Relao das aes observadas com a teoria de Ren Spitz
Ren Spitz, psiclogo austraco, foi precursor ao sugerir uma supra
necessidade de estudar e analisar o comportamento infantil de modo individual, ou seja, no mais acoplado aos estudos do comportamento humano adulto. Ren enxerga o recm-nascido como entidade fsica separada que para tornarse psicolgica e socialmente distinta necessria estabelecer-se sob algumas perspectivas passveis de observao, anlises e discusses. O beb no comparvel ao adulto. Sua fisiologia diferente, bem como suas sensaes, suas reaes fsico-qumicas, sua maneira de vivenciar o ambiente que o cerca. (Spitz, 1979). Atravs de algumas contribuies tericas, como as de Freud; Ren, primeiramente, parte do pressuposto de que o desenvolvimento somtico e psicolgico do recm-nascido est, diretamente, atrelado ao seu meio, ao seu fator social situacional, ainda que, para ele, o recm-nascido possua uma baixa atividade psquica quase nula. Ele ressalta, tambm, a coexistncia de outros dois fatores inerentes a esse desenvolvimento, so eles: 1. Fator congnito; em que h uma ateno s diferenciaes fisio-biolgicas que os organismos comportam e que os torna nicos; Ren o titula equipamento congnito. 2. Fatores ambientais, seu alcance e complexidade; em que h uma reao extrada das relaes me-filho e sociais, de modo geral. H, em conforme, uma metamorfose que transforma aes puramente fisiolgicas e biolgicas em psicolgicas. E o objeto libidinal 1. Ren ento, atravs de suas investigaes e anlises, d vazo a sua teoria sobre o desenvolvimento humano a partir de trs fases de extremo primrdio: 1. Probjetal ou sem objeto 2. Objeto precursor 3. Objeto real. E formula seu livro O primeiro ano de vida, referencial facilitador desta pesquisa. O beb que acunhou esta observao tinha quatro meses quando se deu incio as anlises e completou 5 meses ao final delas, relaciona-se com a fase de objeto 1 O objeto de um instinto algo em relao a que ou atravs de que o instinto capaz de alcanar seu objetivo. o que mais varivel quanto a um instinto, e que no est originalmente associado a ele, mas acaba sendo atribudo a ele apenas por ser peculiarmente adequado para tomar possvel a satisfao. O objeto no necessariamente algo estranho: pode ser igualmente uma parte do prprio corpo do sujeito. Tambm pode ser mudado inmeras vezes no decorrer das vicissitudes s quais o instinto submetido durante sua existncia; e funes muito importantes so exercidas por este deslocamento do instinto. Pode ocorrer que o mesmo objeto sirva simultaneamente para a satisfao de vrios instintos (Spitz, 1979)
precursor e, portanto, faz aluso aos condicionamentos e aes pertencentes a
tal momento, designados no texto. O primeiro comportamento que se notou partcipe da teoria de Ren, em concordncia com a fase situada do beb observado, foi a resposta Gestalt sorriso; MLA, quando percebia a aproximao do rosto de sua me ao seu, sorria. E tal sorriso, ora espalhafatoso, ora singelo, era dirigido a ela, como um sinal receptivo ao estabelecimento de contato (aproximao intencional). Percebia-se, concomitantemente, que os sorrisos eram mais graves, tambm, quando a me se utilizava de brincadeiras e gestos engraados, como cheirar a barriga e o nariz do beb e fazer caretas. (Obteno de prazer)2 No terceiro ms de vida, o beb responde ao rosto do adulto sorrindo, se forem preenchidas certas condies: o rosto deve se apresentar de frente, de maneira que o beb possa ver os dois olhos, e deve mover-se. indiferente que seja uma ou outra parte do rosto ou da cabea que se mova, que se trate de um meneio da cabea, ou de um movimento da boca, etc. (Spitz, p. 87) O sorriso de MLA, no entanto, no era, somente, uma rupestre demonstrao de reconhecimento de sua progenitora, mas sim, um Gestalt-sinal. Ren claro ao ressaltar que o que ocasiona o sorriso do beb de trs meses em diante uma Gestalt privilegiada3, o que complementa o que se pensou considerar como, apenas, trao de memria parental. Ren contempla que o beb fomenta o ato de reconhecer atravs de uma mudana no aparelho psquico. Ele pontua que o reconhecimento do Gestalt-sinal infere uma transferncia do aspecto apresentao sensorial do percepto (rosto humano no presente) para o trao de memria do percepto equivalente (rosto humano percebido no passado), o que coaduna o processo de pensamento Freudiano 4. ... estabeleceu-se que a reao de sorriso do beb, no terceiro ms de vida, seu reconhecimento do rosto humano, no indicam uma verdadeira relao 2 O beb obtm prazer, a partir do processo de liberao de suas pulses instintuais, sob a forma de aes (Spitz, p. 124) 3 Esta Gestalt privilegiada consiste na testa, olhos e nariz, o todo em movimento (Spitz, 90)
objetai. Realmente, nesta reao, o beb de trs
meses no percebe um parceiro humano, nem uma pessoa, nem um objeto libidinal, mas apenas um sinal. Certamente, este sinal fornecido pelo rosto humano, mas, como demonstraram nossas outras experincias, no a totalidade do rosto humano, com todos os detalhes, que constitui o sinal, mas uma Gestalt privilegiada que existe nele... (Splitz, p. 90) ainda, urgente, suscitar que o beb responde (sorri) ao identificar o sinal Gestalt, e no por um contato com uma pessoa em particular; o que explica os momentos em que MLA sorriu, tambm, para o seu irmo, o seu av e para os observadores, algumas vezes. Split taxa este sorriso como intercambivel, dirigido de modo livre a qualquer pessoa que o desencadeie. Mesmo que o fato de MLA sorrir para E. no ter, segundo Split, nenhuma relao exclusiva com a identidade me-filha, uma vez que, o Gestalt-sinal sorriso pode ser dirigido a outrem, ele atenta para o feedback positivo que a relao me e beb infere no desenvolvimento psicossocial gradativo da criana. A reao de sorriso apenas um exemplo menor dentre os vrios comportamentos e manifestaes comportamentais que governam as mltiplas relaes que se desenvolvem entre o beb e a me (Spitz, p.100). Notava-se que MLA acompanhava sua me com o olhar toda vez que ela se levantava, interagia com as demais pessoas da famlia ou fazia outra coisa seno dar-lhe ateno. Esse acompanhamento referido por Ren como isolador de uma entidade significativa de coisas, ou seja, quanto maior for o contato Gestalt-sinal com a me, mais rpido a criana assimilar o seu rosto e o assumir enquanto significado (figura materna). Quando os olhos do beb seguem cada movimento da me; quando ele consegue isolar e estabelecer uma Gestaltsinal no rosto da me, ento, [...] esta entidade - o rosto da me - assumir 4 Segundo Freud, em seu artigo Formulation on the Two Principles of Mental Functioning, (1911 apud Spitz,1979): descreveu o pensamento como segue: E essencialmente um tipo experimental de ao, acompanhado pelo deslocamento de quantidades relativamente pequenas de catexia junto com menos dispndio (descarga) delas...
para a criana um significado cada vez maior. Posteriormente, identificou-se
que MLA J emitia um certo tipo de berro que, ora transpassava descarga de tenso (quando ela se incomodava com o ambiente em que estava ou com a posio em que estava), ora sinais gensicos de vocalizao (quando ela emitia sons ao perceber uma manifestao de vozes e tentava parecer imitar a fala adulta e interagir); Spitz data no texto que essa estimulao do processo da fala tambm de cunho materno, pois com a me, geralmente, que a criana desenvolve as primeiras interaes verbais. Ele diz que o beb produz sons que variam entre locues rtmicas, repetitivas, linguais e/ou labiais. E isto ficou claro quando se observou que MLA, ao ouvir os barulhos que sua me fazia ao tremer os lbios (que E. chamava de puns), o repetia com a mesma intensidade e da mesma forma. Ren confirma tal feito quando afirma que o beb presta ateno nas manifestaes vocais da me (falas, barulhos, ritmos, etc) e os tenta copiar. Notou-se, simultaneamente, que MLA recebia estmulosresposta (aplausos, sorrisos) quando finalizava cada barulho; tais reaes podem ser relacionadas com a obteno de prazer do beb que, ao executar determinada tarefa com xito (emitir o barulho idntico ao da me), goza do prazer compartilhado (sorriso de todos, comemorao, etc). O prazer do beb aumenta ainda mais quando um parceiro, a me, participa de sua alegria. Sua busca de comunicao com o parceiro evidente, e com o decorrer das semanas torna-se cada vez mais dirigida. O xito aumenta seu prazer; e ele repetir e, finalmente, dominar o comportamento especfico de sucesso... . (Spitz, p.124) MLA parecia saber que ao tremer o prprio lbio iria produzir o mesmo barulho que, outrora, escutou de sua me. Ren explica minunciosamente tal processo e diz que o beb reproduz os sons que escuta. Ouve-os cuidadosamente e os repete inmeras vezes, criando seu prprio eco, a primeira imitao acstica. Ainda sobre sons: registrou-se, tambm, que MLA reconheceu um dos brinquedos do acervo que compartilha com o irmo, um dinossauro falante, ela demonstrou saber que ao chacoalhar o objeto, ele iria emitir um barulho e, assim, o fazia; ao perceber o som que perpetuava ao balanar o brinquedo, ela
berrava, olhando diretamente para ele (trao rudimentar de memria aliado a
criao do prprio eco e processo de aprendizagem). O autor pontua no texto a consistncia da importncia do papel materno (ou seu substituto direto) na relao e desenvolvimento do beb, o que, definitivamente, no exclui a participao do restante da famlia e as interaes que eles podem agregar. Ainda que a presena maternal influencie MLA de maneira muito forte, as demais interaes so bastante recorrentes no seu convvio, pois, ela recebe bastante ateno das outras pessoas com quem convive. Seu irmo, por exemplo, brincava com ela sempre que estava em casa no momento das observaes, dando-lhe brinquedos, fazendo gestos que a faziam rir ou, meramente,
estabelecendo
contatos
verbais;
seu
av
carregava
frequentemente e passeava com a neta pelo quintal, mostrando-lhe o
ambiente externo da casa e seu pai, ainda que tivesse de se ausentar, em funo do trabalho, tambm se comprometia com a socializao da filha, na maior recorrncia das observaes, ao oferecer-lhe brinquedos sortidos. MLA manteve interaes com todos e no demostrou estranhar ou favorecer alguma das relaes. O autor ratifica que os comportamentos vistos, at ento, so possveis porque o beb, agora, percebe estmulos externos e no mais delibera sua ateno exclusiva aos seus prprios (estmulos internos). Ou, seja: agora, MLA j observa o mundo sua volta com determinada ateno; a televiso, ao j se concentrar para assistir desenhos cujo demonstra interesse e ao ficar eufrica quando nota uma musicalidade neles; a sua me que, ao interagir de diversos meios, chama o seu nome repetidas vezes; a voz de seu irmo; os barulhos do celular de seu pai e, at mesmo, os observadores, quando h um dilogo (intencional ou espontneo), por exemplo. Essa transio possvel quando o beb atinge a capacidade de suspender temporariamente o funcionamento incondicional do princpio do prazerdesprazer, que mobiliza toda a sua ateno para os estmulos que vm de dentro. Ele pode agora suspender esta solicitao o tempo suficiente para que a apresentao dos estmulos externos transmitidos pelo sensrio possa ser catexiada. Em resumo, o princpio de realidade comea a funcionar (Spitz, p. 103)
Spitz, aborda paralelamente, a iniciao do ego rudimentar, integrante da trade
do modelo psquico leia-se ego, supergo e ID. Percebeu-se que MLA comeou a apresentar, tambm, uma maior atividade de locomoo; como se quisesse se movimentar pela sala e demais espaos da casa - onde a observao foi deferida. Sua me a deitava de bruos no tapete de emborrachado e dava-lhe suporte para as suas primeiras experincias com a logstica do engatinhar. ELA pressionava os ps de MLM e os empurrava conforme ela conseguia mover-se. MLA parecia apreciar bastante, pois quando sentia a assistncia de sua me, como base, mexia os ps e braos ainda mais rpido. Isto, tambm, explicado no texto, uma vez que o beb, a partir dos trs meses, explora e experimenta o ambiente em que est inserido com o intuito de expandi-lo e conquista-lo. A aventura, no entanto, precisa ser extremamente coordenada pelo cuidador, uma vez que, pode acarretar um trauma severo, se o mecanismo adaptativo ainda no se fizer presente. Um interregno5 Essa explorao continua atravs de constantes trocas e interaes com o pr-objeto. [...] o beb progrediu para uma atividade dirigida e para uma ao estruturada. (Spitz, p. 109). O texto fala que aquilo que se caracterizar, nos comportamentos do beb, como objeto de preferncia da me, em um nvel de gostos, ser estimulado por ela e influenciar a criana e que se a me for carinhosa e atenciosa, nesse processo, por que se regozija com praticamente todas as atividades que o beb executa; isto ficou evidente todas as vezes em que E. fazia meno a filha, parecendo orgulhar-se de tudo que MLA fazia, sejam feitios passados ou presentes. Observou-se que ao mamar, MLA j no reproduz o fenmeno do fuamento com tanta exatido, ela j se direciona diretamente ao seio; isso, muito embora, no se aplicou ao meneio negativo de cabea, pois quando esteve satisfeita, ela demonstrou uma insatisfao, esquivou-se do contato com o leite e mexeu o rosto e os ps, dando afinco ao sentido da negao gestual, mas no semntico. Por fim, obteve-se a percepo de que MLA segue desenvolvendo-se de forma normal e condizente com cada fase elaborada por Splitz, em The First Year of Life. Ela apresentou um timo reflexo de sociabilidade, designado, sobretudo, pela familiarizao em casa e pelo contato com inmeras pessoas com quem, no 5 Um tipo de zona imprecisa em que o organismo, compreensivelmente, ser mais vulnervel do que no perodo que o precede ou naquele que o segue... (Spitz, p. 111)
necessariamente, possui ligaes (colegas de faculdade da me, vizinhos, os
prprios observadores, etc); interagiu de forma abrangente com o ambiente (brinquedos,
televiso,
etc);
executou
tarefas
inerentes
ao
seu
desenvolvimento, tanto de carter psicolgico, quanto fsico (estimulao da
dentio, vocalizao rudimentar, traos de memria) e processou aes que a faro galgar junto as demais etapas de sua jornada rumo ao amadurecimento Splitz rejeita o termo crescimento. Ela, agora, muito provavelmente, caminha para a fuso da me boa e me m, culminante em uma s; Em torno do sexto ms de vida, ocorre uma sntese. A influncia crescente do ego se faz sentir atravs da integrao dos traos de memria de inmeras e repetidas experincias e de trocas que a criana teve com a me. [...]. Surge uma nica me, o objeto libidinal propriamente dito. (Splitz, p.170)