Paulo Freire por un Chile sin estandarizacin

Estas lneas no sern un homenaje clsico a Paulo Freire. De esos textos hay muchos en
todo el mundo, en distintas lenguas, todos muy merecidos por lo dems. Intentaremos
ms bien establecer un dilogo entre aquel Paulo Freire que escribi en un Chile de otros
tiempos La educacin como prctica de libertad y Pedagoga del oprimido, y la
compleja situacin de poltica educacional que vivimos hoy. Paulo y Elza escaparon de la
dictadura cvico-militar brasilea en 1964, llegando a un pas que estaba envuelto en
serias transformaciones enmarcadas en una disputa de proyectos polticos y sociales.
Freire inspir polticas de alfabetizacin de adultos y aport significativamente a los
procesos de la reforma agraria.
Luego del golpe cvico-militar, la pedagoga freiriana en su radicalizacin de origen
marxista de fines de los aos 60 fue expulsada de su influencia en las polticas de Estado.
Durante la dictadura, las prcticas de educacin popular se convirtieron en una escuela
importante de formacin para el Centro de Investigacin y Desarrollo Educacional (CIDE)
y para el Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin (PIIE), que
fundamentaron su resistencia en ese espacio. Es en este lugar donde se formaron
nombres fundamentales de quienes asumieron las polticas de la Concertacin durante
los aos 1990.
Pero, qu pas despus? Hoy Paulo Freire en es una especie de fantasma que aporta
frases bonitas a los powerpoint del establishment del Ministerio de Educacin, en un
ejemplo perfecto de desprendimiento de los vocablos de sus contextos de produccin
originales.
Por qu Freire se ha hecho extrao y demod? Por qu se lo ha relegado al trabajo de
educacin popular que mantienen valientes grupos en los mrgenes? Freire termin de
ser exiliado de las polticas pblicas chilenas bajo los consensos de los aos 90. Fue en
ese momento que la educacin popular se debilit ante la prevalencia de la educacin
escolar. El Ministerio de Educacin institucionaliz algunas experiencias de educacin
popular de los 80 esencialmente en el Programa de las 900 Escuelas-, y poco a poco fue
construyendo y apropindose de un lenguaje que se fue alejando progresivamente de los
contextos de vida, de las experiencias del pueblo. La interlocucin de nuestras pblicas
comenz a simpatizar mucho ms con la macro-economa, con los nfasis de
competitividad del pas y la proliferacin masiva de tratados de libre comercio. Fue ms
frecuente or hablar del Banco Mundial, BID y OECD que de profesores o educacin como
un bien social que transcenda los espacios escolares.
La dcada de los 2000 continu el desvanecimiento de las huellas de Freire. Ni siquiera el
Programa de las 900 Escuelas logr sobrevivir, y en vez de l se instalaron polticas de
gerenciamiento como el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
(SACGE) y una creciente focalizacin liberalizada al mercado. Todos los intentos de
generar un papel ms activo del Estado en educacin murieron en propuestas de
estandarizacin de resultados (SIMCE) y de actuaciones de los actores escolares
podemos encontrar una profusin extensa de manuales de actuacin, que no son otra
cosa que intentos de insertar lgicas de descripcin de cargo en las escuelas-.

La estandarizacin es la negacin de la liberacin propuesta por Paulo Freire. Ella se

estructura desde la omisin de los contextos especficos de produccin de sentidos
polticos, para imponer palabras vacas y mecnicas tecnocrticas de resolucin de
problemas. Disemina una sensacin de sin sentido del trabajo y del aprendizaje,
acabando con toda manifestacin de espontaneidad, de amor y de arte pedaggico.
Freire, de seguro, estara diciendo hoy Alto al SIMCE!
Cmo leer nuestra realidad a partir de la alfabetizacin poltica a la que nos incita Paulo
Freire? En aquel otoo de 1969 public en Chile Pedagoga del Oprimido, la cual se elev
como una metodologa para la liberacin desde una praxis que busc romper con la
simple oposicin del oprimido-opresor. La liberacin implica despertar, ser consciente.
Pasaron casi 40 aos desde aquella publicacin para reconocer el surgimiento de una
nueva praxis liberadora en Chile. sta busca romper con la herencia dictatorial, y
recuperar los sentidos desde la diversidad de contextos que habitamos. Las
movilizaciones de los estudiantes de las periferias de nuestras ciudades actuaron
recuperando una posibilidad arraigada en nuestro inconsciente colectivo. Nuestros
liceanos/as el 2006 problematizaron sus realidades, retomaron el control de su
alfabetizacin colocando sus experiencias vitales como el lugar tico desde el cul deban
erigirse las polticas pblicas. La gobernabilidad defendida por las elites fue desplazada
por una prctica democrtica basada en la participacin, lo cual liber a toda una
generacin de las ataduras que inmovilizaron a sus predecesores.
Fue entonces que Freire volvi de su destierro. Volvi a esta tierra que lo cobij durante
unos aos en medio de los golpes de Estado que asolaron nuestra regin. Su voz ha
sealado un camino. Es una senda que rompe con las estandarizaciones que buscan
amoldar el aprendizaje a un puntaje, en un ansia de control a distancia completamente
enajenado de la realidad fuera de la experiencia vvida de un aprendizaje con sentido
humano. El currculo del SIMCE es cuestionado por su desconexin vital, por sus
palabras vacas de realidad, y su limitado alcance para construir conciencia crtica.
La resistencia es una prctica ya aprehendida por el estudiantado chileno, concibindose
como una forma de problematizar. El sistema educacional chileno ha mejorado
indudablemente n estos ltimos aos, pero no por la accin de las elites y del Estado, sino
ms bien por la conciencia creativa, amante y valiente de quienes hoy se levantan para
pronunciar palabras llenas de trabajo real.
Hoy estamos aprendiendo nuevamente a leer.

Bibliografa
Freire, P. (2007). Education for critical consciousness. London: Continuum.
Gadotti, Moacir & Torres, Carlos Alberto (1996). Paulo Freire: Una biobibliografa. Mxico
D.F.-Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
Freire, Paulo (1987). Pedagoga do Oprimido.17 Edicin. Ro de Janeiro: Paz e Terra.