Curso de Capacitacin Docente en

Neurociencias

Sistema atencional y memoria

Clase 4
Registros N: 2783295-2783297-2286167
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Prohibida su reproduccin Realizado el registro de propiedad intelectual

La atencin y la memoria forman parte de

las funciones cognitivas
Cognicin: Capacidad para recibir, recordar,
comprender, organizar y usar la informacin
recogida por los sentidos.

Funciones Cognitivas
Atencin
Memoria
Lenguaje

Razonamiento
Capacidades visoespaciales

Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a travs de los sentidos

y es procesado, almacenado y activado a travs de una serie de eventos
elctricos y qumicos. Sin embargo, el cerebro no est equipado para
procesar los millones de bits de informacin sensorial que lo bombardean
por segundo. Hay barreras que toman la forma de filtros y protegen al
cerebro de una sobrecarga de informacin, focalizando la atencin slo
en la informacin sensorial crtica para la supervivencia.

Sentidos

La forma en que los cerebros responden a la informacin sensorial

del entorno, demuestra cual atrae su atencin. Los educadores
pueden utilizar estrategias compatibles con el cerebro para captarla
como:

El primer filtro que debe atravesar un estmulo del mundo exterior

para ser captado por el cerebro, se encuentra en el tronco cerebral.
En el tronco cerebral se
encuentra un grupo de
ncleos
denominados:
Sistema activador reticular
ascendente

SARA

Este es el lugar a travs del

cual ingresan los sentidos

SARA: Sistema activador

reticular ascendente

El SARA determina el estado de alerta y vigilancia en el

cerebro. En los animales, es el que alerta y le dice al
cerebro los cambios que se producen en el medio
ambiente, que pueden indicar peligros u oportunidades
para la supervivencia.
En los humanos, el SARA, adems ha evolucionado para
responder ms all de las necesidades bsicas de la
supervivencia, pero sigue siendo un filtro que est
siempre atento a los cambios del entorno cuando stos
son percibidos por los sentidos. El SARA en los seres

humanos es el encendido el nivel de respuesta y alerta

del cerebro.

SARA

Si pasan el filtro del SARA llegan al Tlamo

En el Tlamo se integran.

Tlamo

Tlamo
El sentido del olfato
ingresa
directamente al
cerebro emocional

El resto de los
sentidos ingresan a
travs del tallo
cerebral

Luego pasan al tlamo

Del tlamo la informacin

pasa a las fuerzas o vas
placer-dolor para ser
evaluadas como a favor o
como peligrosa para la
supervivencia

Tlamo

Amgdala

Ncleo
Accumbens

Amgdala

Segn esta evaluacin se podr llegar o no a los niveles ms elevados del cerebro
quedando en modo supervivencia. De aqu la importancia del estado emocional en el
aprendizaje cognitivo ejecutivo.

Si el cerebro est en un lugar que le resulta conocido y que no presenta ningn cambio o
novedad, su SARA no se activara.

SARA

Pero si surge un estmulo que llama su atencin (por ejemplo una abeja), esta zona se
encender, activando la atencin y focalizndola en el estmulo y luego llegando a la
amgdala poniendo al cerebro en modo supervivencia y la respuesta depender tambin
de cuanto miedo personal se tenga al insecto.

El estado emocional influye en la capacidad

de aprendizaje cognitivo

El tema emociones aunque forma parte del mdulo tres y cuatro, lo comenzamos a
ver desde esta clase por la importancia que tiene en todas las reas de nuestra vida

Resumen: Si el SARA se activa, la informacin entrante, puede

ascender al tlamo y de ah llegar a las reas ms elevadas del
cerebro.

Tlamo

SARA

Se puede contribuir a un estilo de educacin ms compatible con

nuestra UCCM teniendo presente lo siguiente:

Para no activar el modo supervivencia el contexto de la sala de clase debe

ser:
Ordenada
Limpia

Con elementos que sean agradables y conocidos, que despierten el

pertenecer al lugar.
Docente asociado al placer por el aprendizaje , al superar desafos y un ser
humano que me inspira seguridad (ampliaremos este tema a lo largo del
curso)

Limpio

Contexto

Aqu la UCCM se siente segura y no se distrae con estmulos que

pueden ser contra-supervivencia y pueden sumarse aquellos que
estn a favor de captar la atencin para el aprendizaje cognitivoejecutivo que se desea alcanzar

Docente asociado al placer-seguridad

Elementos conocidos

Ordenado

Podramos graficarlo del siguiente modo:

Se puede contribuir a que los alumnos presten atencin a la informacin

importante que se desea ensear, llamando primero la atencin del SARA.
Como el SARA atiende los cambios en el entorno, al contexto
anterior se le pueden incorporar en las clases sorpresas y
novedades.

Limpio

Elementos conocidos

Ordenado

Contexto

Docente asociado al placer-seguridad

Las sorpresas y novedades pueden ser desde muy simples hasta ms

elaboradas, algunos ejemplos:

Cambios en la voz, variando el volumen y el ritmo.

Cambios visuales en los colores (es lo que hacemos en este PPT variando las imgenes y los
colores de las diapositivas)
Cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas.
Variables de los tamaos.
Uso de los diferentes sentidos y proponer un cambio en los mismos inesperado.
Y los que consideres comprendiendo la importancia del activar el SARA y al atencin
focalizada y luego de all podremos llegar a las reas ms elevadas del cerebro.

La prxima clase seguiremos avanzando en conocer las reas

ms elevadas del sistema atencional voluntario

Ahora pasaremos a conocer

los diferentes tipos de
atencin y memoria

Atencin
sostenida

Atencin
focalizada

Atencin
selectiva

PRINCIPALES TIPOS DE ATENCION

Existe el criterio de que la atencin no es un proceso unitario sino que est
compuesto por cinco componentes o niveles:

Alternancia de
atencin

Atencin
dividida

Existen dos tipos de atencin

A) Espontnea oscila segn los estmulos exteriores que recibe:

Algo novedoso, por ej., un ruido inesperado, que obliga a concentrar la atencin en
l.
Sistema de alerta relacionado con nuestra supervivencia.
La atencin espontnea requiere un mnimo esfuerzo.
B) Voluntaria cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para
mantener el foco un estmulo determinado. Por ejemplo, estudiar.
La atencin voluntaria requiere un gasto energtico consciente y
alto.

Espontnea

Estado de alerta / Nivel de vigilancia

Capacidad de monitoreo permanente de mltiples estmulos entrantes y deteccin de

aquellos significantes.
Focalizada: Concentracin directa en un estmulo en particular ligado a la percepcin y a
la relacin con el medio.

Voluntaria o no
Sostenida: Atencin sostenida en el tiempo.

Voluntaria
Selectiva : Involucra resistencia a la distraccin. Inhibicin de respuestas a los estmulos a
favor de otros ms relevantes (voluntad).

Alternancia de atencin: Capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de

atencin y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognoscitivos diferentes.
Atencin dividida: Capacidad para responder simultneamente a mltiples tareas o
mltiples demandas de las tareas

Antes de ingresar al estudio de los diferentes tipos

de memoria vamos a repasar algunos temas

Implcito

Explicito

Automtico

Voluntario

Atencin selectiva o
no selectiva inconsciente

Atencin selectiva
sostenida consciente

y aprendizaje explicito o cognitivo

y aprendizaje implcito o emocional

Realidad
interior

Realidad
exterior

A travs de nuestra memoria vamos construyendo nuestro mundo interior (realidad

interior) y a travs de el, evaluamos la realidad exterior

Podemos completar esta definicin, y decir que

Formada por :

Gentica, nuestra especie (memoria gentica)

Gentica propia
Aprendizaje familiar, social, contextual
Experiencia de vida
Experiencia de la vida de otros

Inmediata

Corto Plazo

Tipos de
Memorias
Intermedia

Largo Plazo

MEMORIA - TIEMPO
Inmediata
Limitada a lo que puede recordarse mientras se mantiene la
atencin sobre lo percibido.

Corto plazo
Ms duradera que la inmediata. Algunos consideran de
segundos a minutos y otros hasta das.

Trabajo
Permite mantener activa la informacin actual que hace a la
resolucin de la situacin, conjuntamente con otra que
tenemos guardada en nuestros bancos de memoria.

MEMORIA - TIEMPO

Intermedia
Es aquella que esta entre la de corto plazo y largo plazo, por ejemplo
lo que se estudia para un examen, si no se repite y fortalece se pierde
y no queda en la memoria de largo plazo.

Largo plazo
Involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar
permanencia del contenido de la informacin a lo largo del tiempo.

MEMORIA - CONTENIDO
Procedimiento
Guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan
automticamente (cognitivos y motores)

Sensorial
Almacenamiento inicial y momentneo de la informacin que
nos llega a travs de los sentidos (vista, odo, tacto, gusto,
olfato), denominados registros sensoriales (RS).
Por ejemplo, el sonido de un trueno, la visin de un
relmpago o el pinchazo de un dedo con un alfiler constituyen
estmulos de muy breve duracin.

MEMORIA - CONTENIDO
Declarativa
Contiene informacin evocada conscientemente y puede ponerse en
palabras Saber que

Semntica

Episdica

Almacn de las cosas que

sabemos,
sin
que
intervenga nuestra relacin
personal con ellas, es
nuestro archivo general de
conocimiento conceptual.

Est unida a detalles personales

y que nos dan sensacin del
tiempo y de haber estado ah,
cuando la recreamos, sentimos
conjuntamente
parte
del
estado mental del momento en
que ocurrieron.