Resenha

Instrumento

COSTA, Srgio Roberto. Dicionrio de Gneros Textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
Maringela Maia de Oliveira*
Tomando por base os novos conceitos subjacentes ao processo de ensino de Lngua Portuguesa fruto de
vrios anos de experincia do autor em pesquisas lingusticas e em ensino de Lingustica Aplicada Lngua Materna
e de Lngua Portuguesa no ensino superior, mdio e fundamental de rede pblica e particular , o livro Dicionrio
de Gneros Textuais, de Srgio Roberto Costa constitui-se um excelente instrumento de auxlio para estudantes e
profissionais da rea de Linguagem.
Levando em considerao o quadro de mudanas ocorridas na dcada de 90, o autor busca oferecer com esta
obra um manual de princpios tericos e prticos sobre o ensino de Lngua Portuguesa, mais especificamente no
trabalho com gneros textuais. Nas palavras de Magda Soares, autora que redige o prefcio da obra,
Neste momento de mudana de paradigma que atualmente domina o ensino do portugus em nosso pas, extremamente
oportuna e valiosa a contribuio que Srgio Roberto Costa oferece aos professores e aos formadores de professores, com a
publicao deste Dicionrio de Gneros Textuais. (COSTA, 2008, p. 7)

O livro dividido em quatro partes, a saber: o Prefcio, atravs do qual exposto um breve panorama sobre
as mudanas no ensino de Linguagem; a Apresentao, que trata do modo como foi constitudo o Dicionrio; a Introduo, em que o autor faz uma pequena explicitao sobre a teoria de gneros; e, por fim, os Verbetes que somam
cerca de 400 gneros textuais escritos e orais tradicionais, j consagrados pelo discurso literrio, jurdico, religioso,
cotidiano e outros tantos gneros manifestados atravs do discurso eletrnico/digital.
Em cada verbete, o autor procurou, tanto quanto foi possvel, conceder a origem dos gneros, apresentar sua definio ou a descrio temtica, composicional e estilstica, mostrar seu espao de circulao, o domnio discursivo etc.
Antes de Costa iniciar uma reflexo sobre o que so e como aparecem os diversos gneros textuais que circulam
em nossa sociedade, Magda Soares aponta alguns aspectos que contriburam para a mudana no processo de ensino de
Linguagem de maneira geral. Nessa mesma direo, Bezerra, na obra Gneros textuais e ensino, traz excelentes esclarecimentos sobre essas mudanas, fundamentais para entender essa nova prtica com a linguagem em sala de aula:
At por volta da dcada de 50 do sculo XX, estudava-se Portugus nos prprios manuais de gramtica, pois o pblico que
tinha acesso escola falava o portugus tido como padro, modelo a ser seguido, tinha prticas de leitura e escrita em suas
famlias, indo escola para estudar sobre a lngua. Nesse contexto, era possvel estudar-se as regras gramaticais sem tantas
dificuldades, pois os alunos dominavam aquele registro lingustico (...). A partir dessa dcada de 50, comeam a acontecer
transformaes nas condies de ensino/aprendizagem de Portugus. Por presso das classes populares, a escola passa a receber
alunos de outras camadas sociais, com prticas de letramento diferentes (ou nulas) daquelas conhecidas e reforadas por essa
instituio. (2005, p. 41)

Foi justamente essa democratizao do ensino que permitiu s camadas populares pleno acesso escola e educao formal, juntamente com o desenvolvimento das cincias lingusticas, na ltima dcada do sculo XX, que conce*

Graduada em Letras pela Universidade Federal de Juiz de Fora. Bolsista no Colgio de Aplicao Joo XXIII, lecionando h trs anos a disciplina de
Lngua Portuguesa para EJA. Aluna da Especializao em Ensino de Lngua Portuguesa pela UFJF. m.maia6985@ig.com.br

Instrumento: R. Est. Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 12, n. 1, jan./jun. 2010

Dicionrio de Gneros Textuais

deu ao ensino de lngua fundamentos tericos e essncia

cientfica, levando a um caminho de mudanas. Tal caminho foi muito reforado pelos estudos da Sociolingustica
que priorizou a necessidade de se considerar no ensino
as variedades lingusticas, tanto como objeto de estudo
quanto como de denncia a manifestaes de preconceito
lingustico contra alunos vindos de contextos diferentes
daqueles a que pertenciam s camadas mais altas das quais
provinham os alunos antes da democratizao do ensino
e pela Teoria de Gneros, que veio dar foco quilo que
realmente institui e constitui um texto: os aspectos sciohistricos e interativos que definem seu funcionamento.
Assim, tenta-se mudar o quadro de ensino de Lin-

108

guagem no pas: o que antes deveria priorizar o ensino

da norma culta e de regras da Gramtica Tradicional da
lngua, agora deve considerar as variaes lingusticas, as
diversas situaes e intenes comunicativas, levando-se
conta que linguagem interao. Logo, o ensino de Lngua Portuguesa deveria priorizar o trabalho com textos
dos mais variados tipos e gneros, visando ao desenvolvimento da competncia comunicativa dos alunos. Tal fato
fez com que aos gneros da esfera literria, talvez os nicos
admitidos at ento nas salas de aula, e aos gneros de circulao exclusivamente escolar, somem-se muitos outros
gneros pertencentes a outros domnios discursivos, isto
, que circulam nas prticas sociais fora da escola.
Embora a definio de gneros textuais e ou seu
uso venham sendo tratados em diretrizes curriculares
e programas de ensino, a real compreenso desse novo
conceito e a devida orientao para um trabalho adequado com gneros no processo de ensino da lngua materna ainda uma lacuna na formao dos professores,
gerando, assim, dvidas de ordem terica e prtica.
Aps toda essa contextualizao no que diz respeito
ao ensino de Linguagem feita no Prefcio, o autor, antes de
apresentar os verbetes, mostra, na Introduo, um panorama geral sobre a definio e funcionalidade dos gneros
textuais e sua importncia no processo de ensino.

Tratando dos gneros sob o enquadre discursivo

de Bakhtin1 (1953; 1973) e sob o enfoque textual de
Bronckart2 (1999), Srgio Roberto Costa procura fazer
uma breve discusso terica sobre Gneros Discursivos e
Textuais de tal modo que seu livro sirva como base para
professores e alunos no entendimento de tal conceito.
Para tanto, o princpio bsico que, segundo Costa, norteia a referida discusso constitui-se na
compreenso das prticas de oralidade, escrita e leitura como atividades enunciativo-discursivas presentes em vrias instituies e em vrias esferas sociais,
isto , em vrios domnios discursivos, mediadas por
enunciados os gneros discursivos e textuais orais
e escritos (sendo que estes ltimos circulam em
suportes/portadores diversos: livros, revistas, jornais,
painis, cartazes, panfletos, etc.). (p. 15)

Ao final de sua Introduo, Costa aponta a tipologia proposta por Dolz e Schneuwly (2004)3, que agrupa
os gneros levando em conta as capacidades de linguagem
dominantes dos indivduos (narrar, relatar, argumentar,
expor e descrever aes ou instruir / prescrever).
Em seguida, compondo a parte final de sua obra,
Costa apresenta cerca de 400 verbetes, desde abaixo-assinado at wikipdia, atravs dos quais busca exemplificar e definir alguns dos diversos gneros que circulam
em nossa sociedade.
Assim sendo, o Dicionrio de Gneros Textuais,
de Srgio Roberto Costa, constitui um significativo instrumento no s, mas principalmente, para o professor
de Linguagem. De forma objetiva e didtica, o autor trata de conceitos que se fazem fundamentais diante da mudana ocorrida na ltima dcada do sculo XX, no que
diz respeito ao tratamento da lngua, tornando explcitos
alguns conceitos ainda obscuros para os profissionais da
rea. Registrando nos verbetes os gneros, desde os mais
simples e tradicionais aos mais sofisticados e recentes,
com suas definies e aplicaes, Costa constri um material que se revela essencial para o tratamento eficaz dos
gneros textuais como objeto de ensino da lngua.

Instrumento: R. Est. Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 12, n. 1, jan./jun. 2010

Instrumento

A reunio de aspectos sobre o devido tratamento

da Linguagem nos ltimos tempos, as definies tericas
sobre os gneros textuais e a apresentao dos verbetes
tornam a obra de Costa um instrumento completo e
extremamente til aos profissionais j atuantes na rea
educacional, aos alunos e futuros profissionais.

Notas
1

BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da criao verbal.

So Paulo: Martins Fontes, [1953] 1994.
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Hucitec, [1929] 1973.
BRONCKART, J.P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um
interacionismo scio-discursivo. So Paulo: EDUC, 1999.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. (trad e org Roxane Rojo e Glas Sales
Cordeiro). Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

Referncias
BEZERRA, Maria Auxiliadora. Ensino de lngua portuguesa
e contextos terico-metodolgicos. In: DIONSIO, A. P.;
MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. Gneros textuais e
ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
COSTA, Srgio Roberto. Dicionrio de Gneros Textuais. Belo
Horizonte: Autntica Editora. 2008

Enviado em 07 de maio de 2009

Aprovado em 11 de junho de 2009

Instrumento: R. Est. Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 12, n. 1, jan./jun. 2010

109