Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

GRADO
TIEMP Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
6
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar guas de estudio para
BLOQU
1
LENGUAJE
la resolucin de exmenes.
E
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Elabora guas de estudio Comprensin e interpretacin
con
base
en
las Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en
caractersticas
que exmenes y cuestionarios.
identifica en exmenes y Forma de respuesta requerida en exmenes y
cuestionarios.
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones

Identifica
distintos causa-efecto).
formatos de preguntas en Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
exmenes y cuestionarios. respuestas.
Identifica las formas de Propiedades y tipos de textos
responder ms adecuadas Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
en funcin del tipo de exmenes.
informacin
que
se Propsitos de las preguntas en exmenes y
solicita.
cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacrticos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
ASIGNATUR
A

Lainitas Primaria

http://www.primaria.lainitas.com.mx

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9
Reunir y comentar en equipo qu tipo de exmenes han contestado?,
cmo hacen para estudiar?, usan una gua de estudio?, cmo
resuelven esa gua de estudio?.
Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las
autoevaluaciones, en cul es necesario sacar libros?, pueden sacarlos?.
Hacer anotaciones en pintarrn con las respuestas de los equipos y
socializar.
DESARROLLO:
Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta
tipo examen de cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarla con otro equipo para que
la contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que
le haya faltado.
Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo.
Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: tuvo los
mismos errores?, qu le falt nuevamente?
CIERRE:
Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema
determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes
tipos de reactivos.
INICIO:
Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus
preguntas que redactaron de tarea. Revisar la estructura.
Pasar al pintarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita
correctamente?, su redaccin era la correcta?, cmo podran mejorar?
Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada
quien para analizarlo.
DESARROLLO:
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.
Reunir varios exmenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas
asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
Leer en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizar qu tipo de reactivos
tiene y cul es el propsito de cada uno.
Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y
otros no.
CIERRE:
Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron.
DESARROLLO:
Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en
cules, de qu asignatura.
Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se
pueden resolver con habilidades.
De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en
un examen.
CIERRE:
Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.

INICIO:
Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul
es la diferencia?
DESARROLLO:
Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un
mismo tema, cul es ms adecuada para un examen?, es correcta su
redaccin?
Intercambiar con otro equipo y corregir.
A manera de conclusin, comentar cules tipos de preguntas resultan ms
tiles para elaborar guas de autoestudio y por qu.
Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de
acentos en la redaccin de preguntas.
CIERRE:
Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 9 a la 11.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y
propsitos (abierta, cerrada, opcin mltiple).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria

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GRADO
TIEMP Semana 3. Del 5 al 9 de
y
Espaol
6
O
septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar guas de estudio para
BLOQU
1
LENGUAJE
la resolucin de exmenes.
E
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Elabora
guas
de Comprensin e interpretacin
estudio con base en las Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en
caractersticas
que exmenes y cuestionarios.
identifica en exmenes y Forma de respuesta requerida en exmenes y
cuestionarios.
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones

Identifica
distintos causa-efecto).
formatos de preguntas en Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
exmenes
y respuestas.
cuestionarios.
Propiedades y tipos de textos
Identifica las formas de Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
responder
ms exmenes.
adecuadas en funcin del Propsitos de las preguntas en exmenes y
tipo de informacin que cuestionarios.
se solicita.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacrticos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
ASIGNATUR
A

Lainitas Primaria

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Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y

acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Reunir los alumnos en equipo y compartir los exmenes trados de casa.
Analizarlos y comentar qu tipo de reactivos tienen.
DESARROLLO:
A la bsqueda de exmenes y cuestionarios. Pgina 12.
Analizar sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.
Reflexionar acerca de cules son las preguntas que necesitan para
elaborar un examen.
Revisar cul es el propsito de cada pregunta?, cul sera una mejor
respuesta?, tendr varias respuestas?, qu forma de respuesta tendr?,
descriptiva, explicativa, causa-efecto?
CIERRE:
Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de
respuesta anterior.
INICIO:
Intercambiar en binas las preguntas que hicieron de tarea y analizar el
tipo de respuesta.
Preguntar de manera general es correcta la escritura de las preguntas?,
les falta algo?, qu?
DESARROLLO:
Los signos de interrogacin. Pgina 12.
Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de
interrogacin.
Identificar en las preguntas las palabras qu, cul, cmo, quin, dnde, y
su acento.
Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores
sin dejar pasar la escritura de los signos de interrogacin.
CIERRE:
Intercambiar las preguntas y corregir en caso necesario.

Lainitas Primaria

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Platicar acerca de cmo se preparan para un examen, qu es lo que
regularmente hacen?, es lo correcto?, qu sugieren se haga antes,
durante y despus?
DESARROLLO:
Discutamos las estrategias y los procedimientos. Pginas 13.
Escribir individualmente un texto breve donde describan cmo se
preparan para un examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto.
Formar parejas e intercambiar el texto para compartir sus estrategias de
estudio.
Entrar al siguiente sitio web de manera individual para revisar un examen
en lnea de Enlace:
http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea/
Dejar de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo.
Analizar el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto que se hizo al
inicio.
CIERRE:
Comentar cmo les fue en la resolucin del examen en lnea.
INICIO:
Retomar nuevamente el tema de qu hacer antes, durante y despus de
un examen.
DESARROLLO:
Conozcamos algunas estrategias. Pgina 14.
Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en
evaluacin sobre cmo resolver un examen.
Comentar en grupo.
Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas
alrededor del saln para tenerlas presentes.
CIERRE:
Revisar lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 12 a la 14.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Cartulina.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los
procedimientos que se requieren para responderlos.
Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y
exmenes, considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implcitos y explcitos en las preguntas.
--Profundidad y extensin de la respuesta requerida.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
TIEMP Semana 4. Del 12 al 15 de
y
Espaol
6
O
septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar guas de estudio para
BLOQU
1
LENGUAJE
la resolucin de exmenes.
E
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Elabora guas de Comprensin e interpretacin
estudio con base en las Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en
caractersticas
que exmenes y cuestionarios.
identifica en exmenes Forma de respuesta requerida en exmenes y
y cuestionarios.
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones

Identifica
distintos causa-efecto).
formatos de preguntas Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
en
exmenes
y respuestas.
cuestionarios.
Propiedades y tipos de textos
Identifica las formas Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de
de
responder
ms exmenes.
adecuadas en funcin Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
del tipo de informacin Formatos de cuestionarios y exmenes.
que se solicita.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacrticos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ASIGNATUR
A

Lainitas Primaria

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Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es el autoestudio?, anotar las diversas
opiniones en el pintarrn para iniciar con la redaccin de una gua de
autoestudio.
DESARROLLO:
El borrador de nuestra gua de estudio. Pginas 15.
Elegir una asignatura y un tema. Explorar la informacin en equipos para
poder intercambiar informacin e ideas.
Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema tratando
de usar diversos tipos de reactivos.
Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar
las respuestas dadas, los signos de puntuacin y acentos.
Comentar si le falt algo a esas preguntas y si su redaccin fue clara.
Corregir.
Buscar en los exmenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y
cerradas.
Sealar y anotar las caractersticas en el cuaderno.
CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias a los reactivos elaborados.

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Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Retomar la gua de autoestudio que se inici la clase anterior.
DESARROLLO:
Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la informacin
del tema elegido.
Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos
preparados contienen la informacin necesaria.
CIERRE:
Verificar si se tuvo complicaciones o dudas al contestar las pregunas.

INICIO:
Retomar la gua de autoestudio.
DESARROLLO:
Revisin y correccin de borradores. Pgina 16.
Intercambiar con un compaero el borrador de la gua de estudio,
haciendo las observaciones necesarias.
Enriquecer y aumentar el nmero de preguntas, elaborando cierta
cantidad de cada asignaturas.
CIERRE:
Corregir nuevamente y comentar.

INICIO:
Dar la ltima revisin a las guas.
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 16.
En equipos, pasar las guas que elaboraron, en hojas blancas.
Compartir las guas con los dems compaeros.
Formar un banco de guas.
Dar utilidad a la gua para la prxima evaluacin.
CIERRE:
Realizar una autoevaluacin de su trabajo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 15 a la 17.
Hojas blancas.
Regla.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolucin de cuestionarios y

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exmenes en funcin de sus caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
Producto final
Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
TIEMP Semana 5. Del 19 al 23 de
y
Espaol
6
O
septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Escribir biografas y
BLOQU
1
LENGUAJE
autobiografas para compartir.
E
MBITO
Literatura
TIPO DE TEXTO
Narrativo.

ASIGNATUR
A

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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica e infiere las
caractersticas
del
personaje a travs de
la lectura de biografas
y autobiografas.

Identifica
la
diferencia en el uso de
la voz narrativa en la
biografa
y
la
autobiografa.

Usa
oraciones
compuestas al escribir.

Emplea
recursos
literarios en la escritura
de
biografas
y
autobiografas.

TEMAS DE REFLEXIN

Comprensin e interpretacin
Caractersticas de los personajes a partir de la informacin
que brinda el texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y
autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar informacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa
y autobiografa (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
(acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo
haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lainitas Primaria

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minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para
entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografas y
autobiografas.
Algunas preguntas podran ser como las siguientes: cul es tu nombre
completo?, dnde naciste?, quines son tus padres (nombres)?, dnde
estudiaste el jardn de nios?, etc.
Hacer que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.
DESARROLLO:
Preguntar si saben lo que es una biografa y una autobiografa.
Lo que conocen los alumnos. Pgina 19.
Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografas de los
hroes ms conocidos de Mxico: Miguel Hidalgo y Costilla, Jos Mara
Morelos, etc.
Recordar las hazaas hechas por cada uno de los hroes mencionados.
Describir su vida de manera verbal por turnos.
CIERRE:
Dejar investigar qu es biografa y qu es autobiografa, cul es su
diferencia.
INICIO:
Comentar acerca de la tarea que se dej la clase anterior sobre la
investigacin y analizar.
DESARROLLO:
Coleccionando recuerdos. Pgina 20 a la 23.
Hacer lectura en silencio de las pginas 20 y 21 respecto a la vida de Don
Juan Jos Arreola. Comentar de manera grupal al trmino de la misma: en
qu se parece la redaccin y en qu difiere.
Identificar el tiempo en que se escribe y el pronombre personal que
utilizan.
Llenar el cuadro de la pgina 22 haciendo el anlisis de los dos textos
(biografa y autobiografa)
CIERRE:
Socializar el cuadro contestado.
INICIO:
Retomar el cuadro de la clase anterior para hacer una ltima revisin y
corregir.
DESARROLLO:
Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparacin en
equipo: en cul de los dos textos hay ms sentimientos y emociones?,
cul es la biografa y cul la autobiografa?, qu utilidad tienen ambos
textos?
Hacer una concepto grupal de lo que es biografa y autobiografa,
mencionando sus caractersticas principales.
CIERRE:
Leer la ficha del saber de la pgina 23 y comentar.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

INICIO:
Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, las
preguntas hechas, servirn para hacer una biografa o autobiografa?,
cmo le llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la
finalidad de obtener informacin relevante de ella?
DESARROLLO:
La entrevista. Pgina 24.
De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles
preguntas que se necesitan para hacer la biografa de un compaero.
Hacer una lista de preguntas. No olvidar las palabras acentuadas y los
signos de interrogacin.
Llevar a cabo la entrevista a un compaero para dar inicio a la biografa.
CIERRE:
Intercambiar las entrevistas para su posible correccin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 19 a la 24.
Biografas de hroes de Mxico.
Banco de preguntas elaboradas por el profesor.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin y lectura de biografas y autobiografas.
Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos de texto.
Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales.
Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la
biografa de un compaero.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR
A

Espaol

Lainitas Primaria

GRADO
y

TIEMP
O

Semana 6. Del 26 al 29 de
septiembre.

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Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Escribir biografas y
BLOQU
1
LENGUAJE
autobiografas para compartir.
E
MBITO
Literatura
TIPO DE TEXTO
Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica e infiere las Comprensin e interpretacin
caractersticas
del Caractersticas de los personajes a partir de la informacin
personaje a travs de que brinda el texto.
la lectura de biografas Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y
y autobiografas.
autobiografas.

Identifica
la Bsqueda y manejo de informacin
diferencia en el uso de Entrevista como medio para recabar informacin.
la voz narrativa en la Propiedades y tipos de textos
biografa
y
la Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa
autobiografa.
y autobiografa (uso de la voz narrativa).

Usa
oraciones Aspectos sintcticos y semnticos
compuestas al escribir. Pronombres en primera y tercera personas.

Emplea
recursos Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
literarios en la escritura (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
de
biografas
y simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo
autobiografas.
haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

Lainitas Primaria

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Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.
Preguntar a los alumnos cmo se podr transformar esas preguntas en
un texto sin preguntas?, qu herramientas para escribir conocen?,
saben cules son las oraciones compuestas?
DESARROLLO:

Mostrar a los alumnos un texto donde se localicen varias oraciones

compuestas para que el alumno intente identificarlas: yuxtapuestas,
coordinadas, subordinadas.
Guiar al grupo para que identifique algunas y analizarlas en el pintarrn,
por qu son compuestas?, qu las hace diferentes?
Identificarlas analizando sus partes.
Crear de forma grupal unas oraciones ms y anotarlas en el pintarrn
para su anlisis.
CIERRE:
Redactar 5 oraciones por alumno de tarea.
INICIO:
Revisar las oraciones que se dejaron la clase anterior y analizarlas de
manera grupal, son compuestas?, les falt algo?
DESARROLLO:
Herramientas para escribir. Pg. 25
Hacer el anlisis grupal de la relacin de las oraciones: por yuxtaposicin,
por coordinacin y por subordinacin. Escribir ejemplos de cada una de
ellas en el pizarrn. Aclarar las dudas de los alumnos.
Hacer varios ejercicios en la libreta y/o buscar informacin en otras
fuentes respecto al tema.
Dar una hoja a los alumnos de manera individual, con varias oraciones
compuestas para que identifique y escriba si es coordinada, subordinada
o yuxtapuesta.
CIERRE:
Socializar en equipos y despus en grupo, las oraciones anteriores.

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Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Preguntar a los alumnos si conocen otra herramienta para escribir,
recuerdan lo que es la descripcin?, cmo se usa?, qu es un
adjetivo?, qu es una frase adjetiva?
Anotar las respuestas en el pizarrn como lluvia de ideas grupal.
DESARROLLO:
La descripcin. Pgina 26.
Reunir en equipo y hacer una lista de adjetivos. Convertir los adjetivos en
frases adjetivas.
Revisar la pgina 26 y completar la descripcin que Anglica dej
incompleta al escribir su autobiografa. Usar adjetivos y frases adjetivas.
Comentar.
Revisar lo escrito grupalmente y corregir o mejorar lo contestado.
CIERRE:
Revisar si hay dudas respecto a los adjetivos o frases adjetivas.
Dejar de tarea 5 frases u oraciones donde se utilice lo anterior.
INICIO:
Revisar las oraciones de la clase anterior socializando de manera grupal.
DESARROLLO:
Comienzo a escribir la biografa. Pgina 27.
Iniciar el esquema de planificacin de la biografa. Revisar qu tiempo
verbal se utiliza y en qu persona se habla.
Revisar el uso de adjetivos y adverbios.
Elaborar el borrador de la biografa de acuerdo a la entrevista que se hizo
al compaero anteriormente.
Corregir dicho borrador junto con el compaero al que se le hizo la
biografa.
CIERRE:
Revisar el uso de pronombres y su relacin con los verbos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 25 a la 27.
Fuentes diversas para localizar informacin sobre las oraciones yuxtapuestas,
coordinadas y subordinadas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Esquemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compaero.
Borradores de autobiografas y biografas que cumplan con las siguientes
caractersticas.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la redaccin.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
TIEMP Semana 7. Del 3 al 7 de
y
Espaol
6
O
octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Escribir biografas y
BLOQU
1
LENGUAJE
autobiografas para compartir.
E
MBITO
Literatura
TIPO DE TEXTO
Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica e infiere las Comprensin e interpretacin
caractersticas del personaje Caractersticas de los personajes a partir de la
a travs de la lectura de informacin que brinda el texto.
biografas y autobiografas.
Diferencias en la voz narrativa empleada en
Identifica la diferencia en el biografas y autobiografas.
uso de la voz narrativa en la Bsqueda y manejo de informacin
biografa y la autobiografa.
Entrevista como medio para recabar informacin.
Usa oraciones compuestas Propiedades y tipos de textos
al escribir.
Caractersticas y funcin de los textos biogrficos:
Emplea recursos literarios biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).
en la escritura de biografas y Aspectos sintcticos y semnticos
autobiografas.
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos
pasados (acentuacin en la tercera persona del
singular en el pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
ASIGNATUR
A

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4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Retomar el tema de la biografa y verificar que no hayan quedado dudas
al respecto. Adems revisar que todos los alumnos ya tengan la biografa
de su compaero.
Preguntar ahora qu es una autobiografa y qu la diferencia del biografa.
DESARROLLO:
La autobiografa. Pginas 28.
Continuar con la autobiografa, analizar el ejemplo que se muestra en la
pgina 28.
En binas analizar el texto y revisar cuntos prrafos tiene?, cuntas
oraciones hay en cada prrafo?, cmo se relacionan las oraciones?, con
qu persona gramatical se narra?.
Palabras que unen oraciones. Pgina 28.
Individualmente sealar con rojo los nexos en el texto al final de la
pgina.
Aplicar ms ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrn donde los
alumnos pasarn a localizar los nexos.
Enseguida escribir unos nexos en el pizarrn y elegir algunos alumnos
para que digan frases donde se incluya dichos nexos, para ver su funcin.
CIERRE:
Preguntar si se tienen dudas respecto a los nexos y su uso.
Dejar a los alumnos que redacten 5 frases con estilo de autobiografa
donde utilicen los nexos.
Platicar con pap o mam para que les cuente sobre su vida de bebs y
detalles de lugar, fecha y hora de nacimiento. Traer la informacin para la
siguiente clase.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

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INICIO:
Revisar la tarea de las frases con nexos y socializar.
Preguntar a los alumnos qu fue lo que sus padres les contaron respecto a
su vida de bebs.
DESARROLLO:
Ahora es tiempo de contar mi vida. Pgina 29.
Individualmente, organizar los datos que sus padres les dijeron de forma
cronolgica guindose por ejemplo de la pgina 29.
Hacer un borrador.
Intercambiar el borrador con otro compaero y anotar las correcciones
necesarias.
CIERRE:
Preguntar si quedaron dudas al respecto.
INICIO:
Verificar que todos los alumnos tengan ya el borrador de la biografa del
compaero y su autobiografa.
Aclarar las dudas que se tengan.
DESARROLLO:
Revisin de textos. Pgina 30.
Revisar tanto la biografa como la autobiografa para verificar que se est
llevando a cabo de la mejor manera.
Corregir los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus
compaeros.
Pasar en limpio ambos textos, sin ponerle el nombre en este caso a la
biografa, para jugar a adivinar en la prxima clase.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si qued duda de lo que vieron la clase de hoy.
INICIO:
Acomodar a los alumnos en crculo y jugar a la papa caliente (con pelota o
bola de papel). Al que le va cayendo la papa, se va saliendo del juego y es
el que comenzar a leer una biografa.
DESARROLLO:
Descubre el personaje y Producto Final. Pgina 30.
Recoger todas las biografas hechas y ponerlas en un solo lugar. De
acuerdo a la dinmica anterior, iniciar a leer el que fue saliendo del
juego de la papa caliente.
Jugar con los textos elaborados. Leer las biografas sin decir el nombre y
el resto de los compaeros adivinar de quien se trata.
CIERRE:
Hacer una conclusin de este proyecto y reflexionar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 28 a la 31.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota para la papa caliente o bola de papel.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo alumno, que

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permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.
Producto final
Biografas y autobiografas para compartir con el grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
TIEMP Semana 8. Del 10 al 14 de
y
Espaol
6
O
octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar un programa de radio.
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
Participacin social
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica los elementos y la Comprensin e interpretacin
organizacin de un programa de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Conoce la funcin y estructura de los Uso del lenguaje en los programas de radio.
guiones de radio.
Bsqueda y manejo de informacin
Emplea el lenguaje de acuerdo con Anlisis, seleccin y sntesis de informacin
el tipo de audiencia.
de diversas fuentes.
Resume informacin de diversas Propiedades y tipos de textos
fuentes,
Caractersticas y funcin del guin de radio.
conservando los datos esenciales.
Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa y puntuacin convencional de
palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de
guiones de radio.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
ASIGNATUR
A

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Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Prender la radio para que los alumnos la escuchen grupalmente poniendo
varias estaciones en un lapso de 10 minutos en total.
Preguntar cul era el nombre de cada una de las estaciones que
escucharon?, qu tipo de msica se escuchaba?, qu ms escucharon
aparte de la msica?, hubo entrevistas, comerciales, cpsulas
informativas?
DESARROLLO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 33.
Comentar con los compaeros, qu funcin tiene la radio?, con qu
frecuencia la escuchan?, etc.
Hacer una lista de los elementos que puede tener un programa de radio.
Escuchar especficamente un programa y tomar tiempo al programa, tipo
de msica, los comerciales y otros elementos que identifiquen como
importantes.
Contestar las preguntas de la pgina 33 en el cuaderno de forma
individual.
CIERRE:
Socializar las preguntas anteriores de manera grupal.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Recordar los elementos del programa anterior.
Escuchar nuevamente un programa, pero diferente al de la clase anterior.
Tener listo el cuaderno para hacer las anotaciones correspondientes de
sus elementos.
DESARROLLO:
Organizar los datos en el cuaderno basndose en el esquema de la pgina
34 para anotar lo relevante de ambos programas: Nombre, tipo de
programa, tipo de lenguaje, tiempo que us el locutor para comentarios y
presentaciones, tiempo de transmisin musical, tiempo de comerciales,
tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida del programa, etc.
Analizar algunos trminos utilizados en un guin de radio, mostrados en la
pgina 34.
CIERRE:
Aclarar las dudas de la clase de manera grupal. Comentar y concluir sobre
lo visto.
INICIO:
Despus de haber escuchado los programas de radio en clases anteriores,
hacer una comparacin de cul creen que haya sido el mejor programa
segn su punto de vista de cada alumno. Hacer un breve debate.
DESARROLLO:
Revisar un ejemplo de guin radiofnico en la pgina 35 y comentar.
Escuchar nuevamente un programa de radio y verificar qu partes tiene,
similares a los que muestra el libro de texto.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno qu es guin de radio y sus caractersticas.

INICIO:
Reunir a los alumnos en equipo y analizar nuevamente los programas
escuchados en clases anteriores.
DESARROLLO:
Improvisar un programa de radio, retomando como base los programas
que escucharon.
Repartir comisiones: locutor, operador, guionista, etc.
Presentar los programas improvisados al grupo, en vivo y directo.
CIERRE:
Hacer una reflexin de cmo se sintieron.
Comentar a los alumnos que la siguiente semana iniciarn la planeacin
de su programa de radio.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 33 a la 35.
Radio o computadora.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados

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(distribucin de tiempos, secciones y msica que identifica).
Caractersticas de modelos de guiones de radio.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
TIEMP Semana 9. Del 17 al 21 de
y
Espaol
6
O
octubre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar un programa de radio.
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
Participacin social
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica los elementos y la Comprensin e interpretacin
organizacin de un programa de Lxico tcnico propio de un guin de radio.
radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
Conoce la funcin y estructura de Bsqueda y manejo de informacin
los guiones de radio.
Anlisis, seleccin y sntesis de informacin
Emplea el lenguaje de acuerdo con de diversas fuentes.
el tipo de audiencia.
Propiedades y tipos de textos
Resume informacin de diversas Caractersticas y funcin del guin de radio.
fuentes,
Organizacin de los programas de radio.
ASIGNATUR
A

Lainitas Primaria

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conservando los datos esenciales.

Conocimiento del sistema de escritura y

ortografa
Ortografa y puntuacin convencional de
palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de
guiones de radio.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para
introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Con una dinmica, acomodar a los alumnos en equipos para trabajar la
planeacin de su programa de radio. Se sugiere "casa y departamentos",
la cual consiste en que cada vez que se dice departamentos es de dos
personas, casas de 3, residencias de 4, ranchos de 5 (la cantidad puede
ser adaptada segn se requiera).
DESARROLLO:
Planifiquemos nuestro guin de radio. Pginas 36 a la 38.
Acomodados ya en equipos los alumnos deben elaborar el borrador del
guin de radio estableciendo sus caractersticas: Nombre del programa,
modalidad del programa (grabado o en vivo), tipo de msica, etc.
Repartir las funciones de cada integrante de equipo.
Localizar toda la informacin necesaria para el segmento del programa
que le corresponde a cada equipo. Buscar en diferentes fuentes para
obtener una informacin relevante.
CIERRE:
Verificar los elementos que les hacen falta para completar el borrador la
siguiente clase.
INICIO:
Reunirse nuevamente en equipo para trabajar sobre el borrador.
Preguntar a los alumnos si tienen dudas para su aclaracin.
DESARROLLO:
Utilizar el formato de la pgina 37 para hacer el borrador de su guin de
radio.
Revisar el borrador en equipo.
Hacer intercambio de trabajos para que cada equipo de su visto bueno.
CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias para iniciar con los programas de radio.

INICIO:
Preguntar a los equipos si les falta algo en sus programas de radio de
acuerdo a lo que han revisado en el libro de texto. Comentar.
DESARROLLO:
Observar el siguiente enlace de un guion de radio:
https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo
Al terminar de ver el enlace, preguntar a los equipos si hay algo en ese
guin que ellos no tienen?, creen que deba anexarse?
Hacer las ltimas correcciones a su borrador y pasar en limpio su guin de
radio.
Decidir grupalmente y de acuerdo a sus posibilidades si la presentacin
del programa de radio debe ser en vivo o grabado.
CIERRE:
Concluir con la decisin de lo anterior e iniciar con las grabaciones en
caso de que hayan decidido eso.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

INICIO:
Verificar que todo est listo para la presentacin de guiones de radio.
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 38.
Cada equipo deber entregar su guin de radio en hojas limpias escritas a
mano.
Los equipos pasarn por turnos a presentar su guin.
Escuchar todos los programas de radio hechos por los dems equipos.
Presentarlo grabado o en vivo a toda la comunidad escolar.
CIERRE:
Reflexionar y concluir respecto al proyecto, cmo se sintieron?, les falt
algo?, cmo lo mejoraran?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 36 a la 39.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando:
--Tipo de programa.
--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
--Secciones.
--Indicaciones tcnicas.
Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia.
Producto final
Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIN

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