, elaborarea i utilizarea materialelor grafice i referitoare la
mediul ambiant;
Planificarea i realizarea unor aplicaii practice de laborator sau pe teren n
domeniul ecologiei;
Aplicarea teoriilor studiate asupra unui sistem natural sau social;
Caracterizarea componentelor, proceselor i fenomenelor naturale i
antropice de caracter ecologic;
Explicarea legitilor, proceselor i fenomenelor ecologice la nivel local,
regional i mondial;
i fenomene naturale i sociale;
Evaluarea corect a situaiilor-problem din mediul ambiant i propunerea
unor soluii de rezolvare;
Adaptarea i comunicarea coerent a informaiilor i a problemelor de
caracter ecologic specialitilor i nespecialitilor n domeniu;
Accesarea, selectarea i sistematizarea informaiilor cu caracter ecologic prin
intermediul sistemelor informaionale de comunicaii;
Studierea i aprecierea legitilor, proceselor i fenomenelor ecologice la
nivel local, regional i mondial.
344
345
F
F
F
F
G
G
U
U
U
S
S
S
S
S
S
S
S
Componenta
modulului
Numr
credite
ECTS
11
11
6
6
4
8
3
6
2
4
6
6
4
5
4
3
2
+
+
+
+
+ + + +
+
+
+ +
+
+
+ +
+ + + +
+ + + +
+
+
+
+
+ +
+ +
+ +
+ + +
+
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ + + + + +
+
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+ + +
+
+ + +
+ +
+
+ +
+
+
+ +
+
+ +
+ +
+ +
+
+
+ + +
+ +
+ + +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Not: domeniul Ecologie se axeaz pe formarea competenelor n cele dou ramuri mari ale tiinelor ecologice: Ecologie i protecia mediului. Stagiile de
practic vin s formeze, pe lng competenele generale sistemice i competene specifice de nvare i de cercetare, pregtind traseul pentru Ciclul II.
Botanica
Zoologia
Ecologia general
Fiziologia vegetal
Tehnologii informaionale de comunicaie
Limba strin
Filozofia
Managementul mediului
Legislaia mediului
Pedologia general
Ingineria ambiental
Auditul ecologic
Expertiza ecologic de stat
Analiza calitii apelor
Conservarea biodiversitii
Protecia mediului
Gestionarea deeurilor
Codul / Unitatea de curs (modulul) /

Corelaia finaliti de studiu i competene curriculum

Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate pentru Ciclul I Licen
Ciclul II - Studii superioare de master

Competene generale
Cunoaterea i nelegerea fondat pe cunotinele obinute la ciclul I (licen)
n ecologie i extins n dezvoltarea i aplicarea ideilor n contextul de cercetare;
Capacitatea de analiz i sintez a datelor, proceselor i fenomenelor din
domeniul mediului;
Aplicarea cunotinelor teoretice n cercetarea mediului;
Aplicarea tehnologiilor informaionale n domeniul studierii i cercetrii
mediului;
Trierea informaiei necesare pentru realizarea unui studiu ecologic complex;
Lansarea ideilor originale despre realitatea ecologic;
Aplicarea diverselor modaliti de autoinstruire i autoperfecionare n
domeniul ecologiei.
Competene specifice, rezultate din realizarea programelor de master n
Ecologie i protecia mediului:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Argumentarea utilizrii unei anumite metodologii n studiul biodiversitii

i proteciei resurselor naturale;
Stabilirea obiectivelor evoluiei calitii componentelor principale de mediu
n scopul evidenierii i impunerii msurilor de protecie, conservare i
reconstrucie;
Analiza informaiilor de mediu la nivel regional, continental sau global
pentru utilizarea lor n cadrul programelor naionale,
Aprecierea i evaluarea situaiilor de risc n cazul polurii mediului;
Gestionarea unei situaii de criz n domeniul mediului;
Utilizarea metodelor de realizare a cercetrilor tiinifice n domeniul
monitoringului ecologic;
Elaborarea proiectelor de cercetare n domeniul monitoringului ecologic;
Aplicarea noilor tehnologii informaionale n domeniul monitoringului
ecologic;
Aplicarea diverselor modaliti de autoinstruire i autoperfecionare n
domeniul managementului i monitoringului ecologic;
Realizarea proiectelor de cercetare tiinific demonstrnd un nalt grad de
autonomie;
Interpretarea concepiilor ecologice n vederea realizrii lucrrilor proprii;
Adaptarea realizrilor tiinifice din alte domenii la investigaiile ecologice;
Selectarea metodele eficiente de luare a unei decizii profesionale;
Utilizarea modalitilor eficiente de formare a contiinei sociale;
Influenarea opiniei publice n vederea obinerii rezultatului tiinific scontat;
Estimarea cunotinelor obinute nainte de a le utiliza ntr-un scop anumit;
Abordarea sistemic a mediului natural i a societii;
Administrarea proiectelor sociale;
346
20. Identificarea metodelor adecvate obiectivelor cercetrii biodiversitii i

proteciei resurselor naturale;
21. Luarea deciziilor la nivel organizaional;
22. Determinarea gradului de funcionalitate a rezultatelor investigaiilor
tiinifice n ecologie;
23. Cunoaterea i aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul ecologiei i altor
24. Utilizarea tehnologiilor contemporane n colaborarea profesional.
Ciclul III - Studii superioare de doctorat

Competene generale:
Cunoaterea i nelegerea la cel mai avansat nivel n specialitatea ecologie i
extins n dezvoltarea i aplicarea ideilor n contextul de cercetare;
Capacitatea de analiz i sintez la cel mai avansat nivel a datelor, proceselor i
fenomenelor din domeniul mediului;
Aplicarea celor mai avansate tehnologii informaionale n domeniul studierii i
cercetrii mediului;
Aplicarea celor mai avansate i specializate tehnici n domeniul cercetrii ecologice
Expunere unor concepte de nalt nivel, teoretic i practic, n domeniul ecologiei.
Lansarea ideilor sau proceselor aflate n avangarda unei situaii de munc sau de
studiu, inclusiv cercetarea.
1.
Argumentarea utilizrii unei anumite metodologii n studiul aprofundat

referitor la tematica tezei de doctor;
2. Realizarea proiectelor de cercetare tiinific demonstrnd cel mai nalt grad
de autonomie;
3. Stabilirea prioritilor studiilor interdisciplinare n cercetrile tiinifice;
4. Selectarea celor mai eficiente metode de luare a unei decizii profesionale;
5. Utilizarea celor mai eficiente modaliti de formare a contiinei sociale;
6. Identificarea celor mai adecvate metode n conformitate cu obiectivele
cercetrii la tematica tezei de doctor;
7. Determinarea gradului de funcionalitate a rezultatelor investigaiilor
tiinifice n ecologie;
8. Cunoaterea i aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul ecologiei i altor
9. Modelarea efectelor factorilor de mediu i identificarea soluiilor necesare
diminurii degradrii produse de ctre acetia;
10. Evaluarea unor strategii ce urmeaz a fi implementate pentru a rezolva
probleme specifice ecologiei.
11. Proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor multidisciplinare de cercetare
tiinific.
12. Utilizarea celor mai contemporane tehnologii n colaborarea profesional.
347

Pentru ca specialitatea Ecologie s poat funciona i fi viabil pe piaa muncii,
specialitii ce pregtesc cadre n acest domeniu au determinat necesitatea ei i deci
deschiderea spre piaa muncii. n baza concepiei de pregtire a specialitilor n domeniul Ecologiei, ce se discut n cadrul catedrei de specialitate, se fac propuneri
pentru planul de studii. Aceste propuneri snt discutate de ctre Comisiile metodice
i aprobate n Consiliul profesoral al facultilor. n ultim instan, cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul USM. Deoarece
studentul i profesorul snt cei doi actani ai procesului de nvmnt, iar n condiiile actuale ale dezvoltrii universitilor se mizeaz pe accentuarea acestei colaborri,
au fost ntreprinse msuri de implicare a studenilor n managementul calitii studiilor, inclusiv i n discutarea coninutului planului de nvmnt. De cele mai multe
ori, ns, funcionalitatea studiilor este sporit prin introducerea noilor discipline,
inclusiv n categoria celor opionale sau liber alese, care contribuie considerabil la
elaborarea unui demers didactic individual pentru studeni.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedr se promoveaz
iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea disciplinelor din
planul de nvmnt. n acest scop n funcie de cerinele pieei muncii s-au consultat
instituiile cheie: Ministerul Mediului, Institutul de Ecologie i Geografie, Agenia
Apele Moldovei, Agenia pentru Geologie i Resurse Minerale, Agenia Naional
de Reglementare a Activitilor Nucleare i Radiologice, Inspectoratului Ecologic de
Stat, Serviciului Hidrometeorologic de Stat, Serviciului Piscicol, Agenia Moldsilva, Agenia Relaii Funciare i Cadastru, Centrului Naional tiinifico-Practic de
Medicin Preventiv, Agenia Sanitar-Veterinar i pentru Sigurana Produselor de
Origine Animal i Inspectoratul General de Supraveghere Fitosanitar i Control
Semincer, Institutului Naional de Metrologie i Standardizare din Republica Moldova. De asemenea au fost consultai reprezentanii a aa ONG-uri de mediu ca: Rec
Moldova, Biotica, Eco-Tiras.
4.

Ciclul I (180)
Ciclul II (120)
Ciclul III (180)
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 credite
120 credite
180 credite
348

Domeniul de formare profesional Ecologie se regsete n nomenclatorul specialitilor din majoritatea rilor europene, cu aceeai denumire, fiind ncadrat, de
regul, n cadrul facultii de Biologie: Universitatea din Bucureti, Romnia specialitatea Ecologie i protecia mediului; Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai, Romnia specialitatea Ecologie i protecia mediului; Universitatea Naional Taurida
V. I. Vernadski, Simferopol, Ucraina specialitatea Ecologie i protecia mediului;
Universitatea de Stat din Belarus, Minsc Ecologie general; n cadrul facultii Apelor, Atmosferei i Mediului, Universitatea Resurselor Naturale i tiinelor Aplicate
ale Vieii, Viena, Austria specialitatea Mediul i managementul bioresurselor.
iniial n domeniul ecologiei in mai degrab de prioritatea acordat unei sau altei
ecologii ramurale mai degrab dect de diferene strategice de formare. n Republica
Moldova, ramura pe care o dezvoltm, att la nivel de domeniu de formare profesional, ct i ca domeniu de cercetare este dictat de necesitile economice i sociale
ale societii contemporane autohtone. Criza problemelor ecologice, pe de o parte,
i integrarea european pe de alta furnizeaz o adevrat pia de desfacere pentru
specialitii din domeniul ecologiei contemporane. Totodat, datorit faptului c planurile de studiu au fost racordate cerinelor europene n domeniu, vom accentua c
sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu este similar celor europene, diferenele constituindu-se n baza specificul rii noastre.
n rile care au aderat la Procesul de la Bologna, durata studiilor la ciclul I (licen) este de 3 ani i la ciclul II master este de 2 ani (de ex. Romnia), iar n cazul
celor care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la I ciclu i 1-1,5 ani n
(Belarus, Ucraina). Planurile de nvmnt la I ciclu la Universitatea din Bucureti,
Romnia Ecologie i protecia mediului i Universitatea Alexandru Ioan Cuza,
Iai, Romnia Ecologie i protecia mediului au de asemenea 180 credite (cu durata
studiilor 3 ani).
5.

domeniul ecologiei se reflect n standardul educaional / profesional care exprim
educaional / profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial ne
prin care snt corelate eficient toate elementele procesului de nvmnt nvarea,
o serie de consecine n tehnicile de predarenvareevaluare. Aceasta cel mai bine
se reflect prin efectuarea stagiilor de practic.
349
Un rol important n pregtirea specialitilor ecologi o are practica de teren. n

primul ciclu de nvmnt se efectueaz practica de teren la botanic i zoologie n
scopul cunoaterii biodiversitii lumii vii a Republicii Moldova i pentru a cunoate
speciile rare i pe cale de dispariie de plante i animale, care au nevoie de un regim
special de ocrotire de ctre stat. Practica de iniiere pe teren se efectueaz n diverse
localiti a R. Moldova, n special n or. Chiinu, Bdragii vechi (Edine), Rezervaia
natural tiinific Plaiul Fagului (Rdenii Vechi, r-nul Ungheni i Rezervaia natural peisagistic Trebujeni i OrheiulVechi (r-nul Orhei) pentru a avea posibilitatea de a studia biodiversitatea din diferite biotopuri caracteristice pentru republic,
precum i starea ecologic a factorilor ecologici abiotici i biotici..
O alt practic desfurat tot n cadrul primului ciclu este practica de specializare efectuat n cadrul Ministerului Mediului, Inspectoratului Ecologic de Stat i
subdiviziunilor acestuia (Agenii ecologice, Inspecii Ecologice), precum i n cadrul
instituiilor i organizaiilor afiliate Ministerului Ecologiei i Resurselor Naturale ca:
Institutul de Ecologie i Geografie, Agenia de Stat pentru Geologie AgeOm, Serviciul de Stat Hidrometeo .a. n cadrul acestei practici studenii fac cunotin cu
cadrul instituional, legislativ i normativ ce stau la baza proteciei mediului ambiant
i dezvoltrii durabile a resurselor naturale.
n ciclul doi (Master) se efectueaz practica de specialitate la Biodiversitatea i
protecia resurselor naturale, n cadrul creia snt studiate i cercetate principalele
obiective naturale prevzute n curriculumurile la disciplinele din planul de nvmnt i a practicii i anume: ecosistemele de balt, luncile rurilor, de step (rezervaia peisagistic Trebujeni), silvice (Rezervaia natural tiinific Plaiul Fagului), apele de suprafa (iazurile, lacurile, rurile din raionul practicii), ecosistemele
antropice (livezi, cmpuri cu diferite culturi agricole, parcurile din Chiinu (Parcul
Valea Morilor, Dendrariul, Parcul tefan cel Mare), etc.). O atenie deosebit se
acord strii ecologice ale acestora, gradului de poluare, principalilor poluani din
raionul practicii i propunerea unor msuri de ameliorare. n aceste scopuri snt
folosite diferite instrumente i aparataj de cmp, luarea probelor de ap, sol, plante
afectate etc., snt fixate probele luate, caracterizate, analizate, fotografiate, precum i
alte metode elementare de cercetare. Realizarea planului practicii se efectueaz prin
ieirea pe teren, notarea n zilnic a celor observate i cercetate i prelucrarea ulterioar ale materialelor culese.
De asemenea snt propuse studenilor teme tiinifice de grup aa ca: Apele de
suprafa starea ecologic i ameliorarea ei, Apele de suprafa din or. Chiinu
starea ecologic, amenajarea i protecia lor, Ecosistemele de stnc aspectul
ecologic i estetic, utilizarea n scopuri turistice (OrheiulVechi, Trebujeni), Ecosistemele forestiere (Plaiul Fagului), care servesc ca material de dare de seam a
masteranzilor i participarea la conferinele tiinifice. Un loc deosebit se acord
fixrii fotografice i filmarea peisajelor naturale, materiale care servesc pentru panourile afiate la facultate pentru propagare i educaie ecologic i material didactic n
cadrul orelor de curs.
n cadrul aceleiai practici se efectueaz partea a doua a ei realizat n scopul
de a efectua cercetri tiinifice n conformitate cu tema tezei de magistru efectuat
350
desinestttor de fiecare masterand sub conducerea conductorului tiinific. Aceste

practici se efectueaz n dependen de tema tezei de magistru (laboratoarele tiinifice a USM i a altor instituii tiinifice a RM).
Practica de licen se efectueaz de fiecare student dup un plan individual conform temei tezei de licen sub conducerea conductorului tiinific. Rezultatele
obinute servesc ca baz pentru teza de licen. Specificul acestor practici const n
faptul c studenii i magistranzii nsuesc metode contemporane de studiere a componentelor mediului ambiant i a diversitii lumii vii. Obin abiliti practice care
vor servi drept baz tiinifico-practic n domeniul profesional ecologic n care vor
activa dup absolvire.
6.
Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul Ecologie este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti
n ecologie, care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i de peste hotarele ei.
Una din direciile prioritare a procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului Ecologie o constituie asigurarea calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n
baza ctorva indicatori de baz, care la rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt: Evaluarea randamentului academic.
Acest indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare ce
are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti.
Evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii profesorilor de
prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele noastre didactice.
Componenta formativ genereaz o alt viziune supra curriculei universitare,
care se axeaz nainte de toate pe formare de competene i nu pe transmitere de
informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n coresponden
pe parcursul vieii.
Calitatea procesului de pregtire a specialitilor n domeniul de formare profesional 424 Ecologie este asigurat n ordine ierarhic n urmtorul mod:
1.
2.
Secia managementul calitii, care este n subordinea ierarhic a Prorectorului

responsabil cu calitatea la nivel de instituie.
Consiliul de asigurare a calitii ce se supune direct Rectorului instituiei
i const din prorector responsabil pe calitate, eful seciei Managementul
calitii, eful departamentului cercetri, un membru al fiecrei faculti,
reprezentani ai studenilor, angajatorilor, absolvenilor.
351
3.
Comisiile de asigurare a calitii ce se subordoneaz Consiliului de asigurare

a calitii i seciei Managementul calitii. n cadrul facultii responsabile
de pregtirea specialitilor n Ecologie, comisia respectiv are urmtoarea
componen: preedintele Comisiei, decanul facultii, prodecanul facultii,
efii de catedr, reprezentani ai corpului profesoral i ai studenilor. La
nivel de catedr, responsabilul pentru asigurarea calitii este i membru al
Comisiei pentru asigurarea calitii la facultate. El realizeaz activiti de
planificare i desfurare a auditului intern la nivel de catedr, realizeaz
evalurile individuale i are ca obiectiv instruirea personalului, conlucrarea
cu comisia de asigurare a calitii de la facultate, cu studenii, absolvenii
i angajatorii n vederea mbuntirii programelor de studii, curriculei
disciplinare, procesului de predare-nvare-evaluare i a altor servicii oferite
de membrii catedrei.
352
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

425 Geografie
Sochirc V., dr., conf. univ.;

Cocodan M., dr., conf. univ.;
Hmuraru M., dr., conf. univ.
1.

Domeniul de formare profesional 425. Geografia se ncadreaz n domeniul general de studiu 42. tiine ale naturii i include specialitatea 425.1. Geografie.
Geografia contemporan este un sistem de tiine care studiaz mediul natural i
cel antropic, sub raport spaial, dinamic i sistemic. Geografia este situat la interferena tiinelor naturii (prin ramura Geografie fizic) i a celor sociale (prin ramura
Geografie uman). Pregtirea n domeniul Geografiei formeaz o viziune complex
i multidimensional asupra lumii nconjurtoare i a problemelor cu care aceasta se
confrunt n perioada contemporan a globalizrii.
Scopul general al domeniului de formare profesional Geografia este formarea
specialitilor geografi, dezvoltnd competene pentru a activa n domeniile cercetrii,
aplicativ i educaional, contribuind la investigarea i gestionarea adecvat a mediului natural i a celui antropic.
Programul de formare profesional este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt ce cuprinde discipline din urmtoarele componente: a) fundamental,
care formeaz competene de baz la specialitate, ce permit abordarea tiinific a
domeniului (Geografia fizic general, Geografia uman general, Geologia general, Topografia i cartografia, Meteorologia i climatologia, Geomorfologia .a.); b)
de formare a abilitilor i competenelor generale (Limbi strine, Tehnologii informaionaleSIG); c) de orientare socio-umanistic (Filozofia, Geografia politic
.a.), componente menite s formeze competene de cultur general, aplicabile att
domeniului, ct i vieii sociale a absolventului; d) de orientare spre specializare
(Hidrologia, Geografia populaiei, Geografia fizic a continentelor i oceanelor, Geografia uman regional .a.), care au ca obiectiv formarea competenelor specifice domeniului; e) de orientare ctre alt domeniu de formare n ciclul II (master)
(Economia mediului, Geoecologia mediului, Geografia turismului .a.); f) modulul
psiho-pedagogic (Psihologia general, Pedagogia, Didactica geografiei, Etica profesional .a.), care formeaz competene n domeniul educaional; studenii pot opta
pentru acest modul, iar dup urmarea integral a acestuia absolvenii pot activa n
calitate de profesor de geografie n instituiile de nvmnt.
Planul de nvmnt elaborat pentru ciclul I Licen cuprinde spectrul de discipline necesar formrii profesionale la specialitatea Geografie. Studenii snt organizai astfel nct pregtirea teoretic i cea practic s fie ct mai eficiente i legate
de cerinele pieei muncii. Astfel, specificul domeniului Geografie impune realizarea
unor aplicaii practice pe teren i n instituii specializate, pentru care snt prevzute
8 stagii de practic. Obinerea competenelor este conceput prin dou modaliti:
una obligatorie, care vine s asigure pregtirea teoretic de specialitate i alta opional - determinat de libera alegere a studenilor, n funcie de interesele specifice. n
acest sens, snt prevzute discipline opionale (Landaftologia, Procese i fenomene
de risc, Teoria i metodologia geografiei .a.) i discipline la libera alegere (Botanica
cu elemente de geobotanic, Demografia).
355
Domeniul de formare profesional Geografie se regsete n nomenclatorul specialitilor din majoritatea rilor europene, cu aceeai denumire, fiind ncadrat, de
regul, n faculti de Geografie sau n faculti de tiine ale Naturii, de tiine ale
Naturii i Geografie, de Geografie i Istorie etc.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
3 ani / 4 ani*
2 ani
3 ani / 4 ani*
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi;
nvmnt cu frecven nvmnt de zi
redus
diplom de BAC,
diplom de licen,
diplom de studii
diplom echivalent
nvmntului superior
(Ciclul I, Licen
nvmntului
(180/240 credite);
preuniversitar
de admitere
(15-20 credite)
(10 credite)
356
nvmnt de zi;
nvmnt cu frecven
redus
diplom de master,
diplom echivalent
nvmntului superior
(Ciclul I, Licen i
Ciclul II, Master);
de admitere
Reguli de
examinare i
evaluare
Modalitate
de evaluare
final
Certificare
Titlu acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programelor
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic; curent
curent formativ;
formativ; final
final sumativ snt
sumativ snt
obligatorii;
obligatorii;
Evaluarea curent
Evaluarea curent
formativ
formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
evalurii finale
evalurii finale
sumative
sumative
este orientat
este orientat
spre evaluarea
spre evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. examen la disciplina master
fundamental;
2. examen la disciplina
de specialitate;
licen.
tiine ale naturii
tiine ale naturii
naturii
naturii
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de master;
programe de
A aplica pentru
doctorat;
programe de
A aplica pentru
formare continu;
programe de
A se angaja n
formare continu;
cmpul muncii.
A se angaja n
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Ministerul Educaiei
ANACIP
Evaluarea este
centrat pe
Evaluarea curent
formativ
se realizeaz
prin susinerea
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de doctor n
geografie
Doctor n geografie
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
* Conform prevederilor regulamentare studiile cu frecven redus au durata cu un an mai

mult dect studiile cu frecven de zi.
357
2.
Ciclul
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Ciclul II Studii
superioare
de master
Titlul acordat /
Competene specifice
Cunoaterea avansat i nelegerea critic a noiunilor,
conceptelor, fenomenelor, proceselor, teoriilor i
principiilor din domeniul geografiei;
Aplicarea cunotinelor avansate i a abilitilor formate
n rezolvarea unor situaii-problem din domeniul
geografiei;
Gestionarea de activiti sau proiecte n domeniul
geografiei, prin asumarea responsabilitii pentru
imprevizibile;
dezvoltrii profesionale a indivizilor i grupurilor n
domeniul geografiei.
Cunoaterea aprofundat a dezvoltrilor teoretice,
metodologice i practice specifice domeniului de
specializare/programului (Geografie aplicat etc.), ca
baz a unei gndiri i/sau cercetri originale;
de specializare/program i a cunotinelor aflate la
interferena cu domeniile nrudite i utilizarea adecvat
a limbajului specific, a cunotinelor de specialitate
pentru explicarea i interpretarea unor situaii noi, n
contexte mai largi asociate domeniului;
Utilizarea integrat a aparatului conceptual i
metodologic, pentru rezolvarea problemelor din mediul
geografic, pentru dezvoltarea de noi cunotine i
proceduri i pentru integrarea cunotinelor din diferite
domenii;
Gestionarea i transformarea situaiilor din domeniul
geografiei, care snt complexe, imprevizibile i necesit
cunotinele i practicile din domeniul geografiei i/sau
pentru revizuirea performanei strategice.
358
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n geografie.
Cunoaterea la cel mai avansat nivel a dezvoltrilor
teoretice, metodologice i practice dintr-un domeniu
al tiinelor geografice i/sau din cel aflat la interferena
Ciclul III - Demonstrarea abilitilor i tehnicilor celor mai avansate
i specializate, inclusiv de sintez i evaluare, pentru
Studii
superioare
de doctorat
existente sau a practicilor n domeniul tiinelor
geografice;
sau procese aflate n avangarda tiinelor geografice.
2.2 Ocupaii tipice pentru absolvenii domeniului dat

(nomenclatorul profesiilor/clasificatorul ocupaiilor) pe cicluri
Nivelul
calificrii
Specialitatea
Ocupaii tipice
21704. Geograf;
24069. Profesor de geografie n
nvmntul secundar (gimnazial,
profesional);
21717. Ghid turism intern.
Ciclul I Studii
Geografie
superioare
de licen
Nivelul
calificrii
Program de master n:
Ocupaii tipice
20450. Cercettor-stagiar (n
nvmnt);
20500. Colaborator tiinific (n
nvmnt);
25864. Tehnician protecia
mediului (tehnician ecolog);
24496. Specialist principal
(geografie);
23122. Manager (n turism);
22864. Lector universitar.
Ciclul II 1. Geografie fizic

Studii
2. Geografie uman
superioare
3. Geografie aplicat
de master
359
Geografie fizic, geofizica i

geochimia landafturilor;
Geografie economic, social i
politic;
Geomorfologie i geografie evolutiv;
Biogeografie i geografia solurilor;
Ciclul III Hidrologie continental, resurse
Studii
acvatice, hidrochimie;
superioare
Meteorologie, climatologie,
de doctorat
agrometeorologie;
Protecia mediului ambiant i
folosirea raional a resurselor
naturale;
Cartografie geografic i
geoinformatic.
20500. Colaborator tiinific;

23122. Manager (n instituii de
nvmnt);

Domeniul geografie, prin specificul su interdisciplinar, poate contribui la formarea competenelor n diverse domenii ale tiinelor naturii i ale celor umanistice. n
cadrul tiinelor naturii, la specialitile Geologie, tiine ale solului, Ecologie, Silvicultur, snt necesare cursuri speciale de Geomorfologie, Topografie i Cartografie,
Hidrologie, Meteorologie i Climatologie, Landaftologie (Peisagistic), cu statut de
discipline fundamentale i de orientare spre specializare. La specialitatea Meteorologie snt necesare cursurile de Geografie fizic general, Geomorfologie, Climatologie,
Hidrologie, cu statut de discipline fundamentale i de orientare spre specializare. La
specialitatea Biologie este necesar cursul de Biogeografie, cu statut de disciplin de
orientare spre specializare. Aceste discipline contribuie la dezvoltarea competenelor de tip interdisciplinar, privind evaluarea rolului tuturor componentelor mediului
ambiant, sub raport spaial i sistemic etc.
n cadrul tiinelor umanistice n domeniile tiine economice, Relaii internaionale snt necesare cursuri speciale de Geografie economic, Geografie politic, cu
statut de discipline de orientare spre specializare; n domeniile Istorie, tiine politice, Jurnalism i tiine ale comunicrii snt necesare cursurile de Geografie uman,
Geografie politic/Geopolitic, cu statut de discipline de orientare spre specializare,
care ar contribui la dezvoltarea competenelor de tip interdisciplinar: formarea unei
viziuni spaiale asupra societii umane, a activitilor economice, a proceselor i fenomenelor sociale, abilitatea de a aborda sistemic i spaial diverse probleme sociale,
cunoaterea i nelegerea diversitii umanitii, a regiunilor i statelor.
360


Competene generale:
baz ale geografiei i utilizarea lor adecvat n comunicarea profesional.
Aplicarea cunotinelor teoretice i a abilitilor, a unor principii i metode
de baz, pentru rezolvarea de situaii-problem din domeniul geografiei, n
condiii de asisten calificat.
Utilizarea adecvat de criterii i metode de evaluare, pentru a cumula i
interpreta date relevante, a aprecia calitatea i limitele unor concepte, procese,
fenomene, metode i teorii din domeniul geografiei.
comunica informaii, idei, probleme i soluii n domeniul geografiei.
Dezvoltarea abilitilor de nvare necesare studiului modern n domeniul
geografiei, cu un grad ridicat de autonomie, prin asumarea responsabilitii
pentru luarea deciziilor.
1.
Utilizarea terminologiei geografice n prezentarea i explicarea informaiei

geografice.
2. Generalizarea cunotinelor din tiinele geografice i cele complementare
geografiei.
3. Observarea i perceperea componentelor, proceselor i fenomenelor
geografice i a relaiilor dintre ele.
4. Aplicarea metodelor de cercetare n domeniul geografiei.
5. Aplicarea unor elemente din alte tiine (matematic, fizic, chimie, biologie,
istorie, economie .a.) n studierea i cercetarea mediului geografic.
6. Msurarea, calcularea i determinarea parametrilor cantitativi n studierea i
cercetarea mediului geografic.
referitoare la mediul geografic.
8. Realizarea unor aplicaii practice de laborator sau pe teren n domeniul
geografiei.
9. Aplicarea teoriilor studiate asupra unui sistem natural sau social.
10. Caracterizarea componentelor, proceselor i fenomenelor naturale i
antropice de caracter geografic.
11. Explicarea legitilor, proceselor i fenomenelor geografice la nivel local,
regional i global.
12. Identificarea i argumentarea relaiilor cauzale dintre componente, procese
i fenomene naturale i sociale.
361
13. Evaluarea corect a situaiilor-problem din mediul geografic, propunerea

unor soluii adecvate, aplicarea i implicarea n rezolvarea acestora.
14. Adaptarea i comunicarea coerent a informaiilor i a problemelor de
caracter geografic specialitilor i nespecialitilor n domeniu.
15. Accesarea, selectarea i sistematizarea informaiilor cu caracter geografic
prin intermediul sistemelor informaionale de comunicaii.
16. Evaluarea legitilor, proceselor i fenomenelor geografice la nivel local,
regional i global.

Ciclul I Licen
Unitate de curs
(modul)
Geografia fizic
general
Geografia uman
general
Geologia general
Topografia i
cartografia
Meteorologia i
climatologia
Geomorfologia
Tehnologii
informaionale (SIG)
Geografia populaiei
Hidrologia
Geografia fizic
a continentelor i
oceanelor
Geografia uman
regional
Geografia fizic a R.
Moldova
Geografia uman a R.
Moldova
Cod
Finaliti de studiu scontate / Competene

Numr
specifice
credite
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16
ECTS
+ + +
+ + +
+ + + +
+ + +
+ + +
+ + + + + +
+ +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + +
+ + + + + + + + + + + + + +
+ + + + + + +
U
S
5
6
+ + + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + +
+
+
11
+ + + + + + +
+ + + + + +
10
+ + + + + + +
+ + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + +
+ + + + + + +
362
+ + + + + +
+ +
+ +
+
+ + +
+ + + + + +
+ + + + + +

Ciclul II - Studii superioare de master
Competene generale:
programului de master, care asigur o abordare original n dezvoltarea sau
aplicarea lor, n contextul cercetrii sau cel aplicativ.
Aplicarea integrat a cunotinelor teoretice, aparatului conceptual i
teoretice i practice noi din domeniul programului de master.
Utilizarea criteriilor i a metodelor de evaluare, pentru a formula judeci de
valoare, pe baza unor date incomplete i a fundamenta decizii constructive, n
domeniul programului de master.
management al informaiei, pentru a comunica concluzii i a esenializa
cunotinele n domeniul programului de master.
specialitate, n domeniul programului de master.
Geografie fizic, Geografie uman i Geografie aplicat:
1. Utilizarea terminologiei din domeniul geografiei i interpretarea teoriilor
contemporane geografiei, n vederea realizrii lucrrilor proprii.
2. Observarea, perceperea i explicarea componentelor, proceselor, fenomenelor
i legitilor geografiei i a relaiilor cauzale dintre ele, la nivel local, regional
i global.
geografiei.
4. Msurarea, calcularea i determinarea parametrilor cantitativi n studierea i
cercetarea geografic.
referitoare la mediu.
6. Planificarea, realizarea i evaluarea rezultatelor unor aplicaii practice de
laborator sau pe teren n domeniul mediului, efectuate n mod autonom.
geografiei, demonstrnd un nalt grad de autonomie.
8. Evaluarea corect i gestionarea situaiilor-problem din mediul geografic i
propunerea unor soluii de rezolvare.
domeniul geografiei specialitilor i nespecialitilor.
10. Selectarea i sistematizarea informaiilor din domeniul geografiei prin
363

Competene generale:
cunotinelor din domeniul Geografiei, care asigur o abordare original n
caracter complex i interdisciplinar, n domeniul Geografiei.
constructive, n domeniul Geografiei.
Aplicarea tehnologiilor informaionale, a unor limbi strine, a tehnicilor de
i a esenializa cunotinele n domeniul Geografiei.
Elaborarea unor lucrri tiinifice de valoare, gestionarea de proiecte
profesionale i/sau de cercetare, n mod autonom, utiliznd inovativ un spectru
variat de principii i metode de specialitate, n domeniul Geografiei.
1.
Identificarea i evaluarea principalelor direcii ale dezvoltrii geografiei ca

tiin.
2. Interpretarea i adaptarea teoriilor i concepiilor din domeniul geografiei n
vederea realizrii lucrrilor tiinifice proprii.
geografiei.
4. Identificarea i aplicarea realizrilor tiinifice din domeniul geografiei i a
tiinelor nrudite n activitatea profesional.
n cercetrile geografice, prin aplicarea sistemelor informaionale de
comunicaii.
6. Planificarea i realizarea unor aplicaii practice pe teren, a unor experimente
de laborator sau efectuate n mediul social, n domeniul geografiei.
geografiei, demonstrnd un nalt grad de autonomie.
8. Evaluarea corect i gestionarea situaiilor-problem din domeniul geografiei,
propunerea, argumentarea i aplicarea unor soluii de rezolvare.
domeniul geografiei specialitilor i nespecialitilor.
10. Investigarea i evaluarea legitilor, proceselor i fenomenelor geografice, n
vederea efecturii unei cercetri tiinifice autonome.
364

Geografia este una dintre cele mai vrstnice tiine, a crei importan i actualitate a sporit considerabil n perioada contemporan n statele dezvoltate ale lumii.
n acest sens, tiina geografic din Republica Moldova se racordeaz la realizrile
recente din domeniu, iar planurile de nvmnt pentru specialitatea Geografie snt
racordate cerinelor procesului de la Bologna, fiind corelate cu planurile similare din
universiti de prestigiu din Europa, n special din Romnia, Ucraina, Rusia.
Concepia i standardele de pregtire a specialitilor n domeniul Geografie au
fost puse la baza elaborrii planurilor de studii, care urmresc ca specialitatea s fie
funcional i competitiv pe piaa muncii. Propunerile snt discutate la Catedra de
specialitate, comisiile metodice (de calitate) i aprobate de Consiliul profesoral al
facultii i Senatul universitii. n condiiile actuale ale dezvoltrii universitilor
se mizeaz pe accentuarea colaborrii dintre profesor i student, de aceea se impun
msuri de implicare a studenilor n managementul calitii studiilor, inclusiv i n
discutarea coninutului planurilor de nvmnt. Funcionalitatea studiilor este sporit prin introducerea noilor discipline, inclusiv n categoria celor opionale sau liber alese, care contribuie considerabil la elaborarea unui demers didactic individual
pentru studeni. La nivel de catedr conteaz promovarea iniiativelor constructive,
orientate spre optimizarea planurilor de nvmnt, prin reealonarea i renovarea
disciplinelor, n funcie de cerinele pieei muncii.
n scopul optimizrii planurilor de nvmnt snt consultai partenerii sociali:
Ministerul Mediului, Institutul de Ecologie i Geografie al Academiei de tiine din
Moldova, Serviciul Hidrometeorologic de Stat, instituiile de nvmnt din ar, n
care activeaz absolveni ai specialitii Geografie. O modalitate eficient de discutare i racordare a planurilor de nvmnt i a altor acte de profil, la cerinele pieei
muncii din domeniul educaional, este i consultarea reprezentanilor abilitai de la
licee i colegii din ar, n care se desfoar practica pedagogic i diverse seminare
n domeniu: Colegiul Ecologic din Chiinu, LT Gh. Asachi, LT M. Eliade, LT M.
Eminescu, LT M. Berezovschi din Chiinu .a.

n credite ECTS:
Ciclul
Licen (ciclul I)
Master (ciclul II)
1 credit ECTS = 30 ore de lucru ale studentului

180 credite, durata studiilor constituie 3-4 ani
365

Planurile de nvmnt n domeniul Geografiei snt racordate, n ansamblu, cerinelor europene n domeniu, cu anumite diferenieri n funcie de tradiiile universitare i specificul pieei muncii din ara noastr. Drept dovad servesc similitudinile
planurilor de nvmnt din universitile autohtone cu cele ale universitilor din
alte ri europene: Alexandru Ioan Cuza din Iai, Bucureti, Babe-Bolyai din
Cluj-Napoca, tefan cel Mare din Suceava (Romnia), Central European University
din Budapesta (Ungaria), University of Natural Resources and Applied Life Sciences
din Viena (Austria), V. Karazin din Harkov (Ucraina) .a. Diferenele majore n spaiul european, n ceea ce privete formarea profesional iniial n domeniul geografiei, se refer nu att la disciplinele fundamentale i de orientare spre specializare, care
formeaz trunchiul de baz, ct la disciplinele speciale care in de geografia regional.
n Republica Moldova disciplinele studiate permit o pregtire profesional la nivel
european, drept dovad fiind i angajarea n domeniul geografiei a multor absolveni
ai instituiilor autohtone n diferite ri europene, i snt dictate de necesitile economice i sociale ale societii contemporane.
n Republica Moldova durata studiilor la ciclul I (licen) este de 3 ani n cazul
monospecialitii Geografia din domeniul general de studiu 42. tiine ale naturii i
de 4 ani n cazul specialitilor duble, una dintre care este Geografia, fcnd parte, de
regul, din domeniul general de studiu 14. tiine ale educaiei.

Misiunea i obiectivele catedrelor responsabile de formarea profesional iniial
n domeniul geografiei se reflect n standardul educaional/ profesional, care exprim ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n domeniu (fapt
demonstrat prin evalurile randamentului academic). Aprecierea standardului educaional/ profesional ca finalitate a procesului de formare profesional iniial permite stabilirea unor criterii de evaluare clare i creeaz un mecanism funcional de
corelare eficient a tuturor elementelor procesului de nvmnt: nvare/ predare/
evaluare. Promovarea dimensiunii europene n nvmntul universitar, antreneaz
o varietate de tehnici de predare/ nvare/ evaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia
dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice)
necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de predare.
Procesul de evaluare a rezultatelor academice cuprinde 3 componente obligatorii:
evaluarea iniial diagnostic; evaluarea curent formativ (se realizeaz prin seminare, laboratoare, autoevaluare i evaluarea lucrului individual) i evaluarea final sumativ. Metodologia evalurii finale sumative este orientat spre evaluarea
rezultatelor nvrii exprimate n termeni de competene. Nota final acordat este
constituit din nota semestrial, cu o pondere de 60% din total i nota de la examen,
cu o pondere de 40% din total.
366
Elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline, n scopul evalurii competenelor specifice, este utilizat att ca instrument de evaluare, ct i de nvare,
n realizarea acestora fiind implicai direct cei doi parteneri ai actului educaional:
studentul i profesorul. Proiectul se elaboreaz n cadrul cursului predat la un anumit
nivel al Ciclului I sau II (diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de
realizat i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul i deci a competenelor obinute). Studentul i alege un subiect de cercetare din coninutul cursului sau
toi studenii unui grup academic vor lucra asupra diferitor aspecte ale aceleiai teme.
Realizarea proiectului individual are loc n trei etape, pe parcursul ntregului semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs i constau n pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a metodelor de cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. A treia etap este una individual
i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea teoriei studiate nainte.
Astfel, mpreun cu coordonatorul vor discuta planul de testare al ipotezelor i l vor
pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual va fi prezentat n
faa grupului care i va oferi un feedback, legat de prezentarea acestuia. Feedback-ul
academic va fi oferit de ctre coordonator la primul an de studii i cu implicarea colegilor la anii urmtori. Evaluarea final a proiectului const din evaluarea sumativ
a muncii depuse la cele trei etape de realizare a proiectului, a capacitii de analiz
i sintez a studentului, a creativitii utilizate n determinarea experimentului. Nota
obinut la proiectul individual are pondere n formarea notei semestriale.
6. Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional n domeniul Geografie este formarea profesional de calitate a specialitilor competitivi pe piaa
muncii din ar i de peste hotare. Aderarea la procesul de la Bologna presupune
student. Societatea contemporan impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare al calitii. n acest
sens, una din direciile prioritare ale procesului de nvmnt o constituie asigurarea
calitii.
Structurile care asigur/monitorizeaz calitatea procesului de studii snt, n primul
rnd, Secia Managementul Calitii i Consiliul de Asigurare a Calitii, la nivel universitar i Comisiile de Calitate, la nivel de faculti. Evaluarea calitii se realizeaz
n baza ctorva indicatori de baz, care la rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt: evaluarea randamentului academic.
Acest indicator presupune prezena unui ntreg sistem de proceduri de evaluare a
competenelor viitorilor specialiti: evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt; evaluarea calitii nvmntului prin
evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni, care urmrete determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile
oferite de ctre cadrele didactice. Componenta formativ genereaz o viziune asupra
curriculei universitare, care se axeaz pe formarea i dezvoltarea de competene i nu
367
pe transmiterea de informaii. Astfel curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate

n coresponden cu standardul socio-profesional, adaptat la cerinele pieei muncii,
prin procesul de consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS, care asigur accesul studentului la un cadru
transparent al calificrilor, la mobilitate academic i deschide perspective pentru
instruirea pe parcursul vieii.
368
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

426 Meteorologie
Lozovanu P., dr., conf. univ.;

Secrieru V., dr., conf. univ.;
Stan V., dr., conf. univ.
1.
INTRODUCERE N DOMENIUL DE FORMARE
PROFESIONAL
1.1. Descrierea general a domeniului.
Domeniul de formare profesional 426 Meteorologie se ncadreaz n domeniul
general de studii 42 tiine ale naturii i include specialitatea 426.1 Meteorologie.
Misiunea specialitii const n pregtirea specialitilor n domeniul meteorologiei cu finaliti spre o carier practic sau tiinific capabili s-i desfoare activitatea
n laboratoarele de cercetare, centrele meteorologice, elaborarea i perfecionarea teoriilor, conceptelor i procedeelor ce in de compoziia, structura i dinamica atmosferei, n nvmnt i n diverse structuri ale Serviciului Hidrometeorologic de Stat
al Republicii Moldova (Centrul Naional de Prognoze Meteorologice, Centrul Monitoring Meteo-Climatic, Centrul Monitoring Agrometeorologic, Secia Prognoze
Hidrologice, Secia Prognoze Hidrologice, Secia Cadastru de Stat al Apelor, Grupa
Hidrografie).
Programul de formare profesional Meteorologie este fundamentat pe un plan
de nvmnt ce cuprinde disciplinele din urmtoarele componente:
1.
2.
3.
Cultur general fizica, matematica, chimia, ecologia, cartografie cu

elemente topografice, informatica, limba strin, protecia mediului etc.;
tiine ale naturii biologia, geografia, hidrologia, climatologia, fizica
pmntului, meteorologia dinamic, aeronautica etc.;
tiine de specialitate agrometeorologia, aerodinamica, clima RM, aerologie
i meteorologie, prognoza meteorologic, regionarea climei, fenomene
climatice etc.
Planul de nvmnt elaborat pentru Ciclul I Licen cuprinde spectrul de discipline necesar formrii profesionale la specialitatea Meteorologie. Studenii snt organizai astfel nct pregtirea teoretic i cea practic s fie eficient i racordat la
cerinele pieei muncii.
Pentru a asigura o pregtire fundamental n nelegerea fenomenelor climatice ce
le guverneaz att din punct de vedere teoretic, ct i practic, majoritatea disciplinelor
cuprind toate formele de instruire: cursuri, seminarii, lucrri practice i de laborator, teze i proiecte anuale, ceea ce permite absolvenilor s acumuleze competene
experimentale temeinice necesare pentru angajarea n orice laborator de profil de
cercetare sau n centrele hidrometeorologice.
Spre deosebire de alte domenii de formare profesional, instruirea n domeniul
Meteorologiei are conotaia sa condiional; pregtirea specialistului meteorolog poate fi considerat de nalt calificare doar n cazul n care instruirea practic se efectueaz utiliznd metode de analiz a climei, metode de calcul, eficacitatea metodelor
i mijloacelor hidrometeorologice; analiza i evaluarea metodelor contemporane de
cercetare a climei Republicii Moldova; evaluarea corect a situaiei de conflict tehnic; aplicarea metodelor de unificare, simplificare a irurilor parametrice, elaborarea documentelor tehnico-normative meteorologice; nvarea continu prin stagii
371
de formare, conferine, activiti individuale; proiectarea i realizarea cercetrilor n

domeniul meteorologiei; rezolvarea situaiilor problem n domeniul meteorologiei;
luarea de decizii n cadrul activitii profesionale; demonstrarea iniiativei i promovarea inovaiilor n domeniul meteorologiei; demonstrarea abilitilor de conducere
a unei staii sau centru meteorologic.
Nivelul
Licen (ciclul I)
Master (ciclul II)
Durata
studiilor
3 ani
2 ani
180 credite
120 credite
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic

3 ani cu frecven la zi
4 ani cu frecven
redus
180 credite
nvmnt de zi,
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
Diplom de licen
Diplom echivalent
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I - (180-credite)
de admitere
(15-20 credite)
(10 credite)
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master)
de admitere
Nu se realizeaz
372
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ
final sumativ
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
evaluare
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. un examen
master
la disciplina
fundamental.
Modalitate de
2. un examen la
evaluare final
disciplina de
specialitate
licen
diplom de licen n
diplom de master n
Certificare
tiine ale naturii
tiine ale naturii
master n tiine ale
Titlu acordat
naturii
naturii
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
master;
doctorat;
Drepturi
A aplica pentru
A aplica pentru
pentru
programe de
programe de
absolveni
formare continu;
formare continu;
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Organ
responsabil de Ministerul Educaiei
Ministerul Educaiei
autorizarea
ANACIP
ANACIP
programelor
373
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
diplom de doctor n
tiine ale naturii
doctor n tiine ale
naturii
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
2. (CALIFICRI) I OCUPAII
Ciclul
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Ciclul II Studii
superioare
de master

Cunotine avansate n domeniul meteorologiei care
implic nelegerea critic a conceptelor, teoriilor,
principiilor, metodelor cu privire la compoziia,
structura i proprietile mediului atmosferic.
rezolvarea problemelor complexe i imprevizibile n
identificarea metodelor, tehnicilor, echipamentelor
necesare pentru efectuarea unor experiene de laborator.
Gestionarea de activiti sau proiecte tehnice
sau profesionale complexe, prin asumarea
responsabilitii pentru luarea deciziilor n
situaii de munc sau de studiu imprevizibile.
dezvoltrii profesionale a indivizilor i
grupurilor n domeniul meteorologiei.
Cunotine specializate, situate n avangarda nivelului
de cunotine din diferite capitole ale meteorologiei,
ca baz a unei gndiri i/sau cercetri originale.
meteorologiei i a cunotinelor aflate la grania
dintre meteorologie, hidrologie i fizic atmosferei.
sau de studiu care snt complexe, imprevizibile
i necesit noi abordri strategice.
Elaborarea proiectelor i analiza proceselor
hidrometeorologice caracteristice republicii.
Evaluarea i analiza critic a rezultatelor obinute.
cunotinele i practicile din domeniul meteorologiei i/
sau pentru revizuirea performanei strategice a echipelor.
374
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n tiine ale naturii

meteorologiei i cunotine aflate la grania
dintre meteorologie, hidrologie, prognoza
timpului, biologie, ecologie, fizic.
Ciclul III pentru rezolvarea problemelor critice de cercetare
Studii
superioare
cunotinelor existente sau a practicilor profesionale.
de
Operarea cu utilaj i aparatur, echipamente
doctorat
specifice automate i inteligente de sintez i
control fizico-chimic al proceselor chimice n
decursul activitilor teoretice i experimentale.
autonomie, de integritate tiinific i profesional
i a unui angajament susinut pentru dezvoltarea de
noi idei sau procese aflate n avangarda unei situaii
de munc sau de studiu, inclusiv cercetarea.

Nivelul
calificrii
Specialitatea
Ciclul I - Studii
superioare de
licen
Meteorologie
Nivelul
calificrii
Program de Master
Ciclul II - Studii
superioare de
master
Meteorologie
Ciclul III - Studii

superioare de
doctorat
Meteorologie
Hidrologie
Aerodinamic
Fizica atmosferei
Ocupaii tipice
20041 Aerolog
20084 Agrometeorolog
20037 Aerochimist
22842 laborant cercettor
Ocupaii tipice
23351 Meteorolog
24430 Sinoptician
20441 cercettor stagiar n meteorologie;
20252 asistent universitar
21978 inginer influenare activ asupra
proceselor hidrometeorologice
20482 colaborator tiinific n
meteorologie
22867 lector universitar
20612 confereniar universitar
secretar tiinific nvmnt, cercetare
375

Domeniul Meteorologie prin specificul su interdisciplinar poate contribui la
formarea competenelor n diverse domenii ale tiinei ale naturii i ale celor exacte. n cadrul tiinelor ale naturii, la specialitile: ecologie, geografie, geologie, tiinele solului, silvicultur snt necesare cursuri speciale de: cartografie cu elemente
topografice, geomorfologie i bazele geologiei, agrometeorologie, aspecte de poluare
hidrologic, biogeografie etc. n cadrul tiinelor exacte la specialitile: fizic, astronomie, chimie snt necesare cursuri speciale de: fizica atmosferei, chimia straturilor
atmosferice inferioare, procese chimice de poluare a atmosferei, aerologie i radiometrie etc. La specialitile protecia mediului, securitatea ecologic snt necesare
cursuri speciale de: protecia aerului atmosferic, activitatea fotosintetic a radiaiei i
regionarea agroclimatic n RM, probleme contemporane ale meteorologiei sinoptice
i prognozarea vremii. Aceste discipline au drept scop formarea setului de cunotine i deprinderi necesare pentru nelegerea legitilor naturii, formarea concepiilor
contemporane cu privire la tabloul tiinific al lumii, asigurarea pregtirii teoretice a
viitorilor specialiti; contribuie la dezvoltarea competenelor transversale.
3.

Competene generale:
analiza, sinteza i comunicarea informaiilor cu caracter tiinific din domeniul meteorologiei;
aplicarea cunotinelor teoretice despre compoziia, structura i proprietile
fenomenelor fizice i chimice ce au loc n atmosfer n rezolvarea sarcinilor
practice;
identificarea problemelor, formularea i rezolvarea lor;
generarea ideilor noi i soluiilor creative n rezolvarea situaiilor de problem;
aplicarea strategiilor de munc eficient i responsabil, de punctualitate, seriozitate i rspundere personal.
Competene specifice-cheie la specialitatea Meteorologie:
1.
2.
3.
Utilizarea adecvat a teoriilor, principiilor, metodelor eseniale legate de

domeniul meteorologiei.
Sintetiza, evaluarea i interpretarea datelor din domeniul agrometeorologiei,
climatologiei, geomorfologiei, geologiei, hidrodinamicii.
Evidenierea corelaiei prognoz informaie importana lor pentru via
i economie.
376
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Monitorizarea observaiilor meteorologice i ntocmirea avertismentului

referitor la fenomenele meteorologice periculoase.
Aplicarea cunotinelor teoretice la efectuarea monitoringului ecologic
sistematic asupra calitii componentelor mediului.
Implementarea soluiilor tiinifice i practice la rezolvarea problemelor
experimentale.
Colectarea, evaluarea, interpretarea i sintetizarea informaiei i a datelor
meteorologice, rezolvarea problemelor teoretice i practice noi.
Selectarea celor mai adecvate metode pentru rezolvarea problemelor
teoretice i practice noi.
Utilizarea sigur a datelor meteorologice, lund n consideraie proprietile
lor fizice i chimice, inclusiv orice risc intervenit la folosirea lor.
Ghidarea aparatelor din centrele hidrometeorologice i utilizarea lor n
activitatea de zilnic i studiu.
Utilizarea metodelor, instrumentelor, utilajului i tehnologiilor adecvate
pentru activiti de msurare i monitorizare.
Interpretarea datelor survenite din msurrile i observaiile din centrele
hidrometeorologice i prelucrarea acestora.
Prezentarea oral i n scris a materialul tiinific i argumentarea justificat
a opiniei proprii.
Comunicarea informaiei tiinifice specialitilor i publicului larg.

Licen
Unitatea de curs
(modulul)/Finalitile de
studiu
Lista minim obligatorie
a unitilor de curs
(modulelor)
Fizica atmosferei
Chimia organic i
anorganic
Fizica molecular
Bazele teoretice ale chimiei
analitice i fizico-coloidale
Matematica superioar
Matematic aplicat
Matematic
computaional
Fizica atmosferei
Metode statistice
hidrometeorologice
Numr
credite
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ECTS
Cursuri fundamentale (F):

6
+ +
+ +
+ + + + + + + + +
+ + + +
+ + + +
+ +
+ + +
Cursuri de specializare (S):

6
+ +
+ + + + + +
6
6
4
+ + + + + + +
+ +
377
+ +
Meteorologie i
climatologie
Modul: Chimia straturilor
atmosferice inferioare/
Procese chimice de poluare
a atmosferei
Meteorologia sinoptic
Meteorologia dinamic i
aeronautica
Cartografie cu elemente
topografice
Geomorfologie i bazele
geologiei
Agrometeorologie
Hidrologie general
Aspecte de poluare
hidrologic
Aerologie i radiometrie
Prognoza meteorologic
Clima Republicii Moldova
Colaborri europene
i internaionale n
hidrometeorologie
Metode de regionare a
climei
Biogeografie
+ + + + + + +
+ + + +
+ + + + + +
+ +
+ + + + +
+ + +
+ +
+ +
+ +
+ + + + +
+ + + + +
+ + + + + +
5
5
3
+ + + +
+ +
+
+ + + + + + +
+ +
+ +
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+ + + + +
+ +
+ +
+ + +
+
+

Competene generale:
aprofundarea, analiza, i sinteza cunotinelor din domeniul meteorologiei;
analiza datelor OMM;
aplicarea cunotinelor teoretice din domeniul meteorologiei n rezolvarea
sarcinilor tiinifice practice;
definirea unei subiect de cercetare din domeniul hidrometeorologiei i elaborarea unui plan de realizare a obiectivelor propuse;
argumentarea scopurilor, obiectivelor i rezultatelor cercetrilor proprii;
planificarea consecutivitii cercetrilor teoretice i practice proprii n dependen de obiectivele propuse;
rezolvarea problemelor de cercetare prin identificarea i folosirea tehnologiilor informaionale i tehnicilor de management al informaiei;
organizarea i realizarea activitii n grup n scopul derulrii activitii tiinifice de cercetare a proceselor hidrometeorologice;
378

Meteorologie:
1.
Aplicarea conceptelor, teoriilor, principiilor, metodelor i modelelor

moderne ale hidrometeorologiei.
2. Operarea cu noiunile despre studiul prognozelor fizice i chimice ce au loc
n atmosfer.
3. Utilizarea informaiei despre starea atmosferei i timpului n interes
economic i agricol.
4. Analiza critic a metodelor clasice aplicate pentru sinteza datelor despre
precizarea i prognozarea timpului.
5. Selectarea i interpretarea datelor hidrometeorologice i cosmice n studiul
atmosferei.
6. Aplicarea creativ a metodelor aeronautice speciale i cosmice n studierea
atmosferei.
7. Conceperea i realizarea unor metode noi contemporane despre prelucrarea
statistic a datelor hidrometeo.
8. Aplicarea i efectuarea monitoringului ecologic sistematic asupra calitii
componentelor mediului.
9. Interpretarea i demonstrarea capacitii de a organiza un sondaj meteo
concret.
10. Analiza i evaluarea datelor cantitative i calitative a timpului utiliznd
metode hidrometeorologice contemporane.
11. Iniierea i dezvoltarea unei situaii critice din perspectiva meteorologic.
12. Adaptarea metodelor din domeniile nrudite la cercetrile n domeniul
meteorologiei.

Competene generale:
ncadrarea n procesul de realizare a misiunii instituiei la care activeaz;

soluionarea prin colaborare a problemelor didactice i de cercetare;
studiul critic i analiza literaturii de specialitate;
coordonarea i administrarea echipelor de cercettori i a proiectelor de cercetare;
utilizarea rezultatelor evalurii profesionale n reglarea i proiectarea activitii ulterioare educaionale, de cercetare i control hidrometeorologic;
identificarea necesitilor de formare profesional continu i aplicarea diverselor strategii de formare continu;
stabilirea corelaiei inter-, intra- i trans-disciplinare n efectuarea
investigaiilor;
comunicarea n procesul de nvmnt i/sau de cercetare cu diferite categorii att profesionale ct i de vrste;
dezvoltarea direciei de cercetare proprii i originale.
379
1.
Elaborarea i realizarea planurilor de activitate practic n domeniul

meteorologiei;
2. Aplicarea metodologiei de cercetare tiinific n activitatea profesional,
stabilirea prioritilor n cercetrile tiinifice din domeniul meteorologiei i
specificarea problemelor investigaionale n meteorologie.
3. Implementarea proiectelor care prezint inovaii tiinifice n domeniul
meteorologiei.
4. Selectarea celor mai adecvate tehnici moderne pentru rezolvarea sarcinilor
teoretice i practice propuse
5. Efectuarea unui studiu extins a literaturii de specialitate aferent temei de
cercetare
6. Prognozarea finalitilor n activitatea de cercetare, control i analiza
meteorologic.
7. Identificarea i analiza proceselor atmosferice, fenomenelor i tendinelor de
dezvoltare a meteorologiei.
8. Elaborarea strategiilor de activitate n domeniul meteorologiei.
9. Operarea cu utilaj i aparatur, echipamente specifice automate i inteligente
de analiz i control fizico-chimic al proceselor atmosferice;
10. Stabilirea gradului de funcionalitate a rezultatelor cercetrilor tiinifice,
aplicarea rezultatelor tiinifice n procesul educaional, n producere, n alte
cercetri tiinifice.
3.3. Proces de consultare cu persoanele i instituiile-cheie

Pentru a forma specialiti calificai n domeniul Meteorologie, la nivel de catedr
se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea
disciplinelor din planul de nvmnt. n acest scop au fost elaborate chestionare n
care au fost descrise competenele specifice necesare unui specialist meteorolog. n
baza analizei rezultatelor obinute au fost selectate competenele specifice pe care
trebuie s le posede absolventul ciclului I, Licen la specialitate Meteorologie i absolventul Ciclului II, Master la programul de master Studii i analize meteorologice.
Pentru a pregti absolvenii ctre nceperea unei cariere profesionale practice sau
de cercetare snt ncheiate acorduri de colaborare cu mai multe instituii, care ofer
spaiu, aparate i utilaj, cadre didactico-tiinifice de nalt calificare. Printre acestea
se evideniaz Institutul de Geografie i Ecologie al AM, Universitatea din Bucureti, Romnia; Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai, Romnia; Universitatea Vasile Alecsandri, Bacu, Romnia; Serviciul Hidrometeorologic de Stat al Republicii
Moldova, Centrele meteorologice raionale i regionale din Republica Moldova.
380
4.
Procesul de nvare este organizat n baza Sistemului European de Credite Transferabile (ECTS). Creditele au funcie de transfer i de acumulare. Creditul msoar
volumul de munc pretins studentului pentru a fi promovat la disciplina dat.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 credite, durata studiilor constituie 3/4 ani.

Superior n domeniul meteorologiei
Aderarea Republicii Moldova la Procesul de la Bologna presupune acceptarea
unui spaiu unic de nvmnt superior european. Formarea profesional n domeniul meteorologiei n cadrul spaiului de nvmnt european se caracterizeaz prin
identitatea principiilor tiinifice fundamentale ale domeniului, ceea ce presupune
compatibilitatea i ncadrarea eficient a programelor de studiu n diferite ri ale
Europei. Racordarea cerinelor europene n acest domeniu la planurile de studiu,
analiza lor comparativ cu programele de pregtire a specialitilor din diverse ri i
respectarea ideilor i poziiilor formulate n contextul principiilor de la Dublin, precum i a proiectului Tuning a facilitat acomodarea sistemului de competene elaborat
la primul ciclu la cele europene.
n rile care au aderat la Procesul de la Bologna, durata studiilor la ciclul I (licen) este de 3 ani i la ciclul II master este de 2 ani (de ex. Romnia), iar n cazul celor
care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la ciclu I i 1-1,5 la ciclu II ani
n (Belarus, Ucraina).
n Republica Moldova durata studiilor la ciclul I este , ca i n rile care au aderat la procesul de la Bologna 3 ani (180 credite), iar la ciclul II 2 ani (120 credite).
Analiza programelor de studiu din alte ri arat, c la tiinele fundamentale (fizic,
chimie) este esenial micorat numrul de ore practice (de laborator), dat fiind c
necesit dotaii suplimentare.
5.
Calitatea pregtirii specialistului meteorolog este n funcie nu doar de structura

i coninutul planului de nvmnt sau a programelor curriculare. Ea depinde n
mare msur i de calitatea procesului de predare-nvare, precum i a celui de evaluare a cunotinelor i competenelor obinute.
Metodele i tehnicile de predare i nvare pentru disciplinele ce in de domeniul
Meteorologie snt aplicate la cursurile teoretice i orele practice, inclusiv lucrul n
grup, activiti individuale, tehnici de asigurare a feed-back-ului (formarea comunitii de instruire, brainstorming, managementul ateptrilor, clustering, mozaic,
SINELG i a.), cu folosirea diverselor mijloace de instruire (codoscop, calculator,
modele de aparate, etc.).
381
Evaluarea permite a aprecia nivelul de pregtire teoretic i practic a studentului

la momentul dat. Evaluarea rezultatelor academice se realizeaz n conformitate cu
Planul de nvmnt i cu Standardele Educaionale.
Pentru evalurile curente, sumative i ale celor din cadrul atestrilor sau al examenelor, snt folosite diverse teste, itemi, la elaborarea crora se ine cont de cele trei arii
curriculare (cunoatere aplicare - integrare), cu respectarea condiiilor din Matricea
de specificare.
Pentru a motiva studentul s munceasc suficient n timpul semestrului, la evaluarea final din cadrul examenului respectiv se ine cont i de media semestrial.
Asemenea modaliti de evaluare snt utilizate n toate ciclurile de instruire.
6.
SPORIREA CALITII
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul Meteorologie este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma
specialiti n meteorologie, care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i, posibil,
de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare a
nvmntului din unul informativ n unul formativ, centrat pe student. Societatea
contemporan impune cerine care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt
numai printr-un sistem viabil de asigurare a calitii. n acest sens, una din direciile
prioritare de nvmnt realizat n cadrul domeniului meteorologie, o constituie
asigurarea calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza mai multor indicatori de
baz, care la rndul lor determin criteriile pentru alte elemente ale procesului de
nvmnt; evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena
unui ntreg sistem de proceduri de evaluare i are drept scop constatarea calitii produsului, competenei viitorilor specialiti.
Componena formativ genereaz o alt viziune asupra curriculei universitare,
care se axeaz prioritar pe formarea competenelor i nu transmiterea informaiei. n
aa mod, curriculum-urile pentru cursuri snt elaborate n conformitate cu standardul
socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de consultan cu
angajatorii. Totodat instrumentul prin care este asigurat transparena studiilor este
ETCS, implementat cu succes la Universitatea de Stat din Moldova. Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor
i mobilitate academic, deschide perspective pentru instruirea pe parcursul vieii.
Monitorizarea activitii didactico-tiinifice n cadrul facultii este realizat de
ctre Comisia de Asigurare a calitii alctuit din decanul facultii, prodecanul facultii, efii de catedre, reprezentai ai corpului profesoral i reprezentani ai studenilor. Activitile pe care le desfoar Comisia snt legate de atingerea obiectivelor
generale i specifice privind calitatea la nivelul facultii:
evaluarea calitii procesului educaional i de cercetare n cadrul facultii;

planificarea auditului intern la nivel de facultate;
analiza periodic a SMC;
propunerea de msuri concrete i preventive la ceea ce privete asigurarea i
sporirea calitii;
ntocmirea rapoartelor anuale i monitorizarea realizrii deciziilor Consiliului
de Asigurare a calitii al USM cruia i se subordoneaz nemijlocit.
382
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
44. tiine exacte
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

441 Fizic
Gain P.., dr. hab, prof. univ.;
Nicorici V., dr., conf univ.;
Paladi F., dr. hab, prof.univ.
1.
1.1. Descrierea general a domeniului.

Fizica - fiind definit ca tiin a materiei i energiei i a modurilor lor de interaciune ocup un loc distinct n paleta tiinelor naturii, condiionat de mai multe
aspecte unicale. Primul ine de scara dimensional, temporal i energetic a obiectelor i proceselor studiate, care se extinde: de la dimensiunile cuantice pn la dimensiunile universului; de la intervalele de timp de ordinul atosecundelor pn la miliarde
de ani; de la energii infime pn la energii gigantice. Al doilea considerent ine de
metodele i instrumentariul de studiu, care este ulterior preluat i de alte domenii
de cercetare. Alt aspect cuprinde implementarea major n dezvoltarea majoritii
tehnologiilor moderne. De asemenea, un atribut unic este i integrarea la maximum
cu matematica, care, la rndul ei, formeaz baza conceptual a cunoaterii i a analizei
naturii.

tiinele fizice snt n permanent dezvoltare i joac un rol important n
progresul tehnologic mondial, formnd noi paradigme ale cunoaterii, dezvoltnd noi
metode i instrumente de investigaii, propunnd tehnologii moderne pentru economia i societatea bazat pe cunoatere. Fizica este o tiin indispensabil pentru
desfurarea cercetrilor biologice, chimice, ea st la baza dezvoltrii tehnologiilor.
Un rol deosebit joac Fizica n dezvoltarea nanotehnologiilor, care constituie baza
dezvoltrii ascendente a societii moderne. Din aceste considerente rezult univoc
angajamentul societii pentru formarea specialitilor n domeniul 441 Fizicii.
Domeniul 441 Fizica se ncadreaz n domeniul general 44 tiine exacte i include specialitatea 441.1 Fizica.
Domeniul cuprinde o serie de cursuri de fizic clasic i modern, punndu-se un
accent deosebit pe domeniile de perspectiv (tiina materialelor, optoelectronic,
fenomene fizice neliniare, fizica radiaiilor ionizante, fizica mediului ambiant, fizica
sistemelor electronice de calcul).
Programul de formare profesional este bazat pe un plan de nvmnt, care cuprinde urmtoarele categorii de module:
a) module care asigur o pregtire general n domeniile filozofie, sociologie, psihologie, etica profesional i care snt chemate s formeze
competene sistematice, aplicabile att domeniului, ct i vieii sociale a absolventului;
b) module care asigur pregtirea teoretic de specialitate, poziionate n anii
I i II (cu disciplinele: fizica general, mecanica teoretic, metodele fizicii
matematice, electrodinamica, mecanica cuantic, termodinamica, bazele
microelectronicii);
c) module cu caracter practic-operaional i de aplicabilitate curent, distribuite n anii II i III (cu disciplinele: tehnologii computaionale n fizic, tehnologia materialelor semiconductoare i tehnica vidului, bazele
spectroscopiei, nregistrarea t prelucrarea informaiei optice).
386
Pentru a asigura o pregtire fundamental n nelegerea fenomenelor fizice i

a legilor ce le explic, att din punct de vedere teoretic, ct i practic, majoritatea
disciplinelor cuprind toate formele de instruire: cursuri, seminare, lucrri practice
i de laborator, teze anuale, de licen, ceea ce permite absolvenilor s acumuleze
competene experimentale temeinice necesare pentru angajarea n orice laborator de
profil de cercetare.
La nivel naional a fost identificat necesarul societii de formare n domeniul
441 Fizica. Intruct menirea fizicii, ca domeniu de pregtire a specialitilor, este de a
asigura un anumit nivel de dezvoltare tehnologic a rii ciclul II de instruire necesit
planuri de nvmnt cu discipline racordate la solicitrile actuale i de viitor ale rii. Facultatea dispune de resurse necesare (strictul necesar) pentru realizarea obiectivului major pregtirea de tineri specialiti - fizicieni; cadre didactice, baza tehnico-material, materiale didactico-metodice, spaii de studii, de laborator i baze de
practic. Pentru o pregtire mai eficient snt ncheiate acorduri de colaborare cu mai
multe instituii, care ofer spaiu, utilaj, cadre didactico-tiinifice de nalt calificare.
1.2. Caracteristici - cheie:

Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studii ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Licen (ciclul I)
Master (ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3 ani / 4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
diploma de BAC,
diploma de studii
nvmntului
preuniversitar
diploma de licen
diplom echivalent
Cu titlul obligatoriu:
Practica de iniiere
n specialitate (15-20
credite)
Cu titlul obligatoriu:
Practica de specialitate.
(10 credite)
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I- 180 credite);
de admitere
387
nvmnt de zi;
cu frecven redus
diploma de master,
diploma echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master);
de admitere
Nu se realizeaz
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ,
final-sumativ snt
obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare
autoevaluare i
evaluarea lucrului
individual;
Metodologia
evalurii finalesumative
este orientat
spre evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene.
Evaluarea iniial
diagnostic;
curent-formativ,
final-sumativ snt
obligatorii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin seminare,
laboratoare
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
Metodologia
evaluare
evalurii finalesumative
este orientat
spre evaluarea
rezultatelor
nvrii exprimate
n termeni de
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examenul de licen:
Susinerea tezei de
1. examen la disciplina master
fundamental;
Modalitatea de
2. examen la disciplina
evaluare final
de specialitate;
licen
Certificare
tiine exacte
tiine exacte
Titlul acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Organ
responsabil
pentru
autorizarea
programului
Liceniat n tiine
exacte
A aplica pentru
programe de
master;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii
Ministerul Educaiei
ANACIP
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de doctor
n tiine fizicomatematice
Master n tiine exacte Doctor n tiine fizicomatematice
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe
doctorat;
postdoctorat;
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
formare continu;
formare continu;
- A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii
cmpul muncii
Ministerul Educaiei
ANACIP
ANACIP
388
2.
Ciclul
Ciclul I
- Studii
superioare
de licen
Ciclul II
- Studii
superioare
de master
Liceniat n tiine exacte.

Cunotine avansate n domeniul fizicii corpului solid,
de funcionare a dispozitivelor electronice, bazate pe
fenomene de transport n cmpuri electromagnetice;
identificarea concepiilor tiinifice de dezvoltare a
cercetrilor ce in de procesele n corpurile solide;
Master n tiine exacte.
Cunotine foarte specializate, unele dintre ele situnduse n avangarda nivelului de cunotine din diferite
compartimente a fizicii corpului solid, ca baz a unei
fizicii corpului solid i a cunotinelor aflate la grania
dintre fizic, tehnologia materialelor, chimie;
Abiliti speciale pentru realizarea problemelor n
abordri strategice;
389
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n tiine fizico-matematice.

Cunotine la cel mai avansat nivel n domeniul fizicii
i cunotine aflate la grania dintre fizic, tehnologia
materialelor, chimie;
Ciclul III Abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate,
- Studii
superioare
de doctorat
sau de studiu, inclusiv cercetare.

Licena (ciclul I)
Nivelul
Ciclul I
Nivelul
Ciclul II
Specialitatea
Fizica
Ocupaii tipice
211108 Fizician
22840 Laborant-cercettor n fizic
24069 Profesor n nvmntul secundar
(gimnazial)
2027 Inginer laborant
Program de master
Fizica teoretic;
Fizica i ingineria
semiconductorilor;
Procedee i metode de
msurare n ingineria
mediului;
Ocupaii tipice
24069 Profesor n nvmntul secundar (liceal)
20457 Cercettor n tiine fizice
20440 Cercettor-stagiar (n fizic i astronomie;
21981 Inginer informaie tehnico-tiinific
20252 Asistent universitar
233002 Profesor n nvmntul liceal,
postliceal
24069 Profesor n nvmntul secundar (liceal)
20457 Cercettor n tiine fizice
20440 Cercettor-stagiar (n fizic i astronomie)
22165 Inginer-radiofizic
21981 Inginer informaie tehnico-tiinific
20252 Asistent universitar
233002 Profesor n nvmntul liceal,
postliceal
22165 Inginer-radiofzic
213303 Inginer ecolog
214302 Inginer protecia mediului nconjurtor
390
Tehnologii informaio
nale n modelare
Ciclul III
Fizica teoretic i
matematic;
Fizica i ingineria
semiconductorilor
216606 Designer grafic

Inginer de sistem software
Inginer pentru exploatarea sistemelor
informaionale
Inginer-programator
Inginer de sistem n informatic
20480 Colaborator tiinific n fizic
24415 Secretar tiinific
22867 Lector superior universitar
20612 Confereniar universitar
n instituiile de nvmnt universitar de profil real cursul de fizic este unul din
disciplinele fundamentale de studiu. Cursul de fizic are scopul de a forma setul de
cunotine i deprinderi necesar pentru nelegerea legitilor naturii, formarea concepiilor contemporane la tabloul tiinific al lumii, asigurarea pregtirii teoretice a
viitorilor specialiti, care va permite examinarea i asimilarea informaiei tehnicotiinifice. Se pune accentul pe importana studierii fizicii ntr-un ir de lucrri de
specialitate ca: tiina materialelor nanoelectronice, optoelectronica cuantic, fenomene fizice neliniare, fizica radiaiilor ionizate, fizica sistemelor electronice de calcul
cuantic, nanomateriale i nanotehnologii.
3. Finaliti de studiu i competene - descriptori de

nivel pe cicluri
3.1. Descrierea finalitilor de studiu i a competenelor.

Studii superioare, Ciclul I Licen
Competene generale:
demonstrarea cunotinelor fundamentale n domeniul fizicii i subdomeniile acesteia;
colectarea, interpretarea i analiza datelor relevante din domeniul fizicii;
automatizarea activitii profesionale;
generarea ideilor noi i soluiilor creative n realizarea situaiilor de problem;
utilizarea eficient a sistemelor informaionale i a resurselor de comunicare
i formare profesional;
prezentarea oral i n scris a materialului tiinific i argumentarea justificat a opinii proprii.
1.
2.
3.
Formularea i soluionarea problemelor fizicii cu caracter de cercetare i

de aplicare.
Utilizarea n activitatea profesional a bazelor teoretice ale tiinelor fizice.
Obinerea i interpretarea datelor specifice relevante din domeniul fizicii.
391
4.
Demonstrarea abilitilor practice de rezolvare a problemelor specifice din

domeniul fizicii.
5. Aplicarea cunotinelor din domeniul fizicii teoretice la modelarea
matematic i computaional a proceselor fizice.
6. Identificarea concepiilor tiinifice de dezvoltare a cercetrilor, ce in de
procesele electronice n semiconductori.
7. Elaborarea dispozitivelor electronice, bazate pe fenomene de transport n
cmpurile electrice i magnetice.
8. Interpretarea datelor obinute din msurrile i observaiile de laborator i
clasificarea lor;
9. Aplicarea procedeelor raionale de studiere, alegere i utilizarea informaiei,
crearea i verificarea ei i clasificarea surselor, orientarea n literatura
tiinific de fizic.
10. Utilizarea metodelor, instrumentelor, utilajului ui tehnologiilor moderne
pentru activiti de msurare i monitorizare a caracteristicilor i
parametrilor dispozitivelor electronice.
Unitatea de curs (moduluI)/

a unitilor de curs
(modulelor)
Cursuri fundamentale
Mecanica
Electricitatea i magnetism
Fizica molecular
Optica
Fizica atomului i nucleului
Analiza matematic
Algebra i calculul vectorial
(1. Algebra superioar
i geometria analitic. 2.
BCVT)
Matematica aplicat
Astronomia general
Limbaje de programare
Cursuri de specialitate
Fizica teoretic
(1. Mecanica teoretic. 2.
Met. Fizicii matematice)
Cod
Numr credite
ECTS
3.2. Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate

Finalitile de studiu / Competene specifice
(I) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
F
F
F
F
F
F
F
6
6
6
4
5
5
+
+
+
+
+
+
F
F
F
5
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
392
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Electrodinamica
Mecanica cuantic
Termodinamica i fizica
statistic
Radioelectronica
Dispozitive pe baza corpului
solid
Bazele cristalografiei
Curs opional la fizica
teoretic
semiconductoarelor
Fizica corpului solid
teoretic
semiconductoarelor
Desen tehnic
Metode numerice n fizic
teoretic
semiconductoarelor
teoretic
semiconductoarelor
teoretic
semiconductoarelor
teoretic
semiconductoarelor
teoretic
semiconductoarelor
teoretic
semiconductoarelor
teoretic
semiconductoarelor
S
S
S
3
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
393
+
+
+
+
3.1. Ciclul II Studii superioare de master

Competene generale:
Cunotine profunde n domeniul fizicii, care completeaz formarea teoretic fundamental obinut la ciclul I;
Capacitatea de a aplica cunotinele teoretice la rezolvarea problemelor
practice;
Abilitatea de a lucra ntr-o echip de cercettori n domeniul fizicii i, respectiv, ntr-o echip multidisciplinar de specialiti n domenii diferite;
Abiliti de a studia independent diverse surse ce i permit studiul individual aprofundat al fizicii;
Elaborarea i utilizarea modelelor pentru descrierea i prognosticarea diverselor fenomene, realiznd analiza calitativ a lor;
Capacitatea de a percepe complexitatea problemelor, de a integra cunotinele obinute i de a utiliza tehnologiile moderne de cercetare;
Formularea problemelor de cercetare i elaborarea proiectelor de investigaie n domeniul fizicii teoretice, demonstrnd un nalt grad de autonomie.

Fizica teoretic:
1.
Cunoaterea, selectarea i aplicarea metodelor de autoinstruire n domeniul

fizicii teoretice i domeniilor aferente;
2. Identificarea direciilor principale de dezvoltare a fizicii teoretice;
3. Elaborarea i aplicarea strategiilor, diverselor forme i tehnici de evaluare a
activitii de cercetare n domeniul fizicii teoretice;
4. Aplicarea cunotinelor acumulate la modelarea matematic i
computaional a proceselor fizice;
5. Elaborarea dispozitivelor electronice noi n baza circuitelor integrate;
6. Evaluarea, interpretarea i sinteza informaiei i a datelor fizice pentru
rezolvarea problemelor teoretice i practice noi;
7. Prezentarea rezultatelor msurrilor proprietilor electrofizice a
semiconductorilor i argumentarea justificat n baza teoriilor corpului solid;
8. Utilizarea principiilor de transformare a energiei solare n energie electric
n baza celulelor solare;
9. Analiza tendinelor de dezvoltare a tehnologiei computerelor cuantice
i identificarea posibilitilor de utilizare a lor n mas;
10. Identificarea situaiilor de aplicare n practic a cunotinelor din fizica
teoretic.
394
3.2. A. Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate

Unitatea de curs
(modulul)
Mecanica cuantic a
sistemelor compozite
Electrodinamica
mediilor continui
Analiza spectral
Bazele optoelectronicii
cuantice i opticii
neliniare
Modul:
Termodinamica
statistic
(Termodinamica
sistemelor compuse
Teoria statisticocuantic a cmpurilor)
Microelectronica
Programarea n fizic
Modul: Proprietile
corpului solid.
(Teoria corpului solid
Luminescena
Fenomenele de
neechilibru)
Fizica
semiconductorilor
neordonai
Analiza numeric i
modelarea proceselor
fizice
Nanomateriale i
nanotehnologii
Conversia fotovoltaic
a energiei solare
Conversia
termoelectric a
energiei solare
Istoria i metodologia
cercetrii tiinelor
fizice
Numr Finalitile de studiu / Competene specifice

Cod credite
ECTS (I) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
F
10
S
S
10
5
+
+
+
+
10
+
+
+
+
+
+
+
+
395

Fizica i ingineria semiconductorilor:
1.
Cunoaterea, selectarea i aplicarea metodelor de autoinstruire n domeniul

fizicii i inginerii semiconductorilor;
2. Identificarea direciilor principale de dezvoltare a fizicii i inginerii
semiconductorilor;
3. Elaborarea i aplicarea strategiilor, diverselor forme i tehnici de evaluare
a activitii de cercetare n domeniul fizicii i inginerii semiconductorilor;
4. Conceperea i realizarea unor metode noi de fabricare i analiz a unor
dispozitive electronice i optoelectronice;
5. Prezentarea i interpretarea rezultatelor msurrilor proprietilor
electrofizice a semiconductorilor i argumentarea justificat n baza teoriilor
corpului solid;
6. Elaborarea dispozitivelor electronice noi n baza circuitelor integrate;
7. Utilizarea principiilor de transformare a energiei solare n energie termic i
electric n baza colectoarelor i celulelor solare;
8. Utilizarea teoriilor i metodelor spintronicii n elaborarea dispozitivelor
electronice;
9. Msurarea i monitorizarea parametrilor dispozitivelor optoelectronice,
utiliznd metodele, instrumentele, utilajul i tehnologiile adecvate;
10. Implementarea rezultatelor obinute din domeniul optoelectronicii n
eficientizarea activitilor economice.
396
3.2. B. Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate

Unitatea de curs
(modulul)
Criogenia i
supraconductibilitatea
Spintronica
Bazele optoelectronicii
cuantice i opticii
neliniare
Istoria i metodologia
cercetrii tiinelor
fizice
Modelarea proceselor
fizice
Generatori cuantici
Fizica
semiconductorilor
neordonai
Tehnologii de preparare
a materialelor avansate
Programarea n fizic
Modul: Proprietile
corpului solid.
(Teoria corpului solid
Luminescena
Fenomenele de
neechilibru)
Microelectronica
Nanomateriale i
nanotehnologii
Conversia fotovoltaic
a energiei solare
Conversia
termoelectric a
energiei solare
Numr Finalitile de studiu / Competente specifice

cheie
Cod credite
ECTS (I) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
F
10
10
10
10
397
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Procedee i metode de msurare n ingineria mediului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Implementarea metodelor fizice contemporane legate de modelarea i

dirijarea proceselor din ingineria mediului, cu accent pe impactul producerii
i utilizrii energiei renovabile;
Aplicarea conceptelor, teoriilor i metodelor de investigare fundamentale
din domeniu, pentru formularea de proiecte i demersuri profesionale;
Sintetizarea i interpretarea unui set de informaii, de rezolvare a unor
probleme complexe, de evaluare a concluziilor posibile i de comunicare a
rezultatelor proprii;
Selectarea metodelor eficiente de luare a unor decizii profesionale folosind
diverse metode fizice contemporane de analiz i diagnosticare a calitii
factorilor de mediu - metode de msurare n domeniul radiaiilor, metode
optice de msurare i metode spectroscopice de analiz;
Atenionarea opiniei publice n vederea surselor i factorilor de poluare
specifici pentru diferite medii industriale, a calitii i securitii mediului;
Utilizarea sistemelor informatice geografice (GIS) pentru monitorizarea
factorilor de mediu, a altor procedee i tehnici moderne de msurare n
ingineria mediului i a proiectrii asistat la calculator;
Identificarea situaiilor de aplicare n practic a cunotinelor din ingineria
mediului.
398
3.2. C. Corelaia unitate de curs / finaliti de studiu scontate

Unitatea de curs (modulul)
Bazele modelrii i simulrii
proceselor industriale
Metode de msurare n domeniul
radiaiilor
Organizarea i planificarea
activitilor de cercetaredezvoltare
Valorificarea superioar a
resurselor
Biotehnologii n protecia
mediului
Prelucrarea datelor experimentale
Metode optice de msurare
Surse i factori de poluare specifici
pentru diferite medii industriale
Metode de analiz i diagnosticare
a calitii factorilor de mediu
Principii ale msurrii. Tehnici de
laborator
Cercetare tiinific pentru
disertaie
Metode spectroscopice de analiz
Calitatea i securitatea mediului
Ingineria sistemelor de producie
Utilizarea sistemelor informatice
geografice pentru monitorizarea
factorilor de mediu
Procedee i tehnici moderne de
msurare n ingineria mediului
Proiectarea asistat la calculator
Numr
Cod credite
ECTS
/ Competente specifice cheie
(I)
(2)
(3)
(4)
+
(5)
(6)
10
10
10
S
S
5
5
+
+
+
+
+
+
399
+
+
+
+
+
+
+
+
(7)
+
+
+
+
Competente specifice rezultate din realizarea programelor de master n

Tehnologii informaionale n modelare:
8. Elaborarea, administrarea i realizarea eficient a proiectelor iniiate n
domeniul tehnologiilor informaionale i modelrii matematice a proceselor
fizice etc.;
9. Utilizarea soluiilor originale;
10. Gestionarea managementului proceselor de industrializare a produselor
industriale;
11. Realizarea eficient a inovaiilor, transferului tehnologic interdisciplinar,
intersectorial i mbuntirea continu a produselor, proceselor, sistemelor
tehnice, organizatorice, manageriale n situaii deosebite;
12. Identificarea esenei proceselor i problemelor de complexitate sporit, cu
caracter interdisciplinar i constituirea modelelor computaionale de lucru;
13. Realizarea adecvat a simplificrilor, aproximaiilor i evaluarea numeric a
rezultatelor;
14. Capacitatea activrii cu un grad avansat de autonomie, acceptarea
responsabilitii la concepia, planificarea, realizarea i managementul
proiectelor inovaionale;
15. Utilizarea metodelor tiinifice n modelarea proceselor, pentru soluionarea
sarcinilor n cadrul tehnologiilor informaionale;
16. Aplicarea tehnologiilor informaionale contemporane n modelare;
17. Analiza i aprecierea critic a rezultatelor obinute.
400
3.2. D. Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate

Unitatea de curs
(modulul)
Metodologia
programrii orientate
pe obiecte
Programarea pe
procesoare grafice
Elaborarea aplicaiilor
WEB
Modelarea
computaional a
proceselor fizice
Metodele numerice n
modelare
Modelarea sistemelor
complexe
Proiectarea i crearea
portalelor Internet
Baze de date weborientate
Administrarea reelelor
transport date
Algoritmi de prelucrare
a datelor
Bazele criptografiei
Programarea cipurilor
Sisteme de operare
Tehnologii Cloud
Programarea pentru SO
mobile
Programarea paralel
pentru arhitectura PC
Numr Finalitile de studiu / Competente specifice

cheie
Cod credite
ECTS (I) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
F
10
10
10
10
401
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Competene generale:

stabilirea corelaiei dintre condiiile obiective i factorul uman n activitatea profesional;
utilizarea rezultatelor evalurii profesionale n reglementarea i practicarea activitii educaionale i de cercetare;
identificarea necesitilor i aplicarea diverselor strategii de formare profesional continu;
dezvoltarea direciei de cercetare proprii i originale;
manifestarea deschiderii fa de schimbrile n domeniul de activitate.
prognozarea finalitilor n activitatea didactic i de cercetare;

identificarea i analiza proceselor fizice, a fenomenelor i a tendinelor de
dezvoltare a fizicii moderne;
selectarea i operaionalizarea cunotinelor teoretice adecvate specificului activitii practice educaionale i din domeniul fizicii;
elaborarea i realizarea planurilor de activitate n domeniul educaiei i
fizicii;
eficientizarea activitii educaionale n domeniul fizicii prin introducerea elementelor noi din aceste domenii;
elaborarea strategiei de activitate n domeniul fizicii corpului solid, electronicii;
aplicarea metodologiei de cercetare tiinific n activitatea profesional;
stabilirea proprietilor dispozitivelor n baza corpului solid n cercetrile
tiinifice din domeniul fizicii;
determinarea problemelor investigaionale n fizic;
realizarea proiectelor de cercetare tiinific n domeniul fizicii;
aplicarea rezultatelor tiinifice n procesul educaional i n producie.

Fizica este una dintre cele mai importante ramuri ale tiinelor naturii, ea lrgete
universul cunoaterii, prezice fenomene noi. Planurile de nvmnt pentru specialitatea Fizica snt racordate cerinelor procesului de la Bologna, fiind corelat cu planurile din universitile de prestigiu din Europa, n special, din Romnia, Ucraina,
Rusia etc.
Concepia i standardele de pregtire a specialitilor la specialitatea Fizica au fost
puse la baza elaborrii planurilor de studii, care au scopul ca specialitatea s fie competitiv pe piaa muncii. Propunerile snt analizate la catedrele de specializare, comi402
sia de calitate i aprobate de Consiliul profesoral al facultii i Senatul universitii.

Eficiena studiilor este sporit prin introducerea noilor discipline, inclusiv n categoria celor opionale, care contribuie la elaborarea unui demers didactic individual
pentru studeni, conlucrarea cu instituiile cointeresate.
Printre acestea se evideniaz Institutul de Fizic Aplicat al AM, Liceul Teoretic
V.Alecsandri, Chiinu; Liceul M.Eminescu, Chiinu; Liceul Titu Maiorescu,
Chiinu; Liceul Gaudeamus, Chiinu i altele.
4.
Procesul de nvare este organizat n baza European de Credite Transferabile

(ECTS). Creditele au funcie de transfer i de acumulare. Creditul msoar volumul
de munc pretins studentului pentru a fi promovat la disciplina dat.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat
1 credit ECTS =30 ore de lucru al studentului


Superior n domeniul Fizicii.
unui spaiu unic de nvmnt superior european. Formarea profesional n domeniul fizicii n cadrul spaiului de nvmnt european se caracterizeaz prin identitatea principiilor tiinifice fundamentale ale domeniului, ceea ce presupune compatibilitatea i ncadrarea eficient a programelor de studiu n diferite ri ale Europei.
Racordarea cerinelor europene n acest domeniu la planurile de studiu, analiza lor
comparativ cu programele de pregtire ale specialitilor din diferite ri i respectarea ideilor i poziiilor formulate n contextul principiilor de la Dublin, precum i a
proiectului Tuning a facilitat acomodarea sistemului de competene elaborate.
n rile care au aderat la Procesul de la Bologna, durata studiilor la ciclul I (licen) este de 3 ani i la ciclul II (master) este de 2 ani (de ex.: Romnia, Frana), iar n
cazul celor care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la ciclul I i 1,0-1,5
ani la ciclul II master (Belarus, Ucraina, Rusia). Planurile de nvmnt la ciclul I la
Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai i Universitatea din Bucureti, Romnia
fizica are 180 de credite (cu durata studiilor de 3 ani).
Fizica este o disciplin bine-definit care, prin conceptul su, nu necesit implicarea aspectului naional i regional n curricula (la ciclul I). Prin urmare, nu ar
trebui s existe deosebiri eseniale calitative (n coninut) i cantitative (nr. de ore)
n programele de fizic al nvmntului superior din diferite ri ale lumii. Studiul
programelor la fizic din rile dezvoltate a demonstrat c deosebirea rezid n raportul dintre ore de curs i ore practice. Se observ o tendin de a reduce numrul
orelor practice.
403
5.
Misiunea i obiectivele catedrelor de formare profesional iniial n domeniul

fizicii se reflect n standardul educaional/profesional, care exprim ansamblul de
competene pe care le deine specialistul n domeniu (fapt demonstrat prin evalurile randamentului academic). Aprecierea standardului educaional/profesional ca
finalitate a procesului de formare profesional iniial permite stabilirea unor criterii
de evaluare clare i creeaz un mecanism funcional de corelare eficient a tuturor
elementelor procesului de nvmnt: nvare/ predare/ evaluare.
Fizic snt aplicate la cursurile teoretice i orele practice, inclusiv lucrul n grup, activiti individuale, tehnici de asigurare a feed-back-ului (formarea comunitii de
instruire, brainstorming, managementul ateptrilor, clustering, mozaic, S1NELG i
a.), cu folosirea diverselor mijloace de instruire (codoscop, calculator, videomagnetofon, modele de dispozitive electronice i a.). Accentuarea gradului de implicare al
studentului n procesul didactic (prin volumul de munc pretins i corelaia dintre
Procesul de evaluare a rezultatelor academice cuprinde 3 componente obligatorii:
evaluarea iniial diagnostic; evaluarea curent formativ (se realizeaz prin seminare, laboratoare, autoevaluare i evaluarea lucrului individual) i evaluarea final sumativ. Metodologia evalurii finale sumative este orientat spre evaluarea
rezultatelor nvrii exprimate n termeni de competene. Nota final acordat este
constituit din nota semestrial, cu o pondere de 60% din total i nota de la examen,
cu o pondere de 40% din total.
Elaborarea proiectelor de cercetare la diferite discipline, n scopul evalurii competenelor specifice, este utilizarea att ca instrument de evaluare, ct i de nvare,
n realizarea acestora fiind implicai direct cei doi parteneri ai actului educaional:
studentul i profesorul. Proiectul de cercetare se elaboreaz n cadrul cursului predat la un anumit nivel al Ciclului I sau II. Studentul i alege un subiect de cercetare
din coninutul cursului, mpreun cu coordonatorul vor discuta planul de testare al
ipotezei i l vor pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, Proiectul de cercetare va fi prezentat n faa grupului care i va oferi un feedback, legat de prezentarea
acestuia. Evaluarea final a proiectului de cercetare const din evaluarea sumativ a
muncii depuse la etapele de realizare a proiectului, a capacitii de analiz i sintez a
studentului, a creativitii utilizate n determinarea experimentului. Nota obinut la
proiect are pondere n formarea notei semestriale.
404
6.
Sporirea calitii
La sporirea calitii n pregtirea tnrului specialist - fizician contribuie: monitorizarea (intern i extern) a activitilor din cadrul Facultii de Fizic; creterea
ponderii cercetrilor tiinifice la catedre; evaluarea tuturor activitilor studenilor
i ale cadrelor tiinifico-didactice; corelarea cu nvmntul preuniversitar; mobilitatea academic; autogestiunea (i n aspect financiar); transparena; responsabilitatea fa de consumator, angajator (societate).
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional iniial n domeniul Fizica este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti
n fizic, care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i de peste hotare. Specific
pentru pregtirea specialitilor n domeniul respectiv este de a preda-nva nu numai bazele teoretice ale tiinei respective, dar i nsuirea abilitilor practice.
Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare a nvmntului
din unul informativ n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan
impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printrun sistem viabil de asigurare a calitii. n acest sens, una din direciile prioritare ale
procesului de nvmnt realizat n cadrul domeniului Fizica o constituie asigurarea
calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care la
rndul lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt: Evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui
ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produsului, competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii prin evaluarea
activitii profesorilor de ctre studeni. Aceast procedur are drept scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de
serviciile oferite de ctre cadrele noastre didactice.
Componenta formativ genereaz o alt viziune asupra curricula universitare,
care se axeaz nainte de toate pe formarea de competene i nu pe transmiterea de
informaii. Astfel, curricula pentru cursuri snt elaborate n coresponden cu standardul socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena
studiilor este ECNS, implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova.
Creditele academice transferabile asigur accesul la un cadru transparent al calificrilor i mobilitate academic i deschide perspective pentru instruirea pe parcursul
ntregii viei.
405
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

442 Chimie
Gladchi V., dr., conf. univ.

Cotovaia Aliona, dr., conf. univ.

PROFESIONAL
Specialitatea 442.1 Chimie se include n domeniul de formare profesional 442
Chimie (domeniul general de studiu 44 tiine exacte). Misiunea specialitii este de
a pregti specialiti n domeniul chimiei cu finaliti spre o carier profesional practic sau tiinific capabili s-i desfoare activitatea n laboratoare de cercetare, expertiz i control chimic, n nvmnt i diverse structuri ale mediului economic.
Disciplinele, aferente specialitii Chimie, care asigur aprofundarea, extinderea i
modernizarea ei, pot fi axate pe urmtoarele module:
I cultur general fizica, matematica, informatica, limba strin, protecia mediului, filosofia, economia etc.;
II tiinele naturii biologia, geografia, geologia, mineralogia etc.;
III psiho-pedagogic psihologia, pedagogia, didactica chimiei etc. Absolvenii
care promoveaz aceste cursuri pot opta pentru o carier didactic n nvmntul
preuniversitar sau, dup finalizarea studiilor la ciclul II, n nvmntul superior.
ntruct menirea chimiei, ca domeniu de pregtire a specialitilor, este de a asigura un anumit nivel de dezvoltare industrial a rii i anumite condiii de protecie a mediului ambiant, evident, ciclul II de instruire necesit planuri de nvmnt
cu discipline racordate la solicitrile actuale i de viitor ale rii. Necesitatea celor
dou programe de master Chimie coordinativ i Chimia compuilor naturali este
dictat de domeniile de aplicare ale compuilor coordinativi i compuilor naturali
n biotehnologii, medicin, agricultur etc. i creterea n permanen a cerinelor
pentru for de munc cu deprinderi cognitive de nivel nalt, induse de schimbrile
sociale, economice i tehnologice curente. n condiiile n care Republica Moldova
nu are resurse minerale naturale, n schimb are soluri fertile, pe care exist surse de
compui naturali, devine actual nu numai cunoaterea structurii i existenei acestor
compui, extragerea i utilizarea lor ca compui fiziologic activi n diverse domenii
(industria alimentar, oenologic, a preparatelor medicinale, a coloranilor etc.), precum i sinteza unor combinaii noi cu proprieti deosebite, analiza proprietilor
lor fizico-chimice i biologice n scopul evidenierii corelaiei compoziie structur
proprieti. Pentru a avea succes n societatea cunoaterii, ntr-o economie a competiiei crescute, masteranzii trebuie s nvee s gndeasc i s raioneze eficient,
s rezolve probleme complexe, s lucreze cu date multidimensionale i reprezentri
sofisticate, s formuleze judeci referitoare la explicarea proceselor i fenomenelor
studiate, s colaboreze n diverse echipe i s demonstreze o puternic automotivare.
Pentru a asigura o pregtire fundamental n nelegerea fenomenelor chimice i
a legilor ce le guverneaz att din punct de vedere teoretic, ct i practic, majoritatea
disciplinelor cuprind toate formele de instruire: cursuri, seminarii, lucrri practice
i de laborator, teze i proiecte anuale, ceea ce permite absolvenilor s acumuleze
competene experimentale temeinice necesare pentru angajarea n orice laborator de
profil de cercetare sau din industrie.
408
Spre deosebire de alte domenii de formare profesional, instruirea n domeniul chimiei are conotaia sa condiional; pregtirea specialistului chimist poate fi
considerat de nalt calificare doar n cazul n care instruirea practic se efectueaz utiliznd vesel i utilaj care nu depite, ci dimpotriv, cu calificativul de ultim
generaie sau pentru ziua de mine. Facultatea dispune de resursele necesare pentru
realizarea obiectivului major pregtirea tinerilor specialiti-chimiti: cadre profesorale, baza tehnico-material, materiale didactico-metodice, spaii auditoriale, de
laborator i baze de practici.
Nivel
Caracteristici
Durata studiilor
Credite de studiu
ECTS
Forma de
organizare
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
3 ani
2 ani
3 ani / 4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC
nvmntului
preuniversitar
Precondiii
Diplom de licen
Diplom echivalent
Stagii de practic 15-20 credite
10 credite
nvmntului
superior (Licen,
de admitere
409
nvmnt de
zi, nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master);
de admitere
nu se realizeaz

diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ
final sumativ
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
evaluare
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. Un examen
master
la disciplina
fundamental
Modalitate de
2. Un examen la
evaluare final
disciplina de
specialitate
licen
Diplom de licen n Diplom de master n
Certificare
tiine exacte
tiine exacte
Liceniat n tiine
Master n tiine exacte
Titlu acordat
exacte
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
master;
doctorat;
A aplica pentru
programe de
programe de
absolveni
formare continu;
formare continu;
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei Ministerul Educaiei
responsabil de ANACIP
ANACIP
autorizarea
programelor
410
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor
din cadrul
programului de
doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diplom de doctor n
chimie
Doctor n chimie
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
2.
Ciclul
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Ciclul II Studii
superioare
de master
Calificarea ciclului I (liceniat n tiine exacte) este oferit

studenilor absolveni, care s-au manifestat n evaluarea
urmtoarelor competene:
Cunotine avansate n domeniul chimiei care
implic nelegerea critic a conceptelor, teoriilor,
principiilor, metodelor cu privire la compoziia,
structura i proprietile combinaiilor chimice.
rezolvarea problemelor complexe i imprevizibile, n
identificarea metodelor, tehnicilor, substanelor i utilajului
Gestionarea de activiti sau proiecte tehnice
sau profesionale complexe, prin asumarea
responsabilitii pentru luarea deciziilor n situaii
de munc sau de studiu imprevizibile.
Calificarea ciclului II (master n tiine exacte) este oferit
studenilor care s-au manifestat n evaluarea urmtoarelor
competene:
Cunotine foarte specializate, unele dintre ele situndu-se
n avangarda nivelului de cunotine din diferite capitole
ale chimiei, ca baz a unei gndiri i/sau cercetri originale.
domeniul chimiei i a cunotinelor aflate la
grania dintre chimie, biologie i fizic.
sau de studiu care snt complexe, imprevizibile
i necesit noi abordri strategice.
Elaborarea proiectelor de sintez dirijat i cercetare
a combinaiilor chimice noi cu proprieti biologic
active, a nanomaterialelor noi, a precursorilor ai
conductorilor ionici n baza compuilor coordinativi.
411
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Gradul tiinific de doctor n chimie se confer persoanelor,

care dein diplom de licen sau / i studii postuniversitare
specializate (rezideniat, master) de ctre consiliul tiinific
specializat n baza susinerii publice a tezei de doctor n chimie
i care s-au manifestat n evaluarea urmtoarelor competene:
chimiei i cunotine aflate la grania dintre chimie,
tehnologie chimic biologie, ecologie, fizic.
Ciclul III - Abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate,
Studii
superioare
de
doctorat
Operarea cu utilaj i aparatur, echipamente
specifice automate i inteligente de sintez i
control fizico-chimic al proceselor chimice n
decursul activitilor teoretice i experimentale.
autonomie, de integritate tiinific i profesional
i a unui angajament susinut pentru dezvoltarea de
noi idei sau procese aflate n avangarda unei situaii
de munc sau de studiu, inclusiv cercetarea.
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul Chimie

Nivelul calificrii
Ciclul I - Studii
superioare de
licen
Specialitatea /
Program de master
Chimie
Chimie coordinativ
Ciclul II Studii superioare
de master
Chimia compuilor
naturali
Ocupaii tipice
22849 laborant-chimist
20462 chimist
22842 laborant cercettor n chimie
24069 profesor n nvmntul
preuniversitar (gimnazial)
20442 cercettor stagiar n chimie;
24069 profesor n nvmntul
preuniversitar (liceal, profesional)
consilier chimist n administraia public
24069 profesor n nvmntul secundar
(liceal, profesional)
consilier chimist n administraia public
412
Chimie anorganic
Chimie organic
Chimie analitic
Chimie fizic
Ciclul III Chimie ecologic
Studii superioare
Chimia produselor
de doctorat
speciale
Protecia mediului i
folosirea raional a
resurselor naturale
Cadru didactico-tiinific universitar

n instituiile de nvmnt universitar de profil real cursul de chimie este unul
din disciplinele fundamentale de studiu. Predarea cursului de chimie are scopul de a
forma setul de cunotine i deprinderi necesare pentru nelegerea legitilor naturii,
formarea concepiilor contemporane cu privire la tabloul tiinific al lumii, asigurarea pregtirii teoretice a viitorilor specialiti, care va permite ulterior examinarea
i asimilarea de sine stttoare a informaiei tehnico-tiinifice. Instruirea la chimie
este important n urmtoarele programe de studiu: biologia, biochimie, tehnologia
chimic, ingineria chimic, fizica, ingineria i managementul calitii, geologia, mineralogia, medicina, farmaceutica, tehnologia produselor cosmetice i medicinale,
tehnologie alimentar, merceologia, ingineria mecanic/electric.

Competene generale:
analiza, sinteza i comunicarea informaiilor cu caracter tiinific din domeniul chmiei;

utilizarea eficient a surselor informaionale i a resurselor de comunicare i formare profesional;
aplicarea cunotinelor teoretice despre compoziia, structura i proprietile compuilor chimici n rezolvarea sarcinilor practice;
generarea ideilor noi i soluiilor creative n rezolvarea situaiilor de problem;
aplicarea strategiilor de munc eficient i responsabil, de punctualitate,
seriozitate i rspundere personal.
413
Specialitatea Chimie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

domeniul chimiei.
Sinteza, evaluarea i interpretarea datelor din domeniul chimiei anorganice,
analitice, organice i fizice.
Evidenierea corelaiei compoziia structura proprietile combinaiilor
chimice.
Monitorizarea proprietilor chimice i a fenomenelor prin observare i
msurare.
Aplicarea cunotinelor teoretice la soluionarea problemelor calitative i
cantitative practice i din viaa cotidian.
experimentale.
chimice pentru a rezolva probleme teoretice i practice noi.
Utilizarea sigur a substanelor chimice, lund n consideraie proprietile
lor fizice i chimice, inclusiv orice risc intervenit la folosirea lor.
Ghidarea proceselor de laborator i utilizarea aparatelor n activitatea de
sintez i studiu.
Utilizarea metodelor, instrumentelor, utilajului i tehnologiilor adecvate
pentru activiti de msurare i monitorizare.
Interpretarea datelor survenite din msurrile i observaiile de laborator i
clasificarea acestora.
Prezintarea oral i n scris a materialul tiinific i argumentarea justificat
a opiniei proprii.
414
3.2. Corelaia finaliti de studiu i competene-curriculum

Unitatea de
Numr
curs (modulul)/
credite
Finalitile de studiu ECTS
Lista minim
obligatorie a
unitilor de curs
(modulelor)
Bazele teoretice ale
chimiei anorganice
Chimia compuilor
coordinativi
Chimia metalelor
chimiei analitice
Chimia
hidrocarburilor i
derivailor lor cu
halogen i sulf
Chimia nemetalelor
Modul:
Cristalochimie.
Operaii unitare
i tehnica
experimentului
Chimia analitic
calitativ
chimiei organice
Analiza cantitativ
Compui organici cu
azot i oxigen
Legile
termodinamicii
Termodinamica
aplicativ
Bazele cineticii
chimice
Bazele electrochimiei
Chimia compuilor
macromoleculari
Metode fizicochimice de analiz
Tehnologii chimice

1
9 10 11 12 13 14

+ +
+ + + +
+
415
+
+
+
+

Competene generale:
aprofundarea, analiza i sinteza cunotinelor din domeniul chimiei;
analiza critic a literaturii tiinifice;
aplicarea cunotinelor teoretice din domeniul chimiei n rezolvarea sarcinilor tiinifice practice;
definirea unui subiect de cercetare din domeniul chimiei materialelor noi i
elaborarea unui plan de realizare a obiectivelor propuse;
argumentarea scopurilor, obiectivelor i rezultatelor cercetrilor proprii;
planificarea consecutivitii cercetrilor teoretice i practice proprii n dependen de obiectivele propuse;
rezolvarea problemelor de cercetare prin identificarea i folosirea tehnologiilor informaionale;
organizarea i realizarea activitii n grup n scopul derulrii activitii tiinifice de cercetare a proprietilor fizico-chimice a compuilor chimici;
Program de master Chimie coordinativ

domeniul Chimiei coordinative:
1.

moderne ale chimiei.
2. Operarea cu noiuni de structur i reactivitate a compuilor coordinativi.
3. Evidenierea corelaiei structur proprieti i aplicarea ei n sinteza
compuilor noi, ce posed proprietile necesare.
4. Analiza critic a metodelor clasice aplicate pentru sinteza, determinarea
compoziiei, structurii i a proprietilor fizico-chimice ale unor compui
coordinativi.
5. Selectarea metodelor de analiz fizico-chimic adecvate compuilor noi
obinui.
6. Aplicarea creativ a tehnicilor de analiz fizico-chimic a compuilor noi
sintetizai.
7. Conceperea i realizarea unor metode noi de sintez i analiz a diferitor
clase de liganzi i compui compleci.
8. Modernizarea procedeelor i tehnicilor existente pentru sinteza i analiza
substanelor n funcie de sarcinile propuse.
9. Interpretarea datelor practice obinute prin aplicarea teoriilor moderne
cunoscute.
10. Folosirea raional i optimal a reagenilor chimici i a utilajului pentru
obinerea rezultatelor adecvate.
11. Iniierea i dezvoltarea inovatoare a proiectelor teoretice i practice complexe
n domeniul chimiei materialelor noi.
chimiei coordinative.
416

domeniul Chimia compuilor naturali:
1.

moderne ale chimiei compuilor naturali.
2. Operarea cu noiuni de structur i reactivitate a compuilor organici.
3. Evidenierea corelaiei structur proprieti i aplicarea ei n sinteza
compuilor noi, ce posed proprietile necesare.
4. Analiza critic a metodelor clasice aplicate pentru sinteza, determinarea
compoziiei, structurii i a proprietilor fizico-chimice ale unor compui
chimici.
5. Selectarea metodelor de analiz fizico-chimic adecvate compuilor noi
obinui.
6. Aplicarea creativ a tehnicilor de analiz fizico-chimic a compuilor noi
sintetizai.
7. Conceperea i realizarea unor metode noi de sintez i analiz a diferitor
clase de compui organici.
8. Modernizarea procedeelor i tehnicilor existente pentru sinteza i analiza
substanelor n funcie de sarcinile propuse.
9. Interpretarea datelor practice obinute prin aplicarea teoriilor moderne
cunoscute.
11. Iniierea i dezvoltarea inovatoare a proiectelor teoretice i practice complexe
n domeniul chimiei materialelor noi.
chimiei compuilor naturali.
Ciclul III Studii superioare la doctorat

Competene generale:
ncadrarea n procesul de realizare a misiunii instituiei la care activiaz;

coordonarea i administrarea echipelor de cercettori i a proiectelor de cercetare;
utilizarea rezultatelor evalurii profesionale n reglarea i proiectarea activitii ulterioare educaionale, de cercetare i control chimic;
identificarea necesitilor de formare profesional continu i aplicarea diverselor strategii de formare continu;
investigaiilor;
comunicarea n procesul de nvmnt i/sau de cercetare cu diferite categorii att profesionale ct i de vrste;
dezvoltarea direciei de cercetare proprii i originale.
417
1.
2.
Elaborarea i realizarea planurilor de activitate practic n domeniul chimiei.

Aplicarea metodologiei de cercetare tiinific n activitatea profesional,
stabilirea prioritilor n cercetrile tiinifice din domeniul chimiei i
specificarea problemelor investigaionale n chimie.
3. Implementarea proiectelor care prezint inovaii tiinifice.
4. Selectarea celor mai adecvate tehnici moderne pentru rezolvarea sarcinilor
teoretice i practice propuse.
5. Efectuarea unui studiu extins al literaturii de specialitate aferent temei de
cercetare.
6. Prognozarea finalitilor n activitatea de cercetare, control chimic, de
producere chimic.
7. Identificarea i analiza proceselor chimice, fenomenelor i tendinelor de
dezvoltare a chimiei moderne.
8. Elaborarea strategiilor de activitate n domeniul chimiei.
9. Operarea cu utilaj i aparatur, echipamente specifice automate i inteligente
de sintez i control fizico-chimic al proceselor chimice.
cercetri tiinifice.
3.3 Proces de consultare cu persoanele i instituiile-cheie

Pentru a forma specialiti calificai n domeniul Chimie, la nivel de catedr se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea disciplinelor din planul de nvmnt. n acest scop au fost elaborate chestionare n care
au fost descrise competenele specifice necesare unui tnr specialist chimist. La sondaj au participat partenerii sociali: profesorii de chimie din instituiile de nvmnt
preuniversitar (liceele i gimanziile din republic, n special liceul M. Eliade, liceul
Gh. Asachi, liceul M. Viteazul, liceul M. Sibirschi (Chiinu), liceul Academiei
de tiine a Moldovei), Universitatea Academiei de tiine a Moldovei, Universitatea
de Stat din Tiraspol, Institutul de Chimie al AM, precum i absolvenii facultii.
n baza analizei rezultatelor obinute au fost selectate competenele specifice pe care
trebuie s le posede absolventul ciclului I, Licen la specialitate Chimie i absolventul
Ciclului II, Master la programul de master Chimie coordinativ sau Chimia compuilor naturali.
Pentru a pregti absolvenii ctre nceperea unei cariere profesionale practice sau
de cercetare snt ncheiate acorduri de colaborare cu mai multe instituii, care ofer
spaiu, reactivi i utilaj, cadre didactico-tiinifice de nalt calificare. Printre acestea
se evideniaz Institutul de Chimie al AM, Institutul de Fizic Aplicat, liceul Real
al USM, liceele teoretice V.Alecsandri, M.Eminescu, Gaudeamus din Chiinu i
altele. Pentru pregtirea eficient a specialitilor exist o extins reea de colaborare
n baza acordurilor internaionale cu Universitatea Politehnic din Timioara, Ro418
mnia; Universitatea Blaise Pascal, Clermont-Ferrand, Frana; Institutul de Chimie

Fizic I.G. Murgulescu al Academiei Romne; Universitatea Babes Bolyai, ClujNapoca, Romnia, Facultatea de Chimie i Inginerie Chimic, Universitatea Laval,
Quebec, Canada; Institutul Naional de tiine Aplicative, Lion, Frana; Institutul de
Chimie Macromolecular Petru Poni al Academiei Romne; Universitatea de Vest,
Timioara, Romnia; Facultatea de Chimie, Universitatea M. V. Lomonosov, Moscova, Rusia etc.
4.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat


Superior n domeniul chimiei
unui spaiu unic de nvmnt superior european. Formarea profesional n domeniul chimiei n cadrul spaiului de nvmnt european se caracterizeaz prin identitatea principiilor tiinifice fundamentale ale domeniului, ceea ce presupune compatibilitatea i incadrarea eficient a programelor de studiu n diferite ri ale Europei.
Racordarea cerinelor europene n acest domeniu la planurile de studiu, analiza lor
comparativ cu programele de pregtire a specialitilor din diverse ri i respectarea
ideilor i poziiilor formulate n contextul principiilor de la Dublin, precum i a proiectului Tuning a facilitat acomodarea sistemului de competene elaborat la primul
ciclu la cele europene.
care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la I ciclu i 1-1,5 ani la ciclul
II master (Belarus, Ucraina). Planurile de nvmnt la I ciclu la Universitatea din
Bucureti, Romnia Chimia i la Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai, Romnia
Chimia au de asemenea 180 credite (cu durata studiilor 3 ani).
Chimia este o disciplin bine-definit care, prin conceptul su, nu necesit implicarea aspectului naional i regional n curriculumul ei fundamental (la ciclul I). Prin
urmare, nu ar trebui s existe deosebiri eseniale calitative (n coninut) i cantitative
(nr. de ore) n programele de chimie ale nvmntului superior din diverse ri ale
lumii. Studiul detaliat al programelor la chimie din rile dezvoltate a demonstrat,
419
c deosebirea rezid mai mult n raportul ore de curs : ore practice. Se observ o
tendin de a reduce numrul orelor practice, dat fiind c dotarea laboratoarelor este
costisitoare i necesit for de munc suplimentar.
5.
Calitatea pregtirii specialistului chimist este funcie nu doar de structura i coninutul planului de nvmnt sau a programelor curriculare. Ea depinde n mare
msur i de calitatea procesului de predare-nvare, precum i a celui de evaluare a
cunotinelor i competenelor obinute.
Chimie snt aplicate la cursurile teoretice i orele practice, inclusiv lucrul n grup,
activiti individuale, tehnici de asigurare a feed-back-ului (formarea comunitii de
instruire, brainstorming, managementul ateptrilor, clustering, mozaic, SINELG i
a.), cu folosirea diverselor mijloace de instruire (codoscop, calculator, modele de molecule i a.).
de specificare.
6.
SPORIREA CALITII
La sporirea calitii n pregtirea tnrului specialist chimist contribuie:

transparena;
responsabilitatea fa de consumator, angajator (societate);
monitorizarea (intern i extern) a activitilor din cadrul Facultii de Chimie i Tehnologie Chimic;
creterea ponderii cercetrilor tiinifice la catedre;
autogestiunea (i n aspect financiar);
cultura academic;
mobilitatea academic;
corelarea cu nvmntul preuniversitar;
evaluarea tuturor activitilor studenilor i ale cadrelor tiinifico-didactice;
remunerarea difereniat funcie de rezultatele activitii fiecrui cadru didactic;
europenizarea procesului de Evaluare, Acreditare.
420

ctre Comisia de Asigurare a calitii format din decanul facultii, prodecanul facultii, efii de catedre, reprezentai ai corpului profesoral i reprezentani ai studenilor. Activitile pe care le desfoar Comisia snt legate de atingerea obiectivelor

propunerea de msuri concrete i preventive pentru asigurarea i sporirea
calitii;
ntocmirea rapoartelor anuale i monitorizarea realizrii deciziilor Consiliului de Asigurare a calitii al USM cruia i se subordoneaz nemijlocit.
421
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

443 Matematic
Lungu Alexandru, dr. hab., prof. univ.

1.1. Descrierea general a domeniului i caracteristicilor-cheie ale
acestuia.
Domeniul de formare profesional 443 - Matematic se include n domeniul de
formare general 44 - tiine exacte. Pregtirea profesional n domeniul Matematicii
se face prin instruirea viitorilor specialiti la dou specialiti:
a) specialitatea 443.1 Matematic,
b) specialitatea 443.2 Matematic Aplicat.
Rolul metodelor matematice la etapa actual a crescut foarte mult att n rezolvarea unor probleme practice, ct i n efectuarea celor mai diferite cercetri teoretice.
Matematica este tiina despre structuri logice speciale, numite structuri matematice,
la care snt descrise unele raporturi ntre elementele lor. Unele structuri matematice
pot fi modele nemijlocite ale fenomenelor reale, pe cnd altele pot fi legate cu fenomenele reale numai prin intermediul unui lan de noiuni i structuri logice. Matematica prezint n sine o reuniune armonioas i adnc de cunotine despre stucturile matematice cu problemele sale, cu cile sale de dezvoltare ce snt condiionate de
cauze i probleme interne i externe. Matematica prezint un interes aparte ca totalitate de adevruri obiective. Mai mult, matematica ofer prin intermediul modelelor
matematice metode comode i fructuoase de descriere a celor mai diverse fenomene
reale ale lumii i prin aceasta joac rolul de limbaj comod i adecvat. Abstractizarea i
evidenierea legturilor eseniale dintre obiecte n forma cea mai general este scopul
spre care tinde matematica. Anume abstractizarea i ofer matematicii putere, universalitate i generalitate. Chiar dac matematica este o tiin abstract, aplicaiile
ei pot fi destul de concrete. Dar aceste aplicaii nu pot fi studiate fr a studia nsi
matematica.
Pregtirea n cadrul domeniului Matematic este menit s asigure unicitatea
unei tiine abstracte cu diferite domenii de aplicare: informatic, mecanic, fizic,
chimie, biologie, geologie, economie, sociologie, lingvistic, medicin etc. Problemele reale din societatea contemporan subliniaz necesitatea specialitilor calificai
n domeniul matematicii la specialitile Matematic i Matematic Aplicat, capabili
s contribuie la rezolvarea diverselor probleme. Specificul domeniului de formare
const n aplicabilitatea teoriilor i metodelor matematice n diverse domenii ale economiei naionale i furnizarea pe piaa muncii a specialitilor de nalt calificare n
domeniul matematicii contemporane.
Pregtirea specialitilor n cadrul specialitii Matematic Aplicat este determinat de caracterul aplicativ al multor rezultate fundamentale din domeniul matematicii, precum i de necesitatea soluionrii tiinifice a problemelor, ce apar n diverse
ramuri ale activitii social-economice, argumentate prin utilizarea metodelor exacte
de cercetare n baza aparatului matematic. Instruirea n cadrul acestei specialiti se
face pornind de la prerogativa c matematica aplicat este ramura tiinei, bazat pe
cercetrile fundamentale din domeniul matematicii i aplicarea acestora n alte do424
menii de activitate. Metodele matematice, ca regul, se folosesc la soluionarea problemelor aplicative prin crearea i analiza modelului matematic respectiv, precum i
determinarea soluiei optime a problemei respective.
Programul de formare profesional att la specialitatea Matematic, ct i la specialitatea Matematic Aplicat cuprinde urmtoarele categorii de module: a) Module
care asigur pregtirea fundamental teoretic, poziionate majoritar n anul I, care
au ca obiectiv formarea competenelor generale specifice domeniului i nsumeaz
50-55 credite transferabile; b) Module care asigur pregtirea de specialitate cu ca
racter teoretic i practic-operaional de aplicabilitate curent, distribuite n anii II
i III, care vin s completeze pregtirea teoretic i s formeze competene ce in de
aplicare a cunotinelor obinute (aproximativ 60-65 de credite); c) Module cu orientare divers, care vor da posibilitatea de a urma studiile la master i n unele domenii
aferente Matematicii, cum ar fi domeniul Informatic (20 de credite); d) Module care
asigur o pregtire general n domeniile filosofie, management, etic profesional,
limbi moderne aplicate, educaie fizic i care snt menite s formeze competene
sistemice, aplicabile att domeniului, ct i vieii sociale ale absolventului aproximativ 25-30 credite.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3 ani (4 ani)
180 de credite
120 de credite
180 de credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC,
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
Diplom de licen,
Diplom echivalent
nvmnt de zi,
nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master,
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I 180 de
credite). Susinerea
examenului de
admitere
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master). Susinerea
examenului de
admitere
nu se realizeaz
425

diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final-sumativ
final-sumativ
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
evaluare
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucrul individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. un examen
master
la disciplina
fundamental
Modalitate de
2. un examen la dis
evaluare final
ciplina de spe
cializare
licen.
Certificare
tiine exacte
tiine exacte
Titlul acordat
Drepturi
pentru
absolveni
Autorizarea
programelor
Liceniat n tiine
exacte
A aplica pentru
programe de master;
A aplica pentru
programe de formare
continu;
A se angaja n cmpul
muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diplom de doctor
n tiine fizicomatematice
Master n tiine exacte Doctor n tiine fizicomatematice
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de doctorat; programe de
A aplica pentru
postdoctorat;
programe de formare A aplica pentru
continu;
programe de formare
A se angaja n cmpul continu;
muncii.
A se angaja n cmpul
muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
ANACIP
426
2.
Ciclul
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Ciclul
II - Studii
superioare
de master
Liceniat n tiine exacte

Cunotine avansate n domeniul matematicii elementare
i matematicii superioare, care implic nelegerea critic a
teoriilor i principiilor;
pentru a rezolva probleme complexe i imprevizibile ntrun domeniu de munc sau de studiu specializat;
imprevizibile;
profesionale.
matematicii superioare contemporane, ca baz a unei
matematicii i a cunotinelor aflate la grania dintre
diferite domenii;
abordri strategice;
427
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n tiine fizico-matematice

matematicii teoretice i cunotine aflate la grania dintre
domeniile ce in de tiinele exacte;
Ciclul III - Abiliti i tehnici din cele mai avansate i specializate,
Studii
superioare
rezolvarea problemelor de cercetare i/sau inovaie i
pentru extinderea i redefinirea cunotinelor existente sau
de
a practicilor profesionale din domeniul matematicii;
doctorat
de studiu, inclusiv n cercetare.

Nivelul
Specialitatea
Ciclul I Studii
superioare de
licen
Matematic
Ciclul I Studii
Matematic
superioare de
aplicat
licen
Nivelul
Program de master
Ciclul II Structuri
Studii
Matematice
superioare de
Fundamentale
master
Ciclul II Studii
superioare de
master
Ocupaii tipice
24069 Profesor n nvmntul secundar
(gimnazial, profesional);
23375 Metodist cabinet (centru) metodic, cabinet
metodic de studii, conductor cerc;
23143 Matematician;
24081 Programator (matematician-programator);
23143 Matematician;
Ocupaii tipice
20488 Cercettor tiinific (n matematic);
24069 Profesor n nvmntul secundar (liceal);
20252 Asistent universitar (colegii, universiti);
22490 Inspector coli (gimnazii, licee).
20444 Cercettor-stagiar (n matematica aplicat);
24081 Programator (matematician-programator).
23143 Matematician;
20252 Asistent universitar (colegii, universiti);
Matematic de
20445 Cercettor stagiar (n statistic).
Calcul i Cercetri
Absolvenii vor putea activa n instituii de cercetri
Operaionale
tiinifice, instituii superioare de nvmnt,
n diverse organizaii i ntreprinderi, activitatea
crora ine de sistemele moderne de dirijare i
proiectare.
428
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat
1. Geometrie i
topologie; 2. Logic
matematic, algebr
i teoria numerelor;
3. Analiz
matematic;
4. Ecuaii
difereniale
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat
Cibernetica
Matematic
i Cercetri
Operaionale
20488 Colaborator tiinific (n matematic);

20500 Colaborator tiinific (n nvmnt);
23143 Matematician;
20252 - Asistent universitar;
22864 Lector universitar;
22867 Lector superior universitar;
20612 Confereniar universitar;
24078 Profesor universitar;
20488 - Colaborator tiinific (n matematic);
23143 - Matematician;
20252 - Asistent universitar;
22864 - Lector universitar;
22867 - Lector superior universitar;
20612 - Confereniar universitar;
24078 - Profesor universitar.

Prin specificul su interdisciplinar i aplicaiile largi i importante asupra cerinelor societii contemporane domeniul Matematic contribuie la formarea competenelor n toate domeniile ce in de tiinele naturale i tehnice, informatic i economie. n particular, nvmntul superior n domeniile de formare profesional
Informatic, Fizic, Chimie, Biologie, tiine economice i tiine tehnice include n
sine mai multe cursuri de matematic superioar. Aceste cursuri, fiind de pregtire
teoretic general, constau att din compartimente fundamentale generale, ct i din
unele capitole speciale. Ele asigur o baz teoretic solid a tinerilor specialiti i contribuie substanial la formarea i dezvoltarea unor competene sistemice n domeniile
respective. Menionam c metodele de analiz i sintez a matematicii superioare
faciliteaz direct nelegerea, argumentarea i asimilarea cunotinelor de specialitate.
429
3. FINALITI DE STUDIU I COMPETENEDESCRIPTORI DE NIVEL PE CICLURI


Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cunotine de baz n domeniul matematicii elementare i a matematicii

superioare;
Capacitate de analiz i sintez a teoriilor, metodelor i datelor provenite din
diverse compartimente ale matematicii sau din surse adiacente;
Capacitate de a aplica cunotinele teoretice la studiul problemelor practice;
Abilitate de a studia independent diverse surse i capacitate de a continua
studiile cu un grad sporit de autoinstruire;
Capacitate de aplicare a tehnologiilor informaionale i a cel puin unei limbi
strine n studiu i cercetare;
Capacitatea de a lucra att independent, ct i n echip, n funcie de
cerinele de moment.
Competene specifice la specialitatea Matematic:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cunoaterea bazelor teoretice ale diferitor compartimente din matematica

elementar i superioar n volumul necesar obiectivelor activitii
profesionale;
Capacitatea de a analiza, interpreta adecvat i a sintetiza rezultatele i
recomandrile teoriilor principale, att ale diferitor discipline matematice,
ct i ale teoriilor interdisciplinare principale;
Capacitatea de a aplica ideile, regulile, algoritmii sau metodele matematice
n abordarea i rezolvarea unor probleme practice concrete;
Capacitatea de a aplica metode de analiz a rezolvrii unei probleme, inclusiv
nematematice, din punct de vedere al corectitudinii, claritii i semnificaiei
rezultatelor;
Capacitatea de a analiza i justifica un rezultat sau demers, inclusiv cu aspect
nematematic, recurgnd la argumentaii;
Abilitatea de a comunica informaii, idei, probleme i soluii att audienelor
de specialiti, ct i de non-specialiti;
Abilitatea de a lucra autonom i de a nsui noi domenii prin studiu individual;
Abilitatea de a recunoate contextul n care diverse modele matematice
descriu adecvat situaia real;
Capacitatea de a verifica dac o problem este sau nu determinat, de a cuta
toate soluiile posibile ale ei sau de a stabili unicitatea soluiei, de a analiza
rezultatele obinute;
430
10. Capacitatea de a argumenta avantajele pe care le ofer matematica n

abordarea, clasificarea i rezolvarea unor probleme profesionale;
11. Capacitatea de a nsui metode noi i mecanisme eficiente de soluionare a
problemelor din domeniul matematicii contemporane i de implementare a
rezultatelor teoretice n activitatea profesional.
3.2. Corelaia Unitate de curs/Finaliti de studiu scontate pentru

Ciclul I Licen Specialitatea Matematic
Modul/
Finaliti de
studiu
Algebr liniar
Logic i teoria
mulimilor
Geometrie
analitic
Fundamentele
programrii
Structuri algebrice
Analiz
matematic
Geometrie i
topologie
Analiz
funcional
Probabilitate i
statistic
Ecuaii
difereniale
Ecuaii cu
derivate pariale
Pachete opionale
(specializri
nguste)
Metode de
optimizare
Nr
Componenta
credite
modul
ECTS
Finaliti de studii/Competene
specifice
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
+ + + + + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + +
+ + +
+ +
+ +
+ + + + + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ + + +
+ +
+ + + +
+ +
42
+ + + +
+ +
+ + + + + + + + + +
+
+
Not: Dat fiind faptul c competenele generale au un caracter transdisciplinar, ele se formeaz pe
parcursul ntregului program de studii. Domeniul Matematic se axeaz pe formarea competenelor n
Matematica superioar modern. Au o importan mare att disciplinile fundamentale, ct i cele de
specialitate. Stagiile de practic vin s formeze pe lng competenele generale sistemice i unele competene specifice de comunicare i de nvare, deschiznd traseul pentru Ciclul II.
431
Competene specifice la specialitatea Matematica aplicat:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Cunoaterea teoriilor principale ale matematicii superioare generale, ale

matematicii aplicate i istoria dezvoltrii lor;
Capacitatea de a analiza, sintetiza i generaliza cunotinele din diferite
discipline matematice;
Capacitatea de a analiza, interpreta adecvat i a sintetiza rezultatele i
recomandrile teoriilor interdisciplinare principale;
Capacitatea de a aplica metode de analiz i sintez n activitatea profesional;
Capacitatea de a aplica cunotinele teoretice obinute la rezolvarea unor
probleme matematice concrete;
Capacitatea de a cerceta diferite situaii cu scopul de a le modela matematic;
Capacitatea de a recunoate contextul n care diverse modele matematice
descriu situaia real;
Abilitatea de a aplica teoriile studiate n rezolvarea unei probleme concrete;
Abilitatea de a munci independent i de a nsui noi domenii prin studiu
individual;
Abilitatea de a recunoate contextul n care diverse modele matematice
descriu situaia real;
Capacitatea de a planifica i a realiza un proiect de modelare matematic a
unor situaii reale;
Capacitatea s nsueasc i s implementeze operativ softuri noi pentru
soluionarea problemelor de teren;
Capacitatea s nsueasc metode noi de soluionare a problemelor din
domeniul matematicilor aplicate;
Capacitatea s nsueasc mecanismele eficiente de implementare a a
rezultatelor teoretice n practica de modelare matematic.
432
Corelaia Unitate de curs/Finaliti de studiu scontate pentru Ciclul

I Licen Specialitatea Matematic Aplicat
Modulul/Finalitile
de studiu
Algebr liniar
Logic i teoria
mulimilor
Geometrie analitic
Analiza funcional i
complex
Probabilitate i
statistic
Teoria grafurilor
Metode de optimizare
Modelare matematic
Pachete opionale
Programare orientat
pe obiect
Reele de calculatoare
Baze de date
Cercetri operaionale
Teoria jocurilor
Nr. Finaliti de studii/Competene specifice

Componenta
credite
modulului
ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
F
6
+
+
+ +
+ +
+ +
F
+ + +
+ +
+ + + + + + +
S
S
S
S
4
4
4
44
+ +
+
+ + +
+
+
+ + + +
+ +
M
M
M
M
4
4
4
2
+ +
+ +
+ + + + +
+
+
+ +
+ +
+
+ + + + + + +
+ + + + + +
+ +
+ + + + +
+ +
+
+ + + +
+
+ +
+
+
+ +
+ + + + + + + +
+ + + +
Not: Dat fiind faptul c competenele generale au un caracter transdisciplinar, ele se formeaz pe parcursul ntregului program de studii. Domeniul Matematic se axeaz pe formarea competenelor n matematica superioar modern. Au o importan mare att disciplinile fundamentale, ct i cele de specialitate. Stagiile de practic, vin s formeze pe lng
competenele generale sistemice i unele competene specifice de comunicare i de nvare,
deschiznd traseul pentru Ciclul II.
433

1.
2.
3.
4.
5.
Competene generale:
Cunotine profunde n domeniul matematicii superioare contemporane,
care completeaz formarea teoretic fundamental obinut la ciclul I;
Capacitate de a aplica cunotinele teoretice la rezolvarea problemelor
practice;
Abilitate de a lucra ntr-o echip de cercettori n domeniul matematicii i,
respectiv, ntr-o echip multidisciplinar de specialiti n domenii diferite;
Abilitate de a studia independent diverse surse ce i permit studiul indiviudal
aprofundat al matematicilor superioare speciale;
Capacitate de a percepe complexitatea problemelor, de a integra cunotinele
obinute i de a utiliza tehnologiile moderne de cercetare.
Matematici fundamentale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Capacitatea s argumenteze utili

zarea unor anumite metode n studiul
matematicilor speciale (conform opiunii);
Capacitatea s interpreteze concepiile matematice moderne n vederea
realizrii lucrrilor proprii;
Capacitatea s realizeze proiecte de cercetare tiinific (conform opiunii),
demonstrnd un nalt grad de autonomie;
Capacitatea s identifice metode adecvate de rezolvare a problemelor n
activitatea profesional;
Capacitatea s selecteze metode eficiente de luare a unei decizii profesionale
i s estimeze cunotinele obinute nainte de a le utiliza ntr-un scop anumit;
Capacitatea s adapteze realizrile tiinifice din alte domenii la investigaiile
matematice proprii;
Capacitatea s utilizeze tehnologiile informaionale i metode
specifice de studiu n activitatea profesional.
Matematici aplicate:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Capacitatea s argumenteze utilizarea unor anumite metode n studiul

matematicilor aplicate speciale (conform opiunii);
Capacitatea s realizeze proiecte de cercetare tiinific (conform opiunii),
Capacitatea s stabileasc prioritile studiilor interdisciplinare n cercetrile
tiinifice;
Capacitatea s adapteze realizrile tiinifice din alte domenii la investigaiile
matematice proprii;
Capacitatea s selecteze metode eficiente de luare a unei decizii profesionale;
Capacitatea s ia decizii la nivel organizaional;
Capacitatea s cerceteze diferite situaii ce apar n domeniul de activitate
sub aspectul posibilitii aplicrii unor metode matematice eficiente de
soluionare;
434
8.
Capacitatea s utilizeze tehnologiile informaionale moderne n colaborarea

profesional;
9. Capacitatea s determine variantele posibile de dezvoltare a unor idei cu
caracter teoretico-aplicativ;
10. Capacitatea s prognozeze evoluia unor domenii de cercetare cu caracter
teoretico-aplicativ;
11. Capacitatea s nsueasc n mod operativ cele mai recente rezultate tiinifice
n domeniul profesat.

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
Cunotine profunde n domeniul matematicii, inclusiv moderne;

Abiliti de aplicare a cunotinelor teoretice din domeniu la rezolvarea
diverselor probleme practice att din domeniul matematicii, ct i din
domenii adiacente;
Abiliti de comunicare n limba de stat i n limbi moderne strine;
Abilitai de a studia independent diverse surse i de a percepe complexitatea
problemelor, de a integra cunotinele obinute;
Abilitai de utilizare a noilor tehnologii informaionale i de comunicare, de
a lucra productiv ntr-o echip de cercettori, de comunicare a informaiilor,
ideilor, problemelor i soluiilor att audienelor de specialiti, ct i de nonspecialiti.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cunoaterea profund a fundamentelor teoretice ale matematicii superioare

i conform specialitii concrete;
Abiliti de analiz a rezultatelor teoriilor principale ale diferitor ramuri ale
matematicii fundamentale i aplicate;
Capacitatea de a interpreta adecvat i a sintetiza rezultatele i recomandrile
teoriilor principale diferite domenii ale matematicii moderne;
Abiliti de analiz, interpretare adecvat i de sintez a rezultatelor i
recomandrilor teoriilor interdisciplinare principale;
Capacitatea de a cerceta diferite situaii cu scopul de a le modela matematic;
Capacitatea de a realiza proiecte de cercetare tiinific n domenii actuale,
Abiliti de identificare a celor mai adecvate mijloace i metode concordate
cu obiectivele cercetrii.
435
3.3. Proces de consultare cu persoanele i instituiilecheie (angajatori, absolveni, tineri specialiti etc.)
Planurile de nvmnt trebuie s fie racordate cerinelor procesului de la Bologna i s fie elaborate n concordan cu Planurile de studii n domeniu din universiti
de prestigiu din alte ri europene. Propunerile pentru planul de studii se iniiaz
n cadrul catedrelor de specializare, lund n consideraie conceptul de pregtire a
specialitilor n domeniul Matematic. Aceste propuneri snt discutate de ctre Co
misiile metodice i aprobate n Consiliul profesoral al facultii. n ultim instan,
cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este Senatul.
Deoarece studentul i profesorul snt cei doi actani ai procesului de nvmnt, iar
n condiiile actuale ale dezvoltrii universitilor se mizeaz pe accentuarea acestei
colaborri, se vor ntreprinde msuri de implicare a studenilor n managementul
calitii studiilor, inclusiv i n discutarea coninutului planului de nvmnt. De regul, funcionalitatea studiilor este sporit de introducerea noilor discipline care contribuie considerabil la elaborarea unui demers didactic individual pentru studeni.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedre se promoveaz
iniiativele constructive orientate spre mbuntire i perfecionare. n acest scop se
produce reealonarea disciplinelor sau renovarea propriu-zis, n funcie de cerinele
pieei muncii.
4.
4.1 Volumul de munc pentru programele tipice de formare, exprimat n

credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 de credite, durata 3 ani
120 de credite, durata 2 ani
180 de credite, durata studiilor constituie 3-4 ani.

iniial n domeniul matematicii in, mai degrab, de prioritatea acordat unei sau
altei opiuni dect de diferene strategice de formare. n Republica Moldova, ramura
pe care o dezvoltm, att la nivel de domeniu de formare profesional, ct i ca domeniu de cercetare, este determinat de necesitile economice i sociale ale societii
contemporane autohtone. Criza comunicrii culturilor, pe de o parte, i integrarea
european, pe de alt parte, furnizeaz o adevrat pia de desfacere pentru specialitii din domeniul matematicii contemporane. Totodat, datorit faptului c planurile de studiu au fost racordate cerinelor europene n domeniu, vom accentua c sistemul de competene dezvoltat la primul ciclu este similar celor europene, diferenele
constituindu-se n baza specificului i tradiiilor colilor tiinifice din ara noastr.
436
5.
Misiunea i obiectivele catedrelor responsabile de formarea profesional iniial n

domeniul matematicii se reflect n standardul educaional/ profesional care exprim
educaional/ profesional, ca finalitate a procesului de formare profesional iniial, ne
pentru corelarea eficient a tuturor elementelor procesului de nvmnt nvarea, predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene prin nvmnt antre
neaz o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare evaluare. Accentuarea
gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin volumul de munc
pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n
credite academice) necesit o revizuire a strategiei de evaluare i de predare.
Elaborarea lucrrilor i proiectelor individuale la diferite discipline, n cadrul
Ciclului I, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale sau interpersonale, snt utilizate n cadrul diferitor discipline nu numai ca instrument de eva
luare, ci i de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai
actului educaional: studentul i profesorul.
Proiectul se elaboreaz n cadrul unui modul (curs) predat la un anumit nivel al
Ciclului I sau II (diferena de nivel este asigurat de complexitatea sarcinii de realizat
i volumul de lucru autonom pe care l depune studentul i, prin urmare, a compe
tenelor obinute). Studentul i va alege un subiect de cercetare controversat din
coninutul cursului sau toi studenii unui grup academic vor lucra asupra diferitor
aspecte ale aceleiai teme.
Realizarea proiectului individual are loc n trei etape, pe parcursul ntregului semestru. Primele dou etape snt dirijate de ctre responsabilul de curs i constau n
pregtirea teoretic a subiectului de cercetare, alegerea bibliografiei, a metodelor de
cercetare, a tehnicii de interpretare a datelor teoretice. A treia etap este una individual i permite studentului manifestarea creativitii n aplicarea teoriei studiate
anterior. Astfel, mpreun cu tutorele, el va discuta planul de testare al ipotezelor i l
va pune n aplicare de sine stttor. Finalmente, proiectul individual va fi prezentat
n faa grupului.
Evaluarea final a proiectului const din evaluarea sumativ a muncii depuse la
cele trei etape de realizare a proiectului, a capacitii de analiz i sintez a studentului, a creativitii utilizate. Nota obinut la proiectul individual are pondere n formarea notei semestreale.
Observaie: pentru studiile la Ciclul II tehnica proiectelor individuale poate fi
centrat pe studiul teoretic al unor probleme tiinifice, n spectrul interdisciplinar
sau intermodular (n interiorul opiunii respective).
437
6.
Sporirea calitii
Misiunea cadrelor didactice angajate n formarea profesional niial n domeniul Matematicii este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti (liceniai i respectiv masteri) n matematic, care vor fi competitivi pe piaa
muncii din ar i de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna presupune
student. Societatea contemporan impune cerine, care pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt numai printr-un sistem viabil de asigurare a calitii. n acest
sens, una dintre direciile prioritare al procesului de nvmnt realizat n cadrul
domeniului Matematica o constituie asigurarea calitii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care la rndul lor determin criterii pentru
evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt.
Evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui
ntreg sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produ
sului, competenelor viitorilor specialiti.
Evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin evaluarea activitii
profesorilor de ctre studeni. Aceast procedur are drept scop determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile
oferite de ctre cadrele didactice.
care se axeaz mai nti de toate pe formarea competenelor i nu pe transmiterea informaiei. Astfel curriculele pentru cursuri sunt elaborate n coresponden cu standardul socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii. Totodat, instrumentul
prin care este asigurat transparena studiilor este ECTS. Creditele academice trans
ferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent al calificrilor i mobilitate academic, deschide perspective pentru instruirea pe tot parcursul vieii.
438
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

444 Informatic
Cpn Gh., dr., conf. univ.;
Arnut V., dr., conf. univ.;
Cataranciuc S., dr., conf.univ.;
Hmuraru M., dr. conf.univ.
1. Introducere n domeniul de formare profesional/

specialitate
Domeniului 444 Informatic se ncadreaz n domeniul general 44. tiine exacte i include specialitile: 444.1 Informatica; 444.2 Managementul Informaional i
444.3 Informatica Aplicat.
Informatica este ansamblul disciplinelor tiinifice, tehnice i socio-economice
care se preteaz prelucrrii de informaii i automatizrii.
Scopul general al domeniului de formare profesional 444 Informatic este pregtirea specialitilor n informatic: liceniat n tiine exacte, master n tiine exacte,
doctor n informatic.
Planurile de nvmnt conin urmtoarele categorii de module: a) Modulul care
asigur o pregtire teoretic n matematic prin predarea disciplinelor Fundamentele
Algebrice ale Informaticii, Logica Informatic, Geometrie Informatic, Algoritmica
Grafurilor, Calcul Numeric, menite s formeze o viziune tiinific asupra metodelor aplicative ale Matematicii i rolul lor n elaborarea produselor informatice noi;
b) Modulul ce asigur pregtirea profesional a viitorului specialist n Informatic
prin predarea disciplinelor Arhitectura Calculatorului i Sisteme de Operare, Fundamentele Programrii, Tehnici de Programare, Reele de Calculatoare, Programare Orientat Obiect, Baze de Date, Tehnici Avansate de Programare, Structuri de
Date, Inteligena Artificial, Sisteme de gestiune a bazelor de date, Tehnologii WEB
i multimedia, Proiectarea sistemelor informatice, Grafica pe Calculator, Securitatea
Informaiei, Management Informaional; c) Setul de discipline opionale asigur un
bagaj consistent de cunotine n domeniul specific de specializare, coninnd o serie
de discipline corespunztoare specializrii; d) Modulul ce asigur pregtirea n domeniul socio-uman prin predarea disciplinelor de Filosofie, Management, Doctrine
Economice, Etica Profesional.
Planurile de nvmnt elaborate pentru ciclul I Licen cuprind toate disciplinele minimale prevzute pentru acest domeniu, precum i unele discipline cu caracter
ajuttor menite s asigure pregtirea unui specialist de o performan nalt n domeniul Informaticii, care n acelai timp are un nivel intelectual nalt ce corespunde
necesitilor societii moderne. Studenii n procesul de studii snt organizai astfel
nct pregtirea teoretic i practic s fie ct mai eficient i legat de cerinele pieii
muncii.
Programul de formare profesional a viitorului specialist n domeniul 444 Informatica la nivelul II Master este bazat pe Planurile de nvmnt la specialitile:
Tehnologia Produselor Software (MP);
Baze de Date i Cunotine (MP);
Tehnologii de Reea (MP);
Sisteme Informaionale (MP).
441
Programul de formare profesional a viitorului specialist n domeniul 444 Informatica la nivelul III Doctorat este bazat pe Paapoartele i Programele examenelor de
doctorat ale CNAA la specialitile:
01.05.01 - Bazele teoretice ale informaticii, programarea calculatoarelor;
01.05.03 - Tehnologii Informaionale;
01.05.05 - Sisteme Informaionale.
Nivelul
Durata
studiilor
Credite de
studiu ECTS
Forma de
organizare
Condiii de
acces
Precondiii
Stagii de
practic
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
Doctorat
3 ani
2 ani
3 ani (4 ani)
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diploma de BAC,
diploma de studii
nvmntului
preuniversitar
Diploma de licen
Diplom echivalent
(15-20 credite)
(10 credite)
nvmntului
superior (Licen,
Ciclul I - (180 credite).
de admitere.
442
nvmnt de zi,
nvmnt cu
frecven redus
Diploma de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master).
de admitere.
Nu se realizeaz.
Reguli de
examinare i
evaluare
Evaluarea iniial
Evaluarea iniial
diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ
final sumativ
sunt obligatorii;
sunt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Modalitate de Examen de licen:
Susinerea tezei de
evaluare final Examen la
master
disciplini
fundamentale
Examen la
disciplini de
specialitate
Susinerea tezei de
licen
Certificare
tiine exacte
tiine exacte
exacte
Drepturi
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
pentru
master;
doctorat;
absolveni
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
formare continu;
formare continu;
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei
Ministerul Educaiei
responsabil ANACIP
ANACIP
pentru
autorizarea
programelor
443
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor din
cadrul programului
de doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diploma de doctor n
Informatic
Doctor n Informatic;
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
Structura abilitat
2.
Ciclul
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Ciclul II Studii
superioare
de master
Liceniat n tiine Exacte

1. Cunotine avansate ntr-un domeniu de munc sau
de studiu care implic nelegerea critic a teoriilor i
principiilor informaticii;
2. Abiliti avansate, care denot control i inovaie, necesare
pentru a rezolva probleme de informatic complexe i
imprevizibile ntr-un domeniu de munc sau de studiu
specializat;
3. Gestionarea de activiti sau proiecte tehnice sau
profesionale complexe de informatic, prin asumarea
responsabilitii pentru luarea deciziilor n situaii de
munc sau de studiu imprevizibile;
4. Asumarea responsabilitii pentru gestionarea dezvoltrii
profesionale a indivizilor i grupurilor n informatic.
Master n tiine Exacte
1. Cunotine foarte specializate, unele dintre ele situndu-se
n avangarda nivelului de cunotine dintr-un domeniu de
munc sau de studiu, ca baz a unei gndiri i/sau cercetri
originale n informatic;
2. Contientizare critic a cunotinelor dintr-un domeniu i
a cunotinelor de informatic i a cunotinelor aflate la
hotarul cu alte domenii de activitate/cercetare;
3. Abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor
informaionale de cercetare i/sau inovaie, pentru
dezvoltarea de noi cunotine i proceduri informaionale
i pentru integrarea cunotinelor din diferite domenii;
4. Gestionarea i transformarea situaiilor de munc sau de
abordri strategice informaionale;
5. Asumarea responsabilitii pentru a contribui la
revizuirea performanei strategice a echipelor
informaionale;
6. Abiliti de management al informaiei (capacitatea de a
extrage i analiza informaia din mai multe surse).
444
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Doctor n Informatic
1. Cunotine la cel mai avansat nivel dintr-un domeniu de
munc sau de studiu i cunotine ale informaticii aflate la
2. Abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate,
Ciclul III inclusiv abilitatea de sintez i evaluare, necesar pentru
Studii
superioare
de informatic i pentru extinderea i redefinirea
de
doctorat
informaionale;
3. Demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate, inovaie,
autonomie, de integritate tiinific i profesional i a unui
angajament susinut pentru dezvoltarea de noi idei sau
procese aflate n avangarda unei situaii de munc sau de
studiu, inclusiv cercetarea informatic.

Nivelul
calificrii
Specialitatea/
program de
master
Informatica
Ciclul I Studii
superioare
de licen
Management
Informaional
Informatica
Aplicat
Ocupaii tipice
213101 - Analist; 213102 - Programator; 213103 Proiectant sisteme informatice; 213902 - Administrator de
reea de calculatoare; 213903 - Administrator baze de date;
232201- profesor n nvmntul gimnazial (dac a urmat
modulul psiho-pedagogic).
Noi ocupaii propuse pentru a fi incluse n COR:
Informatician designer; Asistent achiziie i analiz date;
Specialist testare aplicaii.
213102- Programator; 213902 - Administrator de reea
de calculatoare; 213903 - Administrator baze de date;
232201- profesor n nvmntul gimnazial (dac a urmat
modulul psiho-pedagogic).
Informatician designer; Asistent achiziie i analiz date;
Specialist testare aplicaii; Manager sisteme informatice;
Manager sisteme informaionale.
213102- Programator; 213902 - Administrator de reea de
calculatoare; 213903 - Administrator baze de date; 232201
- Profesor n nvmntul gimnazial (informatic, limba
strin - dac a urmat modulul psiho-pedagogic);
Informatician-translator; Asistent achiziie i analiz date;
Specialist testare aplicaii.
445
Ciclul II Studii
superioare
de master
213101- Analist; 213102- Programator; 213103- Proiectant

sisteme informatice; 241919 - Manager proiect, 213104 Consultant n informatic; 249110 - Asistent de cercetare
n matematic-informatic; 250102 - Asistent de cercetare
n informatic; 231003 - Expert centre de perfecionare.
Dac a urmat modulul psiho-pedagogic: 232101 - Profesor
Tehnologia
n nvmntul liceal, postliceal, profesional i de maitri ,
Produselor
20252 Asistent universitar, 22864 - Lector universitar.
Software (MP) Noi ocupaii propuse pentru a fi incluse n COR:
Proiectant tehnologie informaional, Specialist sisteme
informaionale (informatice) n domeniul securitii
i aprrii, Specialist medii de modelare-simulare n
domeniul securitii i aprrii, ef echip tehnologia
produselor software; Sef proiect tehnologia produselor
software.
n matematic-informatic; 250102 - Asistent de cercetare
n informatic; 231003 - Expert centre de perfecionare.
n nvmntul liceal, postliceal, profesional i de maitri,
Baze de Date 20252 Asistent universitar, 22864 - Lector universitar.
i Cunotine Noi ocupaii propuse pentru a fi incluse n COR:
(MP)
Proiectant tehnologii informaionale inteligente;
Proiectant sisteme expert; Asistent achiziie i analiz
de date i cunotine; Specialist sisteme informaionale
(informatice) n domeniul securitii i aprrii;
Consultant n inteligena artificial; Specialist medii de
modelare-simulare n domeniul securitii i aprrii, ef
echip baze de date i cunotine; Sef proiect de date i
cunotine.
n matematic informatic; 250102 - Asistent de cercetare
n informatic; 231003 - Expert centre de perfecionare;
Tehnologii de
Reea (MP)
Proiectant tehnologii informaionale de reea; Consultant
n tehnologii de reea; Asistent achiziie i analiz
date; Specialist sisteme informaionale (informatice)
n domeniul securitii i aprrii; Specialist medii de
modelare-simulare n domeniul securitii i aprrii, ef
echip tehnologii de reea; Sef proiect tehnologii de reea.
446
Ciclul II Studii
superioare
de master
Sisteme
Informaionale
(MP)
Bazele teoretice
ale informaticii,
programarea
calculatoarelor
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat
Tehnologii
Informaionale
Sisteme
Informaionale

n matematic informatic; 250102 - Asistent de cercetare
n informatic; 231003 - Expert centre de perfecionare;
Proiectant sisteme informaionale (informatice); Specialist
sisteme informaionale (informatice) n domeniul
securitii i aprrii; Specialist medii de modelaresimulare n domeniul securitii i aprrii, ef echip
sisteme informaionale; Sef proiect sisteme informaionale.
Profesori universitari, confereniari universitari, lectori
universitari, asisteni universitari la specialitatea
01.05.01 - Bazele teoretice ale informaticii, programarea
calculatoarelor. Profesori cercettori, confereniari
cercettori, cercettori la specialitatea 01.05.01 - Bazele
teoretice ale informaticii, programarea calculatoarelor.
Manager centru de perfecionare; Manageri n cercetare,
nvmnt, uniti de proiectare a software, uniti de
asisten a serviciilor informaionale.
superiori universitari, lectori universitari la specialitatea
01.05.03 - Tehnologii Informaionale. Profesori
cercettori, confereniari cercettori, cercettori la
specialitatea 01.05.03 - Tehnologii Informaionale.
superiori universitari, lectori universitari la specialitatea
01.05.05 - Sisteme Informaionale. Profesori cercettori,
confereniari cercettori, cercettori la specialitatea
01.05.05 - Sisteme Informaionale.
447
Datorit tehnologiilor moderne de depozitare, prelucrare i transmitere a informaiei precum i ritmul nalt de dezvoltare a tehnicii de calcul, Informatica a ptruns
adnc n diferite domenii ale societii. Informatica a devenit astfel un domeniu de
studiu actual, performanele creia fac posibil predarea mai multor discipline de
studiu la un nivel calitativ nou. Prin specificul su interdisciplinar i influena asupra
strii societilor contemporane, Informatica ar putea contribui la formarea competenelor n majoritatea domeniilor de activitate cu caracter social, tiinific, cultural etc. Spre exemplu, domeniile tiine Politice, Drept, Istorie, Limbi Moderne,
Jurnalism etc., necesit un curs special de Tehnologii Informaionale de comunicare,
menirea cruia const n formarea deprinderilor la viitorii specialiti n utilizarea
calculatorului la asigurarea calitii activitii profesionale. Informatica ar contribui
la formarea competenelor n utilizarea metodelor contemporane de cercetare, la formarea competenelor de tip interpersonal, precum i abilitatea de a lucra n context
internaional prin accesul la sursele electronice de informaie. De asemenea, prin
aplicarea metodelor de prelucrare a informaiei i a tehnicii de calcul, cercetrile cu
caracter tiinific pot fi desfurate la un nivel calitativ nou.

nivel pe cicluri
Ciclul I - Studii superioare de licen: 444 Informatica
Competene generale:
Capacitatea de analiz i sintez a teoriilor, metodelor i datelor provenite
din diverse compartimente ale informaticii sau din surse adiacente;
Capacitatea de a aplica cunotinele teoretice la studiul problemelor practice;
Programarea n limbaje de nivel nalt;
Dezvoltarea i ntreinerea aplicaiilor informatice;
Utilizarea instrumentelor informatice n context interdisciplinar;
Utilizarea bazelor teoretice ale informaticii i a modelelor formale;
Proiectarea i gestiunea bazelor de date;
Proiectarea i administrarea reelelor de calculatoare;
Capacitatea de a lucra att independent, ct i n echip, n funcie de cerinele activitii profesionale.
Specialitatea Informatic
Cunoaterea teoriilor fundamentale i de specialitate din domeniile matematicii i informaticii;
Aplicarea reelelor de calcul, a soft-ului de sistem, a personalierelor n domeniul de activitate profesional;
448
Utilizarea metodelor matematicii aplicate i a softului instrumental la soluionarea problemelor de automatizare a gestiunii ntreprinderilor;
Asigurarea comunicrii informaionale n cadrul ntreprinderii prin intermediul reelelor de calculatoare;
Administrarea eficient a bazelor de date din cadrul unitilor economice;
Administrarea sistemelor de operare distribuite;
Administrarea reelelor de calculatoare;
Integrarea tehnologiilor informaionale n diferite domenii ale economiei
naionale;
Proiectarea aplicaiilor pentru dispozitive mobile;
Proiectarea sistemelor suport inteligente;
Proiectarea aplicaiilor n reea i n MS Office;
Proiectarea sistemelor de simulare.

Ciclul I, Licen
Unitatea de curs (modulul) /
Fundamentele algebrice ale

informaticii
Logica informatic
Arhitectura calculatorului i
sisteme de operare
Fundamentele programrii
Geometrie informatic
Tehnici de programare
Programare orientat obiect
Baze de date
Algoritmica grafurilor
Tehnici avansate de
programare
Structuri de date si metode de
programare
Inteligena artificial
Limbaje formale i automate
Tehnologii Web
Grafica pe calculator
Proiectarea sistemelor
informatice
Securitatea informaiei
Finaliti de studiu / Competene
Nr
specifice
Cod credite
ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
F
+ + + + + + + + + +
+ + + +
+ + +
+ + + + + + + + + +
F
F
F
S
S
S
F
5
3
6
4
5
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
S
S
S
S
6
4
4
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + +
+ + +
+ + + + + + + + + +
449
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+
+ + + +
+ + + +
+ + + +
+ + + +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Specialitatea Managementul informaional

Cunoaterea teoriilor fundamentale i de specialitate din domeniile matematicii, informaticii i managementului;
Aplicarea metodelor matematicii aplicate i a softului instrumental la soluionarea problemelor de automatizare a gestiunii ntreprinderilor;
Integrarea tehnologiilor informaionale n activitile economice (management, marketing, fiscalitate, piaa hrtiilor de valoare, contabilitate, bnci i
burse de valori, statistic);
Dezvoltarea metodelor probabiliste pentru activiti economice;
Proiectarea sistemelor informaionale;
Proiectarea sistemelor de simulare a proceselor economice;
Optimizarea activitilor economice.

Ciclul I Licen
Unitatea de curs (modulul)/
Fundamentele algebrice ale

informaticii
Logica informatic
Arhitectura calculatorului i
sisteme de operare
Fundamentele programrii
Programare orientat obiect

Baze de date
Tehnici avansate de
programare

Nr
specifice
Cod credite
ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
F
+ + + + + + + + + +
+ + + +
+ + + + + + + + + +
F
F
F
5
3
6
+ + + + + + + + + +
+ + +
+ + + +
+
+
+
+
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + +
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + + +
+ +
S
S
4
4
450
+ +
Structuri de date i metode de

programare
Sisteme de gestiune a bazelor
de date
Tehnologii Web
informatice
+ + + + + + + + + +
+ +
+ + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + +
Specialitatea Informatica Aplicat

Cunoaterea arhitecturii calculatorului i a sistemelor de operare;
Aplicarea limbii strine studiate n activitile informaionale;
Aplicarea metodelor matematicii aplicate i a softului instrumental la soluionarea problemelor de automatizare a gestiunii ntreprinderilor;
Dezvoltarea aplicaiilor WEB;
Proiectarea sistemelor de grafic pe calculator i a sistemelor de grafic de
rastru;
Proiectarea sistemelor editoriale;
Proiectarea sistemelor de animaie i a sistemelor dotate cu limbaje scripturale.
451

Ciclul I Licen
Unitatea de
curs (modulul)/
Finalitile de
studiu
Fundamentele
algebrice ale
informaticii
Logica informatic
Arhitectura
calculatorului i
sisteme de operare
Fundamentele
programrii
Programare orientat
obiect
Baze de date
Tehnici avansate de
programare
Structuri de date si
metode de programare
Sisteme de gestiune a
bazelor de date
Tehnologii Web
Grafica pe calculator
informatice
in spaiul european
Cod
Nr
specifice
credite
ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
+ + + + + + + +
+ + +
+ + + + + + + + + +
+ + + + +
+ + + +
F
F
3
6
+
+ + +
+
+
+ + + + + + + + + +
+
+
+
+
+ + + + + + + + + +
F
S
S
4
4
5
+ + + + + + + + + +
+
+ + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
S
S
5
4
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+
+
+
+
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
452

Competene generale:
Cunoaterea i nelegerea aprofundat a noiunilor, conceptelor, teoriilor i
metodelor de baz i contientizarea critic a cunotinelor din domeniul
programului de master, care asigur o abordare original n dezvoltarea sau
aplicarea lor, n contextul cercetrii sau cel aplicativ;
Aplicarea integrat a cunotinelor teoretice, aparatului conceptual i metodologic, n condiii de informare incomplet, pentru a rezolva probleme
teoretice i practice noi din domeniul programului de master;
Utilizarea criteriilor i a metodelor de evaluare, pentru a formula judeci de
valoare, pe baza unor date incomplete i a fundamenta decizii constructive
n domeniul programului de master;
management al informaiei, pentru a comunica concluzii i a esenializa cunotinele n domeniul programului de master;
Elaborarea i gestionarea de proiecte profesionale i/sau de cercetare, n mod
autonom, utiliznd inovativ un spectru variat de principii i metode de specialitate, n domeniul programului de master.
Tehnologia produselor software:
Modelarea matematic a problemelor complexe n domeniul tehnologiilor
produselor software;
Proiectarea i elaborarea sistemelor pentru domeniul profesional;
Implementarea noilor resurse de calcul n automatizarea proceselor de prelucrare i gestiune a informaiei n domeniul profesional;
Abilitatea de organizare i gestiune a activitilor din domeniul profesional i
capacitatea de a munci n cadrul unei echipe interdisciplinare;
Analiza i proiectarea orientat obiect a sistemelor informatice;
Proiectarea sistemelor de programare visual;
Proiectarea sistemelor de procesare a semnalelor digitale;
Proiectarea sistemelor de calcul paralel;
Automatizarea proiectrii produselor program;
Modelarea matematic n bioinformatic;
Modelarea imitaional a proceselor din domeniul de activitate.
Baze de Date:
Utilizarea metodelor i tehnicilor de programare n domeniul profesional;
Aplicarea tehnologiilor moderne de prelucrare a bazelor de date distribuite
i de cunotine;
453
Proiectarea i elaborarea sistemelor informaionale WEB;

Proiectarea i elaborarea depozitelor de date;
Administrarea depozitelor de date;
Aplicarea tehnologiilor de Data Mining n scopul descoperirii n baze mari
de date a relaiilor nontriviale dintre obiecte;
Proiectarea i elaborarea bazelor de date obiect-relaionale;
Asigurarea securitii tranzaciilor informaionale;
Abilitatea de organizare i gestiune a activitilor din domeniu profesional i
capacitatea de a munci n cadrul unei echipe interdisciplinare.
Tehnologii de reea:
Utilizarea metodelor i tehnicilor de programare n domeniul profesional;
Administrarea Active Directory n activitatea profesional;
Aplicarea tehnologiilor moderne de prelucrare a bazelor de date distribuite;
Proiectarea i elaborarea sistemelor informaionale WEB;
Implementarea tehnologiile fr fir n tehnologiile informaionale;
Proiectarea i elaborarea sistemelor pentru afacerile electronice;
Proiectarea i elaborarea sistemelor informaionale de grafic pe calculator
tridimensional i de design WEB orientate spre animaie;
Abilitatea de organizare i gestiune a activitilor din domeniu profesional i
capacitatea de a munci n cadrul unei echipe interdisciplinare.
Sisteme Informaionale:
Aplicarea tehnologiilor de Data Mining n scopul descoperirii n baze mari
de date a relaiilor nontriviale dintre obiecte;
Proiectarea i elaborarea depozitelor de date;
Proiectarea i elaborarea sistemelor informaionale de grafic pe calculator
tridimensional i de design WEB orientate spre animaie;
Aplicarea tehnicilor avansate de programare a sistemelor informatice economice;
Elaborarea aplicaiilor pentru dispozitivele mobile;
Proiectarea i elaborarea sistemelor expert;
Proiectarea i elaborarea sistemelor suport pentru decizii.
454
Ciclul III Studii superioare de doctorat:

Competene generale:
Stabilirea corelaiei dintre condiiile obiective i factorul uman n activitatea
profesional;
Soluionarea prin colaborare a problemelor didactice i de cercetare;
Utilizarea rezultatelor evalurii profesionale n reglementarea i practicarea
activitii educaionale i de cercetare;
Identificarea necesitilor i aplicarea diverselor strategii de formare profesional continu;
Dezvoltarea direciei de cercetare proprii i originale;
Manifestarea deschiderii fa de schimbrile n domeniul de activitate.
Cercetarea, proiectarea, elaborarea i modernizarea metodelor ce constituie
baza comunicrii utilizatorului cu calculatorul;
Automatizarea i intelectualizarea acestui proces, extinznd aria de aplicabilitate a calculatorului;
Cercetarea, proiectarea, elaborarea i modernizarea metodelor ce constituie
noile tehnologii informaionale i comunicaionale (TIC);
Integrarea TIC n afaceri prin informatizarea i intelectualizarea diverselor
procese tehnico-tehnologice i sociale;
Extinderea i crearea de noi tipuri de afaceri electronice moderne, inclusiv
mobile (e-/i-/m-afaceri, e-educaie, e-instruire, e-sntate etc.);
Digitizarea patrimoniului cultural, democratizarea (e-guvernare, e-democraie) i edificarea societii informaionale bazate pe cunoatere la nivel
naional i global;
Cercetarea, elaborarea i modernizarea metodelor i instrumentelor de informatizare a unitilor social-economice (de diferite niveluri de ierarhie i
orientare funcional) precum i a societii n ansamblu;
Cercetarea problemelor complexe ce in de informatizarea societii, contribuind la abordarea lor sistemic.

Informatica reprezint una dintre ramurile relativ tinere ale tiinei, care s-a dezvoltat n mare msur n ultimii 30-40 ani sub influena descoperirilor remarcabile
din domeniul tehnico-tiinific. Multitudinea de probleme ce pot fi soluionate prin
aplicarea metodelor i ideilor din Informatic precum i importana lor pentru dezvoltarea social-economic a societii necesit o colaborare ntre diferite centre de
cercetare i instituii de nvmnt. n acelai timp, reformele ce au loc n Europa n
domeniul nvmntului au determinat necesitatea racordrii Planurilor de nvmnt n domeniul Informatic la cerinele procesului de la Bologna, a conlucrrii cu
455
universiti de prestigiu n domeniu din diferite ri. n baza concepiei de pregtire

a specialitilor n domeniul Informatic, au loc discuii n cadrul catedrei de specialitate n vederea perfecionrii planurilor de studii. Aceste propuneri snt analizate
de ctre Comisia metodic i aprobate n Consiliul profesoral al facultii. n ultim
instan, cadrul instituional, care aprob schimbrile din planul de nvmnt este
Senatul USM.
Catedrele de specialitate coopereaz cu Institutul de Matematic i Informatic
al AM, Universitatea Tehnic a Moldovei, Universitatea Politehnica (Bucureti),
Academia Romn, Academia de Studii Economice a Moldovei, Academia de Transporturi, Informatica i Comunicaii, Universitatea de Stat din Tiraspol, Universitatea
Liber Internaional din Moldova, SIVECO (Bucureti), Companiile Computaris,
Microsoft, CEDACRI International, Allied Testing, Cisco, Alfa Vega, . a.
Unele dintre companii sunt i co-fondatoare ale unor laboratoare informaionale n
cadrul USM.
n acest context, unele cadre didactice de nalt calificare de la Catedrele de informatic de la USM particip n cercetri comune n scopul elaborrii unor softuri cu
specialitii de la Institutul de Matematic i Informatic al AM, Universitatea Tehnic a Moldovei, Universitatea de Stat de Medicin i Farmacie Nicolae Testemitanu,
Universitatea Comercial-Cooperatist din Moldova, Institutul de Dezvoltare a Societii Informaionale din Moldova. Rezultatele acestor cooperri sunt implementate n
procesul de instruire a viitorilor informaticieni i valorificate n pregtirea cadrelor
tiinifice de profil la USM.
Companiile IT de asemenea particip tot mai activ la pregtirea specialitilor n
domeniul informaticii. Astfel, Companiile Microsoft, CEDACRI International,
Allied Testing, Cisco, AlfaVega, sunt co-fondatoare a unor laboratoare informaionale din cadrul USM, laboratoare folosite n organizarea cursurilor cu aportul
reprezentanilor acestor companii.

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat

180 credite, durata studiilor constituie 3-4 ani.

iniial n domeniul informaticii in de unele probleme legate de accesul specialitilor
din Moldova la produsele informatice moderne, la noutile tiinifice precum i la
tehnica de performan. n Republica Moldova, dezvoltarea informaticii este deter456
minat n primul rnd de necesitile sociale i economice ale Republicii Moldova.

Creterea rolului tehnologiilor informaionale, pe de o parte, i integrarea european,
pe de alt, furnizeaz o adevrat pia de desfacere pentru specialitii informaticieni.
Prin predarea disciplinelor de informatic se urmrete scopul de a forma anumite competene n ceea ce privete gestionarea informaiei. Prin racordarea planurilor
de studii la cerinele europene n domeniu se asigur pregtirea specialitilor n domeniul Informatic cu un sistem de competene dezvoltat, similar celui european.
Formarea profesional n domeniul informaticii se coreleaz la standardele din
Europa: 180 credite la ciclul I Licen i 90/120 credite la Ciclul II Master. Universitatea de Stat din Moldova tinde s se racordeze cu ritmuri accelerate la performanele
instruirii din universitile Europene.
Exist unele divergene fa de spaiul european, n ceea ce privete ocupaiile tipice din cadrul Clasificatorului ocupaiilor, n acest context Clasificatorul Ocupaiilor
ar necesita o actualizare.
5.
Misiunea i obiectivele instituiei responsabile de formarea profesional iniial n

domeniul informaticii se reflect n standardul educaional/profesional care exprim
ansamblul de competene pe care le deine specialistul format n cadrul domeniului.
Aprecierea standardului educaional/profesional ca finalitate a procesului de formare
profesional iniial ne permite s stabilim nite criterii de evaluare clare i creeaz
un mecanism funcional prin care sunt corelate eficient toate elementele procesului
de nvmnt nvarea, predarea i evaluarea. Promovarea dimensiunii europene
prin nvmnt antreneaz o serie de consecine n tehnicile de predare - nvare
evaluare. Accentuarea gradului de implicare al studentului n procesul didactic (prin
volumul de munc pretins i corelaia dintre prezena n slile de curs i studiul individual, transpus n credite academice) necesit o revizuire a strategiei de evaluare i
de predare. Elaborarea proiectelor individuale la diferite discipline, n cadrul Ciclului I, n scopul evalurii competenelor specifice i instrumentale sau interpersonale
sunt utilizate n cadrul diferitor discipline nu doar ca instrument de evaluare, ci i
de nvare, n realizarea acestuia fiind direct implicai cei doi parteneri ai actului
educaional: studentul i profesorul.
6.
Sporirea calitii

Informatic este de a realiza o formare profesional de calitate, de a forma specialiti,
care vor fi competitivi pe piaa muncii din ar i de peste hotarele ei. Aderarea la procesul de la Bologna presupune o transformare a nvmntului din unul informativ
n unul formativ i centrat pe student. Societatea contemporan impune cerine, care
pot fi satisfcute de ctre instituiile de nvmnt doar printr-un sistem viabil de
asigurare al calitii. n acest sens, una dintre direciile prioritare ale procesului de
nvmnt realizat n cadrul domeniului Informatic o constituie asigurarea calit-
457
ii. Evaluarea calitii se realizeaz n baza ctorva indicatori de baz, care la rndul
lor determin criterii pentru evaluarea altor elemente ale procesului de nvmnt:
Evaluarea randamentului academic. Acest indicator presupune prezena unui ntreg
sistem de proceduri de evaluare ce are drept scop constatarea calitii produsului,
competenelor viitorilor specialiti. Evaluarea resurselor i condiiilor didactico-metodice de realizare a procesului de nvmnt, evaluarea calitii nvmntului prin
evaluarea activitii profesorilor de ctre studeni. Aceast procedur are drept scop
determinarea eficienei studiilor prin prisma aprecierii fcute de ctre cei care beneficiaz de serviciile oferite de ctre cadrele didactice.
Componenta formativ genereaz o alt viziune asupra curricula universitare,
care se axeaz nainte de toate pe formarea de competene i nu pe transmiterea de
informaii. Astfel curricula pentru cursuri sunt elaborate n corespundere cu standardul socio-profesional i adaptat la cerinele pieei muncii prin procesul de consultan cu angajatorii. Totodat, instrumentul prin care este asigurat transparena
studiilor este ECTS, implementat cu succes n Universitatea de Stat din Moldova.
Creditele academice transferabile asigur accesul studentului la un cadru transparent
al calificrilor i mobilitate academic i deschide perspective pentru instruirea pe
parcursul vieii.
458
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
55 TEHNOLOGIE CHIMIC I
BIOTEHNOLOGII
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

551. Tehnologie chimic
V. Gladchi, dr., conf. univ
A. Cotovaia, dr., conf. univ.
E. Bunduchi, dr., conf. univ.
M. Gona, dr. hab., prof. univ.

PROFESIONAL
Din domeniul de formare profesional 551 Tehnologie chimic fac parte specialitile 551.1 Tehnologie chimic i 551.2 Tehnologia produselor cosmetice i medicinale.
Tehnologia chimic este o tiin de sintez care are la baz legitile unui ir de
tiine aparte. Scopul tehnologiei rezid nu numai n elaborarea procesului chimicotehnologic n laborator, dar, mai important, transferul acestuia la scar industrial,
iar pentru tehnologia modern snt importante tehnologiile de producere cu competitiviti nalte i impact negativ redus sau fr impact asupra mediului.
Chimia, fizica, matematica i informatica snt discipline, pe care un chimist tehnolog trebuie s le studieze n primul an academic, deoarece aspectele acestor discipline snt de o importan vital n elaborarea unui proces tehnologic. Informatica,
limbile strine, filosofia, economia, protecia mediului de asemenea snt studiate la
etapa iniial (ciclul I, anii I - II), ele contribuind la pregtirea fundamental pentru
aprofundarea n domeniu, efectuarea tezei de licen precum i pentru alegerea i
realizarea specializrii la ciclul II.
Disciplinele aferente specialitii Tehnologie chimic, care asigur aprofundarea,
extinderea i modernizarea ei, pot fi axate pe urmtoarele module:
I cultur general fizica, matematica, informatica, limba strin, filosofia, economia etc.;
II tiinele naturii biologia, ecologia, geologia, mineralogia, etc.;
III tiine tehnologice procese i aparate, utilaje n industrie, tehnologia chimic organic i anorganic, operaii unitare, etc.;
IV tiine de drept reglementri i acte legislative aferente proteciei mediului
ambiant i utilizrii raionale a resurselor naturale, care constituie o parte integrant
a strategiei dezvoltrii industriale durabile.
Pentru specialitatea Tehnologia produselor cosmetice i medicinale este necesar
prezena n planul de nvmnt i a unui modul ce cuprinde disciplinele din cadrul
tiinelor farmaceutice i cosmetologice ca: chimia parfumeric i cosmetic, odorani
n parfumerie i cosmetic, farmacologia, farmacognozia, metode de determinare a
componenilor activi n produsele cosmetice i medicinale, farmacologia etc.
Spre deosebire de alte domenii de formare profesional, instruirea n domeniul
tehnologiei chimice are conotaia sa condiional, pregtirea specialistului chimist
poate fi considerat de nalt calificare doar n cazul n care instruirea teoretic este
nsoit de instruirea practic. Dei, n Republica Moldova industria chimic este
dezvolat modest, industria produselor cosmetice i medicinale este n cretere. Motivaia dezvoltrii n perspectiv a acestei industrii este determinat nu numai de
elaborarea medicamentelor autohtone accesibile populaiei, dar i de existena n
Republica Moldova a unei baze de materii prime naturale. Din aceast perspectiv,
industria fabricrii produselor cosmetice i medicinale trebuie orientat mai energic
spre cunoaterea i valorificarea tuturor resurselor naturale locale de materii prime,
462
acordndu-se o atenie deosebit descoperirii de noi surse de energie i materii prime,

producerii pe cale sintetic a unor matreiale necesare populaiei, prelucrrii deeurilor i obinerii unor compui valoroi, optimizrii tehnologiilor existente i elaborrii
de noi tehnologii. Pentru aceasta este nevoie de meninerea unei ponderi nalte a
investiiilor pentru dezvoltarea industriei farmaco-cosmetice. O asemenea abordare
poate fi ndreptit i de faptul c aceast industrie nu este prea resursofag. Dezvoltarea de mai departe a ramurii ar da posibilitate nu doar de a satisface piaa intern
cu mai multe produse autohtone necesare, dar i de a elabora tehnologii avansate,
care s mreasc potenialul economic al rii deoarece pe pia preul tehnologiilor
avansate este foarte nalt.
Nivel
Caracteristici
Durata studiilor
Credite de studiu
ECTS
Forma de
organizare
Condiii de acces
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
3 ani
2 ani
3 ani / 4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC
Diplom de studii
nvmntului
preuniversitar
Diplom de licen
Diplom echivalent
15-20 credite
10 credite
Precondiii
Stagii de practic
nvmntului
superior (Licen,
Susinerea
examenului de
admitere
463
nvmnt de
zi, nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master);
Susinerea
examenului de
admitere
nu se realizeaz
Reguli de
examinare i
evaluare
Modalitate de
evaluare final
Certificare
Titlu acordat
Drepturi pentru
absolveni
Organ responsabil
de autorizarea
programelor

diagnostic;
diagnostic;
curentcurentformativ; final
formativ; final
sumativ snt
sumativ snt
obligatorii;
obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii
nvrii
exprimate n
exprimate n
termeni de
termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen:
Susinerea tezei de
1. Un examen
master
la disciplina
fundamental
2. Un examen la
disciplina de
specialitate
licen
tehnologie chimic i tehnologie chimic i
biotehnologii
biotehnologii
Liceniat n
Master n tehnologie
tehnologie chimic i chimic i
biotehnologii
biotehnologii
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
master;
doctorat;
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
formare continu;
formare continu;
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Ministerul Educaiei
ANACIP
Ministerul Educaiei
ANACIP
464
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor
anuale, a
examenelor
din cadrul
programului de
doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diplom de doctor n
chimie
Doctor n chimie
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
2.

Specialitatea Tehnologie Chimic
Ciclu
Ciclul I
Studii
superioare
de licen
Ciclul II
Studii
superioare
de master
Titluri acordate / Competene specifice
Calificarea ciclului I liceniat n tehnologie chimic i

biotehnologii este oferit studenilor absolveni, care s-au
manifestat la evaluarea urmtoarelor competene:
Cunotine avansate n domeniul chimiei i
tehnologiei chimice, care implic nelegerea critic
a conceptelor, teoriilor, principiilor, metodelor
cu privire la compoziia, structura i proprietile
combinaiilor chimice.
identificarea metodelor, tehnicilor, substanelor i
utilajului necesare pentru efectuarea unor experiene
de laborator.
Gestionarea de activiti, proiecte tehnice sau
studiu imprevizibile.
Calificarea ciclului II master n tehnologie chimic i
biotehnologii este oferit studenilor care s-au manifestat
la evaluarea urmtoarelor competene:
situndu-se n avangarda nivelului de cunotine din
diferite capitole ale chimiei, ca baz a unei gndiri i/
sau cercetri originale.
tehnologiei chimice i a cunotinelor aflate la grania
dintre chimie, biologie i fizic.
noi abordri strategice.
Elaborarea proiectelor de sintez dirijat i
cercetare a combinaiilor chimice noi cu proprieti
farmacologice avansate i a produselor cosmetice.
465
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framework
(EQF)
Gradul tiinific de doctor n chimie se confer

persoanelor, care dein diplom de licen sau / i studii
postuniversitare specializate (rezideniat, master) de ctre
consiliul tiinific specializat n baza susinerii publice
a tezei de doctor n chimie i care s-au manifestat n
evaluarea urmtoarelor competene:
chimiei i tehnologiei produselor speciale i cunotine
aflate la grania dintre chimie, tehnologie chimic,
biologie, ecologie, fizic.
Studii
superioare
de doctorat
automate i inteligente de sintez i control fizicochimic al proceselor chimice n decursul activitilor
teoretice i experimentale.
autonomie, de integritate tiinific i profesional i
a unui angajament susinut pentru dezvoltarea de noi

Nivelul
calificrii
Ciclul
I - Studii
superioare
Licen
Specialitatea /
Program de master
Ocupaii tipice
20462 chimist
25893 tehnolog
Tehnologie chimic 25884 tehnician tehnolog n industria chimic
25860 tehnicieni n protecia electrochimic
25736 tehnician
25826 tehnician laborant
inginer chimist
biotehnolog
20462 chimist
25893 tehnolog
Tehnologia
25736 tehnician
produselor cosmetice 25826 tehnician laborant
i medicinale
- tehnolog n industria farmacologic
- tehnolog n industria produselor cosmetice
- asistent-farmacist
- consultant (n cosmetic, farmacie)
- laborant farmacist
466
Studii
superioare
Ciclul II Master
Studii
superioare
Ciclul III Doctorat

Chimia i tehnologia 20252 asistent universitar
- inginer calitate
produselor
- tehnolog principal
alimentare
- inginer n producie
- inginer n standardizare
20442 cercettor stagiar n chimie
Tehnologia
- colaborator tiinific
produselor cosmetice - asistent
i medicinale
- ef de laborator, secie, direcie
- tehnolog principal
- biotehnolog
Chimie anorganic
colaborator tiinific n chimie
Chimie organic
confereniar universitar
Chimie analitic
Chimie fizic
lector universitar
Chimie ecologic
cadrul didactico-tiinific universitar
Tehnologia
produselor speciale
Protecia mediului i
folosirea raional a
resurselor naturale

n instituiile de nvmnt universitar de profil real i tehnic cursurile de tehnologie chimic (organic, anorganic, a compuilor macromoleculari, coloranilor
organici naturali i artificiali etc.) reprezint nite disciplini fundamentale de studiu,
predarea crora are scopul de a forma setul de cunotine i deprinderi necesare pentru nelegerea i explicarea decurgerii proceselor tehnologice, formarea concepiilor
contemporane cu privire la tabloul tiinific al lumii, asigurarea pregtirii teoretice
a viitorilor specialiti, care va permite ulterior examinarea i asimilarea de sine stttoare a informaiei tehnico-tiinifice. Instruirea n domeniul Tehnologia chimic
este important n urmtoarele programe de studiu: chimia anorganic, organic,
analitic, fizic, ecologic, biologia, biochimia, protecia mediului, ingineria i managementul calitii, geologia, mineralogia, medicina, merceologia .a.
467

nivel pe cicluri
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
analiza, sinteza i comunicarea informaiilor cu caracter tiinific din

domeniul tehnologiei chimice;
formare profesional n domeniul tehnologiei chimice moderne;
operarea cu noiuni de compoziie, structur, proprieti fizice, chimice,
biologice, farmacologice i nocivitatea compuilor chimici;
generarea ideilor noi i soluiilor creative n rezolvarea situaiilor de
problem;
Specialitatea Tehnologie chimic

1.
Stabilirea legturii interdisciplinare fizica matematica chimia tehnologia

chimic protecia mediului.
2. Colectarea, evaluarea, interpretarea i sintetizarea informaiei i a datelor
tiinifice pentru rezolvarea problemelor teoretice i practice noi din
domeniul tehnologie chimice.
3. Descrierea i analiza proceselor tehnologice principale i a utilajului specific.
4. Identificarea componenilor principali din procesele tehnologice.
5. Explicarea proceselor chimice i mecanismelor de transformare a compuilor
chimici n procesele tehnologice.
6. Monitorizarea proceselor tehnologice prin observare i msurare.
7. Aplicarea cunotinelor teoretice n rezolvarea problemelor concrete stabilite
n industria chimic modern.
8. Aplicarea metodelor de analiz i de control a calitii produselor chimice
obinute.
9. Selectarea metodelor adecvate pentru rezolvarea problemelor teoretice i
practice noi n industria chimic modern.
10. Efectuarea auditului tehnologic i ecologic la ntreprinderile industriale.
11. Calcularea bilanului de materiale i energie din procesul tehnologic.
12. Demonstrarea efiecienei ecologice i economice la aplicarea principiilor
producerii mai pure n industrie.
468
13. Compararea eficienei surselor renovabile de energie n scopul securizii

ecologice i economice a rii.
14. Prezentarea oral i n scris a materialul tiinific i argumentarea justificat
a opiniei proprii.
15. Comunicarea informaiei tiinifice specialitilor i publicului larg.

Unitatea de curs
Numr
(modulul)/Finalitile credite 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
de studiu
ECTS
Lista minim
obligatorie a unitilor
de curs (modulelor)
Chimie anorganic
6
+
+
+
+
Chimia organic i
6
+
+
+
+
stereochimie
Chimia metalelor cu
aplicaii n chimie
6
+ +
+
+ +
+
bioanorganic
Chimia analitic
6
+
+ + +
+
Chimia compuilor
6
+ +
+ +
+ +
+ +
naturali
Biochimie general
6
+ +
+
+
+
+ +
Procese i aparate
6
+ + + + + +
+ + + + +
+
Termodinamica i
5
+
+
+ + +
+
+
cinetica
Bazele metrologiei /
Aplicarea metrologiei
4
+ + +
+ + + + +
+ +
+
i documentaiei
normative n industrie
Metode fizico-chimice
6
+ +
+ + + + +
+
de analiz
Ecologie general
4
+ +
+ + +
+
+ + +
Tehnologia chimic
5
+ + + + + + + + + + + + + +
anorganic
Utilaje n industrie /
Utilaje i echipament
4
+ + + + + + +
+ + +
+ +
n tehnologia chimic
Tehnologie chimic
organic / Valorificarea
combustibilului lichid
6
+ + + + + + + + + + + + + +
i solid prin sinteza
organic de baz
469
15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Chimia i calitatea
produselor alimentare /
Chimia apelor naturale
Tehnologia produselor
alimentare / Ingineria
chimic ambiental
Chimie ecologic /
Chimia mediului
Metode standarde
de determinare a
poluanilor n aer/ ap
/ Controlul chimic al
aerului/ apei
+ +
+ +
+ + + + + +
+ + +
+ + +
+ + +
+ + + + + + + + + +
+ +
+ + +
+
Specialitatea Tehnologia produselor cosmetice i medicinale

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Stabilirea legturii interdisciplinare fizica matematica chimia tehnologia

chimic protecia mediului.
tiinifice pentru rezolvarea problemelor teoretice i practice noi din
domeniul tehnologiei produselor cosmetice i medicinale.
Descrierea i analiza proceselor tehnologice principale i a utilajului specific
industriei produselor cosmetice i a medicamentelor.
Identificarea componenilor principali din procesele tehnologice.
Explicarea proceselor chimice i a mecanismelor de transformare a
compuilor chimici n procesele tehnologice.
Monitorizarea proceselor tehnologice prin observare i msurare.
Aplicarea cunotinelor teoretice n rezolvarea problemelor concrete stabilite
n industria produselor cosmetice i medicinale modern.
Aplicarea metodelor de analiz i de control a calitii producelor chimice
obinute.
Selectarea metodelor adecvate pentru rezolvarea problemelor teoretice i
practice noi n industria chimic modern.
Efectuarea auditului tehnologic i ecologic la ntreprinderile industriale.
Calcularea bilanului de materiale i energie din procesul tehnologic.
Demonstrarea efiecienei ecologice i economice la aplicarea principiilor
Compararea eficienei surselor renovabile de energie n scopul securizii
Prezentarea oral i n scris a materialul tiinific i argumentarea justificat
a opiniei proprii.
470

Unitatea de curs
Numr
(modulul)/Finalitile de credite
studiu
ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
a unitilor de curs
(modulelor)
Chimie anorganic
6
+
+
+
+
Chimia organic i
6
+
+
+
+
stereochimie
Chimia metalelor cu
aplicaii n chimie
6
+ +
+
+ +
+
bioanorganic
Chimia analitic
6
+
+ + +
+
Chimia compuilor
6
+ + +
+
+ +
+ +
naturali
Biochimie general
6
+ +
+
+
+
+ +
Procese i aparate
6
+ + + + + +
+ + + + +
+
Termodinamica i cinetica
5
+
+
+ + +
+ +
+ +
Farmacognozia/
Valorificarea
4
+ +
+ +
+ + +
+ + +
farmacocosmetic a
produsului vegetal
Metode fizico-chimice de
6
+ +
+ + + + +
+
analiz
Chimia farmaceutic I
5
+ + + + + + + + + + + + + +
Tehnologia chimic
5
+
+ + + + +
anorganic
Chimia farmaceutic II
6
+ +
+ + + + + +
+ + +
Tehnologie chimic
combustibilului lichid i
6
+ + + + + + + + + + + + + +
solid prin sinteza organic
de baz
Tehnjlogia produselor
cosmetice oi medicinale/
6
+ + + + + + + + + +
+
Industria produselor
cosmetice i medicinale
Stabilitatea i toxicometria
produselor cosmetice i
medicinale / Evaluarea
3
+ +
+
+ +
+
+
toxicitii i stabilitii
produselor cosmetice i
medicinale
Chimie ecologic / Chimia
5
+ + +
+ + + + + +
+
+
mediului
471
15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Competene generale:
1.
aplicarea principiului continuitii n procesul de nvare i cercetare n

domeniul tehnologie chimice;
2. analiza critic a informaiei tiinifice ce ine de domeniul tehnologiei
chimice;
3. utilizarea eficient a surselor informaionale i a resurselor de comunicare i
4. aplicarea cunotinelor teoretice despre compoziia, structura i proprietile
chimice, biologice i farmacologice ale compuilor chimici n rezolvarea
sarcinilor practice;
5. identificarea problemelor, formularea i rezolvarea lor;
6. generarea ideilor noi i soluiilor creative n rezolvarea situaiilor de
problem;
7. definirea unei subiect de cercetare din domeniul tehnologiei chimice
moderne i elaborarea unui plan de realizare a obiectivelor propuse;
8. argumentarea scopurilor, obiectivelor i rezultatelor cercetrilor proprii;
9. planificarea consecutivitii cercetrilor teoretice i practice proprii n
dependen de obiectivele propuse;
10. executarea n condiii de autonomie i independen a sarcinilor profesionale;
11. aplicarea strategiilor de munc eficient i responsabil, de punctualitate,
domeniul Tehnologiii chimice:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Analiza legitilor statice i dinamice din natur, legitile de evoluie

a sistemelor chimice, legtura reciproc dintre compoziia, structura,
prorpietile i reactivitatea substanelor chimice.
Identificarea i selectarea cunotinelor teoretice chimice i interdisciplinare
pentru aplicarea lor n tehnologia alimentar modern.
Aplicarea inovativ a conceptelor i teoriilor fundamentale i aplicative din
domeniul chimiei i tehnologiei chimice.
Analiza i explicarea principiilor elaborrii tehnologiilor de fabricare
produselor alimentare, a legturii dintre compoziia, structura i prorpietile
produselor n cauz.
Stabilirea problemelor de baz ale tehnologiei chimice contemporane, a
corelaiei dintre aceste probleme i principiile generale de dezvoltare durabil
a societii.
Proiectarea i elaborarea unor procedee i propuneri tehnologice noi.
Prognozarea noilor direcii n dezvoltarea tehnologiilor chimice.
Interpretarea i implementarea sistemului de management i marketing n
domeniul tehnologiei chimice.
Interpretarea datelor practice obinute prin aplicarea conceptelor i teoriilor
moderne cunoscute.
472

11. Iniierea i dezvoltarea proiectelor inovatoare teoretice i practice complexe
n domeniul chimiei i tehnologiei produselor alimentare.
tehnologiei chimice.
13. Selectarea i utilizarea adecvat a metodelor i procedeelor de evaluare a
calitii produselor alimentare.
14. Optimizarea proceselor tehnologice actuale de obinere a produselor chimice
cu destinaie special n scopul mbuntirii calitii i economisirii
materiilor prime de baz.
domeniul Tehnologia produselor cosmetice i medicinale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Analiza legitilor statice i dinamice din natur, legitile de evoluie

a sistemelor chimice, legtura reciproc dintre compoziia, structura,
prorpietile i reactivitatea substanelor chimice.
Identificarea i selectarea cunotinelor teoretice chimice i interdisciplinare
pentru aplicarea lor n tehnologia modern a produselor cosmetice i
medicinale.
Aplicarea inovativ a conceptelor i teoriilor fundamentale i aplicative din
domeniul chimiei i tehnologiei chimice.
Analiza i explicarea principiilor elaborrii tehnologiilor de fabricare a
medicamentelor i a produselor cosmetice, a legturii dintre compoziia,
structura i prorpietile produselor n cauz.
Stabilirea problemelor de baz ale tehnologiei chimice actuale, a corelaiei
dintre aceste probleme i principiile generale de dezvoltare durabil a
societii.
Proiectarea i elaborarea unor procedee i propuneri tehnologice noi.
Prognozarea noilor direcii n dezvoltarea tehnologiilor chimice.
Interpretarea i implementarea sistemului de management i marketing n
domeniul tehnologiei chimice.
Interpretarea datelor practice obinute prin aplicarea conceptelor i teoriilor
moderne cunoscute.
Folosirea raional i optimal a reagenilor chimici i a utilajului pentru
Iniierea i dezvoltarea inovatoare a proiectelor teoretice i practice complexe
n domeniul chimiei i tehnologiei produselor cosmetice i medicinale.
Adaptarea metodelor din domeniile nrudite la cercetrile n domeniul
tehnologiei chimice.
Selectarea i utilizarea adecvat a metodelor i procedeelor de evaluare a
calitii produselor cosmetice i medicinale.
Optimizarea proceselor tehnologice actuale de obinere a produselor chimice
cu destinaie special n scopul mbuntirii calitii i economisirii
materiilor prime de baz.
473

Competene generale:
1.
2.

soluionarea corelaiei dintre condiiile obiective i factorul uman n
activitatea profesional;
3. studiul i analiza critic a literaturii de specialitate;
4. coordonarea i administrarea echipelor de cercettori i a proiectelor de
cercetare;
5. utilizarea rezultatelor evalurii profesionale n reglarea i proiectarea
activitii ulterioare educaionale, de cercetare i control chimic;
6. identificarea necesitilor de formare profesional continu i aplicarea
diverselor strategii de formare continu;
7. stabilirea corelaiei inter-, intra- i trans-disciplinare n efectuarea
investigaiilor;
8. comunicarea n procesul de nvmnt i/sau de cercetare cu diferite
categorii att profesionale ct i de vrste;
9. dezvoltarea direciei de cercetare proprii i originale;
10. comunicarea n procesul de nvmnt i/sau de cercetare cu diferite
categorii att profesionale ct i de vrste.
1.
Elaborarea i realizarea planurilor de activitate practic n domeniul

tehnologiei produselor cosmetice i medicinale.
2. Selectarea i operaionalizarea cunotinelor teoretice moderne pentru
explicarea proceselor chimice, fizico-chimice i chimico-biologice din
procesele tehnologice.
cercetare.
5. Prognozarea finalitilor n activitatea de cercetare, control chimic, de
producere chimic.
6. Modelarea matematic i optimizarea proceselor utilizate pentru obinerea
produselor speciale.
dezvoltare a tehnologiei produselor cosmetice i medicinale moderne.
8. Elaborarea strategiilor de activitate n domeniul tehnologiei produselor
cosmetice i medicinale.
9. Stabilirea gradului de funcionalitate a rezultatelor cercetrilor tiinifice.
stabilirea prioritilor n cercetrile tiinifice i specificarea problemelor
investigaionale.
cercetri tiinifice.
474

Pentru a forma specialiti calificai n domeniul tehnologiei chimice activitile
snt coordonate cu mai multe organe abilitate i de luare a deciziilor. Printre activitile n procesul de consultare cu instituiile cheie pot fi evideniate urmtoarele:
1.
Dirijarea procesului de repartizare a absolvenilor de ctre Ministerul

Economiei n rezultatul investigrii necesitii n specialiti tehnologi chimiti.
2. Coordonarea cu conductorii de ntreprinderi industriale i de nvmnt
preuniversitar i universitar.
3. Consultarea i coordonarea cu conductorii intreprinderilor de stat i
particulare.
4. Consultarea cu efii de catedre, departamente i conductorii studiilor de
doctorat i postdoctorat.
5. Coordonarea cu solicitrile i posibilitile absolvenilor.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de catedr, departament
se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea
disciplinelor din planul de nvmnt. n acest scop n funcie de cerinele pieei
muncii au fost consultai partenerii sociali: Ministerul Mediului, Serviciul Hidrometerorologic de Stat, SA Macon, SA Apa-canal, SA Glass-container, Centrul
Naional de Sntate Public, .M. FARMACO S.A, SA Viorica-Cosmetic, SRL
Elody, SRL Vita-Pharm-com, SRL Prodiafarm, SRL Farmacia Familiei.
4.
VOLUMUL DE MUNC i ECTS

Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat


Superior n domeniul tehnologiei chimice i biotehnologii
unui spaiu unic de nvmnt superior european. Formarea profesional n domeniul tehnologiei chimice i biotehnologiiilor n cadrul spaiului de nvmnt
european se caracterizeaz prin specificul corelat cu nivelul de dezvoltare economic a rii i existena resurselor naturale necesare pentru dezvoltarea industriei
chimice.
475
care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la ciclu I i 1-1,5 ani la ciclul II
(Belarus, Ucraina).
Tehnologia chimic este o disciplin, care nu necesit implicarea aspectului naional i regional n curriculumul ei fundamental (la ciclul I), dar accentele asupra
acestor aspecte trebuie evideniate la ciclul II. Dei n Republica Moldova industria
chimic este prezentat modest, reieind din resursele naturale existente, totui industria chimic trebuie orientat spre cunoaterea i valorificarea tuturor resurselor
naturale de materii prime, acordndu-se o atenie deosebit descoperirii de noi surse
de energie i materii prime, producerii pe cale sintetic a unor materiale necesare
economiei naionale, prelucrarea deeurilor i obinerea unor compui valoroi, optimizrii tehnologiilor existente i elaborrii de noi tehnologii. Tendina rilor cu
resurse reduse este meninerea unei ponderi nalte a investiiilor pentru industria
chimic, ceea ce ar da posibilitate nu numai de a satisface piaa cu produsele necesare,
dar i elaborarea de tehnologii avansate, care mresc cu mult potenialul economic al
rii deoarece pe pia preul tehnologiilor avansate este foarte nalt.
Pentru o pregtire mai eficient a specialitilor n domeniul Tehnologiei Chimice
snt ncheiate acorduri de colaborare cu mai multe instituii, care ofer spaiu, reactivi
i utilaj, cadre didactico-tiinifice de nalt calificare. Printre acestea se evideniaz
Institutul de Chimie al AM, Institutul de Fizic Aplicat, Institutul tiinifico-Practic de Horticultur i Tehnologii Alimentare. Procesul de consultare cu persoanele i
instituiile cheie (angajatorii, absolvenii, tinerii specialiti etc.) se axeaz pe: Dirijarea procesului de repartizare a absolvenilor- tehnologi chimiti de ctre Ministerul Economiei n rezultatul investigrii necesitii n specialiti tehnologi n diferite ramuri ale
industriei chimice, alimentare, medicinale i cosmetice, Coordonarea cu conductorii
din Ministerele de resort, Consultarea i coordonarea cu conductorii intreprinderilor
de stat i particulare, Consultarea cu efii de catedre i conductorii studiilor de doctorat
i postdoctorat, Coordonarea cu solicitrile i posibilitile absolvenilor.
5.
Calitatea pregtirii specialistului chimist este funcie nu doar de structura i coninutul planului de nvmnt sau a programelor curriculare. Ea depinde n mare
msur i de calitatea procesului de predare-nvare, precum i a celui de evaluare a
cunotinelor i competenelor obinute.
Chimie snt aplicate la cursurile teoretice i orele practice, inclusiv lucrul n grup,
activiti individuale, tehnici de asigurare a feed-back-ului (formarea comunitii de
instruire, brainstorming, managementul ateptrilor, clustering, mozaic, SINELG i
a.), cu folosirea diverselor mijloace de instruire (codoscop, calculator, modele de molecule i a.).
Evaluarea permite aprecierea nivelului de pregtire teoretic i practic a studentului la momentul dat. Evaluarea rezultatelor academice se realizeaz n conformitate
cu Planul de nvmnt i cu Standardele Educaionale.
476
de specificare.
6.
Sporirea calitii
La sporirea calitii n pregtirea tnrului specialist n domeniul tehnologiei chimice contribuie:

transparena;
monitorizarea (intern i extern) a activitilor din cadrul Facultii de
Chimie i Tehnologie Chimic;
creterea ponderii cercetrilor tiinifice la departamente;
autogestiunea (i n aspect financiar);
cultura academic;
mobilitatea academic;
corelarea cu nvmntul preuniversitar;
evaluarea tuturor activitilor studenilor i ale cadrelor tiinifico-didactice;
remunerarea difereniat funcie de rezultatele activitiii fiecrui cadru
didactic;
europenizarea procesului de Evaluare, Acreditare.
ctre Comisia de Asigurare a calitii format din decanul facultii, prodecanul facultii, efii de departamente, reprezentai ai corpului profesoral i reprezentani ai
studenilor. Activitile pe care le desfoar Comisia snt legate de atingerea obiectivelor generale i specifice privind calitatea la nivelul facultii:


calitii;
477
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior
85 PROTECIA MEDIULUI
CADRUL NAIONAL
AL CALIFICRILOR
nvmnt Superior

851 Protecia mediului
V. Gladchi, dr., conf. univ

A. Cotovaia, dr., conf. univ.
E. Bunduchi, dr., conf. univ.
480
1.

n cadrul domeniului 851 Protecia mediului se realizeaz specialitatea 851.1 Protecia mediului. Misiunea acestei specialiti este de a pregti specialiti cu finaliti
spre perfecionarea i aplicarea n practic a elementelor de chimie ecologic, protecie a mediului i dezvoltare durabil, capabili s integreze obiectivele economice
ale rii cu cele ecologice, minimaliznd poluarea mediului ambiant n rezultatul activitii civilizaiei umane. Specificul resurselor naturale i energetice ale Moldovei
face ca n programele domeniului Protecia Mediului s se pun accent pronunat pe
disciplinele ce vizeaz utilizarea durabil a resurselor, tratarea deeurilor, managementul durabil i ecoeficiena producerii industriale. Astfel, cursurile, nscriinduse n tendinele moderne de management al mediului ambiant: prevenirea formrii
deeurilor, crearea sistemelor de management de mediu, promovarea concepiilor de
Analiz a Ciclului de Via a Produsului, Ecodisign i altele.
Protecia mediului se fundamenteaz pe compartimentele de baz ale chimiei
(chimie anorganic, organic, analitic, fizic), fizic i matematic, tehnologia chimic, biochimie, chimia ecologic, ecologia i disciplinile mai nguste despre activitile concrete de protecie a mediului: protecia mediului, tehnologii de tratare a
apelor reziduale i altor deeuri, prevenirea polurii, utilizarea resurselor naturale,
management de mediu, ingineria chimic ambiental etc. Contribuie fundamental
la pregtirea unui specialist n protecia mediului, n special, la competenele de management, creativitate, adaptare la situaii noi, luarea deciziilor, implicarea etic o au
disciplinele care se studiaz la etapa iniial (ciclul I, anii 1-2): economia, filosofia,
informatica, limba strin.
Disciplinele aferente specialitii Protecia mediului, care asigur aprofundarea,
extinderea i modernizarea ei, pot fi axate pe urmtoarele module:
I cultur general fizica, matematica, informatic, limba strin, filosofia, economia, managementul, auditul ecologic, legislaia ambiental etc.;
II tiinele naturii chimia, biologia, geografia, geologia, ecologia, mineralogia
etc.;
III tehnologic pocese i aparate, metrologie i standardizare, utilaje n industrie, tehnologii industriale etc.
ntruct menirea proteciei mediului, ca domeniu de pregtire a specialitilor, este
de a asigura condiiile de protecie a mediului ambiant corespunztoare nivelului de
dezvoltare industrial, evident c ciclul II de instruire necesit planuri de nvmnt
cu discipline racordate la solicitrile prezente i de viitor ale rii (procese redox n
mediul ambiant, tehnologii de tratare a apelor naturale i reziduale, fotochimia ecologic, poluarea urbanistic i industrial i tehnologii de tratare a deeurilor solide,
utilizarea durabil a resurselor naturale etc.). Pentru realizarea mai complex i argumentat a procesului de cercetare n cadrul studiilor de master programul prevede
aa discipline fundamentale cum snt Termodinamica cinetica i sistemelor ecologice,
Metode fizice de cercetare, Procese redox n mediul ambiant care vor fi complementate
481
cu cercetri mai profunde la cursurile de specializare: Bazele teoretice ale metodelor

fizico-chimice de tratare a apelor, Cataliza n procese ecochimice, Chimia ecologic i
protecia atmosferei, Estimarea riscului chimic, Tratarea apelor i deeurilor, Procese de
sorbie n tratarea mediului.
Nivel
Caracteristici
Durata studiilor
Credite de studiu
ECTS
Forma de
organizare
Licen (ciclul I)
Master (Ciclul II)
3 ani
2 ani
3 ani / 4 ani
180 credite
120 credite
180 credite
nvmnt de zi
nvmnt de zi
Diplom de BAC
nvmntului
preuniversitar
Precondiii
Diplom de licen
Diplom echivalent
Stagii de practic 15-20 credite
10 credite
nvmntului
superior (Licen,
de admitere
482
nvmnt de
zi, nvmnt cu
frecven redus
Diplom de master
Diplom echivalent
nvmntului
superior (Ciclul I,
Licen i Ciclul II,
Master);
de admitere
nu se realizeaz

diagnostic;
diagnostic;
curent-formativ;
curent-formativ;
final sumativ
final sumativ
snt obligatorii;
snt obligatorii;
Evaluarea
Evaluarea
curent-formativ
curent-formativ
se realizeaz
se realizeaz
prin seminare,
prin seminare,
laboratoare,
laboratoare,
autoevaluare i
autoevaluare i
Reguli de
evaluarea lucrului
evaluarea lucrului
examinare i
individual;
individual;
Metodologia
Metodologia
evaluare
sumative este
orientat spre
orientat spre
evaluarea
evaluarea
rezultatelor
rezultatelor
nvrii exprimate
nvrii exprimate
n termeni de
n termeni de
competene.
competene
formate
preponderent prin
lucru individual.
Examen de licen: Susinerea tezei de
master
1. Un examen
la disciplina
fundamental
Modalitate de
2. Un examen la
evaluare final
disciplina de
specialitate
licen
Certificare
protecia mediului
protecia mediului
Liceniat n protecia Master n protecia
Titlu acordat
mediului
mediului
A aplica pentru
A aplica pentru
programe de
programe de
master;
doctorat;
A aplica pentru
programe de
programe de
absolveni
formare continu;
formare continu;
A se angaja n
A se angaja n
cmpul muncii.
cmpul muncii.
Organ
Ministerul Educaiei Ministerul Educaiei
responsabil de ANACIP
ANACIP
autorizarea
programelor
483
Evaluarea
este centrat
pe produsele
cercetrii;
Evaluarea
curent-formativ
se realizeaz
prin susinerea
referatelor
tiinifice, a
rapoartelor anuale,
a examenelor
din cadrul
programului de
doctorat;
Evaluarea final
se realizeaz prin
susinerea tezei de
doctor.
Susinerea tezei de
doctor
Diplom de doctor n
chimie
Doctor n chimie
A aplica pentru
programe
postdoctorat;
A aplica pentru
programe de
formare continu;
A se angaja n
cmpul muncii.
ANACIP
2.
Ciclul
Ciclul I
Studii
Superioare
de Licen
Ciclul II
Studii
Superioare
de master
Titluri acordate / Competene specifice
Calificarea ciclului I (liceniat n protecia mediului) este oferit

studenilor absolveni, care s-au manifestat n evaluarea
urmtoarelor competene:
Cunotine avansate n domeniul chimiei ecologice
care implic nelegerea critic a conceptelor, teoriilor,
principiilor, metodelor cu privire la compoziia, structura
i proprietile combinaiilor chimice i impactul lor asupra
mediului.
identificarea metodelor, tehnicilor, substanelor i utilajului
imprevizibile.
Calificarea ciclului II (master n protecia mediului) este oferit
studenilor care s-au manifestat n evaluarea urmtoarelor
competene:
Cunotine foarte specializate n diferite capitole ale chimiei
ecologice, ca baz a unei gndiri i/sau cercetri originale.
Contientizare critic a cunotinelor din domeniul chimiei
ecologice i a cunotinelor aflate la grania dintre chimie,
biologie, ecologie i fizic.
cunotinelor din diferite domenii.
abordri strategice.
Elaborarea proiectelor de de protecie complex a mediului
ambiant.
Asumarea responsabilitii pentru a contribui la cunotinele
i practicile profesionale i/sau pentru revizuirea
performanei strategice a echipelor.
484
Nivelul de
referin
European
Qualification
Framewrok
(EQF)
Gradul tiinific de doctor n chimie se confer persoanelor,

care dein diplom de licen sau / i studii postuniversitare
specializate (rezideniat, master) de ctre consiliul tiinific
specializat n baza susinerii publice a tezei de doctor n chimie
i care s-au manifestat n evaluarea urmtoarelor competene:
Cunotine la cel mai avansat nivel din domeniul chimiei
ecologice i proteciei mediului i cunotine aflate la grania
dintre chimie, tehnologie chimic, biologie, ecologie, fizic.
Studii
rezolvarea problemelor critice de cercetare i/sau inovaie i
Superioare
pentru extinderea i redefinirea cunotinelor existente sau a
de
practicilor profesionale.
Doctorat Operarea cu utilaj i aparatur, echipamente specifice
automate i inteligente de sintez i control fizico-chimic
al proceselor chimice n decursul activitilor teoretice i
experimentale.
autonomie, de integritate tiinific i profesional i a unui
angajament susinut pentru dezvoltarea de noi idei sau
procese aflate n avangarda unei situaii de munc sau de
studiu, inclusiv cercetarea.
2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul proteciei

mediului (nomenclatorul profesiilor/clasificatorul ocupaiilor)
Nivelul
calificrii
Specialitatea / Program de
master
Ocupaii tipice
20462 chimist
21746 hidrochimist
20037 aerochimist
Ciclul I 20356 biochimist
Studii
Protecia mediului
20361 biotehnolog
superioare de
licen
25878 tehnician standardizare
22836 laborant
25864 tehnician protecia mediului
- tratamentist ap
20442 cercettor stagiar n chimie
21490 expert ecolog
Ciclul II 20252 asistent universitar
Chimie ecologic i protecia
Studii
consilier ecolog n administraia public
superioare mediului
expert analiza factorilor de mediu
de master
ef laborator
chimist-specialist n protecia mediului
Chimie anorganic
colaborator tiinific n chimie
Chimie organic
lector universitar
Ciclul III - Chimie analitic
confereniar universitar
Studii
Chimie fizic
superioare de Chimie ecologic
cadru didactico-tiinific universitar
doctorat
Protecia mediului i
folosirea raional a
resurselor naturale
485

n instituiile de nvmnt universitar de profil real i tehnic cursurile de chimie
ecologic i protecia mediului reprezint disciplini fundamentale de studiu, predarea crora are scopul de a forma setul de cunotine i deprinderi necesare pentru
nelegerea i explicarea decurgerii proceselor tehnologice, precum i implementarea
n tehnologia chimic a reagenilor capabili s lege n combinaii coordinative netoxice deeurile diferitor ntreprinderi industriale: fotoindustria, industria coloranilor
(textil i poligrafic), energetica, electronica, petrochimia, agricultura etc. n acest
sens o importan deosebit prezint sinteza, studiul i elaborarea metodelor de utilizare a agenilor de complexare inofensivi, care nimerind n mediile acvatice naturale
se vor dezactiva. Instruirea n domeniul Protecia mediuluiu este important n urmtoarele programe de studiu: chimia anorganic, organic, analitic, fizic, ecologic, biologia, biochimia, tehnologia chimic, fizica, geologia, mineralogia, medicina,
tehnologia produselor cosmetice i medicinale, tehnologie alimentar, merceologia
.a.

nivel pe cicluri
Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
analiza, sinteza i comunicarea informaiilor cu caracter tiinific din

domeniul chimiei ecologice i proteciei mediului;
formare profesional n domeniul proteciei mediului;
operarea cu noiuni de compoziie, structur i nocivitate a compuilor
chimici;
generarea ideilor noi i soluiilor creative n rezolvarea situaiilor de
problem;
Specialitatea Protecia mediului

1.
2.
3.

domeniul chimiei ecologice i proteciei mediului.
Stabilirea legturii interdisciplinare fizica matematica chimia protecia
mediului.
Explicarea fenomenelor de poluare caracteristice apelor, aerului i solului.
486
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Descrierea ciclurilor de migrare a poluanilor chimici i biologici n mediul

ambiant.
Efectuarea auditului tehnologic i ecologic la ntreprinderile industriale.
Compararea impactului i valorilor concentraiilor limit admisibil pentru
diferii poluani n funcie de proprietile lor chimice.
Explicarea proceselor chimice i mecanismelor de transformare a poluanilor
n diverse medii.
Aplicarea metodelor de analiz i de control a poluanilor pentru evaluarea
calitii mediului.
Identificarea n baza unor msurri (date) a factorilor ce au provocat
poluarea.
Explicarea metodelor aplicate pentru protecia factorilor de mediu.
Promovarea metodelor i activitilor de prevenire a polurii aplicate n
cadrul Producerii mai pure.
Promovarea legislaiei ecologice ca unul din instrumentele de soluionare a
problemelor de mediu.
Demonstrarea eficienei ecologice i economice la aplicarea principiilor
Compararea eficienei surselor renovabile de energie n scopul securizii

Unitatea de curs
Numr
(modulul)/Finalitile credite 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
de studiu
ECTS
Lista minim
obligatorie a unitilor
de curs (modulelor)
Chimie anorganic
6
+ + +
+ + +
+
Chimia organic i
6
+ + +
+ + +
+
stereochimie
Chimia metalelor cu
aplicaii n chimie
6
+ + +
+ + +
+
bioanorganic
Chimia analitic
6
+ + +
+ + +
+
Chimia compuilor
6
+ + +
+ + +
+
naturali
Biochimie general
6
+ +
+
+
Procese i aparate
6
+
+
+
+ + +
+
Termodinamica i
5
+
+ + +
+
cinetica
487
15
+
+
+
+
+
+
+
+
Metode fizico-chimice
de analiz
Ecologie general
Tehnologia chimic
anorganic
Tehnologie chimic
combustibilului lichid
i solid prin sinteza
organic de baz
Chimia apelor naturale
Ingineria chimic
ambiental
Chimie ecologic /
Chimia mediului
Metode standarde
de determinare a
poluanilor n aer/ap
/ Controlul chimic al
aerului/apei
+ +
+ + + + +
+ + + + + + + + + +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ +
+ + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + +
+ + +
+ + + + + +
+ + + + + + + + + +

Competene generale:
1.
aplicarea principiului continuitii n procesul de nvare i cercetare n

domeniul chimiei ecologice i proteciei mediului;
2. analiza critic a informaiei tiinifice ce ine de domeniul chimiei ecologice
i proteciei mediului;
3. aplicarea cunotinelor teoretice din domeniul chimiei ecologice n rezolvarea
sarcinilor tiinifice practice;
4. definirea unui subiect de cercetare din domeniul proteciei mediului i
elaborarea unui plan de realizare a obiectivelor propuse;
5. argumentarea scopurilor, obiectivelor i rezultatelor cercetrilor proprii;
6. planificarea consecutivitii cercetrilor teoretice i practice proprii n
dependen de obiectivele propuse;
7. identificarea creativ a soluiilor pentru prevenirea polurii i protecia
mediului;
8. executarea n condiii de autonomie i independen a sarcinilor profesionale;
9. aplicarea strategiilor de munc eficient i responsabil, de punctualitate,
seriozitate i rspundere personal;
10. promovarea printre conceteni a responsabilitii pentru prevenirea i
combaterea polurii mediului.
488

domeniul Protecia mediului:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Prognozarea schimbrilor n compoziia chimic a mediului la aciunea

diferitor poluani.
Estimarea tehnologiilor de tratare a apelor reziduale i a deeurilor.
Stabilirea tehnologiei de tratare ce trebuie aplicat n funcie de tipul
deeurilor i compoziia chimic a apelor reziduale.
Argumentarea rolului proceselor redox n formarea strii biologic valoroase
starea oxidant a apelor naturale.
Aplicarea indicatorilor de calitate a mediului n evaluarea strii mediului.
Descrierea condiiilor i mecanismelor de transformare a compuilor
azotului n substane cu proprieti cancerigene.
Argumentarea rolului proceselor chimice n dezvoltarea durabil a mediului.
Compararea standardelor naionale de mediu cu cele europene i
internaionale i argumentarea ajustrii legislaiei de mediu la cea european
i internaional.
Propunerea i argumentarea soluiilor de prim importan i de perspectiv
pentru ameliorarea strii mediului, ct i pentru prevenirea oricrei poluri.
Selectarea i aplicarea cunotinelor teoretice chimice i interdisciplinare n
activitatea profesional.
practice de prevenire a polurii i protecie a mediului.
chimice pentru a rezolva probleme teoretice i practice noi.
Analiza strii mediului ambiant n RM.

Competene generale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ncadrarea n procesul de realizare a misiunii instituiei la care activiaz;

stabilirea corelaiei dintre condiiile obiective i factorul uman n activitatea
profesional;
coordonarea i administrarea echipelor de cercettori i a proiectelor de
cercetare;
utilizarea rezultatelor evalurii profesionale n reglarea i proiectarea
activitii ulterioare educaionale, de cercetare i control chimic;
identificarea necesitilor i determinarea prioritilor de formare
profesional continu;
investigaiilor;
comunicarea n procesul de nvmnt i/sau de cercetare cu diferite
categorii att profesionale ct i de vrste.
489
1.
Elaborarea i realizarea planurilor de activitate practic n domeniul chimiei

ecologice i a proteciei mediului.
2. Selectarea i operaionalizarea cunotinelor teoretice moderne adecvate
specificului activitii practice din domeniul chimiei ecologice.
cercetare.
4. Dezvoltarea direciei de cercetare proprii i originale.
6. Prognozarea finalitilor n activitatea de cercetare i control chimic.
dezvoltare a chimiei ecologice moderne i a proteciei mediului.
8. Elaborarea strategiilor de activitate n domeniul chimiei ecologice i a
proteciei mediului.
stabilirea prioritilor n cercetrile tiinifice din domeniul chimiei ecologice
i a proteciei mediului i specificarea problemelor investigaionale.
cercetri tiinifice.

Pentru a forma specialiti calificai n domeniul Protecia mediului activitile
snt coordonate cu mai multe organe abilitate cu drept decizional. Printre activitile
n procesul de consultare cu instituiile cheie pot fi evideniate urmtoarele:
1.
2.
3.
4.
5.
Consultarea Ministerului Mediului pentru investigarea necesitii n specialiti

n acest domeniu.
Coordonarea cu conductorii din diferite structuri ale economiei naionale i
instituiilor de nvmnt superior.
Consultarea i coordonarea cu conductorii intreprinderilor de stat i
particulare.
Consultarea cu efii de catedre i conductorii studiilor de doctorat i
postdoctorat.
Coordonarea cu solicitrile i posibilitile absolvenilor.
n scopul prevenirii anacronismului n educaie la nivel de departament se promoveaz iniiativele constructive orientate spre mbuntirea, perfecionarea disciplinelor din planul de nvmnt. n acest scop n funcie de cerinele pieei muncii
au fost consultai partenerii scociali: Ministerul Mediului, Inspectoratul Ecologic de
Stat, Serviciul Hidrometeorologic de Stat, SA Ap-canal, Centrul Naional de Sntate Public, SA Macon, SA Glass-container.
490
4.
4.1. Volumul de munc pentru programele tipice de

formare, exprimat n credite ECTS:
Ciclul
I Licen
II Master
III Doctorat


Superior n domeniul proteciei mediului
unui spaiu unic de nvmnt superior european. Formarea profesional n domeniul proteciei mediului n cadrul spaiului de nvmnt european se caracterizeaz
prin specificul corelat cu nivelul de dezvoltare economic a rii, existena resurselor
naturale necesare pentru dezvoltarea industriei chimice i nivelul de poluare a mediului ambiant.
care nu au aderat la procesul menionat este de 5 ani la I ciclu i 1-1,5 ani la ciclul II
master (Belarus, Ucraina).
Chimia i protecia mediului n partea sa fundamental, precum i principiile generale ale managementului de mediu snt universale, dar n acest domeniu exist
i particularitile naionale/locale condiionate de specificul dezvoltrii economice,
condiiile naturale i tradiiile locale. Acest aspect face ca pregtirea specialitilor chimiti n protecia mediului, n deosebi la compartimentul practicii, s fie orientat la
necesitile locale. Specificul resurselor naturale i energetice ale Moldovei fac ca n
programele acestei specialiti s se pun accent pronunat pe disciplinele ce vizeaz
utilizarea durabil a resurselor, tratarea deeurilor, managementul durabil i eficiena
ecologic n producere industrial.
Pentru o pregtire mai eficient a specialitilor n domeniul Proteciei mediului
snt ncheiate acorduri de colaborare cu mai multe instituii, care ofer spaiu, reactivi
i utilaj, cadre didactico-tiinifice de nalt calificare. Printre acestea se evideniaz
Institutul de Chimie al A RM, Institutul de Fizic Aplicat al A RM, Institutul
tiinifico-Practic de Horticultur i Tehnologii alimentare, SA Ap-Canal, Centrul Naional de Sntate Public, Ministerul Mediului al RM, Institutul de Ecologie
i Geografie A RM. La formarea specialitilor calificai contribuie i profesorii din
strintate, care in ore la mai multe cursuri de specialitate i activeaz n cadrul Acordurilor de Colaborare Internaionale cu: Universitatea A. I. Cuza, ai, Romnia;
Institutul de Cercetri Biologice, Iai, Romnia; Universitatea Tehnic Gh. Asachi,
491
Iai, Romnia; Universitatea Politehnic, Timioara; Romnia; Universitatea BabeBolyai, Cluj, Romnia, Institutul Naional de tiine Aplicative (INSA), Lion, Frana;
Universitatea din Texas, SUA; Centrul de Medicin al Universitii din Nebraska,
SUA; Centrul de Cercetare a Cancerului al Universitii din Minnesota, Minneapolis,
SUA; Universitatea Blaise Pascal, Clermon-Ferra, Frana etc.
5.
Calitatea pregtirii specialistului n domeniul proteciei mediului este funcie nu

doar de structura i coninutul planului de nvmnt sau a programelor curriculare.
Ea depinde n mare msur i de calitatea procesului de predare-nvare, precum i
a celui de evaluare a cunotinelor i competenelor obinute.
Protecia mediului snt aplicate la cursurile teoretice i orele practice, inclusiv lucrul
n grup, activiti individuale, tehnici de asigurare a feed-back-ului (formarea comunitii de instruire, brainstorming, managementul ateptrilor, clustering, mozaic, i
a.), cu folosirea diverselor mijloace de instruire, precum i combinarea lucrrilor de
laborator cu excursii la intreprinderile i instituiile de profil.
Evaluarea permite de a aprecia nivelul de pregtire teoretic i practic a studentului la momentul dat. Evaluarea rezultatelor academice se realizeaz n conformitate
cu Planul de nvmnt i cu Standardele Educaionale.
de specificare.
492
6.
Sporirea calitii
La sporirea calitii pregtirii tnrului specialist n domeniul proteciei mediului

contribuie:
1.
2.
3.
transparena;
monitorizarea (intern i extern) a activitilor din cadrul Facultii de
Chimie i Tehnologie Chimic;
4. creterea ponderii cercetrilor tiinifice la departamente;
5. autogestiunea (i n aspect financiar);
6. cultura academic;
7. mobilitatea academic;
8. corelarea cu nvmntul preuniversitar;
9. evaluarea tuturor activitilor studenilor i ale cadrelor tiinifico-didactice;
10. remunerarea difereniat funcie de rezultatele activitii fiecrui cadru
didactic;
11. europenizarea procesului de Evaluare, Acreditare.
ctre Comisia de Asigurare a calitii format din decanul facultii, prodecanul facultii, efii de catedre, reprezentai ai corpului profesoral i reprezentani ai studenilor. Activitile pe care le desfoar Comisia snt legate de atingerea obiectivelor
1.
2.
3.
4.
5.

calitii;
493

CNC 22 31 32 33 34 38 42 44 55 85 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

CNC 22 31 32 33 34 38 42 44 55 85 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

Loretta Handrabura, dr., conf. univ.,

Universitatea de Stat din Moldova

Otilia Dandara, doctor habilitat, prof. univer.,

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Aprobat prin ordinul ministrului educaiei

INSTITUIA COORDONATOARE - UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

II. Parteneri sociali

Decan, prof. univ.,

1. Prezentarea domeniului de formare profesional/

Evaluarea pe parcursul studiilor la ciclul I se realizeaz

Conceptul de evaluare 1. Evaluarea este

TITLURI (CALIFICRI) I OCUPAII

2.1. Descrierea calificrii

Titluri acordate/componente specifice

Cunotine avansate n domeniul filosofiei

Master n tiine umanistice.

2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat

2.3. Rolul domeniului n alte programe de formare

Finaliti de studiu i competene

3.1. Descrierea finalitilor de studiu i a competenelor

Analizarea i sintetizarea diverselor tipuri de filosofie i stiluri de filosofare;

Identificarea i definirea conceptelor i teoriilor fundamentale ale filosofiei,

Gestionarea metodelor filosofice nsuite n cadrul nvrii celor mai

Cunoaterea i recomandarea publicului int a principiilor de comunicare

Definirea i exprimarea specificitii problemelor filosofice n raport cu alte

Identificarea i interpretarea i respectarea valorilor, opiniilor, nevoilor altor

Estimarea funciei formative a filosofiei n condiiile democratizrii societii

3.2. Corelaia unitate de curs/finaliti de studiu scontate pentru

FINALITI DE STUDIU I COMPETENE

4.1. Descrierea finalitilor de studiu i a competenelor

Predicia principalelor direcii ale evoluiei filosofiei ca tiin;

Identificarea i definirea problemelor din domeniul filosofiei care urmeaz

Identificarea i definirea cunotinelor din domeniul filosofiei i a

4.2. Descrierea finalitilor de studiu i a competenelor

Abiliti de autoinstruire n vederea realizrii unui studiu original;

Aplicarea metodelor filosofice n realizarea proiectului de cercetare;

4.3. Proces de consultare cu persoanele i instituiile cheie

VOLUMUL DE MUNC I ECTS

5.1. Volumul de munc pentru programele tipice de formare,

1 credit ECTS = 30 ore de lucru al studentului

5.2. Orientri i diferene n Spaiul European al nvmntului

nvarea, predarea i evaluarea

Misiunea i obiectivele catedrei responsabile de formarea profesional iniial n

Evaluarea student profesor

Evaluarea profesor - profesor

Ciclul I studii superioare de licen

DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONAL

222 Limbi i literaturi

INSTITUIA COORDONATOARE - UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

Introducere n domeniul de formare profesional

1.1. Descrierea general a domeniului

Titluri (calificri) i ocupaii

Titlul acordat & Competene specifice

Liceniat n tiine umanistice

Master n tiine umanistice.

2.2. Ocupaii tipice pentru absolvenii n domeniul dat

Profesor de limba i literatura romn n

Rolul domeniului n alte programe de formare

3. Finaliti de studiu i competene

Descrierea finalitilor de studiu i competenelor

Capacitatea de a comunica n scris i verbal, de a nelege i a-i face pe alii s